¿cómo enseñamos? y... ¿por qué y para qué evaluamos? métodos de enseñanza. y procedimientos...
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¿Cómo enseñamos? y...¿Por qué y para qué
evaluamos?
Métodos De Enseñanza.
Y
Procedimientos De Evaluación.
Trabajo de investigación de:
Ligia Ana Quiñiñir Soto. Red De
Maestros.
Planificación Proceso Enseñanza1° Detectar un problema. TEMA – PROBLEMA
Se elabora un Proyecto para tratarlo.
Aprendizaje Esperado: Lo da el programa.Contenidos.
1.-Conceptuales: Materia prima.
2.-Procedimentales:¿Cómo?
3.-Actitudinales: Objetivo transversal.Estrategias de Aprendizaje-- Métodos(enseñanza del profesor)Experiencias de Aprendizaje. (Actividades)Medios de Aprendizajes: Investigación con exposición – Encuestas con gráficos- Elaboración de carpetas con exposición etc.
Se sugiere que toda la clase sea un tema de problematización.
Evaluación Inicial. Nos da el diagnóstico (Experiencias previas).
Formativa. Guia el proceso. (preguntas y respuestas).
Acumulativa. Notas y porcentajes (eventos, interrogaciones, guías evaluativas etc.)
Sumativa. Producto final.
La prueba escrita –o de desarrollo- debe realizarse, pero relacionando los aprendizajes significativos con los contenidos
Momentos de una clase
1.Inicial: Corresponde a la motivación, enganche.
2.Desarrollo: Las actividades con las que se espera se genere el aprendizaje.
3.Final o síntesis: Reflexión de parte del alumno, y es “la”
oportunidad que tiene de compartir sus experiencias relacionadas con lo que aprendió.
Momento que tiene el docente para evaluar su clase.
El alumno debe conocer:
El contenido a tratar en la clase.
Lo que se espera que realice.
Los procedimientos de evaluación que se le
aplicará.
Es decir, debe saber:
Lo que tiene que hacer y lo que debe aprender,
se le debe dar las oportunidades para ser “él” el
gestor de sus propios aprendizajes, y se maraville
de sus capacidades y logros. Así estará en
condiciones de agregar constantemente, eslabones
de conocimientos a su cadena de aprendizajes
durante toda su vida.
Los Métodos.Dinámica en el proceso Enseñanza-
Aprendizaje.
I.- METODOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
1.Método de solución de problemas:
Prepara al alumno a detectar problemas, revelar sus conflictos, buscar soluciones y aplicarlas.
Requiere la aplicación de una metodología científica.
Se deben resolver los siguientes pasos:
Defenir, reconocer un problema.
Reunir información.
Analizar la información.
Construir alternativas como posibles respuestas.
Diseñar la resolución razonada.
Evaluar a partir de la solución del problema.
2. - Métodos de investigación.
Incide en la capacidad del alumno de
indagar, buscar información, lograr curiosidad
utilizando el Método Científico.
Significa formar personas con un pensamiento
y actitud divergente, de cambio, de diversidad,
de novedad, de innovación. Este método pone al
alumno en contacto con la realidad.
3.- Método Creativo:
4.- Método Decisorio:
Significa ser consecuente con el pensamiento, comprender para actuar y hacer para poder decidir.
Los pasos de la actuación decisoria son:
Identificar una situación e informarse.Considerar las diversas alternativas.Valorar las consecuencias de cada alternativa.Aceptar una de las propuestas.Actuar de manera consecuente
5.- Método Crítico.
Criticar no es oponerse a algo ni estar en contra, sino tener mente abierta para pensar que puede ser distinto.
Enseñar a tener criterio propio, a enjuiciar, a valorar, a no aceptarlo todo por definición ajena, a tener un pensamiento más flexible.
II.-Método De Aprendizaje Individual.
Es importante para el desarrollo de las potencialidades
personales del alumno.
Provoca una motivación efectiva ya que los alumnos
creen estar cerca del logro de sus objetivos.
Se puede programar la cantidad de los ejercicios
requeridos para cada alumno..
Secuencia de actividades dominadas por un
motivo central.
