ciencias auxiliares de la pedagogÍa

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Page 1: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

1. Psicopedagogía

La psicopedagogía es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden

psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y

pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su

interrelación con el lenguaje y la influencia socio-histórica, dentro del contexto de los

procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a

la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.

El objetivo de la psicopedagogía es potenciar al máximo la capacidad de aprendizaje de

niños, adolescentes y adultos, tomando en cuenta sus particularidades, talentos y

necesidades educativas especiales. Desde la psicopedagogía, se trabaja con los individuos

en una multiplicidad de contextos: escuela, hogar, comunidad, recreación y trabajo.

La Psicopedagogía es una disciplina constituida, la cual aplica conocimientos psicológicos y

pedagógicos a la educación. Así entonces la Psicopedagogía es la puesta en práctica de la

interdisciplinareidad: educación, psicología, pedagogía, neurociencia cognitiva y de la

conducta humana, planeación, diseño curricular, actualización y profesionalización

docente.

La psicopedagogía es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en

situaciones socioeducativas, se encarga de la personalización de los procesos educativos,

que surge de la fusión de la psicología y la pedagogía, cuyo campo de aplicación es la

educación, a la cual le proporciona métodos, técnicas y procedimientos para lograr un

proceso de enseñanza-aprendizaje más adecuado a las necesidades del educando.

Es la ciencia que estudia el fenómeno de adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la

mente, con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Trata del estudio, prevención y corrección

de las dificultades que pueda presentar un individuo en el proceso de aprendizaje, teniendo

estos un coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales, pero identificados como

niños(a), con dificultades en su aprendizaje, y no con dificultades para el aprendizaje.

Page 2: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

¿Qué hace un psicopedagogo?

El Psicopedagogo analiza el problema, vislumbra las potencialidades cognoscitivas, afectivas y

sociales para el sano desarrollo de las actividades educativas que desempeña el ser humano.

Además, ayuda a que todos comprendan y razonen las dificultades que afronta el individuo y orienta

a los alumnos, padres y docentes. Para lograrlo debe adquirir un amplio conocimiento

neuropsicopedagógico de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los psicopedagogos se encargan

de estudiar, prevenir y corregir las dificultades que puede presentar un individuo en el proceso de

aprendizaje, aún cuando tiene un coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales pero que

presenta dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagogía estudia el fenómeno de

adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Eco Pedagogía

Etimología de la palabra Eco pedagogía: Eco, del griego OIKOS: Casa, hábitat; Pedagogía

griego paidagogos: Arte, ciencia de enseñar, por lo tanto; Ecopedagogía: Enseña todo lo

relativo al hábitat de los seres vivos del planeta, la tierra es un organismo vivo. Necesitamos

analizar algunos términos que la determinan: “pedagogía”, “sustentable” y “ecología”.

La “pedagogía” la podemos definir como “trabajo de promoción del aprendizaje a

través de recursos necesarios de procesos educativos no cotidianos de las personas"

El “desarrollo sustentable” se define como “aquel desarrollo que presenta algunas

características que se contemplan, y que aportan nuevas formas de vida de ciudad

ambiental”. El desarrollo sustentable requiere cuatro condiciones básicas: economía

factible, ecológicamente apropiado, socialmente justo y culturalmente equitativo.

La “ecología”, la podemos definir como “el estudio de las relaciones existentes entre

todos los seres vivos con su medio ambiente”. El ecologismo debe ser crítico, para lo

que es necesario la educación.

Es una herramienta que incluye la política, la economía, la cultura, la historia y los procesos

de cambio a nivel personal, social, ambiental y cósmico. La Ecopedagogía es:

La educación para una actuación responsable hacia el ambiente

Una educación por el ambiente.

Page 3: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

Una educación naturalista que tiene en cuenta la naturaleza, la respeta y asimismo se

vale de ella para ejercer su acción.

