cómo enseñar y aprender a apreciar la lectura ... · aprendizaje en las escuelas e institutos en...
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Currículo:
Modelo de CURSO ESTRUCTURADO
PARA PROFESORES y ESTUDIANTES
“ Cómo enseñar y Aprender a apreciar
la lectura: videostorytelling y
booktrailer”
Improving Erasmus + KA2 Project
1
Output 1
SCURRICULO:
Modelo de CURSO ESTRUCTURADO PARA
PROFESORES y ESTUDIANTES
Tabla de Contenidos
1 INTRODUCIÓN ..................................................................................................................... 1
2 OBJETIVOS ............................................................................................................................ 2
3 CONTENIDOS ........................................................................................................................ 3 APRENDER A SER CREATIVO. ..................................................................................................... 4
ALFABETIZACIÓN DIGITAL ........................................................................................................ 8
CREANDO UN BOOKTRAILER, CÓMO TRANSFERIR UN LIBRO A UN VÍDEO ............................... 8 DERECHOS DIGITALES Y RESPONSABILIDADES ........................................................................ 8
SEGURIDAD DIGITAL - AUTOPROPROTETION ............................................................................. 9
METHODOLOGÍA ........................................................................................................................ 9
EVALUACIÓN ........................................................................................................................... 10
RESULTADOS ........................................................................................................................... 10
BENEFICIOS ............................................................................................................................. 11
................................................................................................................................................. 12
4. APPENDICE 1 ...................................................................................................................... 13
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Erasmus+ KA2 Project “ Cómo enseñar & aprender a
apreciarlear: video-narración de cuentos y booktrailer”
Parte 1. Introdución
Creamos un curso de formación para profesores referido al trabajo de cada
centro de la asociación, con referencia a las innovaciones metodológicas,
entorno laboral (clases abiertas y grupos cooperativos de alumnos con
diferentes potencialidades y oportunidades de aprendizaje), prácticas de
trabajo (profesores que trabajan con las TIC y los medios) y la relación entre
los docentes, entre docentes y alumnos y entre los alumnos.
Los contenidos del curso promueven nuevos enfoques en la enseñanza para
lograr mejores resultados de los alumnos en términos de competencias. La
realización con las películas y productos multimedia, acompañados de su
proceso de trabajo, permite la difusión y el intercambio de prácticas docentes
innovadoras..
El curso contribuirá a mejorar el desarrollo profesional de los profesores al
proporcionar las habilidades necesarias para integrar el avance del libro en
el plan de estudios de los estudiantes. Las habilidades, adquiridas por
profesores y estudiantes, contribuirán a la calidad de los resultados de
aprendizaje y enseñanza.
La creación de Booktrailers y la narración en video, es una oportunidad de
aprendizaje conjunta en la que profesores y estudiantes participan en un
diálogo abierto, continuo y constructivo, desarrollando competencias,
creatividad y nuevas habilidades. Cada parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje estimula el crecimiento cultural y la conciencia ética, y permite
que los centros asociados puedan comparar resultados y productos para un
resultado laboral constructivo.
El avance del libro promueve el pensamiento creativo y la alfabetización
mediática. Ofrece a los estudiantes una tarea realmente auténtica porque
ofrece la unidad de la ruta de aprendizaje (que implica al mismo tiempo
conocimiento y habilidades). La narración digital es una poderosa
herramienta para acercarse a cualquier tema del plan de estudios, ofreciendo
la posibilidad de crear historias con el uso de códigos de comunicación
alternativos como drama, arte y medios digitales..
Para lograr el máximo impacto del proyecto y llegar a la audiencia más
amplia posible, sería beneficioso mantener la capacitación lo suficientemente
genérica para que pueda ser utilizada y adaptada por profesionales de las
escuelas primarias, institutos y centros de E especial.
Uso de respuestas apropiadas a las preguntas realizadas por el profesor /
compañero durante las actividades de la clase
Part 2. Los principales objetivos del curso son:
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1. Desarrollar las habilidades y el conocimiento de los profesores en el campo
de la tecnología para apoyar el aprendizaje;
2. Promover la introducción de herramientas y metodologías para apoyar el
aprendizaje en las escuelas e institutos en las áreas involucradas en el
proyecto;
3. Promover la inclusión y el desarrollo de habilidades básicas, trayectorias
transversales y alfabetización mediática; proporcionar a los docentes un
conocimiento adecuado de las formas más innovadoras de trabajar y métodos
de enseñanza para fomentar la cooperación, el intercambio de trabajo y
aprender haciendo.
4. Permitir que los estudiantes decodifiquen y aprecien las habilidades de
alfabetización cultural, social y crítica.
5. Enfrentar el desafío y aprovechar las prácticas informales de alfabetización
digital de los jóvenes llevándolos al aula.
