competències bàsiques
DESCRIPTION
conferència de Roser CanalsTRANSCRIPT
Roser Canals Cabau
LA PRESA DELA PRESA DE
DECISIONS PER AL DECISIONS PER AL
DESPLEGAMENT DESPLEGAMENT
DEL CURRÍCULUM DEL CURRÍCULUM
SEI
Febrer-09
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Roser Canals Cabau
1ª PART: 1ª PART:
Què entenem per competències bàsiques?Què entenem per competències bàsiques?
Quines estratègies metodològiques Quines estratègies metodològiques afavoreixen un aprenentatge competencial?afavoreixen un aprenentatge competencial?
Com podem caracteritzar una activitat pel Com podem caracteritzar una activitat pel desenvolupament de les CB?desenvolupament de les CB?
Roser Canals Cabau
• Les competències es desenvolupen a partir dels continguts. • Els continguts canvien quan canvia el referent científic i/o cultural, en canvi les
competències són més estables i possibiliten aprendre al llarg de la vida. • No tots els continguts afavoreixen aprenentatges competencials (aprenentatges
estratègics)
Continguts
Capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats de manera transversal i interactiva en contextos i situacions diversos
per exercir com a ciutadà i resoldre situacions i problemes
de la vida quotidiana.
conceptes
procedimentsactituds,valors i normes
COMPETENCIES BÀSIQUES
Roser Canals Cabau
DESENVOLUPAMENTPERSONAL
SOCIAL, PROFESSIONAL
SABER SABER
FER SABER SERSABER CONVIURE
CONTINGUTS-Conceptuals-Procedimentals-Actitudinals
Ensenyar a transferir Per al
Morfosintaxi Estructurar un discurs coherent
Defensar el propi punt de vista en un debat
Proporcionalitat Calcular el % Valorar si un article està realment rebaixat
Proteïnes, greixos, hidrats
carboniElaborar una dieta
equilibrada
Tenir hàbits d’alimentació saludables
RESOLUCIÓ DE PROBLEMES O
SITUACIONS REALS ICONTEXTUALITZADES
Roser Canals Cabau
Què suposa un aprenentatge Què suposa un aprenentatge competencial?competencial?
Focalització de les intencions educatives de totes les peces curriculars (àrees, projectes interdisciplinaris, treballs de síntesi, PAT, Projecte Lingüístic, Pla de convivència... ) cap al desenvolupament de CB en la formació de nens i joves perquè puguin:
Realitzar-se a nivell personal Exercir la ciutadania activa Incorporar-se satisfactòriament a la vida adulta (món laboral) Seguir aprenent al llarg de la vida
Demana canvis en els plantejaments de l’ensenyament obligatòri, fonamentalment de tipus metodològic
Estratègies didàctiques
transmissives i reproductives
Estratègies didàctiques interactives centrades
en l´alumnat que construeix i comunica el
coneixement
• El discurs compartit• Metodologies interactives• Activitats d’E-A • Autonomia de l’alumnat• Avaluació formativa
Roser Canals Cabau
a) La comunicació a l´aulaa) La comunicació a l´aula
PROFESSORAT ALUMNAT Explica
Pregunta ResponProposa
Opina
ExplicaPregunta ResponProposa
Opina
Transformació informació en coneixement
orienta el discurs
DISCURS COMPARTIT = classes comunicadores
reconstrueix el discurs
Roser Canals Cabau
Les preguntes significatives o les bones preguntes…Les preguntes significatives o les bones preguntes…
• No té una sola o única resposta• No són fàcils de respondre (les
preguntes fàcils es responen consultant el diccionari o el llibre)
• No es plantegen des d’un únic punt de vista (el coneixement no és únic ni objectiu)
• Parteixen del dubte, de les inquietuds, de les experiències… i predisposen a investigar i a pensar.
Connecten amb la necessitat de donar sentit al món que ens envolta- Per què el món és com és?- Podria ser d´una altra manera?
Roser Canals Cabau
b) Els mètodes interactius basats en la b) Els mètodes interactius basats en la cooperació entre igualscooperació entre iguals
• L’objectiu consisteix en respondre un interrogant, resoldre un cas o problema, realitzar una petita investigació o projecte.
