colegio andrÉs bello cuenta pÚblica 2018 · de compartir y convivir en una misma sala de clases....

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CUENTA PÚBLICA 2018

COLEGIO ANDRÉS BELLO


PRESENTACIÓN

Estimados Padres, Apoderados y Comunidad Escolar del Colegio Andrés Bello:

Hace 39 años que emprendimos un enorme desafío y una gran responsabilidad, como es educar niños y jóvenes de diversos niveles sociales; entendiendo que la educación es un proceso dirigido, intencionado, que se transforma en una herramienta fundamental para enfrentar los grandes desafíos que el desarrollo de la vida nos impone. Durante este proceso la educación nos conduce al desarrollo de nuevas competencias, entendidas como la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, a través del cual se producen cambios intelectuales, emocionales, sociales en las diversas etapas de nuestras vidas.

Año a año nuestras generaciones de estudiantes, van cerrando etapas importantes de su escolaridad, y el colegio certifica que han aprobado con éxito su educación básica o media. Dentro de estas etapas escolares, es fundamental para nuestros estudiantes contar con el apoyo, acompañamiento de la familia, especialmente de sus padres. Por otra parte, en el colegio se generan lazos de amistad, compañerismo y llenos de afecto, cariño y amistad, por el solo hecho de compartir y convivir en una misma sala de clases.

Todo lo anterior está estrechamente relacionado con la visión del colegio que la define como una institución reconocida en la formación de estudiantes con excelencia académica, responsables, creativos y autónomos con proyección a la Educación Superior, reconocidos por la comunidad local y comunas vecinas.

El colegio, junto al personal Directivo, docentes y administrativos, hacen todos los esfuerzos posibles para que nuestros estudiantes aprendan a cultivar el conocimiento para conquistar su propio futuro en forma exitosa.

Finalmente, agradezco el apoyo irrestricto de Padres, Apoderados y familia, a nuestro proyecto educativo y créanme que juntos hemos logrado posicionar al colegio en un lugar destacado dentro de la comuna, Provincia, Región y País.

RectorEduardo Fredes Tapia

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Contenido

NUESTRA INSTITUCIÓN 4

RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA 6

EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME) EN TODAS SUS DIMENSIONES 10

INFORME DESEMPEÑO DEL ESTABLECIMIENTO 12

RESULTADOS SIMCE 2018 14

RESULTADOS PSU 2018 22

ÁREAS DE APOYO A LA GESTIÓN ESCOLAR 24

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR 38

GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS 40

PRINCIPALES LÍNEAS DE ACCIÓN 2019 44

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CAPÍTULO 1

NUESTRA INSTITUCIÓN

Entregar una educación de calidad es un imperativo para nuestra comunidad educativa y para nuestro país. Todo ésto nos plantea nuevos desafíos para que como comunidad de aprendizaje podamos responder a las necesidades de nuestros estudiantes y desarrollar sus potencialidades para que sean constructores de una nueva sociedad.

MISIÓN Y VISIÓN

A partir de nuestra Misión y Visión, la Corporación Educacional Andrés Bello Bio Bío, entrega los lineamientos generales y promueve sus sentido a través del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), en concordancia con las políticas educacionales del Ministerio de Educación.

De esta manera se dispone de una Misión que tiene por sentido “promover una formación científica-humanista, inclusiva y respetuosa de los demás y el entorno, inspirados en los valores humanista cristiano, por medio de un trabajo perseverante, honesto, innovador, y con participación de las familias, asegurando el reconocimiento de nuestra institución a nivel comunal, regional y nacional”.

Complementariamente, la Visión señala, “ser una institución de calidad reconocida en la formación de estudiantes con excelencia académica, responsables, creativos y autónomos con proyección para la Educación Superior”.

DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

La dotación del personal del establecimiento al 31 de diciembre de 2018 considerando personal SEP, PIE, reemplazos, monitores, entre otros, fue de 162 funcionarios, lo que significó un incremento de un 8,73% respecto al Diciembre del 2017.

Distribución del Personal 2018

Departamento de Administración y Finanzas

CATEGORÍA NÚMERO

Docentes de Básica 29

Docentes de Media 31

Docentes Diferenciales 10

Docentes de Párvulos 6

Subdirectores Académicoss 2

Subdirectores Administrativos 2

Subdirector Adm. de Finanzas 1

Orientadores 1

Inspectores 10

Rector 1

Vicerrector 1

Administrativos 57

Auxiliar de Servicios

TOTAL

11

162

5


ÍNDICE DE VULNERABILIDAD

ESCOLAR (IVE)

Un aspecto que está vinculado a nuestra gestión tiene relación con el Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE), la que se mide en el colegio, desde Pre-Kinder hasta 4° Medio y que es de gran utilidad para la gestión del establecimiento.

En el año escolar 2018 la tasa de IVE fue de un 81,68%, mientras que en el 2017 resultó ser de un 72,8%, es decir, 9 puntos porcentuales más para el periodo de la presente cuenta pública.

Índice de Vulnerabilidad Escolar 2018 (IVE - SINAE)

Unidad de Admisión y Estadística

6


CAPÍTULO 2

RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

MATRÍCULA

Para el año 2018 la matrícula estuvo conformada por un total de 1.674 alumnos, aumentando en un 1,02% respecto a la población estudiantil del periodo 2017.

Como se observa en el gráfico, el Colegio Andrés Bello presenta en los últimos 9 años una trayectoria ascendente de población escolar a excepción de una caída en el año 2013.

En el año 2018 se alcanza el máximo de estudiantes matriculados que asciende a la cifra de 1674, lo cual se ubica en el límite de la capacidad de oferta disponible a esa fecha.

ASISTENCIA ESCOLAR

Para el período escolar 2018, la tasa promedio de asistencia general fue de un 91,30%, aumentando en 0,78 puntos porcentuales en comparación al promedio del año 2017, que fue de 90,52%.

Evolución de Matrícula Final


Tasa promedio de asistencia general


1512

1514

1529

1479

15841617

1651 1657

1674

1350

1400

1450

1500

1550

1600

1650

1700

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

90,85%

90,52%

91,30%

90,0%

90,2%

90,4%

90,6%

90,8%

91,0%

91,2%

91,4%

2016 2017 2018

7


Según los gráficos se observa que el nivel de enseñanza Pre-básica exhibe el menor porcentaje de asistencia en el período 2016 al 2018, comparado con los niveles de enseñanza Básico y Medio.

Particularmente desde 1° a 6° Básico, se observa el mayor porcentaje de asistencia, en el mismo período estudiado.

Tasa Asistencia Pre-Básica (Pre Kinder y Kinder)

Tasa de Asistencia Enseñanza Básica (1º a 6º Básico)

Tasa de Asistencia Enseñanza Media (7º Básico a IV Medio)


Asi

sten

cia

Ense

ñan

za

Pre

-Bás

ica

Asi

sten

cia

1° B

ásic

o a

6° B

ásic

o

Asi

sten

cia

7° B

ásic

o a

IV°

Med

io

84,38%

85,48%84,92% 84,92%

84%84%85%85%86%86%

2016 2017 2018 Promedio

93,00%93,04%

93,15%

93,06%

93%93%93%93%93%93%93%

2016 2017 2018 Promedio

90,37%

89,05%

90,86%90,09%

88%

89%

90%

91%

2016 2017 2018 Promedio

8


CAPÍTULO 2

RESULTADOSDE EFICIENCIAINTERNA

APROBADOS, REPROBADOS Y RETIRADOS

Otro elemento importante al momento de efectuar la evaluación del año escolar, dice relación con la tasa general de aprobados, reprobados y retirados, lo que en un proceso comparativo luego de un diagnóstico, permite identificar las estrategias para la mejora de resultados académicos y formativos.

