colegio de bachilleres del estado de tamaulipasae2. demuestra la importancia de los libros de...

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS

DIDÁCTICAS

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

UAC: CONTABILIDAD I

HORAS/SESIÓN: 48 HORAS / 3 SESIONES SEM

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019-B

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES

ACADEMIA LOCAL: ACADEMIA DEL CENTRO EDUCATIVO

Nombre de directores o responsables FIRMA Nombre de directores o responsables firma

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ___________________________________________________

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO

INSTITUCIONAL FIRMA

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE TRABAJO COLEGIADO:

DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a

hacer?

¿Qué material de apoyo voy a

utilizar?

1. Presentación de

la UAC

El docente presenta el programa de la asignatura de Contabilidad I, explicando que cuenta con 3 bloques temáticos distribuidos en tres secuencias didácticas que se desarrollan en 48 horas. La Secuencia Didáctica I se integra con: Bloque I: Generalidades de la contabilidad. Se desarrolla en 09 horas de trabajo. La Secuencia Didáctica II se integra con: Bloque II: Teoría de la partida doble. Se desarrolla en 15 horas de trabajo. La Secuencia Didáctica III se integra con: Bloque III: Sistemas de registro contable. Se desarrolla en 24 horas de trabajo. Se relaciona con todas las asignaturas de quinto semestre y se trabajará la interdisciplinariedad con Estructura Socioeconómica de México.

En una sesión dirigida se presenta el programa, mediante una exposición con el apoyo de una presentación power point o láminas, rotafolio, pintarrón, etc. con todos los datos específicos de la asignatura.

Computadora Proyector Pintarrón Láminas Rotafolio

Programa de estudio

Planeación Libro de texto

2. Competencias a desarrollar

El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias Genéricas y Disciplinares a desarrollar en el semestre en cada parcial. PRIMER PARCIAL Competencias Genéricas CG 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos: 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Se explica con apoyo de fotocopias y/o proyector los aprendizajes esperados que se desarrollarán en el semestre y la importancia del logro de éstos.


Programa de estudio


ENCUADRE DE LA UAC

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencias Disciplinares Extendidas CDECS 1 Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derecho y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

SEGUNDO PARCIAL CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Competencias Disciplinares Extendidas CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.



Programa de estudio


TERCER PARCIAL CG 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Atributos: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.


5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Competencias Disciplinares Extendidas CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. CDECS8 Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

3. Aprendizajes Esperados

El docente explica y analiza con los estudiantes los aprendizajes esperados a desarrollar en el semestre en cada parcia. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Bloque I: “Generalidades de la contabilidad” AE1. Ejemplifica la utilidad de la contabilidad y su relación con diversas disciplinas para favorecer la administración de los recursos económicos disponibles y su aplicación en diferentes escenarios de la vida diaria promoviendo la toma de decisiones responsables. AE2. Ilustra la aplicación del código de ética y las NIF en las funciones del responsable de la contabilidad favoreciendo su pensamiento crítico y ético en su hacer dentro de cualquier entidad. SECUENCIA DIDÁCTICA 2 Bloque II: “Teoría de la partida doble” AE1. Emplea la teoría del a partida doble, utilizando un catálogo de cuentas de forma manual y/o electrónica esquematizando operaciones de su vida cotidiana al generar información contable favoreciendo su pensamiento crítico. AE2. Demuestra la importancia de los libros de contabilidad mediante el análisis, clasificación y registro de las operaciones comerciales en el libro diario y mayor, para determinar los saldos de las cuentas de operaciones

Se presentan y se explican con el apoyo del pintarrón, cañón u hojas de rotafolio. Se contextualizan, se diferencian en torno a su distribución de acuerdo con las secuencias didácticas y se hace énfasis en la importancia de que el alumno logre el desempeño en ellos establecido.

Computadora Proyector Fotocopias

generadas en entidades económicas de su entorno, afrontando los retos y la frustración como parte del proceso.

