ciclo formativo de grado medio · 2020. 11. 2. · ciclo formativo de grado medio ... la autonomía...

I.E.S. “MIGUEL SÁNCHEZ LÓPEZ” CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

“SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES”

MODULO PROFESIONAL: “SEGURIDAD INFORMÁTICA”

CURSO ACADÉMICO:

2020/2021

PROFESOR: JACINTO OCHANDO FRESNEDA

IES Miguel Sánchez López (Torredelcampo)

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ÍNDICE

1. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO 4

2. OBJETIVOS GENERALES 5

3. COMPENTENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. 7

4. METODOLOGÍA 9

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 10

6. CONTENIDOS BÁSICOS 12

6.1. UNIDADES DIDÁCTICAS 13

7. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS Y CON TEMAS TRASVERSALES. 20

8. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 21

9. RECURSOS METODOLÓGICOS 22

9. RECURSOS MATERIALES 24

10. EVALUACIÓN 25

10.1. CÓMO EVALUAR 26

10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 27

11. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 28

12. MEDIDAS A TOMAR A CAUSA DE LA PANDEMIA POR COVID-19 29

1º CFGM: Seguridad Informática

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1. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

Denominación del módulo: Seguridad Informática.

Código: 0226

Duración del módulo: 105 horas.

Denominación del ciclo donde se ubica: Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

Ubicación temporal dentro del ciclo: El módulo se imparte en el 2º curso del ciclo formativo.

Normativa que regula el ciclo formativo: REAL DECRETO 1691/200, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas, ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Enseñanzas que en virtud de la disposición final tercera.2 de la Ley Orgánica 10/ 2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, quedan sustituidas por el término “enseñanzas comunes”.


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2. OBJETIVOS GENERALES La programación didáctica que vamos a desarrollar se inserta en el marco de

la autonomía Pedagógica prevista en el Art. 120 de la LOE y en los Art. del 5 al 12 del Decreto 200/97.

El Art. 39.2 de la LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006) establece que la F.P. en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos/as para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que se produzcan a lo largo de su vida, así como contribuir al desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática.

La LEA 17/2007, establece mediante el Capítulo V, “Formación Profesional” los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de F.P. del sistema educativo.

Para la consecución de dichas capacidades es requisito previo Programar la Intervención Educativa. Para facilitar esta labor de programación, se establecen 3 Niveles de Concreción Curricular:

Por lo tanto, esta Programación se ha realizado de acuerdo al Real Decreto

1691/2007, donde se fijan sus enseñanzas mínimas para todo el territorio nacional, Decreto 436/2008 que regula aspectos generales y la Orden de 7 de Julio de 2009 que desarrolla el currículo del Ciclo de Grado Medio de Técnico de Sistemas

Microinformáticos y Redes para Andalucía. Dicha programación contribuirá a la adquisición y desarrollo de las Competencias Profesionales.

Los objetivos generales del módulo son los siguientes:

describiendo los pasos a seguir en el proceso. opciones avanzadas

de procesadores de texto.


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opciones avanzadas de hojas de cálculo.

operaciones de manipulación de datos.

aplicando técnicas de captura y edición básicas.

y aplicando técnicas de captura y edición básicas.

composición y diseño.

necesidades de uso con su configuración.

incidencias.


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3. COMPENTENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

Según la ORDEN 7 DE JULIO DE 2009, por la que se desarrolla el currículum correspondiente al título de técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en Andalucía (BOJA 25-8-2009, página 12), la formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

j) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran,

para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales

adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector

informático. ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso,

para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y

actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

Estas competencias se corresponden con el REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, página 3456, por el que se establece el título de técnico en sistemas microinformáticos y redes, las competencias profesionales, personales y sociales asociadas al título son:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.


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h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran,

para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales

adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector

informático. n) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso,

para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y

actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.