Donde el ser humano es parte de la naturaleza. (Teoría Bicentrista)

Tiene su origen en una "educación problematizadora" (según la epistemología de Paulo

Freire) que se cuestiona por el sentido del propio aprendizaje y proporciona un aprendizaje

en sentido de las cosas a partir de la vida cotidiana. Propone la formación de la ciudadanía

planetaria, buscando reflexionar cómo, en nuestros espacios, se están materializando las

relaciones económicas, políticas, culturales, éticas, raciales y de género, resultantes de las

transformaciones por las cuales pasa el mundo actual. También, analizar las consecuencias

de esas. Para eso, busca desarrollar una ecopedagogía (Pedagogía de la Tierra) - la

pedagogía de la sustentabilidad - proponiendo principios, estrategias y herramientas que

puedan auxiliar en ese proceso de formación.

El término fue acuñado a principio de los años noventa por Francisco Gutiérrez, quien

sostiene que este tipo de pedagogía busca traspasar las fronteras de la escuela para

comprometer a toda la sociedad. Además, promueve que las reformas curriculares

contengan la preocupación por los contenidos relacionales (ejes transversales), las vivencias,

las actitudes y los valores.

La Ecopedagogía pondrá énfasis en la conexión y dependencia mutua de la naturaleza con

la vida y la cultura humanas. De esta manera facilitará el reconocimiento del papel de toda

persona en la ecología planetaria, que incluye a la familia humana y a todos los demás

sistemas de la tierra y el universo. Nos recuerda que toda educación y toda actividad humana

necesitan descansar en los principios que rigen a los sistemas ecológicos. Estos principios

incluyen los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperación y del equilibrio, las

necesidades y derechos de los participantes, y la necesidad de sustentación dentro del

sistema.

La fomenta un sentido de co-responsabilidad hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el

planeta. Esta co-responsabilidad no es una carga, sino algo que se asume debido a una

conciencia de conexión y potenciación. La responsabilidad individual, de grupo y global se

desarrolla fomentando la compasión que hace que una persona quiera compartir y aliviar el

Page 4: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

dolor de otros, inculcando la convicción de que el cambio es posible y ofreciendo los

instrumentos que hagan posible esos cambios. Implica una nueva visión del mundo, nuevas

formas de relaciones entre sociedad-naturaleza, que involucre a los individuos a las

transformaciones institucionales y culturales.

Es una pedagogía apta para estos tiempos de reconstrucción paradigmática, apta para una

cultura de sostenibilidad y paz y, por lo tanto, apropiada para el proceso de la Carta de la

Tierra. Está basado en un paradigma filosófico apoyado por Paulo Freire, Fritjof Capra,

Leonardo Boff, Sebastiao Salgado, Boaventura de Sousa Santos y Milton Santos, que surge

de la educación y que ofrece un conjunto de conocimientos y valores interdependientes.

Entre éstos, nos gustaría mencionar los siguientes: educar para pensar en forma global;

educar los sentimientos; enseñar sobre la identidad de la Tierra como esencial para la

condición humana; moldear la conciencia planetaria; educar para el entendimiento y

educar para la simplicidad, el cuidado y la paz.

Es una pedagogía que se centra en la vida: incluye a personas, culturas, modus vivendi,

respeto por la identidad, y la diversidad. Entiende al ser humano en evolución como un ser

“incompleto, sin terminar e interminable”, como lo explica Paulo Freire: un ser en constante

desarrollo, que interactúa con los demás y con el mundo.

La pedagogía debe empezar, sobre todo, por enseñarnos a leer el mundo, como nos ha

enseñado Paulo Freire: un mundo que es el universo, porque el mundo es nuestro

primer maestro.

Los valores en los que se sustenta la ecopedagogía son:

a) Diversidad e interdependencia de la vida.

b) Preocupación común de la humanidad por vivir con todos los seres del planeta.

c) Respeto a los Derechos Humanos.

d) Desarrollo Sustentable.

e) Justicia, Equidad y comunidad.

f) Prevención de lo que puede causar daño.