SECUENCIA DIDÁCTICA 3 Bloque III: “Sistemas de registro contable” AE1. Utiliza el libro diario y mayor, para el registro y control de operaciones con mercancías mediante el procedimiento analítico, de forma consciente e informada planteando las ventajas y desventajas de la aplicación en su entorno. AE2. Establece la importancia de la aplicación de las NIF en la elaboración de los estados financieros básicos, contextualizando información Financiera de su entorno para tomar decisiones de manera consciente e informada y asumiendo sus consecuencias en diferentes escenarios de la vida cotidiana.

4. Actividades de aprendizaje.

El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el semestre: Actividad diagnóstica Actividades formativas y sumativas. Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos, grupales, interculturales y/o transversales. La Problematización que es una actividad significativa en el estudiante que permite tener trascendencia personal. Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”). Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Estructura Socioeconómica de México y la aplicación de dos lecciones de las habilidades socioemocionales por secuencia didáctica.

Explicando el desarrollo de actividades y la forma de trabajo para su entrega durante el curso.

Computadora Proyector Pintarrón Láminas

Rotafolio Programa de

estudio - Planeación - Libro

de texto

5. Plan de evaluación Niveles de

desempeño Actividades Evidencias Instrumentos

y porcentajes Fechas de

entrega

Realizar la explicación acerca de cada periodo de evaluación, parcial y semestral, fechas, formas de trabajo, actividades de evaluación, integración del portafolio de evidencias y criterios de evaluación. Explicar la forma de trabajo mediante el portafolio de evidencias, la forma en que se obtiene la calificación por cada corte parcial y la calificación final del semestre. Explicar los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa, de

acuerdo al plan de evaluación. En qué consiste el portafolio de evidencias y su importancia. De

acuerdo al plan de evaluación. Aclarar dudas, apreciaciones, escuchar aportaciones de los alumnos sobre las actividades a realizar y su relación con el logro de los aprendizajes esperados. Niveles de desempeño: La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la escala oficial vigente: Autónomo: Manifiesta los desempeños de manera notoriamente

sobresalientes, con independencia y con todos los requerimientos de calidad.

Destacado: Manifiesta los desempeños de manera sobresaliente, requiere cierto apoyo la mayoría de los requerimientos de calidad.

Suficiente: Manifiesta los desempeños mínimos solamente para cubrir las metas y requiere de apoyo más constante para cubrir los requerimientos de calidad

Aun no suficiente: No manifiesta lis desempeños requeridos.

Proyectando mediante el cañón proyector el esquema integral de evaluación, para explicar a los alumnos como se estarán llevando a cabo las actividades y el valor que se asignará a cada una de ellas.

- Computadora - Cañón

proyector - Libro de

Administración I Anglo Digital

- Fechas de entrega de las actividades de cada corte parcial.

- Pintarrón

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA 1

UAC: Contabilidad I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque I “Generalidades de la contabilidad”

Hrs. CURRICULARES: 09 PERIODO DE APLICACIÓN: Del 26 de agosto al 13 de septiembre de 2019.

PROBLEMATIZACIÓN: Desde épocas muy remotas, la contabilidad ha sido herramienta útil y necesaria en la vida cotidiana de las personas y empresas de todo tipo, de ahí que su uso este íntimamente relacionado con otras disciplinas y se requiera un código de ética así como de diversas normas que rigen su aplicación. ¿Con cuales otras áreas o disciplinas crees que se relaciona la contabilidad? Y si tu fueras contador ¿en qué área te gustaría desempeñarte? ¿Qué importancia tiene para la sociedad y las empresas el trabajo de una experto contable?

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s):

CG 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos: 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. .

