Marisol Silva LayaINIDE - IBERO

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Ciudad de México, 11 de octubre de 2017

PUNTOS A COMENTAR:

1. La ruta del Nuevo Modelo Educativo

2. Los Fines de la Educación• Qué educación para qué sociedad

3. Características del Modelo Educativo• ¿Es novedoso?• ¿Parte de un diagnóstico?• ¿El NME contempla los elementos que requiere la

educación mexicana para alcanzar el desarrollo que la sociedad demanda?

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LA RUTA DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO 2017

I. 20 DE JULIO DE 2016: el Secretario de Educación Pública dio a conocer el“corazón pedagógico” de la Reforma Educativa.1. Los Fines de la Educación en el Siglo XXI2. El Modelo Educativo 20163. Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016

CRÍTICAS: 15forosnacionales,200estatales,1.8millonesdevisitasy50,000participaciones.Consulta

II. 13 DE MARZO DE 2017: se dio a conocer el Nuevo Modelo Educativo.

1. Los Fines de la Educación en el Siglo XXI

2. Nuevo Modelo Educativo

III. 29 DE JUNIO DE 2017 = Planes y programas de estudio.

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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

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Ø 2016=Simplificaciónprincipiohumanista.Discursoforzado,desarticulado,pobre.

la educación tiene la finalidad de realizar las facultades y el potencial de las personas para que éstas, a su vez, se encuentren en condiciones de participar activa y responsablemente en las grandes tareas que nos conciernen como sociedad. Por ello, es indispensable identificar los conocimientos, habilidades y competencias que los niños y adolescentes precisan para alcanzar su plena realización. (p.37)

Ø 2017=Seofrecenmayoresfundamentos:• …contribuiradesarrollarlasfacultadesyelpotencialdetodaslaspersonas,enlo

cognitivo,físico,socialyafectivo,encondicionesdeigualdad;paraqueéstas,asuvez,serealicenplenamenteyparticipenactiva,creativayresponsablementeenlastareasquenosconciernencomosociedad,enlosplanoslocalyglobal.(p.59)

• …lafraternidadylaigualdad,lapromociónyelrespetoalosderechoshumanos,lademocraciaylajusticia,laequidad,lapaz,lainclusiónylanodiscriminaciónsonprincipiosquedebentraducirseenactitudesyprácticasquesustenten,inspirenylegitimenelquehacereducativo.(p.60)

• …esprecisoquelosestudiantesaprendanareconocersecomopersonasqueactúanenlolocal,formanpartedeunasociedadglobalyplural,yhabitanunplanetacuyapreservaciónesresponsabilidaddetodos.(p.60)

LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

¿CUÁLEDUCACIÓNPARACUÁLSOCIEDAD?

Referente: Sociedad de Conocimiento“… la escuela debe garantizar la organización de dicha información; asegurarque todas las personas tengan la posibilidad de disfrutar de sus beneficios; ycrear las condiciones para adquirir las habilidades de pensamiento cruciales enel manejo y procesamiento de información y uso consciente y responsablede las TIC.” (p.61)“La función de la escuela ya no es enseñar a niñas, niños y jóvenes lo que nosaben, sino contribuir a desarrollar la capacidad de aprender a aprender, quesignifica aprender a pensar.” (p.62)

Ø …la capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar lainformación con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para eldesarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad quepropicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad, integración,solidaridad y participación. (UNESCO, 2005, p.29 )

¿CUÁLEDUCACIÓNPARACUÁLSOCIEDAD?

….Lasociedaddelconocimiento“sociedadescuyaseconomíasestánbasadasenelconocimiento,dondelageneraciónderiquezasebasasobretodoeneltrabajointelectualaltamentecalificado,másqueenel

manualdebajaomedianacalificación”(Olivé,2009:19).

¿Noseríaconveniente?“contarconunmodelodesociedaddelconocimientomásamplio,quesea

útilparadiseñarpolíticasyestrategiasadecuadasparalospaíseslatinoamericanos” (p.20).

