CIENCIAS PARA EL MUNDO

CONTEMPORÁNEO

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

OBJETIVO FUNDAMENTAL OBJETIVO FUNDAMENTAL Y ENFOQUE DE LA Y ENFOQUE DE LA

ASIGNATURAASIGNATURA• El objetivo fundamental El objetivo fundamental

de esta asignatura deberá de esta asignatura deberá ser proporcionar a los ser proporcionar a los bachilleres una bachilleres una cultura cultura científicacientífica sólida sólida que les que les permita participar como permita participar como ciudadanos en una ciudadanos en una sociedad cada vez más sociedad cada vez más influenciada y influenciada y determinada por los determinada por los avances científicos y para avances científicos y para tener una visión crítica de tener una visión crítica de la repercusión de los la repercusión de los mismos. mismos.

• EnfoqueEnfoque Ciencia-Ciencia-Tecnología-Sociedad Tecnología-Sociedad (CTS)(CTS), los objetivos , los objetivos fundamentales de los fundamentales de los proyectos CTS son: proyectos CTS son: promover el interés por promover el interés por las aplicaciones de la las aplicaciones de la ciencia, abordar sus ciencia, abordar sus implicaciones sociales y implicaciones sociales y éticas y adquirir una éticas y adquirir una comprensión de la comprensión de la naturaleza de la ciencia.naturaleza de la ciencia.

OBJETIVOOBJETIVOSS

La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: siguientes capacidades:

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.público.

2.2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.fuentes.

3.3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.coherencia, precisión y claridad.

4.4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.

5.5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.

6.6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.interpersonales y la inserción social.

7.7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.social y económico en el que se desarrollan.

8.8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.sus aplicaciones.

CONTENIDOSCONTENIDOS1.1. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSONUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO2.2. VIVIR MÁS, VIVIR MEJORVIVIR MÁS, VIVIR MEJOR3.3. HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE

DEL PLANETADEL PLANETA4.4. NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS

MATERIALESMATERIALES5.5. LA ALDEA GLOBAL. DE LA LA ALDEA GLOBAL. DE LA

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

¿CÓMO VAMOS A ¿CÓMO VAMOS A ESTUDIAR LOS ESTUDIAR LOS CONTENIDOS?CONTENIDOS?• Proponemos abordar la enseñanza de los Proponemos abordar la enseñanza de los

contenidos a través de problemas que afectan a la contenidos a través de problemas que afectan a la sociedad actual y que deben trabajarse en un sociedad actual y que deben trabajarse en un proyecto de Ciencias, por ejemplo, proyecto de Ciencias, por ejemplo, - - ¿Estamos solos en el Universo?, ¿Estamos solos en el Universo?, – ¿Somos polvo de estrellas?, ¿Somos polvo de estrellas?, – ¿Cuál es el sonido del Universo?.¿Cuál es el sonido del Universo?.– ¿Qué no supo explicar Darwin?¿Qué no supo explicar Darwin?– ¿Por qué podemos digerir la lactosa?¿Por qué podemos digerir la lactosa?– ¿Qué nos hace humanos?¿Qué nos hace humanos?– ¿Los alimentos modificados genéticamente ¿Los alimentos modificados genéticamente

pueden ser peligrosos para la salud?, pueden ser peligrosos para la salud?, – ¿Bebés a la carta?, ¿Bebés a la carta?,

- ¿Qué es clonar? ¿Se puede clonar a un - ¿Qué es clonar? ¿Se puede clonar a un mamut?, mamut?,

- Las células madre, ¿de quien son madre?Las células madre, ¿de quien son madre?- ¿Cómo se puede reducir la huella ecológica?¿Cómo se puede reducir la huella ecológica?- ¿Es posible un desarrollo sostenible?¿Es posible un desarrollo sostenible?- ¿Se puede reciclar el agua?¿Se puede reciclar el agua?- ¿Cómo serán los coches del futuro?¿Cómo serán los coches del futuro?- ¿Qué se entiende por nanotecnología?¿Qué se entiende por nanotecnología?- ¿Se puede fabricar ropa autolavable?¿Se puede fabricar ropa autolavable?- ¿Es posible utilizar nanorobots para curar el ¿Es posible utilizar nanorobots para curar el

cáncer?cáncer?- ¿para qué sirve el proyecto IBERCIVIS?, etc.¿para qué sirve el proyecto IBERCIVIS?, etc.

Tipo de actividadesTipo de actividades• Búsqueda, selección y valoración de Búsqueda, selección y valoración de

informaciones obtenidas en distintas fuentes: informaciones obtenidas en distintas fuentes: periódicos, revistas, internet, videos, etc.periódicos, revistas, internet, videos, etc.

• Asistencia a conferenciasAsistencia a conferencias• EncuestasEncuestas• DebatesDebates• Juegos de simulación o de representación de Juegos de simulación o de representación de

roles. roles. • Realización de proyectos, elaboración de Realización de proyectos, elaboración de

documentos y presentación de los mismos.documentos y presentación de los mismos.• Etc.Etc.

Criterios de calificaciónCriterios de calificación• A lo largo de cada periodo de evaluación se realizará un A lo largo de cada periodo de evaluación se realizará un

seguimiento del alumnado a través de:seguimiento del alumnado a través de:– Evaluación de la realización de los proyectos de Evaluación de la realización de los proyectos de

investigación. Se valorará el trabajo desarrollado, los investigación. Se valorará el trabajo desarrollado, los contenidos tratados, y la presentación.contenidos tratados, y la presentación.

– Evaluación del aprendizaje de los contenidos mediante Evaluación del aprendizaje de los contenidos mediante pruebas escritas. Se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas. Se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas por periodo de evaluación. Las pruebas pruebas escritas por periodo de evaluación. Las pruebas basarán sobre los contenidos trabajados en clase, serán basarán sobre los contenidos trabajados en clase, serán similares a las actividades realizadas (valorar similares a las actividades realizadas (valorar informaciones, comentar textos, comunicar conclusiones informaciones, comentar textos, comunicar conclusiones etc.) y se calificarán de 1 a 10.etc.) y se calificarán de 1 a 10.

• Con los datos recogidos a lo largo de la evaluación se Con los datos recogidos a lo largo de la evaluación se calificará con una nota en la que primarán los resultados calificará con una nota en la que primarán los resultados obtenidos, en el orden de preferencia señalado, en los obtenidos, en el orden de preferencia señalado, en los apartados anteriores: 60% (aproximadamente 30% el apartados anteriores: 60% (aproximadamente 30% el trabajo en grupo y 30% el trabajo individual) y 40%.trabajo en grupo y 30% el trabajo individual) y 40%.

Trabajos en grupo: presentaciones Trabajos en grupo: presentaciones en claseen clase

1.- elección de los componentes del grupo

2.- estructurar en apartados los contenidos del tema

3.- búsqueda y selección de la información

4.- en papel y a mano cada componente del grupo redactará su parte del trabajo

5.- volcar esta información en las diapositivas; cada componente deberá realizar unas 6-8 diapositivas, incluyendo lo más importante de los contenidos, con fotos, gráficos, animaciones,esquemas … correspondientes

6.- exposición oral del tema explicando cada alumno su parte del trabajo

7.- valoración y puntuación del trabajo por parte del profesor y de los alumnos. Se valora: los contenidos, la expresión oral y el formato de las diapositivas