El año escolar 2018, presentó un 97,3% de alumnos promovidos, siendo la más alta de los últimos 9 años. De igual forma, la tasa de reprobados presentó un porcentaje de un 2,7% , siendo la más baja en comparación a los últimos periodos anuales. Finalmente, 68 estudiantes fueron retirados, lo que equivale a un 3,9% para el año 2018.


Tendencia porcentaje alumnos promovidos 2016-2018

Porcentaje de estudiantes Promovidos, Reprobados, Retirados, periodo 2010 - 2019

Tasa general estudiantes Promovidos, Reprobados, Retirados, periodo 2010 - 2019

AÑOS PROMOVIDOS % REPROBADOS % RETIRADOS % MATRÍCULA FINAL

2010 1401 92,70% 111 7,30% 92 5,74% 1512

2011 1378 91,00% 137 9% 91 5,67% 1514

2012 1383 90,50% 146 9,50% 75 4,68% 1529

2013 1381 93,40% 98 6,60% 78 5,01% 1479

2014 1484 93,70% 100 6,30% 79 4,75% 1584

2015 1518 93,90% 99 6,10% 59 3,52% 1617

2016 1547 93,70% 104 6,30% 72 4,18% 1651

2017 1601 96,60% 56 3,40% 51 2,99% 1657

2018 1628 97,30% 46 2,70% 68 3,90% 1674

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018Promovidos 92,70% 91,00% 90,50% 93,40% 93,70% 93,90% 93,70% 96,60% 97,30%Reprobados 7,30% 9% 9,50% 6,60% 6,30% 6,10% 6,30% 3,40% 2,70%Retirados 5,74% 5,67% 4,68% 5,01% 4,75% 3,52% 4,18% 2,99% 3,90%

0%20%40%60%80%

100%120%

9


SISTEMA DE ADMISIÓN ESCOLAR

Nuestro Colegio a partir del 2018 ingresó al Sistema de Admisión Escolar (SAE), lo que en la región consideró la incorporación de 5 cursos: Prekinder, Kinder, Primero y Séptimo Básico y Primero Medio.

La tabla desglosa entre otros aspectos el número de vacantes, postulantes y finalmente matriculados, luego del proceso llevado a cabo en dicho año. Para el proceso 2019, el 100% de los niveles, forman parte del Sistema de Admisión Escolar. Cabe mencionar que se registra un total de 49 postulantes que corresponden a hermanos de estudiantes del Colegio, de los cuales 8 fueron seleccionados.

Tasa general estudiantes Promovidos, Reprobados, Retirados, periodo 2010 - 2019

CUPOS NIVEL VACANTES POSTULANTESSAE

PRE-INSCRITO2018 – 2019 INTERNO SELECCIONADOS MATRICULADOS

70 PreBásica 70 167 0 62 55

105 Kínder 46 66 59 27 77

120 1° Básico 32 77 88 31 108

120 7° Básico 1 16 119 0 113

120 I Medio 3 293 117 0 120


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CAPÍTULO 3

EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME) EN TODAS SUS DIMENSIONES

El enfoque y metodología del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) se utiliza en todas las fases del proceso, esto es, tanto en la planificación, monitoreo y seguimiento a las acciones y así determinar al final del periodo, la efectividad de las medidas implementadas. Este trabajo apunta al mejoramiento continuo de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Durante el año 2018, como en años anteriores, el Equipo de Gestión se hizo cargo de implementar acciones para dar cuenta de los distintos objetivos e indicadores que el Colegio ha trazado en su Plan Estratégico a 4 años (2014-2018).

Al término del año escolar 2018, se realiza la evaluación del PME Institucional, a partir de la información que entregan los procesos de cierre, de cada una de las dimensiones; arrojando en

algunas de ellas, resultados que son satisfactorios, que plantea el desafío de optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje y enfocarse en estrategias metodológicas innovadoras, que impacten directamente en los aprendizajes de los estudiantes para el año 2019.

Ponemos a disposición de nuestra comunidad escolar la evaluación del PME de las distintas gestiones, expresadas en general, en calificaciones de logro porcentual, a los que se llega después de un amplio proceso de registro de resultados que denominamos proceso de cierre.

El siguiente cuadro presenta de forma clara y precisa, una visión de los resultados de la gestión 2018. Parte del detalle de esta información, se puede encontrar a través de www.simce.cl.

EVALUACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

11

CUENTA PÚBLICA 2018G

esti

ón P

edag

ógic

aLi

der

azg

oC

onvi

ven

cia

Ges

tión

de

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urs

osR

esu

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os

SUB DIMENSIÓN NOMBRE INDICADOR INDICADOR LOGRO DE INDICADOR

Liderazgo del Director

Percepción de Posicionamiento

% de apoderados que consideran colegio entrega educación de calidad 81%

Gestión Directiva Efectividad del equipo directivo 63

Planificación y gestión de resultados Monitoreo de acciones % avance implementación acciones del PME A julio de 2018 se

obtiene un 36,6%


Formación Actividades de Formación % actividades implementadas 87%

Convivencia Escolar Clima de convivencia escolar Valoración del ambiente del aula 70,2

Participación y VidaDemocrática

Monitorear la implementación de

actividades planificadas% de actividades planificadas y realizadas 87%


Resultados EducativosÍndice de Clima de Convivencia Escolar 79

Porcentaje de alumnos en el estándar de aprendizaje Elemental y Adecuado 86,5%

Cuadro Sintético Evaluación Resultados PME 2018

PME 2018


Gestión Curricular

SIMCE 4°Básico Puntaje Promedio SIMCE 4° Básico

www.simce.clSIMCE 6°Básico Puntaje Promedio SIMCE 6° Básico

SIMCE 2°Medio Puntaje Promedio SIMCE 2° Medio

PSU % de estudiantes que rinden PSU que obtienen más de 500 puntos 48,5%

Indicadores IDPS % de estudiantes en categoríaBajo + Medio IDPS www.simce.cl

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

Aprendizaje Ambiente favorable para el aprendizaje 66

EnseñanzaValoración de las clases recibidas 71,6

Apoyo al desarrollo de los estudiantes Percepción de enseñanza personalizada 67,1


Gestión del Personal

Establecer la automatización del

manejo informativo del personal

% de información del personal en plataforma digital 52%

Gestión de Recursos Financieros

Monitoreo de la ejecución presupuestaria

Implementar un monitoreo permanente del manejo presupuestario 83%

Asistencia Promedio % de asistencia estudiantes 91,3%

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CAPÍTULO 4

INFORME DESEMPEÑO DEL ESTABLECIMIENTO

Actualmente en nuestro país existen diversos organismos generados a partir de la publicación de la Ley N.° 20.529, se crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad que se encuentra conformado por la Agencia de la Calidad de la Educación, el MINEDUC, la Superintendencia de Educación y el CNEE. En este caso, la Agencia de la Calidad de la Educación tiene por objeto evaluar y orientar el sistema educativo para que éste propenda al mejoramiento de la calidad y equidad de las oportunidades educativas, es decir, que todo alumno tenga las mismas oportunidades.

Para establecer la Categoría de Desempeño en nuestro colegio se hace uso de un indicador amplio de calidad, que se construye a partir de la distribución de los estudiantes según los Niveles de Aprendizaje, los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), los resultados de las pruebas Simce y su progreso en las últimas

En nuestro establecimiento, tanto Enseñanza Básica como Enseñanza media, en la última medición, alcanzaron la categoría de desempeño Medio, la cual se caracteriza por agrupar a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados similares a lo esperado, considerando siempre el contexto social de los estudiantes.

