clase t. semántico - t. pragmático junio 2015

7/25/2019 Clase T. Semntico - T. Pragmtico Junio 2015

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Trastorno Semntico

FLGA. CAROL HERRERA ARAVENA.

JUNIO DE 2!"


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Nioscon

TEL

Ni#os en ries$o %e%i&c'(ta%es en (a

(ectoescrit'ra

Decodifcaci

n

Comprensin

lectoraCF y conocimiento

de las letrasConocimientosemntico y

desarrollo del

vocabulario


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Evidencia

Ni#os %e ) * + a#os ,'e -resentaron %e&ciencias %eoca/'(ario se 'e(en -o/res (ectores

0o/res (ectores tienen 'n %esem-e#o en oca/'(ariomenor a( %e s's -ares t1-icos.

NiosconTEL

Genera(mente tienen%&cits %e oca/'(ario * en

(a 3a/i(i%a% %e a-ren%ern'eas -a(a/ras.

Experiencias con ellenguae escrito

!abilidadesnarrativas

Conocimiento de laestructura de la

"istoria

!abilidad deintegrar

conocimiento

#so de estrategias

metacognitivas


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Desarrollosemntico

central para la comprensinlectora

Acce%era(

si$ni&ca%o %e(as

-a(a/ras

Fono(4$ic

o

Semntico

In5ormaci4n

orto$r&ca

$rocesamiento %onolgicoefciente

&cceso a la representacinsemntica

$ermite la decodifcacin de

lo escrito

&signar signifcado a esas

palabras decodifcadas

Entender laspalabras

Entender las palabras

con muc"ossignifcados

Entender lenguaefgurado vs literal

Entender susrelaciones

entre ellasentre las %rases y

oraciones


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El desarrollo del vocabulario estimula a su ve'( eldesarrollo de la CF

)epresentaciones

l*xicas+e almacenan como

un todo

,ocabulario

)epresentaciones

l*xicasCambian a

representacionessegmentales-

.ayorefcienci

a

La representacin segmental estimula eldesarrollo de la conciencia %on*mica


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No slo es aumentar el vocabulario para meorar lacomprensin lectora

Comprensin

lectora

$rocesamie

ntopro%undo

delsignifcado

/ntegracinde la

in%ormacin

contextual

#so deestrategiasmetacognit

ivas


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D0F/C/T +E.1NT/C2 EN N/32+ C2NTEL

El retraso en la aparicin de las primeras palabras es elprimer indicio de TEL en la mayor4a de los casos

$resentan difcultades para comprender y producir palabras

nuevas 6Gra*7 2"8 y necesitan ser expuestos "asta 5 vecesms al est4mulo para aprenderlo 69aine(a:Arno(%7 Eans * Coa%*7

2;8.

En tareas de gating necesitan mayor in%ormacin %on*tica delest4mulo para reconocerlo cuando son palabras nuevas( no

as4 %amiliares 69aine(a:Arno(%7 Eans * Coa%*7 2;8.

$resentan ms errores semnticos en tareas dedenominacin 6ue sus pares t4picos


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+us defniciones son menos in%ormativas y los dibuos dere%erentes menos precisos 9cGre$or7 Ne


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Difcultad en actividades 6ue impli6uen abstraccin

7aa diversidad l*xica


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Evaluacin semnticapreescolar

Determinar nivel de desarrollo l*xico del nio( tanto

activo como pasivo

Determinar comprensin y uso de relaciones semnticas

)econocer ynominar

vocabulario decategor4as

bsicas

)econocer y

enunciar %uncinde obetosconocidos

Defniciones9reconocer obetos

por( entregar-

)econocer ynominar

locativos(adetivos(

t*rminos espaciotemporales

2bservarcomprensin yreali'acin deasociaciones

Determinar

difcultades deacceso al l*xico


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Interenci4n semntica -reesco(ar

Reconocimiento %e o/>etos com'nesNominaci4n %e o/>etos com'nes

Reconocimiento * nominaci4n %e acciones

Reconocimiento * nominaci4n %e 5'nciones %e o/>etos

Asociaci4n %e o/>etos -or 5'nci4nCate$ori?aci4n %e o/>etos

Asociaci4n@ 0or cate$or1a7 com-(ementarie%a%7 -arte %e o/>eto7 -or o-osici4n7

etc

Ec('si4n semntica

De&niciones@ 0or 'so7 -or 5'nciones7 -or caracter1sticas7 -or cate$or1a

F('i%e? (ica

@ 0or cate$or1a7 -or 5'nci4n7 -or simi(it'%7 etc


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Nie( semntico

-reesco(arE( ni#o a( &na( %e NT2 %e/e (o$rar to%as estas3a/i(i%a%es

Ni#os con -ro/(emas %e (en$'a>e -resentarn'n retraso en e((as

Im-ortancia%e (a e%a%(in$B1stica

sin o(i%ar (acrono(4$ica

In%icar nie( *seeri%a% %e

retraso %e( ni#o


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Nie( semntico esco(ar

&umento progresivo del vocabulario encantidad y compleidad

'e se es-era %e( ni#oesco(ar

)eali'acin de relaciones semnticas mscompleas :palabras abstractas( lenguaefgurado;

&d6uisicin de vocabulario a trav*s de claves

contextuales en textos de diversos tipos

Se plantea que el trabajo de desarrollo semntico debeincluir el desarrollo de la memoria verbal inmediata(atravs de la formulacin de preguntas tras escuchar o leer

un texto),las analogas verbales, la abstraccin,

categorizacin verbal, la retencin de seriesverbales la formacin de redes semnticas.


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L'c1a7 ) a#osDi&c'(ta%es e-resias * com-rensias0LE %e !7"

a>a nominaci4n %e s'stantios * er/os.

Se %etermin4 como -rimer o/>etio %e (a interenci4n e(crecimiento %e( oca/'(ario e-resio

Los -rimeros items a tra/a>ar 5'eron er/os7 %e esta5orma a%ems se estim'(a (a sintais.


