complejo educacional alberto widmer. marco filosÓfico curricular ... eduardo diaz sra. alejandra...

Complejo Educacional Alberto Widmer

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COMPLEJO EDUCACIONAL ALBERTO WIDMER AVDA. LOS PAJARITOS N° 2803

[email protected]

MAIPU, Abril 2016

mailto:[email protected]


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IMPORTANTE

En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el alumno” “el estudiante” y sus respectivos plurales (así como otros equivalentes en el contexto

educativo) para referirse a hombres y mujeres.


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INDICE

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I. INTRODUCCIÓN 4

II. ASPECTOS ANALÍTICO SITUACIONAL

1. Identificación del establecimiento 5

2. Reseña Histórica del Establecimiento 7

3. Organigrama Institucional 9

4. Entorno del establecimiento 11

III. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1. Diagnostico cualitativo 11

2. Identificación de necesidades 14

IV. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

1. Misión 16

2. Visión 16

3. Declaración de Principios 17

4. Políticas generales 18

5. Marco curricular 18

V. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES 19

VI. MARCO OPERATIVO

1. Objetivos estratégicos 20

2. Programas de acción que se ejecutan 21

VII PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1. Perfil alumno 22

2. Perfil docente 23

3. Perfil apoderado 24

4. Perfil comunidad educativa 24

5. Perfil docente directivo 25


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I: INTRODUCCIÓN

La Sociedad Educacional Alberto Widmer, presenta a la comunidad su Proyecto

Educativo Institucional (PEI) reformulado, el que otorga la claridad necesaria acerca del ideario

educativo al cual se adscribe y que constituirá la inspiración que guiará su quehacer educativo.

La actualización del Proyecto Educativo Institucional del Complejo Educacional Alberto

Widmer (C.E.A.W) surge principalmente de la necesidad de actualizar su misión y visión;

determinar objetivos a mediano plazo; incluir en él la modalidad Científico Humanista, como

también los objetivos que persigue la Enseñanza General Básica. Para la reformulación de este

Proyecto se convocó a los distintos estamentos de la comunidad educativa (Padres y

apoderados, alumnos (as), docentes, aplicando encuestas, entrevistas, etc.), con el objeto de

considerar su visión respecto de la implementación actualizada de nuestro PEI.

Nos reconocemos como una entidad que ha crecido en el tiempo, que se desenvuelve en un

entorno con diversos problemas, con muchas interrogantes y grandes necesidades de

transformación que den respuesta a los requerimientos de la sociedad del siglo XXI.

La fuerza de los valores universales, arraigados en el establecimiento desde sus inicios,

son señales que permiten orientar el sentido del actuar de nuestra comunidad: con uno mismo,

la familia, sociedad y con el medio en su totalidad. La tarea consiste en continuar fortaleciendo

aquellos valores esenciales propios del ser humano tales como: responsabilidad, tolerancia,

honestidad, respeto y solidaridad

Como una forma de dar respuesta a las necesidades de la comunidad educativa, ha sido

necesario ampliar y profundizar el servicio educativo entregado por la institución, ejemplo de ello

es la implementación de la Enseñanza Básica con los cursos de Primer a Octavo año a contar

del año 1994 y posteriormente la Modalidad Científico Humanista el año 2009.

El Proyecto Educativo es dirigido y compromete a todos quienes forman parte del

C.E.A.W. Este importante documento requiere una evaluación a corto plazo, que permita hacer

las mejoras necesarias, para garantizar una educación de calidad.


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II: ASPECTOS ANALÍTICO – SITUACIONAL

1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre : Complejo Educacional Alberto Widmer

Rol Base Datos :24626-3

Decreto Cooperador : Decreto Supremo N° 7760 / 1980 Resolución Exenta N° 847 del 22/04/1993

Nombre Director : Sr. Carlos Gómez Galarce

Dirección : Avenida Los Pajaritos N° 2803

Teléfono : 22 5313431

E-mail :[email protected]

Dependencia : Particular Subvencionado

Niveles de Enseñanza : 1° Enseñanza Básica a 4° de Enseñanza Media

Modalidades : Científico Humanista

Científico Matemático Biólogo

Humanista

: Técnico Profesional

Administración Contabilidad

Tipo de Jornada : Jornada Escolar Completa


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DIRECTIVOS Sr. Carlos Gómez Galarce Director

