COLEGIO LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO IED. "Liceísta crítica, reflexiva, autónoma, transformadora de contextos para la convivencia"

GUÍA DE TRABAJO INTEGRAL. GRADO: 9°

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL - BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FÍSICA Docentes: Verónica Pinzón, Maritza Mora y Raquel Jurado Arcos

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

● Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

● Busco información en diferentes fuentes y persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas empleando el lenguaje científico adecuado.

● Comparo información química de las etiquetas de productos

ACTIVIDADES:

1. Con los materiales que tiene a mano y de manera creativa, elabore un libro científico "Diario del virus COVID-19" en el cual incluya una presentación o Biografía del virus (qué es, estructura, forma de reproducción, órganos que afecta en los seres humanos, síntomas, formas de combatirlo…) y fechas importantes o un día a día de su historia en el mundo (cifras de propagación y mortalidad en el mundo y en Colombia, descubrimientos, acciones para combatirlo, datos curiosos).

2. Con base en la lectura, diseñe una caricatura sobre la evolución del coronavirus.

HISTORIA DEL CORONAVIRUS

La crisis del coronavirus estalló en China el pasado 31 de diciembre y desde entonces ha vivido una propagación ascendente y continuada, siendo Europa uno de los continentes más afectados por Covid-19. Desde entonces, se han conocido más de 130.000 contagios en todo el mundo y el número de muertes ha superado la barrera de los 3.000. El coronavirus, que científicamente se conoce como Orthocoronavirinae, no es nuevo. Sus ancestros se remontan al siglo IX a.C. y han sido varios los brotes que han ido surgiendo a lo largo de la historia.

Fue en la década de los 90 cuando se identificaron los primeros familiares comunes del coronavirus. En el año 3.300 a.C. existió el Betacoronavirus; en el 3.000 a.C. el Deltacoronavirus; en el 2.800 a.C los investigadores han descubierto que se propagó el Gammacoronavirus; y en el 2.400 a.C. surgió el Alphacoronavirus.

El coronavirus en los siglos XIX y XX

Sin embargo, no es necesario ir tan lejos en el tiempo para encontrar familiares directos de este virus. En el siglo XVIII, el coronavirus bovino estaba ligado al humano y, los investigadores están de acuerdo en que fue entre 1890 y 1899 cuando se produjo el nacimiento del que afecta a las personas, pero no saben si fue por una separación respecto al bovino o por una mutación.

A pesar de esta línea temporal, el familiar común más cercano se remonta a la década de los 50 del siglo XX. Se trata del OC43 y se encuentra estrechamente relacionado con varias especies de murciélagos, según han señalado los últimos estudios.

En humanos fue detectado por primera vez en los años 60, concretamente en las cavidades nasales y desde entonces han sido identificados seis nuevos miembros de esta familia, siendo el último el 2019-nCoV o coronavirus.

Tomado de: https://www.redaccionmedica.com/la-revista/noticias/coronavirus-historia-virus-familiar-conocido-en-el-3-300-a-c--929

3. Desde el trabajo en clase, se ha abordado los tipos de ácidos nucléicos y sus diferencias. Elabore un cuadro comparativo entre el ARN y el ADN, que incluya semejanzas y diferencias en cuanto a función, tipo de molécula, de cadena, etc. Los virus poseen algún ácido nucléico a través del cual almacenan su información genética ¿Qué ácido nucléico tiene el coronavirus? ¿Cómo hace para infectar una célula humana?

4. Una de las recomendaciones de los expertos, entre ellos, la OMS, en el control de la proliferación del virus COVID-19, es aumentar la higiene de las manos y lugares donde el virus se puede alojar y convertirse en una fuente de contagio, usando productos como por ejemplo el jabón y el gel antibacterial, que contienen diversos componentes.

a. Elabore una lista de componentes del jabón y del gel antibacterial, consulte algunas de sus fórmulas químicas. Determine la composición porcentual de cada elemento en el alcohol etílico C2H5OH

b. Dibuje la estructura de la molécula de agua, señale las cargas eléctricas presentes en ella e indique las propiedades físicas y químicas que posee

c. ¿A qué se refiere la polaridad del agua? ¿a qué se refiere la electrólisis del agua? Como referentes de consulta puede usar los noticieros, textos de los blog de las Docentes o los links:

“Aprende en Casa, la nueva apuesta pedagógica para estos tiempos de confinamiento ¡Bienvenid@s! Esta guía integral invita a desarrollar una serie de actividades de las diferentes áreas; en ella encontrarás recursos para apoyar tu proceso de aprendizaje en casa. El reto es aprovechar el tiempo para aprender, desarrollar habilidades y disfrutar del tiempo para compartir en familia.

cas

https://www.msn.com/es-mx/video/noticias/%C2%BFco%CC%81mo-infecta-el-coronavirus/vi-BB11sKwk

https://www.newtral.es/asi-abren-la-cerradura-de-las-celulas-los-coronavirus-cuando-las-infectan/20200305/

ÁREA: HUMANIDADES: ESPAÑOL, INGLÉS, FRANCÉS Docentes: Claudia Espinosa, María del Carmen Garzón, Fernando Parga, Jenny Sastoque, Andrea Gonzalez

ACTIVIDADES:

1. Mira el siguiente breve video (2m:18seg.) https://youtu.be/kdC3dpzw_DQ y completa el siguiente mapa conceptual:

2. Lee el siguiente fragmento como ejemplo de una crónica PERIODÍSTICA SOCIAL.

Crónica de un día de cuarentena en un barrio popular (Fragmento)

Sin la habitual música a buen volumen del vecino alegre de la cuadra amanecimos hoy, algo de angustia se siente en el ambiente, la noticia de que pasamos de un ensayo de cuarentena a una en propiedad hizo que los incrédulos tuvieran su golpe de realidad, esto es con todos y en todo el mundo. Una ojeada por la ventana veo algunos ciudadanos con y sin tapabocas, no todos los consiguieron o les interesa tenerlos hay afanes más urgentes ¿Qué vamos a comer? Veo a una señora que limpia furiosa la fachada con manguera y escoba, no sé si en la noche le mancharon de grafitis los azulejos bermellón que imitan los ladrillos cocidos con esas letras apelmazadas y confusas que usan los Banksy de barrio, o si es por la paranoia del virus, sé que muchos están lavando y relavando como nunca, o si simplemente ya merecía la fachada un poco de agua jabonosa y el masaje de la escoba como en fin de año, quizás hace falta espantar un poco los malos augurios que todos presentimos. Tomado de: https://www.las2orillas.co/cronica-de-un-dia-de-cuarentena-en-un-barrio-popular/

3. Juega a ser ESCRITORA CRONISTA y redacta una crónica no mayor a 300 palabras teniendo en cuenta lo visto en los puntos 1 y 2.

ACTIVITÉS DE FRANÇAIS

SUJETS : Vocabulaire de la santé, introduction à l’impératif.

OBJECTIFS : Acquérir vocabulaire sur la santé. Réfléchir sur la protection et le soin de soi-même et les autres.

1.Écoutez la chanson du Coronavirus:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=yGQs5CZ7ObE&feature=emb_log

Corona song (chanson du Coronavirus - version française) #StayHome - #WithMe

2. Trouvez 20 mots de la chanson dans cette soupe à lettres

R E L B A S N O P S E R R G

E P R O P A G E L D P E W H

N S E C O R O N A V I R U S

F F D T E L L I V D D E H A

O E N D R O I T E D E P A N

R K O M E G G G R D M P N T

C O M B A T T O N S I O O E

E L I O C I R O E E E T I J

R Ñ I N B B N E U F F S M K

R W I D A A A S V S F I Q L

E E O E X P L O S I O N R O

W V I G I L A N T F T B D I

Q A L Ñ P O I U Y T R E T Y

E Q T Y U D N B D I O P R U

ÊTRE -RESPONSABLE -EXPLOSION- ÉVITER- LAVER -MAINS- RENFORCER-SANTÉ -ÉPIDÉMIE- ENDROIT-BONDÉ -CORONAVIRUS -MONDE- COMBATTONS-TOUS-STOPPER-PROPAGE-VIGILANT-VILLE- WUHAN.

3. Dessinez un message – invitation pour garder bien de la santé ( avec un annonce et une phrase en français/ Realiza un afiche invitando a las personas a cuidar su salud, dibujo y frase en francés). Entrega tu trabajo al regreso de clases.

