ciencias planeacion bloque 1y2 ciclo 2011-2012

ESCUELA: SEC.FED.No.11 LOCALIDAD: Juárez ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA)

GRADO Y GRUPO 2º A,C,D,E,F,G.

PROFR :José Medel Garrido

Bloque I. El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza

Tema: 1. La percepción del movimiento

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpretenMediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.SUBTEMA: 1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento

El papel de los sentidos en la percepción de movimientos rápidos o lentos.

No SECIONES: 3SEMANA DEL 30 DE AGOSTO AL 3 DE SEPTIEMBRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas

formas de representación simbólica y gráfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que

respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización

de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones.

Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la Medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.• Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.• Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.• Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de unidades.

ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,

LOGROS DESEABLESPERFIL DE EGRESO:

1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO3. ARGUMENTA Y RAZONA4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

COMPETENCIAS1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO3. ARGUMENTA Y RAZONA4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela,Antes de comenzar este tema se hará una lluvia de ideas sobre lo que es un fenómeno, una vez analizado este concepto se les pide a los alumnos que a través de la experiencia que han tenido en su vida cotidiana describan en su cuaderno por lo menos cinco movimientos que se llevan a cabo en La naturaleza, se espera que más de cinco alumnos compartan sus escritos con el resto del grupo y así hacer un análisis de los movimientos que ocurren en la naturaleza.

Cuestionamiento Investigación

DESARROLLO.

El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela, se les pide a los alumnos que identifiquen el punto de partida y el punto de llegada, durante este recorrido el maestro hará algunos comentarios sobre lo que es el movimiento y los elementos que lo conforman ,una vez finalizada la actividad el alumno con sus propias palabras deberá de responder en su cuaderno la siguiente pregunta ¿cómo sabes que algo se mueve?, se hará el análisis de algunas respuestas y se representará mediante un dibujo el movimiento que se realizó, indicando en él los elementos que lo conformaronDespués de una lectura realizada (Ciencias 2)se les pide a los alumnos clasificar en rápidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a nuestro alrededor , dentro de la clasificación se indicará lo

siguiente:

Lluvia de ideas Lectura de comprensión Análisis Comparación Jerarquización Complementación de

CIERREAl finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos.

Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades

OBSERVACIONES

PROFR: VICTOR VILLAGRANDDIRECTOR

PROFR: JOSE MEDEL GARRIDOCIENCIAS 2

PROFRA:HILDA RUBIOSUBDIRECTOR T/2




PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpretenMediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.SUBTEMA:

1.2. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos cotidianos y de otras ciencias La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria;

unidades y medidas de longitud y tiempo. Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez. Representación gráfica posición-tiempo

No SECIONES: 3SEMANA DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE



respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de

experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones.


APRENDIZAJES ESPERADOS.• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias.• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de experimentos sencillos.• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.• Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos.• Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo.PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de unidades.





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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

INICIO RESPONDEN LA SIGUIENTES PREGUNTAS A MANERA DE INTRODCCIÓN AL TEMA Cuestionamiento

Investigación

DESARROLLO. A través de una lluvia de ideas se en listarán algunas de las palabras que frecuentemente utilizamos

para describir un movimientos ( caída, lento, rápido, recto, circular...) y en base a eso se les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno una pequeña historia de algún movimiento, en el escrito se deberán utilizar las palabras que enlistaron y deberán encerrarlas para su mejor identificación, se espera que algunos de los alumnos lean en voz alta alguna de sus historias y compartir la forma en que ellos describieron un movimiento con el resto de sus compañeros.

Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para dar una idea general de cada uno de ellos, posteriormente se presentan algunas expresiones matemáticas que nos permiten describir ,

analizar y calcular un movimiento. En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza actividad: solución de problemas,

para esto no se permite el uso de calculara o de algún otro dispositivo electrónico a fin de reforzar las cuentas que alumnos se vuelvan hábiles con las operaciones matemáticas.

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa

Lluvia de ideas Lectura de comprensión Análisis Comparación Jerarquización

CIERRE

Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que este tiene, con los datos obtenidos se identificaran los elementos del vector en un dibujo.

Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos.


OBSERVACIONES




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¿Qué es un marco de referencia?¿Qué es una trayectoria?¿Qué es la longitud? ¿En qué se mide?¿Qué es el tiempo? ¿En qué se mide?