Sra. Ma Elena Pérez Mateluna Directora Enseñanza Básica

Sra. Jessica Tapia Palma Inspectora General

Sra. Viviana Arancibia Leroux Jefe Unidad Técnico Pedagógica

Sr. Jorge Ibáñez Abarzúa Jefe Unidad de Desarrollo

EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO Sra. Viviana Arancibia Leroux Jefe Unidad Técnico Pedagógica

Sra. Rosa López Barra Curriculista

Sra. Luisa Ruz Vargas Coordinadora Primer ciclo

Sra. Gladys Gatica Muñoz Coordinadora Segundo ciclo

Sra. Carolina Díaz Recabarren Orientadora


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2. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO

La fundación del Primer Colegio de la Sociedad Educacional Alberto Widmer, la que en sus

inicios recibió el nombre de Escuela Industrial es el resultado de la visión, trabajo y

perseverancia de tres educadores: Eduardo Fuentes García, Luis Gómez Galarce y David Villar

Malverde (Q.E.P.D.)

La explosión demográfica de la comuna de Maipú, demandaba ofrecer a su población

alternativas educacionales que fueran en directa relación con los requerimientos de la población

y su entorno.

Fundado el 30 de Junio de 1980, mediante Decreto Cooperador de la función Educacional del

Estado N° 7760, se legaliza la vida institucional de los ahora denominados Liceo Industrial

Alberto Widmer y Complejo Educacional Alberto Widmer.

Los Fundadores, todos del área Técnico Profesional, tenían en esta modalidad de enseñanza, la

seguridad de que el sector productivo era un requirente de mano de obra calificada en sectores

de servicio. Se ofrece entonces en esta Escuela Industrial las especialidades de Mecánica en

Combustión Interna y Automotriz; y Electromecánica. La matrícula inicial alcanzo a 1.019

estudiantes distribuidos en 21 cursos.

En el año 1987 se crea oficialmente el Complejo Educacional. Nacida como anexo de la Escuela

Industrial recibió varias denominaciones anteriores (Anexo, liceo Politécnico, Liceo Comercial,

etc.) ofreciendo en sus inicios las especialidades de Programación en Computación y Mecánica

de Mantención de Aeronaves. La Institución experimentó grandes avances en su modelo

pedagógico y administrativo. Se firman importantes convenios de asistencia con instituciones

externas, tales como, Fundación Aeronáutica de Chile.

La Comuna de Maipú era una población joven y el servicio educativo debía cubrir las

necesidades de estos ciudadanos, la de otorgar educación a sus pequeños hijos.

Por Resolución Exenta N° 1810 del 28 de Junio de 1994 nace la Escuela Básica y se cobija

dentro del espacio físico del Complejo Educacional Alberto Widmer.

Por Resolución Exenta N° 4923 del 31 de Diciembre del año 2001, el establecimiento empieza a

impartir en la Enseñanza Técnico Profesional, las Especialidades de Administración,

Contabilidad y Secretariado, lo que corresponde al sector económico de Administración y

Comercio.

En el contexto de la Reforma Educacional, ésta incorpora un régimen de Jornada Escolar

Completa diurna, con el propósito de beneficiar el mayor tiempo de permanencia en la escuela.


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La Ley 19.532 en el artículo N°1, indica que los establecimientos educacionales de Enseñanza

Diurna, regidos por el decreto con fuerza de Ley N°2 del MINEDUC de 1996, empezaran a

funcionar desde inicios del año 2002, de acuerdo al régimen de Jornada Escolar Completa

(JEC), para los estudiantes correspondientes a los niveles de enseñanza de 3° a 8° año de

Educación General Básica y de 1° hasta 4° año de Enseñanza Media. El Complejo Educacional

Alberto Widmer, según Resolución Exenta N° 896 del 02 de Abril del Año 2009 se acoge al

sistema de JEC.

El afán de mejora continua y como una forma de dar respuesta al interés de la comunidad

educativa, de brindar a los estudiantes la posibilidad de acceder a la Enseñanza Media en la

modalidad Humanista Científica, sin tener que cambiar de colegio, da origen a la instauración de

esta modalidad por Resolución Exenta N° 1669 del 18 de Mayo del 2009.