9TH GRADE ENGLISH ACTIVITY

ÁREA: MATEMÁTICAS Docentes: Diana Solorza, Clara Pinilla, Alexis Orjuela

ESTÁNDARES O INDICADORES DE COMPETENCIA. ● Observa detalladamente situaciones de nuestra cotidianidad. ● Planteo expresiones matemáticas acorde a la situación dada. ● Formulo posibles actitudes en pro de la situación que estamos viviendo

Actividades Con base en la lectura “Coronavirus: matemática del contagio para mantener la calma en medio del caos”. Resolver

1. Teniendo en cuenta la población colombiana y lo leído en la lectura . ¿A qué grupo perteneces actualmente : al grupo S, I o R. ¿Porque?

2. Que es Paciente cero según la lectura? 3. ¿Cuál es el modelo al que los epidemiólogos recurren en la últimas semanas para predecir el comportamiento

del COVID-19? 4. ¿Qué significa RO? Y ¿En qué consiste? 5. ¿Cuál es el tiempo promedio en que transcurre entre el momento en que una persona se infecta , y el momento

en que esa misma infecta a otra? Competencia Argumentativa

1. ¿Cuál es el total de personas que, en promedio ,cada individuo infectado infecta a su vez durante una semana , cuando está contagiado de COVID-19?

2. ¿Cual es el total de personas que, en promedio ,cada individuo infectado infecta a su vez durante una semana , cuando está contagiado de GRIPE?

3. ¿Cual es el total de personas que, en promedio ,cada individuo infectado infecta a su vez durante una semana , cuando está contagiado de VIRUELA?

Competencia Propositiva

1. ¿Cual es tu posición crítica frente a la lectura?¿Qué propones para disminuir la propagación del COVID-19? 2. ¿Según las noticia detalla los mecanismos que ha implementado el gobierno colombiano para enfrentar esta

epidemia?

Coronavirus: matemática del contagio para mantener la calma en medio del caos

Cada enfermedad tiene su propio número R0, que indica el número promedio de contagios que genera una persona infectada. (Una pareja retira sus mascarillas para besarse en Shanghai.) LIU XINGZHE EFE

La matemática del contagio es simple. Tan simple como crucial. Ahora que hemos aprendido a lavarnos las manos adecuadamente, pasamos a la fase dos, que viene con sorpresa: las matemáticas. Si renunciamos al esfuerzo, corremos el riesgo de no entender qué es todo esto que nos está sucediendo, y eso acaba con un desgraciado dejarse llevar por un pánico a menudo infundado.

Para empezar, dividámonos en tres grupos. Un secreto de las matemáticas es nunca ir demasiado lejos para lo sutil, y las matemáticas del coronavirus distinguen a la población, a todos nosotros, de una forma aproximada: están los Susceptibles (S), las personas que podrían infectarse; los Infectados (I), aquellos que ya han sido infectados; y los sanados o Recuperados (R), que son aquellos que se infectaron, han superado la enfermedad y ahora ya no transmiten el virus.

Cada uno de nosotros es capaz de reconocerse instantáneamente en una de estas categorías, cuyas iniciales forman el nombre del modelo al que los epidemiólogos recurren en las últimas semanas como un oráculo: el modelo SIR. Fin.

Vale, no, no hemos llegado realmente al final. Nos falta al menos otro concepto. Dentro del modelo SIR, dentro del corazón de cada infección, se oculta un número, diferente para cada enfermedad. En los últimos días ha surgido aquí y allá en discusiones y artículos. Se conoce convencionalmente como R0, "erre sub cero", y su significado es fácil de interpretar: R0 es el número de personas que, en promedio, cada individuo infectado infecta a su vez.

CORONAVIRUS: R0 DE 2,5

Para el sarampión, por ejemplo, el R0 se estima en alrededor de 15. Es decir, durante un brote de sarampión, una persona infectada infecta a un promedio de otras 15, si ninguna está vacunada. Para las paperas, el R0 es aproximadamente 10. Para nuestro coronavirus, la estimación de R0 está alrededor del 2,5. Aquí alguno saltará inmediatamente a las conclusiones y dejará de leer: "¡Hurra! ¡Es bajo! ¡Al diablo con las matemáticas!". No exactamente, espere. La gripe española la de 1918, tuvo un R0 de alrededor de 2,1. Y todos hemos oído hablar de ella.

