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Clase 13 Bimestre: II Sociales 8

Aulas sin fronteras 63

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOSDISTRIBUCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción

5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo(s) de la clase:

- Identificar los principales avances científicos del siglo XIX.

b) Actividades:

- Proyección de video.

- Toma de apuntes con un cuadro.

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Clase magistral

Expl

icac

ión

30 min: • Recuerde a los estudiantes la importancia de tomar apuntes y el

objetivo de los mismos.

• Indique a los estudiantes que, para los videos de esta clase, los apuntes deben estar orientados a identificar los avances científicos que estos tres científicos hicieron al mundo y escribir ideas propias acerca de su influencia en la vida cotidiana.

Darwin Mendel Pasteur

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes y son varios los temas a tratar, el video puede y de hecho, debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiere una explicación específica. Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad.

Clase magistral

• Proyecte el Video No. 24 y pida a los estudiantes que tomen apuntes utilizando el cuadro que aparece en la Actividad 18 de la Guía del estudiante.

• Proyecte el Video No. 25 y pida a los estudiantes que tomen apuntes utilizando el cuadro que aparece en la Actividad 18 de la Guía del estudiante. Video

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder dictar la

clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la proyección de los mismos durante la clase.

- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante.

- Lea con anterioridad el texto “La ciencia en el siglo XIX”.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor o Video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, esfero o lápiz, borrador.

Evidencias de aprendizaje: Extrae la información relevante de un video sobre un tema de ciencias sociales y la organiza en un cuadro siguiendo lineamientos particulares.

Tema: Ciencia: Darwin, Pasteur, Mendel

64 Aulas sin fronteras

Sociales 8 Bimestre: II Número de clase: 13

DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Apl

icac

ión 0 min:

Esta clase no tiene actividad de aplicación.

Sínt

esis

5 min: • El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo

de la clase.

• Pida los materiales para la siguiente actividad.

• Haga la invitación a la próxima clase.Clase magistral

Materiales del estudiante para la siguiente claseMarcadores o colores, cartulina.

DESPUÉS




DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción



- Analizar la incidencia de los avances científicos que los tres científicos estudiados aportaron al mundo.

b) Actividades:

- Actividad de la Guía del estudiante: elaboración de una cartelera.


Clase magistral

Expl

icac

ión

5 min: • Retome los apuntes de los videos y haga una puesta en común con

los estudiantes.

• Responda las dudas que puedan tener los estudiantes. Plenaria

• Divida el grupo en tríos y asígnele a cada grupo uno de los siguientes científicos; no importa si se repiten.

- Darwin.

- Mendel.

- Pasteur.

• Lea con el grupo la Actividad 19 de la Guía del estudiante.

Apl

icac

ión

25 min:

• Después de asignar los temas, asigne sus respectivas lecturas, que los estudiantes deben hacer en forma cuidadosa, según el siguiente cuadro:

Científico Lectura en la Guía del estudiante

Charles Darwin (1809-1882) Lectura 10

Gregor Mendel (1822-1884) Lectura 11

Louis Pasteur (1822-1895) Lectura 12

Acompañe la actividad de cada pareja resolviendo sus dudas.

3Grupos de tres

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía

del estudiante.- Lea con anterioridad el texto “La ciencia en el siglo

XIX”.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del estudiante, lápiz, borrador, colores, pliego

de cartulina o papel.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante.

Evidencias de aprendizaje: Elabora una cartelera en la que presenta la vida y los avances hechos por uno de los tres científicos estudiados.




DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Apl

icac

ión

• Acompañe a los tríos a hacer sus carteleras.

20 min: • Prepare el grupo para la puesta en común del trabajo en clase.

• Asigne turnos para la exposición.

• Pegue las carteleras en el salón.

Asegúrese de la participación equilibrada del grupo.

Clase magistral

Sínt

esis


de la clase.



Esta clase no requiere de actividades posteriores.

DESPUÉS




DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción



- Analizar cómo los inventos del siglo XIX han afectado el desarrollo económico.

b) Actividades:

- Actividades de la Guía del estudiante: lectura y escritura de un texto.


Clase magistral

Expl

icac

ión

15 min: • Lea con sus estudiantes el texto “Inventos y descubrimientos

científicos siglo XIX” que se encuentra en la Actividad 20 de la Guía del estudiante.

• Asigne unos dos (2) minutos para que lean la lista de inventos y observen las imágenes que la acompañan.