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4. METODOLOGÍA La metodología básica a utilizar será el aprendizaje significativo, el lenguaje utilizado

en clase debe ser comprensible por el alumnado, para ello habrá que determinar el dominio del vocabulario informático y el conocimiento de conceptos básicos de informática, que, aunque se supone conocidos en este nivel, permita fijar el punto de partida del módulo.

El esquema de trabajo que se seguirá en cada clase será el siguiente:

Explicaciones teórico-prácticas por parte del profesor con ayuda del proyector (real o software como Veyon o Epoptes).

Entrega a los alumnos de apuntes. Se utilizará una Plataforma Moodle para este fin.

Entrega de enunciados de ejercicios prácticos a desarrollar sobre los ordenadores para aplicar los conceptos explicados.

Ejecución práctica de dichos ejercicios

Pruebas de evaluación y seguimiento para detectar deficiencias y retrasos. Todas las actividades se realizarán/entregarán en Moodle. El módulo formativo se

evaluará de forma eminentemente práctica aunque también habrá algunos test sobre conceptos básicos que también se realizarán en la plataforma Moodle.

Las actividades prácticas de evaluación se realizarán de manera individual en el equipo y se documentarán en la plataforma Moodle en las correspondientes tareas.

Se usará la plataforma Moodle como método de comunicación entre el alumnado y el profesor. A través de dicha plataforma se realizará el envío de material por parte del profesor al alumnado y el envío de ejercicios resueltos por parte del alumnado al profesor. El profesor revisará estos ejercicios o prácticas previamente en clase para poder preguntar y ver si el alumnado comprende lo que hace. También servirá como lugar en el que se irá colgando información relevante para el grupo: fechas de exámenes, fechas de entrega de ejercicios, etc.


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5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El Ciclo Formativo de Grado Medio en el que se engloba este módulo, es una

enseñanza post obligatoria La legislación vigente no contempla la elaboración de ACI significativas, sin embargo, se incluyen en esta programación una serie de adaptaciones no significativas en el ámbito metodológico que facilitarán al alumnado la consecución de los objetivos propuestos.

Se considerará el “Diseño para Todos” como criterio general a aplicar en todas las

Unidades de Trabajo. En un aula se deben atender las necesidades de los siguientes tipos de alumnos.

Adaptaciones metodológicas para alumnado con TEA 1. Tareas autónomas (ejercicios de clase/exámenes): explicar la lista de pasos

detallados necesarios para realizar las tareas de manera resumida. (Lee las preguntas, piensa si tienes dudas y pregúntalas, comienza por lo más sencillo, etc.). Se supervisará la tarea de manera habitual.

2. Gestión del tiempo: indicar siempre la duración de la tarea, a qué hora tienen que haber terminado la tarea y la hora actual.

3. Uso de Séneca y Moodle: se anunciarán en Séneca y en Moodle los exámenes y entrega de prácticas con su correspondiente fecha.

4. Grafomotricidad: se eliminará la obligación de copiar los enunciados ya que las tareas de escritura les requieren mucho. Todas las tareas tienen formato digital tanto en el enunciado como en la entrega para todo el alumnado.

5. Flexibilizar las fechas de las entregas: sin que se convierta en una costumbre, se podrá flexibilizar las fechas de entrega de alguna práctica concreta que sea un poco más larga de lo habitual.

6. Trabajo en grupo: para evitar la experiencia inicial de sentirse rechazados, el profesor será quien forme los grupos o asigne alumnado a un grupo dado. Siempre y cuando se puedan realizar este tipo de actividades, y teniendo en cuenta que el alumno debe participar para poder conseguir los objetivos de la práctica.

7. Evaluación: se le dará el tiempo que necesite, dentro de los límites que establezca el profesor, para la realización de las pruebas. Se le recordará que puede preguntar dudas al comenzar el examen. Se revisarán las pruebas para poder analizar los errores con los alumnos. Anticipar y explicitar cuales son los criterios para aprobar o suspender.

8. Atención: Realizarle llamadas de atención discretas cuando veamos que se ha perdido en el desarrollo de la clase (toque en la mesa, llamarlo por su nombre, etc.). Se esperará a que cumpla una orden o una tarea para darle la siguiente. Se usarán también mensajes directos a su PC con el software Veyon.