Page 5: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

3. Didáctica

Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas- enseñar y

tékene- arte, entonces podría decirse que es el arte de enseñar también es considerado una

ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas técnicas de enseñanza se basa en la

biología, sociología, filosofía. En latín ha dado lugar a los verbos docere y discere, enseñar y

aprender respectivamente, al campo semántico de los cuales pertenecen palabras como

docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, discípulo. Desde su origen en la antigüedad

clásica griega, el sustantivo didáctica ha sido el nombre de un género literario. Precisamente

aquel género que pretende enseñar, formar al lector.

Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso enseñanza aprendizaje aportando

estrategias educativas que permiten facilitar el aprendizaje. Son las diversas técnicas y

formas de enseñar, las cuales se adaptan según las necesidades de los alumnos o las

circunstancias. Es el arte de enseñar.

Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma más adecuada para su

asimilación. De saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que el

alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer contacto con el

conocimiento), se enseña para que el alumno aprenda (Que asimile, que lo haga suyo). En

términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar

métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los

conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.

Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y

eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral

formación. La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando,

para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la

utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje.

Por didáctica se entiende a aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se

focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la

pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a

Page 6: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

plasmar las bases de cada teoría pedagógica. Mattos expresa que para él consiste en una

doctrina pedagógica cuya meta es definir una técnica adecuada de enseñanza y dirigir

eficazmente el aprendizaje de un grupo. Posee un carácter práctico y normativo que debe ser

respetado. Stöcker, por su parte asegura que es una teoría que permite dar instrucciones en

la enseñanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseñanza

(fenómenos, preceptos, principios, leyes, etc.); mientras que Larroyo la presenta como el

estudio de los procedimientos en la tarea de enseñar.

La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de

enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. Es el

conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo

profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el

aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.

Por lo dicho vemos que didáctica no es sinónimo de metodología. La metodología

estudia el "método en sí", y como tal, es sólo una parte de la didáctica.

Aspectos Descriptores en la definición de Didáctica

Carácter disciplina subordinada a la Pedagogía, teoría, práctica, ciencia, arte, tecnología

Objeto proceso de enseñanza-aprendizaje, enseñanza, aprendizaje, instrucción, formación

Contenido Normativa, comunicación, alumnado, profesorado, metodología

Finalidad formación intelectual, optimización del aprendizaje, integración de la cultura,

desarrollo personal

Ámbito de la didáctica

Son cinco los componentes de la situación docente que la didáctica procura analizar, integrar

funcionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente:

a) El educando, no sólo como alumno que debe aprender con su memoria y con su

inteligencia, sino como ser humano en evolución, con todas sus capacidades y

limitaciones, peculiaridades, impulsos, intereses y reacciones.

Page 7: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

b) El maestro, no sólo explicador de la asignatura, sino como educador apto para

desempeñar su compleja misión de estimular, orientar y dirigir con habilidad el

proceso educativo y el aprendizaje de sus alumnos.

c) Los objetivos, que deben ser alcanzados, progresivamente, estos objetivos son la

razón de ser y las metas necesarias de toda la labor escolar y deben ser el norte de

toda la vida en la escuela y en el aula.

d) Las asignaturas, que incorporan y sistematizan los valores culturales, cuyos datos

deberán ser seleccionados, programados y dosificados de forma que faciliten su

aprendizaje, fecundado, enriqueciendo y dando valor a la inteligencia y a la

personalidad de los alumnos.

e) El método de enseñanza, que fusiona inteligentemente todos, los recursos personales

y materiales disponibles para alcanzar los objetivos propuestos, con más seguridad,

rapidez y eficiencia. De la calidad del método empleado dependerá, en gran parte, el

éxito de todo el trabajo escolar.