Pero por ahora no queremos apresurarnos para determinar si el "erre sub cero" del coronavirus es alto o bajo. Primero nos interesa saber qué pasa cuando el R0 es menor que 1. Si cada infectado no infecta al menos a otra persona, la propagación se detiene por sí sola. La enfermedad es un incendio, un brote vacío. Si, por el contrario, R0 es mayor que 1, aunque sea ligeramente, estamos en presencia de un principio epidémico.

Para visualizarlo, sólo imagine que los infectados son canicas. Se lanza una canica solitaria, el infame paciente cero, y golpea a dos más. Cada una de ellas afecta a dos más, que a su vez afectan a dos más cada una. Y así sucesivamente. Es lo que se llama crecimiento exponencial, y es el comienzo de cualquier epidemia.

En la primera fase se infectan cada vez más personas y cada vez más rápido. La velocidad depende del tamaño de R0 y de otra variable fundamental de esta matemática transparente y decisiva: el tiempo promedio que transcurre entre el momento en que una persona se infecta y el momento en que esa misma persona infecta a otra. Esa ventana de tiempo, en el caso de Covid-19, se estima en alrededor de siete días.

Aquí sí: fin, de verdad. Una vez absorbida esta poca información, podemos resumir todos los esfuerzos institucionales, todas las medidas "draconianas", las cuarentenas, el cierre de escuelas y teatros y museos, las calles vacías, en una única intención matemática: reducir el valor de R0. Esto es lo que estamos haciendo con gran dolor y sacrificio. Porque cuando el R0 cae, la expansión se ralentiza. Y cuando R0 se lleva cuidadosamente por debajo del valor crítico de 1, la difusión comienza a detenerse. A partir de ese momento, es la epidemia misma la que se asfixia. Las personas, ya no.

¡QUÉ EXAGERADOS!

OMS, ECDC, CDC, British Medical Journal • Actualizado el 06/02/2020

Tomado de: https://www.elmundo.es/ciencia-y-salud/salud/2020/02/26/5e5626cafdddff4f768b4571.html

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES: SOCIALES, ÉTICA, FILOSOFÍA, CÁTEDRA DE PAZ Docentes: Laura Pulido, Lina Muñoz, Emma Guerrero, Edilberto Cely, Mauricio Piñeros, Marleny Martínez.

INDICADORES DE COMPETENCIA:

● Comprendo que los ciudadanos representan un punto de vista válido que debe ser considerado en las decisiones de los líderes políticos.

● Comprendo que el desarrollo industrial en la sociedad contemporánea ha generado cambios a los cuales debe adaptarse la humanidad, pero también con riesgos para la sobrevivencia de la vida en el planeta.

● Propongo posibles soluciones para enfrentar sin angustia la crisis social, política y económica provocada por la pandemia del virus COVID-19.

Te invitamos a realizar la siguiente lectura, de manera comprensiva, como si fueras tú quien habla y luego responde las preguntas que tienen a continuación:

A. ¿QUIÉN ES GRETA THUNBERG?

Es una activista medioambiental sueca, actualmente tiene 17 años (2020), quien centra su atención en los riesgos planteados por el calentamiento global.

Greta cuenta que la primera vez que oyó hablar del cambio climático fue en 2011, cuando tenía ocho años, y no podía entender por qué se estaba haciendo tan poco al respecto. Tres años más tarde, se deprimió y se aletargó, dejó de hablar y comer, y finalmente fue diagnosticada con síndrome de Asperger o trastorno obsesivo-compulsivo (TOC), y mutismo selectivo.

Si bien reconoce que sus problemas de salud mental «me han limitado antes», no ve su autismo como una enfermedad, y en cambio lo llama «mi superpoder».

Es conocida por su contundente manera de hablar, tanto a las multitudes como a los líderes políticos y asambleas legislativas, instando a la acción inmediata para abordar lo que ella describe como la «crisis climática».

