ciencias de la naturalezaexplicamos el aparato digestivo con objetos cotidianos minilab construyo un...
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El libro Ciencias de la Naturaleza para el 4.° curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Adela Martín RodríguezAna Piqueres FernándezBelén Álvarez GarridoDaniel Masciarelli GarcíaLaura Muñoz CeballosRaquel de Andrés González
ILUSTRACIÓN Alademosca il·lustracióJordi BaezaJosé Luis NavarroDigitalartis
EDICIÓN EJECUTIVA Begoña Barroso NombelaDavid Sánchez GómezJuan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Martínez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
PRIM
AR
IA Ciencias de la Naturaleza4
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que las alumnas y los alumnos adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
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La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
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Unidad 1. Los grupos de animales ......................... 9
Unidad 2. Las plantas ............................................ 27
Unidad 3. Los ecosistemas ..................................... 41
Cooperamos ............................................................ 54
Minilab ................................................................... 56
Unidad 4. ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? .......... 57
Unidad 5. La salud ................................................ 71
Unidad 6. La materia ............................................. 85
Cooperamos .......................................................... 102
Minilab ................................................................. 104
Unidad 7. Calor, luz y sonido .............................. 105
Unidad 8. Las máquinas ...................................... 119
Cooperamos .......................................................... 134
Minilab ................................................................. 136
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación ................................................. 138
Índice
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Mapa de contenidos
Unidades Contenidos Tiempo para leer Saber hacer
1. Los grupos de animales
Los mamíferos Las aves y los reptiles Los anfibios y los peces Las esponjas, las medusas y los gusanos
Los artrópodos La selva de los números Realizo una ficha de un animal
2. Las plantas Las partes de las plantas Las plantas sin flor Las plantas con flor El estudio y la identificación de las plantas
El guardador de secretos Realizo un cuaderno de campo
3. Los ecosistemas Los componentes de un ecosistema
Los ecosistemas terrestres Los ecosistemas acuáticos La conferencia de los animales
Describo un ecosistema urbano
Cooperamos Lápices al centro. Comparamos dos ecosistemas
Minilab Descubro cómo es una sepia
4. ¿Cómo funciona nuestro cuerpo?
La organización del cuerpo humano
La función de nutrición La función de relación La función de reproducción
Charlie y la fábrica de chocolate
Elaboro una dieta saludable
5. La salud ¿Qué es la salud? Los hábitos saludables La higiene y la alimentación
Las emociones y la salud Rosalinde tiene ideas en la cabeza
Medio en un conflicto
6. Materia y energía Las propiedades de la materia
Sustancias puras y mezclas
Los materiales y sus propiedades
Las fuerzas La energía Cipi Construyo un objeto con los materiales adecuados
Cooperamos Números iguales juntos. Explicamos el aparato digestivo con objetos cotidianos
Minilab Construyo un modelo de ojo
7. Calor, luz y sonido El calor La luz Las propiedades de la luz El sonido El hijo del buzo Reconozco los colores básicos de la luz
8. Las máquinas Las máquinas simples Las partes de las máquinas
Los operadores mecánicos
Las máquinas en la vida cotidiana
El juego del universo Construyo una catapulta
Cooperamos
Minilab Analizo la evaporación del agua
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Unidades Contenidos Tiempo para leer Saber hacer
1. Los grupos de animales
Los mamíferos Las aves y los reptiles Los anfibios y los peces Las esponjas, las medusas y los gusanos
Los artrópodos La selva de los números Realizo una ficha de un animal
2. Las plantas Las partes de las plantas Las plantas sin flor Las plantas con flor El estudio y la identificación de las plantas
El guardador de secretos Realizo un cuaderno de campo
3. Los ecosistemas Los componentes de un ecosistema
Los ecosistemas terrestres Los ecosistemas acuáticos La conferencia de los animales
Describo un ecosistema urbano
Cooperamos Lápices al centro. Comparamos dos ecosistemas
Minilab Descubro cómo es una sepia
4. ¿Cómo funciona nuestro cuerpo?