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3. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

SR. ANIBAL HUERTA SRA. CYNTHIA HUERTA

U.C.A DIRECCION ACADÉMICA UNIDAD DE PERSONAL FINANZAS

SR.LUIS GOMEZ GALARCE SR. EDUARDO DIAZ SOTO SR. EDUARDO FUENTES GARCIA SR. JOSE RAFAEL DIAZ SILVA SR. OSVALDO LLANOS SANDOVAL SR. ANIBAL HUERTA JIMENEZ

CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN

CONTRALORIA SOCIEDAD SRA. MARCELA GOMEZ

SECRETARIA SOCIEDAD SRA. ANGELICA ROJAS

SR. LUIS GOMEZ GALARCE SR. EDUARDO FUENTES GARCIA SR. OSVALDO LLANOS SANDOVAL

SOCIEDAD EDUCACIONAL ALBERTO WIDMER Y CIA LTDA

SR. EDUARDO DIAZ

SRA. ALEJANDRA MARTINEZ SRTA SILVIA BURGOS SR. RICARDO VELASQUEZ SR. RICARDO PEREZ SRA. ANA GIL

SR. CLAUDIO ESPINOZA SR. LUIS SILVA SRA. DENNISSE PALMA


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INSTITUCIÓN EDUCACIONAL ALBERTO WIDMER

CONSEJO SUPERIOR Y DE DIRECTORES

COMPLEJO EDUCACIONAL ALBERTO WIDMER

SUBDIRECTORA

CENTRO GENERAL

ALUMNOS

CENTRO GENERAL. PADRES Y

APODERADOS

Administración

Finanzas

CONSEJO DE COORDINACIÓN

ENSEÑANZA BÁSICA ENSEÑANZA MEDIA

INSPECTORÍA GENERAL

a General

UTP

COORDINADOR

GENERAL

UTP

Depto. de Orientación y Psicopedagogía

Coordinaciones

CRA, ACLE, GPT

Enfermería

Coordinaciones CRA, ACLE, GPT

Laboratoristas

Docentes

Administrativos

Servicios Generales

ALUMNOS

Docentes

Administrativos

Docentes

Administrativos Paradocentes

Depto. de Orientación

UNIDAD DE DESARROLLO

Coordinaciones supervisión

práctica, pre-práctica, área

Informática

Docentes Especialidades

Administrativos

DIRECTOR ACADEMICO

DIRECTOR


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4. ENTORNO DEL ESTABLECIMIENTO

El establecimiento, se localiza en el sector poniente de la región metropolitana, en

la comuna de Maipú Avenida Los Pajaritos 2803, de la cual proviene el 92% del alumnado, el 8%

restante proviene de las comunas de Estación Central , Padre Hurtado, Lo Prado y lo Espejo.

Los apoderados matriculan a sus hijos en nuestro establecimiento, con la intención que

obtengan al término de su escolaridad, un título de técnico de nivel medio, que les permita

enfrentar con éxito el mundo del trabajo; así también desarrollar las habilidades y competencias

que les permitan continuar con sus estudios superiores, objetivos que la institución persigue y

alinea su accionar.

El grupo socioeconómico en que se encuentra clasificado el establecimiento es

Medio, lo que implica que la mayoría de los apoderados han declarado tener entre 11 y 12 años

de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $300.000.- y $680.000.- El índice de

vulnerabilidad es de 48,9%. Entre un 29% y 47% de los estudiantes se encuentran en

condiciones de vulnerabilidad social. Un total de 695 alumnos reciben un porcentaje de beca que

abarca entre un 10% y un 100% del arancel que cobra el establecimiento.


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III. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1. DIAGNOSTICO CUALITATIVO

Estandarizadas internas

Los resultados de las pruebas estandarizadas internas muestran un paulatino pero constante

aumento de logros en los aprendizajes considerados en ella. El análisis de estas pruebas se

realiza en conjunto con los docentes del Subsector evaluado. En las Pruebas de Lenguaje y

Comunicación aplicadas durante el 2° semestre 2014 los textos fueron rigurosamente

seleccionados alineándolos en la extensión con aquellos considerados en la prueba

estandarizada Simce.

Cabe señalar que los resultados obtenidos en los cursos de la modalidad Científico Humanista

resultan ser de un alto nivel de logros de aprendizaje, la diferencia radicaría en las perspectivas

futuras de prosecución de estudios superiores de los alumnos (as) que cursan esta modalidad de

enseñanza.