• L’alumnat és el centre de l´activitat: analitza la demanda, s’organitza, cerca la informació, treballa en equip, pren decisions.
• El professorat orienta i facilita el procés, crea situacions didàctiques i prepara els materials, guia i orienta el treball dels grups.
• Gestió social de l´aula: És important tenir en compte que aquest tipus de treball requereix una gestió flexible del temps (es fa difícil en sessions aïllades de 50 o 60’), de l´espai: ha de permetre el treball en petit i gran grup, dels materials i recursos: han de ser-hi presents.
Roser Canals Cabau
b1) L’aprenentatge basat en problemes b1) L’aprenentatge basat en problemes (ABP)(ABP)
• Què és?– La resolució d’una situació basada en problemes rellevants i a partir de grups
de treball. Consisteix en identificar la demanda, plantejar una hipòtesi, buscar informació complementària, analitzar la informació recopilada, discutir-ho i proposar una solució.
• Característiques: – Cal triar problemes socials rellevants relacionats amb el tema que es treballa. – No totes les solucions són igual de vàlides. – A l´inrevés dels mètodes tradicionals, primer es planteja el problema, llavors
es busca la informació i finalment és resol.
• Exemples i recursos:http://www.xtec.es/~rgrau/exemples/pocmassa.pdf
– Els aliments transgènics poden ser una solució al problema de la fam?– Les fonts d’energia renovables podran satisfer les necessitats de la població?– La democràcia és el millor dels sistemes polítics?
Roser Canals Cabau
ELS REFUGIATS CLIMÀTICSELS REFUGIATS CLIMÀTICS
Diumenge, 01 de Juny del 2008 04:00
Déu estreny i d'altres ofeguenNazanín Amirian
L'increment de la vulnerabilitat de la població causat per tot això ha tingut com a resultat que l'any passat morissin milió i mig de persones per aquests desastres i 25 milions més es convertissin en refugiats ambientals, xifra que supera, per primera vegada, el nombre dels desplaçats per conflictes armats.
Roser Canals Cabau
b2) El treball per projectesb2) El treball per projectes
• Què és? – El coneixement, anàlisi, interpretació i exposició de resultats o
elaboració d’un objecte a partir d’un tema o centre d’interès escollit per l´alumnat.
• Característiques:– Requereix l’organització del grup i la planificació de les tasques a
desenvolupar, la recerca d’informació, el treball cooperatiu i l’obtenció d’un resultat final.
– El professor dona suport al grup que treballa de manera autònoma.– El contingut dels projectes es basa en problemes reals des d’un
enfoc transdisiciplinari o global. – Es tant important el resultat final com el procés a través del qual
s’obté.
• Exemples i recursos:– http://www.xtec.net/ceipdrassanes/historiaporta.htm
Roser Canals Cabau
• Els oficis d’abans
• La formació
•L’explotació laboral infantil
•Hi ha feines pròpies d’homes i de dones?
• La població activa
• Les noves professions
Roser Canals Cabau
c) Activitats d’E-A de la seqüència c) Activitats d’E-A de la seqüència didàcticadidàctica
Abstracte
Concret
Simple Complex
Exploració idees prèvies
Introducció nous continguts
Estructuració dels
coneixements
Aplicació del coneixement1
2
3
4
Roser Canals Cabau
L’ús del llibre de text L’ús del llibre de text
Quines decisions ha de prendre el
professorat per a desenvolupar
aprentatges competencials a partir de
l´ús del llibre de text?
• Decidir seguir l´índex del llibre tema per tema i fer les activitats que proposa fins que s’acabi el curs.
• Seleccionar els temes. Seleccionar els continguts de les U.D. i estructurar la seqüència didàctica proposant aquelles activitats que donin resposta a un aprenentatge funcional, trasnversal i autònom (competencial).
Roser Canals Cabau
Com caracteritzem una activitat Com caracteritzem una activitat “competencial”?“competencial”?