6. Utilizar la evaluación para implementar la calidad en el aprendizaje y la
enseñanza (Rúbricas y e-portfolio). Fomentar la reflexión crítica sistemática
en el proceso de aprendizaje.
7. Autoevaluación y revisión grupal de los procesos de enseñanza /
aprendizaje.
Parte 3. Contenidos del curso.
1. Integración de trailers de libros en el currículum
- Diseñar ciclos de aprendizaje (appendice 1)
Elementos clave en la elaboración de Booktrailers en la práctica docente
Competencias clave y habilidades transversales (Competencias clave y
habilidades transversales de la asignatura + alfabetización + competencias
TIC) Las rúbricas y el portafolio electrónico deben incluirse en el currículo
de los estudiantes
Lectura y narración literaria: estos son los instrumentos que se ponen en las
manos de los niños para construir nuevas habilidades. A través de la
narración, comunican experiencias, valores e ideas.
Lectura crítica del libro. Proponemos la creación de un taller donde los niños
mismos elijan los elementos del libro que los impresionaron y que pueden
integrarse en el escenario del tráiler del libro.
El rodaje de una película: Un avance de libro es en realidad una película. El
rodaje de una película es anterior a la edición del video. Por lo tanto, los
profesores y los estudiantes deberían familiarizarse con aspectos como la
profundidad de campo, la velocidad de cuadros, el encuadre, la iluminación,
la corrección del color, el movimiento de la cámara y la tecnología de
pantalla verde, etc
4
Alfabetización digital: Debemos enfatizar que al fomentar las competencias
digitales, ayudamos a nuestros estudiantes a formar una actitud crítica hacia
la información disponible y a utilizar los medios interactivos de una manera
responsable; habilidades que son tan cruciales en nuestras sociedades
modernas.
Finalmente, creatividad está destinado a estar de alguna manera incrustada
en todo el proceso de trailers de libros y narración de videos con fines
pedagógicos y de aprendizaje.
La evaluación de los docentes sobre el proceso de aprendizaje es un elemento
clave para implementar en la calidad de la enseñanza.
Para ayudar a los profesores a implementar booktrailers en el aula,
proponemos los siguientes pasos:
1) Selecciona el texto (con los estudiantes o vinculelo a un tema del plan de
estudios)
2) el profesorse centra en los objetivos del plan de estudios que se cubrirán
durante el período de tiempo en que se realizará la lectura del libro;
identificar aquellos que pueden vincularse con éxito al libro, sumergiendo
así a los niños en el texto o produciendo un resultado que podría usarse en la
elaboración del avance del libro (por ejemplo: debatir cuestiones de la
historia o qué personaje es el mejor;...) / modelos de personajes /
configuraciones; escritura de guiones; lenguaje para describir personajes;
realización de juegos; interpretación musical de la historia que puede usarse
como audio; ver otras competencias que se pueden desarrollar en el contexto
del libro, observación de los objetivos del plan de estudios; discusión y
justificación de opiniones)
3) Planifique una fecha de entrega que se ajuste a las acciones a continuación
(lo más probable es que use los requisitos y el formato de planificación de la
propia actividad del aula)
4) Lea / comparta el texto de una manera apropiada a la edad / habilidad de
los estudiantes.
5) Visualizar ejemplos de trailers de libros / trailers de películas, por ejemplo,
trailers de iMovie
6) Identificar qué partes del libro serán efectivas en un avance de libro;
producir un guión gráfico para el booktrailer del libro (individual / grupo /
clase)
7) Se trabajan las habilidades digitales / informáticas según lo esijan los
objetivos del plan de estudios y según sea necesario para producir el trailer
del libro.
8) Creamos fondos para pantalla verde si es necesario (papel, digital, foto,
video)
9) Filmar los contenidos del vídeo
10) Edición y finalización del booktrailer del libro
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Aprendiendo a ser Creativo
- Cuando trabajamos para desarrollar la creatividad con los estudiantes,
proponemos lo suguiente:
Algunas características de un clima en el aula que fomenta la creatividad:
Hay estructura y orden.
Hay un alto desafío, bajo riesgo.
Hay altas expectativas.
Se aceptan diferencias personales.
Las personas son aceptadas como individuos de valor incondicional.
Se evitan evaluaciones y juicios extremos tempranos.
Se recomienda la autoevaluación.
Hay apertura y confianza.
Hay una actitud positiva hacia la novedad.
La divergencia es aceptada y recompensada.
Ambigüedad e incertidumbre son toleradas.
Las soluciones alternativas se toman en serio.
Se alienta la especulación y la fantasía.
Las personas se sienten libres de expresarse.
