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CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICO


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1) E Q U I P O 14


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Grado al que va dirigido el proyecto:

Quinto Año


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2) Nombre de maestros participantes y sus asignaturas

Grado Asignaturas Integrantes del equipo

5o.

Biología Julián José Náder García

InglésMónica Erika Eugenia González Martínez

Etimologías María del Carmen Rocha Bermúdez


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Ciclo escolar en el que se llevará a cabo el proyecto:2018 – 2019

Fecha de inicio: enero de 2019Fecha de término: mayo de 2019


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4) Nombre del proyecto:

PROBLEMAS DE CONTAMINACIÓN EN LOS CANALES DE XOCHIMILCO


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Xochimilco es una delegación que se encuentra al sur de la Ciudad

de México, donde encontramos una zona lacustre y los pobladores

han aprovechado para sembrar flores y hortalizas en los canales o

chinampas. La cual se ha visto afectada en su entorno por los

asentamientos y la salida de desagüe de aguas negras de casas

habitación e industrias periféricas.

A través de este proyecto los alumnos se sensibilizarán sobre los

problemas de contaminación que aquejan a nuestra ciudad. Por

medio de la búsqueda bibliográfica y de entrevistas en el entorno

afectado, los jóvenes desarrollarán propuestas para identificar las

problemáticas ambientales de Xochimilco y sus posibles soluciones.

Introducción o justificación y descripción del Proyecto


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Identificar el problema de contaminación al que se enfrenta el canal, así como concientizar

a los pobladores de las repercusiones de dicho problema.

BIOLOGÍA INGLÉS ETIMOLOGÍAS

UNIDAD VI: ECOLOGÍA Y PROBLEMAS AMBIENTALES.Que el alumno identifique los factores de contaminación que permean en su ciudad, tomando en cuenta la zona lacustre de Xochimilco, donde el lirio acuático es una gran plaga, la probable extinción del ajolote y la identificación de problemas ambientales.

UNIDAD VI: Great Expectations. Que los alumnos predigan el futuro con base en eventos actuales. Que el alumno aprenda vocabulario relacionado con el ecosistema de la zona de Xochimilco, en el contexto de dos artículos de periódicos norteamericanos que leeremos en plenaria en clase.

UNIDAD IV Y V: DERIVACIÓN Y COMPOSICIÓN ESPAÑOLA CON ELEMENTOS GRIEGOS Y LATINOS Que el alumno(a) sea capaz de comprender vocabulario científico, así como desarrolle habilidad de redactar textos científicos, con base al conocimiento de raíces griegas y latinas que conforman al español.

5.d Objetivo general


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Documentación de actividades y evidencias de enseñanza-aprendizaje,correspondientes a diferentes momentos del proceso deimplementación del proyecto interdisciplinario.


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Una actividad Interdisciplinaria para dar inicio o detonar el proyecto

INICIO DEL PROYECTO


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Actividad interdisciplinaria 1

DESARROLLO DEL PROYECTO


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Actividad interdisciplinaria 2


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Una actividad por asignatura


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Una actividad Interdisciplinaria para el cierre del proyecto

CIERRE DEL PROYECTO


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Autoevaluación, coevaluación del proyecto, por parte de alumnos,maestros y autoridades/entrevistas videograbadas o escritas.• Los resultados obtenidos por cada equipo de trabajo.• El desempeño de los integrantes de cada equipo de trabajo.• El equipo interdisciplinario de profesores.• El proceso y resultados del proyecto interdisciplinario en general.


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AUTOEVALUACIÓN


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COEVALUACIÓN DEL PROYECTO


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Lista de cambios realizados a la estructura del Proyecto Interdisciplinariooriginal, planeado el ciclo pasado (Proyecto CONEXIONES ETAPA I).Explicar los cambios.

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