La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo.

Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez.

No SECIONES: 3SEMANA DEL 13, 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE






APRENDIZAJES ESPERADOS.• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias.• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de experimentos sencillos.• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de unidades.





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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO Se les pregunta cómo se media en la antigüedad Se les pregunta si saben cómo se mide en la actualidad Se les cuestiona sobre el concepto de magnitud. Se les cuestiona que es una unida de mediad y cual conocen Investigan valores de unidades como la yarda, la libra, la onza, etc.


DESARROLLO. Se les pide que midan con pasos algunos punto como los prados, se les pide que midan el ancho del pizarrón

con la cuarta de sus manos, y cuanto mide su butaca de alto en cuartas, en binas reportan sus resultados, se analiza porqué sus datos no son iguales, se les lleva a entender la importancia de los patrones de medida establecidos, se les explica que es el SI.

En base a las preguntas de inicio, se arma el concepto de lo que es una magnitud y unidad, se les pide que expliquen que es una magnitud vectorial y una magnitud escalar.

Realizan un cuadro comparativo de magnitudes vectoriales y escalares Se les explica que es un vector, sus partes y como se representa. Ejem.

Dirección (norte, sur, etc.) Origen Sentido (positivo negativo. Hacia donde se dirige, es la punta de la flecha) Modulo Después de ver lo que son las magnitudes analizan la tabla de la página 32 de su libro de texto, se les pregunta

cómo le hacen las personas de otros países para poder medir. Se hacen ejercicios de conversión de unidades. Se les pide que traigan productos que tengas medidas extranjeras y se hacen las conversiones.

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa

CIERREPor si solos realizan por medio de la regla de tres, ejercicios de conversión de unidades, y exponen algunos de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante saber hacer las conversiones de unidades.


OBSERVACIONES




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Magnitud vectorial

Magnitud escalar

J







1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio Relación longitud de onda y frecuencia.

No SECIONES: 3SEMANA DEL 13, 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE






APRENDIZAJES ESPERADOS. Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento

ondulatorio. Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios. Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.

PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,

LOGROS DESEABLES

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PERFIL DE EGRESO:



ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO Cuestionamiento

Investigación

DESARROLLO. Libro de texto diferente.

Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa

CIERREPor si solos realizan por medio de la regla de tres, ejercicios de conversión de unidades, y exponen algunos de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante saber hacer las conversiones de unidades.


OBSERVACIONES




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Magnitud vectorial

Magnitud escalar

ESCUELA: SEC.FED.No.11 LOCALIDAD: Juárez ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN

FISICA) GRADO Y GRUPO 2º A,C,D,E,F,G.


Bloque II leyes del movimiento Tema: la explicación del movimiento en el entorno

competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevenciónSUBTEMA:

• Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con la masa.

• Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y aceleración. El newton como unidad de fuerza.

• Tercera ley de Newton: la acción y la reacción; magnitud y sentido de las fuerzas.

No SECIONES:

PROPOSITOS DEL BLOQUE:

• Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.

• Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.• Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico.Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza).• Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno.• Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial.• Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos.• Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica.

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• Identifica la diferencia entre fuerza y energía mecánica.PALABRAS CLAVE:Acción reacción inercia fricción energía

ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: ENERGIA, MOVIMIENTOMasa,magnitud,fuerza,peso, principio de la conservación de la materia

ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

INICIO

Las fuerzas y sus efectosFormar equipos de acuerdo a la cantidad de alumnos

Ver video: CIENCIAS El movimiento cambia en la Tierra y en el espacio....\Videos\CIEN4CIAS El movimiento cambia en la Tierra y en el espacio.wmv

Propósito del experimentoComprobarás los efectos de las fuerzas.

DesarrolloColoca la pelota sobre la mesa de trabajo y obsérvala, ¿qué forma tiene?

¿Qué tendrás que hacer para que la pelota abandone el estado de reposo?

Hazlo por favor y cambia la intensidad y la dirección de la acción que realizas para poner la pelota en movimiento, ¿qué sucede?

Pide a los demás miembros del equipo de trabajo que hagan lo mismo que tú, tomando nota cuidadosa de los resultados de las experiencias.