Los Métodos Clásicos de Trabajo Individualizado son:
a) Método de Proyecto:
b) Plan Dalton:
Se basa en la actividad, individual y
libertad, con el propósito de desarrollar
el intelecto, la iniciativa y
responsabilidad.
c) La Técnica Winneka:
Sus actividades se desarrollan en
subdivisión de unidades de trabajo que
serán estudiadas individualmente, un test
de diagnóstico para verificar el
aprendizaje, elaboran materiales de apoyo
y finalmente se realiza un control del
trabajo de los alumnos.
d) La Enseñanza Programada:
Apropiada para el estudio de índole
intelectual, permite que el alumno trabaje
a su propio rítmo, mediante programas
que incluye la autoverificación.
e) La enseñanza por Unidades o Plan Morrison:
Sus bases son:
Diagnóstico por parte del profesor.
Exposición del tema.
Asimilación del tema por los estudiantes.
Integrar los contenidos asimilados.
Exposición del tema por los alumnos.
III Métodos De Aprendizaje Socializado.
Sus objetivos son:
La integración social.
El desarrollo de las Actividades.
El desarrollo de sentimientos comunitarios.
IV.- Método de Aprendizaje Global y productivo.
El aprendizaje ocurre con una lógica que se inicia con:
La familiarización del contenido.
Obtención y organización de la información.
Ejecución de las actividades.
Sistematización y consolidación de los
contenidos.
Aplicación de los contenidos.
V.-Método Expositivo
Es oficio fundamental del profesor.
A través del uso de la palabra entrega contenidos que sirven de hilo conductor.
Debe acompañarse de: pizarrón, láminas, cuadros, reproductor etc.
Debe ser una exposición activa no reproductiva.
Es válida para diágnosticar los conocimientos.
La intervención oral del alumno,también es método expositivo.
Debe acompañarse de: pizarrón, láminas, cuadros, reproductor etc.
Durante la exposición del profesor el alumno debe: tomar notas, elaborar esquemas, extraer ideas centrales, anotar conceptos.
Motivación en la sala de clases.
Motivación: Fenómeno Psicológico que lo construye el alumno
I-Factores ubicados en el sujeto (Memoria del trabajo)Creencias = auto-eficiencia.Motivos =metas
II.- Factores ubicados en el ámbiente.Factores ubicados en la familia.
1.- Valores trasmitidos por la familia 2.- Estilos de enseñanza de los padres.Factores ubicados en la sociedad.
1.- Clima de clase (agradable- aména)2.- Estructura mental de la asignatura.
Comportamientos desmotivadores.(etiquetar, ridiculizar, sarcasmo etc.)
Práctica de la evaluación Nuevas orientacionesEnfoque tradicional
Todos los alumnos aprenden de la misma manera de modo que la enseñanza y la evaluación se pueden standarizar.
Nuevo enfoque
No existen alumnos estándar. Cada uno es único, por lo tanto , la enseñanza y evaluación debe ser individualizada y variada.
La mejor forma de evaluar el progreso de los alumnos es mediante pruebas de papel y lápiz
Variados procedimientos: observación, proyectos, trabajos de los alumnos, carpetas, pruebas de pael y lápiz, mustran un cuadro más global del progreso del alumno.
La evaluación está separada del currículo y de la enseñanza: esto es, hay tiempos, lugares y métodos especiales para ello.
Los límites entre currículo y evaluación se confunde; la evaluación ocurre en y a través del currículo y en la práctica diaria.
Los instrumentos y agentes de evaluación Externos proporcionan la única descrición objetiva y verdadera del conocimiento y del aprendizaje.del alumno.
El factor humano, es decir, las personas comprometidas con el alumno; profesores, padres y los mismos compañeros, son clave para realizar un proceso de evaluación exacto
Existe un cuerpo de conocimiento bién definido que los alumnos deben dominar en la escuela y que deben ser capaces de demostrar o reproducir en una prueba.
El fin principal de la educación es formar personas capaces de aprender durante toda su vida.y la evaluación contribuye a ello.
Al diseñar un procedimiento de evaluación, la eficiencia ( su factivilidad de correción, de cuantificación, de aplicación) es la consideración más importante.