Teaching and Learning Scotland, 2001
Ejemplos de actividades que desarrollan la creatividad en el aula
Edward De Bono’s “Seis sombreros pensantes”
Seis sombreros pensantes ' es una técnica importante y poderosa. Se usa para ver las
decisiones desde diferentes perspectivas. Esto obliga a los estudiantes a moverse fuera
de su estilo de pensamiento habitual, y les ayuda a tener una visión más completa de
una situación.
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Usando los seis sombreros de pensamiento
El enfoque de los “Seis sombreros pensantes” se puede utilizar para abordar casi
cualquier actividad de resolución de problemas que pueda encontrar en el aula. Asignar
a cada estilo de pensamiento un color sirve como una señal visual para ayudar a los
estudiantes a reconocer la habilidad de pensamiento que están usando. Los seis
sombreros diferentes que los estudiantes pueden usar y los tipos de pensamiento que
representan se describen brevemente a continuación.:
Sombrero azul: resume todo lo que se aprende.
Sombrero blanco: establece los hechos y otra información objetiva sobre el tema
Sombrero rojo: comparte sentimientos y emociones sobre el tema.
Sombrero verde: considere ideas creativas que provienen de mirar el tema de una nueva
manera.
Sombrero amarillo: considere aspectos positivos o ventajas.
Sombrero negro: Presente los aspectos negativos, o los peores escenarios.
http://www.youtube.com/watch?v=Rwu1YlveU_4
Escribe tus propios libros con storybird
Storybird es una herramienta 2.0 muy visual para crear historias en línea y compartirlas en la
red. Storybird ofrece una variedad de imágenes categorizadas y la capacidad de construir
historias en colaboración. Es una herramienta muy adecuada para desarrollar la escritura, la
lectura y la creatividad de los estudiantes más jóvenes. Las historias creadas con Storybird
pueden ser privadas o compartidas con profesores, otros estudiantes y otros centros.
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Storybird ofrece a los estudiantes una base completa de ilustraciones clasificadas por categorías
que podemos seleccionar para hacer creaciones propias. También tenemos a nuestra disposición
diferentes palabras que podemos combinar para producir ambos
Podemos crear un libro con múltiples capítulos y un poema de una sola página. Incluye una
interfaz de lectura muy cómoda que permite insertar historias en cualquier blog o página web.
Storybird también sirve para leer historias creadas por otros estudiantes y es posible que a más
de uno se anime a crear su propia historia. Si una historia de este tipo es demasiado complicada
para un solo estudiante, pueden crear una historia por capítulos entre varios estudiantes o entre
varias clases. Consulte: https://storybird.com/chapters/almost-home/1/
Esta aplicación está destinada principalmente a profesores y estudiantes de todas las edades. Los
estudiantes trabajan con escritura, lectura y creatividad desde edades tempranas. Se fomenta la
colaboración entre las diferentes edades, la participación y la contribución de nuevas ideas. Es
una aplicación muy útil para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y para lograr
una clase de kinder a través de la motivación. No solo es muy útil en las áreas de idiomas, sino
que su uso tiene aplicación en cualquier tema, ya que las historias se pueden adaptar a cualquier
tema que esté funcionando en un momento determinado..
Los profesores pueden trabajar un cuento con una clase completa. Los estudiantes
pueden trabajar en colaboración, invitando a otro alumno a unirse a su actividad y así
cada alumno se turna para crear una página de la historia o crear su propia historia.
https://www.youtube.com/watch?v=T00YjRBIcIw
Mas sobreCreatividad con Ken Robinson
http://sirkenrobinson.com/creative-schools-the-grassroots-revolution-thats-transforming-
education/
Creativity, Learning & the Curriculum (29 mins)
http://www.youtube.com/watch?v=9X0CESnGQ8U
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Reconocer la creciente importancia y el potencial de lograr buenos niveles de
alfabetización tiene enormes beneficios para las personas, las sociedades y Europa.
Alfabetización (lectura / escritura) Dimensiones y enlaces relacionados con
áreas como las competencias numéricas, digitales y sociales
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Establecer visiones y estrategias para el desarrollo de la lectoescritura:
- sensibilización: la alfabetización como parte esencial de la
educación
- proporcionar evidencia;
- crear un compromiso sostenido en las escuelas
Alfabetización digital: Incluye el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y la creación de contenidos didácticos.
Los profesores deben aprender a enseñar a los estudiantes a aprender en una
sociedad digital. En otras palabras, a los estudiantes se les debe enseñar
a aprender cualquier cosa, en cualquier momento y en cualquier lugar.