La organización del cuerpo humano
La función de nutrición La función de relación La función de reproducción
Charlie y la fábrica de chocolate
Elaboro una dieta saludable
5. La salud ¿Qué es la salud? Los hábitos saludables La higiene y la alimentación
Las emociones y la salud Rosalinde tiene ideas en la cabeza
Medio en un conflicto
6. Materia y energía Las propiedades de la materia
Sustancias puras y mezclas
Los materiales y sus propiedades
Las fuerzas La energía Cipi Construyo un objeto con los materiales adecuados
Cooperamos Números iguales juntos. Explicamos el aparato digestivo con objetos cotidianos
Minilab Construyo un modelo de ojo
7. Calor, luz y sonido El calor La luz Las propiedades de la luz El sonido El hijo del buzo Reconozco los colores básicos de la luz
8. Las máquinas Las máquinas simples Las partes de las máquinas
Los operadores mecánicos
Las máquinas en la vida cotidiana
El juego del universo Construyo una catapulta
Cooperamos
Minilab Analizo la evaporación del agua
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Iconos utilizados en este libro
Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.
En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.
Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.
PENSAMIENTO
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
CREATIVIDAD
Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.
EMOCIONES
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Tiempo para hablar ¿Dónde están jugando las niñas y el niño de la fotografía? ¿Crees que hará calor? ¿Y por la noche?
¿Se ve alguna planta en la imagen? ¿Y algún animal? ¿Se te ocurre algún animal que podría vivir allí?
¿Qué es un oasis? ¿Qué plantas podrías encontrar en él?
¿Has estado alguna vez en un desierto? ¿Te gustaría ir? ¿Qué es lo que más te atrae de este ecosistema?
Los ecosistemas3
SABER HACER
Describir un ecosistema urbano
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Los componentes de un ecosistema
Un ecosistema es un conjunto de seres vivos, el medio físico donde viven y las relaciones que se establecen entre ellos.
Los elementos de un ecosistemaLos ecosistemas están formados por dos componentes:
• Los seres vivos, que son los animales, las plantas y todos los demás seres vivos como algas, hongos y bacterias. Los ani-males del ecosistema forman la fauna y las plantas, la flora. El conjunto de todos los seres vivos que viven en la Tierra se conoce como biosfera.
• El medio físico, que está formado por todos los componentes inertes del ecosistema y por un conjunto de factores que in-fluyen sobre los seres vivos.
– Los medios terrestres son los que se encuentran en tierra y en los que los seres vivos están rodeados por aire. Los factores que más influyen son la temperatura, la humedad, el tipo de suelo y el relieve.
– Los medios acuáticos son aquellos en los que los seres vi-vos están rodeados de agua. Los factores que más influyen son las sales disueltas en el agua, las corrientes, la luz, la temperatura y el tipo de fondo.
ecosistema
seres vivos
medio físico
PARTES-TODO
¿Qué partes componen el ecosistema de la fotografía?
¿Qué pasaría si faltara el medio físico?
¿Cómo se relacionan ambas partes? Pon un ejemplo.
PENS
AM
IEN
TO
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3Los seres vivos de un ecosistemaTodos los seres vivos pertenecen a una especie determinada. Por ejemplo, los caballos forman una especie, al igual que las mariposas, las amapolas o los pinos. Los miembros de una mis-ma especie se parecen entre ellos y pueden reproducirse entre sí, pero no con miembros de otra especie.
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en un lugar, el medio físico que forma ese lugar y las relaciones que se establecen entre ellos.
1 Haz un esquema de llaves como el de la derecha con los seres vivos del ecosistema de la fotografía de esta página.
2 ¿Sería posible encontrar un ecosistema en el que solo hubiera seres vivos? Explica por qué.
3 Define los siguientes términos: población, comunidad, especie, flora y biosfera.
ACTIVIDADES
Individuo de una especie
Una población está formada por todos los individuos de una misma especie que viven en un ecosistema.
Una comunidad está formada por el conjunto de poblaciones de un ecosistema.
Seres vivos
Flora – …– …
– …– …
Fauna
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En los ecosistemas terrestres, los seres vivos están rodeados por aire. Existen diferentes tipos de ecosistemas terrestres según su vegetación y su clima.
Los bosquesLos bosques son ecosistemas en los que la vegetación que más abunda son los árboles. Los árboles proporcionan cobijo y alimento a numerosos animales como pájaros, pequeños mamíferos y roedores.