PRINCIPALES RESULTADOS

dos o tres mediciones, según corresponda para cada nivel. Luego, este índice se ajusta según las características de los estudiantes del establecimiento educacional y se clasifica a los establecimientos en una de las cuatro Categorías de Desempeño: Alto, Medio, Medio-Bajo e Insuficiente. (Fuente: www.agenciaeducacion.cl)

Categoría de Desempeño Nivel Educación Básica

Categoría de Desempeño Nivel Educación Media

2015

Medio

Medio Medio

Alto Alto Medio

Medio

2016

2016

2017

2017

2018

2018

Agencia de la Calidad de la Educación

13


Simce Puntaje Comparación

Lenguaje y Comunicación: Lectura 249 Similar

Matemática 260 Más alto

Ciencias Naturales 255 Similar

Indicador de Desarrollo Personal y Social Puntaje Comparación

Autoestima académica y motivación escolar 75 Similar

Clima de convivencia escolar 73 Similar

Participación y formación ciudadana 75 Similar

Hábitos de vida saludable 72 Similar


Autoestima académica y motivación escolar 71 Similar

Clima de convivencia escolar 73 Similar

Participación y formación ciudadana 75 Similar

Hábitos de vida saludable 71 Similar


Lenguaje y Comunicación: Lectura 258 Más Alto


Ciencias Naturales 250 Más Alto

Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), son establecidos por el Ministerio de Educación, aprobados por el Consejo Nacional de Educación y evaluados por la Agencia de Calidad. Entre éstos se encuentran:Autoestima académica y motivación escolar,Clima de convivencia escolar,Participación y formación ciudadana y Hábitos de vida saludable.

Los cuadros presentados, indican la categoría de desempeño alcanzada, en los niveles de Enseñanza Básica y Media y los 4 indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), evaluados en el 2018. Se presenta una síntesis de los resultados obtenidos en la Prueba SIMCE, en 4° Básico, 6° Básico y II° Medio; en las asignaturas de Lenguaje y Literatura: Lectura, Matemática y Ciencias Naturales.


4°Básico

6°Básico

Visión Global Categorías de Desempeño; IDPS y Resultados SIMCE, 4°; 6° Básico y II E. Media 2018.


Autoestima académica y motivación escolar 81 Más alto

Clima de convivencia escolar 81 Más alto

Participación y formación ciudadana 84 Más alto

Hábitos de vida saludable 76 Más alto


Lenguaje y Comunicación: Lectura 286 Más alto


II Medio

14


CAPÍTULO 5

RESULTADOS SIMCE 2018

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad, entrega información con el detalle de los resultados históricos del Simce y los Indicadores de Desarrollo Personal y Social de nuestro Colegio, lo que permite la medición periódica de los aprendizajes de los alumnos mediante procedimientos técnicos, que establece el Ministerio de Educación.

En el caso de Lectura, el 4º año de Enseñanza Básica, obtuvo un puntaje menor, en 6 puntos, con respecto al año anterior, lo que no representa una variación significativa. A su vez, los 286 puntos logrados, superan en 14 puntos, al compararlo con establecimientos del mismo grupo socioeconómico.

Respecto a los niveles de aprendizaje para 4º básico, indican una disminución en el nivel Insuficiente de 4,2%, un aumento en el nivel de aprendizaje Elemental de 14,7 puntos y una disminución en el nivel de aprendizaje Adecuado de 10,6 puntos porcentuales.

Resultados de Aprendizaje Simce Enseñanza Básica

Lenguaje y Comunicación: Lectura

264

283

274

292286

250

260

270

280

290

300

2014 2015 2016 2017 2018

4° Básico

Resultados SIMCE

Nivel de Aprendizaje

4°Básico

29,60%14,90%

23,10% 18,30% 14,10%

35,70%

28,70%

37,50%

21,20% 35,90%

34,70%

56,40%39,40%

60,60%50,00%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2014 2015 2016 2017 2018

Nivel de Aprendiaje Adecuado

Nivel de Aprendizaje Elemental

Nivel de Aprendizaje Insuficiente


15


La situación de Lenguaje en los sextos básicos revela que hubo un aumento de 18 puntos respecto del último año de aplicación, lo cual resultó significativo en relación al 2016. Éste varió de 231 puntos en el año 2016 a 249, en el 2018; como puede observarse en el gráfico adjunto. Ahora bien, el resultado comparado con el promedio de colegios de igual grupo socioeconómico es similar.

Al comparar los niveles de Aprendizaje en Comprensión

La tendencia de los resultados de Matemática en 4° básico muestra una baja significativa de 17 puntos respecto del año anterior, sin embargo, comparado con colegios de similares características, es más alto en 22 puntos.

Al comparar el Nivel de Aprendizaje Elemental, de las mediciones 2014 y 2018, se observa una tendencia a la disminución. Si se compara el mismo nivel de aprendizaje, en el período 2017 y 2018, hubo un aumento de 15,1 puntos porcentuales.

Matemática

de Lectura de los últimos cuatro años, se observa una disminución en el nivel insuficiente de 5,9 puntos porcentuales, y un aumento en el nivel elemental de 21,1 puntos porcentuales, lo que es significativo.

Tras comparar 2016-2018 se obtuvo una disminución en el nivel de aprendizaje Insuficiente de 15.7%, lo cual señala un claro avance, evidenciado en el aumento del nivel de aprendizaje Elemental en 5.4% y un aumento en el nivel Adecuado de 10.3%.

247 246

231

249

220

225

230

235

240

245

250

255

2014 2015 2016 2018

6° Básico

257

286280

300

283

230240250260270280290300310

2014 2015 2016 2017 2018

4° Básico

4°Básico

6°Básico

42,10% 37,00%51,90%

36,20%

28,90% 35,20%

34,60%

40,00%

28,90% 27,80%13,50%

23,80%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2014 2015 2016 2018




36,50%

14,40% 18,90%4,80%

12,90%

47,90%

44,30%43,40%

33,30%

48,40%

15,60%

41,20% 37,70%

61,90%

38,70%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2014 2015 2016 2017 2018




Resultados SIMCE


Resultados SIMCE


16


CAPÍTULO 5

RESULTADOSSIMCE 2018

En el caso de 6° básico los resultados dan cuenta de un crecimiento de 9 puntos, y a su vez, logra estar 7 puntos más alto, comparado con colegios similares.

Al comparar los niveles de aprendizaje en Comprensión de Lectura entre el periodo 2014 y 2018 indican un aumento en el nivel de aprendizaje adecuado

Los resultados obtenidos los años 2016 y 2018 se observa una disminución de un 6.3%, en el nivel insuficiente y un aumento de 6.8%, en el nivel de aprendizaje adecuado.

El resultado promedio en Simce Ciencias Naturales para Sexto año Básico fue de 255, lo que es menor en relación al 2014, en 5 puntos. Al ser comparado con el promedio nacional de establecimientos de igual Grupo Socioeconómico (GSE), el puntaje es superior en 2 puntos (SAC).

6°Básico

6°Básico

256253

249251

260

240

245

250

255

260

265

2013 2014 2015 2016 2017 2018

6° Básico

23,70%34,30% 32,40% 26,10%

57,00%45,40% 44,80%

44,10%

19,30% 20,40% 22,90% 29,70%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2014 2015 2016 2018




Ciencias Naturales

260

255

252253254255256257258259260261

2014 2015

6° Básico


Resultados SIMCE

Resultados SIMCE


17


Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS) Enseñanza Básica

4°Básico

La última medición de los IDPS, efectuada el año 2018, revela que nuestros estudiantes de 4° Básico, muestran un crecimiento significativo en todos los Indicadores, relacionados con Autoestima, Motivación, Clima escolar, participación Ciudadana y hábitos de vida saludable.