Los alumnos deben aprender a usar esa tecnología rápida y
apropiadamente. Educar en el siglo XXI requiere educar a los alumnos
de una nueva manera: estos individuos necesitan un alto grado de
habilidades de alfabetización informacional. Los docentes deberían
integrar las herramientas TIC en el proceso de aprendizaje. Los videos
son un excelente recurso para realizar prácticas en ciencias, inglés /
lenguas extranjeras, lengua materna, matemáticas o física, o para
implementar alfabetización como trailers de libros. Durante las
lecciones, las tabletas a veces se utilizan para mejorar el conocimiento y las
habilidades no solo en la materia, sino también en las TI. Cualquier recurso
visual es de apoyo, especialmente para los niños de primaria. Los docentes
al mismo tiempo están mejorando sus habilidades porque los programas
educativos y los recursos de Internet están cambiando y expandiéndose.
Creando un booktrailer- Cómo transferir un libro a un vídeo?
Vamos a dar una visión general sobre cómo las TIC se pueden utilizar en la
enseñanza y el aprendizaje
Principales pasos y decisiones: ¿cómo quieres que tu video represente tu
libro ?; herramientas para usar, narración, efectos de sonido, música,
edición del producto final, publicar su producto final, hacer referencia a su
libro
Crear un script para nuestro video
Recolectar diferentes materiales para nuestro trailer del libro
Familiarizarse con diferentes herramientas de edición de video:
- Movie Maker
- iMovie (We use it but we don’t have video tutorial)
- Chroma
- Slow motion shutting, Time lapse
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- YouTube editor https://www.youtube.com/watch?v=nBeWqbLWzQA
- Puppet Pals- https://www.youtube.com/watch?v=gR3n_cLB3xo
- Toontastic. https://www.youtube.com/watch?v=Bw6F0VegiZ8
- Crear un canal en YouTube para nuestros booktrailers
- Disseminando nuestros booktrailers
Derechos y responsabilidades digitales:
Esas libertades se extienden a todos en un mundo digital.
Los profesores deben ayudar a los estudiantes a saber cómo se debe usar la
tecnología de manera apropiada.
Los ciudadanos digitales tienen derecho a la privacidad, la libertad de
expresión, etc. Los derechos digitales básicos deben abordarse, discutirse y
entenderse en el mundo digital. Con estos derechos también vienen
responsabilidades. En una sociedad digital, estas dos áreas deben trabajar
juntas para que todos sean productivos
Seguridad digital (autoprotección):
Los profesores deben preparar a los estudiantes para tomar precauciones para
garantizar la seguridad. Deben enseñar a sus alumnos sobre el uso seguro de
las TIC.
En nuestros propios hogares, ponemos candados en nuestras puertas y
disparamos alarmas en nuestras casas. Lo mismo debemos hacer para la
seguridad digital, debemos enseñar a los alumnos a no exponerse sin
seguridad en la red.
Los maestros prepararán a los estudiantes para usar las TIC de manera
segura. Como ciudadanos responsables, debemos proteger nuestra
información de fuerzas externas que puedan causar interrupción o daño.
También tenemos que preparar a los estudiantes para que se den cuenta de la
necesidad de contar con protección contra virus, copias de seguridad de datos
y control de sobrecarga de nuestros equipos.
Metodología
Planeamos que nuestro curso sea atractivo e interactivo, facilitando un diálogo
productivo entre los participantes. Se centra en el desarrollo de las competencias
profesionales de los docentes y ofrece un equilibrio en la teoría y la aplicación práctica
de los enfoques. Muchos de los temas presentados durante el curso se pueden adaptar
fácilmente a una amplia gama de currículos con el fin de involucrar a los estudiantes y
administrar el tiempo de la lección de manera más efectiva.
El método principal que aplicamos es 'aprender haciendo'. Esto involucrará a los
docentes en la capacitación y contribuirá al desarrollo de la creatividad, la innovación,
la alfabetización digital y el espíritu emprendedor en su práctica docente.
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Los cursos darán la oportunidad a los docentes de implementar y reflexionar sobre su
enseñanza, pero también de compartir conocimientos con otros docentes, y esto
continuará a través de la plataforma e-Twinning y producirá un producto común.
Los módulos mostrarán flexibilidad de acuerdo con las competencias de los profesores.
Los módulos incluirán actividades prácticas individuales y grupales, y los contenidos se
desarrollarán en medios digitales integrados.
El curso también proporcionará una variedad de medios para que los participantes
reflexionen y compartan su aprendizaje.
Al referirnos a la Metodología, podríamos enfatizar las prácticas de aprendizaje
cooperativo que los docentes deberían aplicar durante la implementación del
programa. La creación de un booktrailer de un libro exige la cooperación del
estudiante dentro de los grupos, así como la colaboración entre todos los grupos. Los
estudiantes deben convertirse en aprendices activos, tomar la iniciativa, interactuar
con otros estudiantes y con sus profesores, aprender a resolver conflictos y mejorar sus
métodos.
