COLEGIO EL MELÓN

MODELO PEDAGÓGICO CURRICULAR

EN COHERENCIA

CON NUESTRO PEI.

EN BASE AL PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO

ESTAMOS ENFRENTANDO UN CAMBIO PARADIGMÁTICO

La educación pasa a ser un factor clave para la modernizaciónde la sociedad y resolver problemas culturales que ésta genera.CONSECUENCIAS…

LOS PROCESOS SONMECÁNICOS

ELEMENTALES YREPETITIVOS

EN LA SOCIEDAD

INDUSTRIAL

• Se requiere una creciente capacidad de innovación.

• Manejar un pensamiento abstracto y creativo

EN LA SOCIEDAD

POST INDUSTRIAL

SUSTENTABILIDAD DEL DESARROLLO.

MASIFICACIÓN DE LA VIDA EN LAS GRANDES CIUDADES.

DISGREGACIÓN DE LAS COMUNIDADES BÁSICAS Y NÚCLEOS DE PERTENENCIA.

LA RÁPIDA OBSOLENCIA DEL CONOCIMIENTO.

PASAR DEL APRENDIZAJE DE LA CULTURA, A LA CULTURA DEL APRENDIZAJE.

• La energía que mueve al mundo y a la economía, yano es el petróleo, ni como en su época fueron lasmáquinas en las Revoluciones Industriales.

• Estamos en la era de la Nueva Sociedad delConocimiento y la Información.

• Hoy, la información es PODER…

• El conocimiento es el motor del crecimientoeconómico.

Vivimos en constantes crisis, nuestras verdades están enduda…nuestras creencias, se desvanecen…la incertidumbre delcambio.

PARA ENFRENTAR EL PRESENTE-FUTURO CON ÉXITO

NECESITAMOS ADOPTAR UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

• Entendemos por paradigma educativo un macromodelo teórico capaz de explicar la teoría y la práctica de la educación en el marco de una nueva sociedad.

• Es precisamente el nuevo concepto de sociedad del siglo XXI, lo que nos obliga a cambiar el paradigma educativo que hasta hoy nos rige. Básicamente hablamos de un cambio en la cultura educacional.

Les invitamos a ver el siguiente video

CAMBIOS DE PARADIGMA: LA INNOVACIÓN

ELEMENTOS CENTRALES

NUESTRA PROPUESTA:HACIA UNA REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA: EL PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO.

NUEVO CONCEPTO DE CULTURA

CULTURA SOCIAL

CAPACIDADES

VALORES

CONTENIDOS

MÉTODOSEXPERIENCIAS DE UN GRUPO SOCIAL EN SU CONTEXTO

CULTURA INSTITUCIONAL

CONJUNTO

CAPACIDADES

VALORES

CONTENIDOS

MÉTODOS

CURRÍCULUMSELECCIÓN CULTURAL DE CAPACIDADES Y VALORES, CONTENIDOS Y MÉTODOS

QUE LOS ADULTOS QUEREMOS QUE SE APRENDA EN LA ESCUELA

PROFESORES Y ESCUELA COMO MEDIADORES DE

LA CULTURA SOCIAL

A TRAVÉS DE

COMBINA

CONJUNTO

CAPACIDADESVALORESCONTENIDOSMÉTODOS

MODELO COGNITIVO

MODELO SOCIOCRÍTICO

FORMAS DE HACER FORMAS DE SABER TONALIDADES AFECTIVAS

HERRAMIENTAS MENTALES

En este nuevo paradigma los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.

¿Por qué este PARADIGMA y no otro?

Por que nos declaramos una INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUMANISTA

El humanismo que plantea el desafío de lograr la formaciónintegral del nuestros estudiantes, nos brinda la oportunidad decrear entre todos la escuela, en la cual es posible que el serhumano se desarrolle en su humanidad. La importancia de laescuela radica fundamentalmente en que en ella hay personas quese comunican bajo la antigua relación enseñanza-aprendizaje. Lahumanidad en la escuela se centra en desarrollar destrezas comola iniciativa personal, la disposición al cambio, la capacidad deadaptación a nuevos desafíos, el espíritu crítico en la selección y elprocesamiento de mensajes, la capacidad de interrelación coninterlocutores diversos, entre otras.

Ante la pregunta ¿qué formación humana requieren nuestros estudiantes en la actualidad?

Nos respondemos que ya no existen los saberes inútiles, sino queestán en constante transformación, pues toda la cultura humanaes dual en sí misma es permanente y dinámica al mismo tiempo.Desde esta perspectiva, nos abocamos a ofrecer a nuestrosestudiantes saberes humanos: científicos, tecnológicos yhumanísticos interrelacionados y entrelazados en el curso de lahumanidad. Una mirada histórica a las obras del ser humano parael ser humano, realizadas a través del tiempo, proporcionaformación humana a la perspectiva científica y tecnológica.

¿Quién estará hoy en día mejor preparado

para este mundo global?