Lo cual también se puede apreciar con mayor detalle los gráficos Comparativos de IDPS, durante el periodo 2015 al 2018.

2015 2016 2017 2018

Autoestima académica y motivación escolar 75 79 77 81

Autopercepción y autoevaluación académica 71 77 76 78

Motivación Escolar 79 82 79 85

60657075808590

2015 2016 2017 2018

Clima de Convivencia Escolar 77 78 77 81

Ambiente de Respeto 67 73 70 76

Ambiente Organizado 85 86 83 87

Ambiente Seguro 81 76 77 81

020406080

100

2015 2016 2017 2018

Participación y formación ciudadana 78 85 78 84

Sentido de pertenencia 77 86 80 85

Participación 74 82 73 81

Vida Democrática 82 86 81 85

657075808590

2015 2016 2017 2018

Hábitos de vida saludable 72 74 71 76

Hábitos alimenticios 73 71 69 88

Hábitos de vida activa 62 70 65 74

Hábitos de autocuidado 82 81 80 67

020406080

100

Indicador Puntaje

Variación respecto de la

evaluación anterior (2017)

Variación respecto de

establecimientos del mismo grupo socioeconómico

Autoestima académica y motivación

escolar

81 Más alto(4 puntos )

Más alto(7 puntos)

Clima de convivencia

escolar81 Más alto

(4 puntos)Más alto

(5 puntos)

Participación y formación ciudadana

84 Más alto(6 puntos)

Más alto(7 puntos)

Hábitos de vida

saludable76 Más alto

(5 puntos)Más alto

(6 puntos)

18


CAPÍTULO 5

RESULTADOSSIMCE 2018 6°Básico

La situación en los 6° años, muestra incrementos en todos los indicadores IDPS, respecto del año 2017, aunque al observar los gráficos hay indicadores como Clima de Convivencia escolar

y Participación y formación Ciudadana, cuyos resultados muestran una tendencia a la baja desde el año 2014 al 2018. Se destaca el aumento en el indicador Autoestima académica y motivación escolar, lo cual contribuye a promover la capacidad de aprender de sus estudiantes y la confianza en sí mismos y en Hábitos de vida saludable, que promueve la práctica de actividad física y una alimentación balanceada, que mejora la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

2014 2015 2017 2018




62646668707274767880


Indicador Puntaje

Variación respecto de la

evaluación anterior (2017)

Variación respecto de

establecimientos del mismo grupo socioeconómico

Autoestima académica y motivación

escolar

75 Más alto(4 puntos ) Similar

Clima de convivencia

escolar73 Más alto

(1 punto) Similar

Participación y formación ciudadana

75 Más alto(1 punto) Similar

Hábitos de vida

saludable72 Más alto

(1 punto) Similar

Autoestima Académica y Motivación Escolar

19


2014 2015 2016 2018





0102030405060708090

2014 2015 2016 2018





65

70

75

80

85

90

2014 2015 2016 2018


Hábitos alimenticios 63 69 86



0102030405060708090

100

Participación y Formación Ciudadana

Hábitos de Vída Saludable

Clima de Convivencia Escolar

20


CAPÍTULO 5

RESULTADOSSIMCE 2018

de 11 puntos en relación al proceso 2017, y es más alto en 15 puntos si se compara con colegios del mismo grupo socioeconómico.

Se destaca que en los dos últimos años, 2017-2018, se ha revertido la tendencia a la baja obtenidas desde el año 2015, como se observa en la siguiente gráfica.

puntos, comparando los años 2014 y 2018 y una disminución de 10 puntos, al comparar con los años 2017 y 2018.

A pesar de la tendencia hacia la baja, se destaca la diferencia del promedio 2018 del establecimiento comparado con el promedio nacional de establecimientos de igual GSE es más alto, en 37 puntos (SAC).

Resultados de Aprendizaje Simce II Medio

Lenguaje y Comunicación: Lectura

Resultados SIMCE

Resultados SIMCE

264

246 244247

258

230235240245250255260265270

2014 2015 2016 2017 2018

4° Básico

Matemática

La tendencia de los resultados de Lenguaje y Comunicación: Lecutra muestra un crecimiento

En el caso de II° Medio en Matemática, se obtuvieron 287 puntos promedio; se puede apreciar una disminución de 28

En Ciencias , el resultado promedio fue de 250 puntos, revirtiendo la tendencia a la baja, que se produjo entre el 2014 y 2016. Además, su resultado es más alto, en 17 puntos tras compararlo con Colegios del mismo grupo socioeconómico (SAC).

Resultados SIMCE

Ciencias Naturales

261

235

250

220

230

240

250

260

270

2014 2016 2018

6° Básico


315

303 301297

287

270

280

290

300

310

320

2014 2015 2016 2017 2018

4° Básico

21


Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS) II Medio

Hábitos de Vida Saludable

Participación y Formación Ciudadana

Clima de Convivencia Escolar

Autoestima Académica y Motivación EscolarDe acuerdo a lo observado en la tabla XX, los IDPS en 2° Medio en el área Autoestima y motivación escolar, se ha mantenido en 71, desde el año 2016 al 2018, sabiendo que el máximo de puntaje es 100. El área de Clima de Convivencia escolar varía en un rango que oscila entre los 71 y 74 durante los últimos 4 años. En cuanto a Participación y formación Ciudadana, muestran una tendencia a la fluctuación mostrando un puntaje entre 73 y 75 puntos desde el año 2015 al 2018. Por último el indicador Hábitos de vida saludable, que promueve la práctica de actividad física y una alimentación balanceada, no ha mostrado cambios significativos.

2015 2016 2017 2018




66676869707172737475

2014 2015 2016 2018





0102030405060708090

2014 2015 2016 2018





6264666870727476788082

2014 2015 2016 2018


Hábitos alimenticios 68 72 67 87



0102030405060708090

100

22


CAPÍTULO 6

RESULTADOS PSU 2018

Respecto del puntaje obtenido en la PSU, que considera el promedio de las Pruebas de Lenguaje y Matemática, este alcanzó 501 puntos, observándose una baja respecto del año 2017 el que fue de 513 puntos.

Para el examen de Lenguaje y Comunicación, los resultados indican que el puntaje promedio de nuestro establecimiento fue de 503 puntos, mientras el de Matemática de 498 puntos.

Estos resultados dan cuenta de una baja en ambas pruebas, lo que ha llevado a generar nuevas acciones en el marco del PME 2019, focalizando nuestros esfuerzos en favorecer los aprendizajes significativos de los estudiantes, en especial en Ciencias e Historia, a fin de revertir la tendencia a la baja.

Con logros relativos y parciales en algunas asignaturas, presentamos a nuestra comunidad, los resultados históricos del Colegio en la PSU rendida por los cuartos medios.

Promedio PSU Lenguaje y Matemática

Puntajes PSU

PSU Lenguaje

PSU Matemática

PSU Ciencias

PSU Historia

2016-2017: DEMRE

2018: Universidad del Bío Bío

526

513501

480

490

500

510

520

530

Promedio PSULenguaje y Matemática

2016 2017 2018

531492495

501495

482

440 460 480 500 520 540

201320142015201620172018

526516

508523523

454

400 450 500 550

201320142015201620172018

532525

522530

513498

480 500 520 540

201320142015201620172018

514512512

523512

503

490 500 510 520 530

201320142015201620172018

23


Los datos de selección y matrícula de los estudiantes de IV Medio del Establecimiento en Universidades Adscritas al Sistema único de Admisión indica que de una matrícula de 108 estudiantes de IV medio, 107 se inscribieron para el examen y 105 de ellos rindieron la PSU, de los cuales postularon 50, resultando seleccionados 42.