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDECS 1 Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derecho y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

Aprendizajes Esperados:

AE1. Ejemplifica la utilidad de la contabilidad y su relación con diversas disciplinas para favorecer la administración de los recursos económicos disponibles y su aplicación en diferentes escenarios de la vida diaria promoviendo la toma de decisiones responsables. AE2. Ilustra la aplicación del código de ética y las NIF en las funciones del responsable de la contabilidad favoreciendo su pensamiento crítico y ético en su hacer dentro de cualquier entidad.

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Estructura Socioeconómica de México Aprendizaje esperado: AE1 Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la vida cotidiana de su comunidad. (Bloque I) Aprendizaje esperado de la UAC:

Ejemplifica la utilidad de la contabilidad y su relación con diversas disciplinas para favorecer la administración de los recursos económicos disponibles y su aplicación en diferentes escenarios de la vida diaria promoviendo la toma de decisiones responsables.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Relaciona T Conciencia Social 2 Nuestros vínculos con los demás. 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás.

2 Relaciona T Conciencia Social 3 La posibilidad de contribuir a un mundo mejor. 3.5 Ayudar a los demás.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia CG #

Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias instrumentos

% Recursos

Didácticos

2

1.5

7.3

AE1. AE 2

APERTURA: En plenaria el docente da a conocer el nombre de la asignatura, los bloques con los que se integran, la forma de trabajar, de evaluar, materiales a utilizar, etc. Evaluación Diagnóstica. El docente fomenta una lluvia d ideas mediante el uso de interrogantes como: ¿Qué entiendes por contabilidad? ¿Para qué sirve la contabilidad? ¿Con que otras disciplinas crees que tiene relación la contabilidad? ¿Por qué? ¿Existe alguna regulación legal sobre la contabilidad? Activación del conocimiento previo. El docente solicita que los estudiantes comenten ante el grupo acerca de algunas actividades que conozcan en donde crean que se usa la contabilidad, así como sus ideas acerca de lo que piensan que se realiza en ella.

Cuestionario

0

Instrumento de evaluación

diagnóstica

Libro Portafolio Planeación

Programa de estudios

Lecciones Construye T. El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional: Conciencia social.

Sesiones de la

secuencia

CG # Aprendizaj

es esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos Didácticos

1

2 Nuestros vínculos con los demás.

Momento Construye T Lección 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás. El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes reconozcan las consecuencias de acciones autocentradas y centradas en los demás, con el fin de establecer vínculos sanos. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Lección

Construye T

1

1.5

7.3

AE 1 DESARROLLO: El docente efectúa presentación mediante diapositivas acerca del concepto de contabilidad y las disciplinas con las cuales se relaciona, solicita a los alumnos elaboren un cuadro sinóptico sobre el tema visto. Actividad 1 El alumno atiende atentamente la exposición del docente, posteriormente elabora el cuadro sinóptico solicitado. El docente atiende en todo momento para disipar dudas.

Cuadro

sinóptico /

LC

15%



1

1.5

7.3

AE 2 Actividad 2 El docente presenta un ejemplo de una situación en las cual se ponga de manifiesto la aplicación del código de ética del encargado de la contabilidad. Posteriormente solicita a los alumnos investiguen cual es el código de ética utilizado en contabilidad y reflexione acerca de la aplicación incorrecta de dicho código de ética.

Reporte de

investigación

/

LC

15 %



Los alumnos reunidos en equipos de 4 integrantes realicen la investigación del código descrito arriba. Una vez que los estudiantes efectuaron el trabajo, retoma la actividad para fortalecer el concepto y solicita redacten adicionalmente una reflexión personal acerca de la correcta y obligatoria aplicación del código de ética.

Reflexión

F

1

1.5

7.3

AE 1 Actividad 3 El docente explica que los profesionales de la contabilidad pueden desempeñarse en diferentes áreas de la vida, mostrando ejemplos de lo dicho. Con tal información solicita la elaboración de un mapa conceptual. Los alumnos reunidos en equipos atienden la explicación y posteriormente consultan su libro de texto. A partir de este ejercicio elaboran el mapa conceptual solicitado por el docente. El docente retroalimenta y conduce el aprendizaje.

