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Colegio San Miguel Adoratrices

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Avda. De la Palmera nº 13 ( 41013)Tfno: 954615777 - Fax 954619287

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COLEGIO SAN MIGUEL ADORATRICES41005646

ELABORADO POR:

CLAUSTRO

REVISADO POR:

EQUIPO DIRECTIVO

APROBADO POR:

CLAUSTRO/C.ESCOLAR

FECHA: NOVIEMBRE 2013 FECHA: NOVIEMBRE 2013 FECHA:14-11-2013Este documento es propiedad del Centro, quién se reserva el derecho de solicitarsu devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial ototal del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares, sin la expresaautorización por escrito de la dirección de San Miguel Adoratrices

DOCUMENTO PLAN ANUAL DE CENTRO

ALCANCE TODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS

CÓDIGO PAC

PROCESO DEESTRATÉGICO P.E.-2-PLANIFICACIÓN ANUAL

SUBPROCESO P.E.-2.1 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CENTRO

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www.sanmigueladoratrices.com


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INDICE

1- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO-pag.32- DIMENSIÓN RELIGIOSA DEL CENTRO-PLAN DE PASTORAL-pag.103- HORARIO GENERAL DEL CENTRO-pag.174- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES-pag.19

-organización de la lectura en la práctica docente-pag.19-horarios áreas y materias / materias optativas-pag.26-planificación de la libre configuración-pag.32-organización de los recreos-pag.33-momentos de evaluación-evaluación académica-pag.35-programación de la FCT-pag.37-programaciones didácticas de las áreas y materias-anexo-18-pag.43-pruebas diagnóstico-pruebas escala-pag.43

5- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES-pag.54

6- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓNTUTORIAL-POAT ( plan de refuerzos )-pag.118

7- FORMACIÓN DEL PROFESORADO-pag.1718- SERVICIOS ESCOLARES-pag.1729- PLAN DE REUNIONES DE ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO-pag.17310- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN-pag.18111- RELACIONES CON INSTITUCIONES-pag.18212- PLAN DE CONVIVENCIA-pag.18313- PLANES / PROGRAMAS/ INNOVACIÓN EDUCATIVA-pag.19214- MODIFICACIONES SUSTANCIALES QUE AFECTEN LA INTEGRIDAD DEL

SISTEMA-pag.19315- EVENTOS-pag.19316- GESTIÓN DE LA CALIDAD-pag.193

programa de auditoriasmedición de indicadores

17- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAC-pag.19418- ANEXO-PROGRAMACIONES-pag.19519- ACTIVIDADES DEL AMPA-pag.195

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1- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Para este año desde el Equipo de colegios adoratrices, nos marcan como líneapedagógica:

“Atender a la diversidad fomentando las capacidades individuales, garantizandola igualdad de oportunidades y estableciendo las medidas organizativas ycurriculares precisas”

Esta línea pedagógica, nuestro Centro la desarrollará ampliamente en el POAT,determinando desde el Equipo de orientación aquellas medidas necesarias para laatención correcta a la diversidad.

Por otro lado también desde el Equipo de Colegios, nos plantean para este curso ellema a trabajar:

“ Atrévete a ser feliz, inténtalo ”

Este lema nos guiará en toda la acción educativa de nuestro Centro y especialmentedesde la acción tutorial y pastoral

Después del análisis realizado de la Memoria Final 2012/12013, nuestro Centroestablece 3 objetivos principales de trabajo:

1- Mejorar la imagen de nuestro Centro

ACCIONES RESPONSABLE

TEMPORALIZACION

RECURSOS

Implantación de carteles identificativos Equipo Directivo 1º Trimestre Diseño deCartelesAdecuación apresupuesto

Reorganización de las entradas y salidas alcentro

Equipo Directivo 1º Trimestre Fungible

Reorganizar las líneas ADSL mediante accesocable y wifi

Equipo Directivo 1º Trimestre Adecuación apresupuesto

Implantación plataforma educativa deintercambio de información con las familias yalumnos

Responsable TIC yEquipo Directivo

2º Trimestre ADSL adecuadaOrdenadores

Pintar el suelo del patio de primaria conmotivos de juegos populares

Equipo DirectivoProfesor E.F.

3º Trimestre PinturaFungible

Implementar adecuadamente facebook yTwiter del colegio

ETCP 2º Trimestre OrdenadorAcceso ADSL

Actualización y mejora de la web del Centro Coordinadora TIC 2º Trimestre OrdenadorAcceso ADSL

Mejorar las instalaciones de secretaría Equipo Directivo 3º Trimestre Adecuaciónpresupuesto

Mejora de ambientación en pasillos y aulas ETCP Todo elcurso

Fungible

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INDICADORES

INDICADOR RESPONSABLE TEMPORAL. INSTRUMETO VALORDESEADO

Satisfacción delalumnado

ETCP Final decurso

Encuesta 60%

Satisfacción de lasfamilias

ETCP Final decurso

Encuesta 75%

Relación Ofertademanda en 1º EI

Secretaría Abril Seneca 105%

Numero alumnosque solicitan cambiode Centro en Infantil

Secretaría Abril Seneca 4

Numero alumnosque solicitan cambiode Centro enPrimaria


Numero alumnosque solicitan cambiode Centro en ESO


Solicitudes encursos deInfantil/primaria/ESOdistintos de 1º EI

Secretaria Abril Seneca 15

SEGUIMIENTO DEL OBJETIVO: ( VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE ACCIONESDESCRITAS)

ACCION DESEGUIMIENTO

FRECUENCIA REGISTRO

Medición de indicadores Anual Expedientes /avisosEvaluación por el Equipodirectivo en reuniones

Puntual Actas

Evaluación por parte delETCP

Puntual Actas

EVALUACIÓN:

Al finalizar el curso constataremos cuál es el resultado obtenido para cada indicador ylo compararemos con la meta. Si no conseguimos el nivel definido (meta) estudiaremospropuestas para la mejora y corrección en años sucesivos. Si es conseguidoreafirmaremos las acciones . Todo ello será registrado en la Memoria Final de Curso.

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2- Mejorar la propuesta de actividades extraescolares de nuestro Centro


TEMPORALIZACION

RECURSOS

Detección de demandas Equipo Directivo Septiembre CircularesPlanificación de actividades másdemandadas

Equipo Directivo Septiembre Fungible

Contratación de monitores Equipo Directivo Septiembre FungiblePlanificación de turnos rotativos delprofesorado ( supervisión)

ETCP Septiembre Fungible

Implementación de actividades ETCP Todo elcurso

Fungible

Distribución de las distintas instalacionespara actividades

ETCP Primertrimestre

Fungible

Realizar encuentros-convivencia conalumnado de otros Centros

ETCP Todo elcurso

Fungible

Diseñar el modelo para la excursión defin de curso para 4º de ESO

Equipo Directivo Todo elcurso

Fungible

Organización de encuentros-convivenciadel alumnado en el Centro

ETCP Todo elcurso

Fungible

INDICADORESINDICADOR RESPONSABLE TEMPORAL. INSTRUMETO VALOR

DESEADOSatisfaccióndel alumnadoen Infantil /primaria

ETCP Final decurso

Encuesta 65%

Satisfacciónde las familiasen Infantil /Primaria

ETCP Final decurso

Encuesta 65%

Satisfaccióndel alumnadoen ESO

ETCP Final decurso

Encuesta 65%

Satisfacciónde las familiasen ESO

ETCP Final decurso

Encuesta 65%

% de alumnosde Infantil queparticipan enactividadesextraescolaresde lunes ymiércoles


Inscripción 30 %

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INDICADORESINDICADOR RESPONSABLE TEMPORAL. INSTRUMETO VALOR

DESEADO% de alumnosde EP queparticipan enactividadesextraescolaresde lunes ymiércoles


Inscripción 30 %

% de alumnosde ESO queparticipan enactividadesextraescolaresde lunes ymiércoles


Inscripción 15 %

Numero dealumnos/asinscritos enTeatro


Inscripción 25

SEGUIMIENTO DEL OBJETIVO: ( VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE ACCIONESDESCRITAS)

ACCION DESEGUIMIENTO

FRECUENCIA REGISTRO

Medición de indicadores Anual Expedientes /avisosEvaluación por el Equipodirectivo en reuniones

Puntual Actas

Evaluación por parte delETCP

Puntual Actas

EVALUACIÓN:Al finalizar el curso constataremos cuál es el resultado obtenido para cada indicador ylo compararemos con la meta. Si no conseguimos el nivel definido (meta) estudiaremospropuestas para la mejora y corrección en años sucesivos. Si es conseguidoreafirmaremos las acciones . Todo ello será registrado en la Memoria Final de Curso.

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3- Mejorar la competencia lingüística de nuestros alumnos/as enInfantil/primaria/secundaria


TEMPORALIZACION

RECURSOS

Establecer la coordinación entre lasdistintas etapas, determinandoclaramente los criterios básicos parala adquisición de la competenciadurante todo el proceso educativo

ETCP Todo elcurso

Fungible

Configurar departamentos yresponsable de bilingüismo

EQUIPODIRECTIVO

Segundotrimestre

Fungible

Optimización del uso de la biblioteca ED Todo elcurso

Fungible/Informático

Planificación de la implantación delprograma bilingüe en Infantil-Primaria

ED 1ºTrimestre

Fungible/Informático

INDICADOR RESPONSABLE TEMPORAL. INSTRUMETO VALORDESEADO

% de alumnosde EP que

obtienen en lacompetencia

lingüísticavalores entre

3-5

Coordinador deequipo de etapa

ANUAL ACTAS 75 %

% de alumnosde ESO que


lingúisticavalores entre3-5 en junio


ANUAL ACTAS 55 %

% de alumnosde ESO que


lingúisticavalores entre

3-5 enseptiembre


ANUAL ACTAS 75 %

SEGUIMIENTO DEL OBJETIVO: ( VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE ACCIONES DESCRITAS)ACCION DE SEGUIMIENTO FRECUENCIA REGISTRO

Medición de indicadores Anual ActasEvaluación por el ETCP Anual ActasEvaluación por parte delEquipo Directivo

Anual Actas

Evaluación por los Equiposdocentes

Anual Actas

Evaluación por los Equipos deetapas

Anual Actas

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EVALUACIÓN:

Al finalizar el curso constataremos cuál es el resultado obtenido para cada indicador y lo compararemoscon la meta. Si no conseguimos el nivel definido (meta) estudiaremos propuestas para la mejora ycorrección en años sucesivos. Todo ello será registrado en la Memoria Final de Curso.

ACCIÓN NUMERO 1

Mejorar nuestro Plan de Centro, teniendo en cuenta la implantación de la LOE, así como launificación de criterios con los Centros Adoratrices de España

ACCIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACION

RECURSOS

Estructurar los departamentos ennuestro Centro

Equipo Directivo Todo elaño

Fungible,informáticos

Organizar adecuadamente losgrupos de trabajo, impulsando lasreuniones necesarias

ETCP Todo elaño

Fungible

SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN: ( VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE ACCIONES DESCRITAS)

ACCION DE SEGUIMIENTO FRECUENCIA REGISTROEvaluación por el ETCP puntual ActasEvaluación por parte delEquipo Directivo

puntual Actas

EVALUACIÓN:Al finalizar el curso constataremos el grado de desarrollo en el Plan de Centro

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2- DIMENSIÓN RELIGIOSA DEL CENTRO-PLAN DE PASTORAL

La vivencia Eucarística de Santa Mª Micaela y su amor a la juventud más necesitadanos impulsa a seguir en la labor de Adorar y Liberar, viendo en cada persona unSagrario.Promover y facilitar la formación de una Comunidad Educativa Cristiana, donde sevivan y experimenten valores y experiencias de fe.Se establece la prioridad de la Ética sobre la técnica, la primacía de la persona sobrelas cosas, la superioridad del espíritu sobre la materia, que le lleve, a realizar unasíntesis entre FE – Cultura y vida.Nuestra realidad:

Nivel sociocultural:

El nivel cultural de los padres de los alumnos es de estudios primarios yalgunos diplomados y estudios medios. Pocas titulaciones universitarias. Lamayoría son empleados, administrativos, y algunos profesionales liberales,así como algunos padres en paro.

Situación religiosa:

Casi la totalidad de padres de alumnos se confiesan cristianos, pero una granmayoría no practicante, aunque con una fuerte impronta de religiosidadpopular, de tradiciones y de cumplimiento social.

Situación familiar:

Un porcentaje alto de familias de nuestro colegio están afectadas por unaproblemática fuerte: separación, divorcio, madre soltera, niños viviendo conlos abuelos u otros familiares, etc.

Destinatarios:Los destinatarios de nuestro proyecto de pastoral engloba a toda laComunidad educativa: alumnos, padres, profesores, etc.

Agentes:Agentes de Animación Pastoral:

- Hermanas de la Comunidad- Coordinador de Pastoral- Equipo de Pastoral- Sacerdote- Tutores y profesorado en general.- Grupos MEL- Grupos de padres (Catequesis de Padres, Escuela de Padres, etc.)

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Objetivos:

La Comisión de colegios de España Adoratrices establece dentro de sus líneaspedagógicas trabajar y desarrollar el lema de este curso: “Atrévete a ser Feliz,Inténtalo”.

Este lema debe de servir de telón de fondo para todas aquellas accionestutoriales y pastorales del curso. Entorno a él se deben establecer las diferentesacciones previstas.

Los objetivos generales que se plantea el plan de Pastoral para este curso estánincluidos en nuestro Proyecto Educativo, puesto que deben impregnar todo el ámbitoeducativo del Centro. Nuestras acciones deben ser siempre educativas-pastorales.

En cada uno de ellos se establecen una serie de acciones que van destinadas aperseguir alcanzar dichos objetivos. Muchas de estas acciones pueden verse recogidasde forma explícita en la siguiente programación de actividades y otras se realizarán deforma implícita.

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CALENDARIO DE ACTIVIDADES (PRIMER TRIMESTRE)

ACTIVIDADES CUANDO DÓNDE QUIÉNCelebración de lossacramentos de la

reconciliación yEucaristía.

Trimestral (porcursos) Capilla

Sacerdotes yalumnos

Oración Semanal Oratorio o capilla Profesores Religióny alumnos EI y EP

Charlas/coloquioa cargo de un sacerdote Durante el trimestre Aula Sacerdote,

Alumnos

INICIO DE CURSOOración de la mañana

“BUENOS DÍAS” Diariamente Patio-Aula Profesores yalumnos / megafonía

Celebración Inicial Octubre Capilla ComunidadEducativa

DOMUND(20 de octubre)(ambientación,

campaña, catequesis)

Del 14 al 24 deOctubre X Comunidad

Educativa

ADVIENTO(ambientación,

catequesis)

1ª semana deadviento Aula Profesores religión

y alumnos

INMACULADA( celebración mariana)

1ª semana deDiciembre Capilla o patio Profesores y

alumnosNAVIDAD

Campaña de Navidad(El Kilo) Diciembre X Comunidad

EducativaLiturgia y

representaciónnavideña

FinalesDiciembre Capilla Profesores y

alumnos EI y EP

Celebración/EucaristíaNavideña

Finales Diciembre(por determinar) Capilla Comunidad

EducativaEncuentro antiguos

alumnos Diciembre Patio Profesores yantiguos alumnos

Visita Asilo Ancianos Diciembre Asilo Profesores yalumnos voluntarios

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CALENDARIO DE ACTIVIDADES (SEGUNDO TRIMESTRE)



Trimestral( por cursos) Capilla

Sacerdotes yalumnos


Charlas/coloquioa cargo de un

sacerdoteDurante el trimestre Aula Sacerdote y

Alumnos

INICIO TRIMESTRE

Oración de la mañana“BUENOS DÍAS” Diariamente Patio-Aula

Profesores yalumnos /megafonía

RENOVACIÓN DELAS PROMESAS DEL

BAUTISMOEnero Capilla

Sacerdotes,Catequistas y

alumnos

Celebración2º curso CCFF

Enero(Por determinar) Capilla

Sacerdote,ProfesoresY alumnos

CAMPAÑA CONTRAEL HAMBRE

MANOS UNIDAS 1ª semanas defebrero X Comunidad

Educativa

CUARESMA

Mural – ambientación Marzo Pasillos y aulas Equipo pastoral/profesores

Catequesis Durante lacuaresma X Profesores religión

y alumnos

Imposición de ceniza Miércoles de ceniza Capilla ComunidadEducativa

Celebración VíaCrucis

previo a la semanaSanta

(por determinar)Calles del Barrio Comunidad

Educativa

SANTA Mª MICAELA 4 de Marzo Capilla, aulas ysalón de actos

ComunidadEducativa

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CALENDARIO DE ACTIVIDADES (TERCER TRIMESTRE)



Trimestral ( porcursos)

Capilla Sacerdotes yalumnos


Charlas/coloquioa cargo de un sacerdote Durante el trimestre Aula Sacerdotes y

Alumnos

Oración de la mañana“BUENOS DÍAS”

Diariamente Patio-AulaProfesores y

alumnos / megafonía

MES DE MARÍA

1ª CONFESIONESComuniones 2014

Mayo Capilla

Sacerdotes,Familias,

Catequistas yalumnos

1ª COMUNIONES2014

24 de Mayo CapillaSacerdote, Familias,

Catequistas yalumnos

Rezo del ángelus Durante el mes deMayo

Patio-Aulas Profesores Religióny alumnos

Ofrenda de flores mayo Patio o capillaSacerdote,

profesores yalumnos

Encuentro Antiguosalumnos

Mayo Patio Profesores yantiguos alumnos

CONFIRMACIONES Mayo(por determinar)

Catedral de Sevilla Catequistas,alumnos y familias

FIN DE CURSOSANTA MARÍA

MICAELA 15 de junio Capilla Comunidadeducativa

Celebración final EI yEP

Junio(Por determinar) Capilla

Sacerdote,Profesores y

alumnos

Despedida de 4º ESO(Eucaristía)


Sacerdotes,Profesores y

alumnos

Celebración final ESO yPCPI


Sacerdotes,Profesores y

alumnosCada una de estas actividades será evaluada y registrada en las actas de las reuniones

del equipo de pastoral.

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Grupos de formación y fe

Se establecen diferentes grupos de formación: catequesis de primera comunión

(1º y 2º), catequesis de confirmación y un grupo de profundización en la fe para

familias.

Así mismo, el profesorado durante el curso tendrá diversos momentos de

formación sobre la acción pastoral. Así como, cualquier otra acción formativa que

puede surgir por el equipo de colegios adoratriz, por la diócesis o diversas entidades o

grupos.

Pro-asociación de Antiguos alumnos

Se sigue coordinando e intentando crear y animar una futura asociación de

antiguos alumnos de adoratrices. Nos parece importante dar continuidad a las

experiencias vividas a lo largo de los años escolares. Y así fomentar este espíritu de

fraternidad y hermandad que confiere el hecho de haber pertenecido a ésta Comunidad

Educativa.

Voluntariado de Ciclos Formativos

Se intenta crear una plataforma de voluntariado de alumnos de ciclos formativos,

principalmente, para que puedan ejercer una acción social de acompañamiento a las

personas mayores y niños hospitalizados,…

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Grupos MEL

M.E.L. es un grupo juvenil con espiritualidad Eucarística y misión Liberadora con

la gente marginada. Este movimiento fue fundado por las Adoratrices. El camino es la

Eucaristía para llegar a una meta: La Liberación. Las siglas lo dicen Movimiento

Eucarístico Liberador.

Está formado por jóvenes que pretenden fortalecer su Fe, posibilitando una

formación para la realización de la confirmación en aquellos jóvenes que

presenten la edad y madurez adecuada.

La coordinadora es una hermana Adoratriz junto a algunos/as jóvenes mayores

que mediante un rodaje, después servirán de monitores para los más jóvenes.

La mayoría de los miembros de los grupos MEL son o han sido alumnos del

colegio.

Nuestro objetivo es celebrar nuestra Fe en grupo. Ser un grupo más que

cristiano, que no sólo se note en el nombre sino, en la vivencia de una Fe limpia

y un seguimiento a Jesucristo.

Las reuniones se celebran semanalmente, los viernes por la tarde. La

asistencia es totalmente libre.

En dichas reuniones se pretende profundizar en el Evangelio, en Jesucristo, en

la Virgen, en Santa Mª Micaela y en otros temas diversos.

A lo largo del año se celebran reuniones provinciales e interprovinciales.

Durante el curso se celebran diversos momentos de convivencia y oración.

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3- HORARIO GENERAL DEL CENTRO

ACTIVIDAD HORARIO DÍASEDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA 9:30-14:30H LUNES A

VIERNESESO-CICLOS-PCPI 8:00-14:30 H LUNES A

VIERNESTUTORÍAS ATENCIÓN FAMILIAS 16:30-17:30 H MARTESREUNIONES PROFESORADO 17:30-19:30 H

16:30-18:30 HMARTESJUEVES

SECRETARÍA 9:30-11:00 H16:30-18:00 H

LUNES AVIERNESMARTES

MANTENIMIENTO DEL CENTRO 7:15-12:45 H18:30-21:00 H

LUNES AVIERNESLUNES AVIERNES

LIMPIEZA DEL CENTRO 15:00-19:30 H LUNES AVIERNES

HORARIOS SERVICIOS / EXTRAESCOLARES

SERVICIO HORARIO DÍAS

AULA MATINAL 7:30-9:25 H LUNES A VIERNESACTIVIDADES 15:30-17:30 LUNES/MIÉRCOLES

TEATROACOMPAÑAMIENTO

PERSONAL YPROFESIONAL

16:30-17:30 H MARTES

COMEDOR 14:30-15:30 H LUNES A VIERNESCATEQUESIS 15:30-16:30 H MARTES

MEL 15:30-17:00 H VIERNES

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HORARIO DE ATENCIÓN EQUIPO DIRECTIVO

CARGO HORA DÍADirectora-Titular: Hermana Irene Lázaro Martínez

SOLICITAR CITAAdministradora- Hermana Carmen Conde Pinacho

Director Pedagógico-Jacinto Rodríguez FuentesCoordinador de FP

10:00-11:00

MIERCOLES

Subdirectora: Ana Romero RomeroCoordinadora de E.I.-E.P.

13:30-14:30

VIERNES

Jefe de Estudios: Natalia Carámbano RodríguezCoordinadora de ESO-PCPI

11:30-12:30

MIERCOLES

Secretaria: Inmaculada López Rodríguez 10:00-11:00

MIERCOLES

Coordinador de PastoralRaúl Martín Quirós

10:00-11:00

MARTES

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4- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

A-ORGANIZACIÓN DE LA LECTURA EN LA PRÁCTICA DOCENTEE. INFANTIL:

En Educación infantil la lectura y escritura no es objetivo obligatorio a alcanzar alfinalizar el 2º ciclo de la etapa, aunque la legislación vigente sí hace referencia a ello dela siguiente manera:”debe ofrecerse a los niños situaciones en los que el texto escritose presente conjuntamente con otros procedimientos gráficos. Hay que iniciar a losniños en la interpretación y el uso del lenguaje gráfico”.

Son variadas las actividades que a lo largo de los tres cursos planteamos parainiciarlos en dichas materias instrumentales. Los objetivos que nos planteamos en esteplan lector son:

Contribuir a mejorar su expresión y enriquecer su vocabulario. Acercar el lenguaje escrito como medio de comunicación. Valorar los libros como fuente de información. Enriquecer el pensamiento, la imaginación, la fantasía y la creatividad.

Actividades:

1. Narración de cuentos2. Utilización de la biblioteca de aula (en 5 años llevamos a cabo el préstamo de

libros para su lectura en casa)3. Libros de lectura del método tanto leídos por el tutor como narrados por los

propios alumnos.4. La poesía como recurso inestimable (oírlas, aprenderlas, recitarlas y plasmarlas

en dibujos)5. Implicación de las familias en la lectura de los libros del método que llevan a

casa cada mes, para que aflore el gusto y disfrute por el mundo de los cuentosinfantiles de sus hijos.

6. En 5 años, como experiencia novedosa, estamos trabajando el libro viajero. Estees un libro que a principio de curso está en blanco, cada alumno se lleva a casael libro y trabaja con su familia la página que le corresponde, en ella plasmará:trabalenguas, poesías, canciones….Al finalizar el curso tendremos nuestropropio libro de lectura elaborado por nuestro alumnos y sus familias.

Evaluación

La evaluación en educación infantil tiene un carácter continuo y globalizado, porlo que será recogida la información acerca de este plan en el cuaderno del tutor y seplasmará igualmente en los informes trimestrales de los alumnos en los objetivosplanteados para tal fin.

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E. PRIMARIA:

Según instrucciones de la dirección general de Ordenación y Evaluación educativa,sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2013/2014, elaboramos un planlector que contribuirá al desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística denuestros alumnos. Este plan se desarrollará de la siguiente forma:

1º CICLO EP:

Con el fin de potenciar la comprensión lectora, se dedicará diariamente los primeros 45minutos de clase, a leer el libro de lectura Ensalada de Letras y, una vez terminado ellibro, leerán los títulos del plan lector. Realizándose también actividades decomprensión y reflexión de lo leído.El seguimiento se realizará durante el curso en el cuaderno del profesor.Teniendo en cuenta los siguientes Criterios de Evaluación:

- Conocer los fonemas- Silabear durante la lectura- Leer con entonación adecuada- Tener una buena pronunciación.

2º CICLO EP:

Para potenciar la comprensión lectora se destinará una sesión al día a lectura diaria,distribuida de la siguiente forma e implantada en las siguientes asignaturas: Lengua,Matemáticas, Inglés, Religión y Conocimiento del Medio.

3º EP

Lunes………….1ª Sesión (Lengua)Martes…………5ª Sesión (C. Medio)Miércoles……...1ª Sesión (Matemáticas)Jueves………...3ª Sesión (Inglés)Viernes………..1ª Sesión (Religión)

4º EP

Lunes………….1ª Sesión (Lengua)Martes…………1ª Sesión (Matemáticas)Miércoles……...1ª Sesión (Lengua)Jueves…………4ª Sesión (Inglés)Viernes…………3º Sesión (C. Medio)

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Se utilizarán diferentes tipos de textos literarios.Cada alumno/a tiene el mismo libro de lectura perteneciente a la biblioteca de aula.El seguimiento se realizará durante el curso en el cuaderno del profesor.Teniendo en cuenta los siguientes Criterios de Evaluación:

Entonación adecuada. Silabea durante la lectura. Comprensión lectora, que se trabajará con una serie de preguntas.

3º CICLO EP:

Se destinará una sesión al día, distribuida de la siguiente forma e implantada en lasasignaturas de: Lengua, Matemáticas, Inglés, Religión y Conocimiento del Medio.Se utilizarán diferentes tipos de textos relacionados con las asignaturas.

5º EP

Lunes………..5ª Sesión (C. Medio)Martes ………2ª Sesión (Religión)Miércoles …...1ª Sesión(Inglés)Jueves ………3ª Sesión (Lengua)Viernes ……...4ª Sesión (Matemáticas)

6º EP

Lunes ………..2ª Sesión (Lengua)Martes ……….5ª Sesión (C. Medio)Miércoles ……4ª Sesión (Matemáticas)Jueves ……….2ª Sesión (Religión)Viernes ………1ª Sesión (Inglés)

Cada alumno tiene el mismo libro de lectura perteneciente a la biblioteca de aula.El seguimiento se realizará durante el curso en el cuaderno del profesor.Teniendo en cuenta los siguientes Criterios de Evaluación:

Leer con la entonación, pronunciación y el ritmo adecuado. Analizar su contenido. Utilizar sencillas estrategias para su comprensión. Responder a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura. Realizar pequeños resúmenes sobre lo leído.

EVALUACIÓN

Este Plan Lector, al ser un proceso continuo, se irá realizando a lo largo de toda laEtapa de E. Primaria y se evaluará al finalizar dicha Etapa, concretamente en el cursode 6º en las asignaturas de Lengua, Matemáticas, Inglés, Religión y C. Medio.