De la infografía se desglosa el porcentaje de alumnos que participaron en el proceso de Admisión 2019, donde un 97% de los inscritos rindió la prueba PSU. De ese total, un 39% resultó seleccionado en el CRUCH.

Síntesis del Proceso de Admisión 2019

24


1 2CAPÍTULO 7

ÁREAS DE APOYO A LA GESTIÓN ESCOLAR

ÁREA EXTRAESCOLAR

Para el año 2018, el Área Extraescolar se propuso gestionar los talleres de desarrollo de competencias lingüísticas, matemáticas y ciencias, de tal manera de hacer su aporte a un Modelo de Gestión Pedagógica Innovadora y contribuir al mejoramiento de los resultados académicos del Colegio.

Dado lo anterior se propusieron las siguientes metas:

Disponer a inicios del 2018 de un Informe de Necesidades de Apoyo Extraescolar en las áreas señaladas. Durante el mes de marzo del 2017 se realizó el levantamiento de información de las necesidades de apoyo académico y de los grupos de intervención con el aporte de los profesores de tercero y cuartos básicos, estableciendo como prioritarias las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y Ciencia. De esta manera se concretan dos talleres: Matemáticas Recreativas y Ciencia, este último taller se inicia recién en junio pasado por falta de profesor y por último el taller de Lenguaje y Comunicación no se realizó por exceso de talleres impartidos.

Incrementar en dos décimas los promedios de los alumnos en las asignaturas de Matemática, Lenguaje y Ciencias. Como una forma de recordar el impacto que tienen las actividades extraescolares, el siguiente gráfico muestra los promedios de notas en las asignaturas de Lenguaje, Matemática y Ciencia de los alumnos que participan de las actividades extraescolares 2018.

25


El gráfico de la izquierda presenta el promedio de notas del primer y segundo semestre, de los alumnos de Enseñanza Básica que participan en actividades extraescolares, en la asignatura de Matemática, Lenguaje y Ciencia. En estos alumnos se observa una mejora en el promedio final de las asignaturas, sin embargo la asignatura de ciencias muestra un mejor desempeño de nuestros alumnos. En tanto, para los promedios del primer semestre y segundo semestre de los alumnos de Enseñanza Media, como se puede apreciar las notas de matemáticas alcanzan el objetivo planteado en nuestro plan de acción, cuyo aumento fue de dos décimas.

Promedios de Notas a Diciembre de 2018Alumnos de E. Básica que Participan en Actividades Extraescolares

Promedios de Notas a Diciembre de 2018Alumnos de E. Media que Participan en Actividades Extraescolares

Departamento Extraescolar

26


CAPÍTULO 7


Otro aspecto a destacar en el ámbito del área extraescolar dice relación con los promedios finales de los alumnos que participaron en las diversas actividades

En términos generales, a partir de la información obtenida se infiere que dichas actividades no afectan negativamente los resultados académicos de nuestros estudiantes

Adicionalmente, se dispuso del objetivo que busca contribuir a la reducción del sobrepeso y obesidad de la población escolar y fomentar hábitos de alimentación y vida sana. Lo anterior, se debe a los índices de obesidad infantil presentes en el CAB, cuya información se extrae de los informes de Panoramas entregados por los profesores de los últimos años. Estos datos indican que al menos un 10% de los estudiantes del colegio están con IMC superior a 26.

Para estos efectos, durante el mes de marzo, profesores de Educación Física realizaron la medición de peso y talla para calcular el IMC de los alumnos del establecimiento. Esta información no fue entregada por falta de compromiso y la carencia de una nutricionista que realizará el estudio de casos.

Finalmente, se dispuso de un tercer objetivo, cuyo desafío fue incrementar la tasa de participación en actividades extraescolares, principalmente deportiva y artística, del alumnado en Enseñanza Básica y Media.

La meta fue aumentar en un 20% la cantidad de alumnos participantes en los talleres extraescolares que imparte el CAB año 2018. En relación a lo anterior, la gráfica presenta el número de alumnos que participaron de las actividades extraescolares el año 2018. Este año 2019, el número de participantes es similar al año anterior, esto quiere decir, que sólo se consideró el número de alumnos, independientemente de la cantidad de talleres en que estos estuvieran inscritos.

Promedio general de alumnos que participaron

en actividades extraescolares 2018

Total de alumnos que participan en actividades extraescolares


27


LOGROS

Se destacan para el período escolar 2018, los siguientes logros deportivos.

Tercer Lugar Copa Hipólito Salas

Segundo Lugar, Colegio Gabriel

González V.

Segundo Lugar Copa San Patricio

Copa Teletón 2018

Tercer Lugar Copa Creación

Campeón Copa Amistad

Primer Lugar Copa Concepción

Primer Lugar Copa Andrés Bello

Campeón Copa Santa Inés

Primer Lugar Copa El Refugio

Segundo Lugar Copa Andrés Bello

Primer Lugar Copa Andrés Bello

Segundo Lugar Kennedy School

Primer Lugar Copa Santa Inés

Tercer Lugar Copa Libertadores Hualqui

Campeón Copa Amistad Chiguayante

Primer Lugar Mundialito de la UNAB

Campeón Copa Colegio Inglés

Segundo Lugar Copa Amanecer

Segundo Lugar Copa Talcahuano

Taller de Básquetbol

Taller de Fútbol Sub 14

Taller de Handball


Taller de Fútbol Femenino


28



CAPÍTULO 7


En síntesis, los siguientes cuadros, presentan gráficos comparativos, que muestran el número de talleres extraescolares impartidos, desde los años 2016 al 2018; en el primero, se observa una tendencia al crecimiento, pues de 29 talleres el 2017, aumentó en 4, el 2018. Por otra parte, en el segundo cuadro, para el período 2017-2018; el gráfico muestra un aumento de 497 a 558 estudiantes participando en actividades extraescolares.

2° Lugar Prueba de Salto



3° Lugar Prueba de Suelo



3° Lugar Por Equipo






2° Lugar Individual General




Tomás Chavarría Leal

Fernando Araneda Osses

Constanza Quevedo

Maite Arévalo

Catalina Muñoz Antonella Cuevas Aylin Elgueta Sofía González

Categoría Básico Varones

Categoría Avanzado Varones

Categoría Nivel N2 Damas

Taller de GimnasiaCampeonato Regional de Gimnasia

2°

1°

3°

3° 3° 3° 3°

2°

2°

3°2°

3°

2°

2°

6°

7°

Número de Alumnos Participantes 2015-2018

Número de Talleres Extraescolares los últimos 3 años

29


CONVIVENCIA ESCOLAR

La dimensión Formación y Convivencia, comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social,cluyendo el ámbito espiritual, ético, moral, coherentes con lo señalado en el PEI de nuestro Colegio y el currículo vigente.

Esta dimensión se organiza en las Subdimensiones Formación, Convivencia y Participación democrática. De acuerdo a lo anterior se presenta un cuadro con el análisis de cada una de las acciones propuestas y su implementación.

SUBDIMENSIÓN

Formación

Acción Nº1 Acción Nº2

Desarrollo planes Equipo Convivencia Escolar

Perfeccionamiento a Docentes y asistentes de la educación en el área de convivencia escolar.

