ciencia y medición psicológica corregidas

8/18/2019 Ciencia y Medición Psicológica CORREGIDAS

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Ciencia y medición

psicológica:Escalas y niveles deMedición psicológica.

Integrantes:

Bautista Limo Jhosselyn

Delgado Farro Janella

González Oblitas Rodrigo

Guerrero Chapoñan Yeseniai!odemos "alle#os $sela

"ás%uez Cama!ho &ri'a

Ci!lo y (e!!ion ) "$$* +,-


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PROBLEMÁTIC !E L ME!ICIO"P#ICOLO$IC

%.% La medición en Psicolog&a

&l problema de la medi!i.n posiblemente es más!ontro/ersial en psi!olog0a %ue en otros dominiosdel !ono!imiento1 debido a la !omple#idad del!omportamiento humano y las limita!iones de losinstrumentos utilizados en esa dis!iplina2

,nalizando la historia y la 3loso40a del !on!epto demedi!i.n en psi!olog0a1 se pueden distinguir dosmodelos 4undamentales) El Cl'sico y ElRepresentacional1 !ada uno !on di4erentesperspe!ti/as sobre el signi3!ado general de lamedi!i.n y el estatus !ient03!o de la medi!i.npsi!ol.gi!a2


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MO!ELO CLÁ#ICO• &n 56781 en un seminario de e9pertos en

medi!i.n psi!ol.gi!a :Campbell156;uñiz1566


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@or mediciónse entiende laobser/a!i.n de

propiedades!uantitati/as1tales !omo las

4re!uen!ias o!on!entra!iones :Bunge y

,rdila1 A88A=2

(e postula %ue1para sermensurables1

esaspropiedades

deben poseerlas

!ara!ter0sti!asde *na

varia+lec*antitativa.

@ara %ue una/ariable sea!uantitati/adebe poseer

las!ara!ter0sti!as

de

distinti/idad1orden1aditi/idad y

propor!ionalidad2

Desde esta perspe!ti/a1 propiedades tales !omo masa o peso puedenser medidas1 pero la medi!i.n de otras !omo personalidad ointeligen!ia1 por e#emplo1 es más problemáti!a puesto %ue no son/ariables estri!tamente !uantitati/as2


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(egn Campbell :56;


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B,"$E

• ,3rma %ue !uanti3!ar signi3!a proye!tar el!on#unto de grados de una propiedad sobre un!on#unto de nmeros de modo tal %ue laordena!i.n y el espa!iamiento de los nmerosreEe#e el orden y el espa!iamiento de losgrados de la propiedad

• >edir signi3!a determinar e4e!ti/amentealgunos de esos /alores num?ri!os medianteel uso de una es!ala2

• La medi!i.n propiamente di!ha re%uierees!alas !on !ero absoluto y unidades demedidas %ue pertenez!an a un sistemate.ri!amente 4undado2

Bunge y,rdila:A88A=

Cuando lamedi!i.n es

indire!ta deberealizarseutilizando

indi!adoresopera!ionalesade!uados1 es

de!ir)propiedadesobser/ableslegalmente

ligadas a otrasinobser/ables2

&n ese sentidola

concentraciónde

noradrenalinaen sangre ser&a

*n indicador/o+serva+le0del

estr1s/ino+serva+le0 o1 del

mismo modo1 elmo/imiento

rápido del o#o unindi!ador delsueño2


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MO!ELO

REPRE#E"TCIO"LLos nmeros utilizados en la medi!i.n no representan propiamente!antidades sino rela!iones :>it!hell1 5668 (te/ens1 5676=2

EL #I#TEM RELCIO"L EMP2RICO ha!e re4eren!ia al !on#untode indi!adores de un !onstru!to las rela!iones entre los mismos2

EL #I#TEM RELCIO"L ",M3RICO ha!e re4eren!ia al

!on#unto de nmeros y sus rela!iones1 los %ue pueden ser usadospara representar las rela!iones obser/adas entre los ob#etos opropiedades :,4tanas1 56


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CL#E# !E RELCIO"E#EMPIRIC#

RELCIO" !EE5,I-LE"CI

•Los ob#etos sone6*ivalentes en unapropiedad determinada1por lo !ual 4orman partede una mismacategor&a1 y di3eren en

esta propiedad de losmiembros de otras!ategor0as2•La es!ala de medi!i.nutilizada se denominanominal y su opera!i.nbási!a es la !lasi3!a!i.n1!onsiderando %ue unob#eto no puede estar enmás de dos !ategor0as2•