CONOCIMIENTOS GENERALES

SEGURIDDAD EN SÍ MISMO

ESPÍRITU DE DECISIÓN

CAPACIDAD DE EVALUACIÓN DE LA

IMPORTANCIA RELATIVA DE LOS

PROBLEMAS

DISPOSICIÓN PARA EXAMINAR HIPÓTESIS

Y CORREGIRLAS

TENDENCIA A PROFUNDIZAR EN LOS

PROBLEMAS INDAGANDO SOBFRE EL POR QUÉ DE

LAS SITUACIONES

HABILIDADES DEL SIGLO XXI

NUESTRO NUEVO PEI: VISIÓN

El Colegio El Melón de la Comuna de Nogales tiene como visión, entregar una educaciónintegral a niñas, niños y jóvenes del presente y del futuro para que puedan insertarsecon éxito en un mundo cambiante y globalizador con herramientas cognitivas, sociales yvalóricas que les permitirá ser protagonistas positivos del desarrollo de su comunacontribuyendo con ello a la creación colectiva de una sociedad más humana.

El concepto de ser humano que subyace a nuestra visión es generar una personaíntegra, basada en, valores humanos éticos y cívicos universales, como lo son el respeto,la democracia, la solidaridad, la resiliencia, la inclusión, una alta valoración de sí mismo(a), ser consciente de sus capacidades, capaz de proyectarse con seguridad en elplano profesional y social, logrando con ello ser gestores permanentes de su proyecto devida y del desarrollo de su entorno social. Será ésta educación la que le entregue lasherramientas fundamentales para transformarse en personas analíticas, críticas yreflexivas, con la convicción de emprender acciones que le permitan enfrentar conseguridad su ingreso a la educación superior y su rol como agente de cambio en sucomunidad.

MISIÓN

El Colegio El Melón es un Establecimiento Educacional perteneciente al Sistema deEducación Municipal de la Comuna de Nogales, que brinda servicio educativo en losniveles de Educación Pre Básica, Educación Básica y Educación Media, en lamodalidad Científico- Humanista.

Nuestra Misión es educar a niñas, niños y jóvenes en forma integral, sindiscriminación de ninguna especie, desarrollando un modelo de gestión institucionalcon foco pedagógico y formativo. Fomentando la inclusión y la sana convivencia entrelos integrantes de su comunidad. A la vez potencia al máximo las capacidades ytalentos de los estudiantes en base al modelo pedagógico curricular sociocognitivo.Buscamos promover en las aulas una pedagogía centrada en el desarrollo del serhumano, de su proyecto de vida y de valores, actitudes, destrezas y capacidadesfundamentales para continuar con sus estudios superiores, relevando al mismo tiempoel compromiso con su comunidad, país y sociedad.

ESTA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA FINALIDAD EDUCATIVA INSTITUCIONAL NOS INSTA A PLANTEARNOS NUEVOS

SELLOS Y UN NUEVO MODELO PEDAGÓGICO CURRICULAR.

SELLOS VALÓRICOS

SELLOS ACADÉMICOS

CURRÍCULUMMODELO

PEDAGÓGICO CURRICULAR

EN CONTEXTO

30% 70%PLAN DE CLASES

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

IDEARIO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

SABER CONVIVIR

Lo formativo sesustenta en elsaber ser y elsaber convivirdesde elparadigma sociocognitivo

Saber ser:

El objetivo de educar en esta dimensión es observar la propiapersonalidad de los estudiantes, nos fijamos en el quehacer como sedesarrollo su capacidad de autonomía, juicio y de responsabilidadpersonal.También se incluye la memoria, razonamiento, sentido estético,capacidades físicas, aptitud para comunicar, entre otros

Aprender a convivir

Aprender a vivir juntos, en esta dimensión de aprendizaje se planteadesarrollar la comprensión del otro y la percepción de las formas deinterdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse paratratar los conflictos respetando los valores y diferentes tipos derealidad.

Valores

Esta en lo medular de la acción educativa.

Si se habla de educación necesariamente debemos hablar de inculcar valores.

Entenderemos valores como aquellos principios que guíen nuestroactuar. (Mas adelante como una constelación de actitudes).

Las actitudes como objetivos

Las actitudes y valores forman una parte fundamental de los Diseños Curriculares.

El paradigma socio cognitivo propone que tanto los valores como actitudes sean trabajados en igual condición que los contenidos pedagógicos.

Actitudes

PREDISPOSICIÓN O TENDENCIA: Implica algo previo que supone una tendencia hacia algo o alguien, por lo tanto la actitud orienta y dirige la conducta.

SISTEMA DE CREENCIAS: De creencias, juicios, valoraciones previas.

ACCIÓN-REACCIÓN: Las actitudes se concretan en acción y a su vez estas generan nuevas conductas (reacciones) o acciones en una misma dirección. Generan reacción ante algo o alguien.

ACTITUDES

IMPLICA CIERTAS REGULARIDADES: Se generan conductas predecibles, como formas de repetir hechos o situaciones.

EVALUACIÓN POSITIVA Y NEGATIVA: Las actitudes no son neutras e implican ciertas valoraciones de situaciones (buenas-malas, + o -)

COMPONENTES COGNITIVOS- EMOTIVOS: Existen componentes cognitivos y afectivos que impulsan la acción, a veces prima lo cognitivo y otras lo afectivo.

SE INFIEREN DESDE LAS CONDUCTAS: Las actitudes no son observables sino se infieren desde las conductas por lo tanto se observan de manera indirecta.

TIENEN CARÁCTER ESTABLE Y PERMANENTE: Son duraderas.