Evaluación
La evaluación del curso con los profesores se puede hacer a través de cuestionarios
antes y después del curso (pre-cuestionario y post-cuestionario) también podemos usar Rúbricas, e-portfolio, reflexión del profesorado
1. La evaluación sumativa y formativa juega un papel importante en el
proceso de aprendizaje continuo
2. Utilizaremos estrategias de autoevaluación (Rúbrica)
3. Evaluación entre pares. Los docentes y los estudiantes acuerdan los
criterios de evaluación, lo escriben en la pizarra y después de evaluar el
trabajo del otro grupo; pueden dar su opinión sobre la evaluación
prevista. Los estudiantes llevan a cabo una autoevaluación al reflejar en
su diario sobre su propia actividad / trabajo:
4. Lo que he aprendido
5. Dificultades
6. Qué debemos mejorar
4. Habilidades
Estos aspectos se convierten en indicadores de evaluación, que se evaluarán al final de
las unidades de aprendizaje, previamente planificadas de acuerdo con los puntos de
partida de los alumnos.
Resultados de aprendizaje
Los profesores podrán integrar trailers de libros en la actividad del aula
Uso de evaluaciones para mejorar la calidad en la enseñanza y el aprendizaje.
Capacitar a profesores y alumnos para ser creativos
Los profesores podrán mejorar las habilidades de alfabetización de sus
alumnos como base para un aprendizaje y una enseñanza de alta calidad.
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Los profesores adquirirán habilidades digitales y el conocimiento de cómo
integrarlas en el aprendizaje y la enseñanza, incluidas todas las herramientas
que los estudiantes utilizan en su tiempo libre.
Los maestros aprenderán cómo crear trailers de libros y cómo usarlos en la
enseñanza y el aprendizaje específicamente para mejorar la alfabetización.
Los profesores se familiarizarán con las diferentes herramientas de edición de
video:
Movie Maker
iMovie
YouTube editor
Puppet Pals
Toontastic.
Los profesores podrán compartir sus productos / actividades con otros profesores
Los profesores y estudiantes aprenderán todo sobre derechos digitales,
responsabilidades, seguridad en línea y seguridad digital
Cómo se aprenden las habilidades - trabajo docente
Poder superar sus propios límites ayuda a los docentes e incrementar la
confianza en sí mismos como promotores de una educación de alta calidad.
Los profesores podrán motivar a los alumnos a trabajar y, al mismo tiempo,
desarrollar su sentido de responsabilidad, aprender a aprender, etc.
Los docentes se darán cuenta de cómo pueden ayudar a los alumnos a mejorar
sus fortalezas, de poder dar una retroalimentación adecuada, lo que ayuda a
desarrollar las habilidades de los estudiantes mejor que repetir una actividad.
Los profesores se sentirán seguros al usar las herramientas TIC en el
aprendizaje y la enseñanza
Los profesores participantes podrán brindarse mutuamente comentarios de
apoyo
Beneficios de trabajar con trailers de libros en el aula
En el campo educativo, y en el aula, la narración digital es una buena herramienta para
abordar cualquier tema curricular, mejorando las competencias interdisciplinarias,
digitales y del lenguaje. Los niños se involucran en las historias y se familiarizan con la
trama escuchando, actuando, sintiendo la historia y recreándola mediante el uso de
múltiples técnicas. La narración estimula actitudes positivas hacia la lengua extranjera,
que se percibe como una experiencia real y completa. El lenguaje utilizado en las
historias se caracteriza por la repetición, por una variedad de vocabulario, por el uso de
la aliteración, la metáfora y el diálogo.
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Escuchar y leer son fuentes permanentes de aprendizaje en el currículo vertical de la
escuela porque:
ayuda a los niños a mantenerse enfocados, aumentar la concentración;
promover el desarrollo de estrategias de aprendizaje;
desarrollar una actitud positiva hacia el lenguaje L2, tener la opción de
aprender más sobre otras formas de vida y culturas
El booktrailer del libro es una herramienta práctica, fácil de usar y de
implementar: tiene un impacto inmediato a corto plazo. El booktrailer del libro
estimula el pensamiento creativo y las habilidades digitales.
Los estudiantes se enfrentan a una verdadera tarea auténtica, ya que el camino
del aprendizaje abarca la mayoría de las competencias. Desde el punto de vista
educativo ofrece varias ventajas:
Acelera el conocimiento de un texto literario;
Promueve la creación de un producto atractivo;
Usar lenguajes comunes para todos;
Incrementar la motivación en los niños;
Hace significativo el proceso de aprendizaje ya que se basa en el anterior
conocimiento de los alumnos integrándolos y reforzándolos;
Es una tarea real.
Garantizar el impacto en el futuro
El curso debe asegurarse de que luego ocurra lo siguiente:
Establecer redes de comunicación continua con otros participantes del curso
y con colegas en las escuelas (por ejemplo, a través de eTwinning o espacios
de colaboración temáticos como la plataforma chamilo;
La transferencia de conocimientos y competencias adquiridos a su propia
práctica docente y a sus escuelas;
El curso debe tener un impacto en la escuela a través de una participación
activa en la planificación estratégica en relación con el desarrollo del centro
y la implementación de la innovación (plan del centro para la formación de
docentes).