Las ni!as opera!ionesnum?ri!as son el modolos coe(cientes decontingencia1 :para lasrela!iones entre /ariablesy las distribu!iones de4re!uen!ia=2

!E OR!E"

•&ste tipo de es!alamientode denomina ordinal2•&n !uanto a laspropiedades 4ormales 1 laes!ala ordinal in!luyetanto la rela!i.n de

e%ui/alen!ia !omo larela!i.n de orden :masgrande %ue1 mayor %ue=•&n esta es!ala noe4isten intervalosig*ales2•&sto impli!a %ueopera!iones como las*ma y la resta nosean admisi+les en

este nivel de medición2•Las estad0sti!as %ue seadmiten son la medianay la correlación derangos . •@or e#emplo el ni/eledu!ati/o1 el ni/el deestatus so!ioe!on.mi!o:ba#o1 medio1medioalto1alto=

I"TER-LR

•&s a%uel en el !ual sepuede asumir lae9isten!ia de inter/alosiguales en la es!ala demedi!i.n 2•La es!ala num?ri!a %ue

permite representar estetipo de rela!i.n sedenomina intervalar2•&n este ni/el tenemoscategor&as di7erentes: !omo en la es!alaordinal= y distanciasn*m1ricas %ue se!orresponden !ondistan!ias emp0ri!as

e%ui/alentes en las/ariables %ue se deseamedir1 aun%ue el origende la es!ala esar+itrario2•La s*ma y la resta sonopera!iones legitimaspero no as0 lamultipli!a!i.n y ladi/isi.n2•emplo) un term.metro

de Fahrenheit :donde el!ero es relati/o yarbitrario puesto %ue no

!E R89" OPROPORCIO"L

•&s a%uel en el !ual e9isteun !ero absoluto !onsigni3!ado emp0ri!o1 esde!ir el !ero representa laausen!ia absoluta de unapropiedad2•@ermite realizar todas lasopera!iones matemáti!as1in!luyendo lamultipli!a!i.n y di/isi.n2•Los nmeros de unaes!ala de raz.n indi!anlas !antidades reales de lapropiedad medida y lalongitud y el peso son/ariables2

•&n psi!olog0a el empleode una es!ala de raz.npermitir0a e9presar %ue unindi/iduo !on unapuntua!i.n de < en untest posee el doble de lapropiedad @2


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LO( &( @($COLHG$CO( (& CO(RIY&1& G&&R,L1 @,R, >&D$R

CO(RICO( I& O @I&D&OB(&R",R(& D$R&C,>&&2

se propone medirinteligen!ia1 estabilidad

emo!ional o autoestima2

est psi!ol.gi!os


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!i(c*ltades desarrollode instr*mentos cient&(cos

de medición. Mart&ne arias /%;;


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RE#E= >I#T9RIC•

@L,H Y ,R$(H&L&( &(CR$B$&RO (OBR&L,( D$F&R&C$,( $D$"$DI,L&( K,C& >(D& A888 ,MO(1 Y LO( CK$O(1 D&(D& L,D$,(N, CK,G :555 ,2C2=1 &N, I@ROGR,>, D& @RI&B,( @,R, &L $GR&(OD& LO( FIC$O,R$O( @PBL$CO(2

• &L &>@L&O D& LO( &(( @($COLHG$CO( (&$$C$H & &IRO@, , F$&( D&L ($GLO Q$Q1 L,@R&OCI@,C$H @OR L, $D$"$DI,L$D,D1@&R>$$H @OC, L$B&R,D @,R, L,&Q@R&($H Y &L D&(,RROLLO D& L,@&R(O,L$D,D

• &l matemáti!o belga ,dolphe uetelet 4ue el primero en plantear%ue la teor0a estad0sti!a de la probabilidad pod0a apli!arse a lamedi!i.n del !omportamiento humano :Kerrera Ro#as1 566


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$((L&R

Construy. tests de

dis!rimina!i.n sensorial !onla !on/i!!i.n de %uepermit0an medir lainteligen!ia2

Galton

,dapt. algunas t?!ni!asestad0sti!as para el análisis de

los resultados de los tests2

Fue uno de los 4undadores de lagen?ti!a del !omportamiento2

@re!ursor del uso depro!edimientos de análisis!uantitati/os enin/estiga!i.n !on humanos

,l4red Binet

&n 5


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Sarl @earson

Desarroll. el !oe3!iente de!orrela!i.n %ue lle/a su nombre

:produ!to momento de@earson=1 sentando las basespara el análisis estad0sti!o %ue serealiza a!tualmente en psi!olog0a2

#PERM"

