¿cómo explicar acústica a alumnos con carencias de...
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¿Cómo explicar Acústica a alumnos con carencias de Matemáticas?
I JORNADAS ‘MATEMÁTICAS Y MÚSICA’, ALMONTE, 2019Brian Martínez
contexto
Contexto curricular● Real Decreto 1614/2009, de 26 de octubre.● Mínimos de tecnología musical desarrollados por cada
Comunidad Autónoma.○ Una o varias asignaturas.
● Diferencias en planes de estudio:○ Obligatoria○ Obligatoria únicamente a determinadas especialidades○ Optativa○ etc.
● Una clase a la semana.● Alumnos saturados con “deberes” de la evaluación continua
de todas las asignaturas.
Características del alumnado● Necesario superar una prueba de acceso y/o una prueba de
madurez.● Alumnado procedente de:
○ Bachillerato musical (gran mayoría).○ Bachillerato científico.○ Bachillerato humanístico.○ ESO (sin bachillerato).○ Mundo profesional con estudios realizados mucho tiempo atrás.○ Otros Títulos Superiores de Música.○ Grados universitarios.
● Gran diversidad.
Características del alumnado● En general, encontramos alumnos/as con intereses y
competencias MUY FOCALIZADOS en el instrumento.● Baja motivación:
○ Dificultad.○ No encuentran relación Acústica-Música-Arte.○ Obligados por el sistema.○ Prejuicios: incorrecta aproximación didáctica a la acústica por parte
del profesorado.○ Falta de horas de estudio.
● Excepciones:○ Alumnos/as muy interesados y con competencias matemáticas obtienen
brillantes resultados.○ Encuentran la asignatura “fácil”, incluso trivial.
OBJETIVOS
1º DESPERTAR EL INTERÉS EN EL ALUMNADO.
2º TRANSMITIR LOS CONOCIMIENTOS ACÚSTICOS BÁSICOS E IMPRESCINDIBLES PARA EL MÚSICO.
3º mAXIMIZAR LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO DEL TOTAL DEL AULA
4º NO ABURRIR A LOS ALUMNOS QUE POSEEN “ALTAS CAPACIDADES ACÚSTICAS”.
ESTRATEGIAS
● un sonido vale más que mil palabras.
● un sonido vale más que mil palabras.● búsqueda de aplicación musical.
● un sonido vale más que mil palabras.● búsqueda de aplicación musical.● adaptación de contenidos.
● un sonido vale más que mil palabras.● búsqueda de aplicación musical.● adaptación de contenidos.● utilización de ejemplos sencillos y potentes.
● un sonido vale más que mil palabras.● búsqueda de aplicación musical.● adaptación de contenidos.● utilización de ejemplos sencillos y potentes.● repetición, repetición, repetición.
● un sonido vale más que mil palabras.● búsqueda de aplicación musical.● adaptación de contenidos.● utilización de ejemplos sencillos y potentes.● repetición, repetición, repetición.● relación de los contenidos nuevos con los
anteriormente aprendidos.
NUESTRAS HERRAMIENTAS
1º APUNTES BIEN ELABORADOSTeniendo en cuenta:
❏ Enseñanzas Artísticas.❏ Libros de referencia.❏ Ejercicios progresivos y
autocorregibles.❏ Por cada fórmula
matemática que incluyamos muere un gatito.
2º EJEMPLOS MUSICALES● Base de datos de ejemplos
efectivos.● Sorpresa: búsqueda de la
impresión y cierto “asombro”.● Vídeos, intérpretes famosos.● Relacionar acústica con
contenidos de otras asignaturas.
● Instrumentos musicales exóticos.
● “Experimentos” en clase.
3º RECURSOS TIC● Ejemplos “audibles”
y “visibles”.
● Posibilidad de experimentación.
● Adaptación del ejemplo al contenido.
● Captura la atención y aumenta motivación del alumnado.
ALGUNOS EJEMPLOS
1º EL M.A.S. Y EL MOVIMIENTO ONDULATORIO.
Simulaciones físicashttps://phet.colorado.edu/es/simulations
2º INTERFERENCIA Y PULSACIONES.
3º Análisis de fourier.
Análisis / Síntesis de diferentes tipos de ondas
● Síntesis y Osciloscopio: SuperCollider● Espectrograma: SonicVisualiser● Simulaciones físicas.
4º Psicoacústica.
● Límites auditivos.● Efecto HAAS.
(Max/MSP)
5º Sistemas de Afinación.
● Escuchar un cent (Max/MSP).● Escuchar distintos sistemas de afinación
(Supercollider).
ALGUNOS CASOS DE ÉXITO
● Análisis espectral de Artikulation.● Sistemas de afinación microtonales.● La afinación de una copa de agua.● Los “subarmónicos” en el violín.
¡muchas gracias!