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ESO

Se va a trabajar la lectura de forma generalizada en todas las materias de la etapa. El trabajo se llevaráa cabo diariamente y estructurado según el siguiente esquema con una dedicación mínima de 30minutos diarios. Para la lectura se utilizará libros que traerán los propios alumnos (aquellos que no lotraigan se les proporcionará alguno del Centro). Esta actividad será evaluada en todas las materiascomo actividad de observación continua. La evaluación se verá reflejada en la valoración de la actitudque cada profesor haga en su correspondiente área. El horario que se seguirá será el siguiente:

1º ESO

nº sesiones tiempo/sesión OCT NOV DIC

LE 22 30min 3,17,18 11,14,28,29MUS 12 30min 1,10 12,21CS 15 30min 22,28 8 3,9,20

PV 12 30min 11 6,22 18

RF MAT 12 30min 7,9 18,20REL 11 30min 31 4 12,16

CN 16 30min 23,24,29 4,5

EF 13 30min 4,16 15,27 10

ING 22 30min 2,21 1,5,13 2,13,17

MAT 23 30min 8,14,25,30 19,25 6,11

TUTRF LE

6 30min 15 264 30min 7 19

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

9,23,24 17,20 6,7,31 3,24,25 26,29 12,13 LE

7,16 18,27 1,10 27 5 MUS

28 3,14 11,17 29 12,23 17 CS

17 12,28 26,28 11 21 6 PV

13,15 24,26 7,9 2,4 RF

6,10,13 20,24 15,19 REL

29,30 4 12,13,18 30 1,13 18,19 CN

10,22 21 5 4,23 30 11 EF

8,27 7,11,19 10,21,25 2,28 16,20,28 16 ING

14,20,31 5,25 3,14,19 8,21 2,14 3,9,20 MAT

21 4 22 10 TUT

27 22 RL

EN ROJO LOS DÍAS NO LECTIVOS

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2º ESO


LE 23 30 min 4,14,16,31 15,25,27 12

MUS 12 30 min 3,8 14,19PV 12 30 min 17,23 28 4

MAT 18 30 min 7,18,22 18,29 3

CS 16 30 min 21,24 11 2,5

TUT 6 30 min 15 26REL 5 30 min 28 9

ING 18 30 min 1,2,25 12,13 6

CN 15 30 min 30 1,7 11,13,19

REF MAT 11 30 min 10 6,21 18

EF 12 30 min 9,11 20,22TEC 15 30 min 29 5,8 10,17,20

REF LENG 5 30min 4 16

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

10,20,22 6,21 3,5,20 4,21,23 15,30 9,11 LE

9,14 20,25 3,8 29 3 MUS

23,29 6,12 24,30 12,18 PV

13,24,28 24 7,11 7,25,29 2,13,17 MAT

27,30 17 10,13,31 28 1,26 16,19 CS

21 4 22 10 TUT

3 17 12 REL

7,8,31 18,19 14 1,2 2,27,28 20 ING

5,7,13 19,21,27 14,16,22 CN

16 12,27 26 10 21 5 REF MAT

15,17 26,28 9,11 4,6 EF

4,11,14 18,25,28 13,20,23 TEC

10 24 19 REF LENG


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3º ESO


TEC 18 30min 7,8,14 18,19,25BIO 10 30min 6,7 18,19

REL 10 30min 29 8 10,20

EPC 6 30min 25 6

LE 24 30min 2,10,11,21 13,21,22 2

CS 15 30min 16,31 11,27 12

EF 12 30min 1,17 12,28FQ 11 30min 23 4 4,16

TUT 6 30min 15 26MAT 22 30min 3,9 1,5,14,20 13,17

ING 22 30min 18,22,28,30 29 3,9,11

FR 12 30min 4,24 15 5

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO13,14,20 24,25 3 7,8,21 2,3,9 TEC

12,13 26,27 21,22 BIO

4,14 18,28 13,23 REL

31 14 2 20 EPC

8,16,17,27 19,27,28 10 2,10,11,28 28 5,6,16 LE

22 6,17 5,20,31 23 15,26 11 CS

7,23 18 6 1,24 27 12 EF

29 10 12,24 30 19 18 FQ

21 4 22 10 TUT

9,15 7,11,20,26 21,25 3,9 16,20,29 4 MAT

24,28 3,5 7,11,17,19 25,29 12,14 13,17 ING

10,30 21 13 4 1,30 19 FR


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4º ESOnº sesiones tiempo/sesión OCT NOV DIC

PROYECTO 6 30 min 22 3

BIO 17 30 min 16,23,31 27 4,12

FRA 18 30 min 10,18,29 21,29 10

REL 5 30 min 1 13

MAT 24 30 min 1,2,11 11,12,13,22CS 17 30 min 25 4,6 6,16,18

LE 17 30 min 9,24,28 20 5,9

EF 14 30 min 3,8 14,19FQ 16 30 min 4,21 7,15 2,19

TUT 5 30 min 15 26ING 22 30 min 7,17 5,8,18,28 17,20

ET 11 30 min 14,30 25 11

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO28 11 29 17 PROYECTO

22,29 6 5,12,20 23,30 15 11,18 BIO

16,24 4,27 7,18 10,25 13 5,13 FRA

7 21 16 REL

7,8,17 17,18,19,28 31 1,2,11 26,27,28 6 MAT

31 10,12 14,24,26 2,19,21 20 CS

15,30 3,26 13,17 9 1,12 4,19 LE

9,14 20,25 3,8 29 3 EF

10,27 13,21 10,27 4,28 22,30 16 FQ

21 4 22 10 TUT

13,23 11,14,24 6,25,28 7,24 20,23 2,12 ING

20 5 3,19 21 14 9 ET


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B-HORARIOS EN ÁREAS Y MATERIAS / MATERIAS OPTATIVAS EP / ESO /PCPI

EDUCACIÓN PRIMARIA:Nuestro Centro ha completado el horario en Educación Primaria poniendo especialénfasis en las área de matemáticas Lengua :

PRIMER CICLOAREAS Horas

semanalesLENGUA 6MATEMATICAS 5CONOCIMIENTO DELMEDIO

3

INGLES 2EDUCACIÓN FISICA 2MUSICA 1PLASTICA 2RELIGION 1.5

SEGUNDO CICLOAREAS Horas


4

INGLES 2EDUCACIÓN FISICA 2MUSICA 1PLASTICA 2RELIGION 1.5

TERCER CICLOAREAS Horas


3.5 / 4

INGLES 3 / 4EDUCACIÓN FISICA 2MUSICA 1PLASTICA 1RELIGION 1.5CIUDADANÍA 1.5 / ---

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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:1º ESO

MATERIA HORASSEMANALESCiencias Naturales 3Ciencias Sociales 3Plástica 2Lengua 4Matemáticas 4Ingles 4Educación Física 2Religión 1Música 2Refuerzo de Matemáticas 2Libre configuración 2Tutoría 1

2º ESOMATERIA HORAS

SEMANALESCiencias Naturales 3Ciencias Sociales 3Plástica 2Lengua 4Matemáticas 3Ingles 3Tecnologías 3Educación Física 2Religión 1Música 2Refuerzo de Matemáticas 2Libre configuración 1Tutoría 1

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SEMANALESFísica y Química 2Biología y Geología 2Ciencias Sociales 3Lengua 4Matemáticas 4Ingles 4Tecnologías 3Educación Física 2Religión 2Educación para laciudadanía

1

Francés 2Tutoría 1


SEMANALESFísica y Química 3Biología y Geología 3Ciencias Sociales 3Ética 2Lengua 3Matemáticas 4Ingles 4Francés 2Educación Física 2Religión 1Proyecto Integrado 1Tutoría 1

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PCPI-AUXILIAR DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

1º CURSO

MODULO HORA/SEMANAORGANIZACIÓN YARCHIVO-7 HORAS

18-MODULOSESPECÍFICOS

TÉCNICASADMINISTRATIVASBÁSICAS-6 HORASATENCION AL CLIENTE-5HORAS

MÓDULO DE PROYECTOEMPRENDEDOR-5 HORAS

5

MÓDULO DEPARTICIPACÓN YCIUDADANÍA-4 HORAS

4

( LIBRE CONFIGURACIÓN)-2 HORAS

2

TUTORÍA-1 HORA 1

FCT- prevista en el segundo/tercer trimestre para el PCPI

2º CURSO

MODULO HORA/SEMANAAMBITO SOCIAL 5

AMBITO COMUNICACIÓN 10

AMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

14

TUTORÍA1

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CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO: ( PRIMER CURSO / SEGUNDOFARMACIA)

ENFERMERÍA

MÓDULO HORAS/SEMANAOPERACIONES ADMINIST 2TECNICAS BÁSICAS DEENFERM

12

HIGIENE 5PROMOCIÓN DE LA SALUD 3TÉCNICASODONTOLÓGICAS

3

RELACIONES EN ELEQUIPO TRA.

2

SECTOR DELA SANIDADEN AND.

1

FOL 2

FARMACIA Y PARAFARMACIA 1º-CURSO

MÓDULO HORAS/SEMANADISPOSICIÓN Y VENTA 3DISPENSACIÓN DE PRO.PARA.

5

OPERACIO. LABORATO 8PROMOCION DE SALUD 4PRIMEROS AUXILIOS 2ANATOMOFISIOLOGIA 5FOL 3

FARMACIA Y PARAFARMACIA 2º CURSO

MÓDULO HORAS/SEMANADISPENSA. PRO.FARMACEUTICO

7

FORMULACIÓNMAGISTRAL

9

OFICINA DE FARMACIA 7INICIATIVAEMPRENDEDORA

4

EV-LIBRECONFIGURACION

2

INGLES-LIBRECONFIGURACIÓN

1

FCT

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1º-GESTIÓN ADMINISTRATIVA

MÓDULO HORAS/SEMANATRATAMIENTOINFORMATICO INFORM

7

EMPRESA YADMINISTRACIÓN

3

COMUNICACIÓNEMPRESARIAL Y ATEN

5

TECNICA CONTABLE 3OPERACIONES ADMINIS.COMPRAVENTA

4

INGLES 5FOL 3

2-GESTIÓN ADMINISTRATIVAMÓDULO HORAS/SEMANAOPERACIONESADMINISTRATIVAS DERECURSOS HUMANOS

6

TRATAMIENTO DE LADOCUMENTACIÓN CONTABLE

6

EMPRESA EN EL AULA 8OPERACIONES AUXILIARES DEGESTIÓN DE TESORERÍA

7

FCT 410-TOTALESLIBRE CONFIGURACIÓN-2H-EV 2LIBRE CONFIGURACIÓN-1H-INGLES

1

LABORATORIO

MÓDULO HORAS/SEMANAPRUEBASMICROBIOLÓGICAS

4

QUÍMICA ANALÍTICA 11INFORMACIÓN YSEGURIDAD

3

OPERACIONES BÁSICAS 5ENSAYOSFISICOQUÍMICOS

4

FOL 2INDUSTRIA QUÍMICA 1

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OPTATIVAS Y OPCIONALES EN ESO:

Las materias optativas implantadas para la ESO en nuestro Centro son las siguientes:

curso materia Horas/semana1º ESO Refuerzo de matemáticas 22º ESO Refuerzo de matemáticas 23º ESO Francés 24º ESO Proyecto integrado 1

Las materias opcionales de 4º de ESO son

materia Horas/semanaFísica y Química 3

Biología y Geología 3Francés 3

C-PLANIFICACIÓN DE LA LIBRE CONFIGURACIÓN

En las horas de libre configuración el Centro potencia el desarrollo de las competenciasbásicas. En 1º de ESO y 2º de ESO nuestro Centro lleva a cabo el refuerzo de materiasinstrumentales( lengua, matemáticas e ingles). Para aquellos alumnos/as que notengan que realizar el refuerzo reciben clases dinámicas y muy participativas dondemediante la realización de numerosas actividades se desarrollan las competenciasbásicas. Particularmente ponemos el énfasis en el desarrollo de la comunicaciónlingüística, la social y ciudadana, la cultural y artística, aprender a aprender y laautonomía e iniciativa personal.En el PCPI y siguiendo con nuestro objetivo de reforzamiento de las competenciasbásicas se trabaja mediante clases participativas sobre todo las siguientescompetencias: la comunicación lingüística, la social y ciudadana, la cultural y artística,aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.En segundo curso de los ciclos formativos de Farmacia y parafarmacia y Gestiónadministrativa se realiza una planificación de trabajo adscrita al área de IniciativaEmprendedora, donde el alumno refuerza la competencia lingüística, la social yciudadana, aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal. Para el caso deciclo de Gestión administrativa queda adscrita al área de operaciones generales detesorería.

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D-ORGANIZACIÓN DE LOS RECREOS

Todos los tutores de EI y EP vigilarán recreo cada día. Cada uno tendrá asignado un lugar determinado en el patio, según se indica a

continuación:

EI:

- Tutor de 3 años: escaleras, fuente y servicios EI- Tutor de 4 años: reja conserjería y servicios patio- Tutor de 5 años: parque infantil y puerta despensaLos profesores podrán rotar por las distintas zonas diariamente.EP:

- Tutores de 1er. Ciclo: reja conserjería y servicios patio- Tutores de 2º Ciclo: escaleras, fuente y entrada edificio Siurot- Tutores de 3er. Ciclo: parque infantil y puerta despensa

Todos los alumnos deben estar en el patio durante el recreo, no pudiéndosequedar ni en clase ni en biblioteca.

Las clases permanecerán cerradas. Las llaves se las quedan los profesores. Una vez finalizado el recreo se dispondrán a los alumnos en fila e irán

acompañados por el profesor hasta la clase. En cuanto a la limpieza del patio, la realizarán los alumnos por zonas, bajo el

control de los profesores adjudicados a cada una de ellas.

ESO Y POSTOBLIGATORIA:

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:ESO

Cada profesor deberá estar durante el recreo en el lugar asignado. Los alumnos no bajarán solos al recreo. El profesor que imparta clase de 10-

11H, cerrará la clase y los acompañará al patio. Las llaves se dejarán en larecepción de edificio siurot

Para indicar la finalización del recreo ( 11:30 h)se realizará mediante señal pormegafonía. Se formará fila por curso en el patio, y el profesorado que le toqueimpartir clase a 4º hora, los recogerá del patio y los llevará a la clase.

Los alumnos no pueden salir del patio durante la media hora de recreo. Ningún alumno puede quedarse en las clases, pues éstas permanecerán

cerradas durante el recreo, ni pueden ir a biblioteca salvo situacionesexcepcionales en las que se podrán quedar en biblioteca previa autorización delprofesorado correspondiente.

Los profesores que vigilan pasillo, se encargarán de que cualquier alumno queno esté en el patio, se dirija a este sitio A las 11.30 avisará por megafonía quese formen las filas.

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PCPI

Para los alumnos de PCPI, que sean menores de edad, y que no traigan la autorizaciónde los padres para que puedan salir a la calle, se les aplicará el mismo protocolo deactuación que para la ESO.

CICLOS FORMATIVOS

Los alumnos mayores de edad en el recreo podrán salir del Centro. Para los menorestraerán una autorización firmada de las familias para poder salir. En caso de quedarseen el Centro, podrán permanecer en las aulas

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E-EVALUACIONES Y PLAZOS DE RECLAMACIÓN-13-14INFANTIL-PRIMARIA

DÍA HORA EVALUACION ENTREGA-NOTAS01-10-13 16:30 INICIAL 8-10-13-reunión padres03-12-13 17:30 PRIMERA 17-12-13- de16:30 H a 18:30

h A PADRES11-03-14 17:30 SEGUNDA 18-03-14- de 16:30H a

18:30h A PADRES17-06-14 18:00 TERCERA 26-06-14- de 9:00- 13:00h –

padre24-06-14 10:00 FINAL 26-06-14- de 9:00- 13:00h –

padreESO/ 2ºPCPI

DÍA HORA EVALUACION ENTREGA-NOTAS01-10-13 18:00 INICIAL 8-10-13-reunión padres10-12-13 16:30 PRIMERA 17-12-13- de 16:30 a 18:30h

A FAMILIAS13-03-14 16:30 SEGUNDA 18-03-14- de 16:30 a 18:30h

A FAMILIAS17-06-14 16:30 ORDINARIA 26-06-14- de 9:00- 13:00 h A

FAMILIAS24-06-14 8:30 FINAL 26-06-14- de 9:00- 13:00 h A

FAMILIAS03-09-14 11:30 EXTRAORDINARIA

*PUBLICADAExámenes 1 y 2

04-09-14- 13:00 H AFAMILIAS/ALUMNOS

CICLOS PRIMER CURSODÍA HORA EVALUACION ENTREGA-NOTAS01-10-13 16:30 INICIAL -------26-11-13 17:30 PRIMERA 29-11-13- 13:30 H25-02-14 17:30 SEGUNDA 03-03-14- 13:30 H02-06-14 9:00 TERCERA 03-06-14-12:00 H

-Clases de recuperación/mejora del 4 al 17 de junio 2014-Exámenes convocatoria final: 18-24 de junio 2014

24-06-14 10:00 FINAL 26-06-14 -9:00 h1º-PCPI

DÍA HORA EVALUACION ENTREGA-NOTAS01-10-13 18:00 INICIAL 8-10-13-reunión padres19-11-13 16:30 PRIMERA 26-11-13-16:30 A FAMILIAS04-02-14 18:30 SEGUNDA 11-02-14-16:30 A FAMILIAS05-05-14 16:30 TERCERA 13-05-14-14:00 A FAMILIAS24-06-14 08:30 FINAL 26-06-14 de 11:30 FAMILIAS

FCT-1º-PCPI-15 de Mayo a 13 de Junio ( incorporación 16 Junio)-Informar sobre prueba accesoa la tutora del 7 al 10 de Enero

2º-FARMACIA / 2º GESTIÓNDÍA HORA EVALUACION ENTREGA-NOTAS01-10-13 16:30 INICIAL -------------12-11-13 18:30 PRIMERA 15-11-13-13:30 H28-01-14 18:30 SEGUNDA 31-01-14-13:30 H25-02-14 16:30 TERCERA 26-02-14-12:00 H6-03-14 10:00 CUARTA ( EXÁMENES-3 AL

6 MARZO)7-03-14-11:00 HORAS

-Clases de recuperación desde 10 de marzo a 17 de junio-Exámenes del 18 al 24 de junio

24-06-14 10:00 FINAL- 26-06-14-10:00 HFCT-2º FARMACIA-2º GESTIÓN: 11 MARZO A 23 JUNIO: HORARIO 9:30-14:00 HORAS Y 3 TARDES

FCT/PI/2º CICLOS MENOS FARMACIA y GESTIÓNDÍA HORA EVALUACION ENTREGA-NOTAS09-01-14 11:30 FINAL 16-01-14-11:30 HORAS

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PERIODO DE RECLAMACIONES

-PERIODO DE RECLAMACIONES: EP-ESO-2º PCPI: 27-30 JUNIO-PERIODO DE RECLAMACIONES: ESO-2º PCPI: 5-8 SEPTIEMBRE-PERIODO DE RECLAMACIONES 1º PCPI: 14-17 MAYO / 27-30 JUNIO-PERIODO DE RECLAMACIONES 1º CICLOS 27-30 JUNIO-PERIODO DE RECLAMACIONES 2º FARMACIA: -10-11 de marzo CUARTA27 -30-JUNIO

-PERIODO DE RECLAMACIONES 2º DE CICLO MENOS FARMACIA Y GESTIÓN: ( FCT)

-17 Y 20 de enero de 2014

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F-PROGRAMACIÓN DE LA FCT- ( FORMACIÓN PROFESIONAL)RESUMEN DE FCT PRIMER TRIMESTRE PARA P.A.C.

Las especialidades que realizarán la Formación en Centros de Trabajo durante elprimer trimestre del curso 2013/14 serán Comercio y Marketing, Enfermería, Farmaciay Parafarmacia y Laboratorio, todas ellas pertenecientes a Ciclos Formativos deGrado Medio.

El número de alumnos/as de cada especialidad es:

Laboratorio:……………….. 9 alumnos Enfermería: ……………….. 44 alumnos Gestión:……………………… 2 alumnos. Farmacia y Parafarmacia: …..1 alumna

Siendo un total de 56 alumnos/as en periodo de FCT y PI en su caso.

Los alumnos que realicen la FCT durante el primer trimestre del curso escolar seránevaluados en enero con la calificación de APTO/NO APTO. Aquellos que superen la FCTy el PI estarán en disposición de solicitar el título correspondiente (salvo los ciclos deGestión y Farmacia y Parafarmacia que no poseen PI en su plan de estudios).

Para la distribución de los/as alumnos/as en las empresas de prácticas se tuvieronen cuenta varios criterios:

Las calificaciones obtenidas por los/as alumnos/as en los módulos asociados a lacompetencia y socio-profesionales cursados en el Centro

La proximidad de dichas empresas a sus domicilios. En aquellos casos en los que los alumnos proporcionaron sus propios centros de

formación fueron respetados en la medida que se adecuaran a la formaciónnecesaria.

Los tutores docentes durante el curso 2013-14 serán: Victoria Berbel Martín en Laboratorio. Victoria Berbel Martín en Comercio y Marketing. Asunción Coronado Conejo para Enfermería. Joaquín González García de Cosío para Farmacia y Parafarmacia (sustituto de

Inmaculada López Rodríguez).

Los Módulos de Formación en Centros de Trabajo (FCT) y Proyecto Integrado(PI) se desarrollarán durante el primer trimestre del año escolar y enalgunos casos durante el segundo trimestre con una duración de:

Comercio y Marketing 360 horas FCT + 80 horas PI Enfermería 380 horas FCT + 60 horas PI Laboratorio 280 horas FCT + 60 horas PI Farmacia y Parafarmacia 410 horas FCT

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AYUDAS POR DESPLAZAMIENTO:Las ayudas por desplazamiento tramitadas durante el primer trimestre han sido:

GESTIÓN ADMINISTRATIVA (2 BECAS):

1 MODALIDAD B1 “ C

LABORATORIO (8 BECAS):

5 “ B3 “ C

AUXILIAR DE ENFERMERÍA (25 BECAS):

2 MODALIDAD A5 “ B18 “ C

TOTAL BECAS FCT ( 35 BECAS):

4 MODALIDAD A9 “ B22 “ C

Aquellos que realizarán la FCT en el segundo trimestre y tercero serán:

- Los alumnos de Técnico de Farmacia y Parafarmacia y Gestión administrativa quesuperen todos los módulos empezarán las prácticas (FCT) a partir del 1 de marzo hasta el24 de junio, realizando un total de 410 horas. La tutora de los alumnos será InmaculadaLópez Rodríguez y Victoria Berbel Martín, respectivamente.

-Los alumnos de 1º PCPI de Auxiliar de Gestión Administrativa realizarán lasprácticas aproximadamente en la misma fecha, pero el total de horas será de 100 horas.El tutor de los alumnos será Alfredo Cano Jurado.

OBJETIVOS GENERALES

Complementar la adquisición por los/as alumnos/as de la competenciaprofesional conseguida en los demás módulos profesionales correspondientes alciclo formativo.

Contribuir al logro de las finalidades generales de la Formación Profesional,adquiriendo la competencia profesional característica del título y

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una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes yadaptaciones al cambio de cualificaciones.

Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquiridapor el alumnado y, en particular, acreditar los más significativos de la competenciarequerida en el empleo.

Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfilprofesional y el sistema de relaciones socio-laborales del centro de trabajo, a finde facilitar su futura inserción laboral.

Comprender de una forma integrada aspectos sobresalientes de lacompetencia profesional que han sido abordados en otros módulos profesionalesdel ciclo formativo.

Integrar ordenadamente distintos conocimientos sobre organización,características, condiciones, tipología, técnicas y procesos que se desarrollan enlas diferentes actividades productivas del sector.

Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan eldesarrollo de capacidades que sean demandadas por el entorno productivo enque radica el centro educativo y que no puedan ser contempladas en los otrosmódulos profesionales.

METODOLOGÍA

Realizar todas las actividades en el mismo centro de trabajo, viviendo la jornadalaboral como cualquier trabajador de la empresa, resolviendo los problemas que seplantean en el día a día.

Los alumnos/as se desplazarán directamente desde su domicilio a los centros detrabajo.

Los alumnos/as deberán cumplir por su cuenta, con todos los requisitos señaladospor la empresa (vestuario, vacunaciones, etc) para el adecuado desarrollo de laactividad laboral.

Las empresas y entidades colaboradoras designaran un tutor en el centro detrabajo, que al finalizar las actividades previstas en el programa, recibirá unaCertificación del Delegado Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, en laque se acredite su colaboración en el programa de Formación en Centros de Trabajo.

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Habrá un de seguimiento del Programa de Formación en Centros de Trabajoencargada de:

Velar por el correcto cumplimiento de los acuerdos de colaboración formativasuscritos por el centro.

Realizar el seguimiento, valoración y supervisión de las fases de formación encentros y su correspondencia con la programación previa.

Informar a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Cienciasobre cualquier irregularidad o incidencia detectada durante el desarrollo de losacuerdos de colaboración formativa.

Elevar proyectos concretos para mejorar el seguimiento realizado en el centroeducativo.

El seguimiento del programa de Formación en Centros de trabajo estará serállevado por:

El Jefe de Estudios (Jefe del Departamento) El/la tutor/a de Formación en centros de trabajo o Tutor Laboral Se nombrará un/a Tutor/a Docente por cada uno de los Ciclos Formativos.

En nuestro Centro hay un tutor docente por cada ciclo formativo y una Coordinaciónde la FCT.

Las funciones de los/as tutores/as docentes del programa de Formación en Centrosserán:

-Realizar entrevistas con el tutor laboral de la empresa donde los/as alumnos/asrealicen las actividades del programa, al menos cada 15 días.

-Informar al Jefe del Departamento o Jefe de Estudios de la Formación enCentros de Trabajo de las incidencias que puedan producirse en el desarrollodel programa.

-Efectuar la tramitación y seguimiento administrativo de los cuadernos deFormación en Centros de Trabajo.

-Todos aquellos que se determinen por parte de la administración educativa.

ACTIVIDADES

Referirse a actividades reales

Permitir la utilización de documentación técnica real

Permitir la utilización de medios e instalaciones del proceso productivo de laempresa o institución colaboradora.

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Posibilitar la integración de alumnos/as en la estructura productiva

Permitir a los alumnos acceder al conocimiento del sistema de relaciones laborales.

Posibilitar experiencias profesionales en las distintas secciones o puestos detrabajo.

En nuestro caso intentamos que el/a Alumno/a se integre lo más posible en el entornolaboral e incluso su periodo de formación se intenta que sea lo mas similar endistribución horaria al que seria el periodo laboral.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo se realizará una vezsuperados los módulos profesionales asociados a la competencia ysocioeconómicos, al final de la Formación Profesional Específica.

En el control y valoración de las actividades de Formación en Centros de Trabajointervendrán los/as profesores/as tutores/as del centro educativo y los/asrepresentantes de la empresa o instituciones colaboradoras como tutores/as delcentro de trabajo.

Para el control y la valoración de la fase de formación centros de trabajo se utilizaráel “Cuaderno de Formación en Centros de Trabajo” que se facilitará a cadaalumno/a, siendo la responsabilidad del/a tutor/a docente su correctacumplimentación y seguimiento del periodo formativo en cada empresa,referenciando las tareas formativas en bloques temáticos y evitándose ladescripción pormenorizada de las tareas diarias.

Servirá a efectos de certificación, para acreditar la experiencia profesionaladquirida durante el desarrollo de las actividades programadas y se entregara al/aalumno/a a la finalización del proceso formativo, indicando las horas reales deformación realizadas.

Al finalizar el curso, la comisión de seguimiento elaborará una Memoria deldesarrollo del programa, que una vez aprobada por el Consejo Escolar, se remitiráa la Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia.

El módulo profesional de Proyecto integrado y el de Formación en Centros de Trabajose calificarán con los términos Apto y no Apto.

G-PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS DISTINTAS ÁREAS Y MATERIAS ( *disponibles en el Centro y en nuestra web)

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H-PRUEBAS DIAGNÓSTICO / PRUEBAS ESCALA

En base a las pruebas pasadas en nuestro Centro, en el tercer trimestre del curso 12-13, así como los resultados obtenidos, se llevó a cabo un análisis en los distintosórganos colegiados del Centro, estableciéndose unas propuestas de mejora, pararealizarlas durante el curso 13-14.

PROPUESTAS DE MEJORA:

EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA:

EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA:PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN EI Y EP

JUSTIFICACIÓN

Tras el análisis realizado a partir de los resultados obtenidos en las Pruebas Escala yde Diagnóstico, así como los resultados académicos de los alumnos en los últimosaños, se plantea, desde el Equipo de Etapa de E. Infantil y E. Primaria, la elaboraciónde un Plan de mejora de la expresión escrita, siendo de aplicación en todos los cursosde estas etapas educativas.Este Plan es de carácter multidisciplinar, por lo que se podrá trabajar desde cualquierárea que por sus características propias lo permitan.

