coherencia entre itinerario formativo, bases curriculares ......respecto a la importancia de las...
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Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Fundamentos de la Educación Básica
Coherencia entre Itinerario
Formativo, Bases Curriculares
y Estándares Orientadores
María Fernanda Hernández Núñez
Dra. María Elena Mellado
Ayudante Omayra Muñoz
Temuco, mayo de 2015
INTRODUCCION
Por medio del presente informe, en primera instancia se pretende exponer
respecto a la importancia de las Bases Curriculares en el Sistema Educativo actual,
como propuesta formativa a nivel nacional.
Se explican y relacionan, según su propósito, las Bases Curriculares con el
Itinerario Formativo vigente hasta el año 2014 en la Carrera de Pedagogía en
Educación Básica con Mención de la Facultad de Educación de la Universidad
Católica de Temuco, y los Estándares Pedagógicos y Disciplinarios de la Educación
chilena, con el objetivo de visualizar el lazo existente entre estos tres documentos
sobre los que se basa y fundamenta la Educación Básica Escolar.
Al plasmar las propuestas del Ministerio de Educación durante los años 2011
y 2013 se pretende analizar y comprender la propuesta educativa presente en la
actualidad para la Educación Básica –correspondiente a los niveles 1º a 6º básico–,
y cómo los avances al respecto han influido en el mejoramiento de la Educación en
Chile. Esto no se puede visualizar con creces debido a que no lleva el tiempo
suficiente en marcha como para percibir grandes frutos –no hay generaciones que
hayan completado su educación bajo esta propuesta–, pero de todas maneras
podemos apreciar que poco a poco se genera un cambio positivo que contribuye al
trabajo de tantos años en favor de la Educación en nuestro país.
DESARROLLO
Propósito de los documentos
Propósito de las Bases Curriculares:
Las Bases Curriculares entregan las herramientas necesarias para alcanzar el
primer gran objetivo que se ha tenido respecto a la Educación desde el nacimiento
de la República Chilena: que sea de calidad y todos los niños y niñas tengan acceso
a esta, independiente del contexto social en que se desarrollen.
Estas buscan desarrollar distintos conocimientos, habilidades y aptitudes que son
potenciadas a través del trabajo transversal en aula.
Las Bases Curriculares publicadas en el año 2012 presentan un Itinerario
Formativo para el ciclo de Educación Básica. Están ordenadas de acuerdo a cada
asignatura (refiriéndose a Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias
Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales).
Lenguaje y Comunicación: Este es uno de los objetivos fundamentales
de la Educación Básica, ya que “es la principal herramienta a través de la
cual es ser humano construye y comprende el mundo”.
Matemáticas: El propósito formativo presentado en las Bases
Curriculares, busca enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la
selección de estrategias para resolver problemas, y contribuir al desarrollo
del pensamiento crítico y autónomo. Esta asignatura proporciona las
herramientas conceptuales para analizar la información cuantitativa
presente en noticias, opiniones, publicidad y un sinfín de textos, aportando
de esta manera al desarrollo de capacidades de comunicación,
razonamiento y abstracción, impulsando el desarrollo del pensamiento
intuitivo y la reflexión sistemática. Se trata de una disciplina creativa y
multifacética en sus aspectos cognitivos, afectivos y sociales.
Ciencias Naturales: Esta asignatura, agrupa en sí todas las disciplinas
que estudian la naturaleza: biología, química, física, astronomía, botánica
y geología. Los Objetivos de Aprendizaje de las Ciencias Naturales
promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y
adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos
propios de la disciplina.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Permite a los estudiantes
alcanzar una mejor comprensión de la sociedad actual y su rol en ella.
Esto se alcanza dando énfasis a una serie de áreas que construyen los
aprendizajes cognitivos y no cognitivos de los niños y niñas. Entre ellos, la
Conciencia del Entorno, la Formación del Pensamiento Histórico, la
Valoración y Aplicación de Métodos de las Ciencias Sociales, la
Formación del Pensamiento Geográfico, Desarrollo de Competencias
Ciudadanas, y el Respeto y la Valoración de la Diversidad Humana.
Idioma Extranjero Inglés: En la actualidad este idioma es una
herramienta de comunicación global, por ende la importancia del dominio
del inglés es reconocida en todos los ámbitos. Con el fin de lograr el
objetivo de entregar esta herramienta a todos los niños y niñas, es que se
trabaja el desarrollo de las 4 habilidades comunicativas esenciales:
comprensión lectora, comprensión auditiva, expresión oral y expresión
escrita.
Artes Visuales: Los objetivos de esta asignatura se orientan a que los
alumnos desarrollen la sensibilidad y las capacidades de reflexión y
pensamiento crítico, obteniendo un mayor provecho de la experiencia
artística. Es importante que los niños y niñas aprendan a expresarse y
crear utilizando los elementos del lenguaje de las artes visuales y valorar
las manifestaciones artísticas de diversas épocas, reconociéndolas como
parte de su legado y de su identidad personal.
