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8/4/2019 Cinco estrategias de supervencia para ayudar a los niños con el Síndrome de Asperger a superar la pasividad

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Cinco estrategias de supervencia para ayudar a los niños con elSíndrome de Asperger a superar la pasividad.

El niño con Asperger puede tener una fuerte predisposición a la pasividad, sobretodocuando se cansa, se frustra o se estresa. Esta profunda falta de energía o habilidad para

comenzar una tarea se ve en la escuela, en casa o en la vida social.

George T. Lynn, M.A., C.M.H.C.Original en inglés en: http://www.udel.edu/bkirby/asperger/Traducción realizada por: Rogelio Martínez Maciá

El niño con Asperger puede tener una fuerte predisposición a la pasividad, sobretodocuando se cansa, se frustra o se estresa. Esta profunda falta de energía o habilidad paracomenzar una tarea se ve en la escuela, en casa o en la vida social.

La pasividad puede incapacitar al niño con Asperger para la consecución de logros en la escuela. Sus padres llegan a comprender que él se paraliza cuando tiene que hacercontacto social con otros niños que se sientan en la mesa del comedor. Él esta aisladoen un rincón de la clase y tiene que ser guiado suavemente por un maestro. Sintiéndosetotalmente agobiado, termina mirando fijamente hacia delante y no puede recordar loque se supone que iba a hacer después. Cuando su maestro se dirige a él, gruñe unacontestación pero no vuelve a sus tareas. Podría tener muchas dificultades a la hora dedecir a sus maestros lo que él necesita y tiende a ser pasivo ante sus críticas. Se encogeante el abuso verbal de su maestro y no le comunica lo que siente. En una situaciónsocial, él es raramente el primero en buscar contacto social y necesita ver a alguien más

haciéndolo antes.

La pasividad puede interferir en la actividad de tareas ordinarias de la casa. Uno de mis pacientes adolescentes con Síndrome de Asperger siente un gran placer por lacocina, pero tiene dificultad en mantener el sentido de flujo y sucesiones que requiereformular una receta de cocina. Él a menudo tiene un espacio de desconexión. (spacesout). En estos lapsos, él me dijo que su cuerpo se retarda hasta detenerse y se quedamirando la receta como si estuviese esperando que de algún modo viniera la recetahacia él.

Un muchacho con AS con el que trabajé, fue agredido una noche por unos adolescentes delincuentes en una parada de autobús, porque a pesar de que era hábilen kárate, no pudo defenderse en un ambiente distinto del que practicaba y en unasituación diferente. “Adelante, tú empiezas”, le dijo a uno de los maleantes, y procedieron a golpearle. No se le ocurrió que la única manera de salir airoso de lasituación, una vez que fue amenazado gravemente, era rodear y atacar agresivamente alos ladrones. Y no pensó que no estaba con otros niños en el dojo bajo la vigilancia desu maestro de kárate. Su incapacidad para comenzar la acción venía por su incapacidadde tener una contestación práctica o adaptable a la situación de los niños que leamenazaban.



Esta falta de habilidad para comenzar una actividad se relaciona probablemente con elhecho de que los niños con Asperger pueden ser profundamente apraxicos en lo tocantea lo afectivo, lo cognitivo y lo conductual. Entonces ellos no visualizanautomáticamente cuales serán las acciones ulteriores, cómo derivará una conversacióncon otros, o generalmente lo que pasará en el futuro. No teniendo idea del futuropotencial, el niño no puede planear su acción presente y así no puede hacer nada. Laspersonas normales representan continuamente imágenes de los potenciales próximossucesos unos instantes antes de que pasen. Al niño con el Síndrome de Asperger lepuede faltar ese conocimiento. Como resultado de ello, retrasa su respuesta hasta elpunto de no hacer nada en absoluto.

Él no sabe el porqué no puede conseguir cosas y parecerá desconcertado cuando ustedle pregunta por ello. Debido a su dificultad de aprendizaje, muchas cosas en su vida sonfrustrantes para él y va acumulando experiencias de fracasos.

Cinco estrategias de supervivencia para superar la pasividad

Esta inclinación hacia la pasividad no es una sentencia de institucionalizaciónpermanente para el niño, pero es una indicación de que el desarrollo de su aprendizajees diferente al de los otros niños. Por ejemplo, los niños con Asperger pueden ser muy hábiles en las artes marciales, pero necesitan que se les muestre cada movimientoposible y ensayarlo físicamente. Si se hubieran incluido posibles respuestas asituaciones en la calle, el muchacho hubiera podido responder mejor. Para aprender a

jugar al béisbol, el niño tiene que ser llevado físicamente a cada posición del campo y explicarle los movimientos del jugador en esa concreta posición, de igual manera queusted enseñaría a alguien a aprender unos pasos de baile. Una vez que el niño aprendelas sensaciones de un movimiento, puede realizarlo de forma espléndida, pero losentrenamientos pueden tomar algún tiempo más de lo normal.