Actividades para la formación Integral de los y las estudiantes, tendientes a la prevención de conductas de riesgo y Promoción de factores protectores.

Capacitación en áreas que apuntan a la sana convivencia escolar y su impacto en la formación de los y las estudiantes.

Se implementa dando énfasis al área de Convivencia escolar y Cuidado del Medioambiente.

Convivencia Escolar

Mediante charlas educativas y talleres preventivos, dirigidos a estudiantes desde 1° a 8° Básico. Los temas abordados fueron:

El maltrato y acoso escolar

Promoción de la colaboración y el buen trato

Resolución pacífica de conflictos.

Medioambiente

Se favorecen estrategias de sensibilización por el cuidado del medio ambiente, en conjunto con el taller de Ciencias, mediante Charlas y prácticas en terreno.

Acción gestionada, pero no realizada por no respuesta oportuna en tiempos, desde área que gestiona los recursos económicos.

Descripción

Implementación 2018

30


Departamento Convivencia Escolar

CAPÍTULO 7


SUBDIMENSIÓN

Formación


Descripción


Construcción de un Plan de Formación y Orientación Institucional.

Implementación Programa Educación en Sexualidad, Afectividad y Género (SAG)

Elaboración Plan de Formación y Orientación Institucional, que articule: PEI, BBCC y los OAT; desde Pre-Kinder a 4° año Medio; contextualizado a la realidad social y cultural de nuestros estudiantes

Implementación Programa de Educación en SAG, para estudiantes de 7° Básico, 1° y 3° Medio, con el objetivo de promover conductas responsables y de autocuidado en dicha materia.

Se trabaja en la elaboración del Plan de Formación y Orientación para ser implementado en 2019, dando énfasis a áreas como Tutoría Escolar y Acompañamiento Psicosocial.

Reestructuración del Programa SAG inicial, por una segunda propuesta, (por no respuesta oportuna en tiempos, desde área que gestiona los recursos económicos). La nueva reestructuración contempla los cursos de 8°Básico y 2° Medio.

Metodología

Realización de Talleres por cada curso señalado, culminando con una Ceremonia de Certificación a los estudiantes participantes.

Exposición de trabajos como campañas de difusión y sensibilización de temáticas de discriminación, precarización laboral de la mujer, etc.

Es primera vez que se implementa en el establecimiento un programa de educación en SAG, gracias a la gestión de los encargados del Programa y ONG Amaranta.

31


SUBDIMENSIÓN

Convivencia

Acción Nº1 Acción Nº2 Acción Nº3

Campaña de Promoción del Buen Trato y Prevención de la Violencia

Socialización y difusión Reglamento de Convivencia Escolar.

Fortalecimiento de una Cultura de Seguridad y Autocuidado.

Se realiza difusión e intervención de espacios, con mensajes alusivos al buen trato y prevención de la violencia escolar.

Socialización y difusión Reglamento Convivencia Escolar, con diversos estamentos de la comunidad educativa, para la identificación de los cambios en coherencia con la nueva normativa educacional.

Promover una cultura preventiva y de autocuidado de manera permanente en la unidad educativa, mediante la elaboración, difusión e implementación del Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE), con la finalidad de salvaguardar la integridad física y psicológica de todos los miembros de la comunidad escolar.

Realización de Talleres informativos, desde 5° Básico a IV Medio, enfocados en el buen trato y la importancia de solicitar ayuda a adultos.

Activación de una política formativa para resolución de conflictos en el trabajo, en conjunto con Subdirección Administrativa.

Actualización documento formal, de Convivencia Escolar, que orienta las relaciones interpersonales al interior del establecimiento, cambiando de Reglamento a Manual, para favorecer el entendimiento y el aspecto formativo del área.

Realización de reparaciones estructurales en el establecimiento que garantiza la seguridad física y la prevención de accidentes en el establecimiento, junto con la instalación de material informativo en las dependencias. Mejoramiento de las instalaciones de la Sala de Primeros Auxilios.

Descripción


32



CAPÍTULO 7


SUBDIMENSIÓN

Participación y Vida Democrática


Descripción


Conmemoración de efemérides y situaciones propias de nuestra cultura escolar.

Desarrollo de una cultura sustentable y libre de contaminación.

Desarrollo de actividades vinculadas a la conmemoración de efemérides y fechas importantes para la cultura escolar, en donde se promueva un lugar de encuentro y participación de toda la comunidad educativa en un marco de respeto, afecto y sana convivencia.

Implementación de un Plan de Medio Ambiente que promueva una cultura focalizada en valores y respeto, a través de distintas acciones que promuevan una valoración positiva sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia de favorecer la calidad de vida en el planeta.

Realización de actividades propias de la comunidad escolar, tendientes a sensibilizar y problematizar estas temáticas como por ejemplo:

Día de la Convivencia Escolar

Día Medio Ambiente

Día por la Paz y la No Violencia contra la mujer y de género.

Implementación de servicios de Reciclaje y compostaje para la reutilización de recursos orgánicos asociados a la alimentación del estudiantado. De igual forma se implementan 5 talleres (bimensuales), que entregue herramientas a los y las estudiantes, en torno al cuidado del medio ambiente, reciclaje, plantación y cuidado de árboles entre otros. Se montan campañas informativas que sensibilicen el área trabajada.

33



Implementación Plan de Formación Ciudadana

Fortalecimiento Centro Alumnos.

Desarrollo de una Cultura cívica de manera sistemática en la comunidad educativa, mediante la implementación de actividades que promuevan la expresión libre de opiniones, deliberación y debate fundamentado de ideas, contribuyendo a la formación democrática, participación activa y desarrollo personal y social de los estudiantes.

Fortalecimiento Centro de Alumnos, por medio de apoyo con recursos personales y materiales al desarrollo de las acciones estipuladas en su planificación anual, las cuales favorezcan la participación activa de la comunidad estudiantil.

Inserción de un objetivo de aprendizaje asociado a la formación ciudadana, que contempló la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía en la asignatura de Historia. Creación de audio infografías de personajes relevantes de la historia de Chile y exposición interactiva en Biblioteca CRA.

Acción nueva, que pretende sustentar y fortalecer las actividades planificadas por el Centro de estudiantes, con el fin de fomentar una mayor participación estudiantil y el sentido de pertenencia hacia el establecimiento. Fortalecimiento de instancias de diálogo, como asambleas, actividades en fomento del deporte(campeonatos de futbol) Celebraciones , como Aniversario Colegio, Día Alumno, Profesor y Finalización año Escolar.

34


CAPÍTULO 7


ORIENTACIÓN

Conformar un área de apoyo continuo, a través de intervenciones de profesionales del área de la Psicología y otros profesionales que ayuden a dar una respuesta educativa a las necesidades de los y las estudiantes Y LES apoye en la consecución de las competencias básicas mediante, para una formación integral y favorezca una formación integral. la función orientadora. Para lo cual se contó con un equipo de trabajo 2018, compuesto por 5 profesionales, distribuidos en 2 psicólogos, una trabajadora Social y 2 orientadoras.

Se trabajó con un total de 703 alumnos , equivalente a un 42% del total de estudiantes del Colegio, desde Pre-kinder a 4° Medio, contando con la intervención de especialistas en las áreas que presentan necesidades.

Realización de un total de 489 entrevistas dirigidas a padres y apoderados de todos los niveles mencionados.

Se aborda aspecto vocacional, a través de Charlas focalizadas en temáticas referidas a: Ingreso a la Universidad, NEM, Postulación a Becas y Créditos

PROPÓSITO INTERVENCIÓN 2018

35



(FUAS), Inscripción PSU, talleres motivacionales, entre otros.