• Pregunte a sus estudiantes cómo estos inventos han afectado su vida.

• Proponga a sus estudiantes que escojan uno de los inventos que se encuentra en el texto.

Clase magistral

Apl

icac

ión

25 min: • Después de que cada uno de sus estudiantes escoja su invento, lea las

siguientes preguntas para que ellos puedan escribir un texto como se indica en la Actividad 21 de la Guía del estudiante.

1. ¿Cómo cambió la vida del hombre del siglo XIX este descubrimiento o invento?

2. ¿Cuál es la importancia de este descubrimiento o invento en la vida diaria en la actualidad?

3. ¿Qué le gustaría inventarse a usted y por qué? ¿Qué elementos necesita para hacerlo?

Acompañe a sus estudiantes en la escritura del texto.

Individual

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía

del estudiante.- Lea con anterioridad el texto “Inventos y

descubrimientos científicos siglo XIX”.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor o Video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante.

Evidencias de aprendizaje: Escribe un texto informativo sobre un invento de la época.




DURANTE

Sugerencias de evaluaciónPuede calificar el escrito teniendo en cuenta los siguientes criterios:

a) Muestra que usa correctamente la información del video y la lectura. Esto significa que la información es precisa y no supuesta.

b) Tiene una estructura organizada y apropiada para un texto informativo. Utiliza a PAM, empleada en su clase de Lenguaje, para planear la estructura del texto en forma adecuada.

DESPUÉS


DE LOS ESTUDIANTES

Apl

icac

ión

4. ¿Es importante que en un país el Gobierno impulse a los jóvenes a desarrollarse en el área de la ciencia y la tecnología? ¿Por qué?

• Invite a sus estudiantes a escribir un texto teniendo en cuenta estas preguntas. Las indicaciones para escribir el texto se encuentran en la página 47 de la Guía del estudiante.

Sínt

esis


de la clase.

• Asigne la tarea para la siguiente clase.



c) Es coherente. Es decir, cada parte del texto está centrada en una idea y no debe divagar hacia ideas que no están relacionadas con esta.

d) Muestra un uso adecuado de ortografía.

Sociales 8Bimestre: II Número de clase: 15


La ciencia en el siglo XIX

Uno de los grandes acontecimientos del siglo XIX fue el gigantesco avance que se hizo en la investigación científica. En esta área sobresalieron tres científicos cuyos estudios revolucionaron al mundo.

Charles Darwin (1809-1882)

Darwin fue un biólogo, geólogo, investigador y teólogo inglés que cuestionó la visión que tenía la Iglesia Católica acerca de la creación del hombre. Según ésta, Dios creó al hombre a partir de Adán y a Eva a partir de su costilla, teoría llamada creacionismo, y los hombres son sus descendientes. Darwin expuso la teoría de la evolución38 del hombre, es decir, el hombre es el resultado de la evolución de organismos que lo antecedieron.

Al terminar sus estudios en ciencias naturales, uno de sus profesores lo recomendó para trabajar como naturista a bordo del buque HMS Beagle. El buque zarpó el 27 de diciembre de 1831 con Darwin a bordo y así, Darwin inició un viaje alrededor del mundo y estudió Suramérica. Como todo gran científico, comenzó a hacerse preguntas de lo que veía y del porqué de las cosas. En este caso, Darwin se hizo las preguntas específicamente en la Islas Galápagos un archipiélago ubicado a unos 972 kms. al Oeste de Ecuador. Se preguntaba ¿por qué hay especies que se extinguen? ¿por qué hay animales marinos en el alto de la cordillera? ¿por qué los pinzones (especie de pájaro) tienen variaciones en el pico dependiendo de la isla donde vivan? Llegó a varias conclusiones: por ejemplo, que sobreviven las especies que mejor se adapten a las circunstancias; este es el mecanismo de la evolución. Darwin decía: “Así como cambia el planeta, también pueden cambiar muy lentamente los seres vivos.” A esto lo llamó selección natural: es la naturaleza misma de las especies la que escoge cuál sobrevive y cuál no. Si las existencias de un tipo de alimentación escasean, las especies que comen ese tipo de alimentación lucharán por acapararla y la especie que mejor lo haga es la que vivirá. Pero vivirá si tiene éxito en reproducirse. Al estudiar los fetos de distintas especies también notó que se parecían entre sí en su fase temprana y que al desarrollarse cambiaban. Esto lo hizo pensar que las distintas variaciones dentro de una especie son producto de la evolución y se transmiten por herencia.

