complejizar el aula
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Complejizar el aulaComplejidad y Transdisciplina: acercamientos y desafíos
Coppelia Yáñez O.
DET
La mirada de la educación es fragmentaria con respecto a los problemas que atañen a la sociedad
Pese a que se realizan reformas de programas, es necesaria una reforma de pensamiento
Se realiza análisis por separado del comportamiento de los actores involucrados (docente – alumno)
Situación actual
El docente es un profesional con los conocimientos necesarios para llevar a cabo su tarea
El docente forma a los alumnos a partir del conocimiento que les imparte
El alumno ignora, acude a la escuela a adquirir conocimientos
El alumno aprenderá en la escuela lo que desconoce, y lo aprenderá gracias a la relación alumno-docente.
Supuestos
Esto reduce el proceso de enseñanza aprendizaje, de un proceso creativo, a un proceso instructivo.
El aula como dimensión espacial, pero también como nicho ecológico donde una diversidad de actores posibilitan la emergencia de aprendizaje significativo.
Situación deseable
Simultaneidad de procesos
Dentro del aula ocurren múltiples procesos que no deben ser pasados por alto, más allá del simple proceso educativo
Hay múltiples cuestiones ocurriendo dentro del aula y entre los distintos actores del proceso
Dimensiones del aula
Certeza/incertidumbre
El acto educativo ocurre en la incertidumbre, sin embargo, se espera que se obtengan certezas
El sistema educativo promueve la atomización de los saberes
La época en la que vivimos enfrenta múltiples cambios, nos enfrentamos a situaciones en donde las certezas se tambalean
Dimensiones del aula
“En el espacio/encuentro que hemos descrito se encuentra invariablemente un río de incertidumbres con riberas de certeza”
Genésica/emergencia
Ela aula como espacio/encuentro creador
Las organizaciones sistémicas propician las emergencias cualidades de un sistema que son nuevas con respecto a las de los componentes
Dimensión genésica la red de relaciones que aparecen en el aula posibilita otras relaciones y acciones
Dimensiones del aula
“Aún las relaciones rutinarias pueden tener la capacidad de producir emergencias si el observador está abierto a observarlas”
Implica habilidades, voluntad y asumir ciertos valores
Desplegar las múltiples dimensiones que nos conforman autoconocimiento
“nuestros educandos son uno de los caminos de los que disponemos para ejercer nuestra intervención en la realidad a corto y largo plazo” (Freire, 1994, 86)
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