Introducción

El gótico no solo debe ser abordado como una expresión de arte. Si no como un

movimiento social que transformó las bases de una comunidad, que abarcó todo un

contexto histórico. Es importante aprender a diferenciar cuales fueron los factores que

desencadenaron este movimiento. Se debe entender que el arte gótico, más

específicamente la arquitectura, es la expresión visible: el resultado de lentos y

profundos cambios en la sociedad. Es relevante reconocer y estudiar, no tan solo las

obras, ya que son fachadas de todo un proceso. También incumbe vincular los

acontecimientos que llevaron a este arte, para lograr unir y ver todo lo que duerme tras

estas majestuosas catedrales.

Se espera que, una vez concluida la clase, los alumnos conozcan los distintos

factores que llevaron al nacimiento de la arquitectura gótica, ya sea social o

económicamente. Que la valoren no solo como un movimiento artístico, que logren ver

lo que llevó a estas expresiones. También que reconozcan las distintas etapas del estilo

arquitectónico, que examinen sus estructuras, cual fue su objetivo técnico y entiendan

que fue la inteligencia utilizada como herramienta, la que solucionó los diversos

problemas que se presentaron en las construcciones de catedrales.

Para comprender los factores iniciadores del gótico, se contextualizará el

periodo, social y políticamente. Se explicará también la restitución del poder real, la

formación de agrupaciones sociales con poder político, como la burguesía y los

gremios. De estos últimos se tomará con especificación el de los arquitectos, para

derivar a la construcción de catedrales y toda su técnica, como también sus estructuras

más importantes para lograr reconocerlas. Adjunto a esto, se tomará la significación

mística de las catedrales y los temas recurrentes en su ornamentación. Para finalizar se

abordarán las etapas (arcaico, clásico, flamígero) del gótico.

Desarrollo de la clase

Arquitectura gótica

La clase se dará inicio con preguntas hacia el alumnado, que se esperan ser respondidas

de manera general. Luego intervendrá el profesor con una respuesta precisa. La primera

pregunta será: “¿Qué es el gótico?” No se espera una contestación enciclopédica, al

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contrario, se desea una de aspectos corrientes. Si la respuesta recibida es correcta, se

completará lo que falte y se aplicará al tema de la arquitectura. En caso contrario, si la

respuesta es errónea o nula, se definirá precisamente el término gótico:

“El concepto gótico hace referencia al arte de los godos, en sentido

peyorativo (el arte bárbaro). Este termino se comenzó a ocupar en el

renacimiento” (Toman 7).

Se continuará con otras preguntas más específicas al tema a tratar: “Arquitectura gótica

¿Qué imagen mental tienen con este concepto?”. Se espera que los alumnos respondan:

“Una catedral”. Más si no es así, se mostrará la primera diapositiva de la presentación

en PowerPoint (véase anexo lámina 1), donde se muestra la fachada de la catedral de

Saint Denis o la Abadía de Saint Denis. Con esa imagen se introducirá al tema de la

arquitectura:

“El 14 de Julio de 1140 fue puesta la primera piedra de la arquitectura

gótica. Aquel día el abad Suger comenzó a guiar la construcción del nuevo coro

de la abadía. Pero este hecho no puede verse de manera aislada, ya que pertenece

a un ámbito político-social, artístico y de pensamiento (Klein 28). Por ello

estudiaremos los factores que hicieron surgir este arte, como también su

contexto.”

(Se dispondrá de 5 min. para toda la introducción).

Luego de la introducción se dará paso a la contextualización del tema, se

mostrará la segunda diapositiva con tres puntos: crecimiento económico, aumento de la

población, estabilización de poder real (véase anexo lámina 2). Aunque no de modo

convencional, si no proponiendo un retroceso en el tiempo, situándonos en la edad

media y en el aproximado comienzo del gótico. A modo de narración se expondrá lo

siguiente:

“Estamos en Francia y vivimos tiempos muy prósperos. El crecimiento

económico es evidente, el comercio ha dado buenas ganancias. Ello se nota en la

estabilidad de las condiciones de vida, y también, en familias más numerosas, es

decir el crecimiento de la población. Igualmente, el poder de nuestro rey se

asienta nuevamente en su trono. Esto se debe al debilitamiento del poder de la

nobleza y con ello el retroceso del feudalismo.