INTRODUCCIÓN

La lengua escrita es la conjunción de un sistema de escritura, que permite sumaterialización en un papel, y de un lenguaje característico, que no consiste en la meratranscripción del lenguaje oral, sino que es “un lenguaje más elaborado y suele ser másformal que el lenguaje que utilizamos en las conversaciones”. La lengua escrita, pues,tiene dos funciones sociales básicas:

- Servir para conversar o recuperar conocimiento a lo largo del tiempo.- Transmitir o recibir información a través del espacio.

Estas dos funciones debemos tenerlas siempre presentes en nuestra prácticaeducativa para conseguir que nuestro alumnado domine el lenguaje escrito y, porconsiguiente, sea una persona competente. Las dos funciones de la lengua escritaantes mencionadas, pueden observarse en las siguientes situaciones de uso:

al consultar materiales escritos para recuperar conocimientos producidos conanterioridad (textos informativos, apuntes tomados previamente, recetas decocina, prescripciones médicas…);

al divertirse jugando con ella ( como en las “palabras cruzadas”, donde esnecesario “conservar información” mientras se juega);

al comunicarnos con otros distantes espacialmente (cartas, tarjetas de Navidad,invitaciones…);

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al transmitir o recibir información y opinión actualizada (en los periódicos,circulares…);

al compartir ideas, aspiraciones, ilusiones y formas de percibir el mundo (através de literatura, poesía…)

al reflexionar sobre un tema, donde la necesidad de examinarlo cuidadosamentenos lleva a escribir sobre él;

Por otro lado, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística implica,necesariamente, que hemos de darle un nuevo enfoque a la lengua a fin de que éstasupere el marco meramente gramatical para convertirse, fundamentalmente, en unmodelo de comunicación social y de comunicación significativa.

Este enfoque comunicativo implicaría que:

El objetivo principal de la lengua no es otro que conseguir el desarrollo de lacompetencia comunicativa.

Su objeto de estudio son los usos reales de la lengua, los textos y sus dimensiones.

Se busca, además, promover la contextualización del significado, la coherencia y lacohesión textual, así como la corrección léxica y gramatical.

Este programa de expresión escrita parte de la premisa de que trabajar el lenguajeescrito implica trabajar textos completos, con significado propio, con sentido enrelación con las tareas y las necesidades que se plantean en el aula: hablar, leer,escribir y comunicarse.

El trabajo con textos aporta toda la información y oportunidades necesarias para laenseñanza y el aprendizaje de la lectura, de la escritura y del sistema alfabético derepresentación escrita de nuestra lengua.

OBJETIVOS

Los objetivos de este plan de expresión escrita serán los siguientes:

Promover en el aula situaciones comunicativas que den sentido a la tarea deescritura.

Vincular la expresión escrita con la producción de textos y géneros discursivoscon intención comunicativa.

Mejorar la expresión escrita del alumnado para que alcancen a escribir, deforma adecuada, coherente y correcta, diversos tipos de textos, con finalidadesvariadas, relacionadas con sus intereses y su interacción con el entorno.

Utilizar la nuevas tecnologías como un recurso más para la redacción de textos.

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METODOLOGIA

Es muy interesante e importante usar el juego lingüístico como instrumento didáctico ysobre todo para desarrollar la Comunicación, la Expresión Oral y la ExpresiónEscrita.

Se pretende que el alumno reflexione sobre su expresión mediante una prácticacontinuada y gradual de la lengua oral y escrita, tanto individualmente como en grupo.Los juegos organizados y adaptados a las distintas edades y niveles de los alumnospersiguen:

a) El aprendizaje de los contenidos básicos de la lengua de una forma global o de unosdeterminados conceptos o componentes lingüísticos (fonología, ortografía, léxico-semántico y morfología-sintaxis).

b) Incorporar en el aprendizaje la utilización de diversos procedimientos (clasificación,análisis, síntesis, elaboración de esquema, relación de información, etc.).

c) Fortalecer y consolidar actitudes como:

- Aprender a escuchar de forma activa y comprensiva.

- Respetar los turnos de palabra, las intervenciones y las ideas de los demáscompañeros.

- Potenciar la participación y la transmisión de ideas.

- Fomentar el gusto por los juegos de palabras y valorar su reflexión.

- Ampliación de vocabulario.

- Valorar la observación y la experimentación en el funcionamiento del lenguaje.

Al profesor, el desarrollo de las actividades de expresión oral y escrita le proporcionanla oportunidad de:

- Conocer las características y habilidades personales de sus alumnos.

- Facilitar la desinhibición, respetando las reglas que se propongan.

- Detectar el grado de adquisición de los conocimientos.

-Valorar los errores que los alumnos cometen para encauzar mejor losaprendizajes.

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Antes de comenzar a redactar es necesaria una fase de preparación, de puesta apunto sensorial.

El profesor, además de ayudar al alumno a:

- generar ideas,

-centrar el foco de la atención sobre un tema, y

- organizar la estructura del tema,

Debe afinar en la percepción abriéndole a los estímulos sensoriales del entorno deforma que sea capaz de desplegar todas las antenas de sus sentidos para captar losmensajes que cifrados en diferentes códigos, le envía la realidad en la que vive.

Con cierta frecuencia se les pide a los alumnos y alumnas que escriban textos. Unasveces se les pide una redacción sobre cómo han pasado las vacaciones, un pequeñocuento, una noticia acaecida en su entorno familiar, una descripción de suscompañeros o familiares... Pero con relativa frecuencia, los docentes nos olvidamos deenseñarles los procesos necesarios que han de seguir para alcanzar coherencia ycorrección en sus producciones, o nos olvidamos de mostrarles modelos elaboradosque les sirvan de guía.

Y aunque es una realidad que la escritura es la última de las destrezas en ser aplicadaen el proceso de aprendizaje y, a su vez, es la que con menor frecuencia se pone enpráctica en el uso natural del lenguaje, no es menos cierto que es la que supone unamayor complejidad, tanto en la planificación y estructuración de los mensajes, como ensu precisión y corrección, además de presentar una mayor diversificación de loscontextos a lo largo de toda la Educación Primaria.

Producir textos escritos requiere, pues, de un proceso secuenciado de elaboración queha de contemplar, necesariamente, las distintas edades e intereses del alumnado y sunivel de desarrollo.

En la puesta en práctica del Plan, hemos de tener presentes las siguientesconsideraciones metodológicas:

1.- El proceso escritor debe iniciarse con la redacción de mensajes sencillos con unaintención clara y funcional: invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, listas decompra…El redactar textos sencillos a partir de una imagen puede ser de ayuda en esta fase.

2.- Progresivamente se irá introduciendo la composición de mensajes más complejos:titulares, pies de foto, breves noticias, descripciones, cuestionarios, esquemas…La introducción de estas composiciones debe ir acompañada de un conocimientobásico de los elementos que participan en su composición, como son: el mensaje, laplanificación y organización de las ideas, la redacción de las mismas, la correcciónortográfica y gramatical del contenido del mensaje…

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3.- Finalmente se podrá dar el salto a la composición de diversos tipos de textos máscomplejos (descripciones, noticias, poesías, listados, esquemas, relatos, piezasdialogadas, cómic,...), en distintos soportes, procurando aumentar paulatinamente eluso de las TIC.

4.- Todos los actos de comunicación escrita que se vayan a elaborar en nuestras aulashan de estar precedidos de la presentación y estudio de modelos reales ya existentes.La finalidad no es otra que permitirle al alumnado la identificación de contextos realesen los que dicha comunicación se produce.

5.- En cada acto de producción escrita ha de estar presente la evaluación como piezaesencial del proceso.

6.- Al atribuirle al aprendizaje de la lengua un enfoque comunicativo, la escritura iráasociada necesariamente al desarrollo de la lectura. Por ello se ha de procurar,mediante la acción coordinada de todo el profesorado, la consolidación del dominio dela lectura, motivando al alumnado en su práctica y poniendo a su alcance lecturascercanas, motivadoras y con significado.

7.- El proceso escritor no ha de reducirse solamente al ámbito de la competencia encomunicación lingüística, sino que ha de hacerse extensivo al resto de competencias,por lo que habrá de estar presente en todas las áreas que integran el currículo de laEducación Primaria.

El trabajo con los distintos tipos de textos tiene tratamientos diferentes en función de laestructura y de la intención comunicativa, pero para el trabajo, en todos ellos,partiremos de un mismo Plan general:

1º Paso ¿qué queremos escribir?Se necesita primero una lluvia de ideas: anotar todo lo que sugiere el tema sobre elque se va a escribir (se utilizarán como ideas). Más tarde se decidirá cuales utilizar.Hacer un esquema escrito para situar exactamente un contexto y tener una ideageneral que permita escribir sin perder el norte.

2º Paso ¿quién es nuestro lector?Pensar quien es la persona que va a leer el texto. Cada vez que se revise el escritodebe pensarse en el lector.a) ¿Entenderá el texto escrito?b) ¿Tiene la información necesaria para una comunicación correcta?c) ¿El lenguaje utilizado es adecuado para el lector?

3º Paso: el borradorEscribir un primer texto tratando de:a) No perder el hilo de las ideasb) Utilizar una gramática correctac) Intentar que los párrafos estén ordenados

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4º Paso: texto definitivoReescribir de nuevo el texto cuidando la presentación y la ortografía

EVALUACIÓN

Aprender a escribir significa aprender a organizar ideas, construir textos concoherencia lógica, adaptar el estilo al destinatario y al tema y tipo de texto.A la hora de establecer los criterios para la evaluación de la escritura del alumnado,habrá que establecerse unos criterios que permitan valorar si se han alcanzado o nolos objetivos y en qué grado.

Como criterios de evaluación pueden establecerse:

Si redactan textos propios ajustados a su nivel y edad.Si los textos presentan una funcionalidad e intencionalidad comunicativas claras.Si las ideas están expresadas de forma clara y ordenada.El empleo, de forma habitual, de los procedimientos de planificación, escritura del textoy revisión del texto final.Si emplean adecuadamente las normas ortográficas y gramaticales de la lengua escritapropias de su edad (mayúsculas, signos de puntuación, concordancia, tiemposverbales, nombres, pronombres…).La presentación clara, limpia y ordenada de los textos, tanto en soporte papel comodigital.La utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad,para facilitar la expresión y compresión del texto (ilustraciones, gráficos y tipografía).Conviene evaluar la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboracióny la presentación de textos.Se evaluará la resolución de dudas ortográficas mediante la utilización de los apoyospertinentes (diccionarios, libros, consultas…)La eficacia del escrito (si se ha obtenido la finalidad deseada).

Este Plan será evaluado en Equipo de Etapa una vez realizadas las Pruebas Escala yde Diagnóstico y haber analizado los resultados obtenidos en este curso académico.

SEGUIMIENTO

El seguimiento se llevará a cabo mediante el cuaderno del profesor y/o diario de clase,donde se recogerán, una vez al mes, las actividades realizadas. Quedando constanciaen las actas de Claustro dónde se revisa trimestralmente el PAC.

ACTIVIDADES

Educación Infantil:

Antes de que los niños y niñas comiencen a escribir, y mientras están aprendiendo, sepueden hacer multitud de ejercicios de orientación espacial, grafomotricidad,discriminación visual, etc., que prepararán el camino para que el

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lenguaje escrito tenga una aplicación práctica. Algunas actividades para conseguirloson:

- Ordenar cronológicamente una serie de fotografías, una historieta, etc.- Observar la página de un cuento, periódico, revista, etc. Indicar dónde hay texto

y dónde dibujos.- Identificar el propio nombre entre varias palabras escritas y copiarlo.- Relacionar palabras iguales escritas con diferentes tipos de letras.- Poner rótulos a los objetos de la clase.- Inventar y escribir títulos para fotos.- “Leer” una receta sencilla; traer a clase los ingredientes y seguir las

instrucciones para elaborarlas entre todos.- Elaborar mensajes utilizando pictogramas cuando no se sepa escribir una

palabra.- Andar sobre el grafismo dibujado en el suelo.- Trazar caminos y diferentes tipos de trazos; primero, libremente y, luego, entre

caminos anchos y estrechos.- Trazar el grafismo en el aire.- Pegar plastilina dentro o sobre el grafismo. Cerrar los ojos y pasar el dedo por

encima.- Pegar bolitas de papel de seda sobre el trazo.- Picar el grafismo con un punzón.- Repasar y realizar el trazo sobre papel.- Continuar series y hacer cenefas en cuadrículas de diferentes tamaños.- Repasar letras huecas.- Trazar letras en pauta y sin pauta.- Escribir el propio nombre en las fichas.- Leer libros de la biblioteca.- Escribir la carta a los Reyes Magos.- Resolver sopas de letras y crucigramas.- Actividades para trabajar de forma intuitiva la gramática:

1. Trabajar la concordancia de género y número con cartoncitos en los queestén escritos los artículos y otros en los que haya dibujos.

2. Componer frases con artículos, sustantivos, adjetivos o verbos.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

A lo largo de este curso académico, se realizarán actividades encaminadas a creardiferentes tipos de textos:

1er trimestre: textos informativos y argumentativos, como "noticias". Se podrán cogerde la actualidad o inventadas, siempre bajo la supervisión del profesor.2º trimestre: textos narrativos, como "cuentos". Pueden ser los populares, inventadoso cambiar el final de uno conocido.3er trimestre: textos de carácter instruccional, como "recetas".

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Inglés 1er. Ciclo EP:

Dentro del área de inglés y para el primer ciclo de primaria se va a llevar a cabo lacreación de un diccionario personal por parte del alumnado, para la mejora de laexpresión escrita. En este los alumnos realizarán un dibujo representativo de lapalabra, con ésta debajo escrita.

El objetivo de la actividad es que a lo largo del curso vayan completando estediccionario con el vocabulario que vamos trabajando en cada unidad, así los alumnospodrán consultarlo cada vez que le sea necesario, con un constante repaso de todoeste vocabulario.

Inglés 2º Ciclo de EP:

- Se comenzará a trabajar las estructuras de las frases llegando a construir pequeñostextos personales.

Inglés 3er Ciclo de EP:

- Se realizarán pequeños textos de diferente temática durante todo el curso.

Todas estas actividades las realizarán los alumnos de EP una vez al mes, excepto 1ºde EP que comenzará en el segundo trimestre, durante el cual, alternarán noticia ycuento. Siempre adaptándolas a los diferentes niveles.

EVALUACIÓN

Dichas actividades se evaluarán en el tercer trimestre.

En 5º EP, se plantean las siguientes actividades para las áreas de Lengua y E.Artística:

Las siguientes actividades se realizarán a lo largo del curso. En algunas ocasiones sepodrá llevar un seguimiento más continuo, quincenal y/o mensual, dependiendo de lasnecesidades del grupo cada año.

Mi noticia favorita de la semana

El slogan de la semana.

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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

En cuanto a la competencia de RAZONAMIENTO MATEMÁTICO, trabajaremos lassiguientes actividades:

1er. Ciclo EP:

Una vez al mes, se resolverá un problema, corrigiéndolo y haciendo hincapié enlos siguientes apartados: datos, operaciones y solución.La evaluación se realizará en el tercer trimestre, calificándose numéricamenteen la asignatura de Matemáticas, en la evaluación continua, 49%).

2º y 3º ciclo EP:

Esta misma propuesta, de resolución de problemas, adaptada al nivel, setrabajará tanto en Matemáticas como en Conocimiento del Medio, siendo eneste último caso, resolver situaciones cotidianas relacionadas con cada tema,pudiéndose realizar de forma oral o escrita.Se realizará una vez al mes.La evaluación se hará en el tercer trimestre, calificándose numéricamente encada asignatura en la evaluación continua, (49% ).

ESO:

MATERIA: LENGUA ESPAÑOLA

CURSO: 1º, 2º, 3º, 4º ESO

Comprensión y expresión oral: Los alumnos realizarán trimestralmente unaexposición pública ante el resto de los compañeros sobre cuestiones que se lepropondrán acerca de los libros de lectura obligatoria (identidad y descripción de lospersonajes, reflexión sobre el comportamiento de los mismos, valoración y análisis delentorno socio-cultural en el que se desarrollan los acontecimientos….).

La evaluación formará parte del apartado “Libro de Lectura” que hay dentro delas notas de pruebas parciales de cada trimestre dentro de las que componen el 60%correspondiente a la nota trimestral.

Expresión escrita: De los principales puntos de tipología textual, gramática yliteratura de cada unidad didáctica, los alumnos realizarán en la libreta un esquema-resumen en los que se trabajarán la priorización de ideas, la coherencia y la cohesión.

La evaluación formará parte del apartado “Libreta” que hay dentro de las notasde pruebas parciales de cada trimestre dentro de las que componen el 60% de la notatrimestral.

Se fijarán desde principio de curso unas instrucciones concretas para lapresentación y entrega de trabajos escritos (portada, folio de cortesía, índice,introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía), respetando los márgenes y lapaginación de las hojas. La presentación del trabajo tendrá una

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carga significativa en la nota del mismo.

MATERIA: CIENCIAS SOCIALES

CURSO: 1º,2º,3º y 4º E.S.O

DIMENSIÓN: COMPETENCIA MATEMÁTICA

PROPUESTA DE MEJORA:

DEFINCIÓN: Pretendemos realizar una serie de actividades encaminadas a la mejorade los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico de las competenciasmatemáticas.

ACCIONES: Para ello utilizaremos la parte final de cada uno de los temas que hacereferencia a competencias, haciendo hincapié en las relacionadas con las matemáticas:gráficos y tablas estadísticas para su análisis y comentario, gráficos con porcentajes,gráficos circulares de tipo económico, elaboración de ejes cronológicos para el manejode convencionalismos numéricos, ordenación de hechos históricos en sentidocronológico, porcentajes de crecimiento de población, climogramas, pirámides depoblación…

TEMPORALIZACIÓN: Se llevará a cabo al final de cada unidad didáctica

LOGROS: Se espera que exista una mejora de los resultados referidos al ámbito de lasmatemáticas

EVALUACIÓN: Mediante la observación directa del alumnado, participación yrealización de las mismas.

MATERIA: CIENCIAS SOCIALES

CURSO: 1º,2º,3º y 4º E.S.O

DIMENSIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA


DEFINCIÓN: Pretendemos realizar una serie de actividades encaminadas a la mejorade los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico de la competencialingüística.

ACCIONES: Para ello utilizaremos la parte final de cada uno de los temas referidos acompetencias, centrándonos en las relacionadas con el ámbito lingüístico: en ladefinición de conceptos básicos relacionados con la materia, descripción de las causasy consecuencias de un hecho histórico, argumentación sobre la importancia histórica

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de determinados personajes y comentarios de textos personales sobre diferenteshechos históricos.

TEMPORALIZACIÓN: Se llevará a cabo al final de cada unidad didáctica

LOGROS: Se espera que exista una mejora de los resultados referidos al ámbito de lacompetencia lingüística

EVALUACIÓN: Mediante la observación directa del alumnado, participación yrealización de las mismas.

MATERIA: Matemáticas

CURSO: 1º, 2º, 3º y 4º ESO.

Competencia: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.Analizados los resultados, en el bloque de números vemos las dificultades quepresentan los alumnos. Generalmente, el alumnado de ESO tiende a relajarse a lahora de hacer operaciones aritméticas y, o bien usa la calculadora o lápiz y papelpara efectuarlas, por no hablar de aquellos alumnos/as que incluso dudan en lastablas de multiplicar.

DEFINICIÓN: Cálculo mental.

ACCIONES: El propio profesor de matemáticas dedicará semanalmente un cuartode hora de sus clases para proponer verbalmente o a través de actividades on lineun ejercicio de cálculo y los alumnos/as deben resolverlo lo más rápido posible.

LOGROS:1.- Agilizar el cálculo mental. La práctica es fundamental para conseguir esteobjetivo.2.- Adquirir seguridad y soltura en el manejo de operaciones aritméticas básicas.3.- Concentrarse a la hora de hacer operaciones mentales. Por regla general, alalumnado le cuesta retener cifras numéricas.4.- Respetar a los demás. Es una manera de escuchar a los demás compañeros/as.5.- Dinamizar el trabajo en equipo. La participación de todo el alumnado no sólohace más atrayente la clase, también se aprende de lo que dicen otros/as.6.- Autocontrolarse. El alumno/a debe pensar lo que dice y no responder de maneraimpulsiva, por el mero hecho de participar.

TEMPORALIZACIÓN. Se realizará semanalmente.

EVALUACIÓN: El indicador que se va a considerar para evaluar esta

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propuesta será el número de ejercicios de cálculo que el alumnado es capaz deresponder correctamente. Al alumno/a que conteste con más rapidez y de formacorrecta más cuestiones de cálculo mental se le puntuará positivamente en laevaluación del área.

Competencia lingüística/ Razonamiento matemático.

DIMENSIÓN: Organizar, comprender e interpretar información.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.Analizado los resultados, queda reflejado la dificultad por la comprensiónescrita/oral , así como la dificultad en la realización de problemas de la vida real.

DEFINICIÓN: Análisis de textos e interpretación de tablas y/o gráficas estadísticas.

ACCIONES.En la mayoría de los casos, la literatura que puede encerrar un simple problemasuele ocasionar grandes dificultades a nuestro alumnado y por otra parte un grannúmero de ellos parecen desligar un texto escrito del ámbito matemático. Además,no sólo se trata de analizar matemáticamente un texto, también pretendemosampliar el campo de estudio cuando se tiene que interpretar una tabla o un gráfico,tan habituales en medios escritos: periódicos, libros de texto, revistas, facturas, etc.o visuales, como la televisión o Internet.

LOGROS:1.- Comprender lo que se lee: hacer una lectura razonada.

2.- Interpretar un texto escrito con datos numéricos o gráficos. Abrir fronteras deconocimiento.3.- Analizar la información. Saber con qué datos contamos y el porqué de esosdatos.4.- Seleccionar la información. A veces se nos da más información de la necesaria.Hay que simplificar información.5.- Hacer inferencia sobre lo leído. Aprender a deducir.6.- Realizar un trabajo interdisciplinar con otras áreas.Cada dos semanas se propondrá a los alumnos un texto relacionado con la vidacotidiana y que tenga un tratamiento matemático, mejorando la lectura, el procesode extracción de información y el análisis de datos numéricos.

TEMPORALIZACIÓN.Se realizará al menos una vez al trimestre.

EVALUACIÓN.

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Se intentará trabajar desde un punto de vista interdisciplinario con otras áreas. Laevaluación de los trabajos entregados.

Competencia lingüística/ Razonamiento matemático.DIMENSIÓN: Plantear y resolver problemas.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA. Dentro de los resultados obtenidos en laspruebas de diagnóstico se han valorado con una puntación baja las dimensionesde comprensión oral y plantear y resolver problemas.

DEFINICIÓN: Resolución de problemas .

ACCIONES:Interpretación y resolución de problemas de enunciado, así como de actividadescon juegos de lógica y estrategias, pasatiempos matemáticos.

LOGROS:1.- Comprender lo que leen2.- Mejoras en las competencias matemáticas3.- Mayor participación en las actividades de clase4.- Relacionar Matemáticas con la vida cotidiana

TEMPORALIZACIÓN. Quincenalmente.

EVALUACIÓN:La evaluación de esta propuesta se realizará en la revisión trimestral de la libretadel alumno.

MATERIA: INGLES

CURSO: 1º, 2º, 3º Y 4ºESO

1. Priorizar la realización de proyectos escritos en los que los alumnos desarrollenlos conceptos adquiridos en las unidades de forma acumulativa, llegando al finalde curso con una amplia variedad de recursos gramaticales

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para afrontar distintos tipos de necesidades en la expresión escrita.2. Ampliar el vocabulario marcado para cada una de las unidades dotando de esta

forma de más recursos al alumno a la hora de expresarse de forma escrita.3. Variar la tipología de ejercicios de expresión escrita trabajados en clase y en las

pruebas evaluadoras.4. Enfrentar al alumno a distintas realidades lingüísticas ante las que se tienen que

responder de forma escrita desarrollando así su autonomía personal en elcampo de la expresión escrita en inglés.

MATERIA: FRANCÉS

CURSOS: 3º y 4º ESO

DIMENSIÓN: COMPRENSIÓN ORAL-EXPRESIÓN ESCRITA


DEFINICIÓN: Texto escrito desarrollado a partir de la escucha de la narración quemedirá el nivel de comprensión del relato hablado.ACCIONES: Escucha de una narración de cuentos para jóvenesTEMPORALIZACIÓN: ½ hora-1 vez mensualLOGROS: Mejorar el nivel de comprensión oral y la expresión escritaEVALUACIÓN: Será incorporada como nota para la evaluación competencial quepuede ser adquirida a través de esta materia.

MATERIA: Tecnología

CURSO: 2º ESO.

Competencia: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.

Razonamiento matemático.DIMENSIÓN: Plantear y resolver problemas.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA. Dentro de los resultados obtenidos en laspruebas de diagnóstico se han valorado con una puntación baja las dimensionesde plantear y resolver problemas.

DEFINICIÓN: Resolución de problemas.

ACCIONES:Realizar actividades con enunciados extensos en los que el alumno deba decomprender qué es lo que se le pide extrayendo la información y planteando elproblema.

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LOGROS:1.- Comprender lo que leen2.- Mejoras en las competencias matemáticas3.- Relacionar Matemáticas con la vida cotidiana

TEMPORALIZACIÓN. En cada unidad.

EVALUACIÓN:La evaluación de esta propuesta se realizará como nota de clase

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Competencia: LINGÜISTICA.

DIMENSIÓN: METODOLOGÍA CIENTÍFICA Y EXPRESIÓN ESCRITA

ACCIONES: Se fomentará en clase la metodología científico-práctica dentro del ámbitode la tecnología, haciendo pensar bajo un modelo científico.

TEMPORALIZACIÓN: Se realizará dentro de cada unidad didáctica que por suscontenidos sea adecuado el uso de estas estrategias.

LOGROS: Se pretende que el alumnado se familiarice con la metodología científicatanto oral como escrita, y la use correctamente

EVALUACIÓN: Se incluirá dentro de las actividades de clase realizadas en cadaunidad y en preguntas de examen escrito en las unidades

CURSO: 3º Y 4º ESO MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA

DIMENSIÓN (CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO YNATURAL) METODOLOGÍA CIENTÍFICA

ACCIONES Se hará hincapié en diversos momentos durante el trimestre y el cursopara realizar actividades que pongan de manifiesto las características y pautas detrabajo que conlleva el método científico.

LOGROS Se pretende que el alumnado comprenda y asimile la forma de trabajo quesigue y caracteriza al ámbito científico.

TEMPORALIZACIÓN Se realizará dentro de cada unidad didáctica que por suscontenidos sea adecuado el uso de estas estrategias.

EVALUACIÓN Se incluirá dentro de las notas de observación continua en el auladentro de cada unidad didáctica.


DIMENSIÓN (COMPETENCIA MATEMÁTICA) PLANTEAR Y RESOLVERPROBLEMAS.

ACCIONES En diversas unidades didácticas su contenido y aprendizaje hacenecesario el uso de instrumentos matemáticos y la resolución de problemas.Pero para poder analizar y resolver problemas es necesario previamente comprenderla información que se nos presenta, así como saber interpretarla.

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LOGROS: Se pretende acercar el lenguaje científico y técnico al alumnado para quesea capaz de comprenderlo e interpretarlo. Facilitando así el análisis y resolución delos problemas.

TEMPORALIZACIÓN. Se realizará dentro de cada unidad didáctica que por suscontenidos sea adecuado el uso de estas estrategias matemáticas.

EVALUACIÓN: Se incluirá dentro de las notas de observación continua en el auladentro de cada unidad didáctica de este tipo.


DIMENSIÓN: (COMPETENCIA LINGÜÍSTICA) EXPRESIÓN ESCRITA

ACCIONES: En las diversas unidades didácticas durante su contenido y aprendizajese realizarán pruebas en el aula donde se ponga de hincapié su expresión escrita. Seles puede pedir definiciones de términos y explicación de conceptos o cuestiones paraque donde se pidan razonamientos por escrito.

LOGROS: Se pretende que el alumnado se familiarice y comprenda la terminologíacientífica escrita y la use correctamente.

TEMPORALIZACIÓN. Se realizará dentro de cada unidad/trimestre.

EVALUACIÓN: Se incluirá dentro de las notas de observación continua en el auladentro de cada unidad didáctica.

CURSO: 3º ESO MATERIA: TECNOLOGÍA

DIMENSIÓN: (COMPETENCIA LINGÜÍSTICA) EXPRESIÓN ESCRITA

ACCIONES: En las diversas unidades didácticas durante su contenido y aprendizajese realizarán pruebas en el aula donde se ponga de hincapié su expresión escrita. Seles puede pedir definiciones de términos y explicación de conceptos o cuestiones paraque donde se pidan razonamientos por escrito.