Respecto de las pruebas estandarizadas de Matemática, los porcentajes de logros muestra - al

igual que en Lenguaje - un aumento sostenido desde la primera aplicación hasta la última que

se realiza en el año. Cabe señalar que los ejes evaluados (números, algebra, geometría y datos

y azar) tienen un resultado semejante a nivel de logros de aprendizaje.

Estandarizadas externas

El establecimiento rinde también la Prueba Idea modalidad on line a Nivel de Segundo Año de

E.M. En esta prueba los resultados obtenidos en Lenguaje el año 2014 muestran concordancia

con las pruebas internas aplicadas, sin embargo en Matemática estos presentan una baja

significativa en el número de alumnos y alumnas que alcanzan los niveles aprobatorios.

SIMCE Enseñanza Media

En el año 2001 se inicia el registro de los resultados obtenidos en la prueba SIMCE.

Los resultados han sido fluctuantes a través de los años. La aplicación de variadas estrategias

de aprendizaje y enseñanza lideradas desde la Unidad Técnica Pedagógica y con el compromiso

de la comunidad educativa tales como: desarrollo del programa de habilidades cognitivas dirigido

a fortalecer habilidades de nivel superior en los alumnos, observación de clases, implementación

de talleres de refuerzo pedagógico, apoyo docente con material bibliográfico y a los alumnos con

material didáctico, entre otros, se logra el mayor puntaje el año 2010 con 264 puntos en


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Lenguaje y Comunicación y 275 puntos en Matemática. Durante el año 2011 y 2012 se trabajó

con los lineamientos desarrollados el año anterior, sin embargo se obtuvo un resultado

significativamente inferior al año 2010.

Conscientes de la relevancia de la prueba SIMCE que evalúa el grado de cumplimiento de los

estándares de aprendizaje (LGE), el equipo directivo del establecimiento postula a desarrollar

un proyecto de apoyo a la comprensión lectora, que fortalezca la capacidad de comprender

significativamente lo que los alumnos leen. Esto nos lleva a obtener resultados significativamente

superiores a los de la medición 2012.

SIMCE Enseñanza Básica

En el año 2002 se inicia el registro de los resultados obtenidos en la prueba SIMCE de los

cuartos básicos y el año 2007 en los octavos básicos.

Resultado de las estrategias de aprendizaje implementadas por la Unidad Técnica Pedagógica,

tales como:

Comprensión de lectura aplicada.

Estrategias de comprensión lectora

Lecturas diarias y

Talleres de refuerzo pedagógico

Es importante destacar el compromiso de toda la comunidad educativa en mejorar

continuamente los resultados que obtiene el establecimiento en esta prueba. Durante estos años

los puntajes han sido fluctuantes, pero siempre con tendencia sobre la media nacional.

En el año 2010 los cuartos básicos obtuvieron en promedio 291puntos, y el año 2013 los

Octavos básicos obtuvieron 280 puntos en promedio.


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Prueba de Selección Universitaria (PSU)

Los resultados obtenidos en la PSU durante el último trienio muestran una marcada diferencia

entre los puntajes de los alumnos de la modalidad Científico- Humanista (que rinde la PSU por

primera vez el año 2012) y los alumnos de la modalidad Técnico Profesional.

En promedio durante el periodo 2012-2013 el 52% de los estudiantes de la modalidad HC

obtiene puntajes mayores a 500 y menores a 600 puntos en Lenguaje – Matemática. A su vez,

el promedio obtenido por los alumnos de la modalidad TP es de 25%.

Es importante destacar que todos los alumnos que cursan el Cuarto Año de Enseñanza Media en

el establecimiento, reciben charlas informativas, realizan visitas a las instituciones de Educación

Superior, desarrollan ensayos (Universidad Andrés Bello, Cpech, entre otras). Todo ello liderado

por el Departamento de Orientación, que establece los contactos con los establecimientos de

Educación Superior.

2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Como toda institución, nuestra unidad educativa percibe las fortalezas como una consecuencia

del esfuerzo constante y perdurable en el tiempo, por otra parte las debilidades que existen se

abordan de tal forma de convertirlas prontamente en una fortaleza.

Los apoderados notan el compromiso de los docentes para lograr el aprendizaje de los alumnos.

Opinan que el clima escolar favorece de gran manera el aprendizaje de los alumnos y la sana

convivencia entre ellos, apoyados en el reglamento Interno y de Convivencia Escolar existente

en el establecimiento.

