COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVASCOMUNICATIVAS

TALLER DIRIGIDO A TALLER DIRIGIDO A DOCENTES SESIÓN: IDOCENTES SESIÓN: I

DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO DEL LENGUAJE ORALORAL

MTRA. DE MTRA. DE COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

PSIC. EVA GALICIA PSIC. EVA GALICIA VALDEZVALDEZ

USAER 43USAER 43

DEFINICIÓNDEFINICIÓN

El lenguaje es el resultado de una maduración psiconeurológica que nos permite expresar nuestros sentimientos emociones y pensamientos por diferentes medios como son: el grito el llanto, el gesto, la risa, la mímica, el habla, el canto, la escritura, etc.

El lenguaje es toda manifestación de conducta que sirve como medio de comunicación. Desde el punto de vista fisiológico, intervienen en la producción de la palabra, los siguientes aparatos y sistemas:

1. Sistema nervioso central. 2. Órganos de los sentidos: vista, tacto,

oído etc. 3. Aparato fonoarticulador.

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS: VISTA, ÓIDO,

TACTO ETC.

APARATO FONOARTICULADOR

FUNCIONES DEL FUNCIONES DEL LENGUAJELENGUAJE

• La función más importante es la La función más importante es la comunicación es decir, el intercambio de comunicación es decir, el intercambio de información a través la mímica, las información a través la mímica, las posturas y del lenguaje oral ocupando éste posturas y del lenguaje oral ocupando éste un lugar predominante.un lugar predominante.

• La función de representación es la La función de representación es la sustitución del objeto por la palabra.sustitución del objeto por la palabra.

• La función de organizar sus acciones por La función de organizar sus acciones por medio de la palabra.medio de la palabra.

• La función de identificación a un grupo La función de identificación a un grupo social.social.

• La función de regular y estructurar la La función de regular y estructurar la personalidad y el comportamiento social.personalidad y el comportamiento social.

MECANISMOS DE ADQUISICIÓN DEL MECANISMOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJELENGUAJE

1. Puesto que existen mecanismos 1. Puesto que existen mecanismos neurológicos y fisiológicos que neurológicos y fisiológicos que intervienen en el control del lenguaje es intervienen en el control del lenguaje es necesaria una maduración y esta tiene necesaria una maduración y esta tiene un ritmo predeterminado por:un ritmo predeterminado por:

Función respiratoriaFunción respiratoriaFunción auditivaFunción auditivaFunción fonadoraFunción fonadoraFunción articulatoriaFunción articulatoria

2. La estimulación exterior: El lenguaje 2. La estimulación exterior: El lenguaje oral aparece “naturalmente” por una oral aparece “naturalmente” por una serie de intercambios del niño con su serie de intercambios del niño con su entorno, sin que en este exista un entorno, sin que en este exista un programa preparado de forma programa preparado de forma intencionada para su enseñanza intencionada para su enseñanza sistemática.sistemática.

LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DE LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DE LOS INTERCAMBIOS NIÑO-ADUTOLOS INTERCAMBIOS NIÑO-ADUTO

Los primeros años es una interacción mutua Los primeros años es una interacción mutua con las siguientes características en el modo en con las siguientes características en el modo en que solemos expresarnos los adultos:que solemos expresarnos los adultos:

• Se habla más despacio, con pausas y estas son Se habla más despacio, con pausas y estas son más largas.más largas.• Se sube el tono de voz empleando un tono más Se sube el tono de voz empleando un tono más agudo.agudo.• Se cuida la pronunciación. Se cuida la pronunciación. • Los enunciados son más cortos y simples.Los enunciados son más cortos y simples.• Se utiliza un número limitado de palabrasSe utiliza un número limitado de palabras• El adulto hace constantes referencias al El adulto hace constantes referencias al contexto, indicando o utilizando objetos contexto, indicando o utilizando objetos concretos.concretos.

ETAPA PRELINGUÍSTICA ETAPA PRELINGUÍSTICA (primer año)(primer año)

• El grito o llanto: que acompaña al niño en su llegada al mundo es la primera señal comunicativa, nos indica que algo le sucede, que percibe sensaciones diferentes a las que había sentido hasta entonces (siente frío, hambre etc.)

• Actividades motoras: donde el niño mueve los brazos y piernas, abre y cierra la boca saca la lengua.

• Imitación neonatal: que consiste en actividades visuales en las que el niño sigue con la mirada al adulto esperando un acercamiento.

• Actividades mímicas: de expresión facial entre las que destaca la sonrisa.