LOGROS: Se pretende que el alumnado se familiarice y comprenda la terminologíacientífica escrita y la use correctamente.

TEMPORALIZACIÓN. Se realizará dentro de cada unidad/trimestre.

EVALUACIÓN: Se incluirá dentro de las notas de observación continua en el auladentro de cada unidad didáctica.

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5- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PLAN DE ATENCION PARA EL ALUMNADO NO PARTICIPANTE EN LASACTIVIDADES DE NUESTRO CENTRO-CURSO 13-14

AMBITO DE APLICACIÓN:

El plan está dirigido a las actividades complementarias realizadas en el horario lectivode nuestro Centro. Estas actividades se desarrollan durante el curso 13-14 en lassiguientes etapas educativas: EI / EP / ESO / PCPI / CICLOS FORMATIVOS DEGRADO MEDIO

DESARROLLO DEL PLAN:

-El tutor/a de los alumnos/as que no participen en la actividad, será responsable decoordinar y recoger las actividades correspondientes a las materias que correspondanal día de realización de la actividad.

-El tutor entregará al coordinador de etapa el listado de alumnos/as que no participanen la actividad, así como las tareas propuestas por los distintos profesores.

-El día en el que se desarrolle la actividad, el coordinador de etapa será responsablede establecer el horario donde los alumnos/as estarán en todo momento atendidos porun profesor/a, el cual se encargará de la realización por parte del alumnado de lacorrespondiente tarea planteada por el profesor titular del área o materia quecorrespondiese al alumno/a.

-El alumno/a deberá presentar al día siguiente de la actividad , las tareas alprofesorado correspondiente para su evaluación.

-El profesor/a coordinador de la actividad realizada, planificará un trabajo referente a lacitada, el cual deberá ser realizado por el alumnado que no ha participado y evaluadopor el profesor/a.

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ACTIVIDADES DÍA DE LA CONSTITUCIÓN:

EDUCACIÓN INFANTIL

Narración de un cuento clásico (diferentes para cada curso)Resaltar a través de ese cuento un derecho recogido en nuestra constituciónColorear un dibujo alusivo al cuento con el derecho correspondiente

Los cuentos serán..3Años: Patito feo (derecho a la igualdad, amistad)4 Años: El soldadito de plomo(Derecho a la sanidad)5 Años: Los tres cerditos (derecho a la vivienda)

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º EPLectura de un cuento sobre la constitución.Preguntas sobre lo leído.Se redactará entre todos una Constitución de la clase, con 6 normas para manteneruna buena convivencia en la clase.

2º EPLectura de un cuento sobre la Constitución y preguntas sobre lo leído.Los alumnos colorearán, recortarán, completarán y pegarán en una cartulina 6 viñetascon derechos sobre la constitución.

3º y 4º EP

Explicación constitución (derechos y deberes)Trabajo monográfico sobre la constitución.

5º EP

Trabajar los artículos de la constitución nº 3-14-15-16 , realizando diversos muralessobre ello.

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6º EP

Búsqueda de información sobre la constitución en diferentes páginas web.Puesta en común sobre el trabajo realizado. Algunos recursos:

www.colegioposadaswww.parcan.es/publicaciones/infantil/constitucionwww.juntadeandalucia.es/averros/colegiosalud/constitucion.htm.http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_constitucion/index.htmhttp://www.slideshare.net/scarletlehrerin/constitucin-espaola-presentation-806920http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21002914/helvia/aula/archivos/_9/html/900301/diaconstitucion/index.htm

ESO-PCPIPropuesta de trabajo sobre la Constitución en ESO-PCPI: Se trabajará de formaindividual mediante las siguientes páginas web.

ACTIVIDADES CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/guichot/cartamagna/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/guichot/cartamagna/actividades.pdfhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/guichot/cartamagna/baraja.pdfhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/guichot/cartamagna/vocabulario.pdf

FPSe procederá a la proyección de videos sobre la Constitución Española, referidos a:

-Referéndum constitucional-Opiniones de diversos políticos y sindicalistas sobre la Constitución-Sanción de S.M. el Rey-Golpe de estado de Tejero.

Posteriormente se promoverá el debate entre el alumnado sobre el video.

ACTIVIDAD COMÚN SOBRE LA CONSTITUCIÓN: ( INFANTIL-PRIMARIA-ESO-PCPI)

Además se establece una actividad común para celebrar la Constitución en el patio delcolegio

A nivel general y con la participación de todos, en el patio se pueden preparar lassiguientes actividades:

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www.colegioposadas

www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitucion

www.juntadeandalucia.es/averros/colegiosalud/constitucion.htm

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/la_constitucion/index.htm

http://www.slideshare.net/scarletlehrerin/constitucin-espaola-presentation-806920

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/guichot/cartamagna/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/guichot/cartamagna/actividades

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/guichot/cartamagna/baraja.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/guichot/cartamagna/vocabulario


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1. Ambientación: EXPOSICIÓN DE CARTELES EN EL PATIO:. Estos carteles hantenido que ser realizados en las clases de EP y/o ESO con dibujos y artículosextraídos de la constitución con temas relacionados con la EDUCACIÓN.

2. Presentación e importancia de la Constitución y lectura en el patio de DE 5ARTÍCULOS. SELECCIONADOS de los elaborados en las clases. ESO

3. Se escucha el Himno de Andalucía / España con las Banderas.

4. Se escucha y canta la canción “libertad sin ira”

5. Se pasa al FOTOCOOL EN EL PATIO por CLASES CON SÍMBOLOS DE LACONSTITUCIÓN Y MURALES de fondo. Así se pude tener un recuerdo ydocumento gráfico de esta celebración y su posterior publicación en la web.Los dibujo y murales del fotocool se formarán con algunos de los trabajos odibujos que los alumnos hagan en cada clase los días previos.

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ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS

Para el curso 2013 / 2014ACTIVIDADES CUOTA

VARIAS ETAPAS EDUCATIVAS1. ACTIVIDADES SOBRE LA CONSTITUCIÓN

ESPAÑOLAGRATIS

2. ACTIVIDADES POR EL DÍA DE ANDALUCIA GRATIS3. CELEBRACIÓN DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER GRATIS4. ACTIVIDADES SOBRE SEMANA SANTA GRATIS5. ACTIVIDADES SOBRE COEDUCACIÓN GRATIS6. ACTIVIDADES DE NAVIDAD GRATIS7. CAMPAÑA DEL DOMUND GRATIS8. CAMPAÑA DEL KILO GRATIS9. PARALITURGIA DE NAVIDAD GRATIS10. CAMPAÑA DE MANOS UNIDAS GRATIS11. DÍA DE LA FUNDADORA GRATIS12. DIA DELA PAZ GRATIS13. CONVIVENCIA MARIANA 12 €14. VIA CRUCIS GRATIS15. CONFERENCIA SOBRE CONSECUENCIAS DE

CONSUMO DE DROGAS / BANDASCALLEJERAS/USO INTERNET

GRATIS

16. CONFERENCIAS SOBRE ALCOHOL Y SOCIEDAD GRATIS

E. INFANTIL1. VISITA RR. ALCÁZARES 9 €2. TEATRO Pablo Olavide “ El traje nuevo del

Emperador”. (En Inglés)15 €

3. VISITA A UNA IGLESIA - HERMANDAD DE SEVILLA 5 €4. VISITA AL PARQUE MARIA LUISA GRATIS5. VISITA PARQUE MAJUELO 19 €

E. PRIMARIA1. CINE Y EDUCACIÓN EN VALORES 4€2. FÁBRICA DE INÉS ROSALES 5€3. SICAB 5€4. GRANJA ESCUELA ALBAHACA 26 €5. NAVIDAD EN EL MUSEO DE BELLAS ARTES 6 €6. TEATRO-INGLÉS 10 €7. VISITA PARQUE MARIA LUISA GRATIS8. CONFERENCIA SOBRE EDUCACÓN VIAL GRATIS9. VISITA A IGLESIA DE SANTA GENOVEVA GRATIS10. VISITAS MUSEOS DEL PARQUE MARIA LUISA GRATIS11. VISITA AL PALACIO DE DEPORTES 16 €12. VISITA MUSEO ARQUEOLÓGICO “El hombre en la

Prehistoria” y taller arqueológico12 €

13. ZOO DE GUILLENA 17 €

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14. VISITA AL CASTILLO DE ALCALÁ 6€15. ACTIVIDADES DEPORTIVAS 6 €16. VISITA RUINAS DE ITALICA 26 €17. VISITA A ISLA MÁGICA 22 €

E.S.O.-PCPI1. ALCAZAR SEVILLA GRATIS2. VISITA AL MUSEO ARQUEOLÓGICO GRATIS3. VISITA AL MUSEO DE BELLAS ARTES 5€4. CONOCER SEVILLA 10€5. PASEO LITERARIO GENERACIÓN DEL 27 GRATIS6. VISITA A LA CATEDRAL DE SEVILLA GRATIS7. LOS VALORES DEL CINE 7 €8. VISITA A BELENES TRADICIONALES GRATIS9. VISITA AL ACUARIO (PABELLON DE MONACO 11€10. EMASESA 5€11. VISITA A LA CATEDRAL DE SEVILLA GRATIS12. JORNADAS DE LABORATORIO EN FACULTAD DE

QUIMICAGRATIS

13. SALON DEL ESTUDIANTE Y SADUS GRATIS14. VISITA A LA CIUDAD DE CADIZ 22€15. VISITAS A LAS HERMANDADES DE SEVILLA GRATIS16. PASIÓN VIVA DE CRISTO 12 €17. VISITA A LA CASA DE LAS CIENCIAS 25€18. VISITA AL PARLAMENTO ANDLUZ 5 €19. VISITA A UN PERIODICO 5 €20. VISITA A LAS INSTALACIONES DE CANAL SUR 5 €21. EXCURSIÓN A UN ENCLAVE DE LA SIERRA DE

ANDALUCIA21 €

22. REMO Y PIRAGÜISMO 16€23. ISLA MÁGICA 25€24. CONVIVENCIA MARIANA 15€25. EXCURSION FIN DE CURSO ( 4º DE ESO) 300 €

CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO1. CONFERENCIA-AESLEME ( ASOCIACIÓN PARA LAS

LESIONES MEDULARES)GRATIS

2. VISITA AL CABD-UPO GRATIS3. VISITA EMPRESAS PORTUARIAS DE EXPORTACION

E IMPORTACIONGRATIS

4. VISITA AL INSTITUTO DE LA GRASA GRATIS5. VISITA A LA FACULTAD DE FÍSICA, QUÍMICA Y

MATEMÁTICAS Y BIOLOGÍA( UNIVERSIDAD DE SEVILLA)

GRATIS6. VISITA AL ALCÁZAR GRATIS7. VISITA A ORGANISMOS PÚBLICOS GRATIS8. ASPECTOS LEGALES SOBRE EL CONSUMNO GRATIS9. ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN PARA EL

AUTOEMPLEOGRATIS

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10. VISITA A BELENES SINGULARES GRATIS11. VISITA A FAMARCIA ROBOTIZADA GRATIS12. CONFERENCIA SOBRE BOLSA DE TRABAJO SAS GRATIS13. VISITA AL PARQUE DE MARIA LUISA GRATIS14. CONFERENCIA SOBRE TRASPLANTES GRATIS15. VISITA AL TEATRO GRATIS16. VISITA A FARMACIA HOSPITALARIA GRATIS17. OCIO RESPONSABLE GRATIS18. CONFERENCIA CENTRO REGIONAL DE

TRANSFUSIONESGRATIS

19. VISITA AL CENTRO REGIONAL DETRANSFUSIONES-DONACIÓN DE SANGRE

GRATIS

20. TALLER DE ALIMENTACIÓN: PROMOCION DE LASALUD

GRATIS

21. VISITA A LA REAL MAESTRANZA-SEVILLA GRATIS

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DOCUMENTACIÓN ADJUNTA

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS13-14

MAS DE UNA ETAPA EDUCATIVA

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1-MEMORIA DESCRIPTIVA: Actividades sobre la Constitución Española

GRUPOS: Todos los grupos

OBJETIVOS: Que el alumnado tome conozca los aspectos más relevantes dela Constitución Española

LUGAR Salón de actos del Centro/patio/aulas

FECHA PREVIS. Diciembre 2013HORARIOPREVISTO:

9.00 / 13 HORAS

PERSONASRESPONSABLES

TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: Cada tutor del grupo

MEMORIA ECONÓMICA: Gratis

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: NoENTRADA POR ALUMNO/A:OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: Gratuito

2-MEMORIA DESCRIPTIVA: ACTIVIDADES POR EL DÍA DE ANDALUCIA


OBJETIVOS:Conocer la realidad andaluza.Celebrar el día de Andalucía

LUGAR Salón de actos del Centro / patio/aulas

FECHA PREVIS. Febrero 2014HORARIOPREVISTO: 9:00 / 13 HORAS


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: Cada tutor del grupo



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3-MEMORIA DESCRIPTIVA: CELEBRACIÓN DÍA DE LA MUJER

GRUPOS: Todos los grupos –ESO-CICLOS

OBJETIVOS: Fomentar la igualdadCelebrar el día de la Mujer

LUGAR Salón de actos del Centro/aulas

FECHA PREVIS.marzo 2014

HORARIOPREVISTO:

9.00 12 HORAS


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: cada tutor del grupo



4-MEMORIA DESCRIPTIVA: Actividades de Semana Santa


OBJETIVOS: Conocer la realidad andaluza.Celebrar la Semana Santa

LUGAR Salón de actos del Centro/aulas

FECHA PREVIS. MARZO-ABRIL 2014HORARIOPREVISTO: 9:00 / 12 HORAS


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: cada tutor del curso



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5-MEMORIA DESCRIPTIVA: Actividades sobre coeducación


OBJETIVOS: Fomentar la igualdad de género

LUGAR Aulas

FECHA PREVIS. Marzo 2014

HORARIOPREVISTO:

9:30 11,30


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: tutor del aula



6-MEMORIA DESCRIPTIVA: NAVIDAD


OBJETIVOS: Fomentar la celebración de la Navidad

LUGAR Aulas/patio/salón de actos


9:30 / 12 HORAS


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: tutor del aula



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7-MEMORIA DESCRIPTIVA: CAMPAÑA DEL DOMUND


OBJETIVOS: Sensibilizar al alumnado sobre las desigualdades

LUGAR Todo el Centro

FECHA PREVIS. Segunda quincena de octubre

HORARIOPREVISTO:

8:30 11,30


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: tutor del aula / equipo de pastoral



8-MEMORIA DESCRIPTIVA: CAMPAÑA DEL KILO


OBJETIVOS: Sensibilizar al alumnado sobre las desigualdades




TUTOR/A:




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9-MEMORIA DESCRIPTIVA: PARALITURGIA DE NAVIDAD

GRUPOS: Educación Infantil /primaria

OBJETIVOS: Conmemorar el nacimiento de Jesucristo

LUGAR Capilla del Centro

FECHA PREVIS. Finales de diciembre

HORARIOPREVISTO:

9:30 / 11 HORAS


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: Profesorado de Infantil/primaria / equipode pastoral



10-MEMORIA DESCRIPTIVA: CAMPAÑA DE MANOS UNIDAS


OBJETIVOS: Sensibilizar al alumnado sobre las realidades de otros países (tercer mundo)


FECHA PREVIS. Primera quincena de febreroHORARIOPREVISTO: 11,30 / 13.30 HORAS


TUTOR/A:




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11-MEMORIA DESCRIPTIVA: “ DÍA DE LA FUNDADORA “


OBJETIVOS: Celebrar el día de la fundadora


FECHA PREVIS. Marzo

HORARIOPREVISTO:

8:30 / 18,30


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: Todo el profesorado



12-MEMORIA DESCRIPTIVA: “ DÍA LA PAZ “


OBJETIVOS: Celebrar el día de la paz fomentando la buena convivencia


FECHA PREVIS. Enero 2013

HORARIOPREVISTO:

11:30 / 13:00 h


TUTOR/A:


MEMORIA ECONÓMICA: GratisTRASNPORTE POR ALUMNO/A: NoENTRADA POR ALUMNO/A:OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: Gratuito

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13-MEMORIA DESCRIPTIVA: “CONVIVENCIA MARIANA”

GRUPOS: 6º EP y ESO-PCPI

OBJETIVOS: Fomentar la convivencia del alumnado. Conocer un santuarioMariano de referencia

LUGAR SANTUARIOS DE ANDALUCÍA

FECHA PREVIS.Tercer trimestre

HORARIOPREVISTO:

10:00 / 18:00 h


TUTOR/A: Tutores de ESO

OTRAS PERSONAS: Coordinador de Pastoral-2 miembros delequipo de Pastoral

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 12 €ENTRADA POR ALUMNO/A:OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 12 €

14-MEMORIA DESCRIPTIVA: VIA CRUCIS

GRUPOS: Todo el centro

OBJETIVOS: Fomentar la convivencia del alumnado. Fomentar elconocimiento de valores cristianos. Fomentar la celebración dela Semana Santa

LUGAR Alrededores del Colegio

FECHA PREVIS.Marzo-Abril

HORARIOPREVISTO:

10:00 / 11:00 h


TUTOR/A:



TRASNPORTE POR ALUMNO/A:ENTRADA POR ALUMNO/A:OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A:

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15-MEMORIA DESCRIPTIVA: Consecuencias legales sobre: Drogas, Uso de Internet,Bandas callejeras, acoso escolar etc. ( Cuerpo Nacional de Policía)

GRUPOS: Ciclos-ESO-PCPI

OBJETIVOS:Que el alumnado conozca las consecuencias legales dedeterminados actos.

LUGAR Colegio San Miguel Adoratrices

FECHA PREVIS. OctubreHORARIOPREVISTO:

SALIDA: 9:00REGRESO: 14:30


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: 13 grupos / 1 profesores por grupo


TRASNPORTE POR ALUMNO/A:ENTRADA POR ALUMNO/A:OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: Gratis

16-MEMORIA DESCRIPTIVA: Conferencia de la fundación Alcohol y Sociedad

GRUPOS: Todos los grupos-ciclos / ESO / PCPI

OBJETIVOS: Promover una vida saludable

LUGAR Salón de actos del Centro

FECHA PREVIS. Enero- febreroHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: 13 profesores ( 1 por grupo)


TRASNPORTE POR ALUMNO/A: GratuitoENTRADA POR ALUMNO/A:OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: Gratuito

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-2013/2014

E. INFANTIL

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2013-2014

PRIMER TRIMESTRE

1-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA REALES ALCÁZARES

GRUPOS: 1º, 2º Y 3º E. INFANTIL

OBJETIVOS: Acercamiento al patrimonio monumental de nuestra ciudad

LUGAR Alcázar y catedral

FECHA PREVIS.Según disponibilidad

HORARIOPREVISTO:

SALIDA:9.30REGRESO:14:30


TUTOR/A: Tutores de 1º, 2º y 3º E.I.

OTRAS PERSONAS:Padres del curso disponibles


TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 4 €ENTRADA POR ALUMNO/A: 5 €OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 9 €

SEGUNDO TRIMESTRE2-MEMORIA DESCRIPTIVA: TEATRO EN INGLÉS


OBJETIVOS:Valorar el teatro como medio de expresión artística y adquirirhábitos de comportamiento ante una representación

LUGAR Universidad Pablo Olavide

FECHA PREVIS. 15 de enero de 2014HORARIOPREVISTO:




OTRAS PERSONAS: Padres disponibles del curso

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 6 €ENTRADA POR ALUMNO/A: 9€OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 15 €

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3-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA IGLESIA - HERMANDAD


OBJETIVOS: Acercar las fiestas tradicionales y religiosas a nuestros alumnos

LUGAR Parroquia

FECHA PREVIS. Víspera de Semana SantaHORARIOPREVISTO:


ERSONASRESPONSABLES


OTRAS PERSONAS:Padres disponibles del curso

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5 €ENTRADA POR ALUMNO/A: noOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 5 €

4-MEMORIA DESCRIPTIVA: PARQUE Mª LUISA


OBJETIVOS: Conocer el patrimonio cultural y natural del parque

LUGAR Parque de Mª Luisa

FECHA PREVIS. 2º trimestreHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A: Tutores de 1º, 2º y 3º E.I. y Profesor E. F.



TRASNPORTE POR ALUMNO/A: NoENTRADA POR ALUMNO/A: NoOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: No

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TERCER TRIMESTRE

5-MEMORIA DESCRIPTIVA: PARQUE MAJUELO


OBJETIVOS: Realización de los diferentes talleres propuestos y convivenciaen la naturaleza.

LUGAR Rinconada

FECHA PREVIS. Según disponibilidadHORARIOPREVISTO:





MEMORIA ECONÓMICA:


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E. PRIMARIA

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2013-2014PRIMER TRIMESTRE

1-MEMORIA DESCRIPTIVA: CINE Y EDUCACIÓN EN VALORES

GRUPOS: 1º, 2º E. PRIMARIA

OBJETIVOS: Potenciar valores y comportamientos

LUGAR Cine “Torre del agua”

FECHA PREVIS. Primer trimestreHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A: Tutores de 1º y 2º EP

OTRAS PERSONAS: vocales de cursos ( representantes deAMPA)

MEMORIA ECONÓMICA:TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 4 €ENTRADA POR ALUMNO/A: GratuitaOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 4 €

2-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA A UNA FÁBRICA INÉS ROSALES

GRUPOS: 1º Y 2º EP

OBJETIVOS: Conocer el funcionamiento de una fábrica industrial.

LUGAR Sanlúcar Sevilla




TUTOR/A: tutoresOTRAS PERSONAS: vocales de cursos ( representantes deAMPA)

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5 €ENTRADA POR ALUMNO/A: GratuitaOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 5 €

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3-MEMORIA DESCRIPTIVA: SICAB

GRUPOS: 3º y 4º E. Primaria

OBJETIVOS: Conocer los caballos de pura raza española

LUGAR Palacio de Congresos Sevilla

FECHA PREVIS. 1º trimestre ( Noviembre)HORARIOPREVISTO:



TUTOR/A: tutoras de 3º y 4º EPOTRAS PERSONAS: vocales de cursos ( representantes deAMPA)

MEMORIA ECONÓMICA:


4-MEMORIA DESCRIPTIVA: GRANJA ESCUELA ALBAHACA

GRUPOS: 3º Y 4º E. PRIMARIA

OBJETIVOS: Fomentar el contacto y respeto por la naturaleza y laconvivencia. Disfrutar y conocer animales y plantas

LUGAR Sanlucar la Mayor




TUTOR/A: tutores de 1º y 2º de EP

OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:


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5-MEMORIA DESCRIPTIVA: NAVIDAD EN EL MUSEO DE BELLAS ARTES


OBJETIVOS: Potenciar la cultura general de los alumnos

LUGAR Museos de Bellas Artes de sevilla

FECHA PREVIS.1º trimestre

HORARIOPREVISTO:



TUTOR/A: tutorasOTRAS PERSONAS: vocales de cursos ( representantes deAMPA)

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: NoENTRADA POR ALUMNO/A: GratuitaOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: no

6-MEMORIA DESCRIPTIVA: TEATRO INGLÉS-POLITÉCNICA

GRUPOS: 5º y 6º E. PRIMARIA

OBJETIVOS: Potenciar el estudio del idioma inglés

LUGAR Sevilla-Escuela politécnica




TUTOR/A: tutoras 5º y 6º EPOTRAS PERSONAS: vocales de cursos ( representantes deAMPA)

MEMORIA ECONÓMICA:


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SEGUNDO TRIMESTRE

7-MEMORIA DESCRIPTIVA: PARQUE Mª LUISA

GRUPOS: TODA LA ETAPA E. PRIMARIA

OBJETIVOS: Fomentar la convivencia y el respeto por la naturaleza.Respetar normas de juegos.

LUGAR Parque Mª Luisa ( Sevilla)




TUTOR/A: tutores de 1º y 2º de EP y Profesor de E. F.


MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A:ENTRADA POR ALUMNO/A: GratisOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: no

8-MEMORIA DESCRIPTIVA: CONFERENCIA SOBRE EDUCACION VIAL


OBJETIVOS: Conocer y respetar las normas de Educación Vial

LUGAR En el centro


SALIDA:REGRESO:


TUTOR/A: tutores de EP

OTRAS PERSONAS: Policía Local

MEMORIA ECONÓMICA:TRASNPORTE POR ALUMNO/A: NoENTRADA POR ALUMNO/A: GratuitaOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A:

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9-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA A IGLESIA DE SANTA GENOVEVA

GRUPOS: 1º, 2º, 3º Y 4º E. PRIMARIA

OBJETIVOS: Valorar y respetar las costumbres y tradiciones religiosas denuestra ciudad

LUGAR Iglesia de Santa Genoveva




TUTOR/A: tutores de 1º, 2º y 3º E. PRIMARIA


MEMORIA ECONÓMICA:TRASNPORTE POR ALUMNO/A: NoENTRADA POR ALUMNO/A: GratuitaOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: No

10-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITAS MUSEOS

GRUPOS: E. PRIMARIA

OBJETIVOS: Potenciar la cultura general de los alumnos

LUGAR Museos del Parque Mª Luisa y Ciudad





MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: NoENTRADA POR ALUMNO/A: GratuitaOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: no

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11-MEMORIA DESCRIPTIVA: PALACIO DE DEPORTES

GRUPOS: E. Infantil, E. Primaria y ESO

OBJETIVOS: Actividades físicas en pista de atletismo

LUGAR Palacio de deportes Sevilla

FECHA PREVIS. FEBREROHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A: tutores

OTRAS PERSONAS: profesor de E. Física

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 6 €ENTRADA POR ALUMNO/A: 15 €OTROS: guíaTOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 21 €

TERCER TRIMESTRE

12-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA MUSEO ARQUEOLOGICO DE SEVILLA

GRUPOS: 3º , 4º ,5º Y 6º E. PRIMARIA

OBJETIVOS: Potenciar la cultura general de los alumnos.

LUGAR Sevilla





MEMORIA ECONÓMICA:


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13-MEMORIA DESCRIPTIVA: ZOO GUILLENA

GRUPOS: 1º y 2º E. Primaria

OBJETIVOS: Valorar y cuidar la naturaleza. Observar el entorno natural y losseres vivos que habitan en él.

LUGAR ZOO JEREZ




TUTOR/A: tutoras de 1º y 2º EP


MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 8 €ENTRADA POR ALUMNO/A: 7€OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 15 €

14-MEMORIA DESCRIPTIVA: CASTILLO DE ALCALÁ

GRUPOS: 1º Y 2º EP

OBJETIVOS: Aprender de forma lúdica el estilo de vida de un castillomedieval.

LUGAR Alcalá de Guadaíra (Sevilla)

FECHA PREVIS. Según ofertaHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A: Tutores

OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:


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15-MEMORIA DESCRIPTIVA: ACTIVIDADES DEPORTIVAS

GRUPOS: E. Infantil, E. Primaria y ESO

OBJETIVOS: Respeto por las normas en el juego

LUGAR Según programa ayuntamiento




TUTOR/A: Profesor E. FísicaOTRAS PERSONAS: vocales de cursos ( representantes deAMPA)

MEMORIA ECONÓMICA:


16-MEMORIA DESCRIPTIVA: RUINAS DE ITÁLICA


OBJETIVOS:Conocer y valorar la civilización romana

LUGAR Santiponce




TUTOR/A: tutores de 5º y 6º de EP

OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:


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17-MEMORIA DESCRIPTIVA: ISLA MÁGICA

GRUPOS: 6º E. PRIMARIA

OBJETIVOS: Respeto por las normas en el juego y por las normas básicas deconvivencia.

LUGAR Isla de la Cartuja sevilla

FECHA PREVIS. 3º trimestreHORARIOPREVISTO: Por determinar


TUTOR/A: Tutor/a de 6º EPOTRAS PERSONAS: vocales de cursos ( representantes deAMPA)

MEMORIA ECONÓMICA:


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ESO-PCPI

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2013-2014PRIMER TRIMESTRE

1-MEMORIA DESCRIPTIVA: ALCAZAR DE SEVILLA

GRUPOS:2º ESO Y 2º PCPI

OBJETIVOS:CONOCER EL PATRIMONIO ARTÍSTICO DE NUESTRACIUDAD

LUGARALCAZAR DE SEVILLA

FECHA PREVIS.1º TRIMESTRE

HORARIOPREVISTO:

8:00H. A 14:30H.