Dondesusmiembros(individualesycolectivos):a) tienenlacapacidaddeapropiarsedelosconocimientosdisponiblesygeneradosen

cualquierparte,b) puedenaprovechardelamejormaneralosconocimientosdevaloruniversal

producidoshistóricamente,incluyendoloscientíficosytecnológicos,perotambiénlosconocimientostradicionales,queentodosloscontinentesconstituyenunaenormeriqueza,

c) puedengenerar,porellosmismos,losconocimientosquehaganfaltaparacomprendermejorsusproblemas(educativos,económicos,desalud,sociales,ambientales,etc.),proponersolucionesyrealizaraccionespararesolverlosefectivamente.

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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

NME: PREGUNTAS NECESARIAS

1. ¿EsrealmentenovedosoelNuevoModeloEducativo(NME)?2. ¿Partedeundiagnósticoquepermitacomprenderdónde

hemoserradoenelpasado,quéserequierecorregir,quénecesitamospreservaryconsolidar?

3. ¿ElNuevoModelocontemplaloselementosquerequierelaeducaciónmexicanaparaalcanzareldesarrolloquelasociedaddemanda?,¿parasuperarlosdeficientesprocesosyresultadoseducativos?

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NUEVO MODELO EDUCATIVO (2017)

La escuela es la unidad básica de organización del sistemaeducativo y debe enfocarse en alcanzar el máximo logro deaprendizaje de todos sus estudiantes.

Un profesional centrado en el aprendizaje de sus estudiantes.

A partir de un enfoque humanista, y con base en hallazgos de lainvestigación educativa, se introducen las directrices del nuevocurrículo de la educación básica. APRENDIZAJES CLAVE

Eliminar las barreras para el acceso, la participación, lapermanencia, el egreso y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Gobernanza efectiva basada en la participación de distintosactores y sectores de la sociedad en el proceso educativo y lacoordinación entre ellos.

I.ElPlanteamientoCurricular

II.LaEscuelaalCentrodelSistemaEducativo

III.FormaciónyDesarrolloProfesionalDocente

IV.InclusiónyEquidad

V.LaGobernanzadelSistemaEducativo

• Losestudiosmásrecientesenmateriaeducativacuestionanelmétodoconductistadelaeducación,quetantoimpactotuvoenlaeducaciónescolarizadaduranteelsiglopasadoyque,entreotrastécnicas,empleabaelcondicionamientoyelcastigocomounaprácticaválidaygeneralizada.Igualmente,losestudioscontemporáneosbuscancomprenderamayorprofundidadlalaborescolarmediantepreguntasymetodologíasdevariasdisciplinas,entreellaslosestudiosculturales,lasociología,lapsicologíaylas neurociencias, eldiseñoylaarquitectura,cuyoshallazgospropicianlamejoradelosprocesosyambientesdeaprendizajeydelasescuelas.(p.64-65)

PARTIRDECERO…“BORRÓNYCUENTANUEVA”…¿PERSPECTIVAHISTÓRICA?

…elplanteamientocurricularpropiciaunamiradacrítica,históricaeinclusoprospectivacomopuntodearranqueparalaformacióndelosestudiantes.(p.61)

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1. ¿ES REALMENTE NOVEDOSO?

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1. ¿ES REALMENTE NOVEDOSO?

¿Innovaciones?

Notodolonovedosoesesencialmentebueno

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1. ¿ES REALMENTE NOVEDOSO?

Principios pedagógicos del Plan 2011 vs Modelo Educativo 2017

1. Centrarlaatenciónenlosestudiantesyensusprocesosdeaprendizaje

2. Planificarparapotenciarelaprendizaje3. Generarambientesdeaprendizaje4. Trabajarencolaboraciónparaconstruirel

aprendizaje5. Ponerénfasiseneldesarrollode

competencias,ellogrodelosEstándaresCurriculares,ylosaprendizajes esperados

6. Usarmaterialeseducativosparafavorecerelaprendizaje

7. Evaluarparaaprender8. Favorecerlainclusiónparaatenderala

diversidad9. Incorporartemasderelevanciasocial10. Renovarelpactoentreelestudiante,el

docente,lafamiliaylaescuela11. Reorientarelliderazgo12. Latutoríaylaasesoríaacadémicaala