B. DISCURSO DE GRETA THUNBERG ANTE EL SECRETARIO GENERAL DE LA ONU, ANTÓNIO GUTERRES EN EL AÑO 2018 (Disponible en línea: https://medium.com/greta-thunberg-translations-of-her-own-words/discurso-de-greta-thunberg-ante-el-secretario-general-de-la-onu-ant%C3%B3nio-guterres-88afb86d068a)

“Durante 25 años una innumerable cantidad de personas han venido a las puertas de las conferencias sobre el clima de las Naciones Unidas para pedirles a los líderes que detengan las emisiones. Pero, evidentemente, esto no ha dado resultado ya que las emisiones siguen en aumento. Así que no les pediré nada. En cambio, voy a pedirles a los medios que empiecen a tratar la crisis como lo que es, una crisis. En cambio, voy a pedirles a todos en el mundo que se den cuenta de que nuestros líderes políticos nos han fallado. Porque nos enfrentamos a una amenaza existencial y no tenemos tiempo para seguir con esta locura.

Los países ricos, como Suecia, tienen que empezar a reducir las emisiones en, por lo menos, un 15% cada año para lograr el objetivo de calentamiento de un máximo de 2 grados. Uno pensaría que los medios y todos nuestros líderes estarían hablando solamente de esto, pero no. Nadie ni siquiera lo comenta. Prácticamente nadie tampoco habla sobre el hecho de que estamos en medio de la sexta extinción masiva, con una extinción de hasta 200 especies por día. Además, nadie nunca menciona el aspecto de la equidad que está claramente establecido en todo el Acuerdo de París y que es absolutamente necesario que funcione a escala mundial. Esto significa que países ricos como el mío deben llegar a cero emisiones dentro de los próximos 6 a 12 años, según la velocidad actual de las emisiones, para que los habitantes de los países pobres puedan mejorar su estilo de vida construyendo algunas de las infraestructuras que nosotros ya hemos construido, como ser hospitales, electricidad y agua potable.

¿Cómo podemos pretender, si no, que países como India, Colombia o Nigeria se preocupen por la crisis climática si a nosotros, que ya lo tenemos todo, no nos importan ni un poco nuestros compromisos reales con el Acuerdo de París? (Es un acuerdo histórico para combatir el cambio climático y acelerar e intensificar las acciones e inversiones necesarias para un futuro sostenible con bajas emisiones de carbono, haciendo que todos los países tengan una causa común para emprender esfuerzos ambiciosos para combatir el cambio climático y adaptarse a sus efectos, con un mayor apoyo para ayudar a los países en desarrollo a hacerlo. Como tal, traza un nuevo rumbo en el esfuerzo climático mundial.)

Así que cuando comenzaron las clases en agosto de este año fui a sentarme en el piso afuera del Parlamento sueco. Hice huelga escolar por el clima. Algunos dicen que debería estar en clase en lugar de hacer todo esto; otros, que debería estudiar para ser científica en climatología y “resolver la crisis climática”. Pero la crisis climática ya está resuelta. Ya tenemos los datos y soluciones. Además, ¿por qué me pondría a estudiar para un futuro que pronto quizás ya deje de existir, mientras nadie hace nada para salvarlo? ¿Y qué sentido tiene aprender teoría cuando los datos más importantes claramente no significan nada para nuestra sociedad?

Hoy en día consumimos 100 millones de barriles de petróleo por día. No existe ninguna política para cambiar esto. No hay ninguna norma para evitar que sigan explotándolo. Así que no podemos salvar el mundo siguiendo las reglas.

Porque son las reglas las que tienen que cambiar. Entonces, no hemos venido hasta aquí para rogarles a los líderes del mundo que se ocupen de nuestro futuro. Ellos nos han ignorado y lo volverán a hacer.

Estamos aquí para decirles que habrá un cambio les guste o no. El pueblo estará a la altura de las circunstancias. Y dado que los líderes se están comportando como niños, nosotros tendremos que asumir la responsabilidad que ellos deberían haber asumido hace mucho tiempo”.

PREGUNTAS (Resuélvelas en tu cuaderno de Sociales):

1. Durante la revolución industrial en Europa, los niños asistían a las fábricas a trabajar. Eran adultos en miniatura que podían cavar túneles en las minas, entrar a cuartos muy pequeños a hacer reparaciones, manipulaban las máquinas de hilar y tejer entre muchas otras. Eran preferidos por su estatura y la delicadeza de sus manos. Así que era muy común ver a jóvenes que alcanzaban los 14 años con parte de sus extremidades amputadas. Compara la situación de la infancia en la revolución industrial y en la actualidad ¿En qué época preferirías vivir? ¿Por qué?