EQUIPO DOCENTE

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 0ENTRADA POR ALUMNO/A: 0OTROS: 0TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 0

2-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA AL MUSEO ARQUEOLÓGICO

GRUPOS: 1º ESO

OBJETIVOS: Conocer el patrimonio artístico de nuestra ciudad

LUGAR Museo arqueológico de Sevilla


SALIDA: 9:30REGRESO:12:00


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS:


TRASNPORTE POR ALUMNO/A: NoENTRADA POR ALUMNO/A: 0OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: Gratis

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3-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita al museo de Bellas Artes

GRUPOS: 4º ESO

OBJETIVOS:o Fomentar el gusto por el arte

LUGARMuseo de bellas artes de Sevilla


HORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5 € BonobúsENTRADA POR ALUMNO/A: -----------OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 5 €

4-MEMORIA DESCRIPTIVA: “ CONOCER SEVILLA”

GRUPOS: 3º ESO

OBJETIVOS:Conocer el arte propio de la ciudad mediante visita amonumentos y zonas emblemáticas

LUGARSevilla


HORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:OTRAS PERSONAS: Algunos profesores

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 2 €ENTRADA POR ALUMNO/A: 6 €OTROS: 2 €TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 10€ €

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Sevilla


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5-MEMORIA DESCRIPTIVA: PASEO LITERARIO POR SEVILLA

GRUPOS: 4º ESO

OBJETIVOS:o Conocer la generación del 27 en Sevillao Conocer el río Guadalquivir

LUGAR Sevilla


SALIDA:9:00REGRESO: 14:30


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: Profesora de lengua Española y unprofesor acompañante

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 0ENTRADA POR ALUMNO/A: 0OTROS: 0

6-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA A LA CATEDRAL DE SEVILLA

GRUPOS: 1º PCPI


LUGARCATEDRAL DE SEVILLA

FECHA PREVIS. 1º TRIMESTREHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: PROFESOR DE SOCIALES



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7-MEMORIA DESCRIPTIVA: LOS VALORES EN EL CINE

GRUPOS:ESO-PCPI

OBJETIVOS:Fomentar los valores humanos en los alumnos/as, mediante lasnuevas técnicas audiovisuales

LUGARCines-Sevilla

FECHA PREVIS.PRIMER TRIMESTRE

HORARIOPREVISTO:

9:00H.-14:30H.


TUTORES DE ESO Y PCPI

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 0ENTRADA POR ALUMNO/A: 7OTROS: 0TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 7

8-MEMORIA DESCRIPTIVA: BELENES DE SEVILLA

GRUPOS:ESO-PCPI

OBJETIVOS:CONOCER LOS DISTINTOS BELENES DE DIFERENTESIGLESIAS Y FUNDACIONES DE SEVILLA, FOMENTADO ELESPIRITU DE LA NAVIDAD.

LUGARCines-Sevilla


HORARIOPREVISTO:

9:00H.-14:30H.



MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 0ENTRADA POR ALUMNO/A: 0OTROS: 0

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SEGUNDO TRIMESTREACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2013-2014

9-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA AL ACUARIO (PABELLON DE MÓNACO)

GRUPOS: 1º ESO

OBJETIVOS: CONOCER EL MUNDO ACÚATICO

LUGARPABELLÓN DE MÓNACO


SALIDA: 9.00REGRESO:13.30


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: PROFESOR DECIENCIAS NATURALES


TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5ENTRADA POR ALUMNO/A: 6OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 11

10-MEMORIA DESCRIPTIVA: EMASESA

GRUPOS: 2º ESO

OBJETIVOS: Concienciar a los alumnos del buen uso del agua

LUGAR EDAR Y ETAP ( Carambolo y Tablada)


HORARIOPREVISTO:



TUTOR/A: tutores y Profesor C.N.OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:


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Sevilla


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11-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA A LA CATEDRAL DE SEVILLA

GRUPOS: 3º ESO


LUGARCATEDRAL DE SEVILLA




TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: PROFESOR DE SOCIALES



12-MEMORIA DESCRIPTIVA: JORNADAS DE LABORATORIO EN FACULTAD DE QUÍMICA

GRUPOS:4º ESO

OBJETIVOS: CREAR INTERÉS Y MOTIVACIÓN POR LA QUÍMICA

Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN. ACERCAMIENTO AL TRABAJO EN EL

LABORATORIO.

LUGARFACULTAD DE QUIMICA


HORARIOPREVISTO:

8.30H-14.00H


PROFESOR DE FISICA Y QUIMICA

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A:ENTRADA POR ALUMNO/A:OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: GRATIS

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13-MEMORIA DESCRIPTIVA: SALÓN DEL ESTUDIANTE Y SADUS

GRUPOS:4º ESO-1ºPCPI-2ºPCPI

OBJETIVOS: ORIENTACION ACADEMICA

LUGARSADUS


HORARIOPREVISTO:

8.30H-14.00H


TUTORES

MEMORIA ECONÓMICA:


14-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA A DISTINTAS CIUDADES DE ANDALUCIA

GRUPOS: ESO/ PCPI

OBJETIVOS:o Conocer las distintas manifestaciones religiosas, que

convivieron en España

LUGARCádiz

FECHA PREVIS. FEBRERO-MARZO

HORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: Profesora de Ciencias Sociales y unprofesor acompañante

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 15.00€ENTRADA POR ALUMNO/A: 7.00 €OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 22.00€

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15-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA DE HERMANDADES DE SEVILLA

GRUPOS:ESO/PCPI

OBJETIVOS:CONOCER ALGUNAS DE LAS HERMANDADES DE SEVILLA:TITULARES, IGLESIA, PATRIMONIO ARTÍSTICO…

LUGARINGLESIAS DE SEVILLA


HORARIOPREVISTO:

9:00H.-14:30H.



MEMORIA ECONÓMICA:


16-MEMORIA DESCRIPTIVA: PASIÓN VIVA DE CRISTO

GRUPOS: ESO/PCPI

OBJETIVOS: Celebrar y vivir los tiempos litúrgicos de forma más amena

LUGAR Pasión viva de Cristo ( Gibraleón)




TUTOR/A: tutores y Profesor ReligiónOTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:


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TERCER TRIMESTREACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2013-2014

17- MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA A LA CASA DE LAS CIENCIAS

GRUPOS:1º-2º ESO

OBJETIVOS: CREAR Y MOTIVAR ELINTERÉS POR LA CIENCIA. DESARROLLAR Y EXPERIMENTAR CONCEPTOS Y

UTILIDADES DESDE EL CAMPO CIENTÍFICO.

LUGARCASA DE LAS CIENCIAS-GRANADA


HORARIOPREVISTO:

SALIDAD: 9.00REGRESO: 13.00


PROFESOR DE CIENCIAS NATURALES Y DOSACOMPAÑANTES

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 17 eurosENTRADA POR ALUMNO/A: 8 eurosOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 25 euros.

18- MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA AL PARLAMENTO

GRUPOS:3º ESO

OBJETIVOS:.

LUGARPARLAMENTO


HORARIOPREVISTO:

SALIDAD: 9.00REGRESO: 14.00


TUTORES Y ALGUN PROFESOR MAS

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5 EUROSENTRADA POR ALUMNO/A:OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 5 EUROS

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19-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA A UN PERIÓDICO

GRUPOS: 4º ESO

OBJETIVOS:o Ver la elaboración de un periódicoo Creación de un periódico propio

LUGARInstalaciones de ABC


HORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: 1 profesor/a

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5 €ENTRADA POR ALUMNO/A: ---------OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 5 €

20-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA A LAS INSTALACIONES DE CANAL SUR

GRUPOS: 1º Y 2º PCPI

OBJETIVOS:o Ver la elaboración de un programa de televisión

LUGARInstalaciones de canal sur


HORARIOPREVISTO:

Por la tarde


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: 1 profesor/a

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5 €ENTRADA POR ALUMNO/A: ---------OTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 5 €

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21-MEMORIA DESCRIPTIVA: EXCURSIÓN A UN ENCLAVE DE LA SIERRA ANDALUZA

GRUPOS:3º y 4º ESO

OBJETIVOS:o Acercamiento a la naturalezao Fomentar el cuidado de la misma

LUGAR 3º trimestre

FECHA PREVIS. AbrilHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 16eurosENTRADA POR ALUMNO/A: 5 eurosOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 21euros

22-MEMORIA DESCRIPTIVA: REMO Y PIRAGUISMO

GRUPOS:1º y 2º ESO

OBJETIVOS:o ACTIVIDAD EN EL MEDIO ACUATICO

LUGAR CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO


SALIDA: 8.00REGRESO: 14:30


TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5eurosENTRADA POR ALUMNO/A: 11eurosOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 16euros

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23-MEMORIA DESCRIPTIVA: ISLA MÁGICA

GRUPOS:ESO/PCPI

OBJETIVOS:o ACTIVIDAD LÚDICA

LUGAR ISLA MÁGICA




TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 5eurosENTRADA POR ALUMNO/A: 20eurosOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 25euros

24-MEMORIA DESCRIPTIVA: CONVIVENCIA MARIANA

GRUPOS:ESO/PCPI

OBJETIVOS:o Convivencia Mariana

LUGAR SANTUARIO




TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS:

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 15eurosENTRADA POR ALUMNO/A: eurosOTROS:TOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 15euros

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25-MEMORIA DESCRIPTIVA: EXCURSION FIN DE CURSO- ( 4º DE ESO)

GRUPOS:4º de ESO

OBJETIVOS:Actividad de convivencia entre el alumnado que ha compartidotantos años en el Centro

LUGAR Madrid

FECHA PREVIS. ABRILHORARIOPREVISTO:

De Viernes a Domingo


TUTOR/A: 1

OTRAS PERSONAS: 3

MEMORIA ECONÓMICA:

TRASNPORTE POR ALUMNO/A: 70 EUROSHOTEL Y COMIDA POR ALUMNO/A 90 EUROSENTRADA POR ALUMNO/A A MUSEOS 50 EUROSENTRADA A PARQUE DE ATRACCIONES 40 EUROSTRANSPORTE EN LA CIUDAD 50 EUROSTOTAL CUOTA POR ALUMNO/A: 300 EUROS

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CICLOS FORMATIVOS

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PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2013-2014

1-MEMORIA DESCRIPTIVA: Conferencia-AESLEME (Asociación para las lesionesMedulares)

GRUPOS: Primero de ciclos formativos

OBJETIVOS:Que el alumnado tome conciencia del uso de elementos deprotección en determinadas actividades


FECHA PREVIS. Primer trimestreHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:




2-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita al CABD-UPO

GRUPOS: Laboratorio

OBJETIVOS: Que el alumnado conozca el funcionamiento habitual de unlaboratorio de investigación

LUGAR Universidad Pablo de Olavide-Sevilla

FECHA PREVIS. Octubre-NoviembreHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A: 1-Tutor del grupo

OTRAS PERSONAS: 1 profesor



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3-MEMORIA DESCRIPTIVA: VISITA EMPRESAS PORTUARIAS EXPORTACION E IMPORTACION

GRUPOS: 2º GESTION

OBJETIVOS: Que el alumno conozca el entorno de trabajo y funcionamientode técnicas de administración

LUGAR Puerto de Sevilla La raza- Sevilla




TUTOR/A: 1- Tutor del grupo




4-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita al Instituto de la Grasa

GRUPOS: Laboratorio

OBJETIVOS: Conocer las principales técnicas analíticas

LUGAR Instituto de la Grasa-Sevilla




TUTOR/A: 1- Tutor del grupo




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5-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita a la Facultad de Física, Química, Matemáticas y Biología(Universidad de Sevilla)

GRUPOS: Laboratorio

OBJETIVOS: Que el alumno conozca el entorno de trabajo y estudio deCentros de investigación

LUGAR Universidad de Sevilla- ( Reina Mercedes) Sevilla




TUTOR/A: 1- Tutor

OTRAS PERSONAS: 1- profesor



6-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita al Alcázar

GRUPOS: Todos los grupos primer curso de ciclos

OBJETIVOS:Conocer el Patrimonio de Sevilla y tomar conciencia sobre laimportancia de su conservación

LUGAR Alcázar de Sevilla- Sevilla

FECHA PREVIS. NoviembreHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:




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7-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita a Organismos de la Administración Pública

GRUPOS: 2º curso Gestión

OBJETIVOS: Conocer el funcionamiento e instalaciones de la AdministraciónPública

LUGAR Administración de hacienda- Ayuntamiento de Sevilla




TUTOR/A:




8-MEMORIA DESCRIPTIVA: Aspectos legales sobre el consumo

GRUPOS: Todos los 1º cursos de ciclo formativos grado medio

OBJETIVOS: Conocer la legislación vigente referida al consumo de bienes yservicios

LUGAR Aula del curso-Centro




TUTOR/A:




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9-MEMORIA DESCRIPTIVA: Actividades de animación para el autoempleo

GRUPOS: 2º Cursos de ciclo Formativo de grado medio

OBJETIVOS: Fomentar el autoempleo en el alumnado

LUGAR Sevilla

FECHA PREVIS. Noviembre-DiciembreHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:




10-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita Belenes singulares de Sevilla

GRUPOS: 1º de Gestión Adiva.

OBJETIVOS:Conocer el Patrimonio de Sevilla

LUGAR Casco histórico de Sevilla

FECHA PREVIS. DiciembreHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:




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11-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita a oficina de farmacia robotizada

GRUPOS: 2º farmacia

OBJETIVOS:Conocer el funcionamiento de esta empresa

LUGAR Farmacia de Sevilla

FECHA PREVIS. DiciembreHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: 1 grupos / 1 profesor



SEGUNDO TRIMESTRE

12-MEMORIA DESCRIPTIVA: Conferencia sobre la bolsa de trabajo del SAS

GRUPOS: Todos los grupos 2º de ciclos formativos

OBJETIVOS: Mejorar los mecanismos para la búsqueda de empleo


FECHA PREVIS.Febrero

HORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:OTRAS PERSONAS: 6 profesores- 1 por grupo



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13-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita al Parque de Maria Luisa

GRUPOS: Grupos de1º curso de ciclos formativos

OBJETIVOS: Conocer la realidad andaluza.Fomentar el respeto por la naturaleza

LUGAR Parque de Maria Luisa-Sevilla

FECHA PREVIS. FEBRERO ( DÍA DE ANDALUCÍA)HORARIOPREVISTO:


PERSONASRESPONSABLES TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: 5profesores ( 1 por grupo)



14-MEMORIA DESCRIPTIVA: Conferencia sobre trasplantes

GRUPOS: Grupos-1º-ciclos formativos

OBJETIVOS: Entender el proceso de realización de transplantes. Sensibilizaral alumnado para ayudar a los demás


FECHA PREVIS. Febrero-marzoHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:




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15-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita al Teatro

GRUPOS: Gestión Administrativa 1º y 2º

OBJETIVOS: Sensibilizar al alumnado en el conocimiento y disfrute de lasdistintas manifestaciones artísticas

LUGAR Teatro de la Maestranza-Lope de vega Sevilla

FECHA PREVIS. EneroHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:




16-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita Farmacia hospitalaria

GRUPOS: 2º farmacia

OBJETIVOS:Conocer el funcionamiento de esta empresa

LUGAR Hospital de Sevilla

FECHA PREVIS. EneroHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: 1 grupo /1 profesores



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17-MEMORIA DESCRIPTIVA: OCIO RESPONSABLE


OBJETIVOS: Fomentar el tratamiento con responsabilidad del ocio en lajuventud

LUGAR Aulas del Centro

FECHA PREVIS.Abril- Mayo

HORARIOPREVISTO:






TERCER TRIMESTRE18-MEMORIA DESCRIPTIVA: Conferencia del Centro Regional de Transfusiones

GRUPOS: Todos los grupos 1º ciclos formativos

OBJETIVOS: Promover la solidaridad y el amor entre iguales


FECHA PREVIS. Marzo-AbrilHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:

OTRAS PERSONAS: 5 profesores-1 por grupo



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19-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita al Centro Regional de Transfusiones y donación de sangre

GRUPOS: 1ºFarmacia 1º- Enfermería-A-B

OBJETIVOS: Conocer el funcionamiento administrativo de un gran Centro.

LUGAR Centro de transfusiones -Sevilla

FECHA PREVIS. Marzo-AbrilHORARIOPREVISTO:



TUTOR/A:OTRAS PERSONAS: 3 profesores-1 por grupo



20-MEMORIA DESCRIPTIVA: Taller de alimentación, Promoción de la Salud


OBJETIVOS: Fomentar la alimentación equilibrada en el alumnado

LUGAR Aulas del Centro

FECHA PREVIS.Abril

HORARIOPREVISTO:






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21-MEMORIA DESCRIPTIVA: Visita a la Real Maestranza de Caballería de Sevilla


OBJETIVOS: Fomentar el conocimiento de la fiesta de los toros en elalumnado

LUGAR Plaza de toros Real Maestranza de Caballería

FECHA PREVIS.Mayo

HORARIOPREVISTO:






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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESSERVICIOS ESCOLARES / ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES-CURSO-13-14

1-AULA MATINALHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES7:30 ----- x x x x x

2-COMEDORHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES14:30 a 15:30 x x x x x

3-ACOMPAÑAMIENTO Y ACTIVIDADES LÚDICASHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES14:30 a 16:30 x

4-ACOMPAÑAMIENTOHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES14:30 a 15:30 x x

5-CATEQUESIS ( ACOMPAÑAMIENTO -14:30-15:30H)HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES14:30 a 16:30 x

6-MEL ( ACOMPAÑAMIENTO -14:30-15:30H)HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES14:30 a 17:00 x

7-ESCUELA DE TEATROHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES16:30 a 17:30 x

8-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES15:30 a 17:30 x x

HORARIO INFANTIL 1º-2º-3º EP 4º-5º-6º EP ESO15:30-16:30 TRINITY

( Aula 5 años)BAILEComedor

BAILESum-Infantil

TRINITYAula-7-palmera

15:30-16:30 DEPORTE-Patio palmera16:30-17:30 MUSICA

Sum-InfantilTRINITYComedor

TRINITYAula-7-palmera

9-ESCUELA DE FAMILIASHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES16:30 a 17:30 X

(PUNTUAL)

10-ACOMPAÑAMIENTO PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL-FPHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES16:30 a 17:30 x

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6- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN-POAT

1. INTRODUCCIÓN.

2. NIVELES DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN.

3. LA PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA DESDE EL DEPARTAMENTO DEORIENTACIÓN

4. ESTRUCTURA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN.

5. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL CURSO 2013/14.

6. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES.

7. ESTRATEGÍAS Y SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ACCIÓNTUTORIAL

8. PLANIFICACIÓN DE LAS TUTORIAS EN LA E.I., E.P., E.S.O., P.C.P.I. YC.F.G.M.

9. PLANIFICACIÓN DE APOYOS EN E.P. Y E.S.O.

10. AULA DE INTEGRACIÓN.

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INTRODUCCIÓN

La elaboración y desarrollo del POAT constituye una de las tareas básicas para

contribuir a la mejora y a la calidad de la oferta educativa que realizamos en el Colegio

San Miguel Adoratrices de Sevilla. Esta firme creencia la realizamos con la

colaboración de toda la comunidad educativa.

El fin primordial, pues, al dar publicidad del mismo, no es otro que el de convencer y

comprometer a todos los sectores que participan en la vida de nuestro centro

(profesorado, alumnado, familias, administración, etc...) en la idea de que la orientación

y la acción tutorial, son instrumentos poderosos tanto para prevenir dificultades y

problemas, como facilitar el desarrollo vital y el aprendizaje de nuestros alumnos/as y

su inserción en la sociedad. En esta tarea, la participación de toda la comunidad

educativa será fundamental, ya que la mayor eficacia del POAT sólo se obtendrá

cuando se inserte de forma natural en la acción educativa cotidiana del centro.

Resulta imprescindible, poder establecer puntos de encuentro y colaboración que

permitan el poder debatir y aportar ideas entre todos, que sean útiles para mejorar la

educación y el futuro de los alumnos/as. Sólo de esta manera podemos hacer un POAT

adecuado a las necesidades de nuestro centro y a las características y necesidades

específicas de nuestros alumnos.

La educación no se reduce a la mera instrucción. La tarea del profesorado no consiste

sólo en enseñar, sino también en guiar a su alumnado; esto es, asistirle en sus

posibles dificultades y orientarle en sus decisiones. Esta responsabilidad corresponde

globalmente a cada profesor/a, pero recae de modo singular en el tutor/a.

El tutor/a, como el profesor/a de referencia para un grupo de alumnos/as, debe

garantizar que tanto ellos como sus familias conozcan y comprendan las intenciones

educativas del Proyecto Educativo de Centro, los objetivos educativos de la etapa, la

organización del centro…

Pero la función tutorial no se limita a crear y mantener el vínculo que integra al

alumno/a y al grupo en la dinámica del centro. En el ámbito del propio grupo de

alumnos/as, la tutoría tiene tres objetivos bien definidos:

La cohesión interna del grupo. (Consolidación de relaciones de aceptación

mutua que estimulen el desarrollo personal y social).

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El aprovechamiento óptimo de las experiencias académicas. (Seguimiento

individualizado de los procesos de enseñanza-aprendizaje contando con las

ayudas necesarias).

La orientación en la educación de itinerarios formativos y de opciones

vocacionales. (Informar y asesorar en la toma de decisiones relacionadas con

las perspectivas académicas y laborales futuras).

Le damos una especial importancia a la detención y seguimiento de alumnos con

necesidades educativas especiales, ya que contamos además con un aula de

integración.

También, teniendo el equipo de orientación, tratará de atender a todos los casos

posibles que se soliciten.

2. NIVELES DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN

La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo LOGSE, establece en su artículo

60 que las administraciones educativas garantizaran la orientación académica,

psicopedagógica y profesional de los alumnos. Asimismo, la LODE en su artículo 6.f

establece que la orientación es un derecho que tienen todos los alumnos/as. Derecho

que debe ser garantizado durante toda la escolaridad no universitaria como algo

inherente a la educación.

El modelo de intervención que se articula desde la administración educativa en

Andalucía se fundamenta en 3 pilares básicos:

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Nivel 1: Aula

Con el grupo de alumnos, a través de la función tutorial y orientadora que corresponde a

los profesores y en particular al tutor. La tutoría aparece como la participación en la

orientación que un profesor/a puede realizar en coordinación con su propia práctica

docente. Los tutores son los encargados de velar para que se consiga en su aula el ajuste

y armonización de los objetivos generales de la acción tutorial a las características de su

grupo.

Nivel 2: Centro, Departamento de Orientación

A nivel de centro, el Departamento de Orientación (DO) coordina la acción orientadora

básica de los grupos y desarrolla la implantación de programas y el asesoramiento

individual e intervención en los diferentes ciclos educativos.

Nivel 3: Zona, Equipos de Orientación Educativa

A nivel del sector o zona de equipo interdisciplinar de apoyo, con el resto de programas y

servicios de la zona, el sistema escolar da respuesta al sector geográfico que le

corresponda. Todos los niveles de la acción orientadora tiene un mismo objetivo: resaltar

la dimensión orientadora de todo acto educativo. Este objetivo tiene que conseguirse

mediante el principio de complementariedad de actuaciones y el trabajo cooperativo entre

los agentes participantes en cada uno de estos niveles.

En nuestro centro, dotado de aula de integración, también se dará una atención

individualizada a los alumnos que presenten una mayor dificultad en su proceso de

enseñanza-aprendizaje.

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3. LA PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA DESDE EL DEPARTAMENTO DEORIENTACIÓN

Toda actuación educativa necesita una programación. Este principio, que ningún

profesor/a cuestiona cuando se refiere a la necesidad de programar las

enseñanzas de una materia, es igualmente válido para la tutoría.

Desde el Departamento de Orientación, pretendemos que la función de la

tutoría con los alumnos/as tenga una utilidad formativa, en la que los tutores/as

participen activamente en la programación de actividades pertinentes, con la

misma profesionalidad que programan las actividades de las asignaturas que

imparten.

Para que el Plan de Acción Tutorial resulte efectivo, consideramos de gran

relevancia que la metodología a emplear durante este curso académico, a la hora

de la realización de la programación de las actividades de tutoría, contemple cuatro

momentos bien diferenciados, y que exponemos a continuación porque

consideramos deben estar presentes en el marco introductoria de la Programación

que desde el Departamento vamos a llevar a cabo el presente curso:

Planificación: La formulación del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT)

es responsabilidad del Departamento de Orientación, en el que participan los

tutores/as. Es el marco general en el cual se formulan los objetivos y se

establecen las directrices generales para las actividades tutoriales.

Programación: Supone un mayor grado de concreción de lo previsto en el POAT

referido a la tutoría de un grupo de alumnos/as concreto. Como cualquier

programación, no sólo contempla las actividades a realizar, sino su distribución

temporal, las tareas que implican, instrumentos, …

Ejecución: Es el momento en el que se pone en práctica la programación.

Supone, ante todo, la participación del alumnado. Desde nuestro Departamento,

consideramos que las dinámicas grupales deben acomodarse a lo programado,

pero que resulta conveniente prever un margen de flexibilidad para no

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“encorsetar” excesivamente el ritmo de esa participación. Para ello,

asesoraremos a los tutores/as de los distintos grupos, a la hora de supervisar el

desarrollo de las actividades y permanecer atento/a a todo aquello que les

resulte útil para evaluar posteriormente la ejecución de la tutoría programada.

Evaluación: Pensamos que evaluar es siempre imprescindible. De otro modo no

podemos saber cuánto de ajustada fue nuestra intervención educativa. Evaluar

es, sobre todo, examinar si se cumplieron las actuaciones programadas y si se

alcanzaron los objetivos propuestos. Puesto que la tutoría no contempla

objetivos de rendimiento de los alumnos/as, consideramos que no tiene sentido

“examinar” al alumnado de las actividades de tutoría; aunque sí es conveniente

establecer criterios que sirvan de indicadores referidos al logro de objetivos de

desarrollo previsto para el alumnado (ligados a la integración y cohesión del

grupo, al dominio de los recursos asociados al éxito escolar y a los procesos de

toma de decisiones vocacionales) y es también conveniente que el propio

alumnado participe en la evaluación de las actividades realizadas. En definitiva,

la evaluación debe aportar elementos de juicio útiles para mejorar las futuras

actuaciones tutoriales.

4. ESTRUCTURA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

El departamento de Orientación está compuesto por:

Orientadora y Pedagoga :MªJosé Fuertes de la Torre

Psicopedagoga y maestra de Educación Especial: Isabel Sierra Zapata

Profesor especialista en Pedagogía Terapéutica: Alberto Pecht García.

Coordinador de C.F.G.M. : Jacinto Rodríguez Fuentes

Coordinadora de Educación Primaria: Ana Romero Romero

Coordinador de Educación Secundaria y PCPI: Natalia Carámbano

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5. OBJETIVOS DE LA ORIENTACION EDUCATIVA PARA EL CURSO 2013/14

A) OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos del D.O. serán los siguientes:

1. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por el E.T.C.P y en

colaboración con los tutores, la propuesta del POAT y elevarla a dicho equipo

para su discusión y posterior inclusión en el Proyecto Curricular de Centro.

2. Elaborar las actividades correspondientes al departamento para su inclusión

en el Plan Anual de Centro.

3. Contribuir al desarrollo del POAT, así como llevar a cabo la evaluación de las

actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora

como parte integrante de la Memoria Final de Curso, sin prejuicio de las

competencias que corresponden al Consejo escolar en esta materia.

4. Colaborar con los departamentos didácticos, bajo la coordinación del Jefe de

Estudio, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y

elaborar la programación y la realización de adaptaciones curriculares dirigidas

al alumno que lo precise.

5. Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa.

6. Participar en la elaboración del Consejo Orientador que sobre el futuro

académico y profesional del alumno ha de formularse.

7. Formular propuestas al ETCP sobre los aspectos psicopedagógicos del

Proyecto Curricular de Centro.

8. Promover la investigación educativa y proponer actividades de

perfeccionamiento.

B) OBJETIVOS ESPECIFICOS

El Departamento de Orientación se plantea objetivos específicos con respecto a los

siguientes ámbitos de actuación:

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1. Con el centro Como objetivo prioritario seguir consolidando el Departamento de Orientación

como estructura fundamental en la participación de la dinámica psicopedagógica

del Centro.

Coordinar la elaboración, realización y evaluación de la orientación educativa,

psicopedagógica y profesional, y del Plan de Acción Tutorial.

Asesorar técnicamente al equipo directivo en las cuestiones psicopedagógicas

que se demanden.