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Estr'ct'ra %e (a sesi4nRe-etici4n * mo%e(a%o %e (os items en 'n conteto %e>'e$o

E-(icaci4n %e (as -a(a/ras tra/a>a%as %'rante (a (ect'ra%e 'n c'ento

Contrastes (icos


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Actii%a%esDenominaci4n con (minas@ Los -rimeros " min %e ca%a sesi4n se (e ense#a/an (as

-a(a/ras a (a menor@ Se (e -resenta/an (minas con acciones * se (e -re$'nta/a

,' est -asan%o a31@ Si (a ni#a no contesta/a se mo%e(a/a

@ Ver/o s'/ien%o

@T 'e est -asan%o a31

@ N Ni#o e 5e$o

@T Si7 e( ni#o est s'/ien%o a( >'e$o


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Actii%a%esLect'ra interactia %e c'entos@ C'entos ,'e contienen (as -a(a/ras o/>etios.@ Se %estacan (os er/os %'rante (a (ect'ra@ No se es-era res-'esta er/a( %e (a menor7 si no 5oca(i?ar s'

atenci4n en (os er/os * %i/'>os. E>@ Ver/o o/>etio -erse$'ir

@T entonces7 e( -erro ,'iso (aar s' a'to -ero7 ,' -as4 Ni#a no res-on%e

@T mira7 a-areci4 e( $ato * e( -errito sa(i4 0ERSIGUINDOLO7 mira como (o0ERSIGUE7 e( -erro esta 0ERSIGUIENDO a( $ato


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Actii%a%esJ'e$o %iri$i%o@ Se oc'-an >'$'etes -ara estim'(ar e( 'so %e (as -a(a/ras

o/>etios@ D'rante e( >'e$o7 e( tera-e'ta -ro%'ce arias eces (a

-a(a/ra o/>etio %e arias 5ormas@ Se 'ti(i?a e-ansi4n * mo%e(a%o %e (os en'ncia%os %e (a ni#a@ E> >'$an%o con m'#ecos ,'e estn s'/in%ose a 'n to/o$n.

@T mira (a ni#a esta s'/ien%o7 s'/e7 s'/e7 s'/e7 * ((e$4 arri/a La ni#a s'/i4e( to/o$n


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Actii%a%es@ A3ora (e toca a( ni#o7 mira a,'1 a,' est 3acien%o....@ N s'/ien%o@T siiii7 e( ni#o est s'/ien%o e( to/o$n


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Oscar7 ! a#osE( -ro5esor re&ere %i&c'(ta%es -ara enten%er * 'ti(i?aroca/'(ario re(aciona%o con e( c'rric'('m esco(ar.

Se ea(Ka oca/'(ario * e( menor -resenta oca/'(ario%escen%i%o tanto ora( como escrito.

Se in%ica a%ems ,'e e( menor -resenta %i&c'(ta%es %ea-ren%i?a>e * %e com-rensi4n (ectora


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Items * o/>etios! -a(a/ras re(aciona%as con (os conteni%os %e 'namateria en (a ,'e e( ni#o t'iera %i&c'(ta%es

E( o/>etio %e (as actii%a%es era ,'e e( menor (o$rara%e&nir * 'sar (as -a(a/ras en contetos (iterarios.


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To%as (as -a(a/ras 5'eron -resenta%as en 5orma ora( *escrita

Se 'ti(i?4 (a re-etici4n * e( /om/ar%eo a'%itio %e (ositems

Se 'ti(i?4 instr'cci4n %irecta con e( menor so/re ca%aactii%a%


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Actii%a%esSe em-e?a/a ca%a sesi4n con 'na (('ia %e i%eas *%isc'si4n %e (as %e&niciones %e (as -a(a/ras.

To%as (as sesiones inc('1an (as si$'ientes actii%a%es@ 0areo %e (a -a(a/ra escrita con (a %e&nici4n escrita@ I%enti&caci4n %e oraciones ,'e ree>an e( si$ni&ca%o %e (a

-a(a/ra@ I%enti&caci4n %e -a(a/ras re(aciona%as * e-(icaci4n %e -or

,' se re(acionan


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I%enti&caci4n %e ant4nimos

Uso %e (as -a(a/ras en oraciones

Uso %e (as -a(a/ras en tareas %e cierre a'%itio o

com-(etaci4n %e oraciones


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Nie( semntico actii%a%es -ara esco(ares

Asociacionessemnticas#ne la palabra 6ue ms relacin tenga con la de lai'6uierda y luego "a' una %rase usando las dos palabras-

E. Armario ---------------------- maquineta puerta ventilador.La puerta del armario est abierta.

!rbol ----------------------- llave - lluvia - troncoAutob"s --------------------- piano - ruedas - #irafa$o#a -------------------------- libro - p#aro bolsa

Anillo ------------------------ roca - plstico - dedo


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Asociaciones

semnticasEscribe en una columna las palabras 6ue tienen relacincon =auto> y en otra columna las 6ue tienen relacin con=casa>-

%entana, rueda, puerta, motor, cortina, asientos, sillas,muebles, parabrisas, volante, cuarto de ba&o, lmpara,faros, pedales

Escribe en una columna las palabras 6ue tienen relacincon =paro> y en otra columna las 6ue tienen relacincon =avin>-

Alas, cola, '(lice, plumas, pico, asientos, cabina, cabeza,azafata, piloto, volar.


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)"squeda desinnimosEemplo9 en el siguiente texto sustituye la palabra oexpresiones subrayadas por otras de signifcado similar

*Ayer recogimos un peque&o perro que estabaabandonado en el campo. +l animal tenia una 'erida en la

pata. Lo montamos en el coc'e y lo llevamos a una clnicade animales, para que lo viera el veterinario. uando locuraron, lo tra#imos a casapero no se puso bien


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omprensin y abstraccin

Completa las %rases-Las personas que no ven usan /ara cortar un vestido usamos las

./ara regar las plantas usamos una .+n la mano nos ponemos./ara no mo#arnos cuando llueve salimos con

La puerta se abre con la /ara coser se necesita 'ilo y una +n la cabeza se pone el La madera se corta con la .