Mapa

Conceptual LC

15%

Pintarrón Marcadores

Libro Cuaderno Internet

Portafolio

1

1.5

7.3

AE 2 Actividad 4 El docente muestra un ejemplar de las NIF ante el grupo con lo cual aborda el tema explicando de forma general cual es la finalidad de las mismas, así como su estructura en dicho compendio. Posteriormente solicita efectúen investigación acerca de que son las NIF, quien las elabora, para que y porque es importante su aplicación. Elabora resumen con la información. El estudiante efectúa la investigación solicitada por el docente, presenta su resumen y se comenta en grupo con el fin de complementar la información encontrada.

Resumen /

LC

15%



Portafolio

1

3 La posibilidad de contribuir a un mundo

mejor.

Momento Construye T Lección 3.5 Ayudar a los demás. El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes reconozcan la importancia de la empatía, la toma de perspectiva y disposición para ayudar, en el establecimiento de relaciones sociales constructivas. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Lección

Construye T

1

1.5

7.3

AE 1

AE 2

CIERRE: Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados: El docente solicita la presentación de una explicación general de los temas vistos mediante una exposición por equipos utilizando herramientas audiovisuales como power point, dicha exposición debe incluir una conclusión a modo de reflexión acerca de lo aprendido. (Opcionalmente pueden efectuar un ensayo de forma individual o en binas) Los alumnos integrados en equipos efectúan la exposición solicitada, el docente apoya en todo momento para aclarar dudas o aspectos erróneos. Evaluación parcial.

Exposición / GO

Examen escrito

10 %

20%


UAC: Contabilidad I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque II “Teoría de la partida doble”

Hrs. CURRICULARES: 15 PERIODO DE APLICACIÓN: Del 17 de septiembre al 18 de octubre de 2019.

PROBLEMATIZACIÓN: En la sociedad en la cual vivimos, las empresas juegan un papel fundamental en el desarrollo ya que son las que hacen girar los engranes de la economía. En este sentido, es importante estar capacitados para ser parte de dichas empresas… En tu familia, se ha tomado la decisión de abrir una empresa comercial, y desean que tú te hagas cargo del área contable. ¿Qué conocimientos debes poseer para poder cumplir con la misión? ¿Por qué es importante que te capacites adecuadamente?


Competencia(s) Genérica(s): CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: (Para capacitaciones son Competencias profesionales básicas, CPB_) CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

Aprendizajes Esperados: AE1. Emplea la teoría de la partida doble, utilizando un catálogo de cuentas de forma manual y/o electrónica, esquematizando operaciones de su vida cotidiana al generar información contable favoreciendo su pensamiento crítico. AE2. Demuestra la importancia de los libros de contabilidad mediante el análisis, clasificación y registro del as operaciones comerciales en el libro diario y mayor, para determinar los saldos de las cuenta de operaciones generada en entidades económicas de su entorno, afrontando los retos y la frustración como arte del proceso.

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Estructura Socioeconómica de México Aprendizaje esperado: Utiliza de manera crítica los modelos económicos para analizar las características presentes en su entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad. (Bloque II) Aprendizaje esperado de la UAC: Emplea la teoría de la partida doble, utilizando un catálogo de cuentas de forma manual y/o electrónica, esquematizando operaciones de su vida cotidiana al generar información contable favoreciendo su pensamiento crítico.