Música: Las clases de música, son una invitación al desarrollo de la
creatividad y la experimentación, una instancia orientada a promover el
desarrollo de la sensibilidad y las capacidades de reflexión y pensamiento
crítico de los niños y niñas.
Orientación: Tiene como propósito contribuir en el proceso de formación
integral de los estudiantes. Se orientan a promover el desarrollo personal,
afectivo y social de cada individuo, con el objetivo de desarrollar actitudes
íntegras y trascendentales en los alumnos y buscar que adquieran las
herramientas necesarias para desenvolverse en la sociedad, conocerse,
respetarse y cuidarse. Las Bases Curriculares de esta asignatura, también
consideran objetivos orientados a favorecer los procesos de aprendizaje
mediante la adquisición de actitudes como la responsabilidad, el esfuerzo,
la perseverancia, la honestidad.
Tecnología: Esta asignatura es el resultado del conocimiento, la
imaginación, la rigurosidad y la creatividad de las personas que permiten
resolver problemas y satisfacer necesidades humanas por medio de la
producción, la distribución y el uso de bienes y servicios. El principal
objetivo de esta matera es desarrollar el pensamiento creativo y
divergente en los alumnos.
Educación Física y Salud: Constituye una asignatura central de la
educación escolar, que se enmarca en el proceso de formación integral
del ser humano. los estudiantes podrán desarrollar habilidades motrices,
actitudes proclives al juego limpio, el liderazgo y el autocuidado. Para
cumplir estos objetivos, las Bases Curriculares enfatizan en la importancia
del movimiento, desarrollo de la condición física, cualidades expresivas,
iniciación deportiva, y valores tales como seguir las reglas de un juego, la
cooperación y el trabajo en equipo.
Propósito del Itinerario Formativo: Al observar la Malla Curricular que ofrecía
hasta el año recién pasado la Universidad Católica de Temuco para la carrera de
Pedagogía en Educación Básica con Mención, se ve una gran coherencia entre
los aprendizajes adquiridos durante la formación docente y los objetivos de
aprendizaje propuestos en las Bases Curriculares para la Educación Básica. Y
ésta respondía bastante a los requisitos expuestos en el documento de los
Estándares Orientadores Pedagógicos y Disciplinarios. Al docente que aprueba
exitosamente todos los ramos de la malla, al egresar se le garantiza ser
competente en las materias disciplinarias, el uso de metodologías diversas y el
currículo de Educación Básica para diseñar situaciones de aprendizaje. Realiza
prácticas tempranas que le permiten contextualizar los contenidos de la
asignatura que enseña, para el desarrollo social, cognitivo, emocional y moral de
los estudiantes (Itinerario Formativo). De todos modos, con en la búsqueda de
responder cada día mejor a las necesidades de la Educación de los niños y la
preparación docente, ésta ha sido modificada en algunos aspectos.
Propósito de los Estándares Orientadores: Enmarcándose en el contexto de
la Ley de Aseguramiento de la Calidad y Equidad de la Educación aprobada en
enero del año 2011, el Ministerio de Educación de Chile canaliza su trabajo en el
mejoramiento de la calidad docente.
En el contexto educacional, el término estándar se entiende como todo aquello
que cada docente debe saber para ser considerado competente en su
desempeño profesional. Para ello, estos estándares –que dicho sea de paso,
están orientados a la Educación Básica, de 1º a 6º–, están establecidos bajo una
serie de criterios que se tienen en consideración en la elaboración de dichos
estándares, estos son respecto a la autonomía de las Instituciones Formadoras
de docentes, la relación con el currículum escolar y sus objetivos, el foco en los
estudiantes del sistema escolar, sus características y modos de aprender, los
estándares disciplinarios y pedagógicos y el compromiso de los profesores con el
crecimiento intelectual y moral de sus estudiantes.
Los estándares orientadores están subdivididos en: disciplinarios y pedagógicos.
Los primeros señalan una serie de requerimientos y competencias que necesita
el docente en cada área (Asignatura); y los segundos son habilidades y aptitudes
que debe poseer todo profesor y vivir de manera íntegra y transversal,
independiente de la disciplina en que se desempeñe.
Relación de los documentos en el ámbito disciplinario
Al hacer una relación en función del ámbito disciplinario de los documentos,
según los indicadores que entrega el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC),
tanto el Itinerario Formativo de la UCT, como las Bases Curriculares y los
Estándares orientadores que presentan las competencias necesarias para el
desarrollo profesional docente, están presentadas mediante una división
disciplinaria, es decir, los ejes centrales que caracterizan los aprendizajes esperados
para cada niño y niña educado en Establecimientos Educativos Formales de la
República Chilena, están propuestos según los requerimientos de cada Asignatura.