LAS ACTITUDES SON APRENDIDAS: Se adquieren por un proceso de socialización: socio-cultural, familiar, escolar.

ACTITUDES

Componente cognitivo: formado por percepciones, ideas, creencias, uopiniones sobre un tema.Componente: emotivo afectivo: sentimientos favorables o desfavorablesque se tiene hacia un objeto o persona (me cae bien, me cae mal). Es elcomponente fundamental.Componente conductual: es una conducta práctica acorde a la cognición ya la afectividad. La actitudes que crea la escuela influyen en el estudiante ydirigen su conducta.Actitudes son causa de la conducta y poseen un componentemotivacional: Se crean necesidades o motivos que impulsan la acción, asícomo también se relacionan con los hábitos que llegan a ser aprendidos yestables al igual que las actitudes.

Constelaciones de actitudes para formar un valorLos valores se consideran como actitudes de orden superior.

Pueden ser aprendidos y cambiados con el paso del tiempo.

Cada persona tiene un sistema jerarquizado de valores.

Sellos educativos

Son los elementos que nos caracterizan y a su vez nos reflejaran en lapropuesta formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar.

Es lo que nos da la identidad en nuestro colegio, es lo que nos distingue deotros proyectos educativos.

Tienen que ver con nuestros valores fundamentales y las actitudesnecesarias para desarrollar dichos valores.

Sellos Formativos

Aprendizajes Para que… Que Implica… Como…

Aprender a ser SOLIDARIOen diferentes contextos.“Aprender a Ser”

-Para sentirse parte de lacomunidad.-Es un valor universal,-Para lograr ser empático.en diferentes contextos yrealidades.-Para sentirse parte de la comunidad.

-Compartir conocimiento.-Ser consciente de lasnecesidades del otro.-Sentirse comprometidocon las necesidades de suentorno.-Sentirse parte de unproyecto común desociedad.

-Generando actividades yespacios de auto-análisis yreflexión en torno a temascomunes y situacionescotidianas-Generando actividades

de trabajo en equipo,tutorías entre pares.-Generando campañassolidarias al interior yexterior del colegio.

Sellos Formativos

Aprendizajes Para que… Que Implica… Como…

Aprender a ser flexible yescuchar opiniones ylas críticas de otrosDEMOCRÁTICO

“Aprender a ser”

-Para ser flexible y críticode su contexto.-Para establecer relacionesjustas.-Para construir diálogos.-Para trabajar por el biencomún.-Para sentirse parte activade una comunidad.-Para promover elpluralismo.

-Escuchar al otro.-Respetar lasposturas del otro.-Ser abierto a lasideas de otros.-Generador deconsensos.-Ser reflexivo ytolerante.

-Respetando espacios, tiempos, practicando laescucha atenta, creando espacios de diálogo.-Generando espacios para que aporte a laresolución pacífica de conflictos, generandonormas en consenso dentro del aula,respetando los protocolos y normas internas.-Incentivar la participación desde el currículumen actividades comunitarias que aporten al biencomún, en lo ecológico, en lo social y en otrosámbitos.

Sellos Formativos

Aprendizajes Para que… Que Implica… Como…

Aprender a serciudadanosinclusivos yrespetuosos.

RESPETUOSO

“Aprender a ser”

-Para desarrollar unasociedad tolerante.-Para valorar la diversidady aprender de ella.-Para involucrarse en unasociedad diversa.

-Saber escuchar a otros ya sí mismos.-Ser introspectivo-Ser criterioso-Ser empático

-Fomentando el auto cuidado, previniendofactores de riesgos y estimulando factoresprotectores.-Se fomenta el compromiso en cumplimientode roles y responsabilidades asignadas alinterior del aula y fuera de ella.-Participa y promueve el cumplimiento de losprotocolos de actuación en materia deconvivencia escolar.-Se generarán instancias de respeto a ladiversidad y a la diferencia con foco en lainclusión, como relaciones cotidianas,estableciendo hitos mensuales.

Sellos Formativos

Aprendizajes Para que… Que Implica… Como…

Aprende a convivirconstruyendorelaciones deconfianza mutua.AUTOCONOCIMIENTO YESTIMA

“Aprender aconvivir”

-Para poder reconocer yvalorar sus propiascapacidades ylimitaciones.-Para poder lograrconfianza en sí mismo.-Para lograr una adecuadavaloración personal.-Para construir lazos deconfianza mutua,duraderos y sinceros.

- Ser honesto- Ser transparente- Ser comprometido- Ser leal- Proyectarse a sí mismo.- Ser decidido- Aceptar desafíos.- Ser consecuente.- Ser auténtico

-Generando espacios de participación eninstancias como talleres, concursos, muestras,ferias culturales y científicas.-Generando la tutoría entre pares, fomentandoel trabajo en equipo, generando instancias deintercambio de experiencias.-Fomentando la representación del colegio ysu comunidad en diferentes espacios deexpresión, cultural, deportiva y académica.-Se fomenta el proyecto de vida con altasmetas personales, según sus intereses yhabilidades, (Humanistas, científicas,deportivas, etc)

Sellos educativos

Aprendizajes Para que… Que Implica… Como…

A ser emprendedor en los contextos personales, escolares y sociales.