Un papel predominante tiene el abad Suger, ya que sirvió a la corona

francesa fielmente, en las pasadas y sangrientas cruzadas. Esta fidelidad fue

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retribuida con los recursos necesarios para reconstruir la abadía de Saint Denis”

(Toman 8).

Luego se seguirá con los factores de la arquitectura explicados en puntos generales,

pasando a la siguiente diapositiva (véase anexo lámina 3), estos serían: la burguesía y

los gremios:

“Como factores socio-políticos:

La burguesía: clase social que en su mayoría los componían comerciantes. Estos

se instalaban a las afueras de las ciudades amuralladas, llamadas burgos, atraídos

por los buenos negocios que allí se hacían. Poco a poco se consolidaron como

suburbio, algo así como una sub-ciudad adosada a la ciudad mayor. Desde allí

comerciaban con los que habitaban dentro de las murallas, como un lugar fijo de

compra y venta. Finalmente, ambas localidades se fusionaron conformando lo

que sería la definitiva ciudad medieval (92 a 96 Pirenne). Comienzan a ser

llamados burgueses, quienes poseen una buena riqueza constituida por sus

negocios. Pronto se convierten en un poderoso grupo social, que comienza a

reemplazar el lugar de los nobles (106 Pirenne)”.

Se muestra la siguiente diapositiva (véase anexo lámina 4), donde se aprecia la imagen

de una ciudad medieval. Así será más gráfica la explicación anterior y se continúa con

el tema:

“Con la ciudad se manifiesta un sentimiento patriótico local, que lleva a trabajar

por ella orgullosamente (Pirenne 136). Por eso, se inicia un proceso de

embellecimiento. Así con esta influencia burguesa comienzan a edificarse las

grandes catedrales, que no solo eran la casa de Dios, también ensalzan la ciudad

y se convierten en algo distintivo en ella (Pirenne 137).”

Se continuará con el siguiente factor social importante:

“Los gremios: agrupaciones de artesanos con la misma actividad, uno de

los proyectos de los burgueses. En base a la creciente ciudad, nacen estas

instituciones sociales, que responden a la necesidad de seguridad para los

trabajadores. Con ellos se establecen reglamentos que regulen la compra y venta

de productos, como también la prestación de servicios (Dutour 251). Ayuda a

regular la calidad de los bienes manufacturados y a resguardar los derechos de

los artesanos que se unen a este. También a otorgarles beneficios por pertenecer

a los respectivos gremios (Dutour 256).”

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Se procede a mostrar una imagen de un gremio (véase anexo lámina 5), en este caso, se

tomará el ejemplo de los arquitectos:

“Un ejemplo de gremio sería en de los arquitectos, quienes tenían un lugar

establecido en la ciudad donde podían instituir su negocio. Al pertenecer a una

agrupación gremial, tenían garantías jurídicas y también privilegios económicos

obtenidos por el gremio. Poseían más posibilidades de integrarse a otro de estos

(Dutour 256). Como se puede observar, el pertenecer a un gremio era

beneficioso para el trabajador medieval.”

(Para la contextualización se disponen 5 min.).

Con ambos factores explicados, se hará la actividad Nº 1 al curso, que consta de dos

preguntas: “¿Cómo se formaron los suburbios? ¿Por qué se crearon los gremios?”,

expuestas en una diapositiva (véase anexo lámina 6). Se espera que se respondan

oralmente, diciendo lo que entendieron de cada factor. Para ello se preguntará a

alumnos al asar o se le dará la oportunidad a quien desee responder. (Se ocuparán 3 min.

en la actividad). Teniendo las respuestas, se pasará al siguiente punto.

Se recapitulará brevemente lo anterior rescatando las ideas que han dicho los

alumnos y las del profesor (ocupando 2 min.). Se continuará con la clase tomando la

construcción de las catedrales como la obra concreta de la burguesía:

“Para la construcción de las catedrales se requería de un arquitecto y su

proyecto. Este último podía ser un boceto o una maqueta, previamente aceptada

por el jefe de la ciudad. Una vez listo ese detalle, el arquitecto organizaba los

trabajos que se realizarían en la obra: nivelación de terreno, retirado de los restos

de obras anteriores, obtención de piedras, fabricación de ladrillos. También se

necesitaban andamios y soportes de madera, por eso, cada obra tenía su propio

taller de carpintería. Para las herramientas y objetos (clavos, grapas, áncoras,

etc.) que se usarían, estaba la herrería, allí se creaban y reparaban.(Freigang

154)”

Se pasa a la otra diapositiva, donde se muestra a un arquitecto tomando medidas al

terreno a edificar (véase anexo lámina 7).