A continuación se presentan los ejes, la coherencia con el Itinerario formativo de la
Malla de Pedagogía en Educación Básica con Mención de la Universidad Católica de
Temuco y los Estándares Disciplinarios presentados en el documento publicado por
el Ministerio de Educación en el año 2011. Cabe destacar que los Estándares y el
Itinerario formativo se ven en función de las Bases Curriculares, ya que estas
contienen el norte de la labor docente: el Itinerario presenta las herramientas que la
Universidad entrega a los estudiantes de Pedagogía, y los Estándares contienen los
requisitos que acreditan las competencias de los docentes, pero todo esto para ser
capaces de cumplir con las Bases Curriculares.
Asignatura Bases Curriculares
Ejes Transversales
Itinerario Formativo
UC Temuco
Lenguaje y
Comunicación
Lectura
Escritura
Comunicación oral
Ramo Anual I y II Semestre:
Producción Escrita, nivel básico.
II Semestre:
Fundamentos del Lenguaje y Comunicación.
III Semestre:
Construcción del conocimiento gramatical.
IV Semestre:
Gramática Textual para la Enseñanza
V Semestre:
Aprendizaje y Desarrollo de la Lectura.
VI Semestre:
Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura.
VII Semestre:
Comprensión y producción de textos orales.
VIII Semestre:
Literatura infantil y juvenil.
Matemática Números y
operaciones
Patrones y Álgebra
Geometría
Medición
Datos y
Probabilidades
II Semestre:
Construcción y Conocimiento de los números.
III Semestre:
Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría.
IV Semestre:
Aprendizaje y Enseñanza de la Aritmética
Escolar.
V Semestre:
Aprendizaje y Enseñanza de datos y azar.
VI Semestre:
Aprendizaje y Enseñanza de álgebra.
VII Semestre:
Aprendizaje y Enseñanza de Geometría
Euclidiana.
VIII Semestre:
Matemática integrada en el contexto escolar.
Ciencias
Naturales
Ciencias de la vida
Ciencias físicas y
químicas
Ciencias de la Tierra
y el Universo
IV Semestre:
Ecología y Medio Ambiente para la Enseñanza.
V Semestre:
Aprendizaje y Enseñanza de la Química.
VI Semestre:
Biología de los seres vivos para la Enseñanza.
VII Semestre:
Comprensión de la biología humana y salud.
Aprendizaje y Enseñanza de la Física.
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
Historia Geografía Formación
Ciudadana
IV Semestre: Comprensión de la Geografía de Chile y América. V Semestre: Comprensión de las culturas de la humanidad. VI Semestre:
Relación de los documentos en el ámbito pedagógico.
Luego de presentar la coherencia existente entre el Itinerario Formativo para los
docentes formados en nuestra casa de estudios, los requerimientos presentados en
las Bases Curriculares para la Educación Básica, y los Estándares Orientadores
Comprensión de la Historia de Occidente para su Enseñanza. VII Semestre: Historia de Chile y América para su Enseñanza. VIII Semestre: Educación Cívica y Formación Ciudadana.
Idioma
Extranjero:
Inglés
Comprensión Auditiva (Listening)
Comprensión de lectura (Reading)
Expresión oral (Speaking)
Expresión Escrita (Writing)
El Itinerario Formativo no cuenta con ningún ramo relacionado con el idioma extranjero (Inglés).
Artes Visuales Expresar y crear visualmente
Apreciar y Responder frente al Arte
I Semestre: Apreciación y Expresión de las Artes integradas. II Semestre: Educación Artística para la Enseñanza
Música Escuchar y Apreciar Interpretar y Crear Reflexionar y
Contextualizar
I Semestre: Apreciación y Expresión de las Artes integradas. II Semestre: Educación Artística para la Enseñanza
Orientación Crecimiento Personal Relaciones
Interpersonales Participación y
Pertenencia Trabajo Escolar
I Semestre: Proyecto cristiano, la vida. IX Semestre: Ética profesional.
Tecnología Diseñar, hacer y probar
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
II Semestre: Educación Artística para la Enseñanza
Educación
Física y Salud
Habilidades motrices Vida activa y
saludable Seguridad, juego
limpio y liderazgo
I Semestre: Apreciación y Expresión de las Artes integradas.
Disciplinarios para egresados de la Carrera de Pedagogía en Educación Básica, se
hace relación entre los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases
Curriculares y los Estándares Orientadores en el Ámbito Pedagógico propuestos por
el Ministerio de Educación en el año 2011 para responder a la necesidad de
mejoramiento que exigía la entonces nueva Ley de Aseguramiento de la Calidad y
Equidad de la Educación.
