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Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

Didácticas Digitales.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

DIDÁCTICAS DIGITALES

Formador: Adriana Silva.

Jorge Edwin Garzón C.C. 11444055

Facatativá, noviembre de 2012



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Contenido

Resumen ........................................................................................................................................................ 3

Abstract ......................................................................................................................................................... 4

Introducción. ................................................................................................................................................. 5

Desarrollo ...................................................................................................................................................... 6

Conclusiones. ................................................................................................................................................ 8

Referencias bibliográficas. ............................................................................................................................ 9



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Resumen

La didáctica es la ciencia que se ocupa de los procesos de enseñanza aprendizaje, se encarga de

la producción y comunicación del conocimiento. “Saber qué es lo que se está produciendo en una

situación de enseñanza es el objetivo de la didáctica”. (Kieran, 1998, p.596). El curso de

Didácticas Digitales orienta hacia una reflexión profunda en torno al quehacer del maestro en la

contemporaneidad, su función como organizador y estructurador del conocimiento en un

contexto en el cual los paradigmas han cambiado pues las TICs juegan un papel sumamente

importante y se hace necesario comprender los cambios que esto implica.

El docente en la actualidad no es más definido como un repasador o transmisor de contenidos,

sino como un mediador. Esta expresión, frecuente en los discursos pedagógicos, caracteriza los

abordajes que se oponen a la escuela tradicional de carácter espontáneo y se traduce

didácticamente en una serie de actitudes y de procedimientos didácticos.

Para Masetto (2000), la mediación pedagógica es la actitud, el comportamiento del profesor que

se pone como un incentivador o motivador de aprendizaje, como puente de balance entre el

aprendiz y la aprendizaje, separando el diálogo, el intercambio de experiencias, la discusión y la

oferta de situaciones.

Aunque todavía en estudio, no se duda de que la computadora represente la posibilidad de

acceder a una nueva generación de auxiliares educativos, cuya influencia puede ser muy positiva

en los procesos de aprendizaje individual y colaborativo. Su potencial radica en la posibilidad de



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acceso diferenciado a la información, atendiendo a necesidades individuales de los sujetos y a

sus particulares procesos de aprendizaje; a las facilidades para la comunicación, sincrónica y

asincrónica, durante el procesos de elaboración y reelaboración de los conocimientos y a nuevas

posibilidades de aplicación del conocimiento (Avila,2002)

Abstract

Teaching is the science that deals with the teaching and learning processes, it’s responsible for

the production and communication of knowledge. "To know what is happening in a teaching

situation is the goal of teaching". (Kieran, 1998, p.596). The Digital Teaching course focused on

a deep reflection about the task of the teacher in nowadays world, its role as organizer and

structuring knowledge in a context in which the paradigms have changed because the ICT

(information and communication technologies) play a very important role and it is necessary to

understand the changes that this implies.

The teacher is not currently defined as the person who gives the contents, now we understand

this function as a mediator. This expression, often in speeches pedagogical approaches

characterized opposed to the traditional school and didactically results in a set of behaviors and

teaching methods.

To Masetto (2000), the pedagogical mediation is the attitude is understood as thethe behavior of

the teacher that becomes a learning incentive or motivation, as bridge balance between the

learner and learning, sharing dialogue, exchange of experiences, discussion and supply

situations.



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Introducción.

El acelerado ritmo evolutivo de la humanidad, iniciado en el siglo XIX, ha generado diversos

cambios que han afectado la existencia humana en todos sus ámbitos, pero los paradigmas de la

educación parecen estar anquilosados, pues se han detenido en el tiempo, ignorando los cambios

tecnológicos, sociales e ideológicos inmanentes a la contemporaneidad, sin embargo, el proceso

de aprendizaje desarrollado a través de la experiencia en las Didácticas Digitales conlleva a un

cambio en la percepción y facilita las herramientas cognitivas para la transformación de los

paradigmas que han regido la educación convencional propiciando un modelo contemporáneo

que realmente se adapta a las necesidades que propone un mundo en el cual la información

circula a la velocidad de la luz.

El desarrollo de los procesos de aprendizaje debe fortalecerse a través de diferentes estrategias

que permitan el crecimiento cognitivo de los estudiantes así como la asimilación adecuada del

conocimiento. En el proceso de formación como tutores virtuales es necesario comprender las

diferencias existentes entre la enseñanza tradicional y la enseñanza a través de ambientes

virtuales, pues si bien las dos se inscriben en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus

características son radicalmente diferentes aun cuando su finalidad sea la misma, en este sentido

Las Didácticas Digitales juegan un papel trascendental pues se convierten en la comprensión del

nuevo entorno de aprendizaje y a la vez, son la herramienta estructural del proceso de

acercamiento al conocimiento. La enseñanza a través de ambientes virtuales implica toda una



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serie de herramientas y dinámicas que contribuyen al crecimiento intelectual y al fortalecimiento

de las competencias tecnológicas, fomentando una interacción novedosa que fortalece los

procesos metacognitivos contribuyendo así a la formación en hábitos de autodisciplina

fundamentales en la formación de personas.