“Además de organizar estos trabajos, el arquitecto redactaba instrucciones con

soluciones para imprevistos que pudieran ocurrir en el transcurso de la

construcción. ( Freigang 154)”

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Ahora se prepara una nueva pregunta al curso, para verificar que pueden destacar de la

imagen expuesta: “¿Qué es lo que tiene en las manos el hombre del centro? ¿Por qué es

representado así?” se espera, como en el anterior, que los alumnos respondan a su

parecer. Una vez dicha la respuesta o en caso que no se genere, se continúa con la

explicación:

“Como pueden ver al arquitecto se le representa con un elemento de medición,

en este caso es un compás. Porque entre todo lo que estudiaban, las matemáticas

eran lo básico. Sus conocimientos matemáticos eran de mediciones modulares

como el codo, la braza, el pie, etc. (Freigang 154)”

Antes de pasar al siguiente tema, se presenta una última imagen de constructores

medievales (véase anexo lámina 8). Se analiza brevemente la representación de los

obreros, el rey, los clérigos y el arquitecto. (Con la explicación de los arquitectos, más

las preguntas y el análisis de la última imagen se calculan 5 min.)

Siguiendo con el tema de la técnica, se señalarán las principales innovaciones de

la arquitectura gótica, las que se presentaran en una diapositiva (véase anexo lámina 9).

En ella se mostrara: pilar cruciforme, la imposta, el arco apuntado y la bóveda de

crucería. Las cuales nombrará el profesor y dirá sus principales características técnicas:

“Estructura interna:

Pilar: la forma de cruz es debida al asentamiento de los arcos que sostienen las

bóvedas.

Imposta: saliente o saledizo que separa los diferentes pisos de un edificio.

Arco apuntado: con el arco apuntado se pueden desviar mejor las fuerzas que

ejercen las murallas.

La Bóveda de crucería: concentra las presiones en cuatro extremos.” (Extraído

de Wikipedia)

Se pasa a la siguiente diapositiva donde se continúa con las estructuras (véase anexo

lámina 10 y 11):

“Maineles: columna que divide verticalmente una ventana.

Nervadura: elemento de soporte que sobresale en los bordes de los elementos de

una bóveda.” (Extraído de Wikipedia)

Se extiende la diapositiva que sigue (véase anexo lámina 12) con las estructuras

exteriores:

“Estructuras externas:

5

Arbotante: recoge la fuerza que ejerce la bóveda y la transmite a un contrafuerte,

adosado al muro de una nave lateral.

Contrafuerte: transmite las fuerzas transversales del arbotante al suelo.

Pináculo: baja las fuerzas que vienen de los arbotantes para que se vuelvan.

Gárgola: sirve para evacuar el agua lluvia de los tejados. Servía también para

asustar a los pecadores o como guardianes de la iglesia” (Extraído de Wikipedia)

(Para las estructuras internas y externas: 2 min.) Se seguirá con la actividad Nº 2, donde

se escogerá un alumno al asar, quien en base a lo mostrado, deberá identificar estas

estructuras: pilar cruciforme, la imposta, el arco apuntado, la bóveda de crucería, el

mainel y la nervadura, en la imagen presentada en la diapositiva (véase anexo lámina

13). Para continuar se realizará otra elección de un alumno, para la actividad Nº 3 quien

identificará las siguientes estructuras: el arbotante, el contrafuerte, el pináculo y la

gárgola. En la imagen que se dispondrá (véase anexo lámina 14). (Con ambas

actividades se dispondrá de 5 minutos.) Además de la estructura interna y externa, se

tratará el asunto de la luz:

“La luz tuvo un papel fundamental en la arquitectura gótica. Ello se mostró en

los grandes ventanales que permitieron la estructura externa. Los vitrales

coloridos permitían la entrada de la luz natural al santo recinto, en ellos se

retrataban escenas bíblicas e importantes reyes (Pernoud 202). Los efectos que la

luz daba, era una sensación de misticismo divino. Algo así era lo que se quería

mostrar, ya que debía ser la casa de Dios o el mismo cielo traído a la tierra”

Para graficar lo anterior, se mostrará una imagen del interior de la Catedral de Saint

Denis (véase anexo lámina 15). También se mostrará el rosetón en la diapositiva que

sigue (véase anexo lámina 16) (1 min. Para el tema de la luz y las imágenes).

