chuquicusma peña jenny marely

7/25/2019 Chuquicusma Pea Jenny Marely

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Los procesos de evaluacin en el nivel de logro de losaprendizajes del rea de comunicacin en los estudiantes delnivel primario de la Institucin Educativa N14487 delcasero an Lorenzo! Lala"uiz# $uanca%am%a! &'14

TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE:

Magister en administracin de la educacin

()*+,-

./u"uicusma 0e1a2enn3 4arel3

(E+,-

5ra6 Len 4ore Esperanza

E..IN-

Educacin e Idiomas

LNE(5EIN9E*I:(.IN-

0olticas .urriculares


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0E,; < &'14

Dra. Zapata CH. Mara Sixtina

PRESIDENTE

Mg. Acosta Jimne !"oria

SECRETARIA

Dra. #e$n More Esperana

%&CA#

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A!RADECIMIENT&

Con m-c+o cari/o a to'os ,-ienes co"a0oraron

con "a rea"iaci$n 'e esta tesis.

A Dios por ser mi orta"ea siempre.

A "a Doctora Esperana #e$n ,-e sin s- apo)o

incon'iciona" ) s- ama0i"i'a' permanente na'a+-0iese si'o posi0"e.

A mis co"egas 'e" ni(e" primario 'e "a I.E 12234

por permitirme +acer"os partcipes 'e esta

in(estigaci$n.

A mi +ermana E"ia0et+ por "a paciencia ) apo)o

en ca'a momento 'e 'iic-"ta'.

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DEC#ARACI5N J6RADA

7o8 Jenn) Mare") C+-,-ic-sma Pe/a est-'iante 'e" Programa 'e Maestra en

A'ministraci$n 'e "a E'-caci$n 'e "a Esc-e"a 'e Postgra'o 'e "a 6ni(ersi'a'

Csar %a""e*o8 i'entiica'a con DNI 292:;9:< con "a tesis tit-"a'a =#os procesos

'e e(a"-aci$n en e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es 'e" >rea 'e com-nicaci$n

en "os est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N? 12234 'e" casero San #oreno8#a"a,-i@H-anca0am0a8 :912

Dec"aro 0a*o *-ramento ,-eB

1 "a tesis es 'e mi a-tora

: +e respeta'o "as normas internaciona"es 'e citas ) reerencias para "as -entes

cons-"ta'as .Por "o tanto "a tesis no +a si'o p"agia'a ni tota" ni parcia"mente.

E" artc-"o no +a si'o a-to p"agia'o es 'ecir8 no +a si'o p-0"ica'a ni

presenta'a anteriormente para o0tener a"gFn gra'o aca'mico pre(io o tt-"oproesiona".

2 #os 'atos presenta'os en "os res-"ta'os son rea"es8 no +an si'o a"sea'os8 ni

'-p"ica'os8 ni copia'os ) por tanto "os res-"ta'os ,-e se presenten en "a tesis se

constit-ir>n en aportes a "a rea"i'a' in(estiga'a.

De i'entiicarse "a a"ta 'e ra-'e G'atos a"sos8 p"agio Ginormaci$n sin citar a

a-tores8 a-top"agio Gpresentar como n-e(o a"gFn tra0a*o 'e in(estigaci$n propio

,-e )a +a si'o p-0"ica'o8 piratera G-so i"ega" 'e inormaci$n a*ena oa"siicaci$n Grepresentar a"samente "as i'eas 'e otros8 as-mo "as consec-encias

) sanciones ,-e 'e mi acci$n se 'eri(en8 sometin'ome a "a normati(i'a' (igente

'e "a 6ni(ersi'a' Csar %a""e*o.

Pi-ra8 agosto 'e" :912

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Jenn) Mare") C+-,-ic-sma Pe/a

DNI 292:;9:rea 'e com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234

en e" casero San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a8:912.Esta in(estigaci$n +a

si'o 'esarro""a'a con "a ina"i'a' 'e o0tener e" gra'o 'e Magister en E'-caci$n

con menci$n en A'ministraci$n 'e "a E'-caci$n en "a 6ni(ersi'a' Pri(a'a Csar

%a""e*o. Agra'eco por anticipa'o "as o0ser(aciones ,-e se p-e'an rea"iar

'-rante "a re(isi$n 'e esta in(estigaci$n ) ser>n 0ien(eni'as "as s-gerencias ,-e

(-estras personas a"cancen p-es me permitir>n me*orar"a.

#a a-tora

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INDICE

PA!.