Difusión del curso y actividades del proyecto. Sera diseminar a través de
diferentes canales como festivales "MEET", conferencias, seminarios, etc. El
curso estará disponible para cualquier profesor o escuela cara a cara con
algunas actividades de apoyo en línea.
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Parte 4.
apendices
Ejemplos de Rúbrica y ciclos de
aprendizaje
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Booktrailer
Iniciación 1 aceptable 2 Avanzado 3 Nota
Aprendizaje autónomo
No soy responsable de mi trabajo, no cumplo con los plazos ni realizo las tareas propuestas
Realizo tareas con una calidad aceptable, solo hago lo que el profesor me pide que haga. Mis trabajos siempre están listas cuando me preguntan
Realizo creativamente las actividades solicitadas, traigo todos los datos relevantes a mis tareas, mis trabajos siempre están listos antes de la fecha límite.
Lectura y narrativa literaria:
No soy capaz de extraer ideas propias y comunicar experiencias, ideas y valores
Puedo extraer ideas, pero es bastante difícil comunicar experiencias, ideas
Soy capaz de extraer ideas propias y comunicar experiencias, ideas y valores
La lectura crítica del libro Los estudiantes escriben el guion
No puedo elegir los elementos del libro que podrían integrarse en el video No puedo colaborar con el grupo para escribir textos para los videos,
Puedo elegir algunos de los elementos del libro que podrían integrarse en el video. Puedo colaborar con el grupo para escribir textos para los videos,
Puedo elegir los elementos del libro que podrían integrarse en el video Puedo contribuir con buenas ideas y colaborar con el grupo en la redacción de textos para los videos,
Trabajo en equipo
Pobre cooperación en grupo. La mayor parte del trabajo fue realizado por un solo miembro del equipo
Buena cooperación en grupo. La participación en la búsqueda ha sido desigual, y también las contribuciones a la presentación
Los contenidos son suficientemente sólidos, claros y precisos
grabación de una película
No puedo filmar
una película ni usar un iPad o teléfono para producir materiales para un booktrailer de un libro
Puedo filmar una película y usar un iPad o teléfono para producir un avance de libro, pero necesito el apoyo del
Puedo filmar una película de la mejor manera o usar un iPad de forma creativa para producir materiales para trailers de libros
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docente u otros estudiantes
Producto final
No se ajusta a lo solicitado. Falta de claridad, creatividad y poco procesamiento, La experiencia técnica es limitada. El trailer del libro es muy simple
Hay evidencia de creatividad. El avance del libro se realizó correctamente y el vocabulario es apropiado. El tráiler del libro es aceptable.
Puedo generar ideas apropiadas, integrando los principales elementos del libro en el video. Implementación técnica muy exitosa del tráiler final del libro
Puesta en común y debate final
No ha habido intercambio de información sobre el avance del libro y el intercambio entre grupos La puesta en común y el debate han sido significativamente inadecuados
El intercambio y la discusión han sido suficientes. La tecnología utilizada por el grupo en el trailer por el grupo ha sido adecuada
Ha habido suficiente intercambio de información entre los grupos y un animado debate. La presentación del trailer del libro fue muy exitosa. Los estudiantes dieron todos los detalles sobre el proceso.
Tabla de contenidos: para un booktrailer- España
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Qué creamos? ¿ Con qué? ¿Cómo y con qué
instrumento evaluamos??
Methodología
Sesiones Actividad
(Título y descripción)
Tarea del profesor
Tarea de los alumnos
Resultados de la
Actividad
Recursos Instrumentos de evaluación
Booktrailer “
Don Quixote of
La Mancha”
Videostorytelling
“ D. Quijote de la
Mancha”
Chapter 8 “ Fight
against the
windmills”
Introducir el
texto elegido
Planificar y llevar a cabo
actividades
para que los
estudiantes
comprendan y
sean capaces
de expresar el
texto leído
El profesor
presenta la
aplicación
Puppet Pals,
aprendiendo
haciendo
El profesor
explica el
proceso de
trabajo para
crear un video
con el avance
del libro.
Los alumnos
leen la historia
individualmente
y para toda la
clase / grupo
Los estudiantes
usan Puppet Pals
para crear el
avance del libro
Los estudiantes
en equipos
preparan el
guión gráfico en
el booktrailer
Una vez que
tienen los textos,
realizan las
pruebas en
español o inglés,
establece los
escenarios y
practica los
diálogos en
inglés. Cuando
Area temática
conocer la
literatura
española
Desarrollar en
los estudiantes
el placer de
disfrutar leyendo
Aprender a usar
multimedia para
contar historias
y transferir un
libro a un video
Habilidades
transversales:
Aprendizaje
colaborativo
Procesar la
información y
construir nuevos
conocimientos
Libro: Don
Quijote de
la Mancha
iPads
La App
Pappet Pals
Ordenador
Editor de
YouTube
Hoja de
observación de los
docentes
¿Cuáles fueron mis
dificultades?