A) FUNCIONALITAT: • Es reconeix que allò que s’aprèn serveix per a:
– Entendre com és el món i perquè és així. – Resoldre problemes i situacions pràctiques– Connecta amb la realitat, amb les experiències dels alumnes
• Els aprenentatges es poden transferir a contextos i situacions noves
B) AUTONOMIA EN L’APRENENTATGE. • L’alumnat pren consciència de com aprèn i com selecciona i aplica determinats
coneixements per a resoldre un problema (metacognició)• L’alumnat pren decisions sobre el procés d’aprenentatge• L’alumnat és capaç de transferir els aprenentatges a la interpretació i resolució de
nous problemes• L’alumnat aprèn a millorar a partir de la detecció d’encerts, oblits o errors.• Dóna lloc a aprenentatges estratègics (possibiliten aprendre i desenvolupar-ne d
´altres)
C) INTEGRACIÓ DE CONTINGUTS • L’activitat demana aplicar continguts de diferents àrees/disciplines• L’activitat integra continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals• Els continguts se seleccionen en funció de problemes socials rellevants i significatius
pels alumnes
Roser Canals CabauLlibreta de competències bàsiques 3r ESO
Roser Canals Cabau
Per què creus que l´estat dóna facilitats a les persones que es volen canviar el cotxe?Tot i això, sembla que la mesura no ha tingut l’èxit esperat.
Com convenceries a algú que està dubtant en canviar-se el cotxe que val la pena aprofitar el Pla Vive?
Roser Canals Cabau
4t E. Primària
Observa aquest dibuix i a continuació escriu un
text que expliqui el procés que es representa en
l’esquema Dep. Educació
Proves CB 10 La descripció com topologia textual, l'expressió escrita i l'observació i interpretació d'imatges (Competència comunicativa lingüística i audiovisual)
Identificació i selecció de materials no renovables per al seu reutilizació (Competència d'interacció amb el món físic.
Accions a favor de la sostenibilitat (Competència social i ciutadana).
Roser Canals Cabau
1. Descriu oralment el procés que es representa en l’esquema
2. Completa les preguntes que falten en els requadres buits d’acord amb el dibuix corresponent.
3. Compara les teves preguntes amb les preguntes dels teus companys de grup i poseu-vos d’acord per donar una resposta, entre tots, a cadascuna de les preguntes
4. Per què creus tu que és important reciclar envasos, papers, aparells inservibles, plàstics...?
5. Explica altres mesures que tu facis i que mostrin una actitud de respecte pel medi ambient.
Activitats alternatives des de l’òptica competencial
Funcionalitat
Transversalitat
Autonomia
Roser Canals Cabau
El nou plantejament de l´activitat El nou plantejament de l´activitat possibilita que els alumnes aprenguin a possibilita que els alumnes aprenguin a
• Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens socials i naturals (Autonomia i iniciativa personal).
• Obtenir i interpretar informació rellevant a través de l'observació (Tractament de la informació).
• Comunicar i discutir els seus punts de vista (Pensament crític) a través del diàleg (Competència social i ciutadana).
• Treballar cooperativament (Aprendre a aprendre).
• Transferir el coneixement a altres situacions i contextos (Aplicació).
• Incorporar els aprenentatges a la pròpia vida personal (Autonomia i iniciativa personal).
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
2ª PART: 2ª PART:
Com orientar els centres en la presa de Com orientar els centres en la presa de decisions per al desplegament del decisions per al desplegament del
currículum per competències?currículum per competències?
Com hi poden contribuir els SERVEIS Com hi poden contribuir els SERVEIS EDUCATIUS?EDUCATIUS?
Roser Canals Cabau
La programació és...La programació és...
Conjunt de decisions planificades pel professorat dels elements que
intervenen en el procés d’ensenyament-aprenentatge,
d’acord amb les finalitats expressades en el Projecte
Educatiu del Centre i en funció de les necessitats educatives de
l’alumnat.