Desarrollo

El curso de Didácticas Digitales aproxima a la comprensión de la “sociedad del conocimiento”’

la cual puede entenderse como la síntesis de las transformaciones sociales que se están

produciendo en la sociedad moderna para generar una visión del futuro en el cual el

conocimiento se transforma en un bien común y por lo tanto invaluable.

Por otra parte, es necesario comprender que dicha sociedad requiero de modelos didácticos

innovadores que permitan desarrollar adecuadamente los procesos de enseñanza aprendizaje en

los nuevos contextos educativos que presenta la modernidad. La práctica docente mediadora

tiene un movimiento de coordinación y, al mismo tiempo, de descentralización. Para Veiga

(2004), cabe al profesor producir y orientar actividades didácticas, necesarias de modo que los

alumnos desarrollen su proceso de aprender, los asiste en la sistematización de los procesos de

asimilación de conocimientos, coordinando, problematizando y estableciendo el diálogo.

En ambientes virtuales de aprendizaje, la mediación ocurre por medio de los dispositivos

diversos que hacen posible la comunicación, en sincronía como de manera asincrónica, haciendo

posible la creación de las estrategias diversas para favorecer el diálogo y la participación activa



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de los estudiantes (SARTORI, ROESLER, 2005). Esto en el marco de un nuevo modelo de

enseñanza-aprendizaje. Un modelo cuyas características son: ―una docencia centrada en el

estudiante, un papel diferente del profesor, una organización de la formación orientada hacia el

logro de competencias, cambios en la organización de los aprendizajes, una nueva definición del

papel formativo de las universidades (la formación a lo largo de toda la vida) y, finalmente, un

nuevo papel de los materiales didácticos como generadores de conocimiento y facilitadores de

aprendizajes autónomos.

Aún cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en fenómeno social de gran trascendencia

que ha transformado la vida de millones, también se ha reconocido que su impacto en la

educación dista de sus potencialidades. A pesar de las reformas curriculares de la última década

que se precian de sus fundamentos en el constructivismo, por lo menos en el caso de los sistemas

educativos de nuestra región, todavía prevalecen las formas de enseñanza centradas en la

transmisión del conocimiento declarativo y en las evaluaciones del aprendizaje a través de

exámenes de opción múltiple o de recuperación casi literal de información puntual. En algunos

estudios realizados sobre el particular (en países como Chile, México, Colombia, España) se ha

concluido que los profesores y alumnos en general, emplean las TIC para hacer más eficiente lo

que tradicionalmente han venido haciendo, sobre todo, para recuperar información o presentarla.

Pero los usos más constructivos e innovadores vinculados con el aprendizaje complejo, la

solución de problemas, la generación de conocimiento original o el trabajo colaborativo, son

poco frecuentes. Asimismo, se ha encontrado que muchos profesores están experimentando una

falta de seguridad técnica y didáctica en relación a la introducción de las TIC en el aula, dada la

falta de programas de habilitación docente apropiados y debido a que no se han logrado crear las

condiciones favorables para su uso pedagógico. Con relativa frecuencia, los profesores muestran



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menor seguridad y una baja percepción de competencia o autoeficacia frente a las TIC en

comparación a sus estudiantes (Diaz,2008)

El pensar en el desarrollo del aprendizaje a través de entornos virtuales representa la necesidad

de repensar los esquemas y las estructuras tradicionales, redefinir los roles y sobretodo pensar en

una didáctica acorde a la dinámica de este proceso de enseñanza aprendizaje. El desarrollo

tecnológico aporta un sinfín de oportunidades y herramientas que pueden ser aprovechadas para

fortalecer y mejorar significativamente el aprendizaje, sin embargo, el manejo de dichos

elementos no puede ser arbitrario sino que debe obedecer a una propuesta estructural en la cual

cada herramienta y oportunidad juega un rol de suma importancia en una red articulada y

pensada para cumplir los objetivos trazados.

Conclusiones.

El curso de Didácticas Digitales es el escenario para confrontarnos con nuestro quehacer

docente, nos lleva a comprender en contexto la sociedad del conocimiento pues nos permite

entender que este concepto implica un cambio total en la sociedad y no simplemente el uso de la

tecnología en los procesos de aprendizaje.

En este escenario también encontramos la restructuración de los modelos didácticos, un cambio

en el pensamiento frente a las formas de enseñanza, el cual nos motiva a fomentar nuevas

estrategias , a usar nuevas herramientas, y diseñar de una forma completamente diferente el

ejercicio del aprendizaje, pues el paradigma cambia radicalmente en este punto y se pasa de la

educación tradicional, de consignación de conceptos y “conocimientos” a la construcción del

conocimiento mismo a través del uso y la interacción con las herramientas tecnológicas.



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Referencias bibliográficas.

Patricia Ávila Muñoz,

http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/aplicaciones%20didacticas%20tic.pdf\

SARTORI A ROESLER , 2005. Educação superior a distância Unisul.

VEIGA ILMA PASSOS ALENCASTRO, 2004. Champagnat,

http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/aplicaciones%20didacticas%20tic.pdf

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