ETAPA LINGÜÍSTICA (2 ETAPA LINGÜÍSTICA (2 años)años)

Al final de la conducta ecolálica, el niño muestra su apertura al mundo con la comprensión pasiva.

El pasa de la comprensión pasiva a la emisión del lenguaje, es lenta pero firme y cada adquisición es irreversible.

Palabra-sílaba “ma” /primeras palabras ).

Palabras aisladas.

Lenguaje telegráfico.

DESARROLLO A PARTIR DE DESARROLLO A PARTIR DE LOS 3 AÑOSLOS 3 AÑOS

Después de la etapa de dos palabras el lenguaje crece de tal manera que es difícil enmarcarlo bajo un título.

Aproximadamente entre los 3 y 4 años el niño/niña utiliza:

• Vocabulario de 900 a 1,200 palabras.

• Entiende el 80 % de las emisiones. Incluso de los extraños.

• Incrementa el tamaño de las frases.

DESARROLLO A PARTIR DESARROLLO A PARTIR DE LOS 3 AÑOSDE LOS 3 AÑOS

• Usa la palabras como mediadora.

• El desarrollo del lenguaje depende, en esta edad, de la estimulación. (no anticiparse a los deseos del niño).

• El niño/niña pregunta por la mayoría de las cosas no espera respuestas; la palabra sirve para provocar otras palabras (juego conocer el nombre de las cosas).

• Al jugar monologa.

DESARROLLO DE 4 A 5 DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOSAÑOS

• A esta edad el 90% de los niños/niñas aproximadamente logra hacerse entender por personas ajenas a la familia.

•Durante este período puede pronunciar de 1, 300 a 1,800 palabras, aunque puede comprender un mayor número de ellas.

• Fase de preguntas, con las que el niño pretende conocer la función de los objetos y su razón de ser.

DESARROLLO DE 4 A 5 DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOSAÑOS

• Puede reconocer y adaptarse a un objeto o estímulo nuevo mediante una etiqueta verbal conocida.

• Utiliza el lenguaje como juego.

• Inventa palabras según las reglas para designar ciertas actividades.

• Generalización mediada del lenguaje, puede aplicar la misma etiqueta verbal a distintos objetos y conocer un objeto por una etiqueta verbal.

DESARROLLO DE DESARROLLO DE LOS LOS

5 A 6 AÑOS5 A 6 AÑOS• A ésta edad el 97 % de los niños A ésta edad el 97 % de los niños pueden hacerse comprender por pueden hacerse comprender por extraños.extraños.

• Utilizan más de 2 ,ooo palabras.Utilizan más de 2 ,ooo palabras.

• Emplea el lenguaje como medio de Emplea el lenguaje como medio de conocimiento y adecuación a la realidad.conocimiento y adecuación a la realidad.

• Lenguaje casi adulto, gramaticalmente Lenguaje casi adulto, gramaticalmente correcto.correcto.

• A partir de los 5 años puede decir A partir de los 5 años puede decir mentiras.mentiras.

DESARROLLO DE 5 A 6 DESARROLLO DE 5 A 6 AÑOSAÑOS

• Aumenta la agresividad verbal; utiliza Aumenta la agresividad verbal; utiliza el lenguaje como medio de expresión de el lenguaje como medio de expresión de su frustración.su frustración.• Se dirige a cualquier persona y es a Se dirige a cualquier persona y es a menudo muy parlanchín.menudo muy parlanchín.• Si persisten defectos de Si persisten defectos de pronunciación, habrá que consultar al pronunciación, habrá que consultar al especialista.especialista.

LA AFECTIVIDAD ES EL LA AFECTIVIDAD ES EL PUNTO DE PARTIDA DEL PUNTO DE PARTIDA DEL DESARROLLO INFANTIL.DESARROLLO INFANTIL.UN NIÑO CARENTE DE UN NIÑO CARENTE DE AFECTO, NO SOLO NO AFECTO, NO SOLO NO PUEDE APRENDER A PUEDE APRENDER A

HABLAR, SINO QUE PUEDE HABLAR, SINO QUE PUEDE DETENER EL DESARROLLO DETENER EL DESARROLLO

INTEGRAL DE SU SER INTEGRAL DE SU SER FÍSICO Y MENTAL.FÍSICO Y MENTAL.

PUNTO Y MODO DE ARTICULACIÓN

PUNTO Y MODO DE PUNTO Y MODO DE ARTICULACIÓN ARTICULACIÓN

VOCALES Y VOCALES Y CONSONANTESCONSONANTES