clarivel herrera presentación de modelos pedagogicos
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NORA CÓRDOVA
MODELOS
EDUCATIVOS
MODELOS PEDAGOGICOS
La pedagogía ha construido una serie de
modelos o representaciones ideales del mundo
educativo para explicar teóricamente su hacer.
Dichos modelos son dinámicos, se transforman y
pueden, en determinado momento, ser aplicados
en la práctica pedagógica, ya que nos sirve paraentender, orientar y dirigir la educación.
MODELO
TRADICIONA
L
Metas Formación del carácter
Método Transmisionista
Desarrollo Cualidades a través de disciplina
Contenidos Disciplinas de la ciencia.
Información
Relación Maestro – Alumno : Vertical
Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro,
protagonista de la enseñanza, transmisor de
conocimientos, dictador de clases, reproductor de
saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en
relación vertical con un alumno receptivo, memorístico,
atento, copista, quien llega a la escuela vacío de
conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
En este modelo prima el proceso deenseñanza sobre el proceso deaprendizaje, la labor del profesor sobrela del estudiante; los medios son eltablemático o pizarrón, marcador otiza y la voz del profesor; además laevaluación es memorística y cuantitativa
La evaluación se realiza generalmente al final
del periodo, para evidenciar si el aprendizaje
se produjo y decidir si el estudiante es
promovido al siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y de alguna
manera, se trata de medir la cantidad de
conocimientos asimilados por el estudiante
Metas : Autenticidad y libertad individual
Método : Facilita la libre expresión.
Desarrollo : Natural, espontáneo y libre
Contenidos : Según lo requiera el alumno.
Relación Maestro – Alumno : Auxiliar del
proceso
El modelo parte de la premisa que elmaestro no debe intervenir en eldesenvolvimiento natural y espontáneodel estudiante y su relación con el medioque lo rodea. No interesan loscontenidos, ni el tipo de saber enseñado
En este modelo, el maestro es unauxiliar que facilita la expresión, laoriginalidad y la espontaneidad delestudiante. Por tanto, no se evalúa. Seconsidera que los saberes son auténticosy valiosos por sí mismos y no necesitanmedirse, confirmarse o evaluarse.
MODELO
CONDUCTISTA
Metas : Formación de la conducta
Método : Fijación de conocimientos
Desarrollo : Acumulación de aprendizajes
Contenidos : Conocimientos, técnicas,
destrezas..
Relación Maestro – Alumno : Intermediario
Procura producir aprendizajes, retenerlos ytransferirlo bajo un método que fijaresultados predefinidos por objetivosmedibles, precisos, breves, lógicos y exactos.El maestro guía al estudiante hacia el logrode un objetivo instruccional. El plan deenseñanza está configurado por los objetivoseducativos, las experiencias educativas, suorganización y su evaluación.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un método transmisionista, utiliza medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.
La evaluación se realiza a lo largo delproceso de enseñanza y se controlapermanentemente en función delcumplimiento de los objetivosinstruccionales. Se requiere determinarel avance en el logro de objetivos demanera que estos se puedan medir,apoyado en un proceso de control yseguimiento continuo
MODELO
CONSTRUCTIVISTA
Metas : Estructuras mentales cognitivas
Método : Creación de ambientes aprendizaje
Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales
Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo
Relación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador
El modelo pretende la formación de personascomo sujetos activos, capaces de tomardecisiones y emitir juicios de valor, lo queimplica la participación activa de profesores yalumnos que interactúan en el desarrollo dela clase para construir, crear, facilitar, liberar,preguntar, criticar y reflexionar sobre lacomprensión de las estructuras profundas delconocimiento.
El eje del modelo es el aprender haciendo. El
maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo
de capacidades de los estudiantes para pensar, idear,
crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es
desarrollar las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan progresar,
evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos cada vez
más elaborados.
En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.
PEDAGOGICO SOCIAL Metas: Crecimiento del individuo para la
producción social
Método: Énfasis en el trabajo productivo
Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por elaprendizaje de las ciencias
Contenidos: Científico - técnico
Relación Maestro – Alumno : Bidireccional
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y suscapacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales parauna colectividad en consideración del hacer científico.
El maestro es un investigador de su práctica y el aula es untaller.
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales paramejorar la calidad de vida de una comunidad.
La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva.Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues eltrabajo es principalmente solidario.
MODELOS PEDAGOGICOS
Y SU DINÁMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Este método/modelo busca que el docente traduzca a
experiencias reales los contenidos, para demostrar la pertinencia
del aprendizaje.
Ademas los contenidos al ser aprendidos, obligan al estudiante a
reflexionar y a poner a funcionar sus conjeturas sobre cómo leer,
cómo escribir. Asi se une el aprendizaje con la vida.
Es una contextualización de lo aprendido con la realidad delestudiante para resolver situaciones concretas
MODELOS PEDAGOGICOS
Y SU DINÁMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
REFLEXIÓN O
CONCEPTUALIZACION
• PREGUNTAS
• DINÁMICAS
• REPRESENTACIONES
MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA.
Es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender haciendo.
La experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente,
desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos cada vez mas elaborados.
Este modelo se fundamenta en primer lugar, en los avances de la
psicología infantil, y en segundo lugar en las corrientes empiristas y
pragmáticas de las ciencias donde se concibe la construcción del
conocimiento como una experiencia individual de contacto directo con
los objetos del mundo real y donde se asume como el criterio deverdad, la utilidad.
CARACTERISTICAS.
El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que
faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la
etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de
dichas experiencias es secundario, no importa que el niño no aprenda
a leer y escribir siempre y cuando contribuya al afianzamiento y
desarrollo de las estructuras mentales del niño.
MODELO PEDAGOGICO
DESARROLLISTA.