escuela

1. Poneralalumnoysuaprendizajeenelcentrodelprocesoeducativo

2. Tenerencuentalossaberespreviosdelestudiante3. Ofreceracompañamientoalaprendizaje4. Mostrarinterésporlosinteresesdesusestudiantes5. Darunfuertepesoalamotivaciónintrínsecadel

estudiante6. Reconocerlanaturalezasocialdelconocimiento7. Diseñarsituacionesdidácticasquepropicienel

aprendizajesituado8. Entenderlaevaluacióncomounproceso

relacionadoconlaplaneaciónyelaprendizaje9. Modelarelaprendizaje10. Reconocerlaexistenciayelvalordelaprendizaje

informal11. Promoverlarelacióninterdisciplinaria12. Favorecerlaculturadelaprendizaje13. Reconocerladiversidadenelaulacomofuentede

riquezaparaelaprendizajeylaenseñanza14. Superarlavisióndeladisciplinacomounmero

cumplimientodenormas

Un cambio necesario: Aprendizajes clave

Unaprendizajeclaveesunconjuntodeconocimientos,prácticas,habilidades,actitudesyvaloresfundamentalesquecontribuyensustancialmentealcrecimientointegraldelestudiante,loscualessedesarrollanespecíficamenteenlaescuelayque,denoseraprendidos,dejaríancarenciasdifícilesdecompensarenaspectoscruciales

parasuvida.(p.107)

Ø BalanceentrecantidaddetemasycalidaddelosaprendizajesElejercicioparabalancearlacantidaddetemasqueesposibletrataradecuadamenteeneltiempolectivoesunatareacríticadeldesarrollocurricularalaquesedenominaejerciciodesumacero.• númerodetemasquesepuedenabarcarcorrectamente,sinprisaydedicando

eltiemponecesarioasucomprensión.(p.106)• privilegiarlostemasfundamentalesquepropicienlamejorcalidaddel

conocimientoyelentendimiento.

Ø Necesidadderevertirelenciclopedismo13

1. ¿ES REALMENTE NOVEDOSO?

• Unaaportacióndegrantrascendenciaenelcampoeducativoeselentendimientodelpapelquejueganlosafectosylamotivaciónenelaprendizaje(p.65).

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1. ¿ES REALMENTE NOVEDOSO?

Un pilar del aprendizaje que estaba ausente: habilidades socioemocionales

p a r a v i v i r e n p l e n i t u d e n e l s i g l o X X I

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E: atenc ión a la d ivers idad y a las neces idades e intereses indiv idua les

Campos de FORMACIÓN ACADÉMICA

Lenguaje y

comunicación

Pensamiento

matemático del mundo

Exploración y comprensión

natural y social

Áreas de DESARROLLO

PER

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CIAL

Educ

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Artes

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Ámbitos de AU

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contenidos

relevantesNuevos

desarolloPotenciar el

personal y socialla form

aciónacadém

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Ampliar

Conocimientosregionales de impacto

social

Proyectos

APRENDIZAJES CLAVE

PAR

A EL D E S A R O L L O INTEGR

AL

organizados en tres componentes

curriculares para la Educación Básica

¿Cómopasardelcurrículumprescritoauncurrículumvivo?

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Ø Carece de un fundamento conceptual, filosófico, pedagógico, sociológico. Selimita referentes empíricos.

¿Quépropone– señalacomodeseable?

1. Planteamiento curricular incluyente: suficientemente flexible para que,dentro del marco de objetivos nacionales, cada escuela fomente procesosde aprendizaje considerando las distintas necesidades y contextos de susestudiantes.

esdeseablequealinteriordecadaplantelconverjanestudiantesdedistintoscontextosyconformenunacomunidadpluralycompleja.(p.153)

2. Condiciones equitativas para las escuelas: infraestructura y el equipamientode los planteles, pero también a su gestión y la participación de las familias,así como la supervisión, el acompañamiento técnico–pedagógico, y losrecursos y apoyo que reciben.

3. Becas

Inclusión y Equidad: una aproximación limitada y confusa

1. ¿ES REALMENTE NOVEDOSO?

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¿Quépropone– señalacomodeseable?