Per desplegar el currículum el professorat ha de prendre decisions i acords compartits que garanteixin la coherència del
projecte educatiu. Aquestes decisions es concreten en els diferents nivells de programació
Roser Canals Cabau
Didàctiques i pedagògiquesDidàctiques i pedagògiques- Selecció i seqüenciació de les CB- Definició dels objectius didàctics- Selecció i seqüènciació dels continguts- Metodologies i estratègies d’E/A- Activitats- Criteris d’avaluació- Criteris d’atenció a la diversitat
OrganitzativesOrganitzatives– Horaris– Agrupaments– Espais
– Materials
La presa de decisions per al desplegament del La presa de decisions per al desplegament del currículum currículum
PROGRAMACIONS
Roser Canals Cabau
Diferents nivells de programacióDiferents nivells de programació
–
»
a)Programació d’un projecte o pla de centre
b) Programació d’una àrea o matèria per a un curs o un cicle
c) Programació de la unitat didàctica
d) Programació d’aula (seqüència didàctica)
Roser Canals Cabau
ACORDS DE CICLE / DISSENY PROGRAMACIONS
CONSELL ESCOLAR
PROJECTE EDUCATIU
COMISSIÓ PEDAGÒGICA
> Cap d’estudis
> Coordinadors de cicle
PROJECTE
CURRICULAR
PROGRAMACIÓ ANUAL CENTRE
ED. INFANTIL
Equip docent
PROGRAMACIÓ D’AULA
CICLE INCIAL
Equip docent
CICLE MITJÀ
Equip docent
CI. SUPERIOR
Equip docent
Roser Canals Cabau
Com pot es pot iniciar el desplegament del Com pot es pot iniciar el desplegament del currículum en un centre...currículum en un centre...
MARC TEÒRIC
MARC PRÀCTIC
Què entenem per C.B?
Quines habilitats caracteritzen les C.B.?
Quines treballem? On? Com?
Quines prioritzem? Com les seqüenciem?
Com ho traslladem a les nostres programacions?
1
2
3
4
Roser Canals Cabau
COMPET. BÀSIQUES
HABILITATS DE COMPET. BÀSIQUES
HABILITATS DE
CompetènciaComunicativaLingüística i audiovisual
-Comprendre-Comunicar idees i emocions-Dialogar-Utilitzar diverses tipologies textuals
Competènciad’aprendre aaprendre
-Identificar i plantejar problemes-Autoavaluar-se i autoregular-se-Gestionar els propis processos aprentatge-Plantejar-se bones preguntes-Aprendre amb els altres
Competènciaartística icultural
-Desenvolupar la capacitat creadora i estètica-Expressar-se a partir dels llenguatges artístics-Valorar la diversitat cultural-Contribuir a la conservació patrimoni
Competènciad’autonomia iIniciativapersonal
-Desenvolupar un pensament crític-Planificar i realitzar tasques, projectes-Prendre decisions-Cooperar i treballar en equip-Adaptar-se al canvi i a situacions noves
Tractament de lainformació icompetència digital
-Cercar i seleccionar informació-Interpretar i analitzar críticament la informació-Utilitzar eines TIC
CompetènciaConeixementi interaccióamb el món físic
-Analitzar i interpretar fenòmens naturals-Plantejar hipòtesis-Interactuar amb l’espai i l´entorn
Competènciamatemàtica
-Resoldre problemes amb diverses estratègies-Realitzar càlculs i estimacions-Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic-Desenvolupar el raonament matemàtic
Competènciasocial iciutadana
-Exercir drets i deures democràticament-Analitzar i interpretar fets i fenòmens socials-Resoldre conflictes i problemes socials-Desenvolupar habilitats socials
1
Roser Canals Cabau
Competèn.bàsiques
Habilitats de
Objectius didàc.(saber, saber fer,saber ser i estar)
Continguts(conceptes, proce-diments i actituds
Activitats d’ensenya-ment/ aprenentatge
I d’avaluació
Criterisd'avaluació
CompetènciaComunicativ
aLing. i audiov
Comprendre
Comunicar
Dialogar
Utilitzar tipologies textuals
ACTIVITATS D’EXPLORACIÓ
Competènciaartística icultural
Desenvolupar la creativitat
Expressar-se llenguatges artístics
Valorar la diversitat cultural
Conservar el patrimoni
Tractamentinformació comp. digital
Cercar i seleccionar informació
Interpretar críticament la inform.