La comunicación al interior de la comunidad educativa es buena, dando a conocer

oportunamente los resultados académicos, como asimismo las actividades culturales y

deportivas. Para los padres la entrevista personal que realizan los profesores jefes es de gran

apoyo a los estudiantes en su proceso educativo.1

El establecimiento cuenta con un buen equipamiento e infraestructura, lo que permite el

desarrollo de las actividades curriculares y complementarias a la labor educativa.

El 100% de los docentes son titulados, competentes, predispuestos a recibir capacitación y

perfeccionamiento que les permita lograr en los alumnos aprendizajes significativos.

1 Encuesta aplicada a una muestra aleatoria de 233 Padres y Apoderados en Junio de 2014.


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En el área técnica pedagógico el establecimiento se encuentra adscrito a los Planes y Programas

del Ministerio de Educación. También cuenta programas propios: “Habilidades Cognitivas” 2 y

“Formación para el Trabajo”3 para Primer y Segundo año de E.M.

A partir del año 2011 se establece a nivel de colegio un Protocolo que regula la atención de

aquellos alumnos(as) que presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET).

Este documento considera la implementación de adaptaciones curriculares, entrevista a

apoderados y alumnos, solicitud de certificado de especialista que especifique la necesidad de

apoyo requerido por el alumno para mejorar sus aprendizajes. Todo ello liderado por el

departamento de Orientación y Psicopedagogía.

Se realiza una revisión periódica de la cobertura curricular por curso y nivel, para evaluar los

logros de aprendizaje que van obteniendo los alumnos (as) y de esta forma tomar algunas

decisiones para mejorar u optimizar los resultados.

2 Resolución exenta 4096 de 24/08/2009 3 Resolución exenta 1771 de 18/06/2007. Modificada por resolución exenta 3389 de 08/10/2007


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IV. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

Nuestra filosofía educativa entiende el proceso como un trabajo dinámico, progresivo y en el cual

sus actores principales a saber: profesores y alumnos, cumplen un rol activo dentro y fuera de la

sala de clases.

En este sentido, el aprendizaje es el producto de una interacción entre maestros y aprendices. El

conocimiento no sólo es aprendido sino que más bien es “Aprehendido”, vale decir, es

descubierto por el alumno mediante un proceso de búsqueda y de transformación de lo que

aparece ante su mirada. Bajo este prisma no entendemos al alumno como un receptor de

contenidos y un repetidor de estos. El alumno es un ser dinámico, con una realidad propia en

constante cambio al igual que el medio en el cual está inserto.

Es así como nuestros maestros, participantes en los procesos de modernización y cambio,

deben transformarse en guías y compañeros de viaje de los alumnos en la maravillosa aventura

del conocimiento.

A través del curriculum se pretende alcanzar objetivos en educación, mejorando la calidad de

esta, a todo nivel. Por otra parte, es considerado un medio a través del cual se promueve una

educación integral de los alumnos, la que se basa en una concepción de hombre, de la vida y

del mundo, considerando el ideario de cada unidad educativa.

1. MISION DEL ESTABLECIMIENTO El Complejo Educacional Alberto Widmer, colegio laico, formará hombres y mujeres competentes

y proactivos, desarrollando sus potencialidades al máximo, bajo el cobijo de los valores

universales para insertarlos con espíritu de superación personal y profesional en una sociedad

actual de permanentes cambios.

2. VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Liderar una enseñanza de calidad basada en el desarrollo de competencias y habilidades,

producto del esfuerzo, compromiso e identidad de toda la Comunidad Educativa, con el propósito

de proyectar el futuro del alumno y la familia.

LEMA

Educa y Proyecta tu Futuro


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3. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS

a. Propendemos a que los integrantes de nuestro colegio practiquen la tolerancia

como herramienta eficaz para evitar actos de discriminación, xenofobia, racismo,

exclusión, marginación u otro que atente contra la consolidación de la paz, la

democracia y la convivencia armónica. La consideramos como una actitud de

reconocimiento a los Derechos Humanos Universales y las libertades

fundamentales de las personas.

b. Propiciamos formar personas impregnadas de los valores universales de la

sociedad enfatizando en la: libertad, justicia, solidaridad, responsabilidad, respeto

y honestidad

c. Destacamos la solidaridad como un valor fundamental que debe ser internalizado

por niños jóvenes para proyectarlo a través de toda su vida.