Apoyar y asesorar técnicamente a los órganos directivos del centro en todas

aquellas cuestiones que posibiliten la atención a la diversidad: adaptaciones

curriculares individuales, programas de apoyos, criterios de evaluación y

promoción de los alumnos, diseño y desarrollo de actividades o actuaciones

encaminadas a mejorar la convivencia y el funcionamiento del centro.

Colaborar en la realización del proyecto educativo en sus distintos aspectos.

Dirigir y coordinar el Plan de Acción Tutorial.

Realizar investigaciones que faciliten estudiar la realidad socioeducativa del

centro encaminadas a la posterior elaboración de un programa de intervención.

Contribuir a una formación integral, fomentando la dinamización del centro y

consiguiendo una relación positiva con lo elementos de la comunidad educativa:

profesores, alumnos, padres, así como con el ambiente social.

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2. Con el profesorado

Los objetivos que respecto al profesorado se fija este departamento son los

siguientes:

Asesorarles en el desempeño de la acción tutorial.

Orientarles técnicamente en relación con actividades y procesos de evaluación

formativas y orientadoras, recuperación, refuerzo y promoción de los alumnos.

Colaborar en la adaptación de elaboración de actuaciones curriculares que se

estimen necesarias.

Orientarles en relación con la puesta en marcha de programas de orientación.

Apoyar a los profesores de cara a obtener información para la evaluación inicial

Intensificar la coordinación con el equipo de profesores en orden a la mejora de

las actividades tutoriales, aplicación de programas de reeducación, estudios

dirigidos y técnicas de grupo.

3. Con la acción tutorial

Por ser la acción tutorial el primer nivel del sistema de orientación y como consecuencia

de su importancia y representatividad, se le dedica un apartado propio dentro del

presente plan.

La acción tutorial se plantea igualmente objetivos con respecto a profesores, alumnos y

padres, que se complementan y en algunos casos se solapan con los planteados a

nivel general en este proyecto.

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CON LOS ALUMNOS/AS - Facilitar la integración del alumnado en el

centro y en el grupo.

- Contribuir a la personalización de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Efectuar un seguimiento de procesos de

aprendizaje de los alumnos con el fin de

detectar las dificultades y las necesidades

especiales que puedan presentarse.

- Elaborar respuestas educativas ajustadas a

las peculiaridades y necesidades del

alumnado (ACI, refuerzos educativos...).

- Coordinar el proceso de evaluación de los

alumnos, así como orientar sobre su

promoción y titulación.

- Favorecer los procesos de maduración

vocacional y la orientación profesional y

académica.

- Fomentar en el grupo el desarrollo de

actitudes participativas y cooperativas en el

centro y en su entorno sociocultural.

CON EL

PROFESORADO

- Coordinar el ajuste de las programaciones al

grupo de alumnos especialmente para

aquellos con necesidades educativas

especiales.

- Coordinar el proceso evaluador que llevan a

cabo los profesores del equipo, así como

recavar la información que sea necesaria de

cada alumno.

- Posibilitar las líneas comunes de actuación

con el resto de tutores en el seno del

Departamento de Orientación.

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CON LOS PADRES/

MADRES

- Contribuir al establecimiento de relaciones

fluidas con los padres y madres de los

alumnos/as que faciliten la conexión entre el

centro y el entorno familiar.

- Implicar a las familias en actividades de

apoyo al aprendizaje y en la orientación de

sus hijos.

- Informar, asesorar y orientar a los padres y

madres, sobre todos aquellos aspectos que

afecten a la educación de sus hijos.

DEL EQUIPO

DIRECTIVO

- Disponer de toda la información que sobre la

acción tutorial llegue al centro.

- Colaborar estrechamente para optimizar el

rendimiento académico y educativo en el

centro.

- Favorecer la inclusión del Plan de Acción

Tutorial en el PCC.

- Hacer propuestas de asignación de tutorías,

teniendo en cuenta criterios pedagógicos.

- Estimular la consolidación de equipos de

tutores en el centro.

- Fomentar la consolidación del departamento

de orientación como ayuda y soporte de la

acción tutorial.

- Planificar una organización espacial y

temporal que facilite la acción tutorial.

- Promover una evaluación de la acción

tutorial en el centro.

4. Con los alumnos

El trabajo que el Departamento de Orientación se plantea específicamente

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con el alumnado del centro es el siguiente:

Potenciar la orientación para todos, ayudándoles en los momentos críticos

según características y necesidades propias

Estudiar y orientar convenientemente las problemáticas detectadas o propuestas

facilitando una intervención inmediata

Prevenir la aparición de trastornos tanto en el aprendizaje como en el desarrollo

de la actividad, favoreciendo el rendimiento escolar, la integración y la

sociabilidad

Ayudar a que el alumnado adquiera hábitos de vida saludables a través de

distintos programas educativos

Desarrollar el programa de técnicas de estudio para que el alumnado adquiera

hábitos que le permitan con menor esfuerzo los objetivos propios de su nivel.

Realizar la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos que precisen de

adaptaciones curriculares.

Coordinar la orientación educativa, psicopedagógica y profesional del alumnado,

especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa y a la elección

entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.

Facilitar información sobre el mundo laboral y salidas académicas y

profesionales a las que pueden optar tras los estudios de secundaria, ciclos

formativos de grado medio y superior y bachillerato.

Realizar y tomar decisiones sobre el tipo de seguimiento del alumno por el

equipo de orientación.

5. Con la familiaLos objetivos que el Departamento de Orientación se marca con respecto a este ámbito

de actuación son los siguientes:

Orientar a la familia en todos aquellos aspectos que afecten a la educación de

sus hijos.

Cooperar en la relación tutores-familia, en la solución de problemas relacionados

con sus hijos.

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Contribuir a su formación como adultos con responsabilidad educativa.

Asesorar a las familias sobre temas educativos contribuyendo al establecimiento

de relaciones fluidas con el centro.

Informar a las familias sobre el seguimiento del alumno por el Equipo de

Orientación.

6. Con otras instituciones

Los objetivos son los siguientes:

Coordinarse con orientadores de los centros cercanos para contrastar

información y unificar criterios de actuación.

Asegurar la conexión del centro con el Equipo de Apoyo Externo de la zona

recavando su extinción cuando se estime necesario.

Constituciones que actúan con la juventud para recibir el asesoramiento

oportuno en cuanto a perspectivas de empleo y formación de jóvenes.

Recibir y divulgar información de ONG y voluntariados que tengan como objetivo

la transmisión de valores y actitudes solidarias.

6. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

Asesoramiento al profesorado en la

elaboración o revisión del Proyecto

educativo y programación general

anual.

1º trimestre

Colaboración con el profesorado en el

desarrollo de adaptaciones

curriculares para cada alumno con

N.E.

Todo el curso

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Técnicas de Estudio. Cuando se estime conveniente

Organización de los refuerzos

educativos.

Todo el curso

Elaboración y revisión de la Memoria

de final de curso.

3º trimestre

APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


Colaboración en la elaboración del

Plan de Acción Tutorial.

1º trimestre

Atención individual del alumno. Durante todo el curso, siempre que se

solicite o se vea oportuno

Dinámicas de grupo Durante todo el curso, siempre que se

solicite al E. Orientación, el tutor, un

profesor o el profesor encargado del

plan de convivencia.

Recopilación y elaboración de

material para ser trabajados en

tutorías.

Cada vez que el profesor lo solicite.

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Información sobre cursos,

conferencias y actividades.

Todo el curso

Asesoramiento a los tutores en

técnicas de dinámica de grupos,

relaciones interpersonales, de

observación y entrevista.

Cada vez que el tutor lo solicite.

Seguimiento del cumplimiento

correcto de planificación de la tutoría

de E.S.O.

Cada trimestre

PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA


Información a los padres sobre el

funcionamiento del Departamento de

Orientación.

1º trimestre

Información a los alumnos de 4º ESO

sobre diferentes itinerarios

académicos y profesionales.

2º trimestre

Cuestionarios sobre orientación

profesional en 4º de E.S.O.

2º trimestre

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Cuestionarios sobre actitudes,

aptitudes y conocimiento de sí mismo

en 4º de E.S.O.

2º Trimestre

Información a los alumnos que

terminan CFGM sobre la prueba de

acceso a grado superior.

2º Trimestre

Cuestionarios de 6º E.P. 3º trimestre

Elaboración del Consejo Orientador a

los alumnos de 4º de E.S.O.

2º trimestre

7 ESTRATEGÍAS Y SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ACCIÓNTUTORIAL DURANTE EL CURSO 2013-2014

En este curso se hace presente el lema desde el equipo de pastoral "Atrévete aser feliz, inténtalo”. Aunque se tratará de incluir en diferentes actividades de la acción

tutorial, se quiere dejar constar que en todas las clases se va a trabajar con el tutor o la

tutora este lema a lo largo del curso, puesto que tanto el lema como la puesta en

marcha de su desarrollo, es uno de los objetivos marcados por la Comisión de colegios

de España Adoratrices. También existe para este curso una línea pedagógica

priorizada y aprobada por la Comisión Permanente del Equipo de Colegios para el

curso 2013-14que es: Se atenderá a la diversidad fomentando las capacidadesindividuales, garantizando la igualdad de oportunidades y estableciendo lasmedidas organizativas y curriculares precisas. Para ello están marcados dos

objetivos: el primero es atender a la diversidad del alumnado del Centro, facilitando la

atención inclusiva, en la medida de lo posible. Y el segundo que es atender a la

diversidad del alumnado con los apoyos educativos y refuerzos necesarios.

El enfoque general de los contenidos y actividades de orientación, que hemos

ido comentando a lo largo de esta Programación para desarrollarlos a partir de las

tutorías, es el de partir de la experiencia directa del alumnado aprovechando el

contexto de la tutoría para propiciar nuevas experiencias que incrementen las

capacidades y destrezas de ese mismo alumnado para así, afrontar exitosamente los

retos vitales que supone el tránsito de la infancia a la edad adulta.

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El proceso estratégico, que vamos a considerar durante el presente curso,

contemplará una serie de técnicas y recursos que cada tutor/a irá seleccionando a

través de su experiencia y contando con nuestro asesoramiento desde el

Departamento de Orientación. Dicho proceso tendrá en consideración

fundamentalmente, que el Plan de Acción Tutorial se llevará a cabo de un modo

flexible, con la posibilidad de que cada tutor/a tenga una libertad para adaptarse al

número de alumnos/as que tiene.

Queremos resaltar que en todo el colegio se trabajará de un modo u otro, la

educación en valores. Destacando que en todo infantil, primaria, secundaria y PCPI,

se trabajará el valor de la autoestima entre otros.

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8. PLANIFICACIÓN DE LAS TUTORÍAS EN : E.I., E.P., E.S.O., P.G.S., YC.F.G.M.

PLANIFICACIÓN DE LAS TUTORIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

En esta etapa educativa cabe destacar que los tutores están en continuo contacto

con los padres, ya que son normalmente estos los que vienen a dejar y recoger a

sus hijos, teniendo ocasión para hablar con el tutor, aunque también lógicamente

se les atienden individualmente cuando lo ven oportuno, previa cita. El tutor

también tendrá al menos una reunión trimestral con las familias. En esta etapa

educativa, al no disponer de una hora semanal de tutoría, la acción tutorial se

desarrolla con un carácter transversal,

Los contenidos y la temporalización en los diferentes cursos de Educación Infantil

quedarán distribuidos con los siguientes temas de este modo:

1º Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

- Autoestima

- Hábitos saludablesen la alimentación.

-Autoestima

- Valor del Orden-Autoestima

- Valor de la Obediencia

PLANIFICACIÓN DE LAS TUTORÍAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En esta etapa educativa, al no disponer de una hora semanal de tutoría, la acción

tutorial se desarrolla con un carácter transversal.

Los contenidos y la temporalización en los diferentes cursos de Educación Primaria

quedarán distribuidos con los siguientes temas de este modo:

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1º de E.P.:1ª Evaluación:- Se realizará actividad de acogida con los alumnos.

- Estudio de la ubicación de los alumnos en clase durante el trimestre.

- Trabajaremos hábitos de vida saludable en la alimentación.

- Organización de las normas del grupo-clase.

- Se trabajarán con los alumnos hábitos básicos como: sentarse correctamente,

relajarse, orden, autonomía, correcto comportamiento en la capilla,…

- Se trabajará el valor de la sinceridad.

2ª Evaluación:- Test sociométrico de la clase.






- Se trabajará dentro de las técnicas de estudio, el hábito de estudio.

- Se trabajará el valor del esfuerzo.

3ª Evaluación:- Orientación para planificar el tiempo libre y de vacaciones.






- Se trabajará el valor de la responsabilidad.



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- Se trabajará el valor de la sinceridad.







- Se trabajará dentro de las técnicas de estudio, el hábito de estudio.








- Se trabajará el valor de la responsabilidad


- Estudio de la ubicación de los alumnos en clase al inicio del trimestre.






2ª Evaluación:

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- Test sociométrico de la clase.






- Se trabajará dentro de las técnicas de estudio, el esquema , resumen y lugar de

estudio

- Se trabajará el valor del respeto.







- Se trabajará el valor del aprovechamiento del tiempo.












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- Se trabajará dentro de las técnicas de estudio, el esquema , resumen y lugar de

estudio

- Se trabajará el valor del respeto.







- Se trabajará el valor del aprovechamiento del tiempo.







- Se trabajará el valor del talante positivo.







- Se trabajará dentro de las técnicas de estudio, el horario de estudio, esquema y

resumen.

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- Se trabajará el valor del perdón.







- Se trabajará el valor del talante positivo.







- Se trabajará dentro de las técnicas de estudio, el horario de estudio, esquema y

resumen.




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- Se trabajará el valor del perdón.

PLANIFICACIÓN DE LAS TUTORÍAS EN LA E.S.O.

FUNCIONES DE LOS TUTORESEN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS

1.- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en la dinámica colegial

2.- Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3.- Efectuar un seguimiento de dicho proceso, para detectar dificultades y articular

respuestas.

4.- Fomentar en el alumno y grupo el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el

centro como en el entorno.

5.- Favorecer en los alumnos el reconocimiento y aceptación de sí y la autoestima.

6.- Mediar en posibles situaciones de conflicto entre los alumnos, previo conocimiento de

los hechos, partiendo de la realidad individualizada de ellos.

7.- Desarrollar el compañerismo, la convivencia y el espíritu de equipo.

8.- Educar al alumno en las relaciones humanas, cívicas, éticas y religiosas.

EN RELACIÓN CON LOS PADRES

1.- Fomentar relaciones fluidas entre el centro y la familia

2.- Implicar a los padres en la formación de sus hijos.

3.- Informar a los padres sobre todos los aspectos que afectan a la educación de sus

hijos/as.

EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES

1.-- Coordinar la información acerca de los alumnos y el proceso de evaluación, y

asesorar sobre la promoción de curso en ESO.

2.- Coordinar con los demás profesores la adaptación de las programaciones a los

alumnos.

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3.- Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores .

4.- Llevar un control de las entrevistas tenidas con padres y alumnos, en orden a un

seguimiento en la resolución de los problemas que surjan.

5.- Posibilitar un mayor contacto entre padres, profesores y alumnos.

PAPEL DEL TUTOR COMO MEDIADOR

+ Ser el que facilite la INTERACCIÓN desde el respeto, la aceptación, la autoridad, la

tolerancia...

+ Respeto a la diversidad

+ Ser modelo de conducta social para que lo que se diga sea transmitido desde un saber

experiencial

+ Saber formular preguntas en lugar de contestarlas, buscando con ello formar personas

autónomas.

+ Saber reforzar positivamente la conducta participativa y el esfuerzo

+ Crear clima de apoyo y confianza.

+ Saber recibir y canalizar los sentimientos y vivencias del grupo

+ Tener capacidad para sostener al grupo

+ Saber utilizar los conflictos como estrategia de trabajo

+ Evitar conducirse por prejuicios

En secundaría al disponer de una hora semanal para las tutorías, estás se pueden

planificar, con una programación, aunque en numerosas ocasiones se tiene que ver

alterada por diferentes aclaraciones que el tutor se vea obligado a tratar en un

momento determinado.

1º ESO- Se trabajaran además del lema marcado desde la comisión de colegios

Adoratrices, también se trabajará el valor de la autoestima a lo largo del presente

curso en todos los cursos de ESO y PCPI, así como hábitos básicos: higiene,

autonomía, correcto comportamiento en la capilla. Además

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de todo esto lo que a continuación exponemos:

1ª Evaluación:- Jornada de acogida: conocimiento del espacio físico, de las normas de

convivencia y funcionamiento, del personal, de los compañeros, del tutor y de

los profesores.

- El tratamiento de la Campaña del Dómund como acción de libertad misionera y

la necesidad de la autonomía del individuo.

- Elección del delegado.

- Preparación de la 1ª Evaluación: Analizar la situación general del grupo,

actitudes, relaciones, adaptación. Opinión del profesorado. Adopción de

medidas para los problemas detectados.

- Reunión post-evaluación 1ª: Análisis de resultados globales, información de

acuerdos tomados.

- Dentro de las técnicas de estudio ver el horario de estudio y el lugar de estudio.


- El valor de la Paciencia

2ª Evaluación:- Se realizará un test sociométrico de la clase.

- Dentro de las técnicas de estudio ver el esquema subrayado y resumen





acuerdos tomados.


- El valor del compañerismo

3ª Evaluación:- Reflexión personal de los alumnos de cómo le ha ido el curso hasta ahora y por

qué.


actitudes, relaciones, adaptación. Opinión del profesorado.

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Adopción de medidas para los problemas detectados.


acuerdos tomados.

- Dentro de las técnicas de estudio ver la atención en clase, preparación de un

examen y relajación antes de un examen.


- El valor de la justicia.




autonomía, correcto comportamiento en la capilla. Además de todo esto lo que a

continuación exponemos:



los profesores.








acuerdos tomados.



- El valor del compañerismo.


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acuerdos tomados.


- El valor de la libertad.


qué.





acuerdos tomados.












los profesores.

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acuerdos tomados.



- El valor del dinero.







acuerdos tomados.




qué.





acuerdos tomados.



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- El valor de la libertad.








los profesores.








acuerdos tomados.



- El valor del compañerismo.







acuerdos tomados.


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- El valor del optimismo


qué.





acuerdos tomados.




- El valor de la serenidad.

1º PCPI- Se trabajaran además del lema marcado desde la comisión de colegios







los profesores.








acuerdos tomados.

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- El valor deL compañerismo







acuerdos tomados.


- El valor del optimismo.


qué.





acuerdos tomados.




- El valor de la valentía.

2º PCPI- Se trabajaran además del lema marcado desde la comisión de colegios



autonomía, correcto comportamiento en la capilla. Además

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de todo esto lo que a continuación exponemos:



los profesores.








acuerdos tomados.



- El valor del compañerismo







acuerdos tomados.


- El valor de la justicia


qué.


actitudes, relaciones, adaptación. Opinión del profesorado.

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Adopción de medidas para los problemas detectados.


acuerdos tomados.




- El valor de la libertad

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIOACCIÓN TUTORIAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA NO OBLIGATORIA.

Los grandes objetivos y finalidades de la Acción Tutorial pueden sintetizarse

afirmando que ésta debe pretender la ayuda y orientación en la FORMACIÓN

HUMANA Y ACADÉMICA DEL ALUMNO/A, procurando un adecuado crecimiento que

tenga como eje el formar personas con valores, actitudes y hábitos éticos que le lleven

a alcanzar una conducta moral como elemento básico de su proceso de socialización.

Buscamos en este PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL facilitar una estructura y una

metodología que nos ayude a tener unas pautas de acción comunes a todo el

profesorado y que estén encaminadas a formar personas comprometidas con la

propuesta MICAELIANA:

- Una acción educativa que se fundamente en el amor.

- Una enseñanza que lleve al diálogo entre fe y cultura.

- Actividades de libre opción donde tenga un lugar importante la oración y la

vida sacramental.

- Aunar esfuerzos en orden a potenciar la integración y participación de la

COMUNIDAD EDUCATIVA, que nos lleve a ser comunidades abiertas y

disponibles.

- Sensibilización hacia la marginación provocando respuestas de

solidaridad

La faceta formativa de la ACCIÓN TUTORIAL, busca crear condiciones

propicias y favorables, dentro de nuestro Centro, para que pueda darse un

crecimiento que lleve al alumno a alcanzar la madurez humana basada en una

conciencia que le permita ser libre e impulsado a establecer relaciones fraternas

e igualitarias, comprometiéndose solidariamente con

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la sociedad, reconociendo y valorando a los demás, estableciendo relaciones de

justicia y descubriendo a DIOS en su propia vida.

Esta práctica educativa requiere unos procesos de maduración que deberán ser

tenidos en cuenta, para que esta acción formativa pueda ser interiorizada e

integrada según el grado evolutivo en el que la apliquemos.

Debemos de priorizar la formación de una AUTONOMÍA personal, que llevará a

conseguir una autonomía moral, una libertad interior y una libertad social, que

supone una educación hacia una capacidad crítica y un control de sí mismos,

base de la conciencia moral

El aprendizaje de los valores morales y de las actitudes, comienza en edades

tempranas, ya que estos factores no precisan para manifestarse una maduración

intelectual tan evolucionada como la que necesitaría para la interiorización del

conocimiento ético, la conciencia moral y la libertad.

OBJETIVOS GENERALES EN LA ACCIÓN TUTORIAL DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA

1º.- Conocer y ejercitar las capacidades de autonomía, autoestima y responsabilidad

practicando actitudes de tolerancia, esfuerzo y solidaridad.

2º.- Desarrollar y ejecutar su capacidad crítica y asertiva analizando situaciones

personales, de su entorno cotidiano y su contexto sociocultural.

3º.- Realizar actuaciones que le capaciten para un trabajo bien hecho, apreciando la

importancia del esfuerzo, aceptando limitaciones y descubriendo que la formación y la

cultura son motivos de satisfacción y enriquecimiento personal y social

4º.- Conocer, escuchar y respetar a otras personas; relacionándose y colaborando en

la creación y conservación de un entorno social y cultural más humano y justo,

respetando las normas que rigen los grupos a los que pertenezcan, en un clima de

tolerancia.

5º.- Descubrir sus posibilidades, así como las que le ofrece su entorno social y laboral,

de forma que este descubrimiento le permita llegar a tomar decisiones para la vida que

sean solidarias y que tengan como referencia los valores fundamentales.

6º .- Descubrir sus posibilidades, así como las que le ofrece su entorno

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social y laboral, de forma que este descubrimiento le permita llegar a tomar decisiones

para la vida que sean solidarias y que tengan como referencia los valores

fundamentales, tales como:

- apertura a la transcendencia

- solidaridad

- libertad

- verdad

- fortaleza

- responsabilidad

- justicia

- alegría, etc.

7º .- Proporcionar al alumno una orientación que le capacite para poner al servicio de

Dios y de la sociedad, sus cualidades y posibilidades a través de los distintos estados

de la vida cristiana y de las diversas profesiones y actividades, dependiendo de los

distintos niveles educativos.

LINEAS DE ACCION TUTORIAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA.

Todas las líneas de acción tutorial del Centro durante este año estarán enmarcadas por el lema

de este curso: “Atrévete a ser feliz. Inténtalo”. Éste quiere servir de nexo y conductor para

todas las acciones de este año. Así tenemos:

Aprender a ser convivir.

Enseñar a pensar:1.- Capacidad de análisis de la realidad.

2.- Generalización de capacidades y conocimientos a otros contextos.

3.- Capacidad de reflexión crítica de imaginación y razonamiento acerca de alternativas

diversas.

4.-Aprender a pensar, no se hace en abstracto sino en concreto a través de

aprendizajes específicos.

Enseñar a convivir:1.- Los profesores nos solemos preocupar más por los comportamientos excesivos que

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los inhibidos. Tanto los excesos como los déficit han de ser objeto de nuestra atención.

2.- El Centro y el aula es un espacio privilegiado para el tratamiento y resolución de

problemas, y para una convivencia razonable y pacífica, en la que los intereses y

puntos de vista distintos se traten y negocien mediante un diálogo racional.

3.- Tratar de ampliar el espacio social e institucional.

Aprender a decidir

Enseñar a decidirse:

1.- La orientación y educación en la toma de decisiones trata primero, de hacer

consciente la elección a la que la persona se enfrenta, segundo, dotarle de la máxima

información posible acerca de las alternativas donde elegir, y tercero, dotarle de las

capacidades que le permitan manejar esa información y elegir con acierto.

2.- Para estos procesos de decisión el adolescente necesita un conocimiento de sí

mismo y de la realidad, de las posibilidades, así como de sus intereses, preferencias y

valores.

3.- En ocasiones la influencia de determinados condicionantes externos, que actúan

persistentemente a lo largo de la vida, fuerza al individuo a hacer una elección

mediatizada, sin haberse detenido a pensar si el desempeño de la alternativa elegida

va a resultar satisfactorio en el futuro.

4.- Entre estos agentes decisorios externos está la familia, el contexto social, la presión

ambiental y los medios de comunicación que, a través de estereotipos sociales deciden

la conveniencia de una cosa u otra para chicos o para chicas.

EDUCACIÓN EN VALORESPROGRAMACIÓNLEMA ANUAL: “ATRÉVETE A SER FELIZ, INTÉNTALO”

A. CONTENIDOS

1.a. Libertad y autonomía.1.b. Reflexión para el ejercicio de la libertad.1.c. Valores y contravalores. Derechos Humanos.

2.a. Modelos humanos de constructores de la esperanza2.b..Problemas sociales.2.c. Práctica del voluntariado.

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3.a. La búsqueda de la felicidad.3.b. La esperanza.3.c. El joven como protagonista principal de su vida.

B. TEMPORALIZACIÓN

OCTUBRE, NOVIEMBRE, DICIEMBRE

1.a. Libertad y autonomía.1.b. Reflexión para el ejercicio de la libertad.1.c. Valores y contravalores. Derechos Humanos.

ENERO, FEBRERO, MARZO

2.a. Problemas sociales.2.b. Modelos humanos de constructores de la esperanza.2.c. Práctica del voluntariado.

ABRIL, MAYO, JUNIO

3.a. La búsqueda de la felicidad.3.b. La esperanza.3.c. El joven como protagonista principal de su vida.

C. ACTIVIDADES

La relación que sigue abarca las distintas posibilidades de actuación. Cada tutorescogerá de entre ellas las más adecuadas según las características y evolución delcurso correspondiente. Están agrupadas por temas, no en orden cronológico derealización.

OCTUBRE, NOVIEMBRE DICIEMBRE

1.a. Libertad y autonomía:

- Autoconocimiento como paso previo a la asunción de valores.

- Introducción a la educación en valores.

- Encuesta y debate sobre responsabilidad y autonomía.

- Elección de valores dentro del aula.

- Conmemoración del Día de la Constitución: la libertad de autodeterminación.

1.b. Reflexión para el ejercicio de la libertad:

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- Elección de delegado. Responsabilidades de los electores y elegidos.

- Asistencia a una conferencia/charla relacionada con el ejercicio de la libertad.

- Actividades/ Discusión en grupos sobre la conferencia Impartida en actividadesno lectivas.

- Visionado de películas y/o documentales relacionados con la libertad.

1.c. Valores y contravalores. Derechos Humanos:

- Visionado y debate sobre documental del Domund.

- Colecta del Domund.

- Asistencia a una charla relacionada con las actividades del Domund.

- Comentarios sobre la Declaración de Derechos Humanos.

- Proyección de una película que refleje los derechos humanos inherentes a lapersona.

- Campaña de Navidad: recogida de alimentos.

- Actividades navideñas en el aula.

- Actividades religiosas en celebración de la Navidad

- Conmemoración del Día contra la Violencia de Género

VALORACIÓN

ENERO, FEBRERO, MARZO

2.a. Modelos humanos de constructores de la esperanza:

- Búsqueda en Internet de la vida y acciones de personajes relevantes por suimplicación en la mejora de la sociedad.

- Puesta en común sobre las mismas.

- Asistencia a la actividad general programada por el Centro sobre Santa MaríaMicaela

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- Actividades en el aula sobre Santa María Micaela.

2.b. Problemas sociales:

- Asistencia a una conferencia/charla relacionada con los problemas sociales.

- Actividades/ Debate sobre la conferencia/charla… enmarcada en esta temática.

- Visionado de un documental sobre problemas sociales.

- Conmemoración del Día de la Mujer.

- Actividades sobre el “Día de Andalucía”: Problemas y logros de la ComunidadAndaluza.

