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F. Trujillo CEP Marbella - 2007 C O M P T E N C I A L I N G Ü Í S T I C A Enseñar por competencias: una nueva propuesta

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Page 1: Competencia Linguistica Trujillo

F. Trujillo CEP Marbella - 2007

COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

Enseñar por competencias: una nueva propuesta

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F. Trujillo

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Competencias básicas en Educación

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

Real Decreto de Enseñanzas Mínimas.

Competencias para E. Primaria y E. Secundaria

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

¿Son las competencias una novedad en la enseñanza

de lenguas?

De eso nada…

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Competencia en comunicación lingüística

Competencia Lingüística

(N. Chomsky, 1965)

Competencia Comunicativa

(D. Hymes, 1972)

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Competencia en comunicación lingüística

Competencia Comunicativa

Competencia Lingüística

Competencia Socio-

Lingüística

Competencia Discursiva

Competencia Estratégica

Competencia Socio-cultural

Canale & Swain (1980), Canale (1983), Van Ek y Trim (1984)

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Competencia en comunicación lingüísticaMarco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

Competencia Comunicativa

Lingüístico

Sociolingüístico Discursivo

Competencias GeneralesSaber Saber Hacer

Saber Ser

Saber Aprender

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Competencia en comunicación lingüística según el MCERL Competencias generales de un individuo

Conocimiento declarativo (saber) conocimiento del mundo conocimiento sociocultural conciencia intercultural

Destrezas y habilidades (saber hacer) destrezas y habilidades prácticas (sociales, de la vida, profesionales,

de ocio) destrezas y habilidades interculturales

Mediación intercultural, sensibilidad cultural, superación de malentendidos y estereotipos, etc.

Competencia existencial (saber ser) actitudes y motivaciones valores y creencias estilos cognitivos factores de personalidad

Capacidad de aprender (saber aprender) la reflexión sobre el sistema de la lengua y la comunicación destrezas de estudio

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Competencia en comunicación lingüística según el MCERL Competencia comunicativa

Competencia lingüística competencia léxica competencia gramatical competencia semántica competencia fonológica competencia ortográfica competencia ortoépica

Competencia sociolingüística marcadores lingüísticos de relaciones sociales normas de cortesía expresiones de sabiduría popular registros dialectos y acentos

Competencia pragmática competencia discursiva competencia funcional

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Competencia en comunicación lingüística en los Reales Decretos Ideas fundamentales

El lenguaje como instrumento para la comunicación, la reflexión, el conocimiento y el disfrute

El lenguaje como instrumento para la búsqueda de información

El lenguaje como instrumento para la convivencia

El lenguaje como instrumento de comprensión y acción crítica

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

Estupendo, estupendo, pero

¿QUÉ SIGNIFICA TODO ESTO EN LA PRÁCTICA?

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

Competencias: propuestas de actuación

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

CompetenciasGenerales

ContenidosCurriculares

Tareas AprendizajeCooperativo

Marco Común Europeo de Refencia para las Lenguas

CompetenciaComunicativa

PRE-TAREAPresentación del Tema y la TareaCICLO DE LA TAREAActividades – Planificación – InformeATENCIÓN A LA FORMAAnálisis y Práctica

SocializaciónRica

Una propuesta didáctica

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Tareas para la enseñanza del EL2

¿Qué es una tarea? (Marco Común Europeo de Referencia)

Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo.

Esta definición comprendería una amplia serie de acciones como, por ejemplo, mover un armario, escribir un libro, obtener determinadas condiciones en la negociación de un contrato, jugar una partida de cartas, pedir comida en un restaurante, traducir un texto de una lengua extranjera o elaborar un periódico escolar mediante trabajo en grupos.

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

•Diseñar un mural con fotografías para presentarse•Completar un álbum de fotos familiares•Rellenar una ficha de clase con fotos familiares•Redactar un decálogo de normas para la convivencia y el respeto en clase•Jugar a la lotería (para aprender los números)•Construir un reloj en cartulina•Diseñar un calendario con los días, los meses y las estaciones•Vestir muñecos recortables según la estación•Dramatizar una llamada al médico de urgencias•Escribir tarjetas o cartas breves con presentaciones, descripciones o narraciones de experiencias vividas•Elaborar un pequeño diccionario•Entrevistar en clase a un experto en animales...

•Preparar una visita guiada al centro•Escribir letreros con el vocabulario del aula•Rellenar el horario escolar individual•Exposición de carteles con descripciones de personas, monumentos o paisajes del país de origen•Rellenar formularios propios de la escuela (becas, instancias, etc.)•Preparar un currículum vitae para un trabajo•Dominó gastronómico•Preparar una dieta equilibrada•Redactar la biografía de un personaje famoso•Emitir el informativo meteorológico a través de la radio escolar•Diseñar murales de las distintas áreas curriculares (el paso de sólido a líquido,...)•Escribir un decálogo para la salud•Planear el viaje de fin de curso •...

