clase1 dip comp v2

DISEO CURRICULAR Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Ramiro A. Mamani L.

Los intentos de la implementacin de procesosformativos por competencias han tendido acomplejizarse, es decir tienden a exigir unavariedad de documentacin y papeleo que ocupauna gran parte del tiempo del docente.

Este hecho hace que mucho de lo escrito en estadocumentacin no se operacionalice, porque fueelaborado con la finalidad de cumplir conrequerimientos y no con la finalidad dedesarrollar competencias.

CONSIDERACIONES

27/11/2014Elab. Ramiro Abdn Mamani Laime2

La formacin basada en competencias hasido fuertemente relacionada con lascompetencias laborales, las cuales fueronpensadas para la capacitacin a lostrabajadores en sus entornos laborales paramejorar el desempeo en sus oficios uocupaciones.

La universidad genera competenciasprofesionales para resolver problemas: cienciay tecnologa

CONSIDERACIONES


La identificacin y el desarrollo decompetencias naci para la certificacin deoficios y procesos rpidos de capacitacin:cmo se puede pensar en competenciaspara procesos de formacin a mediano ylargo plazo? (carreras de cinco aos) Es preciso repensar el concepto decompetencias profesionales

CONSIDERACIONES


Todos los procesos formativos (intencionalesy no intencionales) desarrollan competencias.El problema es que en los ltimos tiempos, laeducacin formal no se ha ocupado deidentificar cules ha priorizado y cules haestado desarrollando con mayor frecuencia y aqu niveles.

PREMISAS FUNDAMENTALES


Las competencias se verifican en desempeosvaliosos que demuestra el participante de losprocesos formativos.

Los proyectos curriculares contienen ladescripcin de estos desempeos requeridospara certificar una competencia.

Los proyectos curriculares no definen los mediospara lograr los desempeos valiosos, ya que estosson definidos por los docentes que encabezan losprocesos y cambian de acuerdo a los diversoscontextos y momentos.



El desarrollo de competencias implica mucho ms queredactar documentos con algunas competenciasidentificadas con algunos docentes.

El desarrollo de competencias implica que todos losprocesos administrativos, acadmicos y operativosestn enfocados hacia la valoracin de lascompetencias tanto de estudiantes como del personaluniversitario.

Esto hace la diferencia entre Hablar de ser unaUniversidad de calidad y Demostrar calidad en losprocesos universitarios



Las competencias se han fundido con unaclsica frase: aprender haciendo.Ciertamente esto incluye procesos decapacitacin operativa

La universidad busca ms que ello buscaformar personas pensantes, crticas,propositivas que planifiquen la accin, es decir:aprender haciendo y hacer pensando

UNA FORMA DE PENSAR


En todo momento se debe pensar en el sujeto que se quiere formar.

No se debe pensar en los sujetos que forman o los contenidos como prioridad.

Una consideracin final


HISTORIA DE LAS COMPETENCIAS

Un concepto antiguo que se descubre



DESARROLLO

EDUC.

NEC.SOC

Descubrimientos bsicos, fuego, rueda, manejo del agua, conquistas de tierra, estado, poltica( a 476 dC) 27/11/2014Elab. Ramiro Abdn Mamani Laime12


DESARROLLO

EDUC.

NEC.SOC

Creacin de la Universidad, La Academia, Ttulos profesionales , Economa Pblica, Religin, Descubrimiento de continentes, revolucin poltica

(400 a 1700) 27/11/2014Elab. Ramiro Abdn Mamani Laime13


DESARROLLO

EDUC.

NEC.SOC

EMPRESA PRIVADA

Economa de Mercado, Ateismo, Explosin demogrfica, Produccin en Serie, Armamentismo, Imperialismo,

(1800 a 1950) 27/11/2014Elab. Ramiro Abdn Mamani Laime14


DESARROLLOEDUC.

NEC.SOCINT. NEC.SOC

EMPRESA PRIVADA

Internet, Economa de mercado Global, ms explosin demogrfica, Calentamiento global, extrema pobreza, etc.

(1970 a ) 27/11/2014Elab. Ramiro Abdn Mamani Laime15


INT. NEC.SOC

McClelland=> medir la inteligenciapara el desempeo laboral?

No sera mejor evaluar desempeos, o sea Competencias?


Empleabilidad Volatilidad del trabajo Responsabilidad social Bien Estar Social Vivir Bien

PROBLEMTICA


La sociedad hace una apuesta dudosa, tal vez esperando ms de lo que laeducacin profesional puede ofrecer. Muchos sectores de opinin y partedel movimiento sindical no esconden sus reservas: se estara desviando elfoco de los problemas enfrentados por la economa, su responsabilidad decrear empleo, lo que en ltima instancia significa transferir la culpa altrabajador, que no se habra preparado adecuadamente para el mercado.

Aqullos deslumbrados por la formacin profesional aducen que laverdadera razn radica en la nueva economa, ms competitiva, msexigente, junto a las nuevas formas de trabajo, flexibles, de mayorautonoma para el trabajador, requiriendo en cambio una mayor iniciativa ymayor responsabilidad, todo ello viabilizado por la revolucin tecnolgicaen curso.

Desempleo?J.C. Alexim, Relaciones de Trabajo, Empleo y formacin Profesional; CINTERFOR;


Irnicamente, las dos partes parecen tener razn. Por un lado es ciertoque la tecnologa est provocando una enorme transformacin en laproduccin y en la organizacin del trabajo. Por otro lado, la falta de unpacto social hace que el mercado de trabajo sea un gran ruedo dondetodo vale. Las reglas tradicionales son cuestionadas y las partes no confanen negociaciones con nuevos trminos contractuales.