- Asistencia a las actividades del Centro para conmemorar el Día de la Paz.

- Visionado de películas y/o documentales sobre el Día de la Paz.

2.c. Práctica del voluntariado:

- Estudio y valoración de diferentes O.N.G.’s

- Visionado de películas y/o documentales sobre voluntariado solidario.

- Conocimiento de los grupos MEL: Una actitud ante la vida.

- Actividades de celebración de la Semana Santa.

VALORACIÓN

ABRIL, MAYO

3.a. La búsqueda de la felicidad:

- Autovaloración de contenidos actitudinales de cada uno de los ciclos formativosde Formación Profesional.

- Actividades sobre la búsqueda de la felicidad: Proyección de documentales,películas, etc.

- Actividades sobre la búsqueda de la felicidad: Charlas, conferencias, etc.

- Reflexión en el aula sobre el protagonismo de la persona en sus

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elecciones personales como fuente de felicidad. Aplicación en la opción por unaprofesión, por el empleo del tiempo libre, por los hábitos alimentarios, etc.

- Actividad que refleje la proyección de la propia felicidad en la felicidad de losdemás.

3.b. La esperanza:.

- Asistencia a una conferencia/charla relacionada con la esperanza.

- Planteamientos ante el SIDA y otras ETS. Documental y reflexión en el aula.

3.c. El joven como protagonista principal de su vida:

- Asistencia a una conferencia/charla relacionada con este asunto.

- Discusión en grupos sobre la conferencia Impartida con esta temática.

- Planteamientos ante las drogas. Documental, película …

VALORACIÓN

RECURSOS EDUCATIVOS

Recursos humanos:Profesorado del CentroPersonas cualificadas de entidades sociales, religiosas o empresariales.

Se mencionan a continuación algunos de los materiales a usar en el aula, pudiéndosecambiar la relación según las necesidades del curso y la disponibilidad de los mismos.

Documentales :

“Domund”“Los Invisibles”“SIDA”“Drogas: Consecuencias físicas y sociales”“Voces a favor y en contra de la globalización”.“Ghandi”.“Teresa de Calcuta”“Manos Unidas”.“Semana Santa”“Constitución”“Nelson Mandela”“Princesas”

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Películas:

“La milla verde”“Te doy mis ojos”“En tierra de hombres”“Teresa de Calcuta”“Amar peligrosamente”“Hotel Ruanda”“21 gramos” .“Pena de muerte”“Cometas en el cielo”“El milagro de Ana Sullivan”

Material impresoTexto de la Constitución Española.Estatuto de Autonomía de AndalucíaFichas del Consejo Escolar de Andalucía.Declaración Internacional de los Derechos Humanos. Artículos referentes a lalibertad y la igualdad con contenidos que pongan de relevancia la solidaridad.Contenidos actitudinales del Ciclo Formativo de Formación Profesional deLaboratorio: Valoración del/la alumno/a.Material escrito sobre:

Santa María Micaela.Encuesta sobre responsabilidad y autonomía.Material sobre autoconocimiento.Actividades en el marco del ejercicio laboral.Material entregado por las diferentes entidades colaboradoras del Centro.Himno de Andalucía.Todo aquel material que se vaya recabando durante el curso y que seanvaliosos para el cometido de educar en valores.

Internet Varios: Material en Power Point, audios, etc.

Nota:El Programa está sujeto a los posibles cambios derivados de las contingencias propiasde la enseñanza, de las variables impuestas por agentes educativos externos al Centroy por la sociedad en la que vivimos.

9. PLANIFICACIÓN DE REFUERZOS EDUCATIVOS

Hay alumnos que asisten a sesiones de refuerzo educativo en pequeños grupos,con algunos profesores para reforzar áreas de lengua y matemáticas. El Equipo deOrientación, pondrá a disposición de dichos profesores material que les pueda servirpara el refuerzo de dichas áreas. Consideramos importante resaltar los siguientespuntos sobre los refuerzos educativos en EP y ESO:

- La responsabilidad sobre la decisión de mandar el refuerzo

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educativo a un alumno/a, corresponderá al profesor de la asignatura.- La responsabilidad sobre la coordinación y seguimiento del este refuerzo es del

Departamento de Orientación.- La responsabilidad de impartir el refuerzo corresponde a los Profesores de

refuerzo educativo destinado para ello.- El refuerzo educativo de inglés se dará a partir de 3º E.P. como el resto de los

refuerzos.

REFUERZOS PRIMARIA 2013-14LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Leng 6ºEPRosa Com

Inglés 5ºEPAroa Com

Mate 4ºEPLourdes P Com

Leng 3ºEPRosa Com

Leng 4ºEPRosa Com

RECREO:

Mª C 1ºEPCom

Leng 5ºEPAna R-SilvInf. Siut

Maribel 2ºEPCom

Mat 3ºEPEsther A Com

Inglés 4ºEPAroaTaller ESO

Leng 6ºEP RosaCom

Maribel2ºEPCom

Mª C 1ºEPCom

Inglés 3ºEPAroa Inf. Siut

Inglés 6ºEPAroa Com

Rosa 2ºEPCom

Leng 5ºEPEsther A Com

Mat 6ºEP RosaCom

Leng 3ºEPEsther A Com

Mª C 1ºEPCom

Leng 4ºEPRosaTaller/2ºESO

Matem 5ºEPAna R-Silv InfSiut

Total refuerzos en Primaria: 1º EP: 3 h / 2º EP: 3 h / 3º-4º-5º-6º: 2h refuerzo lengua / 1 hrefuerzo matemáticas / 1 h refuerzo inglés

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REFUERZOS ESO 2013-14

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Mat 4ºESORicardo aula4

Ingl 2ºESOAroa Inf Siut


Mat 4ºESORaúl aula4

Ingl 2ºPCPIAroa aula4

Ingl 4ºESOAroa aula4


Mat 3ºESO Raúlaula4

Leng 3º ESOAroa aula4


Leng 1º ESOAroa aula4Silvia



1º PCPI Ricardoaula4




FyQ 4º ESORicardo aula41º PCPI Rosaaula7

Total refuerzo en ESO: 1º ESO: 1h R. Inglés / 1 h R. matemáticas / 1h R. lengua con dosprofesoras2º ESO: 2 h R. Inglés / 1h R. matemáticas / 1 h R. lengua3º ESO: 1 h R. Inglés / 1h R. matemáticas / 1 h R. lengua4º ESO: 1 h R. Inglés / 2 h R. matemáticas ( 1 de ellas con 2 profesores) /1 h R. lengua/1 h R. FyQ1º PCPI: 2 h refuerzo / 2º PCPI: 1 h R. inglés

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REFUERZO INSTRUMENTALES: MATEMÁTICAS/ LENGUA/INGLÉS:EP: El refuerzo de las áreas de matemáticas y lengua se impartirá en todos los cursos deprimaria por una profesora de refuerzo diferente a la titular y siempre durante la hora de lacitada área en cada curso. El refuerzo de inglés se llevará a cabo por otra profesoradiferente de la titular desde 3º de EP.ESO: Matemáticas y lengua en las horas de libre configuración ( menos la de Religión de1º de ESO). Además existen horas de refuerzo educativo de lengua, matemáticas e inglésdesde 1º hasta 4º de ESO, donde se cuenta con 1 profesor que imparte el refuerzo y enocasiones hasta 2 diferentes del profesor titular de la materia.

10. EL AULA DE INTEGRACIÓN:

Para este nuevo curso 2013/14, el trabajo a desarrollar indistintamente serállevado a cabo por los siguientes especialistas que forman el departamento, unaPedagoga (orientadora), un profesor de Pedagogía Terapéutica y otros profesionalesque estén en ese momento formando el departamento. La línea de trabajo va enfocadaa conseguir los siguientes objetivos.

OBJETIVOS GENERALES:

- Paliar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos deEducación Infantil, Primaria, Secundaria del Centro.

- Procurar el desarrollo normalizado e integral de los alumnos/as con N.E.E. enlos niveles psicológico, afectivo e instructivo proporcionándoles un tratamientocompensador que les ayude a superar sus dificultades.

- Desarrollar el lenguaje, para que sirva como medio de aprendizaje eintegración social.

- Conseguir la mayor integración posible de cada alumno/a en las actividadesescolares del centro con el máximo rendimiento en función de susnecesidades.

- Asesoramiento y seguimiento de la evolución de los distintos alumnos yalumnas del centro que presenten necesidades educativas.

- Elaboración de programas generales, adaptados o de desarrollo individual(para trabajar en el aula de integración) que se requieran para la correctaatención del alumnado que presente necesidades educativas. Además de larealización (junto con el tutor) de las adaptaciones curriculares necesarias paralos alumnos/as de Educación Primaria-Secundaria con necesidades educativasespeciales.

- Conseguir gradualmente el dominio de las técnicas instrumentales básicas.- Establecer una buena coordinación con los tutores y profesores de las distintas

áreas para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos tengacontinuidad.

- Atender a las familias con las necesidades académicas de su hijo /a , con lassoluciones que oferta el centro, y sobre todo con la responsabilidad queposeen con respecto a la educación de sus hijos y a la ayuda que puedenaportar para paliar esas necesidades.

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- Implicar a los padres- madres en el proceso educativo de sus hijos/asconcienciándoles de la importancia de la colaboración en dicho proceso.

- Cubrir las carencias que los alumnos/as de Educación Infantil, Primaria,Secundaria del Centro, que presentan en las siguientes áreas: lenguaje,comunicación, habla y voz. (Logopéda).

- Seguir dotando o aportando al centro (profesorado, aula,…) de materiales derefuerzo educativo, material adaptado, manipulativos, recursos informáticos,etc…como creación de un aula de recursos o banco de recursos (depositadosen el aula de integración).

LÍNEAS DE ACCIÓN E INTERVENCIONESA nivel de centro:- La búsqueda y elaboración de recursos y material didáctico apropiado para lossujetos a los que se van a atender.- Ofrecer el aula de apoyo a la integración como “aula de recursos” para el centro.- Participación en las revisiones del Plan de acción tutorial, y otros documentosprocurando que asuman la atención a la diversidad.- colaboración en la detección y propuestas de formación del profesorado con relacióna las N.E.E. del alumnado.- Elaboración del horario atención alumnado con N.E.E.- Coordinación por parte del departamento con el E.O.E.

A nivel de aula/alumnado.- Detectar junto con el tutor las N.E.E. del alumnado.- Facilitar desde una respuesta educativa la plena integración de los alumnos/as en elmundo escolar y en el medio social adecuado a su edad.- Conseguir, cuando sea necesario los requisitos neuromotrices (percepción, atención,memoria, motricidad, organización y estructuración espacial-temporal) que faciliten laadquisición y afianzamiento de las técnicas instrumentales básicas.- Posibilitar la adquisición por parte de los alumnos de los conocimientos en lasdistintas áreas y niveles educativos proporcionando el refuerzo-apoyo pedagógiconecesario.- La colaboración (como miembro del departamento de orientación) con los tutores yequipos educativos en la elaboración de las A.C.I.s- La elaboración, seguimiento y evaluación de los programas generales de los alumnosa los que se atienden, en función de sus necesidades.- La colaboración con el profesor-tutor del aula, en la orientación a los padres y madresde los alumnos que se atienden, con vistas a lograr una participación activa en elproceso educativo de sus hijos/as.- La adaptación, siempre que sea posible, del horario del alumnado de forma que suasistencia al aula de apoyo se produzca en aquellas horas en las que su grupoordinario trabaje las áreas en las que tienen más necesidades (generalmente técnicasinstrumentales básicas).

ORGANIZACIÓNEl Apoyo a la Integración estará organizado en pequeños grupos o de forma

personalizada. Los alumnos/as permanecerán en su aula de referencia, la mayor partede la jornada escolar, con el fin de integrarse socialmente y saldrán al

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aula de Apoyo a la Integración durante algunas sesiones, para recibir apoyo específicoen las capacidades-áreas de: Razonamiento, Comprensión y expresión oral y escrita,Desarrollo de la Atención, Lenguaje, Matemáticas, etc., además de la posibilidad derecibirlo dentro del aula siempre que no repercuta en negativo para el alumno/a ogrupo.

Inicialmente se atiende a un total de once alumnos/as de distinta tipología:a) La organización de horarios y de grupos de trabajo será totalmente flexible. Estará

sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas en función de los alumnos/asy/o de la aparición de otros/as que puedan presentar N.E.E.b) Relación con los tutores, profesores,…etc de las distintas áreas:Se establecerán seguimientos periódicos para:- Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos/as.- Confección, revisión y evaluación de las adaptaciones curriculares.- Evaluación y seguimiento del proceso de cada alumno/a.c) Relación con los padres:- Se mantendrán contactos periódicos, como mínimo una vez cada trimestre, de formaverbal y/o por escrito para informar de lo trabajado y en cualquier momento que seestime necesario.- Informarles sobre la importancia y el papel de la familia en los procesos deaprendizaje de sus hijos/as y sobre formas de colaboración familia-profesores.- Facilitarles información sobre la evolución y aprovechamiento escolar de sus hijos/as.- Solicitarles su colaboración en todos aquellos aspectos que se considerennecesarios.

EVALUACIÓNTendrá un carácter procedimental y continúo que le permita estar presente, de

forma sistemática, en el desarrollo de todo tipo de actividades y no sólo en momentospuntuales y aislados.En este sentido, la actividad evaluadora tomará en consideración la totalidad de loselementos que entran a formar parte del hecho educativo (factores previstos y noprevistos), entre ellos:- Recursos materiales y personales.- Coordinación-participación de tutores, profesores y padres.- Estrategias metodológicas utilizadas.- Adaptaciones realizadas.

Las evaluaciones cubrirá las fases de:- Inicial-final: para conocer las capacidades básicas, la competencia curricular, el estilode aprendizaje y la motivación para toma de decisiones curriculares.- Formativa: para la reflexión y valoración del proceso que ha seguido el alumno y suevolución, atendiendo globalmente a todos los ámbitos de la persona y no solamente alos aspectos puramente cognitivos.

La evaluación se realizará basándose en los objetivos y criterios de evaluaciónrecogidos en cada adaptación curricular y de forma que permita la autocorrección deerrores y la autoevaluación de los aprendizajes para tratar conseguir que la evaluacióncumpla con su objetivo esencial: “retroalimetación del proceso de aprendizaje”.

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Para llevar a cabo el proceso de evaluación se utilizarán procedimientos einstrumentos variados como- Observación directa, actividades de evaluación, trabajo/s realizados, fichas deseguimiento, baterías curriculares,…etc.

Esta evaluación se hará conjuntamente con los tutores y profesores de lasdistintas áreas. Y los resultados quedarán reflejados en un informe trimestral de cadaalumno. (Según proceda).

Además de todo lo detallado comentar que se dará continuidad al programa derefuerzo de la lectura para primer ciclo de primaria, programa que se comenzó a aplicarhace ya dos cursos y por decisión del Departamento se amplió al segundo curso deprimaria y se le dará continuidad este año como propuesta de mejora. Dicho programase detalla a continuación:

PROGRAMA DE REFUERZO DE LA LECTURA PARA PRIMER CICLO DE E.P.Justificación:Para este nuevo curso 2013-2014, se pondrá en funcionamiento el programa de refuerzode la lectura (lectoescritura), como ya se desarrolló el curso pasado.Todo ello porque creemos que la lectoescritura es uno de los procesos cognitivos másimportante, es por donde vamos hacer hincapié en mejorar o reforzar esta capacidadmediante el desarrollo de este programa.Para ejecutar este programa se utilizará los primeros minutos de la mañana, haciéndolocoincidir con el plan lector puesto que tiene relación y si el alumno no se inicia o mejora sufluidez, no se verá beneficiado de este plan lector. Dicho programa se desarrollara losmartes y jueves en un principio, salvo modificación. Este programa tendrá una continuidadde todo el curso escolar, salvo se estimo lo contrario y quedará abierto para aquellosalumnos/as que la tutora estime conveniente.

ESTRATEGIA EDUCATIVAIntroducción de enseñanzas específicas.Las dificultades en la iniciación lectora requieren el trabajo previo y en paralelo dellenguaje oral, tanto a nivel semántico, fonológico como en recepción y articulación. Eneste sentido propondremos conjuntamente directa o indirectamente aprendizajesespecíficos de la iniciación lecto-escritora e incluso actividades de lenguaje oral, como:- Actividades de ampliación, organización y rapidez del léxico semántico.- Actividades de síntesis y análisis fonológico a nivel de frases, palabras y sílabas.- Actividades de discriminación auditiva.- Actividades de articulación de palabras complejas.- Actividades de codificación visual (“lectura” de imágenes, dibujos, etc.)

Medidas organizativas.La (re)educación de la iniciación lectora se va a ver facilitada por las siguientes medidasorganizativas:-Establecimiento de mecanismos de coordinación entre profesionales (tutor y profesor deapoyo a la integración) implicados en los procesos de enseñanza de estos alumnos/as.-Solicitar la colaboración de la familia, especialmente en lo que se refiere a las tareas másmecánicas del proceso (copia, dictados, etc)

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-El establecimiento de agrupamientos flexibles, que permita atender de manera máseficaz al alumno y posibles futuros casos. (Aunque de momento las sesiones se realicendentro del aula.

Medidas de acceso al currículum.En cuanto a las medidas de acceso al currículum, para la adquisición inicial de la lecto-escritura, hemos de destacar que pueden ser necesarias las siguientes:-Recursos personales, especialmente maestros de apoyo a la integración y otrosprofesores de refuerzo.-Recursos materiales específicos, como fichas adaptadas, libros de iniciación, materialmanipulativo,…

Medidas orientadoras y tutoriales.El último tipo de medidas que compone nuestra estrategia educativa es el que se refiere alas medidas tutoriales y orientadoras que pueden ser necesarias en estos casos y quesuelen ser de dos tipos:-Coordinación entre PT y tutor/a a fin de aumentar la orientación de las familias.-Atención Tutorial individualizada del alumnado y las familias, tanto por el PT como por elmaestro/a tutor/a.

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PLAN ANUAL DE CENTRO-12-13 Página 164 de 187


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PROPUESTA DIDÁCTICA.La propuesta didáctica que proponemos ante los problemas de iniciación lectora estácompuesta por los siguientes elementos:Secuencia de actividades.El aprendizaje de las reglas de conversión que permiten la lectura por vía indirecta lorealizaremos mediante la siguiente secuencia de actividades (para cada grafo-fonema yfono-grafema), complementando el método empleado, y sin tener que hacer o realizartodas las actividades que se detallan, puesto que se irán viendo sobre la marcha el tipo deactividad que necesitará el alumno.1º Actividades de lenguaje oral: semántico y fonológico (añadir el MICHO, sobre todo susmovimientos kinestésicos).En un primer momento, trabajaremos oralmente con las palabras que se proponen paraleer en cada presentación del fonema (libro de SM), realizando dos tipos de actividadessobre las mismas:-Actividades semánticas:1) Identificar las palabras propuestas en frases dictadas o leídas por el profesor.2) Formar frases a partir de las palabras propuestas o trabajadas.3) Formar familias de palabras a partir de las palabras propuestas o trabajadas.4) Formar campos semánticos a partir de palabras propuestas o trabajadas5) Enumerar sinónimos y antónimos de palabras propuestas o trabajadas.6) Etc...-Actividades fonológicas:1) Identificar palabras que comienzan, finalizan, contienen una sílaba formada con el grafo-fonema trabajado.2) Producir palabras que comienzan, finalizan, contienen sílabas formadas con el grafo-fonema trabajado.3) Componer palabras a partir de las sílabas que se trabajan.4) Identificar palabras que comienzan con el fonema que se trabaja.5) Componer palabras y sílabas a partir del fonema que se trabaja.6) Identificar la palabra que se produce cuando quitamos una sílaba- fonema.7) Etc…2° Actividades lectura vía directa de palabras contenidas en los fonemas que estamostrabajando y de palabras de fonemas anteriores como:a) Lectura-reconocimiento de palabras.b) Reconocimiento del perfil visual de las palabras.c) Comparar las palabras leídas con otras parecidas visualmente.d) Asociación de palabras con sus respectivos dibujos.e) Juegos de reconocimiento - búsqueda de palabras.f) Memos o libros con las palabras + dibujo, y posteriormente sin dibujos.g) Bingo de palabras.f) Etc...3° Actividades con cada grafo-fonema. Dado que el aprendizaje del grafo-fonema se realizapor aprendizaje asociativo, es conveniente trabajar esta asociación por todas las víassensoriales posibles. Por ello, en cada regla utilizaremos para su reconocimiento lassiguientes vías durante, al menos, una semana:

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a) Reconocimiento visual del grafema, asociándolo a un dibujo y con el micho.b) Reconocimiento auditivo del grafema (asociándolo a un sonido y a una posiciónarticulatoria)c) Reconocimiento kinestésico del grafema (asociándolo a un movimiento, añadir MICHO).d) Reconocimiento táctil del grafema: pasando los dedos sobre letras, repasando en arenala forma del fonema, haciéndolo en el aire, en la pizarra,...4° Lectura de sílabas directas e inversas. Durante, al menos, una semana (igual que losgrafo-fonemas) será necesario que el alumno se entrenen sistemáticamente en elreconocimiento de las sílabas que se pueden formar con cada regla, llevándose al mismotiempo las directas y las inversas.5° Lectura de palabras que contienen el grafo-fonema. A continuación llevaremos a cabo lalectura de las palabras que se propongan en cada fonema de trabajo, leyéndola cada una,primero vía indirecta (silabeando) y a continuación por vía directa (de un golpe de voz).a) Lectura de la palabra, acentuando cada una de las sílabas.b) Lectura de la palabra, de un solo golpe de voz.De la misma manera actuaríamos con las demás palabras.6°. Lectura de frases. El entrenamiento en la lectura de las frases que se proponga, sellevará a cabo a cabo atendiendo a que los alumnos consigan, al final del proceso, unalectura fluida del conjunto de la frase, siguiendo para ello un proceso como el siguiente:a) Lectura lenta de las palabras que componen cada frase, acentuando las sílabas quecomponen cada palabra.b) Lectura de las palabras que forman la frase con un solo golpe de voz cada una de ellas.e) Lectura del conjunto de palabras que componen cada frase de forma fluida (actuando elprofesor).7°. Aprendizaje de los fono-grafemas (añadir el MICHO). El último paso en la enseñanza delas reglas de conversión tiene que estar relacionado con el aprendizaje del fono-grafema,que resulta imprescindible para la escritura. Para ello llevaremos a cabo, al menos, lassiguientes actividades (con todos los fonemas enseñados hasta ese momento):a) Dictado de los fonemas que se han impartido hasta ese momento.b) Dictado de sílabas que se puedan formar con las reglas dadas hasta ese momento.c) Dictado de pseudopalabras formadas con las silabas enseñadas hasta ese momento.d) Dictado de palabras que contengan los fono-grafemas trabajados.8º. Juegos de mecánica lectora. A través de las siguientes actividades que se proponen,pretendemos alcanzar objetivos como reconocer fonemas y errores, identificándolos enpalabras y luego en frases y textos, discriminándolos auditivamente además de leer losfonemas o grupos silábicos de forma aislada y desarrollar así una mayor concienciaciónfonológica en el/los alumno/s.a) Tenis de las palabras. El profesor o el alumno dice una palabra que tenga una serie decaracterísticas (por ejemplo: palabras que contienen un determinado fonema, palabras quese diferencian en un fonema, et.) y el jugador contrario deberá decir otra palabra con lasmismas características.b) Adivinanzas de palabras. El profesor describirá un objeto o acción con el mayor númerode detalles posible y otro alumno deberá decir la palabra correspondiente (buscar palabrasque contengan los fonemas con los que los alumnos tienen mayor dificultad).c) Búsqueda del error. El profesor escribirá en la pizarra varias palabras, algunas de las

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cuales tienen errores y las articulará tal y como se encuentran escritas, debiendo describirel error los propios alumnos (poner palabras con los errores más comunes de los alumnos).

Organización. Las actividades que permiten acceder al lenguaje escrito han de tener unalto grado de individualización, por lo que se justifica de esta manera, el que muchasactividades se realicen de forma segregada respecto al grupo-clase, sobre todo cuandoéste ya está iniciado en la lectura. De esta manera proponemos una organización de lasactividades propuestas de la siguiente manera:

- Actividades compartidas con el grupo-clase. Las actividades que un alumno condificultades en la iniciación lectora puede compartir con sus compañeros dependedirectamente del nivel lector del grupo-clase, por lo que cuanto mayor sea el nivel lectormenos actividades podrá compartir con sus compañeros:- Actividades de lenguaje oral (siempre podrá compartirlas).- Actividades de copiado (adaptándolas).- Actividades de dictado (adaptándolas)- Actividades de lectura (adaptándolas). Etc.

- Actividades específicas para el alumno/a con dificultades en la iniciación lectorapuede realizar actividades individualizadas en su propia aula en función directa de su nivellector, cuanto mayor sea ese nivel más actividades podrá realizar de forma autónoma,como:- Actividades de copiado. - Actividades de reconocimiento de letras.- Actividades de relacionar dibujos y palabras o frases.- Actividades de formación de frases, palabras y sílabas a partir de conjunto de palabras,de sílabas y de grafemas.- Actividades de descomposición de frases, palabras y sílabas en palabras sílabas ygrafemas. Etc.Una cuestión de vital importancia es que las actividades realizadas por el alumno de formaespecífica sean revisadas y corregidas por el maestro-tutor o por el profesor de apoyo loantes posible.

- Actividades con el maestro de apoyo. El elevado grado de individualización de lasactividades propuestas hace que el maestro de apoyo tenga un papel muy relevante en lasolución de este tipo de dificultades. Así, proponemos que el alumno/a trabaje con él lassiguientes actividades:- Actividades de enseñanza de los grafo-fonemas y los fono-grafemas.- Actividades de lenguaje oral (semánticas y fonológicas).- Actividades de lectura de palabras y frases.- Corrección de las actividades específicas realizadas en su aula o con el PT.

- Actividades con la familia. Proponemos que la familia colabore en las actividadesmás mecánicas de la iniciación lecto-escritora y que suelen consumir mucho tiempoescolar, como son:- Actividades de copiado.- Actividades de dictado. Etc.Recursos.

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Los recursos que utilizaremos en nuestra propuesta didáctica serán los siguientes:- Método de lectura empleado en la iniciación de la lectura (por ejemplo: MICHO).- Letras, sílabas y palabras móviles.- Material manipulable para letras, silabas, etc.- El cuaderno de refuerzo de la Iniciación Lectora y el de conciencia fonología de laEditorial EOS.- Libro de lectura de la editorial S.M.- Fichas, lápices, colores, etc.Tutoría individualizada. Para finalizar señalaremos que consideramos importante llevar acabo de manera conjunta con el maestro-tutor una labor tutorial individualizada sobre elalumno que tiene dificultades en la iniciación lectora y su familia, con el fin de conseguir elmayor nivel de colaboración posible así como la mayor eficacia en dicha colaboración.Informando a la tutora de las actividades que proponemos realizar:a) Asesoramiento de la familia sobre cómo debería hacer las actividades que se le mandenpara casa, como: copiado, dictado, lecturas, etc.b) Asesoramiento individualizadas del alumno/a sobre cómo realizar las actividades quehemos denominado específicas

La Psicopedagoga y Maestra de Educación Especial, trabaja en coordinación con tutoresy familia para cubrir las necesidades de los alumnos/as del Centro con dificultadesaprendizaje, de comunicación, lenguaje, así como el asesoramiento y seguimiento de laevolución de los distintos alumnos/as. Los objetivos marcados para cada alumno/a quedanrecogidos en las programaciones individualizadas del plan de intervención específicos. Latemporalización de estos planes de intervención no tiene una duración determinada, variaráen función de los objetivos a superar, de la implicación del alumno y familiar, y de susprogresos. Por otra parte, desde el área de la psicopedagogía, se trabaja conjuntamentecon la coordinadora del departamento de orientación del centro y la psicóloga del Equipode Orientación Educativo de la zona, en la realización de las evaluacionespsicopedagógicas, así como en cualquier actividad que se requiera propia deldepartamento de orientación.