Resumiendo, podríamos decir que la didáctica procura responder a cinco preguntas

fundamentales, estableciendo normas operativas eficaces para la acción docente:

Didáctica tradicional Didáctica moderna

1) ¿A quién se enseña? ¿Quién aprende?

2) ¿Quién enseña? ¿Con quién aprende el alumno?

3) ¿Para qué se enseña? ¿Para qué aprende el alumno?

4) ¿Qué se enseña? ¿Qué aprende el alumno?

5) ¿Cómo se enseña? ¿Cómo aprende el alumno?

= Alumno = Maestro = Objetivo = Asignatura = Método

La didáctica se divide en

Didáctica Tradicional Didáctica Moderna

El maestro desempeñaba en la situación docente el

papel del protagonista

El alumno es el factor personal; es activo y

emprendedor;

El alumno era el elemento pasivo, receptor del saber

dictado por el maestro

El maestro actúa como elemento que

estimula, orienta y controla el aprendizaje de

los alumnos

El objetivo, cuando llegaba a ser reconocido, era

algo teórico y remoto

El objetivo es el factor decisivo, que dinamiza

todo el trabajo escolar, dándole sentido, valor

y dirección

Page 8: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

Las asignaturas eran un valor absoluto y autónomo

las aprendían al pie de la letra, sin más cuestiones

La asignatura es el reactivo específico de la

cultura que el profesor emplea en su obra

educativa

El método se refería sólo a la materia

El método pasa a ser un problema de

aprendizaje; "el buen método es la mejor

manera de hacer que el alumno aprenda"

División de la didáctica

Didáctica General Didáctica Especial

Presenta los conceptos y caracteres de sus

principales fases o etapas

Analiza las funciones de la asignatura en la

formación de la juventud y los objetivos que su

enseñanza se debe proponer

Establece los principios generales, criterios y

normas que regulan toda la labor docente para

dirigir bien la educación y el aprendizaje

Orienta racionalmente la distribución de los

programas a través de los diversos cursos y

hace el análisis crítico del mismo

Examina los métodos y procedimientos de

enseñanza, antiguos y modernos, y fija las

condiciones y normas de su aplicabilidad y eficacia

Establece relaciones entre los medios

auxiliares, normas y procedimientos, y la

naturaleza de cada asignatura y su contenido

Estudia los problemas comunes y los aspectos

constantes de la enseñanza, cualquiera que sea la

materia, pues, los alumnos, son los mismos, trátese

de enseñarles ciencias, o letras, o artes

Examina los problemas y dificultades de la

enseñanza de cada asignatura y sugiere los

recursos y procedimientos didácticos más

adecuados y específicos para resolverlos

Analiza críticamente las grandes corrientes del

pensamiento didáctico y las tendencias

predominantes en la enseñanza moderna

Es el complemento natural de la didáctica

general; analiza sus problemas especiales

Para determinar cuál es, la técnica más recomendable de enseñanza, la didáctica utiliza:

a) los principios, normas y conclusiones de la Filosofía de la educación,

b) los descubrimientos y conclusiones de las ciencias educativas, como la biología, la

psicología y la sociología de la educación,

c) la experimentación y las prácticas de más comprobada eficacia de la enseñanza

moderna,

d) los criterios y normas de la moderna racionalización científica del trabajo.

4. Sociología de la Educación

La Sociología de la Educación es la rama de la Sociología que estudia, la influencia del

entorno social en los medios educativos, y la función social de la educación, en interacción

constante, utilizando teorías e investigaciones sociológicas. El objeto de estudio es la

Page 9: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

educación en su dimensión social, habiendo sido sus precursores, Augusto Comte y Emile

Durkheim.