Material• Pelota de esponja

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Primero una pequeña introducción ver video:..\Videos\Las Tres Leyes de Newton (Leyes del movimiento) Fsica Entretenida.wmv

ACTIVIDAD DE DESARROLLO. PRIMERA LEY DE NEWTON.

Si la pelota se encuentra en movimiento y deseas detenerla, ¿qué deberán hacer?

Si la pelota se encuentra en movimiento y desean desviarla de su trayectoria ¿qué deberán hacer?

En los casos anteriores se han aplicado una serie de fuerzas que han provocado varios efectos, como el producido cuando la fuerza se aplicó de arriba abajo, provocando una presión sobre la pelota y observaron que la pelota se______________________

Y cuando aplicaron la fuerza por un lado de la pelota, ésta

De acuerdo con la dirección y el sentido en que realizaron la aplicación de la fuerza, con lo que pueden deducir que la fuerza es una magnitud de tipo

Finalmente, ¿qué tuvieron que hacer sobre la pelota en movimiento para detenerla?Cuando quisieron desviarla de su trayectoria inicial, sin detenerla, ¿qué tuvieron que hacer?

Resumiendo, después de las observaciones anteriores, podemos llegar a la conclusión de que las fuerzas tienen los efectos siguientes:

• Producen presión y deforman los cuerpos elásticos.• Modifican el estado de movimiento de los cuerpos.

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón

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CIERRESugerencia didáctica

Con auxilio del docente preparen en su cuaderno de apuntes un resumen de los resultados de la práctica.

Autoevaluación1. Cuando aplicamos nuestra fuerza muscular sobre la pelota de esponja de arriba abajo le estamos aplicando que provoca en el cuerpo elástico2. Si un cuerpo se encuentra en reposo y deseas ponerlo en movimiento es necesario3. Si un cuerpo se encuentra en movimiento y deseas que se detenga, es necesario4. Para que un cuerpo que se encuentra en movimiento cambie su dirección sin detenerse, es necesario5. Por las características de las fuerzas, éstas son magnitudes de tipo

OBSERVACIONES




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INICIO

¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas

• La medición de la fuerza.• La idea de inercia.• La relación de la masa con la fuerza.• La acción y la reacción.• La descripción y predicción del movimiento mediante las leyes de Newton.• La aportación de Newton y su importancia en el desarrollo de la física y en la cultura de su tiempo.Competencias a desarrollar: Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta

Pizarrón

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.DesarrolloPor experiencia propia sabes bien que si dejas libre un objeto cualquiera a cierta altura sobre el suelo, éste tiende a caer por su peso, que es la fuerza con que es atraído hacia el centro de la Tierra y si deseas que esto no pase, deberás hacer algo como sostenerlo con un soporte, y para que lo entiendas mejor, procede de la siguiente manera:

Pide a uno de tus compañeros de equipo que extienda frente a ti una mano con la palma hacia arriba y ponle en ella un libro, que no deberá dejar caer. Cuando esto suceda, pídele que te explique por qué no cae el libro, anota su respuesta:

Propósito del experimentoReconocerás la tercera ley de la dinámica a partir de la experimentación.

Material• Tres o cuatro libros o algún objeto medianamente pesado

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Intercambia con tu compañero la acción anterior y extiende tu mano con la palma hacia arriba frente al compañero y pídele que te coloque el libro y tú no lo dejes caer, ¿qué notas?

Compara tu respuesta con la anotación que hiciste para explicar lo observado en la acción de sostener el libro por parte de tu compañero. ¿Qué coincidencias y qué diferencias encuentras?Coloca nuevamente el libro en la mano extendida de tu compañero y pídele ahora que procure dejar la mano quieta una vez que al avisarle que le vas a retirar el libro, se lo quites de la mano. Después de anunciarle que le vas a retirar el libro y recordarle que su mano debe quedar quieta, retira el libro y observa. ¿Qué sucede?

Repitan la acción varias veces, observando qué sucede, ¿siempre pasa lo mismo? Sí ( ) No ( )

Sostén ahora el libro con la mano extendida y pide a tu compañero que lo retire en un momento dado procurando no mover tu mano, ¿qué sucede?

