clase 02 aprendizaje y cerebro humano
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CLASE Nº 02
EL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE
Dr. Alex M. Hernández Torres
El aprendizaje basado en la forma en que aprende el cerebro
El cerebro humano está pobrementediseñado para la instrucción formal.De hecho, no está para nada diseñadopara la eficiencia o el orden. Más biense desarrolla mejor a través de laselección y la supervivencia .
Jensen (2 000)
ALGUNAS “CREENCIAS” SOBRE EL CEREBRO HUMANO
Las emociones puedenafectar el proceso de
razonar adecuadamente
Las emociones son indispensablespara que ocurra la racionalidad.
Taylor (2 001)
40 funciones del cerebrohan sido asociadas con
la estimulación de áreas específicas de éste.
Técnicas de imágenes hanrevelado que las diferentes
regiones del cerebro trabajancoordinadamente en una tarea.
Un lado del cerebro eslógico y analítico y el
otro es intuitivo ysentimental.
Es más útil pensar en una “latera-lización relativa y en procesos delcerebro” antes que en ubicaciones
de estos procesos en el cerebro.
EL CEREBRO HUMANO
Pesa, aproximadamente, 1,5 kg.
El 80 % de él está formado por el encéfalo
El encéfalo se compone de billones decélulas nerviosas
Se divide en dos hemisferios
El hemisferio derecho controla el ladoizquierdo del cuerpo y viceversa.
La corteza cerebral, constituye el 70 % del sistema nervioso
Característicasfísicas delcerebro
El encéfalo
Lóbulo occipital
Lóbulo frontal
Lóbulo parietal
Lóbulo temporal
JuicioCreatividadResolución de problemasPlanificación
LenguajePercepción de sensaciones
AudiciónMemoriaSignificadoLenguaje
Partesdel
ENCEFALO
Visión
El cerebro medio, núcleo o sistema límbico
Hipocampo Tálamo
Hipotálamo Amígdala
EL SISTEMALÍMBICO
(20 % del volumentotal del cerebro)
SueñoAtención o vigilia
Producción de hormonasy químicos del cerebroRegulación del cuerpo
EmocionesSexualidad
Olfato
En los últimos cien añosmás de 40 funciones hansido asociadas con la esti-mulación de áreas especí-
ficas del cerebro
Técnicas recientes de imágeneshan revelado que las diferentesregiones del cerebro trabajan
coordinadamente para ejecutaruna tarea.
Estos descubrimientos han refutado la idea de “ubicación” ysugieren que es más útil pensar en “procesos del cerebro” queen la localización en el cerebro, de esos procesos. (Hill 2001)
LA NOCIÓN DE QUE UN LADO DEL CEREBROES LÓGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO,
ESTÁ DESACTUALIZADA:
“LATERALIZACIÓN RELATIVA” DE LAS FUNCIONES DEL CEREBRO
El concepto de“lateralización relativa”
está referido al control queun hemisferio llega a tener
sobre una función
Recomiendan considerarla “especificidad” de loslados del cerebro en un
sentido más bien“metafórico” que real.
Esta “especificidad” puede ser descrita en
términos de característicasoperativas del modo derecho
y del modo izquierdo,asignadas a cada hemisferiodel cerebro, entendiéndose
que cada lado trabaja encooperación con el otro,
complementándose,recíprocamente.
Es lineal.Sus habilidades
de pensamiento son de altoorden: lenguaje, análisis, lógica,secuencialidad, objetividad, etc.
Permite hacer abstraccionese identificar causas y efectos
o separar el todo en sus partes.Es responsable del razonamien-
to verbal y matemático y dellenguaje en general, entre
otras funcionescomplejas comola inferencia yla deducción.
Es circular.Las habilidades del
pensamiento circularson de alto orden, también.Es responsable de la intui-
ción, la formación de imágenescompletas, patrones de recono-cimiento, identificación de relaciones o conexiones y del razo-
namiento simultáneo. Es multifacético: crea espa-cios nuevos, “ve” más allá
de lo evidente.Soluciona proble-mas delos lados.
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Hemisferios Cerebrales
EL CEREBRO HUMANO CONSTA DE DOS HEMISFERIOS
Estos hemisferios están unidos por el cuerpo calloso, podría decirse que cada uno, en cierto sentido, percibe su propia realidad; o quizás deberíamos decir que percibe la realidad a su manera. Ambos utilizan modos de cognición de alto nivel.