9. Rutinas: Anticipar, dentro de lo posible, los cambios en las rutinas: si va a faltar un profesor (siempre que se pueda), si se va a realizar una actividad especial en un día concreto, etc.

Alumnado con ritmo de aprendizaje más lento: Habrá que ayudarles en la

resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos y proponiéndoles actividades que le permitan la comprensión de los contenidos.


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Alumnado repetidor: Hay que considerar las distintas posibilidades, es decir,

averiguar cuál es el motivo de la repetición y de esta forma determinar si los alumnos y las alumnas pueden estar dentro del grupo de alumnas y alumnos de aprendizaje rápido por aquello de que ya estudiaron la materia anteriormente, o si por el contrario, esta materia no la entienden y hay que buscar la forma de que les llegue, por lo que estarían encuadrados dentro del grupo de los lentos. La otra posibilidad sería que, simplemente, no estudiaron y por lo cual no necesitan otra cosa que seguir el ritmo normal de trabajo del grupo en el que se encuentran.


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6. CONTENIDOS BÁSICOS A continuación, se detallan las diferentes unidades didácticas con sus correspondientes criterios de evaluación.

1ª Evaluación: 15 septiembre de 2020 al 22 de diciembre de 2021.

2ª Evaluación: 11 de enero de 2020 al 26 de marzo de 2021.

3ª Evaluación: 5 de abril de 23 de junio de 2021.


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6.1. UNIDADES DIDÁCTICAS


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7. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS Y CON TEMAS TRASVERSALES.

Los temas transversales son aquellos que engloban múltiples contenidos que difícilmente pueden asociarse específicamente a ninguna de las áreas, pero estarán impregnados en el currículo. Hay que tener en cuenta que un profesor no sólo es un docente sino también un educador. Algunos de estos temas transversales son:

Educación para la paz (tolerancia, respeto hacia otras ideas diferentes a las propias, etc.).

Coeducación (igualdad de sexos en el trabajo o la educación contra la violencia de género, por ejemplo).

Educación para la salud (corregir las malas posturas de trabajo, educar en contra del tabaco...).

Educación ambiental (crear conciencia sobre el ahorro de papel, fomentando el uso del soporte electrónico).

Fomento de la lectura (utilización de manuales, textos, documentos digitales…). Los alumnos trabajan colaborando con Escuela Espacio de Paz haciendo diferentes

carteles y videos cuando son necesarios. Dicha actividad será considerada como una práctica más de clase.


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8. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de implantación de medidas de seguridad en sistemas informáticos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

La instalación de equipos y servidores en entornos seguros. La incorporación de procedimientos de seguridad en el tratamiento de la

información. La actualización de los sistemas operativos y el software de aplicación instalado. La protección frente a software malicioso. La aplicación de la legislación y normativa sobre seguridad y protección de la

información.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

La instalación de equipamiento informático. El tratamiento, transmisión y almacenamiento de la información. El mantenimiento de los sistemas informáticos.


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9. RECURSOS METODOLÓGICOS

PRINCIPIOS

Entendemos el aprendizaje como un proceso, considerado dentro de la concepción constructivista y del aprendizaje significativo. En este sentido, planteamos como principios metodológicos los siguientes:

Se deberá partir de las capacidades actuales del alumnado, evitando trabajar por encima de su desarrollo potencial.

El alumnado deberá ser el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se tratará de favorecer el aprendizaje significativo y se promoverá el desarrollo de la capacidad de «aprender a aprender», intentando que el alumnado adquiera procedimientos, estrategias y destrezas que favorezcan un aprendizaje significativo en el momento actual y que además le permitan la adquisición de nuevos conocimientos en el futuro.

Se propiciará una visión integradora y basada en la interdisciplinariedad, de modo que los contenidos estén presentados con una estructura clara y planteando su interrelación con los demás contenidos del mismo módulo y con los de otros módulos.