RESILIENTE

“Aprender a ser”

-Superar adversidades.-Aspirar a un proyecto devida.-Plantearse metas paralograr objetivos.-Optar a tener una mejorcalidad de vida.-Desarrollar y compartirsus talentos y los otros.

-Ser perseverantes.-Reponerse ante elfracaso.-Aprender de los errores.-Ser visionarios.-Tener convicción.-Tener fuerza devoluntad.-Aprende de laexperiencia.

-Estimular en los estudiantes por medio deejemplos concretos de situaciones similares alas vividas, la toma conciencia de su realidadorientándolos a generar autoconfianza yseguridad personal.-Se generan los espacios y oportunidades queles permitan proponerse metas reales yconcretas desde su realidad.-Generar espacios de intercambio deexperiencias, como charlas, talleres,expresiones en diferentes ámbitos,experiencias exitosas de integrantes de lacomunidad.

SELLO: SER SOLIDARIO

Desde la persona misma

En relación a los demás

En relación al entorno

Actitudes Cómo

Estudiante empático, demuestra interés por el otro.

Comparte e intercambia sus saberes y materiales

Participa y se compromete con acciones solidarias comunitarias

Generando actividades y espacios de autoanálisis y reflexión en torno a temas comunes y situaciones cotidianas.

Generando actividades de trabajo en equipo, tutorías entre pares.

Generando campañas solidarias al interior y exterior del colegio.

SELLO: SER democrático

Desde la persona misma

En relación a los demás

En relación al entorno

Actitudes Cómo

Sabe escuchar, acepta la opinión del otro.

Conciliador participa y Promueve el bien común, consecuente con sus principios y es flexible.

Participativo en la vida comunitaria de su entorno, en grupos locales comunitarios, facilitando espacios de acción, generando propuestas que conllevan el bien común

Respetando espacios, tiempos, practicando la escucha atenta, creando espacios de diálogo.

Generando espacios para que aporte a la resolución pacífica de conflictos, generando normas en consenso dentro del aula, respetando los protocolos y normas internas.

Incentivar la participación desde el currículum en actividades comunitarias que aporten al bien común, en lo ecológico, en lo social y en otros ámbitos.

SELLO: SER respetuoso

Desde la persona misma

En relación a los demás

En relación al entorno

Actitudes CómoSe valora y protege a si mismo (a), criterioso; toma decisiones que no afecten su integridad física y emocional..

Actúa de manera coherente en su decir y en su hacer para generar la confianza en el otro..

Fomentando el auto cuidado, previniendo factores de riesgos y estimulando factores protectores.

Se fomenta el compromiso en cumplimiento de roles y responsabilidades asignadas al interior del aula y fuera de ella.

Participa y promueve el cumplimiento de los protocolos de actuación en materia de convivencia escolar.Se generarán instancias de respeto a la diversidad y a la diferencia con foco en la inclusión, como relaciones cotidianas, estableciendo hitos mensuales.

-Acepta y comparte normas establecidas en su comunidad.-Acepta la diversidad en virtud de las diferencias de: género, religión, socioeconómicas, necesidades educativas, culturales, políticas y étnicas.

SELLO: Auto conocimiento y estima

Desde la persona misma

En relación a los demás

En relación al entorno

Actitudes Cómo

-Reconoce y potencia sus capacidades en el ámbito formativo y académico.-Se plantea altas expectativas de éxito en cuanto a su proyecto de vida.

Guía a otros y comparte sus conocimientos, habilidades y aptitudes.

Generando espacios de participación en instancias como talleres, concursos, muestras, ferias culturales y científicas.- Se fomenta proyecto de vida con altas metas personales, según sus intereses y habilidades, (Humanistas, científicas, deportivas, etc)

Generando la tutoría entre pares, fomentando el trabajo en equipo, generando instancias de intercambio de experiencias.

-Fomentando la representación del colegio y su comunidad en diferentes espacios de expresión, cultural, deportiva y académica.

-Pone al servicio de la comunidad sus aptitudes y capacidades.

SELLO: resiliencia

Avanza en sus proyectos personales, a pesar de los factores externos que

obstaculizan su desarrollo.

Desde la persona misma

En relación a los demás

En relación al entorno

Actitudes Cómo

-Se generan los espacios y oportunidades que les permitan

proponerse metas reales y concretas desde su realidad.

-Utiliza las adversidades como una oportunidad para fortalecerse a sí mismo.-Avanza en sus proyectos personales, a pesar de los factores externos que obstaculizan su desarrollo.

-Estimular en los estudiantes por medio de ejemplos concretos de situaciones similares a las vividas, la toma conciencia de su realidad orientándolos a generar autoconfianza y seguridad personal.

Generar espacios de intercambio de experiencias, como charlas, talleres, expresiones en diferentes ámbitos, experiencias exitosas de integrantes de la comunidad.

Emprende y genera oportunidades desde sus propios aprendizajes obtenidos de su experiencia para ponerlas al servicio de otros con una mirada positiva.

ESTRUCTURA CURRICULAR

•MODELO PEDAGÓGICO CURRICULAR SOCIOCOGNITIVO

REFUNDEMOS LA ESCUELA AHORA ESTAMOS INSERTOS EN….

…LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

• Existen diferentes concepciones de la Inteligencia, porejemplo tenemos el concepto de inteligencia entendidacomo conjunto de aptitudes (en general con un fuertecomponente heredado, como es el caso de lasinteligencias múltiples, teorías factoralista), otrosconceptos la entienden como un conjunto de capacidades(teorías de procesamiento de la información, interacciónsocial, etc). Para ambas concepciones se entiende que lainteligencia puede ser real y potencial, ambas medidas portest.

• En concordancia con nuestro modelo nos ubicamos al ladode la inteligencia basada en procesos, la que puede sermejorada a partir de la intervención pedagógica , es decirse profundiza a partir del ambiente y por lo tantomejorable gracias al aprendizaje. En términos generalespodemos decir que se entiende la inteligencia como unente dinámico y activo capaz de procesar y transformar lainformación que recibe.

APRENDER A CONOCER

Esta dimensión de aprendizaje combina la cultura general amplia con la posibilidad de ahondar en los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo anterior , supone de igual manera “ aprender a aprender” con el objetivo de aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Entre las capacidades de aprender a conocer ocupan un lugar especial:

COMPRENSIÓN

MANEJO DE LA INFORMACIÓN

EXPRESIÓN

PENSAMIENTO RESOLUTIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Enseñar a pensar, aaprender a aprender deforma personal ypermanente, frente apensamientos dados ohechos transmitidos

GRAN TAREA, VISTA DESDE ELPARADIGMA SOCIOCOGNITIVO

PENSAMIENTO EJECUTIVO

Aprender a conocer los

derechos humanos y los deberes que

tenemos como ciudadano.

Que nuestros estudiantes cuenten con herramientas efectivas para integrarse en la vida comunitaria favoreciendo el desarrollo de ésta.

*Derecho a expresarse.*Derecho a participar.*Derecho a organizarse.*Derechos a vivir en un ambiente sano.*Derecho a elegir.*Derecho a un justo proceso.

*Generando espacios institucionales de participación, formales e informales, dentro de un contexto educativo.*Garantizar espacios de organización interna.*Trabajo en equipo.*Generación de proyectos.*Asignando roles y funciones.*Fomentando el consejo de curso.

¿ Para qué?

¿ Cómo?

¿ Qué?

Aprender a conocer las propias

habilidades y competencias.

*Potenciar estudiantes que sepan desenvolverse con ciertas expectativas de éxito y efectividad en la sociedad.*Tomar Buenas decisiones.*Aplicar procedimientos efectivos en el trabajo.*Trabajar en sociedad con otro.*Saber comunicarse.

*Competencias cognitivas.*Habilidades de nivel superior.*Habilidades socio afectivas.

*Modelo pedagógico y metodológico que fomente el desarrollo de habilidades y capacidades.*Participando en instancias internas y externas donde den a conocer capacidades, habilidades y talentos.*Participación de talleres extra curriculares y JEC.*Talleres para asegurar educación superior.

¿ Para qué?

¿ Cómo?

¿ Qué?

Aprender a conocer la

importancia de desarrollar

relaciones de participación

equitativa.

*Generar Inclusión.*Desarrollar una sana convivencia.*Otorgar oportunidades a todos y todas según sus características y necesidades.

*Generando espacios de participación equitativa.*Realizando talleres focalizados.*Trabajando diferentes modos y estilos de aprendizaje.

¿ Para qué?

¿ Cómo?

¿ Qué? *Aceptar la diversidad.*Inclusión.*Talento de los estudiantes.

Aprender a conocer las virtudes del

conocimiento humanista.

Para fomentar el desarrollo humano y cultural del estudiante

*Generando un modelo de aprendizaje donde se potencien habilidades científicas, deportivas y de expresión artística.

¿ Para qué?

¿ Cómo?

¿ Qué? *Conocimiento científico.*Conocimiento literario.*Conocimiento artístico.*Conocimiento de sí mismo.

PANELES DE CAPACIDADES SEGÚN PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO Y BASES CURRICULARES.

LAS CAPACIDADES SE DEFINEN COMO

Aquellas aptitudes que el estudiante ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona.

“Aptitud para hacer, conocer y sentir”

Los objetivos del Currículum de la Reforma, se formulan en términos de capacidades que hay que desarrollar .Estas capacidades deben ser de distintos tipos :

*COGNITIVAS.*PSICOMOTRICES.*AUTONOMÌA Y DE EQUILIBRIO PERSONAL.*INTERRELACIÒN PERSONAL.*INSERCIÒN SOCIAL

CIENCIAS NATURALES.

ANALIZAR Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación de gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.

CLASIFICAR Agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.

COMPARAR Examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos.

COMUNICAR Transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.

EVALUAR Analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.

EXPERIMENTAR Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno

EXPLORAR Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno

FORMULAR PREGUNTAS Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenas preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nueva información .

CAPACIDAD DEFINICIÓN

PREDECIR Plantear una respuesta de cómo las cosas resultarán , sobre la base de un conocimiento previo.

REGISTRAR Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.

USAR INSTRUMENTOS Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.

USAR MODELOS Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento y de la imaginación y creatividad.

INVESTIGAR Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.

MEDIR Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla, termómetro, etc.)

OBSERVAR Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.

PLANIFICAR Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.