Bases Curriculares
Itinerario Formativo
Estándares
Disciplinarios
Bases Curriculares:
Actitudes/Habilidades
Estándares
Pedagógicos
Lenguaje:
Lectura:
Conciencia
Fonológica
Fluidez
Vocabulario
Conocimientos
Previos
Motivación hacia
la lectura
Estrategias de
comprensión
lectora
Importancia de
los textos
Escritura
Escritura libre y
escritura guiada
La escritura
como proceso
Manejo de la
Lengua
Comunicación
Oral
Comprensión
Lenguaje:
Lectura:
Conoce los
procesos de la
lectura inicial y
está preparado
para enseñarla.
Sabe cómo hacer
progresar la
comprensión
lectora de sus
alumnos/as para
que sean lectores
frecuentes y
reflexivos.
Sabe cómo
potenciar la
comprensión y el
gusto por la
lectura de textos
literarios.
Comprende la
importancia y sabe
cómo promover la
comprensión de
Lenguaje: Actitudes
1. Demostrar interés y
una actitud activa
frente a la lectura,
orientada por el
disfrute de la misma
y por la valoración
del conocimiento
que se puede
obtener a través de
ella.
2. Demostrar
disposición e interés
por compartir ideas,
experiencias y
opiniones con otros.
3. Demostrar
disposición e interés
por expresarse de
manera creativa a
través de las
diversas formas de
expresión oral y
escrita.
4. Realizar tareas y
Estos Estándares
son
transversales,
esto quiere decir
que
absolutamente
todos los
profesores, de
todas las
especialidades,
dedicados a
cualquier
disciplina dentro
del aula,
simplemente por
ser un docente,
debe cumplir con
las siguientes
características
para ejercer
dando buenos
frutos en su
profesión y lograr
los aprendizajes
de los niños.
Interacción
Expresión oral
textos
multimodales
Escritura:
Comprende los
procesos de la
producción escrita
y es capaz de
iniciar en la
escritura a los
alumnos.
Sabe cómo
estimular la
producción escrita
y oral de calidad.
Sabe cómo iniciar
a los alumnos en
la producción de
textos
multimodales
Sabe cómo
enseñar a sus
alumnos para que
sean escritores
frecuentes.
Comunicación
oral:
Sabe acerca de la
comprensión oral
y es capaz de
desarrollarla en
sus alumnos.
Sabe cómo
potenciar la
producción oral de
trabajos de forma
rigurosa y
perseverante, con el
fin de desarrollarlos
de manera
adecuada a los
propósitos de la
asignatura.
5. Reflexionar sobre sí
mismo, sus ideas e
intereses para
desarrollar la
autoconfianza y la
autoestima.
6. Demostrar empatía
hacia los demás,
considerando sus
situaciones y
realidades y
comprendiendo el
contexto en el que
se sitúan.
7. Demostrar respeto
por las diversas
opiniones y puntos
de vista y reconocer
el diálogo como una
herramienta de
enriquecimiento
personal y social.
Conoce a los
Estudiantes
de Educación
Básica y sabe
cómo
aprenden.
Está
preparado
para
promover el
desarrollo
personal y
social de los
estudiantes.
Conoce el
currículo de
Enseñanza
Básica y usa
sus diversos
Instrumentos
curriculares
para analizar
y formular
propuestas
pedagógicas
y evaluativas.
Sabe cómo
diseñar e
implementar
estrategias de
enseñanza
aprendizaje,
adecuadas
sus alumnos/as.
Gramática:
Conoce y está
preparado para
enseñar la
gramática
oracional y
desarrollar el
léxico y la
ortografía de sus
alumnos.
para los
objetivos de
aprendizaje y
de acuerdo al
contexto.
Está
preparado
para gestionar
la clase y
crear un
ambiente
apropiado
para el
aprendizaje
según
contextos.
Conoce y
sabe aplicar
métodos de
evaluación
para observar
el progreso de
los
estudiantes y
sabe usar los
resultados
para
retroalimentar
el aprendizaje
y la práctica
pedagógica.
Conoce cómo
se genera y
transforma la
Matemática:
Números y
operaciones
Adición y
sustracción
Multiplicación y
división.
Cálculo mental
Fracciones,
decimales y
porcentajes
Patrones y
Álgebra
Relación entre
números, formas,
objetos y
conceptos.
Patrones:
secuencia de
objetos,
imágenes o
números.
Geometría
Matemática:
Números:
Es capaz de
concluir el
aprendizaje del
sistema numérico
decimal.
Es capaz de
concluir el
aprendizaje de la
adición y
sustracción de
números
naturales.
Es capaz de
concluir el
aprendizaje de la
multiplicación y
división de
números
naturales.
Está preparado
para concluir el
Matemáticas:
Habilidades
1. Resolver problemas
2. Argumentar y
comunicar
3. Modelar
4. Representar
Actitudes
1. Manifestar un estilo
de trabajo ordenado
y metódico
2. Abordar de manera
flexible y creativa la
búsqueda de
soluciones a
problemas.
3. Manifestar
curiosidad e interés
por el aprendizaje
de las matemáticas.