1 Relaciona T Conciencia Social 5 La perspectiva de los demás. 5.5 Amor es: hablar y escuchar.

2 Relaciona T Conciencia Social 6 Múltiples perspectivas. 6.5 Compartamos perspectivas.


Sesiones de la

secuencia CG #

Aprendizajes



% Recursos

Didácticos

1

5.1

5.2

AE 1

AE 2

APERTURA: Evaluación Diagnóstica. El docente aplica un instrumento tipo examen con preguntas como las siguientes: ¿Qué entiendes por partida doble? ¿Para ti, que es un catálogo de cuentas? ¿Conoces algún libro de contabilidad, cuál? ¿En qué áreas de la vida crees que se utiliza la contabilidad y cómo se relaciona con la partida doble? Activación del conocimiento previo. En plenaria solicita la participación del grupo en relación con alguna experiencia previa que tengan en trabajo o acercamiento a empresas donde hayan visto y participado de un sistema de contabilidad, específicamente lo relacionado con la partida doble. Conexión y presentación de problematización. Se hace referencia a la problematización planteada al inicio del bloque y dar a conocer cuáles son los temas que se abordarán en este bloque.

Cuestionario

0

Sesiones de la

secuencia

CG # Aprendizajes



% Recursos Didácticos


Lección Construye T

1

5 La perspectiva de los demás

Momento Construye T Lección 5.5 Amor es: hablar y escuchar. El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes apliquen estrategias de comunicación efectiva para inferir cuáles podrían ser motivaciones, necesidades, pensamientos, emociones y comportamientos de otras personas respecto a diversas situaciones. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Lección

Construye T

1

5.1

5.2

AE1

DESARROLLO: El docente proporciona al alumno información sobre la cuenta, su concepto y clasificación. El docente presenta el grafico de una cuenta “T”, para explicar al alumno la utilización de esta en la práctica contable, indicando sus partes y la forma de utilización de la misma. Asimismo, entrega al alumno fotocopias para uso en la siguiente actividad elaborando un mapa conceptual. Actividad 1 Organizados en binas, los alumnos leen y analizan la información proporcionada por el docente para posteriormente elaborar el mapa conceptual solicitado, en donde integre conceptos básicos a conocer como son, concepto de cuenta, los tipos de cuentas y sus movimientos. Utilizando referentes de libros y/o medios electrónicos como internet, además de experiencias de profesionales en contaduría y/o administración, al término de la actividad, será comentada y analizada en clase para reafirmar conocimientos adquiridos durante la actividad señalada.

Mapa

conceptual /

LC

1

0

%

Sesiones de la

secuencia

CG # Aprendizajes

esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrumentos


1

5.1

5.2

AE1

El docente solicita a los estudiantes que efectúen investigación cerca de las reglas del cargo y el abono, dicha información servirá para elaborar un cuadro resumen que posteriormente servirá de base para efectuar los registros contables. Actividad 2 Los alumnos efectúan la investigación solicitada e integran el cuadro resumen solicitado.

Cuadro resumen / LC

10%

2

5.1

5.2

AE 1

El docente presenta ejemplos sencillos de aplicación de las reglas de cargo y el abono derivado de la actividad anterior. Posteriormente presenta una serie de operaciones contables para que el alumno efectué su registro. Actividad 3 El docente entrega fotocopia de los ejercicios que el alumno debe registrar de acuerdo con la información proporcionada acerca de las reglas del cargo y el abono.

Ejercicios /

GO

10%

1

5.1 5.2

AE 1 Para tocar el tema de los tipos de catálogos de cuentas, el docente presenta un listado de cuentas empleadas en contabilidad, explicando la importancia de ordenarlas y clasificarlas mediante ciertos criterios para que sirvan de herramienta al momento de efectuar los registros contables. Solicita al alumno efectué investigación acerca de los diferentes tipos de catálogos de cuenta, solicitando además que por equipos preparen y presenten ante el grupo un tipo de catálogo de cuentas diferente de los demás equipos. Actividad 4 Efectúan su investigación sobre los tipos de catálogo de cuenta, y en equipos elaboran un esquema de un tipo de catálogo.