Por otro lado tenemos el ornamento que se utiliza en las catedrales, que nos

habla de lo que querían transmitir estas grandes obras. Se muestra el dintel de la puerta

de la Abadía de Saint Denis (véase anexo lámina 17):

“Muchos de los ornamentos toman temas de la vida cotidiana y de la

naturaleza. Lo vivo es valorado nuevamente, por las enseñanzas de Sto. Tomás,

quien dice que todas las criaturas están en armonía con Dios.”

Se prosigue con el tema ornamental. Ocupando la siguiente diapositiva se grafica lo

siguiente (véase anexo lámina 18):

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“También se representaba al ‘Cristo en Majestad’, rodeado de ángeles y santos.

Al igual que el ‘Juicio Final’, la imagen coincidía con la imagen de Dios como

un juez que pesa las almas y separa los justos de los injustos (Pernoud 214).

Estas representaciones querían intimidar al creyente para que se mantuviera en

santidad.”

(Se utilizarán 2 minutos para el tema de la ornamentación).

Para graficar mejor el arte gótico se diferenciará las etapas de él. Estas se

mostrarán en ejemplos de catedrales (véase anexo lámina 19, 20, 21):

“Gótico arcaico: (segunda mitad del siglo XII). Se resiste a abandonar la

columna como soporte. Un ejemplo, la Catedral de Laon, destaca por sus

elevadas proporciones.

Gótico clásico: (primera mitad del siglo XIII). Tiene todas las características del

anterior, pero este ya no ocupada nada del periodo románico. Un ejemplo, la

Catedral de Reims, famosa por su espléndida fachada de riqueza decorativa

incomparable.

Gótico flamígero: (segunda mitad del siglo XIV hasta principios del XV).

Denominado así por su decoración de formas ascendentes. Un ejemplo, la

Catedral de Milán, ornamentación única, detallista y casi exagerada.” (Extraído

de Wikipedia)

(Se ocupará 1 min. para las etapas del gótico). Para cerrar la clase se describirá un punto

importante en la arquitectura gótica (utilizando1 min.):

“Para finalizar, no siempre se proyectó la realización de edificios completamente

nuevos, algunos eran agregar nuevas piezas, como coros, capillas, naves o

paredes de protección. Esto nos deja ver que las obras maestras del gótico están

llenas de problemas técnicos y logísticos, los cuales se supieron responder,

utilizando la practicidad como herramienta.” (Freigang 155)

También se responderán dudas de los alumnos (destinando 5 minutos), incentivándolos

con una diapositiva (véase anexo lámina 22). Si fuere necesario, se retrocederá al tema

en donde hay confusión (hasta el momento se consta de un total de 31 minutos).

A modo de evaluación se hará un cuestionario de siete preguntas (véase anexo

“Evaluación final”). Al terminarlo, debe entregarlo al profesor (se espera que lo realicen

en 10 o 14 minutos).

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Conclusión

Con la evaluación final se espera verificar los objetivos de la clase. Esta

evaluación consta de siete preguntas, las que abordan un resumen de los contenidos

centrándose en puntos específicos y relevantes. Se desea que los alumnos las respondan

de manera precisa, sin explayarse demasiado, ya que son muy puntuales y apuntan a un

solo tema.

Los contenidos que se evaluarán serán: contexto, se requiere conocer para

cumplir con el objetivo de entender y valorar los factores que llevaron al nacimiento de

la arquitectura gótica. Esto se evaluará en dos preguntas destinadas a la burguesía y a

los gremios, ya que son los puntos más relevantes dentro de los agentes. La técnica de

las catedrales, es el segundo punto a evaluar, para ello se debe estar al tanto de sus

estructuras, de la implementación de la luz y la ornamentación con sus significados

místicos. Se harán cuatro preguntas puntuales, para una de ellas (la que aborda el tema

de la luz) se expone una fuente del Abad Suger, la cual se debe analizar y responder lo

pedido. También se valorará las distintas etapas de la arquitectura gótica, con sus

discrepancias, las cuales serán examinadas en base a que se reconozcan estas. Se utiliza

una pregunta directa. Por último, se evaluará la comprensión de la inteligencia como

herramienta para solucionar problemas técnicos. Se espera que descubra la relación

problema-solución. Para ello se pedirá reescribir con las propias palabras del alumno la

conclusión de la clase.