4. Atención a niñas, niños y jóvenes indígenas e hijos de jornaleros agrícolasmigrantes: ven afectado su derecho a la educación por problemáticas deexclusión, discriminación e inequidad.

– Focalización

– Planeación lingüística

– Vínculo con familias y C.E. Participación social

Laexperienciadeotrospaísesdemuestraqueenocasionesresultafavorablepromoverlaunióndeesfuerzosdeaquelloscentrosescolares que,porsuubicacióngeográficayeldeseodesuscomunidades,puedanconsolidarseenunnododeatenciónparacompartirlosrecursosy

capacidadesdisponiblesconelfindequetodosrecibanunaeducacióndecalidaddeformacontinua.Además,laposibilidaddequelosestudiantesconozcanotrasrealidadesyaprendanaconvivircon

ellasesvaliosa.(p.160)

Inclusión y Equidad: una aproximación limitada y confusa

1. ¿ES REALMENTE NOVEDOSO?

2. ¿PARTE DE UN DIAGNÓSTICO?... ¿QUÉ NECESITAMOS CORREGIR? ¿QUÉ PRESERVAR?

• NOPARTEDEUNDIAGNÓSTICO.Sólounbreverecuentedereformasanteriores...

– Lanecesidaddetransformarelmodeloeducativo.DesdeiniciodelsigloXXhastanuestrosdías,elsistemaeducativomexicanosecaracterizóporsuestructuraverticalyrígida.

– A casiunsiglodesudiseñooriginal,elmodelonoreflejacabalmente,enlaorganizaciónyenloscontenidoseducativos,lavariedaddeperspectivas,yculturasquepreservanidentidadesdiferentes,reflejodeladiversidadquenoscaracterizacomonación.

– Unrecuentorápidodelasreformasllevaaconcluirquelas“modificacionescurricularesresultaronsuperficialesdebidoaqueloscambiosnecesariosenlagestióndelsistemaeducativoyenlaformacióndelosdocentesnofueronsuficientesparadarcabidaaunaverdaderatransformacióneducativa.”(p.37)

• Enalgunamedida,sesubsanaconlaconsultayseplasma,ESPECIALMENTE,enlosplanesyprogramas.

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Esqu

emade

evolución

curric

ulardematem

áticas

EducaciónBá

sica

3. ¿EL NME CONTEMPLA LOS ELEMENTOS QUE REQUIERE LA EDUCACIÓNMEXICANA PARA ALCANZAR EL DESARROLLO QUE LA SOCIEDAD DEMANDA?

TENSIONES ARESOLVERENELFUTUROINMEDIATOYALARGOPLAZO…

i. Establececomoprincipioelreconocimientoaladiversidadsocioculturalmexicana,peroPERSISTEUNASOLAIDEADEESCUELA

• ¿CómosereflejanenNMElasescuelasmultigrado,latelesecundarias,lostelebachilleratos,lasescuelascomunitarias?

ii. Recuperatendenciaspedagógicascontemporáneas,PEROnolasponeencontextoenrelaciónconexperiencias ysaberespedagógicosproducidosenMéxico

iii. Intensapreocupaciónporelaprendizajequedebeacompañarseconlareflexiónprofundasobreladidáctica:¿cómoaprendenlosniños?¿cómoenseñar?

iv. Superarelfalsodilemaentrehabilidades(competencias)yconocimientos (saberes)

v. Educacióncentradaenelniñovs.relacióndelniñoconelmundo

“Laeducacióndebecentrarseenlarelacióndelsujetoconelmundodeloshombres quelorecibe.Sufunciónespermitirleconstruirseasímismoentanto“sujetoenelmundo”,herederodeunahistoriacuyosdesafíospercibe,capazdecomprendersupresenteyde

inventarsufuturo.”(Meirieu,1998)20

3. ¿EL NME CONTEMPLA LOS ELEMENTOS QUE REQUIERE LA EDUCACIÓNMEXICANA PARA ALCANZAR EL DESARROLLO QUE LA SOCIEDAD DEMANDA?

TENSIONES ARESOLVERENELFUTUROINMEDIATOYALARGOPLAZO…

vi. ¿CondicionesrealesparaoperarelNME?

Mirarlarealidadreal.Evitarlasimulación.

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