Reporte de

investigación /

LC

10 %

Sesiones de la

secuencia

CG # Aprendizajes

esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos


1

5.1

5.2

AE 1

El docente, presenta por medio de power point, un ejemplo de catálogo de cuentas para que el alumno se familiarice con su contenido y posteriormente esté en condiciones de elaborar su propio catálogo de cuentas. Actividad 5 Organizados en equipos de 4 integrantes, los alumnos, bajo la supervisión del docente, generan un listado de cuentas de una empresa comercial, para posteriormente ubicarlas en lugar correspondiente dentro del catálogo de cuentas.

Investigación

LC

10%



2

5.1

5.2

AE 1

El docente brinda retroalimentación sobre la aplicación de la partida doble en la contabilidad, proporcionando un ejemplo práctico, que permite al alumno enriquecer y profundizar la importancia de generar los movimientos en él debe (cargo) y haber (abono) o también en el deudor y acreedor, lo que integra conocimientos básicos para el registro de los asientos contables y esquemas de mayor de la siguiente actividad. Actividad 6 Los alumnos registran por medio de cargos y abonos, los operaciones del caso práctico. Posteriormente comparten la información con el resto del grupo para afianzar el conocimiento.

Caso práctico

/

LC

10%

1

6 Múltiples perspectivas

Momento Construye T Lección 6.5 Compartamos expectativas. El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes puedan plantear una o varias soluciones a un conflicto social de su contexto considerando sus perspectivas, la de las personas implicadas y las de terceras personas. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Lección

Construye T

Sesiones de la

secuencia

CG # Aprendizajes esperados



3

5.1

5.2

AE1

AE2

CIERRE: Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados: El docente presenta la información de un caso práctico que incluye el

expediente de “Mi primera empresa” realiza en equipo: los registros

contables, adjuntando el catálogo de las cuentas utilizadas de la empresa

comercial, según se ha visto en clase.

Aplicando las reglas del cargo y el abono registra las siguientes

operaciones en el Libro Diario, Elaborando esquemas de mayor y balanza

de comprobación.

Evaluación parcial.

Caso práctico

Examen

10 %

20%

Pintarrón

Marcadores Libro Cuaderno

Internet Portafolio


UAC: Contabilidad I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque III “Sistemas de registro contable”

Hrs. CURRICULARES: 24 PERIODO DE APLICACIÓN: Del 21 de octubre al 13 de diciembre de 2019.

PROBLEMATIZACIÓN: Es indudable que el desarrollo económico de un país está estrechamente relacionado con las empresas, las cuales son el sustento económico de la sociedad. En este sentido, el empresario y el emprendedor, con su capacidad y deseo de superación, son el motor de desarrollo de las empresas. Sin embargo, es necesario que en las empresas dispongan de herramientas que permitan llevar un adecuado control de los recursos con que cuenta. En tu familia, tus padres han recibido apoyos financieros gubernamentales para microempresas, ellos deciden que tú podrías hacerte cargo del adecuado control de las mercancías que han adquirido para vender, debido a tus estudios en dicha área, ¿de qué manera podrías apoyar y asesorar para que ellos tomen las mejores decisiones y controlen de la mejor manera su mercancía?


Competencia(s) Genérica(s): CG 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Atributos: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

Aprendizajes Esperados: AE1. Utiliza el libro diario y mayor, para el registro y control de operaciones con mercancías mediante el procedimiento analítico, de forma consciente e informada planteando las ventajas y desventajas de la aplicación en su entorno. AE2. Establece la importancia de la aplicación de las NIF en la elaboración de los estados financieros básicos, contextualizando información Financiera de su entorno para tomar decisiones de manera consciente e informada y asumiendo sus consecuencias en diferentes escenarios de la vida cotidiana.

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Estructura Socioeconómica de México Aprendizaje esperado: Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico internacional vigente afecta su comunidad (Bloque III) Aprendizaje esperado de la UAC: Establece la importancia de la aplicación de las NIF en la elaboración de los estados financieros básicos, contextualizando información Financiera de su entorno para tomar decisiones de manera consciente e informada y asumiendo sus consecuencias en diferentes escenarios de la vida cotidiana.



