De Ezequiel Ander-Egg

MARCELA GOGNIATT

GRUPO DE TRABAJO: MARICEL

NANZERMARIELA SATTLER

NANCI SÁNCHEZ

MABEL VILLARINO

OBJETIVOOBJETIVO“Conocer y comprender la Teoría de las

Inteligencias Múltiples para ofrecer distintas formas de

enseñar y aprender”

La capacidad y la formación intelectual de un individuo no son garantía de que la persona posea valores que humanizan.

EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO INVOLUCRA OTRAS

DIMENSIONES, MÁS ALLÁ DE LA INTELIGENCIA

(lo intelectual, lo afectivo, la acción y los valores).

Capacidad para escoger una u otra cosa.

Capacidad o eficacia, aptitud para triunfar en la vida o para plantearse problemas.

Capacidad para entender, comprender e inventar que permite al hombre su apertura a la realidad, al conocimiento reflexivo.

Acto de entender, habilidad y experiencia.

Puede considerarse a la INTELIGENCIA como capacidad para resolver problemas y

establecer relaciones sociales. Dentro de lo que se dan 6 categorías:

Howard GardnerHoward Gardner19831983

INTELIGENCIA: capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Destreza que se puede desarrollar, dependiendo del medio ambiente, experiencias y

la educación recibida.

La inteligencia no es singular, las inteligencias son múltiples.

Cada persona es una mezcla única de inteligencias.Las inteligencias varían en el desarrollo, dentro y

entre los individuos.El uso de una de las inteligencias puede servir

para desarrollar otra inteligencia. Todas las inteligencias proporcionan recursos

alternos y capacidades potenciales para el desarrollo humano, sin importar edad o circunstancia.

Una inteligencia pura se considera raramente. La teoría de desarrollo se aplica a la teoría de

inteligencias múltiples. Cada tipo de inteligencia opera de acuerdo a sus

propios procedimientos, principios y sus propias bases biológicas.

Entonces…

Gardner convierte a la inteligencia como un Gardner convierte a la inteligencia como un conjunto de capacidades y destrezas que conjunto de capacidades y destrezas que

se pueden desarrollar, se pueden desarrollar, no negando el no negando el componente genéticocomponente genético, pero si destacando , pero si destacando

la importancia del la importancia del ambiente, las ambiente, las experiencias y la educaciónexperiencias y la educación recibida, de recibida, de

allí que actualmente se brinde tanta allí que actualmente se brinde tanta importancia al entorno psico-socio-cultural importancia al entorno psico-socio-cultural (afecto, alimentación, medio ambiente, etc(afecto, alimentación, medio ambiente, etc)

..

Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard en 1983 han identificado ocho tipos

distintos:

Utilizada para resolver problemas de lógica y

matemáticas. Es la inteligencia que tienen los

científicos. Se corresponde con el modo

de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre

como la única inteligencia.

Radica en la competencia de usar las palabras de una forma creativa y eficaz, tanto en las

expresiones orales como escritas. Supone

siempre, tener una gran habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos

pragmáticos del lenguaje.

Octavio Paz

Es la destreza en la percepción de imágenes,

internas y externas, recrearlas, transformarlas y modificarlas, además de recorrer el espacio, hacer que los objetos lo recorran

y producir o decodificar las informaciones

gráficas. Es propia del llamado pensamiento

tridimensional.

Da Vinci

Se trata de la habilidad de utilizar el cuerpo para la expresión de ideas y sentimientos.

Esta inteligencia supone tener una gran

destreza de coordinación,

equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.

Es la capacidad de las personas para percibir, discriminar, expresar y

transformar las diversas formas musicales.

Implica tener una gran sensibilidad para el

ritmo, el tono y el timbre de la música. Es la que permite desenvolverse

adecuadamente a cantantes, compositores,

músicos y bailarines

Luciano Pavarotti

Es el conocimiento que ocurre a través del encuentro con el mundo natural que

envuelve la apreciación y

entendimiento de varios, flora y fauna,

especies, y la habilidad para

relacionarlos con organismos vivientes.