B.- DERECHO
A.- IZQUIERDO
Nuestros cerebros son dobles
Ningún hemisferio es más importante que el otro.
Para poder realizar cualquier tarea necesitamos usar los dos hemisferios. Es importante tener un equilibrio para conciliar polaridades, y no tratar de eliminar una de ellas. Cada hemisferio cerebral tiene un estilo de procesamiento de la información que recibe.
«El hemisferio izquierdo analiza en el tiempo, mientras que el derecho sintetiza en el espacio.»
A.- Hemisferio Izquierdo
El hemisferio izquierdo procesa la información analítica y secuencialmente.
Sus características son las siguientes:
Analiza
Abstrae
CUENTA
Mide el tiempo
Planea procedimientos
Verbaliza
Piensa en palabras y en números
La percepción y la generación verbales dependen del conocimiento del orden o secuencia en el que se producen los sonidos
Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento convergente
Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles
Analiza la información paso a paso.
Quiere entender los componentes uno por uno.
B.- Hemisferio Derecho Este es especializado en la percepción global, sintetizando la información
Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas. Actúa simultáneamente y paralelamente Procesa la información de manera global
Intuitivo en vez de lógico
Tiene capacidad imaginativa y fantástica, espacial y perceptiva.
Este hemisferio se interesa por las relaciones. tiene plena eficiencia para la mayoría de las tareas visuales y espaciales y para reconocer melodías musicales
Con este modo de procesar la información, se producen llamaradas de intuición.
Comparación entre las características de ambos hemisferios
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir.
No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte.
Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo + representa el proceso de adición.
Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir.
No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte.
Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo + representa el proceso de adición.
Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.
Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc.
Atemporal: Sin sentido del tiempo.
Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos.
No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Digital: Usa números, como al contar.Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.
Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.
Principales Características de ambos hemisferios
Hemisferio Izquierdo Hemisferio DerechoLógico, analítico y explicativo,
detallistaHolístico e intuitivo y descriptivo,
global
Abstracto, teórico Concreto, operativo
Secuencial Global, múltiple, creativo
Lineal, racional Aleatorio
Realista, formal Fantástico, lúdico
Verbal No verbal
Temporal, diferencial Atemporal, existencial
Literal Simbólico
Cuantitativo Cualitativo
Lógico Analógico, metafórico
Hemisferio Izquierdo Hemisferio DerechoObjetivo Subjetivo
Intelectual Sentimental
Deduce Imagina
Explícito Implícito, tácito.
Convergente, contínuo Divergente, discontínuo
Pensamiento vertical Pensamiento horizontal
Sucesivo Simultáneo
Intelecto Intuición
Secuencial Múltiple
¿Cómo aprende el cerebro?El aprendizaje comienza
a nivel celular, en la unidad
básica funcional del sistema
nervioso: LA NEURONA.
La neurona, dispara, integra
y genera información a través
de microscópicos puntos de
enlace llamados: SINAPSIS Las sinapsis, conectan
unascélulas con otras. Una
solaneurona puede estar
unidacon mil a diez mil
neuronas.
Para producir estas conexioneslas neuronas tienen extensiones
especializadas llamadas:DENTRITAS o AXONES.
Las dentritastraen informa-ción al cuerpode la célula.
Los axones,toman la in-formacióndel cuerpode la célula
y latrasmiten.
Cada neurona tiene un sólo axón y cada axón tiene numerosos terminales.
¡ El cerebro aprende así !
Los axones tienen “terminales” que, normalmente, sólo“hablan” con las dentritas y, viceversa.
Las junturas a través de las cuales pasa la informaciónDe una neurona a otra, se llaman SINAPSIS
DENTRITAS AXONESSINAPSIS
La neurona integra la informaciónque recibe por todas sus sinapsisy determina su salida por medio
del axón en la forma de un estímu-lo eléctrico y como transporte de
sustancias químicas.
Cuando los terminales de unaxón se encuentra con las dentri-
tas de una célula vecina...
EL APRENDIZAJE HA OCURRIDO
Dentritas Terminales
AXÓN
La neurona integra la información que recibe por todas sussinapsis y determina su salida por medio del axón, en formade un estímulo eléctrico y transporte de sustancias químicas
LA COMUNICACIÓN ENTRE NEURONAS
La comunicación entre neuronas es mediada por moléculas químicas llamadas neurotransmisores, que cambian físicamente el cerebro al
alterar su cableado electroquímico.