En resumen: las dos fuerzas tienen: Tamaño igual ( ) diferente (

) Dirección igual ( ) diferente ( )

Mismo sentido ( ) sentido contrario ()

Si llamas acción al peso, la fuerza muscular la puedes llamar como reacción y, por lo observado, ambas fuerzas tienen

como una mochila• Globo de hule• Tijeras• Popote de plástico como los usados para sorber refresco• Cinta adhesiva

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Tamaño igual ( ) diferente ( ) Dirección igual ( ) diferente (

)Y actúan en sentidos iguales ( ) sentidos contrarios ( ).

De lo anterior puedes deducir que la ley que estamos estudiando se puede enun ciar de la siguiente manera:A toda acción de una fuerza le corresponde una reacción igual en tamaño y dirección, pero en sentido contrario.

Un ejemplo conocido de la tercera ley de la dinámica es el siguiente: toma el globo de hule e ínflalo y amárralo por la parte en que lo inflaste. Usando dos trozos de cinta adhesiva, pega alineados sobre el globo dos pequeños pedazos de popote de plástico y pasa a través de ellos un hilo cáñamo que uno de tus compañeros de equipo deberá sostener a una distancia prudente, mientras tú tomas el otro extremo del hilo cáñamo para que quede horizontal, colgando el globo junto a ti y, en un momento dado usando las tijeras, corta la boca del globo, dejándolo libre.

¿Qué sucede?

¿Por qué?

CIERRESugerencia didáctica

Con auxilio del docente preparen en su cuaderno de apuntes un resumen de los resultados de la práctica.

Autoevaluación

1. En los cohetes que se usan en las fiestas tradicionales de tu comunidad y que explotan en lo alto, la acción corresponde a

2. Cuando te sientas en una silla aplicas una fuerza sobre el asiento que es

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, misma que es la correspondiente a la ac- ción y la correspondiente a la reacción ¿dónde la notas?

3. ¿Por qué rebota una pelota elástica, cuando la lanzas contra una pared sólida?4. En la pregunta anterior, ¿cuál es la acción?y la reacción 5. El enunciado de la tercera ley de la dinámica es:




Bloque II leyes del movimiento Tema: Efectos de las fuerzas en la ti erra y en el un i verso


• Gravitación. Representación gráfica de la atracción gravitacional. Relación con caída libre y peso.• Aportación de Newton a la ciencia: explicación del movimiento en la Tierra y en el Universo.

No SECIONES:




APRENDIZAJES ESPERADOS..PALABRAS CLAVE:Acción reacción inercia fricción energía

ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: ENERGIA, MOVIMIENTOMasa,magnitud,fuerza,peso, principio de la conservación de la materia

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Actividad de inicio: Tomar la Lectura del tema en el libro ,hacer un rescate de forma breve pero concisa.

Del movimiento de los cuerpos en la Tierra al movimiento de los planetas.La aportación de Newton

• El estudio de los astros en distintas culturas. Evolución de las ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de la historia.• La gravitación como fuerza; la ley de Newton.• Relación de la gravitación con la caída libre y el peso de los objetos.Rescate, mapa conceptual, mental sobre el tema.

Aprendizaje esperado: Analiza la relación entre la acciónde la gravitación con el movimientoDe los cuerpos del Sistema Solar.

Propósito del experimentoIdentificarás la interacción gravitacional con la distancia a la que se desplazan los planetas en el Sistema Solar.

Material• Tubo de plástico rígido de unos 15 a 20 centímetros de largo y diámetro tal que permita pasar a través de él hilo cáñamo sin obstáculos, como un bolígrafo desechado sin el tubito con la tinta, o tramo de tubo pvc hidráulico de 12.5 milímetros de diámetro (1/2 pulgada) o algo semejante• Hilo cáñamo• Dos llaveros iguales de argolla• Varias rondanas de hierro del mismo tamaño• Tijeras

DesarrolloCorta un tramo de hilo cáñamo de un metro de largo y hazlo pasar a través del tubo de plástico, asegurándote de que

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pueda correr libremente. Ata en ambos extremos del hilo los llaveros de argolla y coloca en uno de ellos una rondana. En el otro extremo, coloca tres rondanas.

¿Qué sucede si tiras del extremo pegado al tubo y lo separas para dejarlo libre nuevamente?

¿Por qué?