A los perros les gusta comer


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omprensin y abstraccinEscribe la palabra 6ue ms convenga a cada %rase-+l ni&o cogi el ------------------ para escribir 0rer, lpiz,

libro1.+l ---------------------- est colgado en la pared 0paraguas,estufa, cuadro1.La maestra ense&a a los ---------------- 0caballos, comida,alumnos1.La ------------------- tiene dos ruedas 0televisin, cama,bicicleta1.Los autos pasan cuando la ------------ del semforo estverde 0apagada, ro#a, luz1.2i caminas de prisa llegars ---------------- 0tarde, pronto,ayer1.

+l -------------------- es de color amarillo 0rbol, goma,


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De acuerdo al tamao ordena estos animales de mayor amenor-

.ono? "ormiga( coneo( ira%a( canario( caballo( tortuga(ele%ante( ratn( perro( vaca( abea( mariposa

De acuerdo con su tamao ordena estas %rutas de menora mayor-

#va( sand4a( meln( ciruela( cere'a( %resa( coco( pia(

melocotn


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+eala cul es la respuesta ms correcta-45u( es un gorro6. 7na cosa de lana Algo para poner enla cabeza 7na prenda de vestir para abrigar la cabeza.45u( es una botella6. 7na cosa de vidrio. 7na cosa quetiene tapn. 7n ob#eto para poner lquidos.45u( son los lentes6. 7na cosa para ponerse cuandoestamos al sol. 8b#eto con cristales que sirve para leer.8b#eto con cristales que se coloca delante de los o#os

para ver me#or.45u( es un armario6. 9ueble que se utiliza para guardar

la ropa. osa de madera con puertas y ca#ones. osapara colgar los vestidos.45u( es un relo#6. osa que tiene dos agu#as que semueven. Aparato que marca la 'ora. osa redonda quesirve para despertarse.

45u( es una nevera6. Aparato que se coloca en la cocina.osa ara uardar los alimentos. A arato ue conserva


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Di cul es la respuesta adecuada-2i tuvieras que frer un 'uevo 4qu( cosas necesitaras6.7na sart(n, un trapo, aceite, limn, fuego, tapa.2i tuvieras que 'acer un regalo a un ni&o, 4cul de (stoselegiras6. 7na mquina de escribir, una pelota, un plato,

una mu&eca.2i tuvieras que decirle algo a un vecino, 4de qu( maneralo 'aras ms rpido6. +scribiendo una carta, yendo a sucasa, mandndole un telegrama.2i tuviera que ir de e:cursin a la monta&a y en invierno,

4cul de estas cosas llevaras6. 7n caballo, un 'elado,ropa gruesa y abrigada, unas sandalias.2i tuvieras que cruzar un ro, 4por dnde pasaras6. /orun puente, por un camino, por una monta&a.2i tuvieras que escribir en la pizarra, 4qu( ob#etos

necesitaras6. 7n borrador, una gorra, un lpiz, una tiza.


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Escribe las palabras 6ue correspondan en las l4neas depuntos-+n la clase la profesora pregunt a 3orge; 4'as trado tu

lpiz6. 3orge ---------------------- que se lo 'aba----------------------- en su casa.


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2rdena las siguientes palabras y %rases tal como se

suceden-/lanc'ar, lavar la ropa, secar la ropaaerse, tropezar, levantarse, correr.2aludar, entrar en la tienda, despedirse, compraromprar =ores, poner las =ores en el =orero, poner aguaen el =orerooger el lpiz, escribir, abrir la libreta, borrar si meequivoco.>ormir, acostarse, despertarse, levantarse.2acar el billete, esperar el autob"s, subir al autob"s,

ba#ar del autob"s, sentarse.%erano, primavera, invierno, oto&o.>esayunar, merendar, comer, cenar.?arde, ma&ana, noc'e, amanecer.Lunes, #ueves, martes, viernes.

9arzo, #ulio, diciembre, septiembre.


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Trastorno 0ra$mtico

FLGA. CAROL HERRERA ARAVENA


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TELNi#os con %i&c'(ta%es en e( %esarro((o %e( (en$'a>e

sin ra?4n a-arente

9'c3os s1ntomas in$resan en esta caracteri?aci4n

Difcultadesprincipalment

ecomprensivas

Difcultadesprincipalmente expresivas

D*fcit enFonolog4a ysintaxis ms

%recuente

A eces (a %i&c'(ta% es en e( 'so %e( (en$'a>e * (os%ems nie(es estn intactos


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Desarro((o 0ra$mtico

)espuesta a la comunicacin/nteraccin y conversacin

Funciones comunicativas

Cmo el nio lograexpresar el amplio

rango de intencionesexistentes

Cmo el nio participaen las interacciones

sociales

Cmo el nioreacciona y entiendela comunicacin con

otros

'nc ones


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'nc onescom'nicatias

Del nacimientoa los @ meses

#san seales como sonre4r( mirar(llorar( vocali'ar( etc pero sinintencin comunicativa

De @ a ABmeses

Empie'an a usar un rango de

intenciones( primero con gestoscombinados con vocali'aciones yluego con palabras97s6ueda de atencin$edir obetos( acciones oin%ormacin)ec"a'ar o protestar+aludarNominarDe AB a 5 aos

&umenta el rango de %unciones9ComentarExpresar emociones

Expresar independencia


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com'nicatias

5 a aos #san el lenguae para "ablar deeventos pasados y %uturos( darin%ormacin&parecen las palabras de cortes4aCuenta "istorias simples