CAPACIDAD DEFINICIÓN

HISTORIA ,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.

Pensamiento temporal y espacial

Habilidades de aprehensión temporal y aplicación de los conceptos de tiempo y de espacio. Son fundamentales para orientarse, contextualizar, ubicarse y comprender los procesos y acontecimientos estudiados.

Análisis y trabajo con fuentes

La utilización de diversas fuentes de información, escritas y no escritas, constituye un elemento central en la metodología de las ciencias sociales. Son la base a partir de la cual se reconstruye la historia. Un trabajo activo con fuentes permite al estudiante: •obtener información relevante. •formularse preguntas •establecer relaciones •elaborar conclusiones •resolver problema

Pensamiento crítico

Reconocer el carácter interpretativo del quehacer de las Ciencias Sociales. Distinguir las múltiples percepciones que puede existir en torno a un mismo fenómeno. Desarrollar visión propia respecto de los contenidos del nivel y de temas cercanos de su interés. Apoyarse en fuentes y en otros recursos para fundamentar sus propias

Comunicación

Capacidad de transmitir los resultados de observaciones, descripciones, análisis o investigaciones. Desarrollar distintas formas de expresión oral y escrita de forma correcta. Promover el diálogo y la disposición a recibir y escuchar opiniones diferentes a las propias. Familiarizarse con el uso y el manejo de diversos recursos y TICs. Elaborar estrategias más precisas para apoyar la comunicación de sus ideas. Desde 1º básico se trabajan las habilidades de comunicación mediante el fomento de la participación espontánea de los estudiantes en conversaciones

DEFINICIÓNCAPACIDAD

MATEMÁTICAS

Resolver problemas*Corresponde a la habilidad de traspasar la realidaddesde un ámbito más concreto y familiar para elalumno hacia otro más abstracto.

Argumentar y comunicarLa habilidad de argumentar se expresa al descubririnductivamente regularidades y patrones en sistemasnaturales y matemáticos tratando de convencer aotros de su validez

ModelarConstruir una versión simplificada y abstracta de unsistema, usualmente más complejo, pero que capturelos patrones claves y lo exprese mediante lenguajematemático.

Representar Corresponde a la habilidad de traspasar la realidaddesde un ámbito más concreto y familiar para elalumno hacia otro más abstracto.

DEFINICIÓNCAPACIDAD

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Comprensión Tener una idea clara de un hecho, concepto o proceso en relacióncon su significado y alcance .Formar imágenes mentales o interpretar textos escritos de undeterminado modo, entendiendo su sentido y significación.

Expresión Oral Destreza lingüística relacionada con la producción del discurso oral.Es una capacidad comunicativa que abarca no sólo un dominio de lapronunciación, del léxico y la gramática de la lengua, sino tambiénunos conocimientos socioculturales y pragmáticos. Consta de unaserie de micro destrezas, tales como saber aportar información yopiniones, mostrar acuerdo o desacuerdo, resolver fallosconversacionales o saber en qué circunstancias es pertinente hablary en cuáles no.

Expresión Escrita Destreza lingüística, que se refiere a la producción del lenguajeescrito. La expresión escrita se sirve primordialmente del lenguajeverbal, pero contiene también elementos no verbales, tales comomapas, gráficos, fórmulas matemáticas, etc. Una de las funciones dela lengua escrita es dejar constancia de hechos que han ocurrido, obien no olvidar hechos que van a ocurrir.

CAPACIDAD DESTREZA

COMPONENTES DEL CURRÍCULO SOCIOCOGNITIVO

CONTENIDOS:

Deben ser significativos,relevantes ,teniendo lacapacidad de serproyectados en la vidacotidiana.

Siendo conceptuales y/ofactuales.

Lo importante en laSociedad del Conocimiento,no es tanto saber, sino quehacer con lo que se sabe.

TRABAJO EN EL AULA:

De manera participativa yconstructiva, buscando lamediación profesor/alumno yel aprendizaje cooperativo ymediado entre iguales.

Metodología constructiva,significativa y pordescubrimiento.

Lo importante en laSociedad del Conocimiento,no es tanto saber, sino quehacer con lo que se sabe.

Metodología favorece losaprendizajes individuales y los

sociales.

ENSEÑANZA:

Es subordinada alaprendizaje, es la mediaciónentre el aprendizaje y lacultura social e institucional.

Debe orientarse aldesarrollo de capacidades-destrezas y valores-actitudesen los aprendices.

Se entiende comointervención en procesoscognitivos y afectivos enentornos determinados.

Aprender a aprender…

La inteligencia como producto social es mejorable, y que se desarrolla por el aprendizaje.

Existe un potencial de aprendizaje en los aprendices que depende de la mediación adecuada de los adultos para lograr el desarrollo de capacidades y valores por medio de estrategias cognitivas y meta cognitivas.

Aprendizaje socializado y cooperativo entre iguales.

Aprendizaje constructivo y significativo.

Procedimiento personal más adecuado para adquirir un conocimiento.

¿Cuál es el rol del docente?

Control y evaluación del propio

conocimiento.

Docente Mediador

Planificación y uso de estrategias eficaces

Uso de estrategias adecuadas.

Dominio de la asignatura por impartir

Desarrollar capacidades y valores tanto individuales como sociales.

