com - planificaci_n unidad 6 - 4to grado

8/17/2019 COM - Planificaci_n Unidad 6 - 4to Grado

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.° 6

TÍTULO DE LA UNIDADSOMOS REALISTAS, PIDAMOS LO IMPOSIBLE. ELABORAMOS UN BLOG CON EXPECTATIVASPERSONALES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En más de una ocasión hemos tenido una idea fuera de lo común y nos hemos sentido capaces de concretardicha idea. Sin embargo, al comentarlo con otras personas, no faltó alguien que nos diga “es muy difícil”, “eso no

se puede”. Somos realistas y por ello pedimos lo imposible, aquellos supuestos inalcanzables. En tanto que

“siempre, todo parece imposible, hasta que se hace” no renunciaremos a los ideales de transformación. Paralograr nuestros “imposibles” podemos empezar por expresar con claridad nuestros anhelos, y en esto el teatro esde mucha utilidad, pues allí apreciamos diálogos, así como expresiones corporales, en tanto que a veces nuestrocuerpo dice a veces más de lo que pensamos. ¿Sabemos controlar nuestras expresiones corporales a voluntad?A su vez, a través de las tecnologías buscamos difundir con gran alcance nuestras ideas. Así que además deemplear Facebook, ¿qué otros medios empleamos para publicar nuestras ideas?, ¿qué es un blog?

Previamente, preguntémonos ¿tenemos aspiraciones que parecen imposible de lograr? ¿Cuáles son nuestrasexpectativas vitales e irrenunciables? ¿Estamos dispuestos a luchar por nuestros objetivos?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprendetextos orales

Escucha activamentediversos textos orales.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y noverbales según el tipo de texto oral y las formas de interacciónpropias de su cultura.

Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto delos textos orales.

Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poderde los textos que escucha para construir su postura propia.

Se expresaoralmente

Adecúa sus textos oralesa la situacióncomunicativa.

Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de sutexto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, ensituaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad susideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentementediversos recursos cohesivos.

Utiliza estratégicamentevariados recursosexpresivos.

Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias paraenfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normasculturales.

Grado: 4°Área: Comunicación


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Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto desus textos orales.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron aenfatizar el significado de su texto oral.

Comprendetextos escritos

Recupera información dediversos textos escritos.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características dediversos tipos de textos.

Reorganiza información dediversos textos escritos.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes(corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).

Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapasconceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) yresume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de lostextos escritos.

Deduce atributos, características, cualidades y funciones depersonajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tiposde textos con estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto delos textos escritos.

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales apartir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Produce textosescritos

Planifica la producción dediversos textos escritos.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar

sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo detexto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizaráde acuerdo con su propósito de escritura.

Textualiza sus ideassegún las convencionesde la escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados conestructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos yfuentes de información.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en lamedida que sea necesario.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medidaque sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto desus textos escritos.

Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursoscohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos depuntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los detildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

Interactúa con

expresionesliterarias

Interpreta textos literariosen relación con diversoscontextos.

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,transformaciones y acciones en diversos escenarios.

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizanlas acciones y la tensión en la trama de textos narrativos ydramáticos.

Crea textos literariossegún sus necesidadesexpresivas.

Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, conpersonajes principales y secundarios, caracterizados según su rol ycuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

Se vincula con tradicionesliterarias mediante eldiálogo intercultural.

Participa periódicamente en actividades literarias intercambiandosus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularsecon las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.


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CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategias de comprensión textual1.1. Organizadores gráficos

2.

Estrategias de producción textual: fanzine/blog:2.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.2.2. Textualización: esquema y producción de ideas.2.3. Revisión.

2.3.1. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.2.3.2. Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis verbal.

2.4. Edición.3. Recursos de textos orales

3.1. Recursos expresivos: no verbales y paraverbales. 4. Prácticas letradas digitales

4.1 Movie Maker. Utilidad4.2 Escenificación de diálogos en Movie Maker

5.

Textos literarios:5.1. Teatro peruano del siglo XX (Sebastián Salazar Bondy) 5.2. Recursos y técnica teatral: el guion teatral5.3. Elaboración del guion teatral5.4. Representación teatral

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Creación de un blog

Escenificación de un guion teatral

SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 5 semanas/ 25 horas/10 sesiones

Sesión 1 (3 horas) Título: RECONOCEMOS NUESTRA PERSONALIDAD

Sesión 2 (2 horas) Título: ESCENIFICAMOS UNA ANÉCDOTA EN UNMEDIO VIRTUAL

Indicador: Reconoce las características de textos expositivos. Construye un organizador gráfico de un texto de

estructura compleja.