En el ámbito formativo, se implementaron charlas referidas a enseñar y promover Hábitos de Estudio y responsabilidad frente a compromisos escolares.

Promoción de una sana convivencia escolar, Autocuidado, frente al consumo de drogas y alcohol. Atención a la salud dental en sextos y Séptimos años con apoyo de Cesfam Pinares. Aplicación Test de Hábitos de Estudio junto a Cpech. Realización de recreos preventivos, con la colaboración

de Senda, y el apoyo permanente del Centro de Estudiantes.

Se Monitorean casos de estudiantes con Inasistencias Reiteradas. Teniendo un registro de un 31% de inasistencias, lo que representa un total de 174 casos, desde pre kinder a 4° Medio; a partir de lo cual se efectúan alrededor de 108 Entrevistas a apoderados; en donde se revela que los niveles con mayor inasistencia son los cursos de Pre básica, 1° Medio y Terceros Medios.

36


CAPÍTULO 7


Programa de Intervención Escolar (PIE)

Distribución de Diagnósticos Transitorios y Permanentes

Distribución de Diagnósticos por Ciclos de Enseñanza

En el contexto de la Reforma Educacional Inclusiva en marcha, el Programa de Integración Escolar (en adelante PIE) es una estrategia que dispone el sistema escolar, con el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, u otros espacios de que dispone el establecimiento, el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de las y los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan

Necesidades Educativas Especiales (en adelante NEE).

Durante el año 2018, el equipo PIE realizó un trabajo pedagógico directo con alumnos, docentes de aula, apoderados y especialistas de distintas áreas. Para ello, se organizaron actividades, como entrevistas, diagnóstico Inicial, informes psicopedagógicos, reuniones semanales de trabajo con equipo de Aula, intervención y seguimiento de estudiantes y revaluaciones finales que determinan la continuidad o egreso del Programa.

Diagnósticos Transitorios

PreBásica

Diagnósticos Permanentes

Enseñanza Básica

Total Alumnos

Enseñanza Media Total Alumnos

172

27

29

114

201

60 201

En enseñanza Básica se observa un mayor número de atenciones: 141 estudiantes desde Pre Kinder a Sexto Año Básico y 60 estudiantes agrupados en 11 cursos de Enseñanza Media (Séptimo a Cuarto Año Medio)

El año 2018 se realizó un total de 201 atenciones (distribuidos en 25 cursos desde Pre Kinder a Sexto Año Básico y de 11 cursos correspondiente a Enseñanza Media), a los estudiantes pertenecientes al PIE, aumentando en 13 casos, respecto del año 2017.

Programa de Integración Escolar

37


Situación Final Estudiantes PIE

Tendencia Histórica Estudiantes PIE

En cuanto al indicador de eficiencia del rendimiento, cumplió un 94% de las metas planificadas, ya que el porcentaje de repitencia de los estudiantes del Programa alcanzó al 6%; pese a ello, el 100% de ellos, egresados de Cuarto Medio, hoy se desempeñan exitosamente en distintas casas de estudios superiores.

Los recursos financieros percibidos por esta subvención, fueron destinados a la contratación de personal de apoyo, educadoras diferenciales, fonoaudióloga, terapeuta ocupacional, psicóloga, horas PIE para docentes de aula regular, para trabajo colaborativo y co-enseñanza, salidas a terreno con estudiantes, entre las cuales están la visita al Museo Interactivo Mirador MIM (Santiago), Congreso Nacional (Valparaíso), la Moneda y Mirador Sky Costanera Center (Santiago).

Se capacitó y perfeccionó a especialistas, docentes de Aula y asistentes de la educación en temáticas propias del área que se han actualizado, gracias a nuevas investigaciones a nivel de las neurociencias.

Se menciona la adquisición de material didáctico y tecnológico requeridos para las necesidades de nuestros estudiantes.

Por otra parte, en cuanto al equipamiento, se cuenta con tres salas para el trabajo multidisciplinario con estudiantes, de nivel pre-básico, básico y enseñanza media.

También se cuenta con una sala de fonoaudiología, psicología y una sala de Terapia Ocupacional, esta última, equipada con los recursos materiales necesarios para una atención de calidad a nuestros y nuestras estudiantes que así lo requieran.

En cuanto a la situación final de los estudiantes PIE, continuaron bajo el programa 148 estudiantes, mientras que 53 egresaron, es decir, el 26,3%, tras revaluaciones por parte del equipo del Programa.

30 25 27104 112 114

47 51 60

181 188 201

0

50

100

150

200

250

2016 2017 2018

PreBásica

Básica

Media

Total

148

530

50100150200

2018

Continúan Egresan

38


CAPÍTULO 8

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR

El Colegio Andrés Bello es un establecimiento educacional de alto estándar, de infraestructura, equipamiento y material educativo, que desde sus orígenes lo destaca como una de las instituciones más importantes de la comuna, debido a un compromiso férreo de nuestros sostenedores por proveer material de primera

línea para el mejor desarrollo de las actividades académicas y formativas.

Como todos los años, el colegio invierte fuertemente en mantener dichos estándares, en una preocupación por brindar las máximas comodidades a sus estudiantes y funcionarios.

39


Pintado y reparación de salas de clases

Mantención permanente del equipamiento de multicopiado

Modernización de salas de profesores con mobiliario nuevo y más funcional

Mejoramiento en baños y camarines

Compra de material deportivo

Implementación de recursos TIC mediante la adquisición de robots SIMAy dispositivo SWIVL (Grabación de clases)

Compra de nuevos tablets ampliando cobertura a más de 54 equipos.

Implementación de sistema de mensajería (SMS) para Padres y Apoderados.

Modernización del sistema de red internet mediante aumento de velocidad a 100 MG

A modo de resumen se destaca:

40


CAPÍTULO 9

GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS

De los recursos percibidos por concepto de subvención escolar del año 2018 por parte del Ministerio de Educación, los ingresos totalizaron $2 mil 825 millones

De acuerdo a la gráfica precedente, el 66% de los ingresos, corresponden a subvención general, lo que fue del orden de los mil 900 millones, seguido de la Subvención Preferencial, luego del Programa de Integración y finalmente, Mantención y Pro Retención.

Fuentes de Financiamiento 2018

Ingresos 2018

SubvenciónPreferencial

SubvenciónPrograma deIntegracion

SubvenciónGeneral

SubvenciónPro Retencion

SubvenciónMantencion

2018 INGRESOS 620.371.428 256.449.030 1.912.560.624 14.696.614 20.983.2682018 GASTOS 545.328.514 301.265.283 1.929.072.950 9.858.437 20.979.2552018 PORCENTAJE 87,9% 117,5% 100,9% 67,1% 100,0%

87,9%

117,5%100,9%

67,1%

100,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

140,0%

0

500.000.000

1.000.000.000

1.500.000.000

2.000.000.000

2.500.000.000

INGR

ESO

S

Subvención General67,70%

Subvención Mantención0,74%

Subvención SEP21,96%

Subvención PIE9,08%

Subvencion Pro Retencion0,52%

INGRESOS 2018 MONTOS

Subvención General $1.912.560.624

Subvención Mantención $20.983.268

Subvención SEP $620.371.428

Subvención PIE $256.449.030

Subvención Pro Retención $14.696.614

Total Ingresos $2.825.060.964

41


En el año 2018 podemos destacar que se realizó un 97% de ejecución respecto a los ingresos percibidos en el mismo periodo.