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7-PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

TÍTULO /ÁREA

METODOLOGÍA

OBJETIVOS

RECURSOS

TEMPORAL

IZ

DESTINA

EVALUACIÓN

Curso deEspecialización enCoahing educativo

Exposiciones,trabajos

colectivos,

Formaradecuada

mente a losequipos

directivos

Documentos

impresosordenador

Cursos13-14 y14-15

DirectorCoordinador

Tic

Informe deevaluación/

cuestionarios

Misión Compartida-Comision-Madrid

Exposión,puesta en

común

Profundizaren la MisióncompartíaAdoratriz

Documentos

impresosOrdenador

Segundo

Trimestre

Director Informe deevaluación/

cuestionarios

Curso deinteligenciasmultiples-Comisión-Centro

Exposición /puesta encomún

Darestrategiasde trabajo alprofesorado

Documentos

impresosOrdenador

Segundo

Trimestre

Todo elclaustro

Informe deevaluación/cuestionario

Formación en elCarisma Micaeliano-Comisión-Madrid

Exposiciones- Iniciar en elCarisma

Documentos

impresos

5-12-2013

Profesoradoreciente

incorporacion

Informe deevaluación/cuestionario

Formación deagentes de Pastoral-Comisión-Madrid

Exposición Profundizaren lasestrategiaspara formaral alumnadoen elcrecimientode la Fe

Documentos

impresos

1ºTrimestr

e15-11-2013

Equipo dePastoral –Director-

CoordinadorPastoral

Informe deevaluación /cuestionario

Responsabilidad civily Convenio-Comision-Centro

Exposición Principalesaspectoslegales en elejercicio dela profesión

Documentos

impresos

Segundo

trimestre

Todo elClaustro


Formación Bilingüeprograma BEDA-EECC-Sevilla

Exposición ypuesta encomún

Implantaciónde programabilingüe eninglés en elCentrosegún lasdirectricesBEDA

Documentos

impresosOrdenador

13-11-2013

Profesorasinglés

Infantil yPrimaria


Por otro lado se propone al profesorado todas las acciones formativas organizadas porEscuelas Católicas, el CEP, Ayuntamiento de Sevilla , sindicatos y demás institucionespara que puedan participar de ellas. Durante el mes de enero se llevará a cabo unaactividad de recuerdo de los aspectos más relevantes del plan de evacuación, con elobjetivo de planificar adecuadamente el simulacro que se llevará a cabo. Esta actividadse planifica en reunión de claustro y se evalúa junto a la evaluación global del Plan deEvacuación en la memoria final de cada curso.Durante el primer trimestre del curso 14/15 en Equipo directivo se llevará a cabo unaevaluación general de este plan de formación, una vez pasado un tiempo y con unavisión global.

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8-SERVICIOS ESCOLARES

Aula Matinal: El horario es todos los días desde las 7:30 horas hasta el inicio de lasclases. El alumnado permanece en el aula matinal realizando a cargo de los monitoresdiversas actividades lúdico-educativas.

Comedor: Desde las 14;30 y hasta las 15:30 horas funciona en el Centro un servicio decomedor.

Escuela de padres/madres: Para el curso 2013- 14 vamos a desarrollar una Escuela dePadres, en la que se tratarán diversos temas por especialistas en orientación familiar: laadolescencia, comunicación conyugal, educar en valores y del tiempo libre de los hijos,la autoridad y la comunicación familiar. Además en colaboración con diversosestamentos se potenciarán las charlas-coloquios en el ámbito de la prevención dedrogas y coeducación.

Se llevará a cabo durante todo el curso y se pretende hacerlas coincidir con reunionesprevistas para las familias como la entrega de notas, con el objetivo de conseguir unaparticipación más alta.

Trinity: El Centro San Miguel Adoratrices es centro examinador de los exámenes Trinitypara evaluar el nivel de inglés de nuestros alumnos/as. Facilitamos la realización dedichas pruebas y orientamos a las familias sobre el nivel más adecuado al que puedenoptar sus hijos/as. Después de varios años de prueba en los que nuestros alumnos sehan ido presentando a los distintos niveles de Trinity, podemos establecer un itinerario depresentación a las pruebas. El proyecto tiene carácter bianual . Para los cursos deprimaria y siempre a criterio del profesor, los alumnos se presentarán a los niveles 1 y 2.Para los cursos de secundaria, los alumnos se presentarán a los niveles 3 y 4. Serán losprofesores los que tras observación diaria propongan los alumnos que cada curso sepresenten a estas pruebas. Para el presente curso dentro del carácter bianual delprograma, no tenemos previsto la realización de las pruebas.

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9- PLAN DE REUNIONES DE ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO

SEPTIEMBRE-2013

PRIMEROS DÍAS PREVIOS A CLASES:

-Equipo directivo: planificación del trabajo-Claustro de bienvenida-Claustro de planificación del trabajo / nueva estructura organizativa / horarios-Reconocimientos médicos-ETCP: planificación de horarios y de trabajo /coordinación entre etapas-Equipos docentes ESO-Evaluación extraordinaria-Equipos de etapa para coordinar el trabajo / programar / primer día de clase / coordinación entre cursos-Equipo de Pastoral: Planificación del trabajo-Equipo de Orientación. Planificación del trabajo- apoyos-tutorías-plan de refuerzos-FCT: Reunión con alumnos/as-planificación-Comisión de gratuidad: organización de lotes-Reunión con inspección del ETCP-planificación del curso

DÍA REUNION ETAPA TEMA17 Equipo Directivo Todas Planificación curso

23

Equipo Etapa ESO-PCPI Planificación curso

Equipo Etapa EP-EI Planificación curso

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OCTUBREDÍA REUNION ETAPA TEMA01 Equipos

DocentesTodas Evaluaciones Iniciales

08 Reunión deFamilias

EI-EP-ESP-PCPI Inicio curso

15 Eucaristía iniciode curso

Profesorado -----------------

Pastoral Todas Planificación curso

22

ETCP Todas Coordinación de etapas

Equipo de etapa EI-EP-FP Coordinación entre cursos

Equipo de etapa ESO-PCPI Coordinación entre cursos

Equipo docente 4º ESO Análisis del inicio de curso

29

Acto Inauguralde FP

FP Reunión inicial

Consejo Escolar Todas Inicio curso, Aprobacióncuenta gratuidad

*equipo de orientación: planificación del POAT*entrega de memoria informativa antes 31-10-12

NOVIEMBRE( Auditoría externa)

* PAC antes de 30-11-13

DÍA REUNION ETAPA TEMA5 Equipo etapa ESO-PCPI Asuntos varios12 Equipo docente 2º Farmacia / 2º

Gestión1ª EV

Equipos etapas EI-EP-FP Elaboración PAC19 Equipo docente 1º PCPI 1ª EV

Equipo etapa ESO-PCPI Elaboración PAC

26Consejo Escolar Todo el Centro Aprobación PAC /

Actividades Constitución /constitución nuevo consejo

Claustro Todas Aprobación PACEquiposdocentes

FP 1º EV

DICIEMBREDÍA REUNION ETAPA TEMA3 Equipo etapa EI/EP 1ª EV10 Equipo Docente ESO-2º PCPI 1ª evaluación17 Equipos docente FP 1ª Evaluación

Entrega de notas EI-EP-ESO-2ºPCPI 1ª Evaluación20 Reyes Magos Todas ----------

Paraliturgia EI-EP ----------------*equipo de orientación: seguimiento de POAT

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ENERODÍA REUNION ETAPA TEMA7 Equipo de etapa ESO-PCPI Planificación segundo

trimestre / Actividades díade Andalucía/

Equipo de etapa EI/EP/FP Planificación segundotrimestre/ Actividades díade Andalucía

9 Equiposdocentes FCT/PI

Ciclos logse EV-Final

14 Equipo de etapa EI/EP/FP Asuntos varios

16 Equipo Pastoral Todas Asuntos variosClaustro Todas Asuntos varios

21 Equipo de etapa ESO-PCPI Asuntos varios

Re. PromesasBautismo

1º Comunión ---------

28

Consejo Escolar Todas Actividades día de la Paz /día de Andalucía /Seguimiento del primertrimestre del PAC

Equipo docente-2º Farmacia 7 2ºGestion

FP-2º Farmacia/ 2ºGestion

2º EV

Claustro Todas etapas Seguimiento primertrimestre

FEBRERODÍA REUNION ETAPA TEMA04 Equipo docente

1º PCPI1º PCPI 2ª EV

Equipos de etapa EI-EP-FP Aspectos varios.Seguimiento coordinaciónentre cursos

11 Entrega notas-1ºPCPI

1º PCPI 2ª EV

Equipo etapa ESO-PCPI Aspectos varios.Seguimiento coordinaciónentre cursos

18 Equipo etapa EI/EP-FP Asuntos varios25 Equipo docentes FP 2ª EV

Equiposdocentes-2ºfarmacia/gestion

FP 3ª EV

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MARZO

DÍA REUNION ETAPA TEMA4 CELEBRACIÓN SANTA MARÍA MICAELA11 Equipos

docentesEI / EP 2º EV

13 Equiposdocentes

ESO/2º-PCPI 2º EV

18 Consejo Escolar Todas Seguimiento 2º EVClaustro Todas Seguimiento 2º EVEntrega de notas EI-EP-ESO-2ºPCPI 2º EV

25 Equipos etapa EI/EP/FP Asuntos variosPastoral Todas Seguimiento 2º EV

ABRIL

DÍA REUNION ETAPA TEMA1

Equipo etapa ESO-PCPI Asuntos varios

8 Equipo de etapa EI/EP/ FP Asuntos varios22- Equipo de etapa ESO-PCPI Asuntos varios/ elección

libros29- 1º Confesiones 1º Comunion -----------------

MAYODÍA REUNION ETAPA TEMA5( 13:30 h)

Equipo docente 1-PCPI 3ª EV

13 Equipo deetapa/equiposdocentes

EI-EP-FP Aspectos organizativosActividades curso 14-15-Pruebas diagnostico-Elección libros

20Consejo Escolar Todo el Centro Aspectos organizativos-

Aprobación listado delibros

Claustro Todo el Centro Asuntos varios-Aprobaciónlistado de libros

Pastoral Todo el Centro Asuntos varios22-05-13 Equipo de etapa ESO-PCPI Aspectos organizativos

Actividades curso 14-15-Pruebas diagnostico-Elección libros

27-05-13 Equipo etapa EI/EP/FP Asuntos varios/coordinación de cursos

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JUNIODÍA REUNION ETAPA TEMA02Mañana

Equiposdocentes FP

FP 3ª EV

3 Equipo deetapa/equiposdocentes

ESO/PCPI Aspectos organizativos/Coordinación entre cursos

Equipo deetapa/equiposdocentes

EI/EP/FP Aspectos organizativos

10 Consejo escolar Todas las etapas Aprobación actividades 14-15

Claustro Todas las etapas Asuntos varios17 Equipos

docentesESO-2ºPCPI 3º EV

Equiposdocentes

EI-EP 3º EV

18 Fiesta Colegio Todas FIESTA24 Equipos

docentesEI-EP-ESO-PCPI-FP

Sesión evaluación final

26 Entrega notas Todas las etapas Tutores entrega notas einformes

27 Acto graduación ESO-PCPI-ESO Graduación

30

Claustro Todas las etapas Revisión final-Aprobaciónde la memoria /

Consejo escolar Todas las etapas Revisión final-Aprobaciónde la memoria /

FALTA POR ADJUDICAR LAS FIESTAS FINAL DE CURSO

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JULIO

Periodo de formación

SEPTIEMBRE-2014

-Equipo directivo: planificación del trabajo-Claustro de bienvenida-Claustro de planificación del trabajo / nueva estructura organizativa / horarios-Reconocimientos médicos-ETCP: planificación de horarios y de trabajo /coordinación entre etapas-Equipos docentes ESO-Evaluación extraordinaria-Equipos de etapa para coordinar el trabajo / programar / primer día de clase / coordinación entre cursos-Equipo de Pastoral: Planificación del trabajo-Equipo de Orientación. Planificación del trabajo- apoyos-tutorías-plan de refuerzos-FCT: Reunión con alumnos/as-planificación-Comisión de gratuidad: organización de lotes-Reunión con inspección del ETCP-planificación del curso

DÍA HORA

REUNION ETAPA TEMA

01 y 02-09-14

mañana

Exámenesextraordinarios

ESO/2º PCPI Evaluación extraordinaria

01 12:30 Claustro Todas Inicio de curso03 11:30 Equipos

docentesESO/2º PCPI Convocatoria extraordinaria

04 13:00 h Tutores-entregade notas

ESO/ 2º PCPI Entrega notas convocatoriasextraordinaria

*planificar reuniones de familias para los primeros días de clase*planificar acto para los alumnos/as de FP

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10-ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DEL PLAN DEAUTOPROTECCIÓN ELABORADO POR EL CENTRO

PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Con el fin de integrar y cumplir el Plan de Autoprotección del que dispone el centro, sehan programado las distintas actuaciones que en algunos casos son continuación operfeccionamiento de las ya realizadas en el curso anterior. Estas actuaciones son:

1º TRIMESTRE Cambio de situación si procede de los planos correspondientes de las aulas y

otras estancias por motivos de redistribución de mobiliario de los mismos.

Distribución en todas las aulas y salas de reuniones de las normas de actuacióndel alumnado en caso de emergencia, e información oral por parte delprofesorado (tutores) de las citadas normas.

Revisión periódica de los extintores.

Revisión del funcionamiento del sistema de apertura de las puertas.

Revisión del funcionamiento del sistema de megafonía.

Elaborar los informes necesarios para cumplir las medidas citadas en el Plan deEmergencia.

2º TRIMESTRE Curso de formación o reciclaje del profesorado sobre el Plan de Autoprotección

del centro.

Reciclaje del personal de administración y servicios en las actuaciones de dichoplan.

Realización de simulacros con el fin de constatar la eficacia y la preparación delpersonal a situaciones de emergencia. Para ello se procederá posteriormente aanalizar las posibles deficiencias mostradas con la finalidad de subsanarlas.



Revisión del funcionamiento del sistema de megafonía.


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3º TRIMESTRE


Revisión del funcionamiento de luces de emergencia.


Revisión del funcionamiento del sistema de megafonía y estudio de un sistema deintercomunicación entre los dos edificios.


11-CONVENIOS CON INSTITUCIONES

En nuestro Centro se establecen diversos convenios y acuerdos de colaboracióncon distintas entidades como Yanduri, Ayuntamiento de Sevilla, Policía Local, distrito,Real Maestranza de Caballería, etc. En cuanto a la Formación en Centros de Trabajo (FCT) correspondiente a los ciclos formativos de grado medio y el PCPI se establecenconvenios con un gran número de empresas e instituciones, donde el alumnado lleva acabo el periodo de prácticas. Además se establece convenio con la Universidad SanPablo Ceu para la realización de prácticas en nuestro Centro de los alumnos/as queestán estudiando Magisterio.

Por otro lado se continúa con los convenios marco de colaboración con losCentros Docente Privado San José ( Padres Blanco) y Compañía de María de Sevillacon el fin de conseguir una adecuada transición de los alumnos/as de 4º de la ESOentre esta etapa y la de bachillerato.

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12-REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Renovación de los cargos de la comisión de convivencia

Elección de los delegados de convivencia en las reuniones de familias.

Reuniones previstas de dicha comisión: al menos se reunirán de forma ordinaria unavez al trimestre. Con carácter extraordinario toda vez que sea necesario.

Objetivos para este curso:

1. Consolidar el procedimiento de información a las familias sobre la adopción demedidas disciplinarias a raíz de los incidentes del alumnado durante el horariolectivo.

2. Actuación eficaz en cuanto al tiempo para el cumplimiento de las medidas tras losincidentes. Este proceso es de aplicación en las etapas de ESO y PCPI

ACTIVIDADES DE COEDUCACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

Se trabajarán a lo largo de los tres trimestres tres cuentos en los que se llevarán a cabolos siguientes objetivos:

Ponerse en el lugar del otroValorar el trabajo compartidoFomentar la unión en grupoCooperarFomentar la imaginación

Los cuentos serán:Cecilia y el dragónRatona y elefanteLa princesita bombera

1º CICLO DE PRIMARIA

Debido a que en 2º de primaria hay un alumno que padece cardiopatía y nopuede correr por prescripción facultativa ,las actividades de coeducación serán distintasen 1º y 2º de primaria.

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Una vez al trimestre los alumnos/as de 1º ciclo de E.P aprenderán un Juego tradicional opopular que después practicarán en el patio.

Objetivos:

Suscitar en los alumnos y en las alumnas análisis reflexivos en tomo a lasposibles situaciones que pueden producirse en la práctica de la de los juegos,evitando aquellas consideradas agresivas o de rivalidad .

Disfrutar del ocio participando en juegos estableciendo relacionesconstructivas y equilibradas con los demás.

Valorar el poder jugar sin juguetes. Valorar la enseñanza de padres y abuelos sobre los juegos a los que ellos jugaban. Conocer valorar juegos de otros países. Descubrir otras formas de juego que permitan la libre expresión de las

emociones.

JUEGOS Y TEMPORALIZACIÓN.

1º de E.Primaria

1º Trimestre

LA ARAÑA Y LAS MOSCAS

. El juego consiste en que el jugador que hace las veces de araña (preferentemente unjugador con buenas condiciones físicas) persigue a las moscas para capturarlas ycolocarlas en el lugar que considere oportuno formando su tela de araña.

-¿Cómo se juega?:

La araña siempre correrá hacia delante, estando prohibido retroceder o cambiar desentido. Las moscas capturadas se quedarán inmóviles con brazos y piernas abiertas,dificultan el paso a las otras moscas, que quedarán momentáneamente obstaculizadas yserán presa fácil. La telaraña se puede abrir para el paso de la araña. La última moscacazada se convierte en araña.

2º Trimestre

LA ARAÑA Y LAS MOSCAS

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El pañuelito

Desarrollo:

Dos equipos frente a frente, uno-a entre los dos equipos con un pañuelo, todos-asdeben tener un número. El jugador-a del centro dice un número y los niños-as del equipoque lo tengan corren a coger el pañuelo. El-la que lo coge debe llegar a su zona conéste sin ser cogido.

3º Trimestre

POLICIAS Y LADRONES

-¿Cómo se juega?:

1. Se dividen los jugadores en dos equipos, unos serán los policías y otros losladrones.

2. Se fija un lugar como un banco, un poste o algo así para hacer de cárcel y empiezaentonces el juego.

3. Los policías dan un tiempo para que los ladrones huyan y después salen aperseguirlos.

4. Cuando un policía atrapa a un ladrón, lo conduce a la cárcel. Un ladrón no puedeabandonar la cárcel a menos que lo toque un compañero que no esté atrapado. Lospolicías montan guardia en la cárcel para evitar el rescate de los prisioneros.

5. Cuando todos los ladrones son atrapados se cambian los papeles y se vuelve ajugar.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Estas actividades se realizarán a lo largo del curso.

1ª.- EL ZOO

Definición : Se trata de que cada cual encuentre a su pareja mediante la emisión de un sonido.

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Objetivo : Lograr una cooperación entre la pareja para poderse encontrar cuanto antes.

Desarrollo : A cada participante se le da un papel con el nombre de un animal. El juego consisteen que cada cual encuentre su pareja.

2ª.- LA ESPIRAL

Definición : Se trata de enroscarse todo el grupo.

Objetivo : Favorecer el sentimiento de grupo. Coordinación de movimientos.

Desarrollo : El grupo forma una larga cadena, cogiéndose de las manos. La persona que estáen un extremo comienza a girar sobre si misma, hasta quedar todo el grupo, apretado en unfuerte abrazo.

3ª.- AFECTO

Definición; Se trata de que todo el grupo exprese a una persona sentimientos positivos.

Objetivo : Estimular el sentimiento de aceptación en el grupo.

4ª.- EL VIENTO Y EL ÁRBOL

Definición : Una personal, en el centro del círculo, se deja bambolear de una a otra persona,como las ramas de un árbol mecidas por el viento.

Objetivo : Favorecer la confianza individual y en el grupo. Eliminar miedos.

5ª.- EL LAZARILLO

Definición : Se trata de guiar a un compañero/a con los ojos vendados.

Objetivo : Colaboración

Desarrollo : Cada uno debe estar atento a los sentimientos que vive interiormente y a los quevive su pareja.

TERCER CICLO DE PRIMARIA

1ª.- PERIODISTA

Objetivo : Observación y colaboración.

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Desarrollo : Tomar nota en el recreo sobre a qué juegan los niños y a qué las niñas. Realizardebate.

2ª .- BUZÓN DE CLASE

Objetivo : Expresar quejas y problemas para que toda la clase pueda hablar de ello y buscarformas de resolverlos.

Desarrollo : Debate

3ª .- AFECTO

Objetivo : Estimular el sentimiento de aceptación en el grupo.

Desarrollo : Se trata de que todo el grupo exprese a una persona sentimientos positivos.

4ª .- EL CUBO DE LOS SENTIMIENTOS

Objetivo : Expresar los sentimientos según las ocasiones.

Desarrollo : Al tirar un cubo en el que cada cara tendrá escrito un sentimiento:

Tristeza; Satisfacción ; Envidia ; Alegría ; Miedo ; Enfado.

Según la cara del cubo que salga, describen una ocasión en la que experimentaron estesentimiento.

5ª .- EL MICRÓFONO MÁGICO

Objetivo : Animar a los alumnos más tímidos a hablar. Favorecer la cooperación en el uso de lapalabra, la escucha, etc.

Desarrollo : Se sientan en círculo y se pasar un objeto de mano en mano, únicamente a travésdel cual se podrá hablar. Los participante deben decidir por sí mismos tanto si desean hablar,como pasar el objeto sin hacerlo.

ESO

Matemáticas:

Buscar información sobre el papel de mujeres matemáticas en la historia yelaborar un trabajo sobre ello.

Sociales:

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Trabajo sobre la mujer en el mundo laboral:o Acceso de la mujer al trabajoo Evolución de su situación laboralo Situación actual: conciliación vida laboral-vida familiar

Ciencias naturales:

trabajo sobre las mujeres científicas que han destacado a lo largo de la historia.

Religión:

Realización de un trabajo sobre diferentes mujeres de la Biblia, tanto del antiguotestamento como del nuevo testamento, o de la historia de la Iglesia.

Lengua:

Se trabajarán autoras literarias de cada uno de los períodos literarios queestablece el curriculum.

Inglés:

Se trabajarán autoras literarias inglesas.

El día 25 de Noviembre, Día de la violencia de género, se realizará la oración de lamañana enfocada a este tema.

POSTOBLIGATORIA

- Audición de canciones referidas a la violencia de género, trabajando las letras delas mismas. El alumno reflexionará en pequeños grupos sobre el tema, paraposteriormente contestar unas cuestiones sobre el mismo

- Proyección de películas trabajando la igualdad

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13-PLANES / PROGRAMAS / INNOVACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE BILINGÜISMO:

En nuestro Centro se ha comenzado a implementar un programa de bilingüismo enInfantil y Primaria. En educación infantil se concreta como 2 horas en lengua inglesa. Porotro lado en 1º y 2º de educación primaria se imparte el conocimiento del medio eninglés. ( al menos el 50 de las horas)

BLOG 1º E. INFANTIL

Para facilitar la comunicación entre las familias y el profesor, así como para que éstas semantengan puntualmente informadas de todo lo que acontece en relación al grupo, laclase de 2º EI, cuenta con un dinámico Blog en el que semanalmente se cuelgan fotos,recomendaciones, noticias, enlaces, etc.Es un espacio abierto a la participación de todos los familiares y que sirve decomplemento a la relación directa con el tutor.

http://profecarlossma.blogspot.com

WEB PARA FISICA Y QUIMICA DE 3º Y 4º DE ESO

Se llevará a cabo la creación y actualización de un blog , para el seguimiento, refuerzo yampliación de los distintos contenidos, conceptos y competencias del área de Física yQuímica, estableciendo una metodología mas interactiva.

PROGRAMA PRACTICUM:Nuestro Centro tiene implementado el programa Practicum, mediante el cual encolaboración con la Universidad de Sevilla y San Pablo Ceu, alumnado de Escuelas deMagisterio realizan periodo de prácticas en nuestro Centro.

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http://profecarlossma.blogspot.com

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14-MODIFICACIONES SUSTANCIALES QUE AFECTEN A LA INTEGRIDADDEL SISTEMA

Continuando con la implantación del programa bilingüe en inglés en Infantil y 1º y 2º deEducación primaria.

15-EVENTOS RELEVANTES

Desde el Centro se pretende continuar potenciando actos y eventos como: Vía Crucis,Festividad de Santa María Micaela. Se propone realizar un Belén viviente por Navidad.

16-GESTIÓN DE LA CALIDAD

Para este curso se continúa implantando el sistema de certificación Multisite. Estosupone unificar la documentación para todos los colegios Adoratrices de España ( 12).Se ha configurado una Sede Central, que lleva la coordinación de todos los colegios.Para asegurar una correcta implantación se han planificado un programa de reunionesen Madrid con todos los colegios.Para el presente curso se procederá a realizar un esfuerzo de replanteamiento de ladocumentación del Centro, integrándola en el Proyecto Educativo.

MEDICIÓN DE INDICADORES:

Nuestro Centro establece indicadores objetivos y subjetivos para comprobar el grado deconsecución de los objetivos planteados. Todos estos objetivos se concretan en el Plande Seguimiento y Medición donde reflejaremos los niveles conforme en función de datosde años anteriores. Para el caso de los objetivos planteados en el presente PACtendremos objetivos con un nivel deseado. Estos objetivos estarán en el PAC.

Los indicadores subjetivos serán encuestas que pasaremos a familias, alumnos/as yempresas de la FCT. En el caso de alumnos/as es desde 5º de EP. Estas encuestaspara este curso están unificadas para todos los Centros Adoratrices. Se deben pasardurante el segundo trimestre. Por otro lado también se pasan encuestas al profesoradopara el clima laboral.

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17-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAC

La revisión del PAC se realiza trimestralmente en claustro, consejo escolar yequipo directivo de Centro.

1. ANÁLISIS DE CALIFICACIONES POR EVALUACIÓN:

Se estudiarán los resultados de las calificaciones obtenidas en laevaluación en cuestión, tomándose las medidas oportunas con vista a la siguienteevaluación.

2. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LO PROGRAMADO EN EL CURRICULO

En este apartado interesa reseñar si lo planificado a principio de curso seha cumplido según lo establecido en las programaciones, o si por el contrario hahabido cambios en algunas áreas o materias curriculares. De ser así, convienereflejar las causas que lo hayan motivado.

3. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS yEXTRAESCOLARES

En este apartado interesa conocer y examinar si las actividadescomplementarias se han desarrollado según lo programado, nivel de realizaciónalcanzado, objeciones a considerar, y cualquier otra reflexión que se estimeoportuna.

4. GRADO DE DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y LA ORIENTACIÓN

4.1. Precisar cómo se han desarrollado las relaciones de padres /madres con eltutor/a.4.2. Precisar cómo se ha desarrollado la acción tutorial con los alumnos: accionesrealizadas, temas tratados... Posibilidades de mejora.

5. GRADO DE DESARROLLO DEL PLAN DE PASTORAL6. GRADO DE DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA7. ACTUACIÓN DE LOS EQUIPOS DE CENTRO

7.1. Registrar los asuntos, los acuerdos, sugerencias, etc. más significativostratados en las reuniones habidas. Posibilidades de mejora.7.2. Precisar necesidades para el próximo curso: libros, material didáctico, otrosrecursos, etc. (convendría que en este punto lo reflejado sea lo más concretoposible).

8. Cualquier otra consideración que se desee reseñar para potenciar la calidadeducativa del Centro (prevención disciplinaria, relaciones profesores alumnos,responsabilidades de padres, alumnos y profesores, funcionamiento de los distintosórganos del centro, etc. ).

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18-ANEXO-PROGRAMACIONES

19-ACTIVIDADES DE AMPA

PROYECTOS DEL AMPA PARA EL CURSO 13/14

Convocatoria de Asamblea general de la asociación

Organizar la visita de sus Majestades los Reyes Magos, que se llevará a cabo antesde las vacaciones de Navidad

Montaje de Árbol de Navidad y Belén en el centro

Colaborar con el colegio en la fiesta de Santa Mª Micaela

Organizar las dos fiestas de fin de curso, al igual que colaborar con el colegio en ladespedida de 4º de ESO

Continuar con la recogida de uniformes para las familias mas necesitadas delcolegio.

Nueva dotación de becas para material escolar para las familias necesitadas delcolegio.

Continuar subvencionando a sus asociados, en parte, las excursiones organizadaspor el centro.

Obsequiar a los alumnos del centro que hacen la Primera Comunión en este curso.

Colaboración con el desayuno navideño solidario ( chocolate y dulces)

Y colaborar en todo aquello que el Centro requiera durante el curso

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colegio san miguel adoratrices 41005646 …secundaria.us.es/ilazaro/us/plananual.pdf · 5-...

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