ETAPAS DEL APRENDIZAJE
ADQUISICIÓN
ELABORACION
FORMACION
PREPARACION
INTEGRACIONFUNCIONAL
Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atención, inte-rés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc.
El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un circuito neuronal estable que puede ser tomado como base para un nuevo aprendizaje.
El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece lasconexiones neuronales: dentrita receptora – axón – terminalde axón - dentrita de otra neurona.
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sen-saciones u otras formas de percepción que se transfor-man en estímulos eléctricos o sustancias químicas.
El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconec-ta con otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.
Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsisque eventualmente se desarrollarán.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebrocontinúan a través de toda la vida debido a su estructura flexible.
Sin embargo, a pesar de su gran flexibilidad, la estructura delcerebro es extremadamente compleja desde la perspectiva delaprendizaje, por las siguientes consideraciones:
1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
2. Estos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro, organizándolo y reorganizándolo.
3. Partes diferentes del cerebro pueden estar listas para aprender en distintos tiempos.
El aprendizaje reestructura el cerebro
INFLUENCIA DEL AMBIENTE
Según Jensen, existen cinco factores que influencian elpensamiento y enriquecen la cognición:
LOS GENES OLA HERENCIA
LAS EXPERIENCIAS DE VIDA
LA ELECCION DEESTILOS DE VIDA
EL DESEO YLA VOLICION
EL AMBIENTE
Cerebrohumano
Los genes modelan los componentes de la inteligencia. No sólodefinen las capacidades cognitivas sino que influencian, también,en los logros de aprendizaje.
Esta influencia puede ser explicada en términos de volumen demateria gris en varias regiones corticales, en la región frontal yde la capacidad cognitiva en general.
Si bien las investigaciones remarcan estos efectos, los mismosno implican un determinismo genético, necesariamente.
El componente genético o hereditario
La relación entre herencia y nutrición en el desarrollo de capaci-dades cognitivas, señala igualmente que debe tenerse una visiónbalanceada entre estos dos aspectos.
El componente empírico
El cerebro está modelado biológicamente por las experiencias de vidade las personas.
Las conexiones entre las neuronas reflejan - al menos en parte - losresultados del aprendizaje, los cuales pueden diferir entre una personay otra, como resultado de la experiencia.
Piaget manifiesta que, antes de que en el cerebro se configure una es-tructura que haga posible aprender abstracciones teóricas, la personatiene que manipular, tocar, observar, gustar, escuchar y hasta intuir.
Las cogniciones, como producto del desarrollo de capacidades comoaprender a pensar o incluso imaginar, por lo general suelen tener unabase sensorial.
El componente “estilo de vida”
El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, esnutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.
Una nutrición pobre, ausente de desafíos mentales o físicos, oel abuso de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.
El alcohol, por ejemplo, quema literalmente las conexiones entrelas dentritas de una neurona receptora y los terminales de axón deuna neurona transmisora. Por esa razón, después de una turca, losalcohólicos no “recuerdan nada”
Vigotski, por su parte, sostiene que la interacción social es deter-minante para el aprendizaje, especialmente, del lenguaje. Se daránaprendizajes más ricos cuando el estilo de vida es enriquecedor.
El componente “deseo y volición”
La motivación está estrechamente con los factores ambientales.Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivaciónfluye naturalmente.
Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspec-tiva biológica y psicológica, ayudará a construir teorías más sólidassobre la cognición motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivación)puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases detareas cognitivas más afectadas por el afecto positivo.
La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantesde la atención y la memoria.
El componente “ambiente”Ambientes ricos en desafío y tensión, determinan mejor que otros:apacibles y “serenos”, la `presencia de adrenalina en el organismo.La adrenalina es un neurotransmisor que favorece el aprendizaje.
El ambiente afecta la forma como trabajan los genes y los genesdeterminan la forma en que se interpreta el ambiente. La herenciaprovee el 30 – 60 % de los cableados del cerebro y el ambiente elrestante 70 – 40 %.
La predisposición genética para la ira, por ejemplo, no podría serdisparada nunca si la persona no está expuesta a circunstanciasque hagan que se dispare.
Los factores ambientales deberían ser considerados con más serie-dad cuando tengamos que programar situaciones y estrategias deaprendizaje