Si bien su fin no es práctico sino de descripción y explicación de problemáticas sociales, sus

denuncias pueden influir en la toma de decisiones, por parte de la práctica pedagógica. Al

ayudar a descubrir por qué suceden ciertos fenómenos en el ámbito escolar, como la apatía,

la violencia, la discriminación, se tiene un diagnóstico, para poder buscar los remedios

adecuados. Se estudia también la educación como factor de movilidad social y como

instrumento para reproducir la ideología dominante, entre otras temáticas.

También se ocupa de la educación que recibe el ser humano dentro del sistema no formal,

en todo tipo de interacción social: en su familia, con su grupo de pares, en los clubes, en las

iglesias, etcétera, y de la influencia que esta educación tiene en el ámbito escolar.

La sociología de la educación es una de las ciencias que apoya a la pedagogía y a la

práctica educativa, para comprender y orientar los fenómenos educativos. Por tal motivo, se

puede decir que la sociología de la educación es una disciplina que utiliza los conceptos,

modelos y teorías de la Sociología para entender la educación en su dimensión social.

Algunos de los aspectos que caracterizan a la Sociología de la Educación, son los que se

describen a continuación:

1. Es una sociología especial, debido a que se ocupa de alguno de los aspectos

concretos de la sociedad.

2. Es una ciencia de la educación, ya que tiene como objeto de estudio a la educación.

3. Es una disciplina explicativa y descriptiva, porque pretende y tiene como objetivo

principal intervenir en el proceso educativo

Es el estudio científico de la educación como fenómeno y proceso social en contextos

sociales de diferente amplitud (Eichelbaum, 1991). La sociología de la educación es una de

las ciencias sociales, que se dedica al estudio de la sociedad humana, debido a que estudia

las diversas colectividades, asociaciones, grupos e instituciones sociales que forman los

humanos, ya que el hombre es un ser social por naturaleza, vive en grupo y no en soledad.

Su trabajo es establecer conexiones entre los distintos aspectos de la vida social en la cual

Page 10: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

nace el interés por interpretar la nueva sociedad por sus grandes cambios y busca su

objetividad.

De acuerdo con S. Giner: la sociología de la educación se define como “la ciencia que

investiga la estructura, los procesos y la naturaleza de la sociedad humana en general y de

las diversas colectividades que la componen en particular (1968, 1-2)”. Para Durkeim “la

sociología es la ciencia de la educación, mientras que la pedagogía es el estudio de las

ideologías sobre la educación”. En conclusión la sociología de la educación es una ciencia

que integra los conocimientos de otras ciencias para estudiar los procesos y sus elementos

que relacionan los sistemas educativos con los demás sistemas sociales, analizando y

reflexionando sobre los avances y contradicciones que concatenan al proceso educativo con

los hechos sociales

Función Social de la Educación

1. Función de adaptación del individuo a las exigencias del grupo social: Socialización:

forjadora de roles.

2. Función de asegurar una continuidad social: Herencia cultural.

3. Función de introducir el cambio social. Capacitación profesional de los individuos.

4. Función económica.

5. Función política.

6. Función de control social: Promover ideas y actitudes.

7. Función de selección social: Promueve el progreso humano de la sociedad.

La sociología de la educación posee características propias de cualquier ciencia:

Empírica: Porque parte de la observación de hechos, datos, información entorno a

ellos.

Teórica: Porque se basa en teorías en las que trata de explicar la realidad

Abierta: No es dogmatica

Moralmente Neutra: En la cual no se mezclan los sentimientos, predisposiciones o

creencias para que pueda ser un estudio científico. Necesita estructurar una sociedad

Page 11: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

sin que influya la cultura, raza, religión o cualquier otro aspecto de carácter moral o

ideológico

Critica de la sociedad: Ha de ser veraz y juzgar con serenidad e independencia el

mundo que lo rodea

CONCEPTUALIZACIONES DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN:

Educación: Es el conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los cuales se

ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas.

La educación no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y

precisión (Ausubel y colbs., 1990). Es el proceso por el cual el hombre se forma y define

como persona. La palabra educar viene de educere, que significa sacar afuera.