4. Manifestar una
actitud positiva
frente a sí mismo y
Figuras y
cuerpos
geométricos
Reflexión,
traslación y
rotación.
Medición
Determinar
medidas
estandarizadas:
ancho, largo,
alto, peso,
volumen, tiempo,
distancia, etc.
Datos y
Probabilidades
Clasificación de
datos en tablas y
gráficos.
aprendizaje de
fracciones y
decimales.
Está preparado
para concluir de
aprendizaje de
porcentajes,
razones y
proporciones.
Demuestra
competencia
disciplinaria en el
eje de números.
Geometría:
Es capaz de
concluir el
aprendizaje de las
formas
geométricas.
Es capaz de
concluir el
aprendizaje de las
figuras planas.
Medición
Está preparado
para concluir de
aprendizaje de
conceptos y
aplicaciones de la
medición.
Está preparado
para conducir el
aprendizaje de
conceptos de
sus capacidades.
5. Demostrar una
actitud de esfuerzo y
perseverancia
6. Expresar y escuchar
ideas de forma
respetuosa.
cultura
escolar.
Está
preparado
para atender
la diversidad y
promover la
integración en
el aula.
Se comunica
oralmente y
por escrito de
forma efectiva
en diversas
situaciones
asociadas a
su quehacer
docente.
Aprende en
forma
continua y
reflexiva
sobre su
práctica y su
inserción en
el Sistema
Educacional.
perímetro, área y
volumen
Demuestra
competencia
disciplinaria del
eje de geometría.
Álgebra:
Es capaz de
conducir el
aprendizaje de
patrones y
sucesiones.
Está preparado
para concluir el
aprendizaje de
expresiones
algebraicas y
ecuaciones.
Demuestra
competencia
disciplinaria en el
eje de álgebra.
Datos y azar:
Es capaz de
concluir el
aprendizaje de
recolección y
análisis de datos.
Está preparado
para concluir el
aprendizaje de las
probabilidades.
Demuestra
competencia
disciplinaria en el
eje de datos y
azar.
Ciencias Naturales:
Ciencias de la
vida
Estudio de seres
vivos
Cuerpo humano
Medioambiente
Ciencias Físicas
y Químicas
Energía y
materia: efectos
y
transformaciones
Energía, sonido,
electricidad.
Fuerza
Ciencias de la
Tierra y el
Universo
Fenómenos de la
Tierra
Relación de la
Tierra y el
Universo.
Tiempo
atmosférico
Capas de la
Tierra
Movimiento de la
Tierra
Fenómenos
Ciencias Naturales:
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
Conoce cómo
aprenden Ciencias
Naturales los
estudiantes de
Educación Básica.
Comprende las
ideas
fundamentales de
las Ciencias
Naturales y las
características del
conocimiento
científico.
Estructura y
función de los
seres vivos
Comprende los
conceptos que
permiten
relacionar las
estructuras con
sus funciones en
los seres vivos y
está preparado
para enseñarlos.
Comprende los
conceptos
Habilidades y etapas de
la investigación
científica
1. Analizar
2. Clasificar
3. Comparar
4. Comunicar
5. Evaluar
6. Experimentar
7. Explorar
8. Formular preguntas
9. Investigar
10. Medir
11. Observar
12. Planificar
13. Predecir
14. Registrar
15. Usar instrumentos
16. Usar modelos
17. Etapas de la
investigación
científica.
Actitudes:
1. Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
2. Manifestar un estilo
naturales
Sistema Solar
Ciclos de la vida
fundamentales
relacionados con
la interacción
entre los
organismos y su
ambiente y está
preparado para
enseñarlos.
Fuerza y
Movimiento
Comprende
conceptos
fundamentales
relacionados con
fuerza y
movimiento y está
preparado para
enseñarlos.
Materia y sus
transformaciones
Comprende los
conceptos
fundamentales
relacionados con
la materia y sus
trasformaciones y
está preparado
para enseñarlos.
Tierra y Universo
Comprende los
conceptos
fundamentales de
las Ciencias de la
Tierra y el Espacio
de trabajo riguroso,
honesto y
perseverante para
lograr los
aprendizajes de la
asignatura.
3. Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y protección
del ambiente.
4. Asumir
responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa y
flexible en los
trabajos en equipo,
aportando y
enriqueciendo el
trabajo común.
5. Manifestar el
compromiso con un
estilo de vida
saludable por medio
del desarrollo físico
y el autocuidado.
6. Reconocer la
importancia de
seguir normas y
procedimientos que
resguarden y
y está preparado
para enseñarlos.
Habilidades y
pensamiento
científico
Demuestra
habilidades de
pensamiento
científico que
deberá desarrollar
en os estudiantes.
Está preparado
para desarrollar
habilidades
científicas en los
estudiantes.
Es capaz de
motivas a los
estudiantes a
establecer
relaciones entre
su vida cotidiana y
los conocimientos
científicos.
promuevan la
seguridad personal
y colectiva.