LA INTELIGENCIA EN EL MODELO SOCIOCOGNITIVO; HACIA UNA NUEVA CONCEPCIÓN

A partir de los aportes de Sternberg y Marina, podríamos definir la inteligencia, como el CONJUNTO DE HERRAMIENTAS MENTALES QUE PERMITEN AL SER HUMANO CONOCER LA REALIDAD Y ADAPTARSE DE

MANERA SATISFACTORIA A SU MEDIO AMBIENTE. Estas herramientas en nuestro modelo se pueden identificar como

CAPACIDADES, DESTREZAS Y HABILIDADES.

PERMITEN DESARROLLAR

PERO ¿Y EL TALENTO?

ESTRUCTURA CURRICULAR

• La educación se ha movido de las clases tradicionales hacia métodosbasados en la experiencia.

• De las estrategias centrada en el profesor, a las centradas en elestudiante.

• De un currículum rígido hacia uno flexible.

• De estar focalizado en el contenido a estarlo en el aprendizaje y lascompetencias.

“El ser humano, es el actor del aprendizaje, que realiza procesos cognitivos y afectivos, por lo que su inteligencia, es un producto social y mejorable por el aprendizaje, posee una memoria constructiva individual y social”.

Por lo que requiere de un nuevo modelo educativo que respete dichas características.

Que se base en el Aprendizaje (Sociedad del Conocimiento) y no en la Enseñanza (Sociedad

Industrial).

Que posibilite el desarrollo integral de la persona y la interacción

entre iguales. Porque “educar es una tarea HUMANIZADORA”.

Dicho paradigma, para Martiniano Román es el

“Sociocognitivo”.

Que posea una visión humanista, crítica y constructiva,

para ser una adecuada lectura de la Sociedad del Conocimiento

y de la Globalización.

“El modelo sociocognitivo se plantea como un marco conceptual interesante y asu vez perfectible o mejorable, para comenzar a introducir una nueva mirada acercade los procesos de aprendizaje, contando y sintetizando los aportes de otrosenfoques al proceso de formación de los estudiantes y a la nueva forma de concebirla información. (Sternberg, Piaget, Bruner, Ausubel y Novak, Román, etc.).

MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCOGNITIVO

Características principales del modelo

Es la unión entre el paradigma Cognitivo y Sociocultural, ya que considera a los estudiantes como los protagonistas del aprendizaje y que requieren de escenarios para poder aprender, una cultura social, en la cual utilizar dichos aprendizajes. Los elementos básicos de dicha cultura social son las Capacidades, los

Valores, los Contenidos y los Métodos/Procedimientos. En el Paradigma el centro es el estudiante y su actividad mental. El aprendizaje sustituye a la enseñanza. El fin es el desarrollo de herramientas mentales y afectivas.Activar procesos mentales.Enseñar al estudiante a aprender y a “aprender a aprender”.

Roles de la comunidad educativa Somos llamados a asumir una nueva actitud frente a la tarea pedagógica…

Los alumnos deberánasimilar su nuevos rolde participantesactivos y constructoresde su propioaprendizaje.

Los padres tendrán quecomprometerse con sutarea de mediadores de lacultura institucional ysocial, particularmente enrelación con los objetivosafectivos de curriculum.

Los profesoresdeberemos reinventarnospara aprender a convivircon la incertidumbre y elcambio constante.

Los administrativos y auxiliarestendrán que crecer enflexibilidad y transformar sutarea en una herramienta deayuda a los procesos deaprendizaje y no un fin en simismo.

ALGUNOS DE LOS COMPONENTES DEL MODELO CURRICULAR SOCIOCOGNITIVO

• La Cultura

• El Currículum

• Los Objetivos y metas

• Los Contenidos

• La Evaluación

• La Metodología

• La Enseñanza

• El Aprender a aprender

• La Inteligencia y el lenguaje.

• La Motivación

• El Rol del docente

MODELO CURRICULAR

SOCIOCOGNITIVO

CULTURALa cultura, tanto global, social e institucional, quedan reforzadas desde este nuevo paradigma, entendiendo el curriculum como una selección cultural, que integra capacidades y valores, contenidos y métodos. Por lo tanto los docentes actúan como mediadores de la cultura global, social e institucional.

CURRÍCULUM

¿Que es currículo?

• Es todo lo que acontece en la vida de un niño o niña, en la vida de su país y de sus profesores.

• Todo lo que rodea al estudiante, en todas las horas del día, constituye material para el currículum”.

• Es todo cuanto una institución educativa provee, en forma consciente y sistemática, en bien de la educación de los estudiantes.

Ambiente de acción

No es un concepto, sino una construcción

cultural

EL CURRÍCULUM EN BASE AL MODELO SOCIOCOGNITIVODebe ser una selección cultural, entendida como las capacidades y valores,

contenidos y métodos, necesarios para enfrentar a la Sociedad del Conocimiento.

Como modelo integrador de aprendizaje- enseñanza.

Debe ser lo suficientemente flexible, porqué la cultura globalizada y social es plural.

Como una forma de desarrollo y actualización permanente y contextualizada de la cultura social.

LOS OBJETIVOS

• Deben ser expresados en Capacidades – Destrezas, que son los procesos cognitivos para aprender.