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Contenidos Curriculares “La idea básica en la integración de lenguaje y

contenidos no es compleja, ni especialmente revolucionaria. Implica o incluir el contenido relevante y significativo de las asignaturas escolares en las clases de lengua, o hacer las clases más sensibles a las demandas lingüísticas de las asignaturas, o hacer ambas cosas al mismo tiempo, tanto con la primera como con dos o más idiomas.” (Spanos, 1989: 228)

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Aprendizaje Cooperativo

Trabajo en grupo Que se estructura cuidadosamente

Para que haya interdependencia e interacción entre los estudiantesManteniendo cada uno su

responsabilidad personal y hacia el grupo.

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Socialización Rica

Es la participación activa y crítica en distintos contextos sociales y con distintas comunidades culturales.

Es la clave para el desarrollo de la pluriculturalidad y la competencia intercultural.

Propuestas prácticas: la etnografía en el aula la dramatización el uso de las TIC el PEL

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

Evaluación de y para las competencias

Y para acabar,

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

¿Qué es la evaluación?

La evaluación es siempre una tarea compleja y decisiva. Es compleja porque en la enseñanza, en el

aprendizaje y en el uso comunicativo de la lengua influyen muchos factores, la mayoría difíciles de observar y valorar.

Es decisiva porque a partir de la evaluación se toman decisiones de gran importancia.

Y además determina en gran medida nuestro trabajo previo – p.ej. la Selectividad.

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

La evaluación en el aula

La evaluación centrada en el aula es una herramienta que nos proporcionará la información necesaria para tomar decisiones educativas adecuadas. Objetivo no

conseguido

Planificación curricular

Instrucción

Evaluación

Objetivo conseguido

Revisar Proseguir

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

CEP Marbella - 2007

Las preguntas

1. Las típicas: ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo?

2. Las otras: ¿Quién usará los resultados y para qué? ¿Cómo guardo los resultados de mis

valoraciones?

¿Cómo lo haces tú?

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Tipos de evaluación

Según el qué Centrada en el producto Centrada en el proceso

Según el quién Interna Externa

Según el cuándo Formativa Sumativa

Según el cómo Cuantitativa Cualitativa

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Evaluación de las competencias académicas: criterios generales Evaluación continua

[La evaluación continua es] la evaluación que realiza el profesor, y puede que también el alumno, respecto a las actuaciones en clase, los trabajos y los proyectos realizados a lo largo del curso. La calificación final, por tanto, refleja todo el curso o semestre. (MCERL, 2002: 185)

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Evaluación de las competencias académicas: criterios generales Evaluación variada

Se va aceptando paulatinamente que la evaluación auténtica requiere el muestreo de una serie de tipos de discurso relevantes; por ejemplo, respecto a los exámenes de expresión oral, una prueba elaborada recientemente es ilustrativa al respecto. En primer lugar, hay una conversación simulada que funciona como introducción y después se da un debate informal sobre temas por los que el examinado declara su interés. A esto le sigue una fase de transacción en forma de actividad -ya sea cara a cara o simulada- de búsqueda de información por teléfono. A continuación, se desarrolla una fase de expresión basada en un informe escrito en el que el examinado ofrece una descripción de su área de especialidad académica y de sus planes. Por último, hay una cooperación centrada en el objetivo, una tarea de consenso entre los examinados. (MCERL, 2002: 179)

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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ECA: la evaluación alternativa

La evaluación alternativa se refiere a• La apreciación del crecimiento individual del estudiante

a través del tiempo más que a la comparación con otros individuos.

• Un mayor énfasis en lo que el estudiante sabe que en lo que desconoce.

• La consideración de los diferentes estilos de aprendizaje, niveles lingüísticos y antecedentes educativos, entre otros factores condicionantes.

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

Pero, ¿hay realmente alguna forma de evaluar que sea

centrada en el producto y el proceso, formativa y sumativa, continua, variada,

cuantitativa, cualitativa y tan buena como la evaluación alternativa?

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

La Evaluación mediante portafolios

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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ECA: portafolios Un portafolio es una selección de los

resultados de algunas de las tareas realizadas por cada estudiante para documentar e ilustrar sus progresos y sus logros. Es, por tanto, un documento personal

recogido por el estudiante con la ayuda (y el feedback) del profesor.

Los portafolios pueden incluir ensayos, redacciones, poesías, informes de

lectura, grabaciones en video o audio, etc.

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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ECA: ventajas del Portafolio

• Ayuda a evaluar la actuación del estudiante, tanto el progreso como el logro;

• Ayuda a integrar las tareas de aprendizaje y la evaluación;

• Ayuda a estimular la auto-evaluación y la reflexión sobre la actuación;

• Es un sistema global de evaluación que da a los profesores más información acerca de la actuación de los estudiantes.

