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ACTUACIONES DEL GABINETE PSICOPEGAGÓGICO EN EL AULA
Educación Infantil: Programa de estimulación
Para la etapa de Educación Infantil el Gabinete Psicopedagógico se encarga de llevar
a cabo de manera grupal un programa que consiste en la realización de actividades
de estimulación con cada grupo-clase. La psicóloga del centro es la responsable de
esta intervención de carácter preventivo.
Objetivos
La finalidad de estas intervenciones es la de facilitar una adecuada maduración que
permita a los alumnos alcanzar el máximo nivel de desarrollo e integración. De aquí
se desprenden los siguientes objetivos:
Enriquecer el medio en que se va a desenvolver el niño proporcionando
estímulos adecuados en todos los aspectos para favorecer su desarrollo.
Elevar al máximo los progresos del niño para lograr su independencia en las
distintas áreas del desarrollo.
Emplear estrategias de intervención en un contexto natural y a través de las
situaciones rutinarias del alumno, evitando fórmulas demasiado artificiales.
Llevar a cabo una acción preventiva, ya que los programas de estimulación
temprana permiten, de alguna manera, frenar el deterioro progresivo de los
niveles de desarrollo, evitando que los niños presenten alteraciones más
graves en los distintos aspectos evolutivos.
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Actuaciones
El Programa de Estimulación está dirigido a los tres grupos de segundo ciclo de
Educación Infantil. Está compuesto por diferentes sesiones con actividades en las que
se trabajan las siguientes áreas madurativas:
Motora: psicomotricidad fina y gruesa, con ejercicios que estimulen todos los
movimientos del cuerpo y aquellos mecanismos de los que se requieran para
ello.
Perceptivo-cognitiva: con ejercicios que fomenten la discriminación de
color, forma y tamaño; agudización de los sentidos; desarrollo del
pensamiento lógico.
Lenguaje: realizando actividades que potencien todas las habilidades y
capacidades comprendidas dentro de este área.
Metodología
Desde una perspectiva constructivista hacemos que los niños sean los protagonistas
de sus propios aprendizajes y adquisiciones, y que estos puedan ser integrados en
su estructura cognitiva porque son motivadores. Para ello llevaremos a cabo un
aprendizaje significativo apoyándonos en los conocimientos previos de los alumnos
sobre el tema a tratar.
La metodología a seguir es “aprender y estimular jugando”, es decir, mediante
sesiones muy dinámicas e interactivas, con materiales didácticos llamativos, y
atractivos para los niños de estas edades como: juguetes diversos, libros de cuentos,
juegos preparados por el gabinete, circuitos...
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La estructura de las sesiones se basa en ritual de inicio (presentación y normas),
actividades de desarrollo y cierre (despedida y puesta en común). Las agrupaciones
de los alumnos dependerán de la actividad que vayamos a realizar. Así las
combinaciones serán: en gran grupo, en pequeño grupo, en parejas e individual.
Temporalización
Dicho programa comienza a principio de curso y finaliza en junio. Cada aula de
Educación Infantil forma un grupo y cada grupo recibe una sesión semanal de
Estimulación. Estas sesiones tienen una duración de 30 minutos.
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Sesiones dinámicas e interactivas
Materiales didácticos atractivos
En grupo, en parejas e individualmente
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Educación Primaria: Programa de desarrollo socio-emocional
Durante el desarrollo evolutivo hay situaciones de riesgo más o menos inevitables,
momentos de dificultad particulares, que la persona debe afrontar en su proceso de
construcción vital. Sin embargo, en los últimos treinta años, los estudios psicológicos
en torno al bienestar de las personas han tratado de conocer qué factores y qué
competencias suponen fortalezas humanas y nos hacen resistentes a dichos factores
de riesgo (Masten, 2001). Los resultados apuntan a una serie de habilidades
personales (sociales, emocionales y conductuales) como las responsables de un
mejor afrontamiento de la adversidad (factores protectores) y a su vez como
facilitadoras de resultados positivos y una mayor satisfacción en todos los ámbitos
de la vida. El objetivo de este programa es desarrollar algunas de estas habilidades.
Estas sesiones que desarrollamos en el aula se basan en los principios de la
psicología positiva, centrada en fomentar aquellas competencias (virtudes,
fortalezas) del ser humano que facilitan el bienestar personal y comunitario (Linley y
Joseph, 2004). El ser humano está predispuesto a desarrollar habilidades y
comportamientos positivos, sólo necesita la oportunidad de hacerlo.
Las intervenciones dirigidas al desarrollo de dichas competencias son más efectivas
cuando comienzan en edades tempranas y se mantienen a lo largo del tiempo (Sroufe,
Egeland y Kreutzer, 1990). Cuanto más tiempo un individuo sea entrenado en una línea
de desarrollo positiva, menos probable será que dicha persona se desvíe de ese
curso de desarrollo adaptado y de bienestar (Sroufe, 1997). Además, la construcción
temprana de competencias y su mantenimiento durante la infancia proporciona los
cimientos para el desarrollo de futuras competencias. Estos son los principios
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teóricos que guían el desarrollo práctico del programa que se lleva a cabo en el
colegio.
El Programa
Con este marco de referencia se han diseñado las actividades cuyo fin principal es
promover el desarrollo cognitivo, las destrezas conductuales y socio-emocionales
que proporcionan un repertorio de comportamientos más adaptativos, y en
consecuencia, una mayor capacidad para afrontar las diferentes situaciones vitales
y sentirse felices.
A través de las actividades diseñadas por el gabinete del centro, se trata de fomentar
una serie de características y cualidades en la formación del alumno, destacando
tres áreas fundamentales:
El desarrollo personal, desde donde se trabajan autoconocimiento,
autoestima y autonomía como ejes principales para autorregular el
comportamiento.
