clase n° 13 - met. ens. lectoescritura - 2016.pdf
TRANSCRIPT
Clase N° 13Metodología de la Enseñanza de la
Lectoescritura en el DM I
Prof. José Rivas Catrileo
PRUEBAS Y TRABAJOS
Prueba Unidad N°1 25 % 12 – 04 – 2016
Talleres, trabajos grupales, participación en clases.
20 % Marzo, Abril, Mayo, Junio – 2016
Cuento Adaptado 15 % 13 – 06 – 2016
Prueba Unidad N° 2 y 3 15 % 07 – 06 – 2016
Set de material 25 % 21 – 06 – 2016
Revisión de:• Pruebas para evaluar el
ámbito lector (comprensión, fluidez, etc.)
• Prueba - Taller
¿Qué haremos hoy?
Prueba de Funciones Básicas
CLP
CL-PT
Fundar
EVALÚA
Evaluar las funciones básicas de Coordinación Visomotriz, Discrimación Auditiva y Lenguaje
(5 a 7 años)
Prueba de Funciones Básicas
DI
Prueba de Funciones Básicas
• Neva MilicicMuller
• Olga Berdicewski
Prueba de Funciones Básicas
Se basa en tres funciones psicológicas básicas,
expresadas en 58 ítems. Es una prueba objetiva de lápiz y
papel.
¿A quién va dirigido?
DI
De 5 a 7 años
De pre básica a segundo básico
Objetivo
• Evaluar las funciones básicas de Coordinación Visomotriz, DiscriminaciónAuditiva y Lenguaje, las cuales son fundamentales para la adquisición dela lectoescritura.
• Predecir el rendimiento de lectura y escritura para primero y segundoaño de enseñanza básica.
• Diagnosticar niños que presentan alto riesgo de fracasar en el primeraño escolar.
¿Qué evalúa?
DI
• Coordinación visomotora• Discriminación auditiva• Lenguaje
Coordinación Visomotriz• Evalúa la capacidad del alumno de reproducir figuras
geométricas simples y otro tipo de figuras ateniéndose a laproporción, y utilizando línea recta, curva y reproducción deángulos.
• Control de movimientos (frenada) en distintasdirecciones (horizontal, vertical y oblicuo).
• Reproducción de elementos ateniéndose a relacionesespaciales de posición y distancia.
• Control de movimientos en un espacio reducido(laberinto), en distintas direcciones (curvo, recto).
• Control de movimiento en espacio circular yprolijidad.
• Coordinación motora fina y respeto de ladirección marcada por el estímulo (endirecciones recta, curvilínea y angular.
Ej: El niño debe dibujar la oreja y cuerpo del gatosiguiendo el modelo.
Discriminación Auditiva
• Evalúa la capacidad del alumno para percibir estímulosauditivos en tonos bajos con y sin claves acústicamentepróximas.
• Conciencia auditiva, reconocer sonidos iniciales y finales.
• Distintas duraciones de los sonidos en el tiempo.
Ej: el alumno debe marcar los dibujos que empiezan igual que avión
Lenguaje
• Evalúa la habilidad del alumno en el uso desustantivos, adjetivos de propiedad, adverbio delugar, verbos.
• Abstracción de características de un objeto en relación asu uso u otras características de él.
• Abstracción a través de la inclusión de elementosdentro de categorías conceptuales. Capacidad deabstraer, a partir de una descripción, el conceptocorrespondiente.
Ej: el alumno debe indicar al cartero que entrega la carta
Materiales- Disponer de una pizarra, tiza y borrador para los ejemplos.- Protocolo de prueba para cada alumno.- Manual de aplicación para el examinador y el ayudante.- Hoja de registro por alumno.- Lápiz mina sin goma para cada niño y repuestos.- Reloj para el control del tiempo.
MaterialesPara el test de discriminación auditiva se debe disponer de la siguiente batería de elementos:
• Caja de fósforo semi llena;• Lápiz pasta de material plástico;• Un botón no metálico de 2 centímetros de diámetro;• Una peineta de material plástico, de unos 12 centímetros de
largo por 2 de ancho.• Un frasco de vidrio (remedio) de 2.5 centímetros de altura y
1.5 centímetro de diámetro;• Una cuchara de té, de metal, tamaño estándar.• Una moneda de $ 100• Una llave de 10 centímetros de largo por 2 centímetros de
ancho.
Puntuación
CORRECTA
INCORRECTA
OMISIÓN
1
0
-
* Si contestamás de unaalternativa,aún cuandouna seacorrecta, sepuntuarácero.
Puntuación
Ver escalas
Fundación Educacional Arauco
Autoras: Teresa Marchant
Isidora Recart
Blanca Cuadrado
Jorge Sanhueza
2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile
Pruebas de
Dominio Lector Fundar
1
Objetivos
• Compartir propuesta de cómo evaluar
Dominio Lector.
• Aportar elementos para las orientaciones a
nivel provincial, respecto del sistema de
evaluación diagnóstica que debe comenzar a
implementarse en las escuelas.