d. Entendemos la Educación como un proceso formador continuo que no se agota

en el tiempo. Es ella la herramienta que permite incorporar en niños, jóvenes y

adultos valores y actitudes que favorezcan la conformación de una sociedad cada

vez más justa y buena para todos.

e. Propendemos hacia la entrega de una educación integral que incorpore en su

enseñanza, prácticas pedagógicas innovadoras y procesos de socialización

adecuados a las etapas de desarrollo físico y psicológico de los estudiantes.

f. Estimulamos en nuestros estudiantes la creatividad y la superación constante para

salvar con éxito los obstáculos que le depare la vida familiar, profesional y

cotidiana.

g. Potenciamos en nuestros estudiantes, la preparación personal y profesional para

desempeñarse con éxito en el campo laboral, como un profesional de excelencia.

h. Fomentamos en nuestros alumnos el amor a la vida, a la patria y el respeto a su

entorno natural para que alcancen un relación armónica con su hábitat natural y

social.


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4. POLÍTICAS GENERALES

El Complejo Educacional Alberto Widmer:

a. No discriminará la proveniencia de los alumnos para el ingreso a su

establecimiento educacional.

b. Fomentará la amplia participación de todos sus alumnos en eventos de tipos

académicos, culturales, deportivos y sociales que se efectúen dentro de la

comuna y fuera de ella.

c. Otorgará todas las facilidades a sus educandos para proyectarse hacia el

campo laboral o prosecución de estudios superiores.

d. Se fomentará y estimulará la capacitación permanente de los docentes en sus

respectivas áreas.

e. El personal que trabaja en esta institución tenderá a desarrollar muy buenas

relaciones con el entorno del establecimiento..

f. La Institución Alberto Widmer, exigirá compromiso y participación de los

Padres y Apoderados para asegurar el éxito escolar de sus alumnos.

5. MARCO CURRICULAR El Complejo Educacional Alberto Widmer considera al alumno como el centro de su

organización curricular. El curriculum en su definición amplia se entiende como un

proceso de seleccionar y organizar la cultura para su enseñanza. Vale decir ¿Qué se va a

enseñar?, A quién, Cuando, Cómo y ¿para que va a servir?

A través del curriculum pretendemos lograr objetivos en educación , mejorando la calidad

de éste a todo nivel. Bajo esta óptica el curriculum es un plan global conformado por

distintos aspectos que a continuación se describen

a. Objetivos Educativos: Lograr los aprendizajes establecidos en el marco curricular vigente.

b. Plan curricular: Estará basada en los Planes y Programas de estudio del MINEDUC,

regulados por el marco legal vigente.

c. Opción curricular: Estará basada en las teorías constructivistas, las que principalmente

consideran al alumno protagonista de su proceso de aprendizaje considerándolo como el

primer responsable de su desarrollo permanente.


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Con el propósito de lograr los objetivos propuestos y poder finalmente concretizar nuestra misión,

el establecimiento ha optado por implementar al interior del aula su propia pedagogía activa.

Uno de los objetivos de nuestra propuesta curricular persigue cumplir con los requerimientos de

los avances tecnológicos propios de esta era.

Nuestra enseñanza debe apuntar a entregar a los alumnos los elementos necesarios para

apoyarlo en su decisión de continuar, ya sea en un acceso a la educación superior o al mundo

del trabajo en condiciones óptimas y dando muestras de su preparación integral.

Nuestro interés es privilegiar el aprendizaje por sobre la enseñanza, transformando a los

alumnos y alumnas en los principales actores y gestores de su propia formación.

Más allá del conocimiento de hechos, teorías y principios nuestra metodología educativa buscará

conseguir que los jóvenes y niños desarrollen “Competencias de Orden Superior como las de

Análisis, Interpretación y Síntesis de información diversa, la Resolución de Problemas; la

Comprensión Sistemática de Procesos y Fenómenos; la Comunicación de Ideas y Opiniones y

Sentimientos de Manera coherente y fundamentada; las de Trabajo de Equipo; las de Manejo de

Información y de la Incertidumbre y Adaptación al Cambio”.

Se ha de cultivar y educar el ser, hacer, saber hacer y saber convivir, pilares

fundamentales de la educación4

V. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

La Educación Extraescolar es un componente que complementa el curriculum del colegio con el

objeto de lograr la formación integral de los educandos. Mediante su implementación el

alumno(a) tiene la oportunidad de utilizar de manera beneficiosa el tiempo libre y de trabajo para

enriquecer su acervo y afianzar los valores y elementos de su identidad como parte de su nación

y de la humanidad.