Campo temático: Organizadores gráficos

Actividad: Presentación de la unidad, precisando su propósito,

los aprendizajes esperados, la metodología, laevaluación y los productos a lograr.

Lectura de texto expositivo que permite reconocer la

Indicador: Reconoce la estructura externa y las

características de textos instructivos. Representa el contenido del texto a través de

otros lenguajes (audiovisual).

Elabora una historia que presenta un conflicto ysu resolución con personajes caracterizadossegún su rol.

Campo temático: Movie Maker. Utilidad. Escenificación de diálogos en Movie Maker.


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personalidad y las actitudes que nos caracterizancomo personas.

Elaboración de un organizador gráfico (cuadrosinóptico, mapa mental, red semántica).

Actividad: Lectura del tutorial Dvolver Movie Maker en

soporte físico o virtual. Observación del tutorial de Movie maker (video).

Enlace:

Elaboración de una historia usando laherramienta online Dvolver Movie Maker.

Sesión 3 (3 horas) Título: NOS VAMOS AL TEATRO

Sesión 4 (2 horas)Título: ELABORAMOS UN GUION TEATRAL

Indicador: Deduce características, cualidades, funciones de

personajes y lugares en un texto dramático conestructura compleja.

Explica las relaciones entre personajes a partir desus motivaciones, transformaciones y acciones endiversos escenarios.

Explica la relación entre el conflicto, el modo en quese organizan las acciones y la tensión en la tramade textos dramáticos.

Campo temático: Teatro peruano

Actividad: Observación de una escena de una obra teatral,

.

Lectura dramatizada de un fragmento “Fabricantede deudas”, de Sebastián Salazar Bondy.

Reflexión sobre las características del textodramático.

Indicador: Elabora un guion teatral, con personajes

principales y secundarios, caracterizados segúnsu rol y cuyas acciones transcurren enescenarios diversos.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursoscohesivos: puntuación, pronombres, conectores,referentes y sinónimos en la medida que seanecesario.

Usa los recursos ortográficos de puntuación ytildación para dar claridad y sentido al guionteatral que produce.

Campo temático: Recursos y técnica teatral: el guion teatral

Actividad:

Adaptación de un texto narrativo a un guionteatral teniendo en cuenta las características yelementos.

Sesión 5 (3 horas)Título: REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL

Sesión 6 (2 horas)Título: NOS PREPARAMOS PARA ACTUAR

Indicador:

Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversosrecursos cohesivos para relacionar las ideas

contenidas en el guion teatral. Revisa si en su texto ha utilizado los recursosortográficos a fin de dar claridad y corrección alguion teatral producido.

Campo temático: Recursos y técnica teatral: el guion teatral Nociones gramaticales: el verbo y la perífrasis

Indicador:

Presta atención activa y sostenida dando señalesno verbales a los videos que observa y a las

representaciones teatrales. Descubre las representaciones sociales y lasrelaciones de poder a partir de los guionesteatrales puestos en escena.

Complementa su texto oral con gestos, contactovisual, posturas corporales y desplazamientosadecuados a sus normas culturales.

Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y

http://www.dvolver.com/moviemaker/index.htmlhttp://www.dvolver.com/moviemaker/index.html


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verbal.

Actividad: Revisión de un guion teatral de acuerdo al

instrumento propuesto. Corrección y edición final del guion teatral

elaborado.

cadencias como actor de teatro.

Campo temático: Recursos y técnica teatral: el guion teatral Recursos expresivos: no verbales y paraverbales.

Actividad: Observación del video “Los secretos del lenguaje

corporal”https://www.youtube.com/watch?v=DzHQKi_zY0c

Ensayan la representación teatral para lo cualemplean recursos expresivos verbales, noverbales y paraverbales en el escenario.

Sesión 7 (3 horas)Título: UNA MARCA PERSONAL EN EL INTERNET

Sesión 8 (2 horas)Título: ¡YA TENGO UN BLOG! Y COMPARTO MISREPRESENTACIONES TEATRALES

Indicador:

Reconoce la estructura externa y las característicasde un blog.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, eltema, el tipo de texto, los recursos textuales de sublog.

Propone de manera autónoma un plan de escrituraen un diagrama de flujo para organizar sus ideas deacuerdo con su propósito comunicativo.

Campo temático: Planificación del blog: destinatario, propósito, tipo

de texto, estructura.Actividad: Lectura del texto “Cómo crear un blog”. Organización de equipos de trabajo y asignación de

responsabilidades para la creación de un blog.

