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¿Cómo insertar las Competencias Digitales en la Formación Inicial Docente?
El caso de Catalunya y España
Mercè Gisbert CerveraDepartament de Pedagogia
Universitat Rovira i Virgili
Applied Research Group in Education and Tecnologyhttp://late-dpedago.urv.cat
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La Competencia Digital Docente. Marco Común del MInisterio
El INTEF, Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación el Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publica el “Marco Común deCompetencia Digital docente en 2014. Los Objetivos del proyecto son:
La caracterizacion de la competencia digital docente propuesta se basa en la competencia digital "genérica" del proyecto DIGCOMP desarrollado por el IPTS (Instituto de Prospectiva Tecnológica).
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Un Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes
http://educalab.es/documents/10180/216105/DigCompOrg_IPTS-INTEF_ES.pdf/6b45b2f0-9a1a-4d43-af33-43e281576dc6
Fuente: DigCompOrg Framework (2016)
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Modelo de competencia digital del docente
Fuente: Krumsvik, 2009 & 2012
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Ámbitos de la Rúbrica
1. Aula 2. Centro educativo
3. Comunidad Educativa y
Entorno
4.Desarrollo profesional
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Niveles de Desarrollo de la Rúbrica
1. Principiante• docente novel o en proceso de formación inicial que incorpora les tecnologías digitales en los
procesos de E-A
2. Medio• docente con dos o más años de experiencia que utiliza y gestiona los recursos y espacios
tecnológicos del aula y del centro y los adapta a las necesidades del proceso educativo
3. Experto• docente que sirve de modelo o líder en el centro educativo en el uso de las tecnologías digitales
4. Transformador• docente que actúa de forma constante y comprometida analizando de forma reflexiva y
sistemática su practica, descubriendo nuevos usos de la aplicación de la tecnología a la educación
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PICDD
Objetivo: identificar las competencias digitales para el profesorado no universitario y establecer el marco que permita la adquisición y la acreditación de estas competencias.
Coordinación del PICDD: Departament d’Ensenyament (Generalitat de Catalunya)
Tareas: constituir un grupo de trabajo con la función de identificar las competencias digitales que ha de adquirir el profesorado no universitario y establecer el diseño de los medios para la adquisición y acreditación de estas competenciasComposición:a) 2 representantes del Departament d’Ensenyament, designados por el Secretario de Políticas Educativas.b) 2 representantes del Departament d’Empresa i Ocupació designados por el Director General de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información.c) 2 representantes del Departament d’Economia i Coneixement designados peor el Secretario de Universidades e Investigación.d) 1 representante de cada una de les universidades catalanas, designadas por el Rector/a.
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Grupo de trabajo Comisión para la definición y evaluación de la
CDD
PICDD
Comisión para la acreditación de la CDDdocentes en formación
inicial
Comisión para la acreditación de la CDDdocentes en ejercicio
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• Definición de la CDD• Rúbrica de la CDD
Comisión 1
• Análisis de les competencias de las asignaturas de grado• Propuesta de acreditación de la CDD en estudios de grado y máster
Comisión 1.1
• Propuesta de proceso de acreditación para docentes en ejercicio:• A.- Capacitación en el uso de las Tecnologías digitales• B.- Experiencia en la aplicación de las Tecnologías digitales en las actividades docentes
• Propuesta formativa para acreditar la CDD
Comisión 1.2
PICDD
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(Lázaro y otros 2016)
La colaboración interinstitucional
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ÁMBITO OBJETIVOS FORMATIVOS
Dirección y organización de las TIC
- Optimizar el uso de los recursos y espacios con equipamiento TIC del centro.
- Facilitar la programación del trabajo de la competencia digital de los alumnos a los nuevos profesores mediante la elaboración de mini guías didácticas para cada ciclo.
Proyecto educativo y desarrollo curricular
- Identificar los objetivos y contenidos de les áreas curriculares que hacen referencia a la
competencia digital en el currículum escolar.
- Proponer situaciones y actividades de E-A para los contenidos identificados como susceptibles de desarrollar la CD.
- Elaborar una guía didáctica para cada área curricular para desarrollar la CD.
Relación con el entorno
- Analizar el uso de los blocs y Entornos Virtuales de E-A que tiene el centro.- Proponer actividades de E-A con los alumnos que potencien la participación de la
comunidad educativa.
Ámbitos de desarrollo tecnológico institucional y formación permanente
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“Nunca nos podrá quitar nadie todo aquello que hemos aprendido”
Muchas gracias por su atención
L@TE: http://late-dpedago.urv.cat
@merce_g