1 Relaciona T Conciencia Social 9 Ayudar a otros 9.5 Granito a granito se forma la playa.

2 Relaciona T Conciencia Social 12 ¿Qué me llevo de este curso? 12.5 Exploramos las necesidades de los demás.


Sesiones de la

secuencia CG #

Aprendizajes



% Recursos

Didácticos

1

1.4

5.1

5.2

AE 1

AE 2

APERTURA: Evaluación Diagnóstica. El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de los estudiantes con los siguientes tópicos:

- Menciona las tres principales empresas de tu localidad dedicadas a la compra y venta de mercancías.

- ¿Por qué son importantes las empresas? - Explica la importancia del control de las mercancías en las empresas

de tu localidad. Activación del conocimiento previo.

Cuestionario

0

En plenaria solicita la participación del grupo en relación a las interrogantes planteadas:

- - ¿Qué significa para ti un inventario? - ¿Conoces algún método utilizado en las empresas para llevar el

control de inventarios? Conexión y presentación de problematización.

El docente explica a grandes rasgos los aprendizajes que se espera aprendan en este bloque y la problematización planteada al inicio.


Sesiones de la

secuencia

CG # Aprendizajes




1

9 Ayudar a otros Momento Construye T Lección 9.5 Granito a granito se forma la playa. El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes distingan acciones que han realizado y las que pueden fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Lección

Construye T

1

1.4

5.1

5.2

AE1

DESARROLLO: El docente presenta mediante un cuadro sinóptico en el pizarrón, las características, ventajas y desventajas, de los diferentes métodos de valuación de inventarios así como las cuentas a utilizar en el procedimiento analítico. Solicita elabore cuadro resumen con la información anterior e investigue acerca de las cuentas que conforman el procedimiento analítico, sus movimientos y saldos.

Actividad 1. El alumno elabora el cuadro resumen de las cuentas que se emplean en el procedimiento analítico, sus movimientos y saldos. Se retoma la actividad con el fin de precisar aquellos aspectos en que pudieran tener dudas.

Cuadro

resumen /

LC

5%



Portafolio

Sesiones de la

secuencia

CG # Aprendizajes

esperados



4

1.4

5.1

5.2

AE1 El docente presenta un ejemplo del registro de operaciones en libro diario y mayor del procedimiento analítico, aclara las dudas que vayan surgiendo durante el proceso. Posteriormente organiza a los alumnos en equipos de trabajo para desarrollar un caso practico Actividad 2. El alumno integrado en equipos desarrolla un ejercicio práctico sobre el registro contable de operaciones comerciales por el procedimiento analítico El docente orienta el ejercicio en todo momento y resuelve las dudas que pudieran surgir. Se solicita a los alumnos retomar el ejercicio anterior y a partir de su participación por equipo, en la cual se asignan roles a cada uno de los integrantes se hacen aportaciones en torno a la información y los procedimientos utilizados

Caso práctico LC

10%



Portafolio

1

1.4

5.1

5.2

AE 1 El docente presenta a través de una diapositiva el concepto de estados financieros, el objetivo de los mismos y los diferentes Estados Financieros básicos que se utilizan en contabilidad Actividad 3.- El alumno elabora un cuadro resumen con la información proporcionada por el docente. Se comenta en grupo para que quede comprendido el tema.

Cuadro

Resumen LC

5%

Pintarrón


Internet Portafolio

1

1.4

5.1

5.2

AE 2 El docente encarga previamente material bibliográfico sobre el tema Balance General, solicitando se elabore un mapa conceptual, abarcando la descripción teórica y práctica, mismo que se comentará de manera grupal. Actividad 4.- El alumno elabora un mapa conceptual con la información obtenida sobre el tema, al final se comenta en grupo disipando las dudas que pudieran surgir de la actividad.