Aquí están cinco estrategias de supervivencia para ayudarle a darse cuenta de suspeculiaridades y disminuir los retos planteados por sus diferencias de atención.

1.Consulte con él para encontrar maneras de reducir la tensión que él experimenta.

Hable con él sobre lo que está pasando en la escuela o en el trabajo. Los niños con Asperger tienden a ser muy nobles. Si ellos no pueden seguir el ritmo de la clase(debido a unos métodos educativos malos), entonces pueden intentar resolver elproblema simplemente negándose a coger el autobús de la mañana. Es más fácil decir:“Nunca iré al infierno” que decir: “Me siento tonto, incapaz de hacer el trabajo”,“¡ Ayúdenme !”. Si ellos no pueden seguir el paso en un duro trabajo en equipo,entonces tienden a tirar al suelo su delantal y tener un ataque de ira y frustración.

2.Use con tacto una sugerencia de antemano. En el ejemplo sobre el muchacho quetenía los desoladores “tiempos muertos” mientras cocinaba, yo sugerí que sus padres le

ayudasen a volver a funcionar, tocándole firmemente en el hombro (lugar donde élpodía tolerar un toque fuerte) haciéndole pensar en el nuevo paso que necesitaba para



lograr la receta. Una buena sugerencia es simplemente mantener la cantidad correctade estímulo verbal y táctil junto con una indicación clara y concreta del próximo paso,declarado en términos visuales: “OK Stephen, parece que necesitas abrir la caja de lareceta y buscar la tarjeta para las galletas de avena”.

3.Guiar desde detrás. Para reducir la pasividad usted tiene que lograr el hábito deseguir un poco detrás al niño. Usted va a su marcha. Si él se detiene, usted para y entraen el papel de consultor con él. “Jeremy, estás haciendo un gran trabajo, que consigueabrir la puerta. ¿Buscas algo ahora mismo?”. Refrene su propio enojo, respireprofundamente y rodee el problema. Dele el tiempo que necesite.

4.Ayúdele a calmar el ritmo de su respiración. Si él se enfría y no puede conseguircruzar la puerta para tomar el autobús que le llevará a la fiesta de cumpleaños de unamigo, pregúntele lo que usted puede hacer para ayudar. Si no contesta, asuma que élestá experimentando ansiedad y que sin embargo parece sereno y muy tranquilo porfuera, en su interior, su mente está corriendo a gran velocidad. Simplemente siéntesede forma serena a su lado y permita que su ritmo de respiración relajado calme el de él.Dígale cualquier cosa que piense que pueda tranquilizarlo un poco más y entonces vuelve a guiarle al próximo paso cuando él pueda comprenderle mejor.

5.Enseñarle a tomar una decisión binaria. Una de las causas más poderosas de lapasividad es el sentimiento del niño con el Síndrome de Asperger de que alguna tareaes tan inmensa y compleja que posiblemente no podrá conseguirla. Para superar esta barrera, enséñele cómo descomponer cualquier problema en dos decisiones. Él toma

una de las decisiones y entonces descompone la próxima parte del problema en dosnuevas decisiones, y toma una de ellas hasta que el trabajo está hecho.

Si usted quiere conseguir que limpie su cuarto, primero debe hacer dos montones. Unmontón para las cosas que se quedan y otro para las cosas desechables. Cuando tiene elmontón de cosas que se quedan, divídalo en un montón para ropa y otro para las cosaselectrónicas. Cuando esto esta hecho, tome cada montón a su vez. En el montón de laspartes electrónicas, ponga todas las partes que pertenecen a las proyectos actuales enun estante y todas las partes de proyectos del pasado en otro y así en adelante. Él

necesita una manera de trabajar del todo a las partes. Es más fácil si usadeliberadamente el “si/no”, el “cero/uno”, el código binario para descomponer losproblemas en partes más pequeñas y manejables. Los niños con Asperger mostrarán amenudo grandes talentos en los campos científicos, técnicos o artísticos. Sus aptitudesson esenciales para el crecimiento y desarrollo de nuestra cultura. En la historiareciente ha habido genios que han mostrado rasgos del Síndrome de Asperger, entreellos se incluyen: Albert Einstein, Bach, Glenn Gould, y otros muchos entre los que seincluyen grandes inventores en la industria de los ordenadores. Es difícil conocer lascontribuciones de las personas con Asperger porque son a menudo muy tímidos y públicamente modestos. Pero la ansiedad y pasividad que los niños con AS

experimentan pueden ahogar sus vidas y hacer que desarrollen de forma mediocre su



potencial. Ayudarles a superar la pasividad puede tardar años, pero cada paso pequeñofortalece la habilidad del niño en lo sucesivo.

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