Descubre el nuevo
vocabulario, la
pronunciación,
corta las fotos y
ponlas
correctamente, no
te rías cuando
estábamos
grabando, usa las
expresiones
correctas. ¿Qué
debo mejorar?
estudiante
reflexiona sobre el
proceso de
aprendizaje
. ¿Cuáles fueron
mis dificultades?
Aprender haciendo
La metodología incluye
engangement,
exploración,
explicación, elaboración
y evaluación
Discusión plenaria.
Trabajo de grupo
Si trabajamos con
idiomas extranjeros (uso
de la metodología CLIL)
6
sessiones
1
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Qué creamos? ¿ Con qué? ¿Cómo y con qué
instrumento evaluamos??
Methodología
Sesiones Actividad
(Título y descripción)
Tarea del profesor
Tarea de los alumnos
Resultados de la
Actividad
Recursos Instrumentos de evaluación
El profesor
discute con los
estudiantes
sobre los
criterios de
evaluación y
ellos escriben
los criterios de
evaluación que
se publican en
la pizarra
digital .
están contentos
con los
resultados,
graban el video
Los estudiantes
preparan la
introducción de
booktrailer en
referencia al
libro y al autor
Los estudiantes
hacen el
booktrailer
usando el editor
de YouTube
Los alumnos
presentan el
booktrailer a la
clase
Un grupo de
estudiantes
evalúa el
booktrailer de
acuerdo con los
criterios
acordados con el
profesor
Uso innovador y
creativo de
herramientas y
media
Implementar
habilidades TIC
para contar
historias
Comunicar
información e
ideas de manera
efectiva
para multiplicar
audiencias
usando variedad
de medios y
formatos
Descubre la
historia,
vocabulario nuevo,
pronunciación,
cortar las fotos y
ponerlas
correctamente, no
reír cuando
estábamos
grabando, use las
expresiones
correctas. ¿Qué
debo mejorar?
Presta atención a la
pronunciación y
trata de hacerlo lo
mejor posible.
¿Cuáles son mis
puntos fuertes?
Habla con fluidez,
utiliza programas
de iPad como
Puppet Pals o haz
videos. Motivo para
aprender inglés
porque me gusta
aprender idiomas..
2
Tabla de contenidos: para un booktrailler- Italy
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Qué creamos? ¿ Con qué? ¿Cómo y con qué
instrumento
evaluamos??
¿Qué vamos a hacer?
Sesiones Actividad
(Título y descripción)
Tarea del profesor
Tarea de los alumnos
Resultados de la Actividad Recursos Actividad
(Título y
descripción)
Booktrailer
“tutti pazzi
per Angelica”
Videostorytell
ing “tutti
pazzi per
Angelica
Habilitar talleres
de lectura sobre el
texto elegido
Coordinar la
comprensión y la
síntesis del texto
leído
Producir
imágenes de los
episodios más
significativos de
la historia
Coordinar la
redacción
cooperativa de un
guión gráfico para
el booktrailer y
uno para el
videostorytelling
Resumir la
historia leída
en textos
cortos tanto
individualment
e como en
grupos
Produce
pictures of the
most
significant
episodes of the
story
Planear en un
equipo el
guión gráfico
en el
booktrailer
Área Temática
Usar diferentes
lenguajes visuales y
multimedia para contar
historias
Competencias
transversales:
Activar la capacidad
de transferencia entre
diferentes contenidos
disciplinarios
Estimular y promover
la creatividad
Contar historias de
forma ordenada y
lógica a través de
producciones de varios
tipos y la integración
de diferentes idiomas
Adquirir habilidades
comunicativas
Libros
ICT
smartphon
es
ordenadore
s camaras
de vídeo
Software
para la
realización
del video
Monitoreo en
curso de toda
la ruta
Pruebas de
realidad
relacionadas
con ciertas
etapas de
producción
del
booktrailer
Difusión de
los resultados
La enseñanza metacognitiva para
hacer que el alumno tome
conciencia de su experiencia de
aprendizaje y en relación con "qué"
y "cómo" ha adquirido.
El aprendizaje por descubrimiento
mejora de la creatividad como
condición para un aprendizaje
duradero y profundo (aprender
haciendo).
Trabajo en grupo, laboratorio de
enseñanza, aprendizaje cooperativo
y tutoría.
Realización de dibujos y
storyboards sobre los textos leídos.