El resultado de sus estudios los publicaría en 1859 bajo el título Sobre el origen de las especies por medio de la selección natural o la preservación de las razas más favorecidas en su lucha por la supervivencia. Allí expuso las dos grandes tesis que había comprobado científicamente:

• Las distintas variaciones dentro de una especie son producto de la evolución que se transmite por herencia.

• La selección natural hace que de esa especie sólo logren vivir los ejemplares que mejor se adapten; este es el mecanismo de la evolución.

Según Darwin, todos los seres vivos venimos de una célula primigenia (toda célula tiene vida) que se formó a partir de materia inorgánica que, mezclada con ciertas sustancias en una “charca cálida” y radiación cósmica, se convirtió en célula. Todo ser vivo sobre el planeta está construido con las mismas sustancias; hay vida cuando esas sustancias se pueden dividir en dos partes idénticas gracias al ADN. El ADN es una molécula que contiene los materiales genéticos o de herencia. Hace 4.000 millones de años, este ADN recibió de la radiación cósmica la energía que hizo que

38 Evolución: serie de transformaciones continuas que va experimentando la naturaleza y los seres que la componen.

ANEXOS

Lecturas

Imagen tomada de: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Charles_

Darwin_01.jpg

Charles Darwin



las distintas sustancias comenzaran a unirse para formar moléculas grandes. Esta macromolécula se dividió en dos partes idénticas y así comenzó la evolución. Se formaron las primeras células; los organismos unicelulares se unieron para formar organismos pluricelulares y luego las células se especializaron para crear distintos órganos dentro de los seres vivos.

Las conclusiones de Darwin escandalizaron a la sociedad europea: ¿cómo era posible que el hombre estuviera emparentado con los animales? Pero como Darwin había logrado descifrar el mundo de forma contundente e irrefutable, sus tesis se impusieron sobre el creacionismo. Esta mentalidad basada en la lógica y la observación como también su perseverancia animarían a otros científicos a profundizar en sus investigaciones y validar sus teorías.

Gregor Mendel (1822-1884)

Gregor Mendel, padre de la genética, fue un monje católico de origen austro-checo quien, con base en observaciones científicas y experimentos con distintos tipos de guisantes (especie de arvejas), descubrió y formuló las leyes que explicaban la herencia genética, es decir, cómo se transmiten ciertas características de una generación a otra. Como era hijo de jardinero, sabía cómo hacer injertos de dos plantas distintas y sacar híbridos39, básico para cruzar (mezclar) diferentes tipos guisantes. Vio que salían plantas con diferentes características así fueran todas “hijas” de los mismos padres, así como ocurre con los animales y las personas.

Entonces se preguntó: “¿por qué y cómo sucede esto?” Dedujo que son los genes40 que definen las características de un ser vivo (por ejemplo, ojos azules o café, pelo liso o crespo, estatura alta o bajita). Mendel formuló leyes y predijo cuáles características tendrían los “hijos” de cada híbrido que resultaba de cada injerto. En esa época no se podían ver ni comprobar la existencia de los genes. Eso fue la genialidad de Mendel quien, utilizando su inteligencia, su lógica y su mente científica, llegó a conclusiones que hoy en día se aceptan como ciertas.

En 1866 publicó los resultados de sus experimentos en un libro llamado Experimentos sobre hibridación de plantas pero sólo en el siglo XX se valoró la trascendencia de sus descubrimientos.

39 Híbrido: 1. Dicho de un animal o de un vegetal: procreado por dos individuos de distinta especie. 2. Dicho de un individuo: de padres genéticamente distintos con respecto a un mismo carácter.

40 Genes: secuencia de ADN que constituye la unidad funcional para la transmisión de los caracteres hereditarios.

Imagen tomada de: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gregor_Mendel_2.jpg

Gen

Cromosoma

Exón

Intrón

Exón

Gregor Mendel



¿Cuál ha sido para el mundo la importancia de la genética? Hoy existe la ingeniería genética que aplica las leyes de genética para reproducir artificialmente seres vivos con características específicas. Se han creado e inventado vegetales y frutos nuevos llamados híbridos como la guayaba pera o la guayaba manzana; frutos más resistentes a ciertas pestes; papas redondas, papayas pequeñas y piñas pequeñas; frutos y vegetales enriquecidos con ciertas vitaminas para el bienestar de la gente que padece hambre en África. En los humanos, es posible saber con antelación cómo es la estructura genética de un bebé en gestación y existen procedimientos para que el gen defectuoso pueda ser reemplazado por uno sano. Algún día podremos escoger las características de nuestros hijos, cambiando científicamente en el óvulo fertilizado los genes dentro de la célula.