De'icatoria iii

Agra'ecimiento i(

Dec"aratoria 'e a-tentici'a' (

Presentaci$n (i

n'ice (iiRES6MEN (iii

ASTRACT ix

I. INTR&D6CCI5N 11

Antece'entes ) -n'amentaci$n cientica8 tcnica o +-manstica

J-stiicaci$n

Pro0"ema

Hip$tesis

&0*eti(os

II. MARC& MET&D!IC& :rea 'e Com-nicaci$n en e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e"

casero San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a. :9128 Descri0ir "a p"aniicaci$n en

e" proceso 'e e(a"-aci$n en e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e"

primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@

H-anca0am0a8 :912. Descri0ir e" reco*o ) se"ecci$n 'e "a inormaci$n en e"

proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e"

primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a8

:912. Descri0ir "a interpretaci$n ) (a"oraci$n 'e "a inormaci$n en e" proceso 'e

e(a"-aci$n 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a

I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912. Descri0ir "a

com-nicaci$n 'e "os res-"ta'os en e" proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e

Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero

San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912. Descri0ir "a toma 'e 'ecisiones en

e" proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e"


H-anca0am0a8 :912. Descri0ir e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es en e" 'e" >rea'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e"

casero San #oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912 Esta in(estigaci$n

es -n 'ise/o no experimenta"8 corre"aciona"8 c-antitati(o .Se consi'ero como

po0"aci$n ) m-estra 'e est-'io a to'os "os est-'iantes 'e" ni(e" primario a

,-ienes se "es ap"ic$ -na enc-esta. #os 'atos -eron recogi'os me'iante -n

c-estionario ,-e const$ 'e 'oce tems ) "os res-"ta'os -eron sistematia'os en

"e programa esta'stico IM SPSS (ersi$n :1.Este est-'io o0t-(o como

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res-"ta'os ,-e no existen -na re"aci$n esta'sticamente signiicati(a entre "os

procesos 'e e(a"-aci$n ) e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es. As como ,-e "os

procesos 'e e(a"-aci$n en "a I.E 12234 son ina'ec-a'os ) pese a e""o "os

est-'iantes en -n 38O tienen -n ni(e" 'e "ogro pre(isto.

ASTRACT

T+is researc+ entit"e' E(a"-ation processes on t+e "e(e" o ac+ie(ement o

"earning in t+e area o comm-nication in primar) "e(e" st-'ents in t+e I.E No.

12234 in t+e (i""age o San #oreno8 #a"a,-i@H-anca0am0a8 :912. It +as as t+e

genera" o0*ecti(e to 'etermine t+e re"ations+ip 0etQeen t+e processes o

assessment an' "e(e" o "earning ac+ie(ement o st-'ents in t+e area o

comm-nication at t+e primar) "e(e" in t+e I.E 12234 o t+e (i""age o San #oreno8#a"a,-i@ H-anca0am0a.:912. Descri0e t+e p"anning in t+e process o

assessment in t+e area o comm-nication in t+e primar) "e(e" st-'ents o EI N ?

12234 o t+e (i""age o San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a. :9128 Descri0e t+e

gat+ering an' se"ection o inormation in t+e process o assessment in t+e area o

comm-nication in t+e primar) "e(e" st-'ents o EI N ? 12234 o t+e (i""age o San

#oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a. :912 'escri0e t+e interpretation an' e(a"-ation

o inormation in t+e process o assessment in t+e area o comm-nication in t+e

primar) "e(e" st-'ents o EI N ? 12234 o t+e (i""age o San #oreno8 #a"a,-i@

H-anca0am0a. :912 To 'escri0e comm-nication o res-"ts in t+e process o

assessment in t+e area o comm-nication in t+e primar) "e(e" st-'ents o EI N ?

12234 o t+e (i""age o San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a. :912. To 'escri0e

'ecision@maing in t+e process o assessment in t+e area o comm-nication in t+e

primar) "e(e" st-'ents o EI N ? 12234 o t+e (i""age o San #oreno8 #a"a,-i@

H-anca0am0a. :912.an' to 'escri0e t+e "e(e" o ac+ie(ement o "earning in t+e

area o comm-nication in primar) "e(e" st-'ents in t+e I.E No. 12234 in t+e (i""age

o San #oreno8 #a"a,-i@H-anca0am0a8 :912.T+is researc+ is a non@

experimenta"8 corre"aciona"8 ,-antitati(e 'esign. It consi'ere' as t+e st-')

pop-"ation or a"" primar) "e(e" st-'ents Q+o Qere gi(en a s-r(e) on e(a"-ation

processes an' attainment o "earning. Data Qere co""ecte' t+ro-g+ a ,-estionnaire

t+at consiste' tQe"(e items an' t+e res-"ts Qere s)stematie' in +er statistica"

program SPSS (ersion :1 IM.Res-"ts o0taine' in t+is st-')8 as t+ere is no

statistica"") signiicant re"ations+ip 0etQeen t+e processes o assessment an'

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attainment o "earning. J-st as t+e processes o e(a"-ation in t+e 12234 IE are

ina'e,-ate an' 'espite t+at st-'ent +a(e a 3.O "e(e" o ac+ie(ement expect.