Con estas preguntas se abordan los aprendizajes esperados, como también los

objetivos.

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A n e x o

PowerPoint: Arquitectura gótica Link: <http://www.slideshare.net/DGallardo/clase-arqgtica-by-mao>

St-Denis

Lámina 1

Contexto

• Crecimiento económico.

• Aumento de la población

• Estabilización de poder real.

Lámina 2

Factores

• Burguesía

• Gremios

Lámina 3

9

Lámina 4

Lámina 5

Actividad Nº 1

• ¿Cómo se f ormaron los suburbios?

• ¿Por qué se crearon los gremios?

Lámina 6

10

Lámina 7

Lámina 8

Técnica

Lámina 9

11

MainelesSt-Denis

Lámina 10

Nervaduras

Lámina 11

Arbotante

Pináculo

Contrafuerte

Gárgola

Lámina 12

12

Bóveda de crucería

Arco ojival

Imposta

Pilar

Coro de St-Denis

Mainel

Nervadura

Actividad Nº2

Lámina 13

Arbotante

Contrafuerte

Pináculo

Iglesia de San Pedro de Ostend, Bélgica

Gárgola

Actividad Nº3

Lámina 14

St-Denis

Lámina 15

13

St-Denis Lámina 16

Naturaleza

Vida cotidiana

St-Denis

Lámina 17

Cristo en MajestadJuicio Final

Lámina 18

14

Gótico Arcaico

Catedral de Laon Lámina 19

Catedral de Reims

Gótico Clásico

Lámina 20

Catedral de Milán

Gótico Flamígero

Lámina 21

15

¿Dudas?

¿Preguntas

?

¿Consultas?

¿Comentarios?

Lámina 22

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Evaluación final: Arquitectura gótica

Responda según lo visto en clases de manera precisa:

1-. ¿Quienes son los burgueses?

2-. ¿Qué son los gremios?

3-. Nombre tres estructuras internas de la arquitectura y tres externas

4-. Lea y analice la fuente:

"La obra noble resplandece, pero la obra noble que resplandece debe iluminar las

mentes, para que éstas caminen por luces verdaderas" (Abad Suger)

“La mente embotada se eleva a la verdad por medio de lo material. Y al ver esta

luz resucita de sus tinieblas” (Abad Suger)

Responda:

¿Cómo se relaciona lo espiritual con la luz?

5.- ¿Cuales son los motivos frecuentes de ornamentación?

6-. ¿Cuales son las principales diferencias de las tres etapas del gótico?

7-. Lea y analice la conclusión:

“Para finalizar, no siempre se proyectó la realización de edificios completamente

nuevos, algunos eran agregar nuevas piezas, como coros, capillas, naves o

paredes de protección. Esto nos deja ver que las obras maestras del gótico están

llenas de problemas técnicos y logísticos, los cuales se supieron responder,

utilizando la practicidad como herramienta.”

Realice lo siguiente:

Explique el texto anterior con sus propias palabras. Respondiendo a qué se refiere con la

frase “los cuales se supieron responder, utilizando la practicidad como herramienta”.

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Bibliografía

Dutour, Thierry. “Creaciones urbanas”. La ciudad medieval: orígenes y triunfo de la

Europa urbana. Buenos Aires: Paidós, 2005. 233-268.

Freigang, Christian. “La construcción medieval”. El gótico: arquitectura, escultura,

pintura. Ed. Rolf Toman. Fot. Achim Bednorz. Colonia: Könemann, 2004. 154-

155.

Pernoud, Régine. “El ornamento gótico”. Las grandes épocas del arte occidental.

Buenos Aires: Hachette S.A., 1954. 196-226.

Pirenne, Henri. “La formación de las ciudades y la burguesía”. Las ciudades de la Edad

Media. Madrid: Alianza, 1989. 87-109.

Klein, Bruno. “Comienzo y formación de la arquitectura gótica en Francia y países

vecinos”. El gótico: arquitectura, escultura, pintura. Ed. Rolf Toman. Fot.

Achim Bednorz. Colonia: Könemann, 2004. 28-32.

Toman, Rolf. “Introducción”. El gótico: arquitectura, escultura, pintura. Ed. Rolf

Toman. Fot. Achim Bednorz. Colonia: Könemann, 2004. 7-17.

“Arquitectura gótica”. Wikipedia 23 noviembre 2009. 20 noviembre 2009

<http://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura_gotica>

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