Los ecosistemas terrestres
El bosque mediterráneo está formado por árboles de hoja perenne como las encinas. Uno de los animales más característicos de estos bosques es el lince.
Este ecosistema se da en zonas con clima seco y veranos cálidos.
El bosque atlántico está formado por árboles de hoja caduca como las hayas. Uno de los animales más característicos de estos bosques es el oso pardo.
Este ecosistema se da en zonas con clima húmedo y veranos templados.
Las praderas de montañaLas praderas son grandes extensiones cubiertas de hierba y sin apenas árboles o arbustos. En ellas podemos encontrar animales como mariposas o topillos.
Se forman en lugares con suelo fértil donde crecen abundantes pastos que sirven de alimento al ganado.
Se encuentran en zonas de montaña donde los inviernos son fríos y hay una elevada humedad ambiental.
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3
La vegetación de una zona depende de sus características y puede dar lugar a diferentes tipos de ecosistemas terrestres, como bosques, praderas de montaña, desiertos o estepas
1 Escribe en tu cuaderno las diferencias que existen entre un bosque mediterráneo y un bosque atlántico. Después haz un dibujo de uno de ellos incluyendo animales que podrían vivir en él.
2 Elabora una tabla con las características de la vegetación y el clima de las praderas de montaña y las estepas. ¿En qué se diferencian?
3 Busca información sobre el ecosistema de la sabana africana y describe cómo es su vegetación, su clima y su fauna.
4 Busca una fotografía de un desierto cálido y descríbela.
5 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué tipo de ecosistema terrestre está más cerca de donde vives? Describe las plantas y animales que puedes encontrar en él.
ACTIVIDADES
Los desiertos y las estepasSon ecosistemas con escasez de agua y temperaturas muy cálidas. Se forman en lugares llanos y de clima seco.
En las estepas predomina la vegetación herbácea y los pequeños matorrales. En ellas viven animales como las liebres.
En los desiertos hay poca vegetación y predominan los cactus y las palmeras. En ellos viven animales como los camellos, dromedarios o serpientes.
PENSAMIENTO
VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
¿Qué ves en la imagen?
¿Piensas que es un
ecosistema? ¿Por qué?
¿Qué preguntas
te haces?
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En los ecosistemas acuáticos, los seres vivos están rodeados por una masa de agua. Existen diferentes tipos de ecosistemas acuá-ticos según el tipo de agua.
Los ecosistemas marinosLos ecosistemas marinos se caracterizan por la salinidad y por el movimiento continuo de las aguas debido al oleaje y las corrien-tes. La salinidad se debe a que el agua tiene gran cantidad de sales disueltas.
Costas arenosas
Se trata de zonas cercanas a las playas y poco profundas. Están muy influidas por las olas y las corrientes del mar. La mayoría de ellas tienen suelos de arena fina.
En ellas podemos encontrar moluscos y gusanos que viven enterrados bajo la arena para protegerse de las corrientes.
Mar abierto
Se encuentra lejos de la costa y sus aguas son profundas. La luz del sol solo llega hasta unos 100 metros de profundidad, a partir de ahí ya no es posible encontrar seres vivos que hagan la fotosíntesis.
En él viven todo tipo de animales marinos, desde medusas hasta ballenas.
Costas rocosas
Estas zonas no son demasiado profundas. Sus suelos son de rocas. La luz del sol llega hasta ellas y permite a las algas hacer la fotosíntesis.
Muchos animales, como los pulpos o las morenas, emplean estas rocas como refugio.
Los ecosistemas acuáticos
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3
Los ecosistemas marinos se caracterizan por que sus aguas tienen gran cantidad de sales disueltas. En los ecosistemas de agua dulce, el agua apenas tiene sales disueltas.
Los ecosistemas de agua dulceLos ecosistemas de agua dulce se caracterizan por tener aguas con muy pocas sales disueltas. Incluyen los ríos, los lagos, las lagunas y los estanques.
Ríos
En los ríos, el agua se encuentra en continuo movimiento. Los seres vivos de los ríos están adaptados a las corrientes de agua.
Por ejemplo, las truchas se refugian entre los huecos que dejan las grandes piedras que forman el lecho del río.