Utilitzar eines TIC
ACTIVITATS D’INTRODUCCIÓ
Competènciamatemàtica
Resoldre problemes estratègica.
Realitzar càlculs i estimacions
Expressar i comunicar-se
en llenguatge matemàtic
Competènciad’aprendre aaprendre
Ident i plantejar problemes
Autoavaluar-se i autoregular
Plantejar-se bones preguntes
Aprendre amb els altres
ACTIVITATSD’ESTRUCTURACIÓ
Competènciad’autononmi
ai iniciativapersonal
Desenvolupar pensament crític
Planificar i realitzar tasques, proj.
Prendre decisions
Adaptar-se al canvi i noves situac
CompetènciaConeixementi interaccióamb el món
Analitzar i interp. fenòmens natur
Plantejar hipòtesis
Interactuar amb l’espai i l'entorn
ACTIVITATS D’APLICACIÓ
Competènciasocial iciutadana
Exercir drets i deures democràt.
Analitza i interpretar fets socials
Resoldre conflictes i problemes
Desenvolup. habilitats socials
2
Roser Canals Cabau
Les decisions del nostre centreLes decisions del nostre centre
S’inicia el desplegament de les CB a partir de:
a) La competència comunicativa lingüística perquè es relaciona amb l’actualització del projecte lingüístic del centre i perquè la capacitat de comunicar és fonamental per tots els processos d’aprenentatge. Específicament es prioritza la comunicació d’idees a partir de l’ús de les diverses tipologies textuals.
b) La competència d’aprendre a aprendre perquè incorpora les estratègies que fan possible aprendre d’altres coses i són fonamentals per tots els processos d’aprenentatge.
L’autoavaluació i l’autoregulació s’incorporaran a totes les àrees La identificació i resolució de problemes, plantejar-se bones preguntes i
aprendre amb els altres, s’incorporarà en el treball per projectes
c) La competència social i ciutadana es concretarà en el desenvolupament de les habilitats socials en el marc d’elaboració del projecte de convivència.
d) Pel proper curs es preveu incorporar la competència del tractament de la informació i competència digital perquè el claustre està fent formació per incorporar les TIC/TAC en les pràctiques a l’aula.
3
Roser Canals Cabau
Competèn.bàsiques
Habilitats de
Objectius didàc.(saber, saber fer,saber ser i estar)
Continguts(conceptes, proce-diments i actituds
Activitats d’ensenya-ment/ aprenentatge
I d’avaluació
Criterisd'avaluació
CompetènciaComunicativ
aLing. i audiov
Comprendre
Comunicar
Dialogar
Utilitzar tipologies textuals
ACTIVITATS EXPLORACIÓ
Competènciaartística icultural
Desenvolupar la creativitat
Expressar-se llenguatges artístics
Valorar la diversitat cultural
Conservar el patrimoni
Tractamentinformació comp. digital
Cercar i seleccionar informació
Interpretar críticament la inform.
Utilitzar eines TIC
ACTIVITATSINTRODUCCIÓ
Competènciamatemàtica
Resoldre problemes estratègica.
Realitzar càlculs i estimacions
Expressar i comunicar-se
en llenguatge matemàtic
Competènciad’aprendre aaprendre
Ident i plantejar problemes
Autoavaluar-se i autoregular
Plantejar-se bones preguntes
Aprendre amb els altres
ACTIVITATSESTRUCTURACIÓ
Competènciad'autonomiai iniciativapersonal
Desenvolupar pensament crític
Planificar i realitzar tasques, proj.
Prendre decisions
Adaptar-se al canvi i noves situac
CompetènciaConeixementi interaccióamb el món
Analitzar i interp. fenòmens natur
Plantejar hipòtesis
Interactuar amb l’espai i l'entorn
ACTIVITATS APLICACIÓ
Competènciasocial iciutadana
Exercir drets i deures democràt.