El tramo de hilo con una rondana:

Mientras el tramo de tubo con las tres rondanas:

Haz girar el dispositivo anterior para que la rondana recorra una trayectoria circular constante. Observa la rapidez con la que gira. ¿Cómo son los tramos de hilo en los extremos del tubo?Sin variar la posición, aumenta la rapidez del giro para que la rondana recorra una trayectoria circular constante. ¿Qué sucede?¿Cómo son los tramos de hilo en los extremos del tubo?

La diferencia de cantidad de materia en los extremos del hilo cáñamo implica que en cada extremo actúen distintas fuerzas de atracción de las masas hacia el centro de la Tierra, o lo que es lo mismo, actúan distintos pesos.

Sin variar la posición del tubo, extiende el brazo y empieza a hacer girar la mano, observando el comportamiento del hilo de cáñamo y las rondanas suspendidas en los llaveros.

¿Cómo son los tramos de hilo en los extremos del tubo?Sin variar la posición, aumenta más la rapidez del giro para que la rondana recorra una nueva trayectoria circular

Sugerencia didáctica

Compara tus observaciones y respuestas con los demás miembros del equipo de trabajo y con el auxiliodel docente lleguen a una conclusión del equipo. AnótenlaPreparen una cartulina u hoja de rotafolios para exponerla a los demás equipos de trabajo; comparensus conclusiones, discutiendo coincidencias y diferencias para llegara conclusiones generales de todos los equipos tomando nota cuidadosa de ellas en el momento que el docente juzgue conveniente.

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constante. ¿Qué sucede?¿Cómo son los tramos de hilo en los extremos del tubo?

Repite la operación anterior tantas veces como quieras y comenta con tus compañeros de equipo las observaciones hechas al respecto.

¿Qué sucede si disminuyes la rapidez del giro?

Considera que el tubo de plástico, los llaveros con las rondanas y el hilo cáñamo forman un sistema, en el que el hilo sirve para que notes la relación entre los llaveros con las rondanas y dos fuerzas: una que hace que el llavero con una rondana al entrar en órbita girando en torno al tubo de plástico se aleje y otra que no permite que el llavero se escape, atrayéndolo hacia el centro de la órbita.

Tomando en cuenta que el dispositivo que tienes es un modelo, puedes observar que interactúan dos fuerzas: una que tiende a hacer que un objeto se aleje del centro de la órbita en la que se mueve en razón a la rapidez de su giro, y otra, constante, que lo atrae hacia el centro de la órbita.Si consideras el modelo en función de nuestro Sistema Solar, ¿qué cuerpo ocupa el centro del mismo?¿Qué cuerpos giran en torno al mismo?

Por lo que sabemos, la masa del cuerpo central es muy superior a la de cualquiera de los cuerpos que giran a su alrededor, por lo que ejerce sobre ellos una fuerza de atracción gravitacional mayor a la que cualquiera de los cuerpos en órbita puede ejercer en reciprocidad sobre él.

¿A qué conclusiones llegas?

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Actividad de cierreAutoevaluación

1. El peso de un cuerpo es una manifestación de

2. El cuerpo celeste que ocupa el centro del Sistema Solar es

3. Para que una órbita sea mayor se necesita

4. Si disminuye la rapidez del giro, entonces5.Realizar una línea del tiempo sobre las aportaciones de Newton a la ciencia




Bloque II leyes del movimiento Tema: La energía y el movimiento


• Energía mecánica: cinética y potencial.• Transformaciones de la energía cinética y potencial.• Principio de la conservación de la energía.

No SECIONES:




COMPETENCIAS A DESARROLLAR:.Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posición y la velocidad.• Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en movimientos de caída libre del entorno.• Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales..

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PALABRAS CLAVE:Acción reacción inercia fricción energía

ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: ENERGIA, MOVIMIENTOMasa,magnitud,fuerza,peso, principio de la conservación de la materia leyes de newton

ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO Se les pregunta que saben de la energía y energía mecanica Se les pregunta si saben cómo se mide en la actualidad Se les cuestiona sobre el concepto Se les cuestiona cuales son los tipos de energía que conoce. Que saben sobre el principio de la conservación de la energía. Se les presenta un video:..\Videos\Descargas de RealPlayer\energia mecanica.flv Video..\Videos\Descargas de RealPlayer\fuentes de energia.flv


DESARROLLO.Aprendizaje esperado: Identificar las formas en las que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.