Al diseñar un procedimiento evaluativo, importante principalmente los beneficios que éste puede tener para el aprendizaje del alumno, esto es, su validez consecuencial.
Tanto la enseñanza como el aprendizaje deben centrarse en los contenidos curriculares y en la adquisición de información.
La enseñanza y el aprendizaje deben centrarse en el proceso del aprendizaje, el desarrollo de habilidades de pensamiento y en la comprensión de las relaciones dinámicas entre los contenidos curriculares y la vida real.
Una enseñanza exitosa prepara al alumno para rendir bien en pruebas deseñadas para medir sus conocimientos en distintas materias.
Una enseñanza exitosa prepara al alumno para vivir efectivamente durante toda su vida, por lo tanto, se centra en enseñar para transferir el aprendizaje más allá del aula, hacia la vida diaria.
Procedimientos Evaluativos y Sus Propósitos
Prueba escrita: Objetiva o de desarrolloPrueba oral.Ensayo.Observación: espontánea o estructurada.Desempeño.Presentación Informes, críticas, artículos.Trabajo realizado o proyecto de trabajo.Proyectos especiales.Revición bibliográfica.Carpetas.Fichas auto-evaluativas.Plenarias- dramatizaciones- teatro.
Prueba Escrita: objetiva o de desarrollo
Para evaluar conocimientos disciplinarios,
habilidades aplicables a contenidos variados,
comprensiones integradoras y su aplicacióna
la vida diaria.
Para verificar la comprensión profunda de asuntos complejos y la capacidad de explicación de términos simples.
Prueba Oral.
Ensayo:
Para comprobar la calidad de la expresión escrita y el uso de referencias, la habilidad para desarrollar un argumento coherente, la comprensión, la transferencia del conocimiento y la evaluación crítica de ideas.
Observación espontanea o estructurada:
Para recabar información sobre el ámbito
afectivo-valórico, para juzgar desempeños tales
como expresión oral, creación plástica,
actuación deportiva, manipulación de material
en laboratorio, y en general, para evaluar el
desrrollo de conceptos y la aplicación de
estrategias a una tarea de aprendizajes.
Desempeño:
Para evaluar aplicaciones de la teoría en un contexto estructurado (puede ser en un ambiente simulado, en el taller, el laboratorio).
Para verificar capacidades o habilidades, ejem.
Ejercicios de resolución de problemas.
Comprensión de distintos puntos de vista,
aplicación de conocimientos y habilidades,
Capacidad de responder a situaciones nuevas (en
simulación dramatización, juegos, etc.)
Presentación:
Para verificar la capacidad de presentar
información atendiendo a la audiencia y al tema.
Para comprobar su comprensión del tema.
Informes críticas, artículos:
Informes críticas, artículos:
Para juzgar nivel de conocimientps y para evaluar
habilidades de análisis y de expresión escrita,
sobre asuntos varios, eje. de actualidad.
Trabajo realizado o Proyecto de trabajo:
Para comprobar la calidad del trabajo, su relevancia
en función del propósito y la autenticidad de la
produción. A menudo se combina con la entrevista o
con la prueba oral.
Proyectos especiales:
Pueden usarse para una variedad de propósitos: para
ser más divergentes ciertos conocimientos o
habilidades, para profundizar aprendizajes, para
extender la amplitud de aprendizajes previos, para
dar cabida a intereses particulares.
Revisión bibliográfica:
Para asegurarse que la vigencia y el análisis de la
bibliografía está en el nivel adecuado...
Bibliografía comentada:
Para comprobar la amplitud de las lecturas y
asegurarse de que la cobertura es apropiada para
satisfacer los requerimientos del sector.
Carpeta:
Para validar el aprendizaje del alumno a través de
un conjunto de materiales que reflejan sus
aprendizajes y logros anteriores. Incluye su trabajo,
sus reflexiones sobre su propia práctica y
evidencias inderectas de otras personas calificadas
para hacer comentarios.
ProcedimientosEvaluativos
ProcedimientosDe ObservaciónPruebas
Escritas
Entrevistas
Documentosy
Trabajos deLos alumnos
CarpetasDe trabajoDe final de cicloDe escaparate
Desempeño
Trabajos Destacados-Exposición-Colección-Invento-Proyecto-Adaptación