• Los Valores – Actitudes que respondan a los procesos afectivos y regulen adecuadamente las relaciones sociales en la Sociedad del conocimiento.

El aprender a aprender implica en los docentes enseñar a aprender y a pensar a través del desarrollo de:

Herramientas mentales como:

Capacidades

Destrezas

Destrezas

Habilidad general que utiliza un estudiante para aprender. Su componente principal o fundamental, es cognitivo. Toda capacidad puede ser potencial o real.

Habilidad Específica que utiliza un aprendiz para aprender. Su componente fundamental es cognitivo. Un Conjunto de destrezas, constituye una capacidad.

Habilidad

Paso o componente mental cuya estructura básica es cognitiva. Un conjunto de habilidades constituye una destreza.

Herramientas Afectivas como:

Actitudes

Se estructura y desarrolla por medio de actitudes. Una constelación de actitudes asociadas entre sí constituye un

valor. El componente fundamental de un valor es afectivo.

Predisposición estable hacia… cuyo componente fundamental es afectivo.

Un conjunto de actitudes constituyen un valor.

Valores

Para el logro de lo anterior debemos enfocarnos en:

El uso adecuado de estrategias cognitivas.

El uso adecuado de estrategias metacognitiva.

El uso adecuado de estrategias afectivas.

Y el uso adecuado de modelos conceptuales a través de la arquitectura del conocimiento.

Al profesor/a como mediador de la cultura que le corresponde desarrollar, en nuestrocaso, personas capaces de vivir y convivir como personas, en el marco de la culturasocial. Esta mediación cultural genera un modelo de educación entendida como unaforma de mediación en procesos cognitivos, afectivos y culturales.

El modelo pedagógico sociocognitivo implica cambios en losroles de los protagonistas:

De profesores/as transmisores de información, a profesores/as mediadores delaprendizaje de los estudiantes. Esto supone retomar con claridad el para qué aprende unestudiante, al identificar las capacidades y las destrezas potenciales a desarrollar,dándole sentido al aprendizaje y por ello a la enseñanza.

OTROS COMPONENTES DEL CURRÌCULO SOCIOCOGNITIVO

CONTENIDOS:

Deben ser significativos,relevantes ,teniendo lacapacidad de serproyectados en la vidacotidiana.

Siendo conceptuales y/ofactuales.

Lo importante en laSociedad del Conocimiento,no es tanto saber, sino quehacer con lo que se sabe.

TRABAJO EN EL AULA:

De manera participativa yconstructiva, buscando lamediación profesor/alumno yel aprendizaje cooperativo ymediado entre iguales.

Metodología constructiva,significativa y pordescubrimiento.

Lo importante en laSociedad del Conocimiento,no es tanto saber, sino quehacer con lo que se sabe.

Metodología favorece losaprendizajes individuales y los

sociales.

ENSEÑANZA:

Es subordinada alaprendizaje, es la mediaciónentre el aprendizaje y lacultura social e institucional.

Debe orientarse aldesarrollo de capacidades-destrezas y valores-actitudesen los aprendices.

Se entiende comointervención en procesoscognitivos y afectivos enentornos determinados.

La inteligencia como producto social es mejorable, y que se desarrolla por el aprendizaje.

Existe un potencial de aprendizaje en los aprendices que depende de la mediación adecuada de los adultos para lograr el desarrollo de capacidades y valores por medio de estrategias cognitivas y meta cognitivas.

Aprendizaje socializado y cooperativo entre iguales.

Aprendizaje constructivo y significativo.

Procedimiento personal más adecuado para adquirir un conocimiento.

Control y evaluación del propio

conocimiento.

Dominio de la asignatura por impartir

Docente Mediador

Planificación y uso de estrategias eficaces

Uso de estrategias adecuadas.

Desarrollar capacidades y valores tanto individuales como sociales.

DE LA INTELIGENCIA COMO CAPACIDAD AL TALENTO INDIVIDUAL E INSTITUCIONAL• ¿QUÉ ES EL TALENTO?

• ES UN CONJUNTO DE CAPACIDADES ASOCIADAS AL COMPROMISO Y A LA ACCIÓN

TALENTO INDIVIDUAL EN AQUEL QUE COMBINA EN FORMA

ADECUADA.

CAPACIDADES: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS Y

ACTITUDES DE UN PROFESIONAL CAPAZ. SE ASOCIA AL CONCEPTO “PUEDO

ACTUAR”

COMPROMISO: PROFESIONAL QUE APORTA EL MÁXIMO POSIBLE A UNA

ORGANIZACIÓN. SE ASOCIA AL CONCEPTO “QUIERO ACTUAR”

ACCIÓN: PROFESIONAL INNOVADOR CONSTANTE, QUE TOMA DECISIONES. SE

ASOCIA AL CONCEPTO “ACTÚO”

ORGANIZACIÓN CON TALENTO ES AQUELLA QUE DESARROLLA

CAPACIDADES NO INNATAS EN SUS INDIVIDUOS .

•Nuestra propuesta de desarrollo de capacidadesmediante este modelo pedagógico curricular, nosimpulsa a construir talentos tanto individuales comocolectivos. Más aún desde una organización queaprende en forma de comunidades profesionales deaprendizaje, la escuela llega a ser no sólo unaorganización inteligente, sino una con talento