El desarrollo social, como capacidad para relacionarse e interaccionar con
los demás de forma eficaz.
El desarrollo moral, fomentando la capacidad para regular las relaciones
interpersonales, siendo sensible ante las necesidades de los demás y
basándose en criterios de justicia.
Se desarrollan intervenciones didácticas dirigidas al trabajo sobre la propia persona
porque sabemos que el bienestar personal y social se alcanza en función de un
equilibrio entre los factores de riesgo y de protección que rodean y caracterizan a
cada individuo. Por ello, consideramos que una primera actuación que trate de
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promocionar y consolidar aquellas competencias personales que nos hacen
resistentes a dichos factores de riesgo vitales, en ocasiones inevitables, es sin duda,
un buen comienzo.
Las competencias socio-emocionales forman un sistema, con base cognitiva, en el
que las habilidades están interrelacionadas entre sí. Por tanto, el funcionamiento en
una de ellas afecta a la ejecución del resto.
Desarrollo de componentes afectivos:
• Mejora de la autoestima.
• Aumento de la capacidad empática.
• Desarrollo de la expresión emocional.
Desarrollo de componentes cognitivos:
• Aumento de la capacidad de autocontrol.
• Toma de decisiones responsable.
• Consolidación de valores saludables y prosociales.
Desarrollo de componentes sociales:
• Mejora de las habilidades de interacción grupal.
• Ampliación del repertorio de habilidades de autoafirmación.
• Desarrollo de las capacidades de oposición asertiva.
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Objetivos
Desde este programa se realiza una intervención sistemática y continua que se inicia
en los primeros momentos de la escolaridad, se despliega a lo largo de la misma y se
proyecta después de que los alumnos abandonen la institución educativa. A grandes
rasgos los objetivos son:
• Orientar en la formación humana y académica del alumno, procurando un
adecuado crecimiento y potenciación de todos los aspectos humanos, sociales y
escolares de los alumnos.
• Aportar estrategias que faciliten el desarrollo personal, emocional y social del
alumnado, así como una mejora de la adaptación y convivencia escolar.
• Colaborar en el desarrollo de actuaciones que favorezcan la transición de una
etapa educativa a otra.
• Conseguir que los alumnos se conozcan a sí mismos (autoconcepto, intereses,
etc.) sus posibilidades y limitaciones a través de un programa diseñado para tal
efecto, y como un medio más de compensación de desigualdades individuales.
CAPACIDADES MENTALES
HABILIDADES SOCIALES
DESARROLLO PERSONAL
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• Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera
pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la
convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran
surgir.
• Favorecer los procesos de desarrollo de las capacidades de pensamiento, de
aprender a pensar y de aprender a aprender, con la enseñanza de estrategias y
procedimientos de aprendizaje.
• Contribuir a la mejora del desempeño intelectual y consecuentemente a la mejora
del rendimiento escolar y a la competencia en situaciones sociales.
• Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad
y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los
alumnos han de ir adoptando opciones en su vida.
Contenido
Desde el Gabinete Psicopedagógico del centro se diseñan sesiones psicoeducativas
para trabajar diferentes aspectos que pueden resultar interesantes para cada curso,
teniendo en cuenta en todo momento las temáticas que los tutores consideren
oportunas para su grupo. A continuación presentamos los temas que se trabajan a lo
largo del programa:
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Objetivo Temas a tratar
MEJORA DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
Autocontrol Clima del aula El maltrato entre iguales
La violencia escolar
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Autoconcepto y autoestima. Educación Emocional. Habilidades y competencias sociales. Hábitos de vida saludables. Educación medioambiental y para el consumo.
Ciudadanía democrática. Aprendizaje cooperativo.
Interculturalidad Educación para la paz y la resolución pacífica de los
conflictos. Utilización del tiempo libre. Uso racional y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación. Toma de decisiones
PREVENCIÓN DE LAS
DIFICULTADES EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
. Motivación e interés.
Hábitos Básicos
Técnicas De Estudio Afrontamiento del fracaso.
TRANSICIÓN A EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Autoconocimiento E.S.O Estructura, cursos, materias, optatividad.
*Los temas que aparecen están sujetos a modificación
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Metodología
Las actividades que componen las sesiones son muy variadas: dinámicas de grupo,
textos para la reflexión y comentario, películas, role-playing, presentaciones
audiovisuales, vídeos, debates, cuentos, poesías, canciones, dramatizaciones, dibujos,
murales, fichas, juegos, talleres, etc. El diseño de todas ellas corre a cargo de la
psicóloga del gabinete.
Las actividades que se realizan, además de estructurarse en torno a las diferentes
competencias de desarrollo personal y social citadas, se agrupan en bloques de edad
paralelos a la organización escolar, respetando la maduración progresiva del grupo
según su momento evolutivo y/o las necesidades concretas del mismo.
• De seis a ocho años. (1º y 2º de Primaria)
• De ocho a diez años. (3º y 4º de Primaria)
• De diez a doce años.(5º y 6º de Primaria)
En el diseño y temporalización de las sesiones se tienen en cuenta la casuística de
cada grupo (edad, nivel de desarrollo, alumnos en el aula con Necesidades Educativas
Especiales…) siendo adaptadas a las características, necesidades y circunstancias
del grupo en particular.
Met
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gía
de
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Pro
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Actividades variadas
Diseño adaptado al grupo
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Temporalización
El Programa está constituido por sesiones de una hora de duración, que se
celebrarán quincenalmente en la hora lectiva que el centro crea más conveniente
para cada curso. Las sesiones se desarrollan a lo largo de todo el curso escolar,
desde septiembre hasta junio.