Pero no todo lo que se ha desarrollado a partir de los avances de Mendel es positivo. Como los genes comienzan a ser manipulados por el hombre, algunas empresas multinacionales manipulan semillas (que contienen material genético) y crean semillas nuevas cuyos frutos no pueden reproducirse, por lo que no se pueden utilizar las semillas naturales sino que es necesario comprar más semillas a la misma empresa. Además, crean semillas que sirven para una sola cosecha y esas plantas no se pueden reproducir. El campesino se ve obligado a seguir comprando nuevas semillas. Resembrar las semillas naturales de frutos (por ejemplo, la papaya) para que ésta no se extinga, no sólo es más económico sino más saludable. Tradicionalmente en nuestro país se ha sembrado el arroz utilizando las semillas de la nueva cosecha para resembrarlas. Sin embargo, esto está prohibido. Es obligatorio comprar semillas extranjeras y pesticidas para combatir las plagas. Lo grave es que los pesticidas pueden producir cáncer en el hombre. La ingeniería genética altera las leyes de Mendel pues cambia la forma natural de pasar características hereditarias. Por esta razón, es importante ser muy crítico con los nuevos descubrimientos en genética, pues a largo plazo pueden ir en contra del bienestar de hombre. Mendel no se imaginó cómo evolucionaría su aporte a la ciencia.

Louis Pasteur (1822-1895)

Louis Pasteur fue un microbiólogo y químico francés cuyas investigaciones condujeron a grandes avances en esas áreas. Utilizando el microscopio, estudió durante años procesos químicos como la fabricación del vino a partir de la fermentación de la uva. Después descubrió que ciertos microorganismos agriaban y degradaban el vino. La manera de deshacerse de ellos era calentar el vino durante un corto tiempo hasta alcanzar una temperatura que los matara. Así lo hizo y funcionó. Le aplicó el mismo procedimiento a la cerveza y a la leche. En su honor, a este proceso se le conoce con el nombre de pasteurización y este garantiza la higiene de muchos productos alimenticios en el mundo. La pasteurización consiste en “elevar la temperatura de un alimento líquido hasta un nivel inferior al de su punto de ebullición durante un corto tiempo, y enfriarlo después rápidamente, para destruir los microorganismos sin alterar la composición y cualidades del líquido.

En otra investigación se preguntó “¿cómo es que las hojas muertas se convierten en humus o se pudren?” En ese entonces, ese fenómeno lo explicaban con la teoría de la generación espontánea, es decir que de la nada, y sobre materia orgánica e inorgánica aparecían formas de vida animal en forma espontánea. Pasteur condujo sus propios experimentos y desmintió esta teoría. Colocó caldo en dos vasijas; a una le puso filtro y a la otra no. Después de unos días, aparecieron organismos en el caldo que no tenía filtro, demostrando así que estos organismos tenían que haber venido del exterior. Postuló entonces la ley de la biogénesis: todo ser vivo siempre proviene de otro ser vivo.

Pasteur se dedicó a estudiar las enfermedades contagiosas. Quería averiguar cuál era la causa de una enfermedad de los gusanos de seda que estaba acabando con esa industria. Descubrió que los gusanos estaban siendo atacados por dos parásitos y que era necesario aislar los pocos gusanos sanos y las hojas de las cuales se alimentaban del resto de los gusanos enfermos. Las hojas y los gusanos infectados los destruyó completamente para evitar el contagio. Era evidente que las enfermedades eran transmitidas por seres vivos, pero no se sabía cuál era ese ser vivo que transmitía la epidemia.

Imagen tomada de: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Louis_Pasteur.jpg

Louis Pasteur



Fue en ese momento que Pasteur expuso su teoría germinal de las enfermedades infecciosas: toda enfermedad infecciosa es causada por un microbio41 que tiene la capacidad de propagarse entre la gente o los seres vivos. Para evitar la infección es necesario acabar con los microbios, por ejemplo, esterilizar y usar vendajes donde hay una herida abierta.