DesarrolloComo sabes bien, en la vida diaria aprovechamos diferentes fuentes de energía,básicamente de origen fósil, como el petróleo y sus derivados o el carbón mine-ral, además de otras llamadas de la biomasa, como la leña y el rastrojo resultantede los cultivos agrícolas, y desde tiempos antiguos la energía hidráulica (de lascorrientes de agua) o la energía eólica (del viento), que con las aportaciones de laingeniería moderna, han permitido transformar las fuentes anteriores en formasde fácil aplicación, como la electricidad.Si analizas con cuidado, podrás establecerun hilo conductor que te lleva a establecer comoorigen de la mayoría de las fuentes de energíaa nuestro astro central del Sistema Planetario,el Sol.Así por ejemplo, sabes ya que todos los vegetales verdes producen su alimento a travésde la función fotosintética y que son la base primordial de las pirámides

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su

casa. VIDEOS

Propósito del experimentoAnalizarás experimentalmente la

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alimenticias.Otra aplicacón es el aprovechamiento de la energía calorífica proveniente del Sol en los colectores planos que se usan para calentadores de agua o los hornos solares, un modelo de los cuales podrás construir a continuación:Para que sientas en carne propia la acción de la energía solar, procede de la siguiente manera: dibuja con el compás en el papel aluminio dos circunferencias concéntricas, una con radio de dos centímetros y otra con radio de seis centí- metros.Usando las tijeras, recorta la circunferencia mayor y un

sector que te permita llegar a la circunferencia menor; recórtala para obtener una figura como la siguiente: con el papel aluminio recortado forma un embudo en torno a uno de tus dedos, el índice por ejemplo y pégalo con la cinta adhesiva para evitar que se desbarate.

Apunta hacia el Sol y deja transcurrir un rato hasta que notes algún cambio en el dedo. ¿Qué sientes?

Con la experiencia anterior, podrás entender mejor el principio en que basa su funcionamiento el dispositivo que puedes construir de la siguiente manera: Toma el recipiente semiesférico y fórralo por la parte interior con papel aluminio, cuidando de que la parte que quede ex- puesta sea la más brillante y alísala con el dorso de una cuchara hasta que notes que ya no se presenta ninguna arruga.Toma ahora la copilla de succión y colócale el trozo de varilla de madera de tal modo que quede la punta hacia afuera; ensarta en ellauna de las papas crudascon todo y su cáscara y, humedeciendo la parte cóncava de la copilla, fíjala en el fondo del recipiente semiesférico.Coloca el conjunto anterior en un lugar bien asoleado de tal manera que el Sol le dé directamente y asegúrate de que reciba la luz solar durante una media hora, haciendo los cambios de posición necesarios para que siempre el Sol le dé directamente.Una vez transcurrido el tiempo señalado de la puesta al Sol. ¿Encuentras alguna o algunas diferencias? Sí ( ) o No ( )

En caso afirmativo, ¿en qué consisten?

manifestación cotidiana de la energía y una forma de aprovecharla.

Material• Papel aluminio• Recipiente semiesférico de fondo plano como los llamados bol• Copilla de succión como las que presentan las flechas o dardos de ju-guete que se pueden pegar humedecidas sobre las superficies planas al oprimirse• Trozo de varilla cilíndrica de madera de grueso tal que ajuste en la copilla de succión, de unos cinco centímetros de largo, con punta en un extremo• Tijeras• Dos papas crudas de tamaño mediano• Cinta adhesiva• Regla graduada en centímetros• Compás• Lápiz

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¿Le encuentras alguna o algunas aplicaciones prácticas al fenómeno observado? Sí ( ) No ( )

En caso afirmativo, ¿en qué consisten?

CIERRE

Autoevaluación1. ¿Qué tipo de energía has puesto de manifiesto en el experimento?2. La anterior es una energía renovable o no renovable:3. ¿La aplicación de esta energía es contaminante del medio ambiente? Sí( )No ( )4. ¿Es cotidiana la fuente de energía estudiada? Sí( )No( )

Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión

de unidades

OBSERVACIONES




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ciencias planeacion bloque 1y2 ciclo 2011-2012

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