Sociología: Nos permite entender la estructura y dinámica de la sociedad humana, en sus

diversas manifestaciones, de la conducta social de individuos pertenecientes a grupos

determinados a la de instituciones y organizaciones con diferentes formas y grados de

vinculación con comunidades. Examina las expresiones de la estructura social, clases, sexo,

edad, raza, ocupación, etc., así como las formas de institucionalización que adquieren a

través del gobierno, otras formas de poder, la política, economía, religión, cultura. Examina

también cómo individuos y colectividades, construyen, mantienen y alteran la organización

social.

Sociología de la Educación:

Es una de las más jóvenes ramas del saber humano, ya que posee alrededor de solo un

siglo de existencia y fueron Augusto Comte y Emile Durkheim los que le dieron vida como

ciencia general el primero y como un segmento de las ciencias de la educación el segundo,

RAZONES DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

La Sociología de la Educación se basa en diversas razones para formar un conjunto

(sociología – educación), entre las cuales se encuentran que la vida del hombre, desde sus

comienzos, es y no se concibe fuera de la sociedad, la existencia de dos personas ya

Page 12: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

marcan los requisitos mínimos para que haya sociedad. Y la sociología se encarga

precisamente del estudio de la estructura, funcionamiento y desarrollo de la sociedad.

La segunda razón estriba en que la epistemología de la sociología de la educación es

enormemente rica en su marco teórico y metodológico.

La tercera razón está dada en la cantidad enorme de categorías y definiciones que marcan

los estudios sociales relacionados con la pedagogía, a saber: la socialización (como

contraparte de la individualización), el colectivo escolar, el colectivo pedagógico, las

relaciones sociales, la institución escolar, la familia, la comunidad, el desempeño de roles, el

código de género, entre muchos otros que son imprescindibles en el momento de explicar,

valorar o elaborar los fundamentos teóricos de tales investigaciones.

En cuarto lugar se puede señalar que las circunstancias hacen a los hombres en la misma

medida que los hombres hacen a las circunstancias, por lo tanto se puede entender de modo

cabal lo cambiante y movible que resulta el complejo entramado de las relaciones sociales,

así como la toma de decisiones, las estructuras y relaciones de poder, los roles muchas

veces cambiantes de los alumnos en el aula, las de los propios profesores, entre otros

aspectos que mueven y singularizan tal naturaleza de investigaciones.

Por último, se hace alusión a la idea de que el proceso docente – educativo o de enseñanza

– aprendizaje debe contener la mayor cantidad de elementos de la vida cotidiana, es decir

reproducir y ensayar toda suerte de eventos sociales de la actividad cognitiva, afectivo y

práctica en que puedan estar inmiscuidos los alumnos, profesores, directivos, familiares y

vecinos para de esta manera cumplir con el principio sociológico, de que la educación ha de

preparar al hombre para la vida, entendida en todas las esferas en este se mueve y vive.

5. Filosofía de la Educación

En un primer análisis:

La filosofía es la ciencia que se ocupa de la esencia, las propiedades, las causas y los

efectos de las cosas naturales; la palabra filosofía deriva de la unión de dos vocablos

Page 13: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

griegos: philos (amor) y sophia (pensamiento, conocimiento y sabiduría), por tanto, la

filosofía es el amor por el conocimiento o por la sabiduría. La filosofía implica el

análisis racional del sentido de la existencia del hombre, tanto en el plano individual,

como en el colectivo y fundado siempre en la comprensión del ser.

La educación es un conjunto de procesos y de procedimientos que permiten que todo

humano acceda a la cultura, lo que lo distinguirá ciertamente del resto de los

animales.