Analitza i interpretar fets socials
Resoldre conflictes i problemes
Desenvolup. habilitats socials
3r CURS
Habilitats de
Comprendre
Comunicar
Dialogar
Utilitzar tipologies textuals
Desenvolupar la creativitat
Expressar-se llenguatges artístics
Valorar la diversitat cultural
Conservar el patrimoni
Cercar i seleccionar informació
Interpretar críticament la inform.
Utilitzar eines TIC
Resoldre problemes estratègica.
Realitzar càlculs i estimacions
Expressar i comunicar-se
en llenguatge matemàtic
Ident i plantejar problemes
Autoavaluar-se i autoregular
Plantejar-se bones preguntes
Aprendre amb els altres
Desenvolupar pensament crític
Planificar i realitzar tasques, proj.
Prendre decisions
Adaptar-se al canvi i noves situac
Analitzar i interp. fenòmens natur
Plantejar hipòtesis
Interactuar amb l’espai i l'entorn
Exercir drets i deures democràt.
Analitza i interpretar fets socials
Resoldre conflictes i problemes
Desenvolup. habilitats socials 4
Roser Canals Cabau
COMPETÈNCIES DE LA COMUNICACIÓ ORAL (IES Pla i Farreras)
DEFINICIÓ Desenvolupament de la capacitat d’expressar fets, conceptes, idees, opinions, sentiments i emocions, de forma clara i entenedora, adequant-se a la intenció comunicativa, segons l´objectiu que es perseguexi (narrar, convèncer, entretenir, descriure, interessar, justificar…) interactuant de manera adequada amb els altres. Implica també saber utilitzar diferents llenguatges i registres.
INDICADORS No ho sap fer
Ho sap fer
Ho fa molt bé
Exposa oralment el treball
1. Manté una postura adequada i mira al públic
2. Manté un to de veu adequat i ho acompanya amb el gest
Estruc
tura
del discurs
Introducc. 3. Introdueix o presenta el tema
Desenvolu
pament
4. Exposa ordenadament les idees (frases curtes i estructurades)
5. Justifica les idees (usa paraules pròpies i posa exemples)
Desenllaç 6. Acaba amb una conclusió o síntesi
7. Manifesta la seva opinió
Domina el contingut del discurs
8. Usa adequadament el vocabulari específic
9. Exposa un nombre suficient d’idees treballades
Defensa les idees 10. Comprèn les preguntes i respon adequadament amb les seves paraules
Roser Canals Cabau
Competèn.bàsiques
CICLE MITJÀ 4T.Habilitats de
Objectius didàc.(saber, saber fer,saber ser i estar)
Continguts(conceptes, proce-diments i actituds
Activitats d’ensenya-ment/ aprenentatge
I d’avaluació
Criterisd'avaluació
Competència
Comunicativa
Lingüística iaudioviual
1- Comprendre informació2- Dialogar: posada en comúsobre accions beneficioses iperjudicials pel medi ambient3- Tipologia textual: textdescriptiu preguntes del’enquesta, informe de resultatsde l’enquesta.
a) Participaractivament en laconstrucció icomunicació deconeixement sobre eltema, i especialment en el treball de grup
b) Obtenir i interpretarinformació a partir defonts diverses
c) Identificar laInfluència humana enels sistemes naturals:producció dedeixalles,contaminació de lesaigües...
d) Aplicació delvocabulari propi deltema a lainterpretació deProblemesmediambientals
e) Promoure actitudsde respecte envers elmedi ambient:Consum responsabled’aigua, recollidaselectiva dedeixalles...
CONCEPTUALS:
- Ecosistema - Canvis naturals i artificials- Deixalles- Reciclatge- Contenidors- Contaminació- Reutilització
PROCEDIMENTALS:
- Elaboració d’una enquesta
- Redacció de diversos tipus de textos...