De los a aos

Empie'an a aprender %ormas

variadas de comunicar intenciones!acen peticiones indirectas#san el lenguae para9Llamar la atencin del adultoDar in%ormacin7uscar in%ormacinDar instrucciones$oner normasNegociarExpresar emociones( creencias yopiniones

&mena'ar


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com'nicatias

+obre aos

Funciones ms sofsticadas9 prometer(

"ipoteti'ar( describir sensacionespropias y de otros-#san el lenguae para desarrollarideas9 planear( ra'onar( evaluar(explicar( expresar opiniones(

argumentar y debatir

.ayor uso de %ormas indirectas

Desarrollo de estrategias de

negociacin y persuasinNarrativa se vuelve ms complea ylarga

Desarrollo del uso del lenguae noliteral


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com'nicaci4n

Nacimiento alos @ meses

$onen atencin a la vo' "umana ycara)esponden sonriendo( mirando(riendoEmpie'an a dis%rutar de uego deacciones rec4procas y empie'an a

reconocer personas %amiliares@ a AB meses Entienden gestos adultos como elpointing)esponden a instrucciones simples

AB meses a 5aos

)econocen intenciones adultas yresponden apropiadamente)esponden al "abla con "ablaEmpie'an a entender expresionescomunes en %orma no literal- E9esperame un minutito


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com'nicaci4n

5 a aos.ayor desarrollo de la comprensinde las intenciones de adultos)econocen los cambios en "istorias%amiliares

a aos

+e desarrolla la comprensin deindirectas$ide aclaraciones cuando no "aentendido)ecibe instrucciones de pares yresponde a sus preguntas

&parece la conciencia metalingu4stica:usa el lenguae para "ablar dellenguae;Dis%ruta los c"istes aun6ue no losentienda completamenteEscuc"a "istorias largas de libros


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com'nicaci4n

aos y ms

)econoce indirectas %cilmente

$uede u'gar si las oraciones sonapropiadas o no

$uede evaluar la adecuacin de unmensae y decir 6u* est e6uivocado

$uede entender lenguae literal yfgurado

Entender cmo la entonacin a%ecta elmensae

Entender c"istes

Entender distinciones sutiles entre las

%unciones comunicativas- E9 prometery predecir

Interacc n *


44/92

Interacc n *conersaci4n

Nacimiento alos @ meses

/nteracciones tempranas en la diada9Toma de turnos inicialContacto ocular&tencin conunta

@ a AB meses

Las interacciones iniciadas por el nioes a trav*s de medios no verbales$uede terminar las interaccionesy*ndose)esponde a las preguntas de %orma noverbalLas interacciones se limitan a uno odos turnos

AB meses a 5aos

Empie'a a usar el "abla pararesponder/nicia interacciones con vocali'aciones)esponde a peticiones de clarifcacincon repeticiones o revisiones de la

%orma original no entendida

Interacci n *


45/92

Interacci n *conersaci4n

$uede iniciar las conversacionescon estrategias verbales- E9vocativo ms comentario

+e vuelve ms comunicativo con

extraos

$uede participar enconversaciones inventadas

)esponde a partes deconversaciones sobre escuc"adas

$uede cambiar de tpico en %ormarpida

Cuando no es entendido( tiende a

5 a aos

*


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*conersaci4n+e vuelve ms efciente en el

inicio y fnali'acin de turnos ycontrola meor el tiempo de cadaturno

+e introduce en conversaciones

aenas de %orma ms adecuada&n le cuesta entender elconocimiento compartido

No slo repite( aade in%ormacincuando no es entendido

$articipa en uegos de roles ynegociacin

Comien'a a variar los estilos

a aos


47/92

Interacci4n * conersaci4nToma ms en cuenta las

necesidades del interlocutor

+e vuelve ms efciente en el usode elementos co"esivos deldiscurso

)econoce y repara 6uiebres en%orma efciente

&parece el lenguae abstractodentro de sus tpicos

&dapta su estilo de lenguae alinterlocutor

.s efciente en el uso de normas

sociales como estrategias

aos y ms

.ayor maneo del contacto ocular(gestos( postura( expresiones


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+4ndrome del d*fcit semntico G pragmtico :A@B5(

)apin H &llen; Trastorno pragmtico( disabilidad conversacional:A@BI( .cTear; Trastornos de la conversacin :A@BJ( +tubbs; Trastorno semntico G pragmtico :A@B( 7is"op H

)osenbloom; Disabilidad pragmtica :A@@K( .cTear H ContiG)amsden; &lteraciones del %uncionamiento pragmtico :A@@K(+mit" HLeinonen; /mpedimento pragmtico :A@@( Leinonen H +mit"; Trastorno pragmtico ling4stico :A@@( 7is"op; /mpedimento pragmtico G in%erencial :A@@(Leinonen H Letts; Difcultad pragmticoGsemntica :A@@B( erbel H

Mrunell;

Denominaciones


49/92

Trastorno semntico-ra$mtico 6ra-in *

a((en7 !P8

T1-ico TEL

Ver/orrea con %&citscom-rensios en e(3a/(a 'i%aDi&c'(ta%es %e acceso

a( (ico * e(ecci4nat1-ica %e -a(a/rasFono(o$1a * sintaisa%ec'a%a

Ha/i(i%a%esconersaciona(esina%ec'a%as 3a/(ar ana%ie en -artic'(ar7-o/re mantenci4n %e

t4-ico7 res-'estas

Ha/(a ininte(i$i/(eOmisi4n %e mor5emasEstr'ct'ra oraciona(inma%'ra


50/92

La asociaci4n semntico -ra$mticano es necesaria -ara (a eistencia %e%&cit -ra$mtico

Trastorno pragmtico del lenguae$L/ 6is3o-7 !;8

REs untrastorno

aparte delTELS

ood"ouse et al- :A@@J;9nios con T+$ tienen

%recuentemente la cabe'ams grande 6ue los nios conTEL( parecido a lo 6ue sucedecon los nios autistas