Mientras tanto, la filosofía de la educación es una de las ramas de la Filosofía que

reflexiona sobre la educación y su problemática; analiza teorías pedagógicas; efectúa la

crítica de las teorías educacionales; deduce principios generales de la educación. Analiza los

fines de la educación, las leyes relacionadas con la educación; estudia la epistemología de

las materias sobre las cuales reflexiona; profundiza en los aspectos propios de la pedagogía,

como metodologías, teorías del currículo; analiza las ideologías que subyacen en las

políticas educacionales, como en la filosofía cristiana o marxista; orienta los principios, fines y

métodos de la pedagogía. Estudia y establece las relaciones con las otras ciencias de la

educación, como la psicología, sociología, antropología y economía de la educación. En la

búsqueda de explicación del fenómeno educacional, la filosofía de la educación se relaciona

con la filosofía política, la filosofía social, la filosofía antropológica y la del derecho. Algunas

veces, se observa que los autores confunden la filosofía de la educación con la teoría de la

educación.

La educación en si misma constituye un problema filosófico, los más grandes filósofos de

todos los tiempos, desde la antigüedad más remota, se han ocupado tanto de plantear el

tema de la educación como de su abordaje en las más diferentes situaciones y niveles. Si

bien el contenido de la educación resulta ser muy complejo y presenta grandes variaciones

de una cultura a otra, el mismo encuentra unidad justamente en el hombre, porque de todos

los animales, es el hombre el único capaz de ser educado.

Podríamos decir de la Filosofía de la educación: como serie de reflexiones filosóficas en

torno al hecho educativo, ha tenido lugar desde que se ha escrito Pedagogía, pues tanto

filósofos como pedagogos han dicho algo al respecto; pero como ciencia autónoma dentro de

las ramas del saber, tanto pedagógico como filosófico, y, más concretamente, como

Page 14: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

disciplina académica en el currículo de estudios, su existencia ya no es tan clara. Tal vez

podría decirse que la Filosofía de la educación, en este último sentido, está aún por hacer.

Para J. Piaget “la filosofía consiste en una búsqueda de lo absoluto o en un análisis de la

totalidad de la experiencia humana”. El filósofo la hace de una manera sistemática y

profunda, pero ningún hombre deja de hacerla, aunque sea a un nivel superficial y poco

consciente; al ser el hombre racional, siempre elabora una razón de ser de las cosas y una

justificación de sus actos, con lo cual no puede evitar el filosofar. Esto ocurre particularmente

en actividades humanas por antonomasia, como es la de la educación: en ella se trata de la

formación de un tipo de persona y de una configuración de valores; educar es poner en juego

una determinada filosofía. Debajo de toda teoría de la educación subyace una filosofía de la

educación.

La educación debe ser orientada a lo que es el Sumo Bien, la filosofía de la educación tiene

como finalidad ayudar al maestro a encontrarse a sí mismo y adquirir una visión cimentada

en bases racionales sobre el sentido de su vida. Eso contribuye en la formación y en la

orientación de los alumnos.

La filosofía de la educación es una disciplina reflexiva, crítica, analítica y normativa de los

enfoques, procesos y prácticas educativas. Se constituye como el saber critico que esclarece

los conceptos, los enunciados y las argumentaciones que utilizan educadores y pedagogos.

Es el saber globalizador racional y comprensivo y crítico, de los procesos educacionales, que

facilita presupuestos antropológicos, epistemológicos y axiológicos y de las condiciones de

posibilidad de la realidad experimental educativa en su conjunto.

Se encarga del estudio de la naturaleza de la educación, sus fines y propósitos, la naturaleza

del conocedor y el sujeto humano. Permitiendo a su vez facilitar la capacidad para la

formalización de diversas hipótesis para una posible solución de ellos; no se trata de repetir

soluciones trasnochadas, cual si fuera receta única para todas las sociedades, épocas,

latitud de la tierra, puesto que el docente actual enfrenta problemas nuevos en nuevas

situaciones. Por ello pretende la adquisición de capacidad para plantear problemas formular

hipótesis dentro del campo educacional, a la luz de la filosofía, luego analizar el fenómeno

educación y la transición entre la concepción educativa, tradicional y la educación moderna.

