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Mg. Marco A. Ramírez G.
LOS 6 CAMBIOS QUE PROPONE EL PEN
¿DE QUÉ REALIDAD EDUCATIVA PARTIMOS?
VIEJOS PROBLEMAS Y NUEVAS PROMESAS
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Mg. Marco A. Ramírez G.
Visión y políticas del PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)
Todos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo,
se asumen ciudadanos y contribuyen al desarrollo combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales.
Objetivo 2
Instituciones educativas
que garantizan aprendizajes pertinentes
de calidad
Objetivo 5
Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad
nacional
Objetivo 3
Maestros bien preparados que
ejercen profesionalmente
la docencia
Objetivo 4
Una educación financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados
Objetivo 6
Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete
con su comunidad
Objetivo 1
Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para todos.
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OBJETIVO ESTRATEGICO 2ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y
DE CALIDAD
POLITICAS AL 2021
1. Establecer un marco curricular nacional
compartido, intercultural, inclusivo e integrador,
que permita tener currículos regionales.
2. Definir estándares nacionales de aprendizajes
prioritarios y evaluarlos regularmente.
3. Transformar las prácticas pedagógicas en la
educación básica.
4. Impulsar de manera sostenida los procesos de
cambio institucional.
5. Articular la educación básica con la educación
superior técnica o universitaria.
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OBJETIVO ESTRATEGICO 3MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
POLÍTICAS AL 2021
1. Mejorar y reestructurar los sistemas
de formación inicial y continua de los
profesionales de la educación.
2. Implementar una nueva Carrera
Pública Magisterial.
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Marco Curricular
Mapas de progreso
Rutas de aprendizaje
Aprendizajes fundamentales
Estándar de aprendizaje
MBDD
EqQ
ENFOQUE
DCN
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CURRICULAR
Aprendizajes
fundamentalescontiene
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la
lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible
Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios ycircunstancias.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos
Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo
productivo.
Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
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MAPAS DE
PROGRESOEstándares
contiene
NIVEL DE
APRENDIZAJEEDAD CICLO GRADO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
NIVEL 7 16 años Más allá (superior) Estudiantes que han superado las expectativas
NIVEL 6 16 años Fin del sétimo ciclo Al terminar el Quinto grado de secundaria
NIVEL 5 13 años Fin del sexto ciclo Al terminar el segundo grado de secundaria
NIVEL 4 11 años Fin del quinto ciclo Al terminar sexto grado de primaria
NIVEL 3 9 años Fin del cuarto ciclo Al terminar el cuarto grado de primaria
NIVEL 2 7 años Fin del tercer ciclo Al terminar el segundo grado de primaria
NIVEL 1 5 años previo Al terminar inicial de 5 años
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¿Cómo se puede reconocer este nivel de aprendizaje?
Ejemplos de desempeño del Nivel 1
Forma colecciones de objetos tomando en cuenta características comunes y
expresas por qué los agrupó.
Compara colecciones de objetos usando la correspondencia uno a uno y expresa
dónde hay “más que”, “menos que” y “tantos como”.
Expresa si muchos, pocos, uno o ninguno de los objetos de una colección tienen
una característica señalada. Señala la posición de un objeto en una fila, usando los
ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”.
Asocia una cantidad de hasta 10 objetos con el símbolo del número que le
corresponde.
Resuelve problemas en los que requiere agregar o quitar una cantidad en
colecciones de hasta 10 objetos, usando material concreto y el conteo (cambio 1 y
2).
Explica qué hizo para resolver un problema de agregar o quitar.
Ordena sus propias actividades cotidianas (levantarse, asearse, vestirse, desayunar,
etc.).
Estima la duración de actividades usando unidades no convencionales, como
palmadas y saltos
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RUTAS DE
APRENDIZAJESEstándares
Se considera como
Matemática Comunicación CTACiudadanía
Enfoque
Dominios
Capacidades
1. Número y operaciones
2. Número y relaciones
3. Geometría
4. Estadística
1. Matematiza
2. Representa
3. Comunica
4. Elabora diversas estrategias …
5. Utiliza expresiones simbólicas
6. Argumenta
Escenarios mat. 1. Proyecto matemático
2. Laboratorio matemático
3. Taller matemático
Problemico o resolución de problemas
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Marco de Buen Desempeño
Docente y Desarrollo
Profesional
Nueva docencia para cambiar la educación
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Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIOS (4)
Campos del ejercicio docente que agrupan un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los
aprendizajes de los estudiantes
COMPETENCIAS (9)
Capacidad de resolver problemas y lograr propósitos con un
actuar reflexivo, con movilización de recursos internos y
externos a fin de generar respuestas pertinentes y toma de
decisiones en un marco ético.
DESEMPEÑOS (40)
Actuaciones observables del docente que pueden ser descritas
y evaluadas y que expresan su competencia.
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La escuela que queremos
6.
Desarrolla
n
diversos
lenguajes
artísticos,
…
5. Actúan
demostrand
o seguridad
y cuidado de
sí mismo…
7. Se
relacionan
armónicam
ente con la
naturaleza
…
8. Actúan
con
emprendi
miento, …
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Mg. Marco A. Ramírez G.
Un marco curricular nacional
Estándares y Mapas de progreso
Currículos regionales
Dise
ño
Im
ple
me
nta
ció
n
Monitoreo
Evaluación
Retroalimentación
Ru
ta
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re
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iza
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Nuestro punto de llegada: un sistema curricular