)actor g/general0

)actor s/ espec&(co0

ue es !omna todas las/ariablesmedidas2

ue ser0ae9!lusi/o de!ada una deesas /ariables2


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@R$>&R, GI&RR,>ID$,L

Gener. grandes problemaspara la sele!!i.n yadiestramiento de millonesde !ombatientes2 (e realiz.

la !lasi3!a!i.n de grandesmasas de re!lutas1 los!?lebres tests al4a y betadel e#?r!ito norteameri!ano2

(egunda Guerra>undial

La in!orpora!i.n de millones dere!lutas1 estimul. la!onstru!!i.n de tests deaptitudes espe!03!as1 para

sele!!ionar pilotos1bombarderos1 operadores deradio1 entre otras2 Guil4ord:56TU= !onstruy. para la 4uerzaa?rea una bater0a de tests %uemed0an di4erentes 4a!tores de laestru!tura de la inteligen!iahumana2


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D ? ! a d

a

d e

l o s

( e s e n t a

• Comenzaron a !riti!ar lasteor0a !lási!as de los test2

•

,hora e9iste dos modelosdentro de la literatura de lapsi!ometr0a a!tual son )

Re4eren!ia deCriterio

RasgosLatentes

Glaser156T;

Ras!h156T;

>iden el!ono!imiento

Basado en el!ampo

edu!ati/o

Basado en la eor0a deRespuesta deNtem

Lord1

56


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($GLOQQ

• (e produ#o un a!er!amiento entre la psi!ometr0ay la psi!olog0a !ogniti/a2

• (e elaboraron nue/os modelospsi!om?tri!os llamados) >odelosComponen!iales V &/alua!i.n de$nteligen!ia2 Re%uiere

de

,nálisis de lasopera!ionesmentales2

>odelo >atemáti!o

$nter/ienen enla resolu!i.nde los 0tems2

Responder!orre!tamenteel 0tem2

:"an der Linden yKambleton1 566U@rieto y Delgado15666=


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D?!ada de losO!henta

(e lle/o el uso de las !omputadoras en la

psi!ometr0a2lle/ando al e9tremo la estandariza!i.n y ob#eti/idadde un test2

,pli!a!iones más interesantes de la in4ormáti!a en los testpsi!ol.gi!os son)

Ban!os de0tems2

,dministra!i.n ypuntua!i.n asistida por!omputadora2

(o4tWare desimula!i.n

&s una herramienta%ue permite

elaborar y diseñarpruebasestandarizadas2

(e obtienen medi!ionespre!isas e instantáneas1no hay errores en la!orre!!i.n2

$n!rementannotablemente la/ariedad de losest0mulosin!luidos en lostest2


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P/%;;;0

Lapsicometr&amoderna

• Fa!ilita administrar yXointerpretar los test2

• @ermiten e!onomizar elpro!eso de puntua!i.n yelabora!i.n de per3les2

• ambi?n me#oran la pre!isi.ny ob#eti/idad de los test!on/en!ionales :lápiz ypapel=2

• La importan!ia de la teor0a derespuesta al 0tem en la!onstru!!i.n de test2

&/iden!ia tres!ara!ter0sti!as4undamentales)

• La presen!ia !re!iente de lostest basados en !omputadoraen lugar de lápiz y papel2

• &l diseño de 0tems másatra!ti/os y realistas1 %uein!orporan re!ursosaudio/isuales


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CL,($F$C,C$HD& LO( &((

est de e#e!u!i.n má9ima)inteligen!ia1 aptitudes y

habilidades

La psi!om?tri!a

en!ontramosdi/ersasta9onom0as %ueutilizan !riteriosdistintos para!lasi3!ar los testpsi!ol.gi!os2

(uelen agruparseen)• $ndi/iduales o

grupales2• De e#e!u!i.n2

Cronba!h :566edidas dee#e!u!i.n orespuestat0pi!a2

unnally :5665=dis!rimin. tres!ategor0as detest)

• Kabilidades2• Rasgos de

personalidad2• @re4eren!ias

:intereses1/alores ya!titudes=2

• &n estos test se miden di4eren!iasindi/iduales ante distintas tareas1 almomento de realizarlas :unnally15665=2

• Juan*&spinosa :566U=1 a3rma %ueuna habilidad desarrolladarepresenta el logro en algn dominio:por e#emplo1 la es!ritura= y lainteligen!ia1 una !ondi!i.nne!esaria para ese logro2