Page 15: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

Hacer filosofía de la educación es responderse estas tres preguntas:

a) ¿Qué tipo de ser humano deseo formar? - Antropología

b) ¿Con cuáles valores y contenidos? - Axiología

c) ¿Para qué? - Teleología

Estos tres problemas, el qué, cómo y para qué de la educación, constituyen los problemas

fundamentales de la educación vistos desde el punto de vista de la totalidad. Hacer filosofía

de la educación es responder estas preguntas cuyas respuestas varían dependiendo de la

época, la geografía y el paradigma en los cuales se base. Un docente, consciente o

inconscientemente siempre trabaja bajo estas premisas. Si lo hace conscientemente, sabrá

qué tipo de ser humano desea formar y se imaginará a esos sujetos que tiene delante de sí

en un futuro desempeñando o viviendo una vida acorde con la enseñanza recibida. Cuando

el docente no se hace esas preguntas ni le da importancia a las respuestas, pues el plan

educativo de la nación, o Currículo Básico Nacional, le ofrece el sentido, oculto para él, a su

accionar mecánico, acrítico y rutinario.

La Filosofía de la educación se encuentra por encima del hecho educativo y le concierne la

parte axiológica, epistemológica y antropológica. Busca esclarecer hechos educativos donde

la ciencia ya no tiene la razón. Proporciona respuestas a cuestiones educativas donde la

ciencia ya no le alcanza para explicar una determinada realidad, por ejemplo; cuando la

Biología ya no puede responder a la interrogante ¿qué es la muerte? Cuando, ésta ciencia,

posee toda una explicación de lo que es la vida.

Funciones de la Filosofía de la Educación

a) Función reflexiva: Consiste en interpretar las relaciones que se establecen entre la

educación, la sociedad y la vida humana, para luego comprender el significado y el

sentido de la educación para la vida y el desarrollo de seres y sociedades humanas

b) Función analítica: Consiste en esclarecer los conceptos y términos referentes al

proceso educativo y clarificar u ocultar los problemas fundamentales de la educación

Page 16: CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA

c) Función crítica: Consiste en cuestionar los fundamentos de las prácticas, saberes y

teorías educativas: sus principios, fines y valores.

d) Función normativa: Consiste en establecer una normatividad de carácter teleológico,

ético y axiológico, genérico y universal, para todo proceso educativo; además de

establecer racionalmente los principios explicativos y constitutivos de la educación.

La tarea primordial que asumirá el filósofo de la educación será la de preguntarse acerca de

las finalidades de la educación, prevaleciendo el por qué de cualquier aspecto o

circunstancia. En filosofía de la educación nos hacemos preguntas tales como: ¿Cuál es la

esencia de la educación? ¿Es posible justificar cuál es la mejor educación? ¿Para qué nos

educamos? ¿Qué tipo de hombre y de mujer se pretende formar con la educación? ¿Se debe

imponer al educando una opción contra su voluntad? ¿Sobre qué valores debe fundarse todo

proceso educativo? ¿Qué ideales deben regir el proceso de enseñanza–aprendizaje y la

conducta del hombre? ¿Qué es la libertad de enseñanza?, ¿Qué es la igualdad y la igualdad

de oportunidades? ¿Qué es la equidad educacional?, ¿Para qué sirve la historia de la

educación? ¿En qué consiste la responsabilidad de los docentes en la enseñanza? ¿Qué

propósito tiene la educación? ¿Para qué educamos? ¿Qué significa exactamente la

acreditación de las instituciones de enseñanza? ¿Cuáles son los fines de la educación? ¿Por

qué educamos?

Entre las tareas de la filosofía de la educación tenemos:

a) Investigación epistemológica.

b) Análisis del lenguaje educativo

c) Fines de la educación.

d) Valores en educación.

e) Orientación antropológica de la

educación.