Lagunas
En las lagunas, el agua casi no se mueve, lo que permite que crezcan plantas herbáceas con las raíces enterradas en el fondo, como los juncos.
En ellas se refugian aves como los patos y las fochas y otros animales como las ranas.
1 ¿Qué diferencias existen entre las costas arenosas y las rocosas? Pon ejemplos de animales que vivan en cada una de ellas.
2 ¿Por qué en el mar abierto no se pueden encontrar algas microscópicas a más de 100 metros de profundidad?
3 Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla.
ACTIVIDADES
Agua Seres vivos
Río
Laguna
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1 ¿De qué animales se habla en el texto? Escribe una lista en tu cuaderno y explica lo que sabes de cada uno.
2 ¿Crees que todos esos animales pertenecen a un mismo ecosistema? Explica por qué.
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué dificultades encuentran estos animales al salir de su medio habitual? ¿Por qué creéis que es así?
4 Fíjate en la imagen de la jirafa y explica cómo crees que sobrevive en las sabanas donde habita. Busca información sobre su altura media y su alimentación.
TIEMPO PARA LEER
La conferencia de los animales
En el Rascacielos, como es de suponer, había muchísima animación. Muchos huéspedes tenían deseos especiales, extraños, a veces difíciles de satisfacer. Por ejemplo, de la habitación-piscina del delfín hubo que sacar cuarenta metros cúbicos de agua para que tuviera sitio suficiente para hacer sus cabriolas.
Para el cocodrilo hubo que buscar varios pajarillos que paseasen por sus fauces bien abiertas, como estaba acostumbrado. Leopoldo la jirafa, no solo pidió para vivir dos habitaciones, una encima de otra, sino que en el techo de la inferior hubo además que hacer un gran agujero para que el animal pudiera sacar la cabeza por él. Ulrich, la lechuza, exigió una cámara oscura.
Las mariposas exóticas pidieron flores desconocidas, ¡y, encima, tenían que ser frescas! Max, el ratón, no quería una habitación, sino una ratonera.
¿Y de dónde se iba a sacar esto en un edificio tan moderno? […]. Al director del hotel, el marabú, se le pusieron las plumas de punta.
ERICH KÄSTNERLa conferencia de los animales
Loqueleo (fragmento).
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Describo un ecosistema urbanoUn ecosistema urbano es un entorno creado por las personas. Muchas de ellas viven en las ciudades, que pueden ser consideradas como ecosistemas especiales.
La ciudad se asienta sobre un medio físico natural (at-mósfera, agua, suelo, etc.) que está alterado por la acción humana con elementos no naturales como carreteras, edificios, vehículos o puentes.
Para describir un ecosistema urbano, debes obser-varlo detenidamente y redactar un informe con to-dos los datos recopilados.
SABER HACER
1 Observad la fotografía anterior y escribid un informe que describa cómo es el ecosistema urbano que representa. Recordad incluir todos los datos que habéis recopilado.
2 VALORES. ¿Qué acciones crees que podríais hacer los habitantes de tu localidad y tú para mejorar vuestro ecosistema?
3 Da un paseo de media hora por el lugar donde vives y elabora un informe de tu ecosistema.
Incluye en él todos los seres vivos que te vayas encontrando por el camino y todos los elementos creados por las personas que han alterado el medio físico.
Para que quede más completo, no olvides incluir dibujos y fotografías.
3
1. Determina los seres vivos. Describe la comunidad elaborando una lista con los animales y plantas del ecosistema.
2. Observa el medio físico. Describe sus elementos y los factores más importantes en ese medio (temperatura, humedad, suelo, etc.).
3. Analiza los efectos que tienen las personas sobre el ecosistema. Anota las modificaciones que se han hecho en el suelo al construir edificios, carreteras, etc.
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1 Relaciona las letras del esquema con estas palabras:
COMPRUEBO MI PROGRESO
2 Lee las siguientes oraciones y di si son verdaderas o falsas. Después, anota en tu cuaderno la frase correcta.
Una población está formada por individuos de diferentes especies.
La fauna es el conjunto de plantas de un ecosistema.
Una comunidad está formada por un conjunto de poblaciones de un ecosistema.
La flora es el conjunto de animales de un ecosistema.
La biosfera es el conjunto de seres vivos de la Tierra.