Otra genialidad de Pasteur fue el desarrollo de la vacuna42. Sucedió que unos pollos se habían contagiado de cólera. Descubrió que debilitando el cultivo de bacterias del cólera, se podía inocular43 al pollo, el cual producía defensas o anticuerpos; cuando estuviera expuesto al cólera no se moría pues se había vuelto inmune a la enfermedad. El hombre ya estaba en capacidad de desarrollar bacterias o virus debilitados que servirían para vacunar a los seres vivos contra la enfermedad viva. En 1885, Pasteur tomó el riesgo de vacunar a un niño mordido por un perro con rabia y el niño se salvó. Era la primera vez que se vacunaba a un ser humano contra una enfermedad, y había sido todo un éxito. Es por ello que actualmente los niños son vacunados desde pequeños contra enfermedades como la viruela, las tosferina, el sarampión, la poliomielitis, la tuberculosis, entre otras enfermedades.

Fuentes

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Gaarder,J (1994). El Mundo de Sofía. Madrid, Ediciones Siruela S.A.

“Louis Pasteur” (s.f.) Wikipedia. Consultado julio 14, 2016. https://es.m.wikipedia.org/wiki/Louis_Pasteur

“Gregor Mendel” (s.f.) Wikipedia. Consultado julio 14, 2016. https://es.m.wikipedia.org/wiki/Gregor_Mendel

Preguntas opcionales

1. ¿Por qué se dice que todo gran pensador se hace preguntas? ¿Cómo se evidencia esto en los 3 científicos estudiados? ¿Se podría decir que en eso consiste su genialidad?

2. ¿Cómo sabemos que cada uno de estos científicos era un apasionado de su materia?

3. ¿Con cuál de los 3 científicos le hubiera gustado trabajar más? ¿Por qué?

4. ¿Por qué las ideas novedosas no siempre son bien recibidas por la sociedad?

5. ¿Cuál fue la contribución de cada uno de estos tres hombres a la humanidad? ¿Cómo cambiaron sus descubrimientos el rumbo de la humanidad?

6. ¿Cómo se sabe que no siempre la humanidad usa los descubrimientos científicos en su beneficio? Dé ejemplos de la vida real.

41 Microbio: organismo unicelular solo visible al microscopio.42 Vacuna: preparado de antígenos que, aplicado a un organismo, provoca en él una respuesta de defensa.43 Inocular: introducir en un organismo una sustancia que contiene los gérmenes de una enfermedad.



Inventos y descubrimientos científicos siglo XIX

En el siglo XIX, la vida cotidiana en Europa occidental deja de ser rural para volverse urbana y el tipo de trabajo deja de ser manual y doméstico para convertirse en mecánico (basado en las máquinas). Hubo un enorme desarrollo en las ingenierías44. El progreso tecnológico se convirtió en el verdadero motor de la economía pues impulsaba la industria. Por ejemplo, hubo cambios en la industria farmacéutica45 que ya no sólo usaba materia prima natural (sacada de las plantas) sino que ahora sintetizaba la droga en laboratorios mediante métodos químicos (Basf, Hoechst y Bayer). Los físicos perfeccionaron su conocimiento de la termodinámica46. Ahora se trataba no sólo de investigar sino también de sacar patentes, lo que significa reclamar la autoría del invento para ganar en forma exclusiva el dinero que produjera la venta de ese invento.

Los inventos que se hicieron durante el siglo XIX llevaron a una segunda Revolución Industrial pues gracias a la electricidad, el acero y los productos derivados del “oro negro” (petróleo) se facilitó la ampliación de las redes viales, la construcción de barcos a vapor, la creación de medios más rápidos de comunicación, el avance a pasos agigantados en la medicina y el uso del “oro negro” (petróleo), en sus distintos derivados (por ejemplo, plástico). Este fue el siglo de las máquinas y del invento de partes intercambiables. Sólo a principios del siglo XX se vería a los obreros trabajando en una línea de ensamblaje.

He aquí una lista detallada en orden cronológico de los inventos más interesantes y significativos de este siglo. Nótese cómo después de 1850, se incrementó a gran velocidad el número de inventos y descubrimientos:

44 Ingeniería: conjunto de conocimientos orientados a la invención y utilización de técnicas para el aprovechamiento de los recursos naturales o para la actividad industrial.

45 Farmacéutica: perteneciente o relativo a la farmacia. La industria farmacéutica es aquella en la que se producen medicamentos en forma industrial.46 Termodinámica: parte de la física en que se estudian las relaciones entre el calor y las restantes formas de energía.