51/92

RL2+ N/32+ C2N TEL T/ENEND/F/C#LT&DE+ $)&M.1T/C&+S

/-D0F/C/TL/NMUV+T/C2

/-D0F/C/T$)&M.1T/C2


52/92

DEFICIT LINGSTICO

Nios con TEL soncomunicadores menos

eficientes

Menos recursosmorfosintcticos y

semnticos

Conti-Ramsden,Mc Tear, 1994


53/92

DEFICIT PRAGMTICO

Nios con TEL tienenmenos habilidadescomunicativas

Dificultadesespecficas para

interpretar y producirmensajes adecuadamente

Craig y Evans, 1991


54/92

!abilidades ling4sticas :%onolog4a( sintaxis;conservadas

Difcultad para establecer re%erentes :uso

de pronombres;$roporciona ms o menos in%ormacin de lanecesaria

.uc"a o poca iniciacin

No modifcacin del lenguae %rente adistintos interlocutores

Difcultades pragmticas


55/92

Difcultad para reconocer mensaesinadecuados

Difcultad para responder preguntas con

signifcado impl4citoDifcultad con conceptos imaginativos yabstractos

Difcultad para procesar narraciones

)espuestas no contingentes P no relevantes

.aneo defciente del tpico



56/92

Difcultad para presuponer

Difcultad con tareas T2.

#so excesivo de estrategias de =evitacin>:aportes m4nimos( evitacin del contactoocular( uso de =no s*>;

Difcultades de comprensin del lenguae

meta%rico

Difcultades para manear el conocimientodel mundo y para reali'ar secuencias

temporales y relaciones de causa y e%ecto



57/92

7is"op( A@B@ sugiere 6ue la distincin entreautismo( asperger y trastorno semnticopragmtico es ms una cosa de grado de

severidad 6ue una divisin clara


58/92

Ea('aci4n -ra$mticaDi%4cil de reali'ar por la necesidad de

observar varios contextos y en %orma natural

Test estandari'ados 6ue incluyan aspectospragmticos

Test %allan en identifcar difcultadessemntico pragmticas

No est defnido bien el criterio para laclasifcacin


59/92

Ea('aci4n -ra$mticaD*fcit pragmticos son di%4ciles de medir y

de elicitar

Co ocurrencia entre sintomatolog4a aut4sticay de d*fcit pragmtico

Necesidad de entender 6ue las difcultadespueden deberse a di%erentes causas9 por

problemas comprensivos( de inteligibilidad(aut4sticos( mor%osintcticos( etc


60/92

Ea('aci4n -ra$mtica$ropsito9 determinar

"abilidades comunicativas e

interactivas 6ue manea ensituaciones espontneas

T!E $)&M.&T/C+ $)2F/LE %


61/92

T!E $)&M.&T/C+ $)2F/LE o%Everyday Communication +Willsin C"ildrenHa?e( De


62/92

F'ncionescom'nicatias

Res-'esta a (acom'nicaci4n

Interacci4n *conersaci4n

Variaci4ncontet'a(

'scaratenci4n0e%irRec3a?arSa('%arE-resionesNominarComentarDar

in5ormaci4n

L(amar (aatenci4n %e(ni#oInteresarse en(a interacci4nEnten%er$estosConocimiento-reioEnten%erintencionesAntici-aci4nRes-on%er a(-(acerRes-'estas a(

no * (a

0artici-aci4nen (ainteracci4nIniciaci4n %e(a interacci4n9antenci4n'ie/res0eticiones %ec(ari&caci4nFina(i?acionesConersaciones %e otrosInc('irse en'naconersaci4n