ACTITUDINALS:
- Responsabilitat en l’ús dels recursos naturals
ACTIVITAT D’EXPLORACIÓLàmina pàgina 123: Descripció deLes il·lustracions, individual i perescrit.(3)Discussió sobre perquè unes sónperjudicials i altres beneficioses.(2)
ACTIVITAT D’INTRODUCCIÓIl·lustració pàgina 122: observarTipus de deixalles, classificar-les(11) A més a més...- Visita a un abocador- Vídeo sobre abocadors...- Reciclatge: activitat pàgina 127,coneixement diversos tipus deContenidors (1)-Introducció del concepte dereutilització : conèixer algunaassociació com engrunes... (1)-Taller de reciclatge de paper,experiència de fer compost... (8) (9-Activitat pàg. 131 (també potseruna activitat d’avaluació)
ACTIVITAT D’ESTRUCTURACIÓ- Explicació: Els problemesMediambientals(pàg. 126,127,128)- Elaboració d’un mural en grup enQuè es relacionin els contenidorsamb els diversos tipus dedeixalles... (4) (8) (11)
ACTIVITAT D’APLICACIÓ-Activitat pàgina 130, per grups,posada en comú de dades iTractament estadístic (5) (7)- Redacció de les conclusions del’enquesta anterior.(3) (6)-Exposició oral a d’altres classessobre La necessitat de contribuir aLa recollida selectiva ...(12)
Coherència icompletesadels textosproduïts,segonspautes decorrecció,aplicadesen parelles,grups...
Adequació enel tractamentEstadístic dedades(elaboració iInterpretacióde gràfics)
Reconeixe-ment delsdiversos tipusde deixalles iClassificacióen elcontenidorcorresponent
Incorporaciód’accions pera lasostenibilitata la vidaQuotidiana
Cooperacióen el treballgrupal
Competència
artística icultural
4- Disseny del mural
Tractamentinformació comp.
digital
5- Utilització d’un programa detractament de dades i gràfics.6- Utilització de processador detextos
Competència
matemàtica
7.- Tractament estadístic dedades, elaboració de gràfics
Competència
d’aprendre a
aprendre
8- Aprendre amb els altres:treball cooperatiu 9- Gestió i control dels propisprocessos d’aprenentatge
Competència
d'autonomia
i iniciativapersonal
Competència
Coneixement
i interaccióamb el món
11- Anàlisi i interpretació defenòmens naturals
Competència
social iciutadana
12- Consciència de viure encomunitat
Roser Canals Cabau
El desplegament del currículum: El desplegament del currículum:
UN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓUN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓ
© Dolors Bosch i Neus GonzálezAVALUACIÓ
Roser Canals Cabau
Aportacions dels Aportacions dels SERVEIS EDUCATIUS SERVEIS EDUCATIUS
al desenvolupament al desenvolupament de les competències de les competències
bàsiques en bàsiques en l’educació l’educació obligatòria obligatòria
Roser Canals Cabau
Seqüencia del procés d’aprenentatge
Nivell Actual de
Competència
Avaluació inicial
Pla individualitzat
Avaluació final
Avaluació formativa
L’aprenentatge competencial: L’aprenentatge competencial: el bàsic per a tots i el màxim per a el bàsic per a tots i el màxim per a
cadascúcadascú
Roser Canals Cabau
Les capacitats cognitivolingüístiques
DESCRIURE
(el què)
Consisteix en identificar qualitats,
propietats, de fets, accions,
objectes, fenòmens…
dir-ne les característiques
EXPLICAR(el perquè)
Consisteix en comprendre les raons de perquè
les coses són com són.
Establir les causes i
conseqüències dels fets i fenòmens
socials
JUSTIFICAR(el perquè del perquè)
Consisteix en donar raons de pes
(científiques) per fonamentar una tesi o
punt de vista. Estableix el perquè o
causa última que explica els fets o
fenòmens.
INTERPRETAR(jo crec que…)
Consisteix en posicionar-se en
relació amb els fets, fenòmens o
situacions valorant críticament la
informació
ARGUMENTAR(el debat)
Consisteix en donar raons o arguments per
defensar una tesi o punt de vista enfront
d’una altra amb la intenció de convèncer
l’interlocutor
Roser Canals Cabau
Textdescriptiu
Les aigües dels rius contaminats no són blanques ni blaves, a vegades són verdes,marrons i sovint s’hi veuen bromeres. Els rius contaminats fan pudor. Els rius contaminatsno tenen peixos ni vegetació.