Su objetivo es aumentar la capacidad crítica para que aprenda a sentir en forma grata la música,

la literatura, el teatro, el medio ambiente, la pintura y demás formas de expresión estéticas; las

ventajas que trae consigo el ejercicio y práctica del deporte en sus diferentes disciplinas; el inicio

a las ciencias y la tecnología; el ingreso a las sociedades voluntarias; la participación en todas

4 “La Educación encierra un tesoro” Jaques Delor´s


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las actividades que abren las puertas de acceso a las fuentes del pensamiento y la actividad

creadora y recreadora del hombre.

Los métodos que se emplean se basan en principios de auto actividad, interés y dinámica

grupal.

A nivel de la Unidad Educativa, la coordinación y organización de las actividades de Libre

Elección, está centrado en la formación de talleres, que son asesorados por monitores

capacitados, por el orientador, por docentes y apoderados.

Las actividades Curriculares de Libre Elección, llamadas también complementarias y/o extra

programáticas están referidas en general a cinco áreas fundamentales tales como:

comunicación, medio ambiente, artes, deportes y protagonismo juvenil.

Su objetivo general es generar o recrear las ofertas de uso del tiempo libre, posibilitando la

existencia de más y mejores espacios y oportunidades formativas para el desarrollo de los

estudiantes, acogiendo para ello su propia cultura.

VI. MARCO OPERATIVO

1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

a) Gestionar el sistema de perfeccionamiento y capacitación del recurso humano en

el contexto de la mejora continua

b) Proponer programas de educación en valores y formación ciudadana

c) Potenciar el desarrollo de practicas pedagógicas innovadoras en el aula

d) Promover la vinculación e integración del establecimiento con la comunidad

e) Potenciar una cultura de trabajo en equipo, participativa y colaborativa, que

potencie el desarrollo de las personas y el clima organizacional

f) Desarrollar programas y proyectos que contribuyan a la consolidación de un

establecimiento efectivo y seguro.


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2. PROGRAMAS DE ACCION QUE SE EJECUTAN

a) Programa de Mejoramiento Educativo del Establecimiento

b) Proyecto de Alternancia prácticas profesionales

c) Proyecto de adquisición de recursos y materiales educativos para las

especialidades (Proyecto 3.0)

d) Proyecto de Certificación de competencias en Inglés

e) Proyecto de Mejoramiento Educativo en Comprensión Lectora

f) Proyecto Pedagógico reformulado JEC

g) Proyecto Curricular del establecimiento

h) Proyectos de mejoramiento educativo por subsectores ( dia H-C, feria

saludable, exposiciones y muestras, salidades pedagógicas, actividades

recreativas ,deportivas y culturales , entre otras. ).


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VII. PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Los elementos necesarios para el desarrollo del proceso educativo corresponden a todos

aquellos componentes de carácter legal, técnico- pedagógico y administrativo que son el

sustento requerido para su ejecución. Entre otros se destacan: la normativa legal vigente

por la cual se rige la institución, las bases curriculares que establecen contenidos

curriculares, los perfiles de los colaboradores y la gestión de los procesos desarrollados

en el interior de la institución.

No se puede obviar la base fundamental en el proceso educativo que es la familia. Los

padres son quienes entregan los primeros valores, actitudes y conocimientos a los hijos,

es en el núcleo de la familia donde se trazan los lineamientos que forman el carácter, la

templanza, el amor por la vida, la virtud ética, y por supuesto es allí donde se crean las

motivaciones necesarias por el estudio y el conocimiento. Es por esta razón, que resulta

indispensable establecer nexos fuertes y claros entre la casa y el colegio para que los

objetivos que se pretender alcanzar sean comunes.

1. PERFIL ALUMNO

Se espera del alumno (a) que:

a) Se desarrolle como persona en forma integral, considerando ámbitos como: el

afectivo, intelectual físico, artístico y social.

b) Sea capaz de reconocer sus errores en pos de un mejoramiento futuro, siendo

optimista y alegre.

c) Se relacione armónicamente con sus pares, profesores, familia, entorno social

y medio ambiente.

d) Se comprometa con acciones concretas, siendo un ente participativo de la

comunidad escolar, privilegiando su desarrollo y autoestima.

e) Sean los protagonistas de su propio aprendizaje asumiendo una actitud

participativa –activa y recreativa en sus actividades escolares, alcanzando

finalmente una autonomía y autodisciplina, que lo compusieran a logros

intelectuales de calidad.