Historia, Geografía
y Ciencias
Sociales:
Historia
Nociones y
habilidades
básicas de
pensamiento
temporal
Conoce cómo
aprenden Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
los estudiantes de
Educación Básica.
Historia
Comprende los
conceptos de la
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales:
Habilidades:
1. Pensamiento
temporal y espacial
2. Análisis y trabajo
con fuentes
3. Pensamiento crítico
4. Comunicación
Diversidad
cultural en la
sociedad chilena
Cultura
occidental
Descubrimiento
de América y
Chile
Período colonial
Historia
republicana de
Chile
Geografía
Diversidad
cultural
Concepto de
paisaje
Pueblos
precolombinos
Conceptos
geográficos
Paisajes,
recursos,
características
físicas, población
Cartografía y
geografía
Economía
Recursos
naturales
renovables y no
renovables
Geografía de
Chile
historia y del
conocimiento
histórico y está
preparado para
enseñarlos.
Comprenden los
conceptos y
procesos
fundamentales de
la Historia de Chile
y América y está
preparado para
enseñarlos.
Comprende los
conceptos y
procesos
fundamentales de
la Historia
Occidental y está
preparado para
enseñarlos.
Geografía:
Comprende los
conceptos y
problemas
fundamentales del
espacio geográfico
y del conocimiento
geográfico y está
preparado para
enseñarlo.
Conoce y describe
los principales
aspectos de la
Actitudes
1. Demostrar
valoración de la vida
en sociedad para el
desarrollo y el
crecimiento de la
personal.
2. Demostrar
valoración por la
democracia,
reconociendo su
importancia para la
convivencia y el
resguardo de
derechos.
3. Comportarse y
actuar en la vida
cotidiana según
principios y virtudes
ciudadanas.
4. Establecer lazos de
pertenencia con su
entorno social y
natural a partir del
conocimiento, la
valoración y la
reflexión sobre su
historia personal, su
comunidad y el país.
5. Participar solidaria y
responsablemente
en las actividades y
los proyectos del
establecimiento y
Interrelación de
los elementos
físicos y
humanos en el
contexto de las
regiones político
administrativas
Formación
ciudadana
Conocimiento y
valoración de
Instituciones
públicas y
privadas.
Poderes del
Estado, la
Constitución y
las formas de
elegir
autoridades.
Normas básicas
de convivencias
y respeto de los
demás.
geografía física y
humana de Chile y
de América y está
preparado para
enseñarlos.
Formación
Ciudadana:
Comprende los
conceptos
fundamentales de
las Ciencias
Sociales
relacionadas con
el formación
ciudadana,
Identidad cultural y
organización
económica.
Es capaz de
promover en los
estudiantes
competencias
cívicas y
ciudadanas para
la democracia.
Habilidades de
Investigación de
las Ciencias
Sociales:
Demuestra
habilidades de
Investigación e
Interpretación de
la realidad social,
del espacio
comunitario,
demostrando
espíritu
emprendedor.
6. Respetar y defender
la igualdad de
derechos esenciales
de todas las
personas, sin
distinción de sexo,
edad, condición
física, etnia, religión
o situación
económica.
7. Respetar y defender
la igualdad de
derechos entre
hombres y mujeres
y apreciar la
importancia de
desarrollar las
relaciones que
potencien su
participación
equitativa en la vida
económica, familiar,
social y cultural.
8. Reconocer la
importancia y la
dignidad de todos
los trabajos,
valorando y
respetando a las
geográfica e
histórica que
deberá desarrollar
en los estudiantes.
Está preparado
para desarrollar
habilidades de
Investigación e
Interpretación de
la realidad social,
geográfica e
histórica en sus
alumnos.
personas que los
realizan.
9. Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espíritu
emprendedor y con
una disposición
positiva a la crítica y
la autocrítica.
Idioma Extranjero:
Inglés
Comprensión
auditiva
(Listening)
Comprensión
de lectura
(Reading)
Expresión oral
(Speaking)
Expresión
escrita (Writing)
El MINEDUC no ha
establecido aún
estándares
disciplinarios para
esta asignatura.
Inglés:
Actitudes
1. Demostrar
curiosidad e interés
por conocer tanto la
propia realidad
como otras
realidades y
culturas, valorando
lo propio y
ampliando su
conocimiento al
mundo.
2. Manifestar una
actitud positiva
frente a sí mismo y
sus capacidades
para aprender un
nuevo idioma.
3. Demostrar respeto
frente a otras
personas,
realidades o
culturas,
reconociendo sus
aportes y valorando
la diversidad de
modos de vida.
4. Manifestar un estilo
de trabajo y estudio
riguroso y
perseverante para
alcanzar los
propósitos de la
asignatura.
Habilidades:
Desarrollar las cuatro
habilidades del idioma,
nombradas en los ejes
de la disciplina.