Ingeniería:

Locomotora con motor a vapor (1814 y después 1826)

Cámara oscura para tomar fotografías: la cámara duró 8 horas tomando la primera

fotografía (José Niepce 1814)

Máquina de escribir (1829 y la moderna en 1867)

Máquina de coser (1830, 1845 y con motor Isaac Singer 1855)

Dinamo eléctrico (Michael Faraday 1831)

Hélice de barco (1832)

Segadora mecánica (1832)

Llave inglesa (1835)

Calculadora mecánica (1835)



Revólver (Samuel Colt, 1836)

Telégrafo (Samuel Morse, 1837)

Gancho de nodriza (1849)

Planeador para volar (1853)

Lavadora de platos (1858)

Motor de combustión (explosión) interna (1858)

Ascensor (Otis 1861)

Dirigible (1863)

Bicicleta (1861)

Semáforo (1868)

Alambre de púas (1873)

Teléfono (Alexander Graham Bell 1854, patentado 1876)

Motor de combustión interna a cuatro tiempos (1876)

Frigorífico (1876)

Papel higiénico (1880)

Sismógrafo (1880)

Bombillo eléctrico incandescente (Thomas Edison y otros 1881)

Detector de metales (Alexander Graham Bell 1881)

Rollo fotográfico (Eastman 1884)

Estilógrafo (1884)

Máquina registradora (1884)

Alexander Graham Bell llamando a Chicago desde Nueva York en 1892.



Ametralladora (1885)

Automóvil con motor de combustión interna (Karl Benz 1885)

Motocicleta movida con combustible (Gottlieb Daimler 1885)

Primer automóvil de cuatro ruedas (Gottlieb Daimler 1886)

Lavadora de platos moderna (1886)

Radar (1887)

Gramófono con un disco plano (Emile Berliner 1888)

Pitillo (1888)

Llanta neumática (John Dunlop 1888)

Motor de corriente alterna y transformador (1888)

Escalera eléctrica (1891)

Motor de combustión interna de diesel (Rudolf Diesel 1892)

Cremallera (1893)

Cámara para hacer películas (Hermanos Lumière 1895)

Marco de la bicicleta (1899)

Aspiradora de motor (1899)

Medicina, biología y microbiología:

Primera cirugía plástica (en 1814 en Inglaterra)

Anestesia para usar en operaciones, por ejemplo, extracción de muela

(William Morton 1846)

Antisépticos (1847)



Teoría microbiana: Snow, Pasteur, Koch, Lister

Pasteurización (1864)

Vacuna contra la viruela (1876), contra la rabia (1885)

Lentes de contacto (1887)

Rayos X (1895) Roentgen

Teoría psicoanalítica (Sigmund Freud 1896)

Transmisión de malaria y de fiebre amarilla por mosquitos (Ross, Reed y Finlay 1898)

Aspirina (1899)

Física y química:

Batería (Alessandro Volta 1800)

Cemento Portland (1824)

Electroimán (1825)

Fósforos (1827)

Proceso Bessemer para hacer acero (1856)

Plástico (1862)

Torpedo (1866)

Dinamita (1866)

Tabla de elementos químicos (Mendeleiev 1868)

Textil rayon (1884)

Jabón (1885)

Primer elemento radioactivo: radium (Pierre y Marie Curie 1898)

Teoría de los Quantos (Planck 1900)

https://en.wikipedia.org/wiki/Battery_(electricity)#/media/File:Pila_di_Volta.jpg



Fuentes

Bladovski,A. (s.f.) www.actuallynotes.com “Inventos modernos del siglo XIX” Consultado julio 14, 2016.

“Principales inventos del siglo XIX y XX. www.es.slideshare. net/trib¡95 Consultado julio 14, 2016.

“Avances tecnológicos del siglo XIX. Primera parte. https://martinhues45.wordpress.com. Consultado julio 14, 2016.

Preguntas opcionales:

1. ¿Cómo cambió la vida del hombre dados todos los descubrimientos e inventos que se hicieron en el siglo XIX?

2. Investigue sobre uno de los inventos y reprodúzcalo construyendo un modelo del mismo. Preséntelo en clase.

3. ¿Qué le gustaría inventarse a usted y por qué? ¿Qué elementos necesita para hacerlo?

4. ¿Es importante que en un país el Gobierno impulse a los jóvenes a desarrollarse en el área de la ciencia y la tecnología? ¿Por qué?

Sociales 8


Bimestre: II Notas

Notas

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