Posiblemente el prestigio de la formacin profesional se deba justamente ala confusin existente en el escenario, donde se presenta como una unidadmejor organizada que otros componentes del sistema econmico, con laventaja de imprimir su huella en lo social.

CAUSA O EFECTO?


COMPETENCIAS

Una mirada interpretativa de las necesidades


Las competencias son la interpretacin de lasnecesidades sociales (incluidas las del sectorprivado) para buscar el desarrollo de un pas,regin, continente, planeta.

COMPETENCIAS


DESDE LA PERSPECTIVA DEL SUJETOsaber actuar en un contexto de trabajo, combinando y movilizando losrecursos necesarios para el logro de un resultado excelente y que es validadoen una situacin de trabajo (Le Boterf, 2001).

posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos,destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesin, puede resolverlos problemas profesionales de forma autnoma y flexible, est capacitadopara colaborar en su entorno profesional y en la organizacin del trabajo(Bunk, 1994).

DEFINICIN DE COMPETENCIAS


DESDE LA PERSPECTIVA DEL MUNDO PROFESIONAL:ha llegado a ser sinnimo de: idoneidad, suficiencia, capacidad,habilidad, maestra o excelencia (Hawes, ).

En 1982 William Blake sostena: la persona competente esaquella que logra actuaciones valiosas sin desplegarcomportamientos costosos (citado en Oteiza, 1991).


CONSTRUCCIN DEL CONCEPTO

RECURSOS INTERNOS: Conocimientos, Habilidades, Actitudes

RECURSOS EXTERNOS: Redes sociales, Tecnologa, interactuacin,


Es el despliegue de recursos Internos: (Conocimientos, Habilidades y Actitudes) y

Externos (Redes, Tecnologa e interaccin) que un sujeto realiza, generando actuaciones valiosas, no costosas y en un mbito determinado y con

ello satisface una necesidad individual y colectiva.

CONCEPTO DE COMPETENCIA


Es el despliegue de recursos Internos: (Conocimientos, Habilidades y Actitudes)

CONOCIMIENTO

HABILIDAD

ACTITUD

NECESIDAD

SATISFACER

LOS APRENDIZAJES REALES SE GENERAN CON MOTIVACIN INTRNSECA 27/11/2014Elab. Ramiro Abdn Mamani Laime26

y Externos (Redes, Tecnologa e interaccin) que un sujeto realiza, generando actuaciones valiosas

Qu hay que saber?

Quin tiene esa informacin?: REDES

Cmo se accede a ella?: TECNOLOGA

Qu utilidad tiene y cmo se utiliza? INTERACCIN

Adaptado de Moller & Rapoport, 2003; citado en Hawes, 2003 27/11/2014Elab. Ramiro Abdn Mamani Laime27

no costosas, en un mbito determinado

En el mundo laboral: El que hace las cosas mal, las hace dos o ms veces, esto implica ms tiempo y recursos

Estos sujetos son costosos por que implica capacitarlos, re-educarlos y volver a asignarles tiempo y recursos.


El problema actual de las competencias

Profesional Que NO

Responde a lasDemandas del

entorno

Profesional que responde

al entorno

UNIVERSIDAD MEDIO PROFESIONAL


Es la descripcin de la actuacin idnea y valiosa que un sujeto debe realizar para demostrar su preparacin frente a situaciones profesionales,

movilizando conocimientos, habilidades y actitudes

DEFINICIN DE COMPETENCIA DESDE EL CURRICULUM


Desempeo Contenido Proceso criterio de calidad

DESCRIPCIN DE COMPETENCIAS

La descripcin de una competencia en el curriculum contiene tres elementos esenciales


Propone planes y proyectos agropecuarios, aplicando criterios de planificacin y proyeccin,

empleando los principios de la gestin administrativa, financiera, social y comercial de la produccin agropecuaria y los correspondientes

indicadores evaluativos de factibilidad.

Ejemplos


Explica el comportamiento de un conjunto de datos; verificando las caractersticas de las

variables de estudio; realizando la sistematizacin, el clculo e interpretacin de los

estadsticos de tendencia central, de orden, dispersin y de forma, de datos de una, dos

variables y determinando estimaciones con el empleo de las distribuciones de probabilidad

discreta y continua.

Ejemplos


Comprende la normativa legal incidente en los procesos administrativos de proyectos;

diferenciando la legislacin vigente; interpretando la normativa que rige en el funcionamiento de las empresas y en los

procesos de licitacin, adjudicacin y ejecucin de proyectos e identificando la propiedad

intelectual.

Ejemplos


EXPLICACIN


DESCRIPCIN DE COMPETENCIAS

Es la descripcin del desempeo que un profesional debe desarrollary demostrar para ser calificado como tal.

Incluye los siguientes aspectos: Desempeo: Qu Hace?: Un verbo evaluable Contenido: Qu hace?: Un contenido objetivo y transferible Procesos: Cmo lo hace?: margen de calidad del proceso Contenido de los Procesos: Cmo lo hace? Un contenido objetivo y

transferible

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EJEMPLO

Disea proyectos de captacin, almacenaje, tratamiento ydistribucin de aguas fluviales, pluviales y residuales en beneficio delos centros urbanos y rurales; determinando elementos geomtricosy estructurales; manejando criterios tcnicos de estabilidad,seguridad, factores ambientales, funcionalidad y esttica;identificando los procesos constructivos y las particularidades delcontexto pertinentes a cada obra; comprendiendo la disponibilidad ypertinencia en el uso de los materiales a emplearse.

DesempeoContenido

Procesos27/11/2014 Elab. Ramiro Abdn Mamani Laime 37

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