Metodología CLIL
Excursiones en la zona
Cooperación con las escuelas
asociadas que tendrá lugar en el
nivel virtual a través de la
plataforma web E-Twinning, redes
sociales, conexiones de Skype y por
correo electrónico
2
session
s
3
Tabla de contenidos: para un booktrailler- Romania The Old Man’s Daughter and The Old Woman’s Daughter”
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Qué creamos? ¿ Con qué? ¿Cómo y con qué
instrumento
evaluamos??
¿Qué vamos a hacer?
sessiones Actividad
(Título y descripción)
Tarea del profesor
Tarea de los alumnos
Resultados de la Actividad Recursos Actividad
(Título y descripción)
A1. Talleres
de
conferencias
La lectura de la
historia se
combinada
con
actividades de
dibujo, jugar
con títeres,
audiciones y
cantar
Tp1.1
Seleccionar un
número de historias
de acuerdo a la
capacidad de
aprendizaje de los
estudiantes y
proponerlas a los
estudiantes.
Enseñar a los
alumnos cómo leer
historias de manera
eficiente al
comprender todo tipo
de mensajes.
Ta1.1
Elija una de las
historias propuestas
que deben leer todos
y trabajar.
Analizar la acción y
los personajes y
establecer los temas
principales de las
partes importantes.
Resumir la historia.
Extraer los mensajes
y comentarlos dando
otros ejemplos /
situaciones similares.
Área temática
Use Usar diferentes
formas de
comunicación y
lenguajes visuales
Habilidades
transversales:
Habilidades para
compartir
información;
Desarrollar las
habilidades
comunicativas;
Colaborar en tareas;
Interdisciplinariedad.
Desarrollar la
expresión artística a
través del drama y el
juego de roles.
Subject area:
Lecturing and
drawing
libros
fichas
accesorios
TO1
Hojas de
monitoreo;
Inter-
apreciación
de los
trabajos e
interpretación
Aprendizaje
integrado de
contenido y
lenguaje (CLIL)
Aprender
haciendo
Trabajo
individual y en
equipo,
Enfoque
comunicativo
Lluvia de ideas
6
sessiones
4
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Qué creamos? ¿ Con qué? ¿Cómo y con qué
instrumento
evaluamos??
¿Qué vamos a hacer?
sessiones Actividad
(Título y descripción)
Tarea del profesor
Tarea de los alumnos
Resultados de la Actividad Recursos Actividad
(Título y descripción)
Tp1.2
Crear el contexto y la
situación apropiados
para motivas a los
estudiantes
Guiar a los
estudiantes para
identificar los
eventos principales
Tp1.3
Compartir los roles a
todos los estudiantes.
Explicar las reglas de
actuación e
interpretación de un
rol.
Coordina las entradas
y salidas de los
personajes
Supervisar los
ensayos y ofrecer el
apoyo necesario.
Ta.1.2
Leer a su vez la
historia
Identificar los
eventos principales
Dibujar personajes o
lugares de acuerdo
con las descripciones
de la historia..
Tp1.3
Aprender con interés
e interpretar los roles
Crear sus propios
accesorios
Habilidades
transversales:
Desarrollar
creatividad
Estimular la
imaginación
libros
Papel,
lápices
A2. TIC y
Tp2.1
Área temática
TO2
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¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Qué creamos? ¿ Con qué? ¿Cómo y con qué
instrumento
evaluamos??
¿Qué vamos a hacer?
sessiones Actividad
(Título y descripción)
Tarea del profesor
Tarea de los alumnos
Resultados de la Actividad Recursos Actividad
(Título y descripción)
talleres
multimedia
El uso de
herramientas
multimedia
(cámaras,
grabadora de
audio, software
diferente,
teléfonos
inteligentes,)
Organizar la
actividad de
filmación / fotografía
específica para una
obra de teatro
Explicar la
coordinación de sus
movimientos con la
inflexión de la voz y
la entonación
Coordina el trabajo
con el software del
ordenador
Ta2.1
Tomar fotos en
diferentes momentos
de los talleres de
lectura / dibujo e
interpretación
Grabar videos
Grabar interpretación
de voz / canción
Integrar diferentes
lenguajes visuales
para crear
booktrailers
Usar herramientas
multimedia para
contar historias
Habilidades transversales
Adquirir habilidades
técnicas y digitales
Estimular la
creatividad
Desarrollar la
capacidad de
transferencia
PC
Camaras
Smartphon
es
grabadora
de sonido
Programme
de vídeo
para crear
un
booktrailer
Hojas de
seguimiento
Retroalimenta
ción verbal
relacionada
con ciertas
etapas de
producción
del
booktrailer
Inter-
apreciación
del trabajo
grabado
Learning
Aprender
haciendo
La
autorreflexión
para que los
estudiantes
tomen
conciencia de su
experiencia de
aprendizaje;
4
sessiones