1
¿Por qué evaluar
DOMINIO LECTOR?
¿Qué entendemos por leer?
•La lectura es una destreza básica que se
relaciona con la capacidad de dominar
progresivamente textos cada vez más
complejos, captando su significado.
•Es un proceso complejo que se adquiere
gradualmente e involucra una serie de
operaciones.
•Su aprendizaje constituye una de las tareas
más importantes de la escuela.
Toda lectura es comprensiva
Resulta de gran importancia dominar
y automatizar la mecánica del
proceso lo más tempranamente
posible, procurando que los niños no
detengan su proceso en etapas
iniciales e intermedias.
¿Qué aspectos evaluar en lectura?
Decodificación
Proceso
Lector
3
Reconocer signos
escritos
Captar el contenido o
significado
Evaluación de
Dominio Lector
cuán bien decodifica el niño
Calidad de Lectura Oral
y cuán rápido lo hace
Velocidad de Lectura Oral
Comprensión
Evaluación de
Comprensión Lectora
cuánto capta el alumno del
contenido del texto
1
• Permite un diagnóstico simple y
rápido de parte del proceso lector
• Evalúa más que una habilidad
aislada. Se relaciona con todo el
proceso lector y con otras
habilidades.
¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio
lector y otros aprendizajes.Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16.
Evaluación del Dominio Lector
1
¿Cómo evaluar Dominio Lector?
Ventajas
Permite conocer quienes logran lo
esperado para su curso y quiénes se
encuentran bajo lo esperado.
Es una evaluación individual.
Es rápida, menos de 5 minutos
por niño.
Entrega resultados de calidad y
velocidad en una misma evaluación
Todos los niños de un mismo curso
son sometidos al mismo estímulo.
1
¿Con qué instrumentos evaluar Dominio Lector?
Con qué Instrumentos
• Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial)
• Todos los niños de un curso son evaluados con un
mismo estímulo.
• Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.
Textos seleccionados en base a criterios
• Extensión: aumento gradual.
• Nivel de dificultad: Temática y vocabulario.
• Nivel de complejidad de las palabras que suponen
un mejoramiento progresivo competencia lectora.
Pruebas de Dominio Lector
Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR
Fundación Educacional Arauco
Curso Lectura Propuesta Nº De
Palabras
2º La paloma 44
3º El potrillo 59
4º El naranjo 80
5º Los araucanos 103
6º Los sapos 118
7º La erosión 125
8º La mascota 145
8
Pruebas de Dominio Lector
1
¿Con qué procedimiento evaluar Dominio Lector?
Determinar la CALIDAD implica:Observar el grado de fluidez con que lee el niño,
fijándose en las pausas que hace el niño para leer;
si lo hace después de cada sílaba, cada palabra,
grupos de palabra, o respetando las unidades de
sentido.
Se consideran 5 categorías de calidad de
lectura:• No Lector (NL)• Lectura Silábica (Sil)• Lectura Palabra a Palabra (PP)• Lectura Unidades Cortas (UC)• Lectura Fluida (Fl)
Procedimiento para evaluarCalidad y Velocidad de Lectura Oral
No Lector: No sabe leer nada o bien sólo
reconoce algunas letras aisladamente, pero
no es capaz de unirlas ni siquiera en
sílabas o bien sólo lee algunas sílabas
aisladas.
Calidad Lectura Oral
Lectura Silábica: Lee las palabras sílaba a
sílaba, no respetando las palabras como
unidades:
Ej.: Para leer:
La mesa está sucia. El lunes la voy a limpiar.
Lee:
La – me – sa – es – tá – muy – su – cia – El –
lu – nes – la – voy – a – lim- piar.
Calidad Lectura Oral
Lectura Palabra a Palabra: Lee las oraciones
de un texto, palabra por palabra, sin respetar
las palabras de sentido.
Ej.: Lee:
La – mesa – está – muy – sucia – El – lunes –
la – voy – a - limpiar.
Calidad Lectura Oral
Lectura Unidades Cortas: Une algunas
palabras formando pequeñas unidades.
Ej.: La mesa – está - muy sucia – El lunes la –
voy – a limpiar.
Calidad Lectura Oral
Lectura Fluída: Lee en forma continua. Da
una inflexión a la voz adecuada al contenido
del texto, respetando las unidades de sentido
y la puntuación.
Ej.: La mesa está muy sucia. – El lunes la voy
a limpiar.
Calidad Lectura Oral
Procedimiento para evaluarCalidad y Velocidad de Lectura Oral
Determinar la VELOCIDAD implica:Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el
texto completo.
Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.
Pruebas de Dominio Lector Fundar
VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Curso
Categoría2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Muy Baja < 26 < 56 < 69 < 72 < 90 < 117 < 117
Baja 27-40 57-63 70-84 73-90 91-102 118-130 118-130
Media 41-82 64-104 85-117 91-137 103-141 131-166 131-166
Alta > 83 > 105 > 118 > 138 > 142 > 167 > 167
Criterios de Logro para Velocidad
10
• Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad
• Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad
1
Es importante determinar no sólo
la categoría, sino también
determinar si puntúa o no en
forma adecuada y precisar si
comete o no errores (omisiones,
sustituciones, regresiones,
confusiones visuales o
auditivas, entre otros).