2. En la Revolución Industrial muchos campesinos y artesanos fueron separados de sus medios de subsistencia (la tierra o el taller, respectivamente). Llegaron a las ciudades para vender su fuerza de trabajo a cambio de un salario. Hoy en Colombia alrededor del 50% de la población se ubica laboralmente en el sector informal. Esto indica que prácticamente sobreviven tal como en la Revolución Industrial, de vender su fuerza de trabajo, a cambio de un salario sin más garantías laborales. Elabora un cuadro comparativo donde consignes las condiciones del trabajo en la revolución industrial y la Colombia actual.

3. Escribe las modalidades de trabajo informal que conoces. Puedes valerte de las noticias y preguntarles a los adultos. ¿De qué manera afecta a los trabajadores de tu familia la pandemia COVID-19?

4. Observa detalladamente qué tareas desempeñamos las mujeres en la actual coyuntura por el COVID-19. ¿Crees que tanto para hombres como para mujeres, la cuarentena se vive de la misma forma? Justifica tu respuesta.

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLÁSTICAS, DANZAS, MÚSICA Docentes:Olga Lucia Moreno Torres (Danzas), Edgar Restrepo (Artes plásticas) y José Higinio Garavito

(Música)

GUÍA PARA EL CENTRO DE INTERÉS EN DANZAS En estos tiempos de incertidumbre creada por la pandemia del coronavirus, es necesario buscar un momento para distraernos y aprender más sobre nuestro folclor y sus danzas. Taller #02 “La Cumbia Colombiana”

● Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=5_mwOb9Dz4g ● En una hoja, escribe los aspectos importantes del video y consulta más sobre el origen y características generales de la cumbia, dibuja los trajes de hombres y mujeres a color. ● Practica los pasos básicos de la cumbia para la mujer observando el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=2OupkJ6f9w4 que al regresar los haremos en clase. ● Guarda la solución y entrégala al retornar a clases. No olvides marcar la hoja con el título y # del taller, Apellidos, Nombres y Curso. Email: olmo1028@yahoo.com

GUÍA PARA EL CENTRO DE INTERÉS EN ARTES PLÁSTICAS

“Hay quienes se quejan del huracán,otros deciden volar sobre el”

LAS ACTIVIDADES DE LOS PRESENTES TALLERES, SE REALIZARÁN EN CASA. PUEDE UTILIZAR MATERIALES ALTERNATIVOS, PERO LO IMPORTANTE ES NO SALIR DE CASA Y SER CREATIVOS CON LO QUE TENEMOS, FELIZ DIA.

El Bodegón

Un bodegón, también conocido como naturaleza muerta, es una obra de arte que representa animales, flores y otros objetos, que pueden ser naturales (frutas, comida, plantas, rocas o conchas) o hechos por el hombre (utensilios de cocina, de mesa o de casa, antigüedades, libros, joyas, monedas, pipas, etc.) en un espacio determinado. Esta rama de las artes plásticas se sirve normalmente del diseño, el cromatismo y la iluminación para producir un efecto de serenidad, bienestar y armonía.

Con orígenes en la antigüedad y muy popular en el arte occidental desde el siglo XVII, el bodegón da al artista más libertad compositiva que otros géneros pictóricos como el paisaje o los retratos. Los bodegones, particularmente antes de 1700, a menudo contenían un simbolismo religioso y alegórico en relación con los objetos que representaban. Algunos bodegones modernos rompen la barrera bidimensional y emplean técnicas mixtas tridimensionales.

El Paisaje

Género del arte relacionado con la pintura de paisajes naturales: como montañas, valles, árboles, ríos y bosques, y en especial de arte donde el tema principal es una vista amplia, con sus elementos dispuestos en una composición coherente.

ACTIVIDADES:

Actividad 1: Elaborar un dibujo con colores fríos, en el block de papel edad media tamaño un cuarto. (verde limón verde – verde oscuro – azul – azul violeta – violeta – negro y blanco) Bodegón.

Actividad 2:Elaborar un dibujo con colores cálidos, en el block de papel edad media. (amarillo – amarillo naranja – naranja- rojo naranja – rojo – rojo violeta- blanco y negro) Bodegón.

Profesor: Edgar Restrepo. Artes plásticas. Email: respinelart@gmail.com Favor escribir nombre y curso.