3 Observa la imagen de la derecha y escribe el tipo de ecosistema del que se trata. Incluye su fauna y su flora características.
4 Busca el significado de las siguientes palabras. Después, haz un dibujo de cada una de ellas.
laguna pradera estepa bosque
estepas y desiertos
extinción de especies
tipos de ecosistemas
respetar la naturaleza
costas rocosas
LOS ECOSISTEMAS
CONSERVACIÓN
agua
dulce lagunas
deforestación
aire
suelo
aguarío
s
bosque
s
agua
arenosasmar abierto
costas
sala
da
B
C
ED
A
EFECTOS
acuáticosterrestres
praderas
contaminación
reciclar residuos
ahorrar agua ahorrar energía
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35 Haz un esquema de llaves en el que expongas todos los
tipos de ecosistemas que has estudiado en esta unidad.
6 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones.
Los .... son ecosistemas terrestres en los que la vegetación dominante son los árboles.
Las .... son unos ecosistemas en los que todas las plantas son herbáceas. Los .... y las .... se dan en climas secos.
Los ecosistemas marinos se caracterizan por la .... de sus aguas.
Los ecosistemas de agua dulce se caracterizan por que sus aguas no tienen prácticamente .... disueltas.
En los ríos, el agua se encuentra en continuo ....
En las lagunas, el agua casi …. se mueve.
7 Buscad información sobre los principales tipos de ecosistemas que existen en la comunidad autónoma en la que vivís y haced un resumen de las características más importantes de cada uno.
8 Observa las fotografías y di qué ecosistemas aparecen en ellas. Después, compáralos incluyendo los seres vivos, el medio físico y los factores que influyen sobre ellos.
9 Observa la imagen de la derecha y responde a las preguntas.
¿Qué tipo de ecosistema representa la fotografía?
¿Qué características tiene?
¿Qué características lo diferencian de otros ecosistemas?
A B
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10 Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y anota la frase correcta en tu cuaderno.
Las costas rocosas son zonas muy profundas del mar donde no llega la luz.
En las lagunas, el agua casi no se mueve.
Los ríos están formados por agua salada.
Las costas arenosas son zonas poco profundas cercanas a la costa.
Los seres vivos que habitan en los ríos están adaptados a las corrientes de agua.
El agua de los ríos está en continuo movimiento.
11 Con ayuda de las fotografías, haz un mural en el que expliques qué seres vivos puedes encontrar en una laguna y cuáles en un río.
12 Observa la fotografía de la derecha y contesta a las preguntas.
¿De qué ecosistema se trata?
¿Qué tipo de plantas ves?
¿Qué tipos de animales podrías encontrar en estas extensiones herbáceas?
¿Cómo será el clima?
13 TIEMPO PARA HABLAR. Observa la fotografía de la derecha y reflexiona sobre los seres vivos y el medio físico que aparecen en ella. Después, prepara un resumen hablando de este ecosistema y compártelo con tus compañeras y compañeros de clase.
COMPRUEBO MI PROGRESO
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314 REPASO ACUMULATIVO. En los ecosistemas viven
muchos tipos de animales. ¿Podrías nombrar los grupos en los que se dividen los animales? No olvides poner dos ejemplos de cada uno de ellos.
15 Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno las principales diferencias que ves a simple vista entre los reptiles y los anfibios.
16 Busca información sobre los moluscos y escribe los nombres de tres de ellos que se utilicen habitualmente en la cocina. ¿Has probado alguno?
17 Contesta las siguientes preguntas razonando tu respuesta.
¿Cuál es la diferencia entre un árbol y un arbusto?
¿Qué son los tallos herbáceos?
¿Qué diferencia hay entre una hoja simple y una compuesta?
¿Cuáles son las plantas que no tienen flor?
18 Observa la fotografía y contesta a las preguntas.
¿Qué son los tubérculos?
¿Cómo se llama el que aparece en la fotografía?
¿Se puede comer?
¿Conoces otros tipos de tubérculos? Nombra dos ejemplos.
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Identifico un ecosistema y conozco sus componentes?
¿Comprendo la diferencia entre especies, poblaciones y comunidades?
¿Diferencio un ecosistema terrestre de uno acuático y conozco los diferentes tipos que hay dentro de cada uno de ellos?