0ersonaSit'aci4nTiem-oT4-icoLi/rosJ'e$oInteracci4ncon -aresConenciones

socia(es

T!E $)&M.&T/C+ $)2F/LE o%Everyday Communication+Wills $E

F#NC/2NE+ C2.#N/C&T/,&+


63/92

Direccinde

atencin

)ec"a'a +aluda Nominacin

& *l c4mo e(ni#o ((ama (aatenci4n6((oran%o7 te

tira7 oca(i'?a7te ((ama7 %icem1rame8

& los

eventos(obetos uotros como((ama (aatenci4n %eotros a a($o

,'e (e interesa

L(oraVo(tea (aca/e?aEm-'>a e(

o/>etoDice noDice no ,'iero7no me $'sta0i%e otra cosa

Cuandoalguien llega9No se %ac'enta

Le mira (a caraSonr1e *oca(i?a9'ee e( /ra?oDice e( nom/re

Sa('%a con-a(a/rasCuandoalguien se va9No reaccionaImita e( c3ao

con (a mano

Voca(i?aHace e( $estoHace 'n soni%ore(aciona%o

Usa 'na-a(a/ra -ro-iaDice e( nom/reDice eso es

F#NC/2NE+ C2.#N/C&T/,&+

F#NC/2NE+ C2.#N/C&T/,&+


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$edir Expresiones de

Comentar Darin%ormaci

nCmo pide unobeto 6((ora7a-'nta7 (omira7 3a/(a8

una accin 6temira7 estira (os/ra?os7 te %ice8ayuda 6((ora7te ((ama7 3a/(a8

in%ormacin6mira e( o/>eto7te mira7-re$'nta8yrecurrencia6sonr1e7 si$'e

3acien%o (a

$lacer 6sonr1e7a-(a'%e7 -i%ems7 %ice ,'%ierti%o8

.olestia6((ora7 -i%ecari#o7 %ice,'e (e mo(esta8/ndependenci

a6$rita7 trata%e 3acer(o7%ice *o7 m1o7%ice *o (o3a$o8

+obre obetosA-'nta7nom/ra7 %ice%e ,'in es7

%ice a($o so/ree( o/>eto+obredesapariciones

A-'ntaa(('$ar7 %ice e(nom/re7 %iceno est7 %ice e( se 5'e7 noest

Voca(i?aHace e( $estoDice 'na-a(a/ra

re(aciona%acon e( s'cesoDice cosasso/re (o ,'e-as4

Dicec(aramente (o,'e s'ce%i4

F#NC/2NE+ C2.#N/C&T/,&+

)E+$#E+T& & L& C2.#N/C&C/XN


65/92

Llamar la

atencin

/nter*s en

lainteraccin

Entender

gestos

)econocimi

ento previo

Si ,'iere ((amar(a atenci4n %e(ni#o c4mo (o3ace

Tocn%o(oAcercn%ose a(a caraL(amn%o(o

C4mo res-on%ee( ni#o si estn

>'ntos3a/(an%o9'estra -ocointers9'estra inters* mira a (os

o>os9'ee s'c'er-oSe 'ne a (aconersaci4n

Si a-'nta a($o,'e estmiran%o7 e(ni#oNo mira9ira a (a-ersona9ira a( ('$ar

s4(o si escercano9ira a( ('$arinc('so si es(e>ano

Si (e 3a/(a a(ni#o7 c4mo se%a c'enta ,'ee( ni#o sa/e,'e (e 3a/(anE( ni#o9ira a (a caraSonr1e * mira

9ira * 3acesoni%osRes-on%e con(en$'a>e

)E+$#E+T& & L& C2.#N/C&C/XN

)E+$#E+T& & L& C2.#N/C&C/XN


66/92

Entenderintenciones

&nticipacin

)espondercon placer

)espuestasal no y la

negociacinC4mo res-on%ea( ni#o ante (apeticin de

accin6noreacciona7 mira-ero -arece nosa/er ,'3acer7 3ace

'na -arte7c'm-(e (ainstr'cci4n8 dein%ormacin6no reacciona7a-'nta7m'estra7 %ice

C4mo -artici-ae( ni#o en 'n

>'e$o conoci%o

o cantan%o 'nacanci4n5ami(iarNo reacciona9ira

Trata %e cantarSe 'ne a( >'e$oo cantaSe %a c'enta sia($'ien cometeerrores

' cosas3acen a( ni#oreir

Cos,'i((asJ'e$o %e -eeQa /ooEscon%erse o

-erse$'irseRimasc3istosasC3istes

J'e$os /r'scos

Si se (e %ice,'e no6ace-ta7 3ace

-ata(eta7 si$'e-i%ien%o7 %a'naa(ternatia8 o,'e espere

6no entien%e *si$'e-re$'ntan%o7se eno>a7es-era8

)E+$#E+T& & L& C2.#N/C&C/XN

/NTE)&CC/XN Y C2N,E)+&C/XN


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0artici-aci4nen

interacci4n

Iniciainteracci4n

9antenci4n%e

interacci4n

'ie/res

C'an%o estn>'$an%o ointeract'an%o7e( ni#o

9ira interesa%oSonr1e * r1eVoca(i?a */a(/'ceaA-'nta7

m'estra7$est'a(i?aUsa -a(a/rasConersa

Si e( ni#oem-ie?a 'naconersaci4n o

>'e$o7 c4mo (o

3aceCon contactooc'(arHace soni%osSe acerca *

mira a (a caraEntre$a a($oHa/(a

C4mo e( ni#omantiene 'naconersaci4nem-e?a%a

R-i%amente-ier%e intersHa* ,'e%iri$ir(o

Toma e(

(i%era?$oNo -ara %e3a/(ar

Genera(mentese -ro%'cen-orIninte(i$i/i(i%a%

%e( ni#o0or 3acer (o,'e e( ni#o,'iereDi&c'(ta%es

com-rensias%e( ni#oNo seconcentraNo se e-(ica/ien




68/92

Re-araciones

0etici4n %eac(araci4n

Fina(i?aci4n Conersaciones %e otros

C'an%o noentien%es7 e(ni#oNo se %ac'enta

Se entristece *se rin%eSe eno>aRe-ite 3asta,'e seentien%aCam/ia e(como (o %ice *(o ac(ara'sca otra5orma %e

ac(arar (a

Si e( ni#o noentien%e a($o7c4mo (o%em'estra9ira

%esconcerta%oEco(a(ia0i%e ac(araci4n6,'7 a37 ,'%i>iste8Dice ,','isiste %ecir

C4mo e( ni#otermina (asinteracciones9ira 3acia otro(a%o

Se a(e>aCam/ia e(tema

TK terminas e(tema

' 3ace e(ni#o c'an%oesc'c3a aotros 3a/(an%oNo atien%e

Reacciona a s'nom/reReacciona aciertas-a(a/ras0re$'nta ,'estn 3a/(an%oSe mete a (aconersaci4n




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Unirse a 'naconersaci4

nC4mo e( ni#ose incor-ora aotraconersaci4n

Hace r'i%oEsc'c3aTironea a (a-ersona * (e%ice cosas a(

o1%oNo res-etat'rnosSe 'ne en (as-a'sas


,&)/&C/XN C2NTEZT#&L


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0ersona Sit'aci4n Tiem-o T4-ico