GUÍA PARA EL CENTRO DE INTERÉS EN MÚSICA

Un cordial saludo. Adjunto las actividades a realizar para la clase de música; según indicaciones de rectoría estas actividades las debe elaborar en su carpeta y/o cuaderno pentagramado, cuando corresponda. No se preocupe por enviar correos, todo se revisará cuando retornemos a clase; si sabe de alguna compañera que no tiene internet, envíale por whatsapp esta información, no debe imprimir nada.

La actividad de la segunda guía consiste en escuchar dos canciones a las cuales les agrego la letra correspondiente.

1. Rap del coronavirus. https://www.youtube.com/watch?v=p_mORIo7Aks 2. Escuchar la canción We've Got This - Fight against Coronavirus/COVID-19.

https://www.youtube.com/watch?v=GN94pZqP1Rc 3. Mirar el siguiente link con el que puedes jugar con la música:

http://viajerosdelpentagrama.gov.co/videojuego-piano.php

las letras de las canciones estarán disponibles en el link de descarga de redacademica.

ÁREA: TECNOLOGÍA

Docentes: Sara Clavijo

Respirador de bajo costo, una esperanza ante el coronavirus

Un equipo de investigadores de la Universidad de Antioquia, en alianza con varias empresas del sector privado, trabaja contra el reloj para desarrollar un prototipo de respirador artificial de bajo costo que permita mitigar los impactos por la pandemia del coronavirus en Colombia. Aunque el aparato todavía no está terminado, de tener éxito, la idea podría convertirse en una solución para ayudar a aumentar la capacidad del sistema hospitalario para atender a los pacientes que necesitan respiración asistida a medida que la crisis avance.

Tomado de:

https://www.eltiempo.com/colombia/medellin/respirador-de-bajo-costo-una-esperanza-ante-el-coronavirus-475410#

Consulte en los diferentes medios de comunicación a los que pueda acceder sin salir de su casa acerca del tema antes mencionado y responda en su cuaderno de Tecnología e Informática:

Actividades

1. ¿Qué es un respirador artificial? , ¿Por qué está siendo utilizado en el tratamiento a las personas contagiadas por Coronavirus?

2. ¿Cuál es tu opinion desde el punto de vista tecnológico, sobre esta propuesta del respirador artificial? apoyate en el siguiente video: https://youtu.be/fogD64yRrNM

3. Dibuja en tu cuaderno un diagrama de bloque que muestre las diferentes partes de un respirador artificial.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA y ACELERACIÓN (JM Y JT)

Docentes: Educación Física LFMN

La práctica deportiva regular y controlada no sólo beneficia a nuestra condición física, también proporciona un equilibrio mental y emocional, que influye en la percepción de un bienestar generalizado.

En este sentido, te invitamos a visitar el siguiente linc https://drive.google.com/drive/folders/1fYhJv1NW1NW4u_IsKJJ1ifoefhRPnkvI y descubrir una propuesta para el logro de un equilibrio en tu salud Física, Mental y Emocional, tan indispensable en estos días. “Unido al estado físico de cada persona está su equilibrio mental y emocional” LASACTIVIDADESPROPUESTASENESTEDOCUMENTOSONUNAGUÍA,UNAOPCIÓNQUETUPUEDESENRIQUECERCONTUSPROPIASRUTINAS.TERECOMENDAMOSQUEORGANICESTURUTINADECINCOMINUTOSDIARIOS,COMOMÍNIMO,YLAREALICESCONTRANQUILIDADYSINPRESIONES.INVITAATUFAMILIAPARAQUETEACOMPAÑEYTEAPOYEENELPROCESO.

“EL NIVEL DE EXIGENCIA LO DECIDES TÚ”

Niñas:Hacemosextensivounfraternalsaludo,antetododeseamosqueseencuentrenMuyBiencompartiendoenFamilia; lomás importantepara todosnosotros…esqueesténaprovechandoparareflexionarsobrenuestroestilodevida:¿Cómo“AprenderaVivirparaConvivir”?;dentrodelascualeslesReiteramoslasmedidasdeprevención;NOSALIRDECASA,solounapersonadelgrupofamiliaryaloestrictamentenecesario.,lavarselasmanosconjabón, Aclaramos que las anteriores actividades, deben ser desarrolladas en la medida de sudisponibilidadycapacidades,singenerarangustias;estas,seentregaránalregresoanuestroLiceo,dondeesperamosunprontoycálidoreencuentro.BENDICIONESATODOSENCASA.