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f) Encuentre en su colegio espacios de participación en donde tengan acceso a

expresar opiniones e inquietudes, manifestando un espíritu crítico y reflexivo

que lo lleven a integrarse plenamente en la sociedad e insertarse en el mundo

laboral.

g) Valorice, se identifique y desarrolle amor por la patria, respetando lo símbolos

nacionales, y que éste se traduzca en el accionar diario en la institución.

2. PERFIL DOCENTE

Se espera del docente que:

a) Se comprometa con el proyecto educativo, identificándose e impregnándose

con la misión que privilegia nuestro establecimiento.

b) Plantee su labor como facilitadora y guía del aprendizaje de sus alumnos y

alumnas, flexibilizando sus metodologías para lograr conocer las diferencias

individuales y ritmos de aprendizajes, que le permitan orientar y estimular a

sus educandos constantemente.

c) Actualice su gestión educativa empleando medios y tecnologías modernas,

promoviendo el trabajo en equipo, el espíritu crítico y el desarrollo de la

creatividad, en un clima de sana convivencia.

d) Realice y promueva instancias de evaluación, autoevaluación y coevaluación,

entregando criterios claros y precisos que se conozcan con anterioridad a ella,

acogiendo a sus alumnos y alumnas en igualdad de condiciones, motivando a

aquellos que más lo requieran y retroalimentando oportunamente.

e) Utilice estrategias que le permitan conocer la realidad de la cual procede el

alumno y se trasforme en un verdadero intermediario entre la familia, la

escuela y el medio.

f) Sea profesional e idóneo, dispuesto a los cambios y la innovación,

perfeccionándose continuamente.

g) Sea consecuente y coherente con sus principios, valores, actitudes fomentando

con sus pares alumnos y alumnas los objetivos fundamentales trasversales.


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3. PERFIL PADRES Y APODERADOS

Se espera de los padres y apoderados que:

a) Se comprometa con el proceso aprendizaje de su hijo asistiendo al

establecimiento por iniciativa personal o bien por alguna reunión o citación

estipulada, enterándose así de las actividades y proyectos que persigue la

institución, convirtiéndose en un colaborador del quehacer educativo, que

apoya e incentiva las actividades que su pupilo realiza.

b) Fomente buenos canales de comunicación con sus hijos valorándoles como

personas que sienten, que piensan y que tienen su propia opinión. Estos

valores y principios deben ser coherentes y estar ligados e inculcados por la

institución educativa.

c) Favorezca la convivencia en toda su expresión, pues al ser la familia el núcleo

fundamental de la sociedad, su aporte en el proceso aprendizaje – enseñanza

es imprescindible, por cuanto, allí se originan todas las normas de trato social

que practicamos universalmente.

d) Aporten al centro de padres y apoderados ideas originales y factibles de llevar

a cabo, que contribuyan al mejor desarrollo del proyecto educativo de esta

institución.

4. PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Se espera de la comunidad educativa que:

a) Brinde instancias para que se expresen todas las ideas pertinentes al proceso

educativo, facilitando los espacios físicos que propicien el buen desarrollo de

las actividades curriculares y extracurriculares.

b) Propicie las buenas relaciones interpersonales y por ende del buen clima

organizacional, fomentando normas de sana convivencia en el trabajo y en la

vida cotidiana.

c) Capacite a los profesores y funcionarios en general, en el uso de materiales

didácticos que apoyen la labor pedagógica.


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5. PERFIL DE LOS DOCENTES DIRECTIVOS

De los docentes directivos se espera que:

a) Participen en la comunidad educativa, coordinando y apoyando las acciones que

fortalezcan el proceso de aprendizaje, destacando los logros y sugiriendo nuevas

estrategias que conlleven a una mejora continua.

b) Exista una coherencia y cohesión entre las diferentes unidades que existen al interior del

plantel, permitiendo con ello una comunicación e información oportuna y eficaz

c) Toda su gestión este acorde con lo que establece el Proyecto Educativo Institucional.

complejo educacional alberto widmer. marco filosÓfico curricular ... eduardo diaz sra. alejandra...

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