Ya que el aprendizaje requiere esfuerzo y energía, se ha de procurar que el alumnado encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, hemos de intentar que reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende. Asimismo potenciaremos la motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma e interés por las actividades que proponemos) acercando las situaciones de aprendizaje a sus inquietudes y necesidades y al grado de desarrollo de sus capacidades.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

Todo lo anterior se concreta a través de las estrategias y técnicas didácticas que acompañan las actividades que se propone desarrollar en el aula, las cuales también detallan el modo de organizar o secuenciar dichas actividades.

La metodología aplicada deberá ser activa, de manera que el alumnado no sea únicamente receptor pasivo, sino que observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. En este sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración de conclusiones con respecto al trabajo que se está realizando.

Entre la gran diversidad de estrategias y técnicas didácticas que existen destacamos las siguientes:

Se partirá de los conocimientos previos del alumnado, formales o no, para construir el conocimiento de la materia.

La simulación será una herramienta de gran utilidad (se utilizará Packet Tracer de Cisco u otra similar).

Se promoverá el trabajo en equipo, buscando favorecer la cooperación y el desarrollo de la responsabilidad en los alumnados.

Las actividades formativas tendrán como objetivo la funcionalidad y la globalización de los contenidos.

Se tratará el error como fuente de aprendizaje, teniendo en cuenta que a partir de su reconocimiento, análisis y corrección se puede mejorar.


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Técnicas para la identificación de conocimientos previos:

Cuestionarios.

Diálogos.

Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos:

Exposición-presentación de cada una de las unidades.

Exploración bibliográfica y normativa.

Discusión en pequeño/gran grupo.

Resolución de actividades y casos prácticos.

Exposición de los trabajos realizados.

Utilización de las nuevas tecnologías de la información.

TIPOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES

En cada una de las unidades de trabajo se proponen sucesivamente actividades de comprensión, análisis, relación, consolidación y aplicación. Para su secuenciación se ha respetado el orden de exposición de los contenidos y se ha tenido en cuenta el grado de dificultad. Todas ellas se pueden resolver con los contenidos de los apuntes y con búsquedas en Internet.


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9. RECURSOS MATERIALES En el tratamiento didáctico de este módulo se deberán utilizar recursos materiales impresos, audiovisuales e informáticos.

Para el alumnado:

Documentación on-line (Wikipedia, fuentes oficiales de organismos, apuntes del profesor…)

Plataforma Moodle

Veyon (programa de control remoto)

Para el profesor:

Diagramas, fotografías y vídeos didácticos.

Plataforma Moodle

Veyon

Otros recursos:

El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al ciclo.

Equipos informáticos conectados a Internet.

Aplicaciones informáticas de propósito general.

Aplicaciones informáticas específicas para el módulo.

Material de oficina (escritura, archivo, reproducción de documentos, etc.).

Publicaciones periódicas de contenido general y de contenido especializado.

Material específico de redes: cableado, crimpadoras, conectores, tomas de red, rosetas, canalizaciones, armarios, paneles de parcheo, switches, routers, puntos de acceso inalámbricos, etc.


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10. EVALUACIÓN La evaluación determinará el grado en que se han conseguido los objetivos de la Programación Didáctica, abarcando tanto al alumnado como al profesor. La evaluación se define como la valoración inherente a toda actividad humana, por lo que debe ser sistemática, y que tiene por objeto determinar el valor de algo. Evaluar significa valorar los resultados de una acción. En el caso de la acción educativa se evalúa lo que los alumnados han aprendido (resultados del aprendizaje) y las actividades que se realizan para que aprendan (actividades de enseñanza y aprendizaje). Por calificación se entiende exclusivamente la valoración de la conducta de los alumnados; será la expresión de un juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros o grado de suficiencia alcanzado ante algún tipo de prueba. Resulta más restrictivo que el concepto evaluación. El término promoción implica movimiento hacia delante y, por tanto, equivale a progreso. Cuando se promociona a un alumnado se le reconoce que está en disposición de pasar a otro nivel educativo superior porque ha cubierto satisfactoriamente una fase de su formación y demostrado que reúne las condiciones necesarias para continuar la siguiente. La evaluación que será procesal, continua, formativa y sumativa utilizará aquellas técnicas e instrumentos que garanticen los tipos de evaluación que vienen marcados por el currículo establecido:

1. Evaluación formativa: Supone que la actividad evaluadora ya no puede quedarse en la simple medición de lo que los alumnados han aprendido después de un periodo de enseñanza, también debe servir para indagar en el modo en que los alumnados aprenden; para detectar, en el momento en que se producen, los problemas o las dificultades de aprendizaje; para identificar cuáles son las prácticas de enseñanza más adecuadas o efectivas. Y todo ello para poder decidir qué es lo que debe hacer, tanto el profesor como el alumnado, para conseguir unos mejores resultados en el proceso de aprendizaje.

2. Evaluación continua: Para que la evaluación pueda cumplir esta función formativa es necesario que se extienda a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, que no quede limitada a determinados momentos que coinciden generalmente con finales de trimestre o del curso. El carácter continuo de la evaluación es el que permite conocer en cada momento cómo va desarrollando el alumnado su aprendizaje, y el que facilita que el profesor pueda realizar las modificaciones que sean precisas en el modo de enseñar para conseguir que los alumnados aprendan mejor.

3. Evaluación procesual: Analiza el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje a lo largo del mismo. Recoge información sobre el modo y forma en que se produce el aprendizaje, tiene en cuenta la incidencia de la acción docente y detecta problemas y dificultades en el momento en que se producen.


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4. Evaluación sumativa: Es la síntesis de lo conseguido en un periodo de tiempo

previsto para alcanzar los aprendizajes programados; constata cómo se ha realizado todo el proceso y refleja la situación final del mismo

10.1. CÓMO EVALUAR

PRINCIPIOS

La evaluación de este módulo y sus componentes formativos se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siguiendo tres fases:

1. Evaluación inicial al principio del curso con el fin de preparar la situación de partida, ajustando los diseños en función de las necesidades. Para llevar a cabo esta tarea haremos uso de la observación a través de diálogos y entrevistas.

2. Evaluación formativa, continua y procesual, que se llevará a cabo durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Supondrá recabar datos y realizar un seguimiento continuo de las actividades de los alumnados. Se evaluarán procedimientos, conceptos y actitudes.

3. Evaluación sumativa al final del proceso, analizando las desviaciones entre los objetivos programados y los resultados obtenidos y buscando soluciones a los problemas que hayan surgido.

TÉCNICAS

Pruebas orales y escritas: cuestionarios y resolución de problemas y supuestos prácticos. Se realizarán pruebas prácticas coincidiendo con el final de cada unidad de trabajo, que vendrá condicionado por los contenidos de las unidades de trabajo.

Prácticas de taller: realización de trabajos prácticos en el taller informático. Las prácticas se realizarán en clase. Los alumnados las entregarán mediante la plataforma Moodle en los plazos que determine el profesor. Las prácticas tendrán una nota numérica de 0 al 10.

Observación directa e indirecta: trabajos individuales o grupales, debates, etc.

Otros factores que tendremos en cuenta a la hora de evaluar son:

o Participación en clase: El profesor mientras explica el tema en clase, preguntará al alumnado para verificar la correcta asimilación del contenido y así evaluar el grado en que estos atienden y asimilan lo expuesto.

o Utilización adecuada del material y de los equipos.

o Participación en actividades extraescolares.

INSTRUMENTOS

10. Curso en Moodle del módulo

11. Listas de asistencia en Séneca.

12. Rúbricas.


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INDICADORES

13. Participación en las actividades realizadas en el aula.

14. Respeto hacia los compañeros y al profesorado.

15. Valoración del aprendizaje por parte del propio alumnado.

16. Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.