Mapa conceptual /

LC

5 %



Portafolio

1

1.4

5.1

5.2

AE 2 El docente entrega bibliografía sobre el tema y un formato de cuadro sinóptico para la clasificación de las cuentas que conforman el Balance General Actividad 5.- El alumno lee la información proporcionada por el docente y complementa el cuadro sinóptico proporcionado por el mismo. Se retoma la actividad con el fin de analizar, verificar el resultado, comentar y llegar a conclusiones acerca de los elementos del Balance General.

Cuadro

sinóptico / LC

10 %



Portafolio

1

1.4

5.1

5.2

AE 2 El docente proporciona un ejemplo de Balance General, en el cual puedan apreciar las formas de presentación, estructura y contenidos, explicando ampliamente para que los alumnos tengan oportunidad de observar, tomar notas y comprender la presentación del estado financiero. Actividad 6.- Los alumnos integrados en equipos de trabajo elaboran un esquema de la presentación del balance general, disipando dudas en cuanto al contenido y formas de presentación.

Esquema /

LC

5 %

Pintarrón


Internet Portafolio

3

1.4

5.1

5.2

AE 2 El docente retoma la teoría sobre los elementos del balance general, y explica la realización del balance general en forma de cuenta y en forma de reporte, posteriormente entrega información para que el alumno elabore el balance general en sus dos presentaciones. Actividad 7.- Los alumnos organizados en equipo realizan un balance general en forma de cuenta y en forma de reporte, de forma manual y electrónica.

Caso práctico 10 %

Pintarrón


Internet Portafolio

1

1.4

5.1

AE 2 Actividad 8.- Los alumnos realizan la lectura de la información investigada en diversas fuentes y elaboran un cuadro sinóptico con la información obtenida, a fin de conocer aspectos como la definición, los elementos, la estructura, y formas de presentación del Estado de Resultados.

Cuadro

sinóptico /

LC

10%

Pintarrón


5.2 Al final se comenta la información para despejar cualquier duda respecto al contenido o estructura del estado de resultados y de esta forma, estar en posibilidad de practicar la elaboración del estado financiero

Internet Portafolio

12 ¿Qué me llevo de este curso?

Momento Construye T

Lección 12.5 Exploramos las necesidades de los demás. El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes evalúen el aprendizaje del curso en relación con la puesta en marcha de acciones responsables y comprometidas en favor de la sociedad. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Lección

Construye T

1

1.4

5.1

5.2

AE 2 El docente proporciona un cuestionario para que el alumno lo responda de acuerdo a las actividades realizadas y temas vistos. Solicita al estudiante que en equipo de 4 integrantes elaboren la actividad. Actividad 9 . Los alumnos elaboran el cuestionario y lo socializan ante el grupo para verificar el resultado.

Cuestionario LC

F

3

1.4

5.1

5.2

AE 1 AE 2

CIERRE Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados: El docente entrega un caso práctico en el cual los alumnos pueden practicar en conjunto y demuestren los aprendizajes esperados y logrados. El estudiante atiende a la problematización y entrega sus, participa en la explicación de la problematización a través de los aprendizajes logrados a lo largo del bloque Actividad reflexiva. El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten y reflexionen sobre los siguientes planeamientos: Preguntas para reflexionar: En el tema de empresa y emprendimiento:

- ¿Consideras contar con la información más relevante en tu propósito de iniciar una empresa?

Caso práctico / Rubrica

10%

- ¿Consideras que cuentas con las habilidades y capacidades para iniciar una empresa, una idea o producto que dé lugar a la generación de una actividad empresarial?

Evaluación parcial.

Examen

2 0 %

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL 1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares básicas o extendidas

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial Competencia(s) genérica(s)

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

Promedio de las tres

evaluaciones parciales

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

colegio de bachilleres del estado de tamaulipasae2. demuestra la importancia de los libros de...

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