En la Tabla referida a los egresos, se puede apreciar la distribución y ejecución de los ingresos percibidos en el año 2018, donde el mayor porcentaje percibido, se destinó al pago de remuneraciones de los funcionarios o colaboradores del establecimiento.

Esto representó un 69 % del gasto total para dicho periodo.

A continuación se detalla el desglose del gasto por cada subvención.

Subvención General

Egresos 2018


EGRESOS 2018 MONTOS

Remuneraciones $1.821.570.409

Gastos Fijos $261.302.066

Mantencion y reparacion $ 91.639.457

Gastos Generales $ 508.728.792

Otros Gastos remuneracionales $123.263.715

Total Egresos $ 2.806.504.439

Subvención General67,63%

Subvención Mantención

0,74%

Subvención SEP22,01%

Subvención PIE9,10%

Subvencion Pro Retencion

0,52%

Distribución de Gastos por Subvención

De los $1912.5 millones, recibidos por Subvención General se $1.929 millones, lo que representa un 100,8% de total recibido.

El principal porcentaje correspondió a remuneraciones del personal con un 71,1%, seguido de gastos en Bonos y Aguinaldos, Aporte previsional 5,2% y en Otros un 24.45,6%

2014 2015 2016 2017 2018INGRESOS $1.465.712.362 $1.662.245.588 $1.698.977.307 $1.803.609.390 $1.912.560.624EGRESOS $1.402.452.143 $1.662.234.775 $1.621.368.574 $1.624.234.596 $1.929.072.950

$0

$500.000.000

$1.000.000.000

$1.500.000.000

$2.000.000.000

$2.500.000.000

SUBVENCIÓN GENERAL

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CAPÍTULO 9

GESTIÓN DERECURSOSFINANCIEROS

Subvención Preferencial

Subvención PIE

En Subvención Preferencial y Preferente, con ingresos superiores a los $ 620 millones, se ejecutaron $545.3 Millones, es decir, un 87,9% del recurso. Esta ejecución se distribuyó de la siguiente manera: Remuneraciones del Personal un 40,5%; Operación e internet un 15,6%; Recursos de Aprendizaje un 8,6%; Bienestar del alumno un 6,7% y Otros con un 16,9%.

De los $ 256.4 millones, recibidos por el Programa de Integración se ejecutaron $301.2 millones, lo que representa un 117,5% en el Programa. La subvención PIE se asignó en Remuneraciones del Personal un 78,9%; Gastos de Apoyo Pedagógico 13,5%; Asesoría Técnica y Capacitación un 8,2%; Gastos de Operación un 5,4% y Otros 11,6 %

2014 2015 2016 2017 2018

INGRESOS $292.218.424 $375.009.189 $449.344.652 $477.559.928 $620.371.428EGRESOS $265.931.369 $361.654.646 $448.152.598 $463.810.213 $545.328.514

$0

$100.000.000

$200.000.000

$300.000.000

$400.000.000

$500.000.000

$600.000.000

$700.000.000

SUBVENCION PREFERENCIAL

2014 2015 2016 2017 2018


$0

$50.000.000

$100.000.000

$150.000.000

$200.000.000

$250.000.000

$300.000.000

$350.000.000

SUBVENCIÓN PROGRAMA DE INTEGRACIÓN

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Subvención Mantenimiento

Subvención ProRetención

En lo que respecta a Mantenimiento, de los $20.98 millones asignados, se invirtió el 99,98% equivalente a $20.97 millones. El desglose del mayor gasto, consistió principalmente en Construcción y mantención de Infraestructura con el 93,3% y en otros, con el 6,6% restante.

Finalmente, en Pro Retención de los $14.69 millones, se ejecutaron $9.85 millones equivalente a un 67,1%. Este gasto se rindió ante el Mineduc con el siguiente desglose: Gastos en Remuneraciones un 55,4% e Indemnización con un 13,0%.

2014 2015 2016 2017 2018INGRESOS $18.097.692 $18.164.702 $22.232.874 $23.453.106 $20.983.268EGRESOS $18.097.692 $18.163.324 $22.234.251 $22.611.226 $20.979.255

$0

$5.000.000

$10.000.000

$15.000.000

$20.000.000

$25.000.000

SUBVENCIÓN MANTENIMIENTO

2014 2015 2016 2017 2018


$0

$2.000.000

$4.000.000

$6.000.000

$8.000.000

$10.000.000

$12.000.000

$14.000.000

$16.000.000

SUBVENCION PRO-RETENCIÓN

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PRINCIPALES LÍNEAS DE ACCIÓN 2019 Dentro de este ámbito se

considera:

1.1.- Crear un modelo de planificación y ejecución presupuestaria para el PME 2019, que incluye el 100% de los recursos SEP, PIE, Pro retención y Mantenimiento y un porcentaje de los recursos de General.

1.2.- Incorporación de nuevas acciones tras el diagnóstico del PME 2018, como es el Plan

El objetivo es seguir trabajando en el vínculo con diversas instituciones, en especial de la Educación Superior, como

En el desafío de fortalecer y mejorar la educación entre nuestros alumnados, se procede a generar nuevos mecanismos de gestión y monitoreo que permitan validar la correcta información de los resultados técnicos pedagógicos.

de Infraestructura que busca contribuir a mejorar los espacios de habitabilidad de nuestro Colegio, así como proveer las condiciones normales de las instalaciones y dependencias.

1.3.- Nueva acción Plan de apoyo a la PSU, que permita generar el reforzamiento a los estudiantes de 3° y 4° Medio en los contenidos de Lenguaje y Matemática en dicho examen.

son la Universidad Católica de la Santísima Concepcion, Universidad Santo Tomás y Unviersidad del Bio Bio.

En la misma línea, se busca instalar un procesamiento y fortalecimiento del control centralizado del material bibliotecario y por otra parte, en el ámbito de la gestión de recursos, se postulará a Programas de Mejoramiento de Infraestructura Escolar.

1.- Fortalecimiento e implementación de nuevas acciones en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

2.- Consolidación de acuerdo y convenios de Cooperación

3.- Generación de Nuevos Sistemas de Gestión para el Monitoreo y Control de la Gestión Directiva

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4.1.- Potenciar el portal web con nuevas aplicaciones

4.2.- Generar y fortalecer la Intranet para el apoyo administrativo de la docencia. De igual modo, el Colegio

En la Gestión Financiera hemos propuesto rediseñar la spolíticas y criterios que nos pemitan proyectar acciones con una visión clara en el contexto del Plan de Mejoramiento Educativo. Los positivos efectos

asume el compromiso de aumentar el uso de recursos TIC y la nivelación de docentes con nuevas herramientas educativas y finalmente, el mejoramiento de equipos.

que esta dimensión otorga a nuestro estbaleicmiento, deben ser administrados bajo criterios objetivos, medible y sustentables en el largo plazo, a fin de entregarnos certeza financiera.

4.- Desarrollo de Sistemas de Informática

5.- Gestión Financiera y Presupuestaria

Nuestro proyecto educativo institucional nos llena de satisfacción y seguiremos avanzando con la mira puesta en la calidad académica, siempre buscando la forma y las prácticas más adecuadas para lograr que los alumnos aprendan y puedan desarrollar al máximo su potencial.

De esta forma, en estos 39 años, hemos logrado formar una comunidad escolar sustentada en principios y valores que nos permiten consolidarnos como referentes en nuestro entorno, Todo ello, teniendo como telón de fondo los sellos que guían nuestro accionar como es el compromiso con cada de una de las personas y el fortalecimiento de la vinculación con la sociedad.

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colegio andrÉs bello cuenta pÚblica 2018 · de compartir y convivir en una misma sala de clases....

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