Artes Visuales
Expresar y
crear
visualmente
Apreciar y
responder
frente al arte
El MINEDUC no ha
establecido aún
estándares
disciplinarios para
esta asignatura.
Artes visuales:
Habilidades:
1. Expresión
2. Creación
3. Manejo de
materiales,
herramientas y
procedimientos.
4. Análisis crítico
5. Comunicación
Actitudes:
1. Disfrutar de
múltiples
expresiones
artísticas.
2. Demostrar
disposición a
expresar
artísticamente las
propias ideas y
sentimientos.
3. Valorar y cuidar el
patrimonio artístico
de su comunidad,
región, país y de la
humanidad.
4. Demostrar
disposición a
desarrollar su
creatividad,
experimentando,
imaginando y
pensando
divergentemente.
5. Demostrar
disposición a
trabajar en equipo,
colaborar con otros
y aceptar consejos y
críticas.
6. Respetar y valorar el
trabajo riguroso y el
esfuerzo propio y de
otros.
7. Respetar el trabajo
artístico de otros,
valorando la
originalidad.
Música: El MINEDUC no ha Música:
Escuchar y
apreciar
Interpretar y
crear
establecido aún
estándares
disciplinarios para
esta asignatura.
Actitudes:
1. Demostrar
disposición a
desarrollar su
curiosidad y disfrutar
de los sonidos y la
música.
2. Demostrar confianza
en sí mismos al
presentar a otros o
compartir su música.
3. Demostrar
disposición a
comunicar sus
percepciones, ideas
y sentimientos,
mediante diversas
formas de expresión
musical.
4. Reconocer y valorar
los diversos estilos y
expresiones
musicales.
5. Reconocer la
dimensión espiritual
y trascendente del
arte y la música
para el ser humano.
6. Demostrar
disposición a
desarrollar su
creatividad por
medio de la
experimentación, el
juego, la
imaginación y el
pensamiento
divergente.
7. Demostrar
disposición a
participar y
colaborar de forma
respetuosa en
actividades grupales
de audición,
expresión, reflexión
y creación musical.
Orientación
Crecimiento
personal
Conocimiento de
sí mismo y
valoración
personal.
Desarrollo
emocional
Afectividad y
sexualidad
Vida saludable y
autocuidado
Relaciones
interpersonales.
Convivencia
Resolución de
conflictos
interpersonales
Participación y
pertenencia
El MINEDUC no ha
establecido aún
estándares
disciplinarios para
esta asignatura.
Orientación:
No se presentan
habilidades y actitudes
en particular para esta
asignatura, ya que esta
busca potenciar el
crecimiento humano y
social, desarrollando
capacidades a nivel
transversal.
Trabajo escolar
Tecnología
Diseñar, hacer y
probar
Tecnologías de
la Información y
Comunicación
(TIC)
El MINEDUC no ha
establecido aún
estándares
disciplinarios para
esta asignatura.
Tecnología:
Respecto a esta
disciplina no se han
establecido habilidades
y actitudes específicas a
potenciar.
Educación Física y
Salud
Habilidades
motrices:
Habilidades
locomotrices
Habilidades
manipulativas
Habilidades de
estabilidad
Vida activa y
saludable
Seguridad,
juego limpio y
liderazgo.
El MINEDUC no ha
establecido aún
estándares
disciplinarios para
esta asignatura.
Educación Física y
Salud:
Actitudes:
1. Valorar los efectos
positivos de la
práctica regular de
actividad física hacia
la salud.
2. Demostrar
disposición a
mejorar su condición
física e interés por
practicar actividad
física de forma
regular.
3. Demostrar confianza
en sí mismos al
practicar actividad
física.
4. Demostrar
disposición a
participar de manera
activa en la clase.
5. Promover la
participación
equitativa de
hombres y mujeres
en toda actividad
física o deporte.
6. Respetar la
diversidad física de
las personas, sin
discriminar por
características como
altura, peso, color
de piel o pelo, etc.
7. Demostrar
disposición a
trabajar en equipo,
colaborar con otros
y aceptar consejos y
críticas.
8. Demostrar
disposición al
esfuerzo personal,
superación y
perseverancia.
Pertinencia del itinerario formativo con los otros documentos
Luego de leer todos los documentos, analizar y comparar el contenido de
cada uno, es necesario encontrar los puntos en común y la coherencia que existe
entre ellos. Evaluando los Estándares Pedagógicos y Disciplinarios en función de las
Bases Curriculares, y el Itinerario Formativo en función de ambos documentos.
Lenguaje y Comunicación: Efectivamente, el Itinerario Formativo responde a
todos los requerimientos que el MINEDUC exige a los docentes de Enseñanza
Básica, y a su vez, los estándares pedagógicos responden muy bien a los ejes
de las Bases Curriculares.
