Círculos de lectura Metanfetaminas: Lo que los padres deben saber

Objetivo general

Proporcionar herramientas, teórico-prácticas que apoyen a esta población a enfrentar riesgos cotidianos asociados al consumo de metanfetaminas-cristal a través de la lectura en grupo del libro “Metanfetaminas: Lo que los padres deben saber”.

Objetivos específicos

Informar a los participantes sobre la magnitud e impacto que el consumo de metanfetaminas tiene en diferentes contextos y grupos poblacionales.

Identificar los factores psicosociales de riesgo que se vinculan con el uso y abuso de metanfetaminas.

Sensibilizarlos en torno a la importancia de su rol y su participación en la prevención del consumo de estas drogas.

Promover factores de protección que puedan ser de utilidad en la familia, la escuela y la comunidad.

Reforzar habilidades sociales que permitan afrontar eficazmente los riesgos y daños relacionados con el uso de metanfetaminas.

Incentivar la formación y funcionamiento de redes sociales para promover la salud en el entorno inmediato.

Objetivos específicos

Método de trabajo

Por razones didácticas, es recomendable que los grupos estén constituidos por un mínimo de 12 y un máximo de 25 participantes: padres y madres de familia, profesores y otras personas interesadas en el tema.

Los círculos de lectura se instrumentan en tres sesiones de noventa minutos cada una, que se realizan, recomendablemente, una vez por semana.

Se busca generar una reflexión crítica contrastando lo que se lee con lo que se vive.

Procedimiento

La técnica básica es la lectura en voz alta comentada de algunas secciones o páginas del libro mencionado.

Es importante aclarar las normas de trabajo: Sentarse junto al otro para formar un círculo con los asientos.

Facilitar un ejemplar del libro a utilizar durante las sesiones, el cual será resguardado al término de cada sesión.

A cada uno de los integrantes le tocará leer en voz alta el texto que se le indique, los demás lo harán en silencio.

No se debe interrumpir la lectura.

Es necesario asistir puntualmente.

Respetar las intervenciones.

Durante el intercambio de comentarios, deben centrarse sólo en aquéllos relacionados con la lectura

Recomendaciones generales

Procedimiento

El facilitador coordina la actividad, guía la discusión, marca los tiempos, indica el momento en que se debe cambiar de lector, de manera que diferentes participantes lean una sección del texto.

El lector realiza la lectura en voz alta conforme el facilitador le indique.

Deberán evitarse las interrupciones.

El resto de los integrantes del grupo escucha en silencio la lectura de su compañero (a), participan en las actividades de reflexión, discusión y reforzamiento.

Forma de trabajo

Ejercicio de presentación (sólo en la primera sesión)

Lectura en voz alta

Reflexión y discusión

Ejercicios para reafirmar conocimientos (reforzamiento)

Cuadro No.1

Sesión Contenido temático

1 Capítulo 4: Riesgos asociados al uso de metanfetaminas

2 Capítulo 6: Factores de protección ante el consumo de metanfetaminas

3 Capítulo 6: El papel de los padres de familia en la prevención

Primera sesión

Ejercicio de reforzamiento: La pintura

El coordinador proporciona al grupo hojas de papel bond,

lápices, colores o crayolas y da las instrucciones:

A través de la expresión simbólica, se representará un factor de

riesgo asociado al consumo de metanfetaminas-cristal.

Se puede utilizar cualquier símbolo a excepción de las letras del

alfabeto.

Se pueden emplear todos los colores y materiales que sean

necesarios.

Primera sesión

Una vez concluida la representación gráfica, el coordinador pide a los participantes expongan su trabajo ante el grupo y comenten su experiencia durante el ejercicio (acuerdos, desacuerdos, pensamientos, sentimientos, dificultades, etc.).

Finalmente, resalta el esfuerzo y la participación y abre un espacio para dudas. Pide a los participantes que en una frase mencionen los elementos centrales de la sesión y agradece su asistencia.

Segunda sesión

Ejercicio de reforzamiento: El árbol El coordinador brinda al grupo el siguiente material: Una hoja de rotafolio, dos pliegos de papel crepé color café, dos pliegos de papel crepé color verde, dos tijeras, pegamento, hojas tamaño carta y plumones. Da las siguientes indicaciones: Con el papel crepé, elaborar un árbol del tamaño aproximado a la hoja de rotafolio. El árbol representa a un joven; en las raíces y el tronco se anotan los factores de protección para el consumo de metanfetaminas-cristal que el grupo considere deben estar ahí. En las ramas se escriben las implicaciones y los resultados que esos elementos protectores tienen en la vida del joven.

Segunda sesión

El coordinador pide al grupo que, de forma breve, exponga su material y retroalimenta la participación grupal, resaltando la importancia de los factores de protección en la prevención del consumo y el bienestar de los jóvenes.

Enseguida, solicita a un voluntario para que repase los elementos centrales de la sesión. Después, abre un espacio para que el grupo exprese su opinión sobre la lectura y el ejercicio. Agradece la participación.

Tercera sesión

Ejercicio de reforzamiento: El barco El ejercicio consiste en una representación grupal de un viaje a través del océano pacífico en un barco. Las indicaciones son las siguientes:

Solicita al grupo acomodar las sillas alrededor del salón, sólo dejar dos en el centro, para abrir espacio en donde se pueda trabajar con libertad de movimiento. Indica a los participantes que el ejercicio consiste en realizar un viaje a bordo de un barco. Menciona que necesita dos voluntarios, de preferencia hombre y mujer, que serán responsables de guiar a la tripulación en sus tareas y supervisar el trabajo en grupo para tener un recorrido agradable.

Tercera sesión

Los dos voluntarios “capitanes del barco” son los únicos que ocuparán las sillas. Pide a los participantes que cierren los ojos. El coordinador con voz pausada y tranquila, guía al grupo a la escena de actuación, una tripulación que se encuentra en un barco, al abrir los ojos (lentamente) deja que se organicen para definir las condiciones del viaje y la asignación de diferentes actores y actividades que les permita llegar a su destino. Los capitanes deben dar indicaciones para dirigir el barco, identificar las habilidades de las personas, asignar roles, definir tareas, distribuir el tiempo para cada actividad, tomar decisiones con respecto al clima, a la ruta, comunicarse con la tripulación, etc.

Tercera sesión

Al finalizar, el coordinador pregunta cómo se sintieron con el ejercicio; extrapola la experiencia del viaje a la función de los padres de familia en la prevención del uso de drogas con sus hijos. Así como los hijos necesitan orientación, la tripulación necesitó ser guiada, orientada en sus actividades para conducir adecuadamente el barco.

Al finalizar

Se recuerda a los participantes que en las familias, los hijos e hijas necesitan de la guía, protección, supervisión de padres, madres u otros responsables de crianza para generar seguridad y bienestar de todos los integrantes, sin dejar de lado que cada uno tiene responsabilidades que cumplir.

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