• Se entrega al niño la prueba correspondiente
al curso.
• Se da la instrucción:
“Lee en voz alta lo mejor que puedas
esta lectura. Comienza.”
• Se sigue la lectura del niño en una hoja de
observación, registrando las pausas, errores y
comentarios, para determinar la calidad.
• Se cronometra y registra el tiempo exacto de
lectura, para el texto completo, para
determinar posteriormente la velocidad.
Procedimiento para evaluarCalidad y Velocidad de Lectura Oral
1
¿Cómo interpretar los resultados?
• Establecen lo esperado por curso, en Calidad
y Velocidad, al inicio del año escolar.
• Son estándares exigentes, pero realistas.
Conjugan la experiencia, la revisión de
investigaciones y la aplicación experimental.
• Definen criterios de logro que dan cuenta
de lo que los alumnos chilenos son capaces y
deben lograr para un adecuado desarrollo de
esta destreza.
Parámetros paraCalidad y Velocidad de Lectura Oral
Pruebas de Dominio Lector Fundar
CALIDAD DE LECTURA ORAL
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías)
Curso
Categoría2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
No Lector
Lectura Silábica
Lectura Palabra a Palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
Criterios de Logro para Calidad
9
• Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad
Consideraciones en la interpretación de los resultados
de Dominio Lector
10
•Es importante considerar tanto los criterios de
logro de calidad como de velocidad.
•Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad
posible asociada a una buena velocidad para
que el dominio lector sea eficiente.
•Una buena calidad asociada a una baja
velocidad o a la inversa, da cuenta de un
aprendizaje poco afianzado o automatizado.
1
Consideraciones generales para la evaluación de
Dominio Lector
Para evaluar de manera objetiva,
rigurosa y efectiva es necesario:
Definir y conocer adecuadamente las
pruebas, los criterios y el procedimiento
(capacitarse y ejercitar a nivel individual
y/o grupo escuela- Taller)
Cuidar el material y las condiciones de
evaluación para resguardar la validez de
los resultados.
Considerar la evaluación como una
práctica permanente de la escuela, que
orienta las acciones y permite monitorear
sus resultados.
Evaluación de DOMINIO LECTOR
CLPPrueba de Compresión
Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva
Felipe Alliende – Mabel Condemarín – NevaMilicic
¿A quién va dirigido?
De 1° básico a 8° básico
¿Para qué sirve?
Conocer la comprensión lectora a través de diversas pruebas
divididas en niveles.
TestFormas 1A
1B2A2B3A3B4A4B
5A5B6A6B7A7B8A8B
TestFormas
1A
1B
Las Formas A y B son pruebas alternativas y, por
ende, no deben ser aplicadas en forma
simultánea. Por ejemplo, en el caso que el examinador esté interesado en evaluar los progresos del o de los alumnos, se recomienda pasar la forma alternativa en un lapso no inferior a
seis meses.
CLPPrueba de Compresión
Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva
APLICACIÓN8 A8 B
Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos
(CL-PT)
Alejandra Medina – Ana María Gajardo
¿A quién va dirigido?
De Kinder a 4° básico
CL-PT
Producción de Textos
Manejo de la Lengua Comprensión Lectora
Niveles de desempeño
• Entre 81 y 100 puntos
• Entre 61 y 80 puntos
• Entre 41 y 60 puntos
• Entre 21 y 40 puntos
• Entre 0 y 20 puntos
• Muy desarrollado
• Desarrollo Satisfactorio
• En desarrollo
• Emergente
• No Desarrollado
Tiempo de Aplicación
• Nivel de Transición debe aplicarse en un tiempo de 25 minutos.
• De 1° a 4° básico puede aplicarse en un tiempo de 60 minutos.
Material
• Cuadernillo para el estudiante y hoja de respuestas.
• Instructivo para el docente.
• Lápiz grafito y goma
Batería Psicopedagógica
EVALÚA
Jesús García Vidal
Daniel González Manjon
Beatriz García Ortiz
¿A quién va dirigido?
De Kinder a 4° medio
EVALÚA
Exactitud lectora
Comprensión lectora
Ortografía fonética
Grafía y expresión
escrita
Ortografía visual y reglada
Material
• Cuadernillo para el estudiante.
• Manual para el docente.
• Lápiz grafito y goma
Corte por percentiles
TALLER• Revisar los diferentes instrumentos del área de lenguaje
• Comentar sus debilidades y fortalezas.
• Establecer su pertinencia al contexto escolar nacional.
• Exponer sus impresiones con respecto a los instrumentos vistos.
TALLER - PRUEBA• En pareja
• Realiza un power point
• Resumir cada método agregando ejemplos.
• Entrega vía correo el día viernes 00:00 hrs.