¿Sé qué es un ecosistema urbano?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
A
B
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COOPERAMOS
Comparamos dos ecosistemas
1. Organizamos equipos de cuatro o cinco personas. Es interesante que los grupos sean variados, con niños y niñas, con gente que tenga pueblo o familia en un pueblo y con gente de ciudad. De ese modo, habrá más ideas dentro de cada equipo.
2. Leemos el problema.
PROBLEMA
Las personas podemos vivir en diferentes ecosistemas. Dos de ellos son el rural y el urbano. ¿En cuál de ellos te gustaría vivir?
Para poder contestar a esta pregunta, primero hay que comparar ambos ecosistemas y establecer sus ventajas e inconvenientes. Para ello, vais a analizar cuatro aspectos de cada ecosistema para después poder sacar vuestras conclusiones.
¿Cuáles son las plantas que podemos encontrarnos en cada ecosistema?
¿Qué animales suelen vivir en ese tipo de ecosistema?
¿Cómo es el medio físico de cada ecosistema?
¿Cuáles son los factores que más influyen en cada tipo de ecosistema?
Lápices al centro
Ecosistema urbano. Ecosistema rural.
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3. Cada miembro del equipo se hará cargo de coordinar una pregunta. El responsable leerá la pregunta en voz alta y comenzarán los cinco minutos de debate. Deberéis dejar los lápices en el centro de la mesa mientras llegáis a un acuerdo.
4. Cuando hayáis llegado a una misma conclusión, será el momento de coger los lápices. Cada uno deberá escribir individualmente en su cuaderno la respuesta a la que se haya llegado en el debate. Tendréis otros cinco minutos.
5. Ahora le tocará al siguiente miembro leer en voz alta la segunda pregunta y repetir el proceso. Recordad, durante el tiempo de debate, no se puede escribir.
6. Una vez que se hayan debatido las cuatro preguntas y cada miembro del equipo tenga sus respuestas anotadas, tendremos que poner en común nuestras opiniones. Para ello, primero deberéis organizar la información y hacer un mural por cada grupo en el que expliquéis las diferencias que habéis encontrado entre ambos ecosistemas y contéis en qué ecosistema viviríais y por qué.
7. Por último, presentaréis vuestros murales a la clase y les explicaréis cada pregunta con detalle. Respetad el turno de cada equipo y al final podréis hacer preguntas.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Hemos aportado ideas todos los componentes del equipo y nos hemos puesto de acuerdo sin dificultad?
¿Hemos explicado bien nuestros murales al resto de la clase?
Pon una nota a este trabajo.
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Descubro cómo es una sepiaMINILAB
NECESITAS:
• Una sepia
• Papel absorbente
• Tijeras
• Cuerda
• Alfileres o chinchetas de colores
En el mar viven muchos animales. Algunos son muy conocidos por nosotros, ya que nos sirven de alimento. Pero ¿te has fijado realmente en cómo son?
Vas a realizar una experiencia para que conozcas a fondo el interior de una sepia.
MODO DE HACERLO Observa la sepia y toca su cuerpo, apretándolo un poco. Después, colócala bien extendida sobre la mesa de trabajo, encima del papel absorbente.
Señala con chinchetas de un mismo color todas las partes de la cabeza que reconozcas.
Pon chinchetas de otros colores en todas las partes que reconozcas en el resto del cuerpo.
Anota los resultados
1 ¿De qué color es la sepia?
2 El cuerpo de la sepia, ¿qué forma tiene? ¿Es blando o duro? ¿Tiene algo duro dentro? ¿Cómo se llama?
3 ¿Tiene aletas para nadar?
4 Haz un dibujo de la sepia y pon el nombre a todas las partes que has señalado con las chinchetas.
Analiza qué ha pasado
5 Elige la palabra correcta y describe en tu cuaderno la cabeza de la sepia.
La cabeza tiene dos / cuatro ojos y ocho antenas / tentáculos con bocas / ventosas, entre las / los que se encuentra la boca / concha.
6 Fíjate en el dibujo y responde a las siguientes preguntas.
¿Tienen concha las sepias?
¿Dónde se encuentra?
¿Para qué sirve?
Describe cómo es.
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