• (e ha de3nido la inteligen!iageneral !omo Ee9ibilidad!omportamental y mental paraen!ontrar solu!iones no/edosas aproblemas :Roth y Di!'e1 A88=2In test %ue se !onsidera un

indi!ador ade!uado es el de

>atri!es @rogresi/as de Ra/en:566;=2

@er!ep!i.n

Razonamientoanal.gi!o

Capa!idadespa!ial


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La eor0a de :CKC= :Carroll156Cattell*Korn*Carroll 6; >!*GreW1 Flanagan1 Seith y"anderWood1 566U=

@ropone un modelo de tresestratos) la inteligen!ia general enel estrato superior :g=1 un estratomedio de apro9imadamente diezaptitudes !ogniti/as:pro!esamiento /isual1 por

e#emplo= y un estrato in4erior !onnumerosas habilidades másespe!03!as :!omo las destrezasmanuales=2

La teor0a "@R :/erbal*per!eptual*rota!i.n de

imágenes=2

Para $ardner los tests miden pre7erentemente aptit*desrelacionadas con los re6*erimientos acad1micos de la c*lt*raoccidental y por eso sólo identi(can dos o tres dimensiones/ling@&stica espacial y lógicoAmatem'tica0 de la inteligencia.

@ropone un 4a!torgeneral de inteligen!ia1&ste modelo se basa ene/iden!iaspsi!om?tri!as1neuro!ient03!as ypro/enientes de la

gen?ti!a del!omportamiento2


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,nálisispsi!om?tri

!os!ontemporáneos de

las es!alase!hsler

identi3!aron

!uatro4a!tores deinteligen!iasubya!entes

Organiza!i.n per!eptual1memoria de traba#o1!omprensi.n /erbal y/elo!idad de

pro!esamiento

&n la ltima /ersi.n del$(C$" las puntua!ionesse interpretan en 4un!i.nde esos !uatro 4a!tores y

no en la 4orma tradi!ionalde inteligen!ia /erbal yde e#e!u!i.n22

&l desarrollo de pruebas de aptitudes !on bases !ient03!ass.lidas :en espe!ial tests !ole!ti/os= es uno de los grandesdesa40os del 4uturo para la orienta!i.n /o!a!ional y la sele!!i.nde personal1 dos de las áreas más importantes de la psi!olog0aapli!ada2


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Cortada deSohan :566


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&n general1 los tests de e/alua!i.n del desarrollo poseenmenos !on3abilidad y /alidez %ue otros tests de e#e!u!i.nmá9ima1 debido %uizá a la pobre !apa!idad de !on!entra!i.nde los niños pe%ueños y a la rápida madura!i.n !ogniti/a %ue

!ara!teriza a este per0odo de la /ida :,i'en1 A88;=2

Tests decomportamie

nto t&pico:motivaciónactit*des y

personalidad

,%u0 se e/ala el !omportamientohabitual de los indi/iduos1re!urriendo a distintas a3rma!iones

ante las !uales el e9aminado debeindi!ar su ni/el de a!uerdo oagrado2

Los tests de respuesta t0pi!a!omprenden las medidas de rasgos

de personalidad1 intereses ya!titudes1 as0 !omo de otros!onstru!tos a4e!ti/os ymoti/a!ionales rela!ionados1 !omolas !reen!ias de autoe3!a!ia:Cronba!h1 566


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Los ests deRespuesta 0pi!a

Los ests deKabilidades

(o!iales

!omprenden lasmedidas de rasgosde personalidad1

intereses ya!titudes1 as0 !omo

de otros!onstru!tosa4e!ti/os y

moti/a!ionalesrela!ionados1 !omo

las !reen!ias deautoe3!a!ia

:Cronba!h1 566


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&s!alas de,utoe3!a!ia

segn

Bandura:566U=

Lent1 BroWnyKa!'ett15667=

De3ne !omo la!reen!ia en laspropias !apa!idadespara realizardeterminados !ursosde a!!i.n2

@untualiz.!laramente %ue setrata de un

!onstru!to aprendidoy !onte9tualmente*espe!03!o

(e rela!iona !on las aptitudes1puesto %ue las personas sesienten más seguras deemprender a%uellasa!ti/idades en las %ue hane9perimentado ?9ito2

@ropone un modelo e9pli!ati/ode las interrela!iones entrerasgos de personalidad1

intereses1 habilidades yautoe3!a!ia %ue !ontribuye aes!lare!er el signi3!adodi4eren!ial de estos

!onstru!tos2


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Inventarios de intereses

vocacionales

Lent1 BroWn yKa!'ett1 :5667=2

:Cronba!h1

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ciencia y medición psicológica corregidas

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