Con ,'ienes

3a/(a ms0a-sFami(iaC'i%a%ores0ro5esores

Ami$os %e (aiaNi#osCon c'a(,'iera

C'n%o es ms

com'nicatioEn (a casaCo(e$ioA( te(5onoCon ni#os

En $r'-o

En c'(es

momentos %e(%1a es mscom'nicatioComi%asa#os

A( acostarseD'rante ia>es* caminatas

De ,' (e

$'sta 3a/(arJ'$'etesActii%a%esact'a(esFami(ia

Te(eIntereses-ro-iosSe (imita a 'ntema




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Li/ro comome%io %e

com'nicaci4n

Len$'a>e ene( >'e$o

Interacci4ncon -ares

Conenciones socia(es

C4mo res-on%ea (os (i/rosLe $'stan

NominaEsc'c3a (as3istoriasC'entaNo se interesa

Hace c4mo ,'e(ee

C'an%o >'e$a7c4mo esSi(encioso

Hace r'i%o-ero no son-a(a/rasHace r'i%osa%ec'a%os

Ha/(a -ara(e(aCaracteri?aCrea 3istoriasHa/(a a( ami$oima$inario

C'an%o estcon otros7 ,'3ace

J'e$o so(oJ'e$a en-ara(e(o9iraNecesita %e 'n

a%'(toS'$iere >'e$osTrata %e%ominarSe 'ne sin-ro/(emasSe -e$a a(

A eces %ice-or 5aor o$racias

Es ama/(eHa/(a c'an%o(a $ente no esama/(eNo %ice

-a(a/ras 5easNo %icecomentarios-ersona(es %eotra $ente


Development o% t"e C"ildren[s


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Development o% t"e C"ildren[sCommunication C"ecWlist :CCC;9 & .et"od %or&ssessing \ualitative &spects o%Communicative /mpairment in C"ildren

Se crea con e( o/>etio %e tener 'n instr'mento ,'eea(Ke com-ortamientos com'nicatios ,'e son %i51ci(es%e o/serar con test conenciona(es %e (en$'a>e7 -ero,'e son si$ni&catios a (a 3ora %e %escri/ir e( (en$'a>e%e( ni#o

O-ciones %e res-'esta * -'nta>e son no a-(ica 687 aeces a-(ica 6!87 %e&nitiamente a-(ica 628 no se -'e%e

>'?$ar. E( si$no in%ica 'na res-'esta a%ec'a%a

A-(ica%o en ni#os %e a a#os


73/92

A. Ha/(a inte(i$i/i(i%a% * 'i%e?!.: La $ente -'e%e enten%er to%o (o ,'e %ice

2.: La $ente tiene -ro/(ema en enten%er (o ,'e %ice).: Rara e? -ro%'ce errores en a($'nos soni%os

+.: 0ron'ncia ma( a($'nos soni%os -ero se (e entien%e

".: S' 3a/(a -arace inma%'ra7 como %e ni#o menor

P.: 0areciera ,'e no -'e%e -ron'nciar m'c3os soni%os

.: Omite (os inicios o &na(es %e (as -a(a/ras o s1(a/asenteras

;.: Es ms %i&ci( enten%er(e c'an%o trata %e %eciroraciones ,'e si %ice -a(a/ras s'e(tas

.: S' 3a/(a es etrema%amente r-i%a

!.: 0areciera ,'e -resenta %i&c'(ta%es en constr'ir e(to%o %e (o ,'e ,'iere %ecir 3ace 5a(sos inicios7re-ite -a(a/ras * 5rases


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. Sintais

!2.: s' 3a/(a es $enera(mente 5rases %e %oso tres -a(a/ras.

!).: -'e%e -ro%'cir oraciones (ar$as *com-(e>as como *o i a( 3om/re ,'e esta/a-ara%o en (a es,'ina!+.: tien%e a omitir -a(a/ras $ramatica(es-ro%'cien%o oraciones como ni#a tiene/o(so!".: a eces comete errores en -ronom/res

C Iniciaci4n ina-ro-ia%a


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C. Iniciaci4n ina-ro-ia%a

!P.: 3a/(a a c'a(,'iera!.: 3a/(a m'c3o

!;.: contin'amente (e %ice a (a $entecosas ,'e e((os *a sa/en!.: 3a/(a a si mismo2.: 3a/(a constantemente %e cosasen (as ,'e na%ie est interesa%o2!.: 3ace -re$'ntas a'n,'e ( sa/e(a res-'esta

D Co3erencia


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D. Co3erencia22.: a eces c'esta enten%er(o -or,'e -arecei(4$ico o %esconecta%o (o ,'e %ice

2).: conersar con e( ni#o es a$ra%a/(e einteresante2+.: -'e%e e-(icar * contar 5ci(mente 'n eento-asa%o

2".: -'e%e 3a/(ar c(aramente %e (o ,'e -(anea3acer en e( 5't'ro2P.: (e c'esta e-(icar e( 5'ncionamiento %e 'n

>'e$o sim-(e a ni#os menores2.: tiene %i&c'(ta%es en or%enar eentos %e 'na

sec'encia c'an%o c'enta 'na 3istoria2;.: 'sa trminos como e( o eso sin %e>ar c(aro%e ,' est 3a/(an%o2.: no -arece enten%er (a im-ortancia %e e-(icar

(o ,'e est 3a/(an%o a a($'ien ,'e no com-arte s'

E C i4 t ti %


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E. Conersaci4n estereoti-a%a).: s' -ron'nciaci4n es so/re artic'(a%a s'

acento -arece como %e caricat'ra)!.: oc'-a 5rec'entemente e-resiones como enrea(i%a%7 sa/es ,'7 %e 3ec3o7 -or s'-'esto)2.: cam/ia re-entina e( tema %e (a conersaci4n)).: $enera(mente cam/ia e( tema a 'no %e s'inters7 en e? %e contin'ar (o ,'e se estconersan%o)+.: (as conersaciones con e( ni#o tien%en a ir en%irecciones ines-era%as

)".: inc('*e in5ormaciones -recisas c'an%o 3a/(a7e> c'an%o se (e -re$'nta c'n%o sa(iste %eacaciones7 %ice e( ! %e enero %e( 2! en e? %e%ecir en erano

)P.: tiene 5rases7 oraciones o sec'encias (ar$as

F


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F. Uso %e( conteto conersaciona();.: tien%e a re-etir (o ,'e otro 3an %ic3o

recientemente).: S' 3a/i(i%a% %e com'nicaci4n ar1a %e 'nasit'aci4n a otra+.: entien%e 'na o %os -a(a/ras %e 'na oraci4n* m'c3as eces no entien%e %e (o ,'e se 3a/(a+!.: -'e%e enten%er sarcasmo+2.: tien%e a ser m'* (itera(. A eces7 si ,'erer(o((e$a a ser c3istoso. E> 'n ni#o -'e%e-re$'ntar(e te cost4 m'c3o (eantarte en (a

ma#ana ( %ice7 no7 s4(o tienes ,'e -oner 'na-ierna 5'era %e (a cama * ('e$o (a otra * te -aras+).: tien%e a meterse en -ro/(emas -'es nosiem-re entien%e (as re$(as %e cortes1a con otros