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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ECA: cómo usar el portafolio Dos tipos de portafolio:

Los portafolios de trabajo (orientados hacia el proceso de aprendizaje)

Incluyen planes de acción, diarios de aprendizaje, borradores, comentarios del profesor o los compañeros, reflexiones del estudiante, trabajos entregados, criterios de evaluación y hojas de corrección.

Los portafolios de muestra (orientados hacia la presentación del producto).

Se utiliza para documentar los resultados del aprendizaje con diferentes finalidades: dar calificaciones en una escuela, solicitar el acceso a una institución de educación superior o mostrar las capacidades lingüísticas a la hora de solicitar un trabajo.

Kohonen (2000: 7)

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Propuesta de utilización del portafolio

Escoge un grupo de tareas, tanto orales como escritas, relacionadas con los objetivos de aprendizaje.

Define los criterios de evaluación tan claramente como sea posible. Diseña una hoja de auto-evaluación. Los estudiantes realizan la tarea y evalúan el resultado. Los estudiantes archivan el resultado de la tarea, incluyendo los

borradores si es necesario. La actuación oral puede ser grabada en audio.

Al final de un período (un mes, un trimestre, un curso), los estudiantes escogen sus mejores “actuaciones”.

Cada estudiante escribe un informe al profesor incluyendo las razones para su selección, las cualidades de su trabajo y los puntos que debe mejorar.

El profesor evalúa el trabajo del estudiante con los mismos criterios de evaluación que ellos utilizaron anteriormente, tomando en consideración su capacidad de auto-evaluación y sus propuestas de mejora.

Profesor y estudiantes comentan los portafolios.

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

Y para acabar, el PEL…

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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¿Qué es el PEL?El Portfolio Europeo de las Lenguas

Un documento personal. Un registro de experiencias de aprendizaje

lingüístico y cultural. Una herramienta para la reflexión sobre el

lenguaje, las lenguas, la cultura y cómo aprendemos.

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Elementos del PEL

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Elementos del PEL

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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¿Para qué sirve el PEL? Oficialmente,

Para animar a todos a aprender más lenguas, cada uno dentro de sus capacidades, y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida.

Para facilitar la movilidad en Europa, mediante una descripción clara y reconocible internacionalmente de las competencias lingüísticas.

Para favorecer el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de Europa, mediante el conocimiento de otras lenguas y culturas.

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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¿Para qué sirve el PEL? Prácticamente, Para autoevaluarnos y para evaluar. Para mejorar las destrezas de aprender a aprender. Para desarrollar la interculturalidad. Para dar autonomía a los estudiantes. Para reflexionar sobre el aprendizaje de lenguas y

culturas. Para familiarizarnos con el Marco Común Europeo de

Referencia para las Lenguas. …

A medida que lo usemos lo iremos descubriendo

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

Un ejemplo de posible uso: la autoevaluación

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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C = Usuario competente

C2 Maestría

El usuario competente: C2. "Dominio extenso operativo" o "Maestría". Es el nivel de competencia alto que consiguen muchos profesionales de la lengua, no habitual

sólo por ser hablante nativo.

C1 Dominio Operativo Eficaz

El usuario competente: C1. "Dominio operativo adecuado". Representa un nivel avanzado de competencia apropiado para tareas más complejas de trabajo y

estudio. (Generalmente este nivel lo alcanzan personas con estudios académicos medios o superiores en su lengua materna)

B = Usuario independiente

B2 Avanzado

El usuario independiente: B2. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin

esfuerzo por parte de los interlocutores.

B1 Umbral

El usuario independiente: B1. Es capaz de desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua

objeto de estudio.

A = Usuario básico

A2 Plataforma

A1 Acceso

El usuario básico: A1 y A2. La persona capaz de comunicarse, en situaciones muy cotidianas, con expresiones de uso muy frecuente y utilizando vocabulario y

gramática básica.

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Conclusiones

No estamos solos En el claustro

Las competencias afectan a todo el claustro. Las competencias exigen coordinación en el

claustro (currículum integrado).

En el mundo exterior Las competencias afectan también a la

universidad y a la formación para el trabajo Van a aumentar rápidamente el número de

materiales, cursos, etc., sobre las competencias

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Conclusiones

Las competencias son un movimiento de aprendizaje para la vida y el empleo Exigen cambios en la Educación y en la

enseñanza de la lengua Aprendizaje por tareas Currículum integrado Aprendizaje cooperativo Socialización rica

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Conclusiones

Las competencias requieren nuevas formas de evaluación El portfolio

El portfolio europeo de las lenguas

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COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

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Conclusión última

Las competencias son un tema importante para la creación de GRUPOS DE TRABAJO la FORMACIÓN EN CENTROS.

Las competencias pueden ser un motor de desarrollo profesional Aprendizaje de idiomas Uso de TIC Desarrollo de Currículum Integrado

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COMPTENCIA

LINGÜÍSTICA

GRACIAS

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