10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la evaluación de cada alumnado se tendrá en cuenta lo siguiente:

EXÁMENES TEÓRICOS O PRÁCTICOS 35%

PRÁCTICAS DE TALLER 35%

ACTIVIDADES 30%

NOTA FINAL DEL TRIMESTRE = media de exámenes * 0,35 + media de taller*0,35 + media de actividades*0,30

Se aprobará cada trimestre con una nota mayor o igual que 5

NOTA FINAL DEL MÓDULO DE RLO:

NOTA FINAL DEL MÓDULO = Media de las notas finales de los tres parciales

CUESTIONES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE PONER LA NOTA FINAL DEL MÓDULO:

La nota final del módulo, que aparecerá en el boletín, será la correspondiente a la parte entera de esta nota. Un 4,8 es un 4 en el boletín.

El alumnado que no supere las Evaluaciones Parciales tendría que realizar clases de recuperación entre el 1 de junio y 16 de junio.

El alumnado tendrá la posibilidad de recuperar el parcial suspenso realizando una prueba teórico/práctica que tendrá lugar entre el 14 y 18 de junio. El alumnado tendrá que examinarse de todo lo visto en el parcial suspenso y la nota del parcial será la obtenida en junio.

El alumnado que quiera subir la nota final del módulo, tendrá que asistir a todas las clases de repaso que se realicen en junio, realizar las tareas y también presentarse a un examen que englobará toda la materia vista durante el curso.

FALTA DE ASISTENCIA:

Si un alumnado no asiste a la realización de un examen, el alumnado tendrá que presentar un justificante legal de cualquier trámite o presentación de documentos con la Administración que al alumnado le resulte imposible realizarlo fuera del horario lectivo de clases. En el caso de que el alumnado no presente el correspondiente documento, al alumnado no se le repetirá el examen al que se ha ausentado.


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11. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La consideración con el alumnado que tiene necesidades educativas especiales, empieza cuando se estima que tales dificultades son mayores que las del resto de sus compañeros y cuando el profesorado ha agotado todos los recursos ordinarios para responder a ellas, precisando entonces una respuesta educativa específica. El dictamen de escolarización, concreta que este alumnado estará integrado en un aula ordinaria a tiempo completo y las actuaciones que realizaré en mi programación son las siguientes:

Coordinación con el Departamento de Orientación del Centro: En todo momento seguiré las actuaciones y pautas puntuales que demande el alumnado así como las que nos aconseje la Orientadora del Centro.

Modalidad de escolarización A: integración en un aula ordinaria a tiempo completo.

Disposición del aula: los alumnados se situará próximos al profesor.

Uso del programa de control remoto: con este tipo de alumnado es muy útil el uso de programas de control remoto del PC para ayudarles en tiempo real a realizar tareas complejas.


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12. MEDIDAS A TOMAR A CAUSA DE LA PANDEMIA POR COVID-19

Actualmente el claustro ha decidido para este grupo utilizar la educación semipresencial y tener a la mitad grupo en casa y a la otra mitad en clase cada día. Esta situación puede cambiar a clases presenciales, a distancia o semipresencialidad sincrónica, según evolucione la pandemia a lo largo del curso. Para cualquiera de los casos, disponemos de las siguientes herramientas:

Uso obligatorio de mascarilla.

Alumnado sentado en clase siempre en el mismo equipo. No deben moverse de su sitio ni usar otros ordenadores.

El profesorado no tiene contacto físico con el alumnado y utiliza programas de control remoto (Veyon).

Las ventanas y las puertas permanecen abiertas en clase.

El alumnado tiene a su disposición material higiénico: hidrogel, desinfectante y papel.

Moodle Centros: en esta plataforma se centralizan las actividades, los recursos y los exámenes del módulo profesional. También se puede utilizar para videoconferencia en caso de semipresencialidad sincrónica o teleformación total.

En general, se siguen las normas del protocolo Covid-19 del centro.

https://view.genial.ly/5f5ca99f3c6c490cee947cc0/presentation-protocolo-covid-19

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