++.: -'e%e %ecir cosas ina-ro-ia%as socia(mente

.conersaciona(


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.conersaciona(

+P.: i$nora (as conersaciones inicia%as -or otros+.: raramente o n'nca inicia conersaciones7 noentre$a in5o so/re (o ,'e 3a -asa%o en 5ormao('ntaria+;.: -areciera ,'e no (ee (as e-resiones 5acia(es otono %e o? -arece no %arse c'enta c'an%o otrosestn tristes o eno>a%os+.: No 'sa en 5orma a%ec'a%a (os $estos o

e-resiones 5acia(es".: 'sa a%ec'a%amente (os $estos -ara (o$rar s'so/>etios"!.: raramente o n'nca mira a (a -ersona c'an%o3a/(a7 -areciera ,'e actiamente eita e( contacto

H Re(aciones socia(es


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H. Re(aciones socia(es

"+.: es -o-'(ar con otros ni#os"".: tiene ! o 2 /'enos ami$os"P.: tien%e a ser mo(esta%o -or otros ni#os".: es %e(i/era%amente a$resio con otros";.: -'e%e $o(-ear o mo(estar a otro sin intenci4n".: es so(itarioP.: (os %ems (o en raro * (o eitanP!.: tiene %i&c'(ta%es en 3acer amista%es %e/i%o as' ansie%a%

P2.: con 5ami(iares a%'(tos -arece %esatento7%istante o -reoc'-a%oP).: (e $'stan (os a%'(tos * no tiene (a in3i/ici4n,'e (a ma*or1a %e (os ni#os tienen con (os a%'(tos

etra#os

I Intereses


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I. Intereses

P+.: 'sa -a(a/ras in's'a(es o so&stica%asP".: -osee m'c3a in5ormaci4n so/re ciertos3ec3osPP.: tiene 'no o %os intereses restrin$i%os *-re&ere 3acer cosas re(aciona%as con e((os,'e c'a(,'ier otra actii%a%

P.: (e $'stan (os -ro$ramas in5anti(es %es' %a%P;.: -areciera no tener intereses7 -re&ereno 3acer na%a


82/92

La ea('aci4n nos -ermite

A tras %e (a o/seraci4n %e aria%os contetos crear 'n-er&( -ra$mtico %e( menor

Caracteri?ar s's 3a/i(i%a%es socia(es

Determinar s' 5'nciona(i%a% com'nicatia


83/92

LA INTERVENCIWN EN LOS

TRASTORNOS 0RAG9XTICOS DELLENGUAJE consi%eraciones/sicas

9ARC 9ONFORT E!E"E# $ %&'ADRID

-ra$mticos son


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-ra$mticos sontrastornos compartidos

E( ni#o no entien%e a s'entorno

E( ni#o no se 3ace enten%er E( entorno no com-ren%e (a con%'cta %e( ni#o

E( entorno no se 3ace enten%er


85/92

0rimera conc('si4nEL 0ROGRA9A DE INTERVENCIWN DEE DIRIGIRSE

AL NIYO AL ENTORNO

familiar escolar


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Los trastornos -ra$mticos son7 en -rimer('$ar7 trastornos receptivos

Di&c'(ta% -ara com-ren%er intenciones y emociones

Di&c'(ta% -ara enten%er (a comunicacin no verbalDi&c'(ta% -ara enten%er e( lenguae


87/92

Se$'n%a conc('si4n

Antes %e modifcar 'na con%'cta o %e ensear 'nconteni%o (in$B1stico7 %e/emos en -rimer ('$ar ase$'rar

su comprensin %uncional


88/92

Lo ,'e res'(ta es-ec1&co a (a e-resi4n7

%entro %e (os trastornos -ra$mticos

La 5a(ta %e ener$1a com'nicatia

: -'(si4n com'nicatia /a>a

: -ro/(emas %e teor1a %e (a mente

: intereses restrin$i%os

No es 'na conc('si4n


89/92

No es 'na conc('si4n7es 'na -re$'nta

Sa/emos ,'e es -osi/(e ense#ar 'n c4%i$o e7 inc('so7 (asre$(as %e 'so %e ese c4%i$o7 -or (o menos 3asta 'n ciertonie(.

0ero...Se -'e%e ense#ar a a($'ien a desear comunicarse y ago'ar de elloS

meto%o(4$icas %e (a


90/92

meto%o(4$icas %e (ainterenci4n

!. La simplifcacin%e( entorno %e a-ren%i?a>e

2. La %emostraci4n expl4cita). E( contro( %e( estilo %e a-ren%i?a>e * %e ense#an?a

5actor %e %ia$n4stico


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5actor %e %ia$n4stico%i5erencia(

En e( Trastorno 0ra$mtico%e( Len$'a>e7 se o/sera 'nma*or -ara(e(ismo entre

-ro$resos en (en$'a>e *-ro$resos en 3a/i(i%a%essocia(es

En (os ni#os con TGD7 se mantiene 'na %iscre-ancia entre3a/i(i%a%es (in$B1sticas * 3a/i(i%a%es socia(es


92/92

Las 3a/i(i%a%es -ra$mticas son %e 'so %iario7-or (o ,'e s' interenci4n %e/e ser 'n e>etransersa( en (a tera-ia. Hacer e-(1citas

ciertas con%'ctas me>ora s' 5rec'encia en e(menor. En c'a(,'ier actii%a% -'e%o inc('ir 'no/>etio -ra$mtico.

clase t. semántico - t. pragmático junio 2015

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