Textexplicatiu
Això passa perquè les ciutats han crescut molt i les clavegueres aboquen a les riueres i als
rius aigües brutes, excrements i tota mena de residus. També les indústries aboquen alsrius les aigües residuals que sovint porten metalls perillosos com ara el mercuri, el plom oel coure. El riu també s’embruta perquè l’agricultura utilitza molts productes químics com araplaguicides, herbicides, adobs, etc., que es filtren a la terra amb l’aigua i van a parar al riu.
Textjustificatiu
Els industrials no són persones especialment malèvoles que gaudeixen malmetent lanatura. Els productes industrials es venen en el mercat i han de competir amb altresproductes en qualitat i en preu. Posar depuradores és costós de manera que l’empresaque gasti en depurar les aigües haurà de vendre més car. La contaminació és el resultatdel sistema competitiu propi d’una economia de mercat.
TextArgumen
tatiu
Professor: Què s’hauria de fer?Alumne 1: Tancar les fàbriques que contaminen més i s’hauria acabat el problema. Alumne 2: Deixaries molta gent sense feina. Alumne 1: Que facin jubilacions anticipades o els donin un subsidi d’atur.Alumne 2: Aleshores haurien d’apujar els impostos perquè parles de molta gent…Alumne 3: Jo no em voldria quedar sense feina. El subsidi és baix i la gent aturada se sentdesgraciada. Si fos una treballadora protestaria i aniria al sindicat. Alumne 2: Potser cal pensar una altra solució; si obliguessin totes les fàbriques a compliruna normativa… Professor: El riu Tàmesi era una claveguera i ara la gent hi va a pescar. Vegem com hohan aconseguit i si es podria pensar una acció semblant en el cas del riu Besòs…”
Roser Canals Cabau
LIC assessora mestres AA
EAP av. Inicial i assessora
C A D
PLA
INDIVIDUALITZAT
(tutor/a)
Mestre EE
Mestre AA
EQUIP DOCENT
PROGRAMACIÓ
- Comp. Bàsiques
- Objectius
- Continguts
- Criteris avaluació
proposa
Roser Canals Cabau
C
R
P
Detectar necessitats formatives dels centres
PLANIFICACIÓ DE LA FORMACIÓ
Identificar bones pràctiques als centres
(LIDERATGES PEDAGÒGICS)
DIFUSIÓ DE BONES PRÀCTIQUES
Seqüenciar aspectes metodològics i propostes didàctiques pel desenvolupament d’aspectes competencials no vinculats a les àrees
Habilitats socials Tractament de la informació
Tipus “MALETES PEDAGÒGIQUES”
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/documentscompetencies/Competencies_i_Intel_ligencies_1_.pdf
Núria Alart
Roser Canals Cabau
• Alart, Núria. CB i intel.ligències múltiples. http://www.xtec.es/~nalart/
• Colecció dirigia per Álvaro Marchesi “Competencias básicas en educación”(2007). Alianza Editorial. (Hi ha un volum monogràfic per a cada competència).
• Aránega, S. (2008) “La programació en el nou currículum”. Les competències bàsiques a l´Educació Primària”. Dossiers Rosa Sensat.
• Casas, M. (coor.) (2007) “Competencies bàsiques per parlar i escriure ciència a l’educació primària”. Editat per Rosa Sensat.
• Coll, C. (2006)”Lo básico en la educación básica”.• http://redie.uabc.mx/contenido/vol8no1/contenido-coll.pdf
• Cuadernos de pedagogia. Monogràfic n. 370.
• Conferència Nacional d’Educació. Secció VII. Proposta de gradació i avaluació de les competències bàsiques. Pàg. 193-248. http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/doc_30877803_1.pdf
• Orientacions pel desplegament del currículum. Dep. Educació. http://www.xtec.es/estudis/eso/curriculum_2007/desplegament_c_eso.pdf
• Zabala, A. i Arnau, L. (2007). “Como aprender y enseñar competencias”. Ed. Graó.