Darwin

El conocimiento de sí mismo y la habilidad

para adaptar las propias maneras de actuar a

partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen

precisa de uno mismo (los propios poderes y

limitaciones); tener conciencia de los estados de ánimo

interiores, las intenciones, las

motivaciones, los temperamentos y los

deseos, y la capacidad para la autodisciplina,

la autocomprensión y la autoestima.

Ghandi

La capacidad de percibir y establecer

distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.

Madre Teresa de Calcuta

OTRAS INTELIGENCI

AS

•Inteligencia espiritual. •Inteligencia naturalista.•Inteligencia pictórica.•Inteligencia de la sensibilidad moral.•Inteligencia sexual.•Inteligencia del humor.•Inteligencia visual.•Inteligencia intuitiva.•Inteligencia creativa.•Inteligencia de la percepción olfativa.•Inteligencia de la habilidad culinaria.•Inteligencia de la habilidad para sintetizar otras inteligencias.

Inteligencia El alumno destaca en Le gusta Aprende mejor

LÓGICO- MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar

con números, experimentar.

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando

con lo abstracto.

LINGÜÍSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias,

memorización de fechas, piensa en

palabras.

Leer, escribir, contar cuentos, hablar,

memorizar, hacer puzzles.

Leyendo, escuchando y viendo palabras,

hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.

CORPORAL – KINESTÉSICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos

manuales, utilización de herramientas.

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones

corporales.

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos,

puzzles, imaginando cosas, visualizando.

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto,

mirar dibujos.

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando

su ojo mental, dibujando.

Inteligencia El alumno destaca en Le gusta Aprende mejor

LÓGICO- MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar

con números, experimentar.

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando

con lo abstracto.

MUSICAL

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías,

ritmos.

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar

música.

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y

melodías.

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando,

comunicando, resolviendo conflictos,

vendiendo.

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con

gente.

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos.

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo,

teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTA

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,

identificando la flora y la fauna.

Participar en la naturaleza, hacer

distinciones.

Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas de la

naturaleza.

Lo más importante no es saber cuánta inteligencia tienen nuestros alumnos, sino conocer qué tipos de inteligencia son predominantes y cuáles menos desarrolladas.

Para el docente es más importante conocer cómo trabaja la mente de cada alumno: cómo razonan y la forma en que resuelven los problemas, sin ignorar el contexto y las circunstancias en que se desarrolla cada uno de ellos.

EinsteinEinstein no es más ni menos inteligente que Michael JordanMichael Jordan, simplemente sus

inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Cada ser humano es bueno para algo.

LOGICO-MATEMATICA

ESPACIAL

MUSICAL

CORPORAL- KINÉTICA

LINGÜÍSTICA

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL

OBJETIVO

NATURALISTA

La Función de los signos de puntuación

Discutir la lógica de los signos de puntuaciónSustitu

ir los signos de

puntuación por números

Textos sin puntuación para completar

Escrib

ir sus

propias oracio

nesExp

licació

n verb

al

Transparencia sobre el uso

de los signos de puntuación

Tareas de clasificaciónConvertir en imágenes

Código de colores

Signos de

puntuación

musicalesNemotecn

ia

musical

Obra teatral deToda la clase

Actuar los signos

Marcar los signos en

las espaldas de los

compañeros

Sustituir los signos por animales y plantas

Juego socialTarjetas con los signos para jugar con los

compañeros

Asigne los signos como

“roles” a la clase.

“si pudiera ser unsigno de puntuación...”

Para que la evaluación sea

justa, todos realizarán la

misma prueba: subir a ese árbol.

La teoría de las inteligencias múltiples La teoría de las inteligencias múltiples proporciona a los docentes ocho modos proporciona a los docentes ocho modos

diferentes de enseñar y aprender. diferentes de enseñar y aprender. Si un alumno está teniendo dificultades Si un alumno está teniendo dificultades para entender algo del modo tradicional, para entender algo del modo tradicional,

esta teoría sugiere que existen

muchas otras formas de

presentar dicho material, a este estudiante para

facilitar el aprendizaje.

El maestro mediocre alecciona.El maestro mediocre alecciona.El buen maestro explica.El buen maestro explica.

El maestro excelente demuestra.El maestro excelente demuestra.El mejor maestro INSPIRA.El mejor maestro INSPIRA.

William A. Ward.William A. Ward.

Muchas Muchas GraciasGracias