Indicador:

Escribe en su blog sobre temas vinculados a suscreaciones literarias, a partir de susconocimientos previos y fuentes de información.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursoscohesivos: puntuación, pronombres, conectores,referentes y sinónimos en la medida que seanecesario.

Participa periódicamente en actividades literariasa través de un blog, intercambiando susinterpretaciones, creaciones y recopilaciones.

Campo temático:

Textualización: esquema y producción de ideas. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y

cohesión.

Actividad: Creación del blog sobre las expectativas

personales de los estudiantes. Publicación de los distintos productos obtenidos

durante la unidad, tales como: guion teatral,videos de las representaciones teatrales, etc.

Sesión 9 (2 horas) Título: REVISAMOS Y EDITAMOS NUESTRO BLOG Sesión 10 (3 horas)Título: EVALUAMOS LO APRENDIDO Indicador: Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos

recursos cohesivos para relacionar las ideascontenidas en el blog.

Revisa si en la creación de su blog ha utilizado losrecursos ortográficos de puntuación para separar

Indicador: Presta atención activa y sostenida dando señales

verbales y no verbales de los recursos expresivospuestos en escena.

Relaciona ideas o informaciones utilizandopertinentemente diversos recursos cohesivos.


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expresiones e ideas, y los de tildación a fin de darclaridad y corrección.

Campo temático: Nociones funcionales de ortografía: la tildación en

mayúsculas y otros casos.

Actividad: Revisión de los blogs creados a partir de los

criterios establecidos. Reflexión sobre la creación del blog de expectativas

personales y los documentos, videos, etc.publicados.

Corrección final de la versión revisada.

Complementa su texto oral con gestos, contactovisual, posturas corporales y desplazamientosadecuados.

Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas ycadencias como actor de teatro.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no

verbales contribuyeron a enfatizar el significadode su texto oral.

Campo temático: El guion teatral: escenificación. Recursos expresivos no verbales y paraverbales.

Actividad: Puesta en escena de los guiones elaborados. Evaluación de su participación a partir del

personaje al que representan en la escenificacióndel guion teatral.

EVALUACIÓN

Situación deevaluación

Competencias Capacidades Indicadores

Elaboración deun esquema quevisualice de qué

manera seconfigura el

sentido del textoliterario.

Comprendetextos escritos

Infiere el significado de lostextos escritos.

Deduce características, cualidades, funciones depersonajes y lugares en diversos tipos de textos quelee.

Interactúa conexpresionesliterarias

Interpreta textos literariosen relación con diversoscontextos.

Explica las relaciones entre personajes a partir desus motivaciones, transformaciones y acciones endiversos escenarios.

Adaptan el textonarrativo o

poético que hanleído a un guion

teatral y lopublican en su

blog.

Produce textosescritos

Planifica la producción dediversos textos escritos.

Propone de manera autónoma un plan de escrituraen un diagrama de flujo para organizar sus ideas deacuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza con claridadsus ideas según lasconvenciones de laescritura.

Escribe en su blog sobre temas vinculados a susexpectativas personales, a partir de susconocimientos previos y fuentes de información.

Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto desus textos escritos.

Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversosrecursos cohesivos para relacionar las ideascontenidas en el guion teatral.

Interactúa conexpresiones

literarias

Crea textos literariossegún sus necesidadesexpresivas.

Elabora un guion teatral, con personajes principalesy secundarios, caracterizados según su rol y cuyas

acciones transcurren en escenarios diversos.

Escenifican elguion teatraladaptado deltexto leído.

Comprendetextos orales

Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto delos textos orales.

Descubre las representaciones sociales y lasrelaciones de poder a partir de los guiones teatralespuestos en escena.

Se expresaoralmente

Expresa con claridad susideas.

Relaciona ideas o informaciones utilizandopertinentemente diversos recursos cohesivos.

Utiliza estratégicamentevariados recursosexpresivos.

Complementa su texto oral con gestos, contactovisual, posturas corporales y desplazamientosadecuados.


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Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas ycadencias como actor de teatro.

Interactúa conexpresionesliterarias

Se vincula con tradicionesliterarias mediante eldiálogo intercultural.

Participa periódicamente en actividades literarias através de un blog, intercambiando susinterpretaciones, creaciones y recopilaciones.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible enhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el

docente. Lima.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación.

Lima.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión

y Producción de textos - VII ciclo Lima.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión

y Expresión oral - VII ciclo Lima.-

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación en entornosvirtuales. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima:Editorial Santillana.

- Páginas web de Internet. - Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima:

Editorial Santillana.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Lima.- Diccionario.- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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