Matemáticas: Definitivamente el Itinerario ofrece un semestre que responda
absolutamente a cada estándar y cada estándar responde a cada eje de las
bases curriculares. La coherencia es absoluta.
Ciencias Naturales: A diferencia de las dos Asignaturas anteriormente
mencionadas, la coherencia entre los 3 documentos respecto a esta materia, no
es tan explícitamente coherente, tal vez la materia de las Bases Curriculares es
un poco más exigente que lo que ha alcanzado el Itinerario Formativo y las
exigencias de los Estándares Pedagógicos.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Si bien, la Carrera impartía pocos
ramos ligados directamente a las Ciencias Sociales, estas abarcan muy bien los
Ejes de las Bases Curriculares y respondían de manera coherente con el
Itinerario Formativo.
Idioma Extranjero: Inglés: Lamentablemente, pese a que las Bases
Curriculares tienen un importante itinerario formativo para la Enseñanza Básica
respecto al Inglés, este se considera sólo desde 5º básico, y además, los
Profesores de Pedagogía en Educación Básica con Mención, no salen
preparados para realizar esta clase. Es necesario que esta Asignatura la imparta
otro docente.
Artes Visuales: Los dos ramos que imparte la UCT, no son suficientes para
realizar una clase competente en el área. Pero de todos modos no existen
Estándares que definan con mayor rigor esta situación.
Música: Al igual que en la asignatura de Artes Visuales, los docentes de la UCT
no salen altamente preparados para hacer clases de Artes Musicales que
respondan a todos los ejes de las Bases Curriculares. Sin embargo, tampoco hay
estándares que verifiquen estos vacíos.
Orientación: Si bien, el ramo “Proyecto Cristiano” tiene una connotación
religiosa, este tiene como objetivo primero, ayudar a buscar a los estudiantes el
sentido de la vida, y junto con el ramo de ética profesional, preparan al docente
para orientar el crecimiento y el período de madurez de los estudiantes,
ayudándoles con mucha creatividad a crecer de manera íntegra.
Tecnología: Ni el Itinerario Formativo ni los Estándares Pedagógicos manifiestan
una profunda preocupación por lograr los aprendizajes esperados en las Bases
Curriculares de esta asignatura en los estudiantes.
Educación Física y Salud: Esta Asignatura, al igual que Inglés, Tecnología y las
expresiones artísticas, requiere de un docente especializado en el área, más que
el profesor de Educación Básica, ya que este último no tiene todos los
conocimientos necesarios para lograr cumplir a cabalidad con el itinerario que se
encuentra en las Bases Curriculares.
CONCLUSION
Al detenerme en todas las asignaturas propuestas en las Bases Curriculares y
no sólo en las cuatro principales (Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias
Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales) he percibido y logrado plasmar la
importancia inherente de cada una de las materias expuestas en el Itinerario
Formativo en Chile.
Absolutamente todas las asignaturas presentan una propuesta importantísima
en el desarrollo íntegro de los niños y niñas, buscando el progreso en los valores y
aptitudes transversales, tales como la responsabilidad, la curiosidad y el deseo de
indagar y generar aprendizajes, el desarrollo de habilidades comunicativas orales y
escritas, habilidades sociales, el esfuerzo, la honestidad, etc., que no son menos
importantes que los aprendizajes académicos generados en cada Asignatura.
Es de suma importancia que exista una verdadera coherencia entre el
Itinerario Formativo de docentes, los Estándares Pedagógicos y Disciplinarios, y las
Bases Curriculares, ya que sólo si estos documentos están directamente vinculados
es posible garantizar una Educación sea de calidad, en la que los profesores estén
realmente preparados académicamente y también tengan las competencias
necesarias para enfrentarse a la sala de clases con la excelencia y profesionalismo
que cada estudiante merece.
Las Universidades juegan un rol determinante y sinceramente creo que la
Universidad Católica de Temuco forma muy bien a los Educadores, abarcando todas
las disciplinas a las que como profesionales nos veremos enfrentados.
Respecto a las disciplinas artísticas, sinceramente encuentro que es muy
triste que, pese a que existen Bases que aparentan esperar muchos aprendizajes,
no tengan un itinerario bien definido como las otras asignaturas, tampoco hay
estándares que indiquen las necesidades de los docentes ni se ve una intención de
fomentar la expresión cultural a través del Arte en las Escuelas. Es un desafío para
quienes valoramos también este tipo de disciplinas dentro del desarrollo de cada
niño y niña de nuestro país.
BIBLIOGRAFÍA
Católica, F. d. (s.f.). Itinerario Formativo. Temuco.
Educación, M. d. (2011). Estándares Orientadores para Egresados de Carreras de
Pedagogía en Educación Básica. República de Chile.
Educación, M. d. (2012). Bases Curriculares Educación Básica. República de Chile.
Educación, M. d. (2013). Bases Curriculares Educación Básica. República de Chile.