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I. INTR&D6CCI5N

#a e(a"-aci$n es -n proceso me'iante e" c-a" se o0ser(a8 recoge ) ana"ia

inormaci$n re"e(ante respecto a" proceso 'e apren'ia*e 'e "os est-'iantes con

"a ina"i'a' 'e re"exionar8 emitir *-icios 'e (a"or ) tomar 'ecisiones pertinentes )oport-ni'a'es para optimiar"o in(o"-cra "as 'imensiones inte"ect-a"es8 socia"es

aecti(as8 motrices (a"orati(as 'e" est-'iante. Se rea"ia '-rante to'os "os

momentos 'e" proceso e'-cati(o8 s-s res-"ta'os permiten reorientar e" proceso8

rea*-star "as programaciones8 incorporar otras estrategias entre otras 'ecisiones.

Se organia ) 'esarro""a en etapas 'e0i'amente p"aniica'as en "as ,-e se

orm-"an pre(iamente "os apren'ia*es ,-e se e(a"-ar> ) se -ti"ian tcnicas e

instr-mentos (a"i'os ) conia0"es para "a o0tenci$n 'e inormaci$n re"e(ante 'e"os procesos ) "ogros 'e apren'ia*e 'e "os est-'iantes.

Consi'eran'o a "a e(a"-aci$n como *-icio 'e expertos signiica asignar o 'ar (a"or

a a"go a tra(s 'e -n *-icio (a"orati(o tom>n'o"a como -n par>metro 'e reerencia

o para o0tener inormaci$n so0re e" proceso.

En e" PerF "as po"ticas magisteria"es se +icieron exp"icitas con ma)or c"ari'a' en

e" :994 con "a #e) N? :


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c-arto gra'o 'e primaria ca"iican'o a "os est-'iantes en ni(e" : si +an "ogra'o "o

espera'o en e" apren'ia*e8 Ni(e" 1 no +an "ogra'o "os apren'ia*es espera'os )

'e0a*o 'e" ni(e" 1 no +an "ogra'o "os apren'ia*es espera'os ) tienen 'iic-"ta'es

para respon'er preg-ntas m>s >ci"es 'e "as pr-e0as. MINED6 G:911

Entre "os ) "os 3 a/os 'e e'a' "os ni/os a',-ieren ) 'esarro""an "as

competencias 0>sicas para apren'er a "eer8 escri0ir ) rea"iar operaciones )

raonamiento matem>tico. De a+ en a'e"ante8 "os ni/os ) ni/as -ti"iar>n stas

+a0i"i'a'es para seg-ir apren'ien'o. En tanto8 no 'esarro""en "as +a0i"i'a'es

0>sicas para 'eco'iicar "os textos ) rea"iar operaciones ) e*ercicios 'e

raonamiento "$gico8 (er>n "imita'as s-s posi0i"i'a'es para apren'er. E" 0a*o ni(e"

'e "ogros 'e apren'ia*e incrementa "as tasas 'e repetici$n8 e"e(an'o a s- (e "os

porcenta*es 'e ni/os ) ni/as con extra e'a' en ca'a gra'o8 m-c+o 'e esto se

'e0e a procesos 'e ense/ana ) apren'ia*e con '0i"es sistemas 'e e(a"-aci$n.

PE#A Gs.a

E" Pro)ecto C-rric-"ar Regiona" G:919 consi'era en "a 'escripci$n 'e" aspecto

e'-cati(o ,-e "a co0ert-ra 'e" ni(e" primario en "a regi$n es 'e"


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s-s res-"ta'os aca'micos a ina"es 'e a/o "o re"e*a0an 'e0i'o a"

acompa/amiento 'e" PE#A con "os 'ocentes 'e" ni(e" primario8 se o0ser($

a'em>s ,-e p"aniican 'eta""a'amente e" proceso 'e e(a"-aci$n en este senti'o "a

presente in(estigaci$n preten'e 'eterminar en ,- me'i'a "os procesos 'e "a

e(a"-aci$n se re"acionan con e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es 'e "os

est-'iantes con "a ina"i'a' 'e contri0-ir a ,-e "os 'ocentes (a"oremos ,-e e"

proceso 'e e(a"-aci$n necesita 'e m-c+a (o"-nta' ) moti(aci$n ) 'eman'a 'e -n

tiempo (a"ioso con e" prop$sito ,-e ste res-"te a'ec-a'o8 pertinente8 oport-no )

"os res-"ta'os re"e*en "os (er'a'eros "ogros 'e n-estros est-'iantes8 ) no so"o

sean apreciaciones s-0*eti(as 'e "os 'ocentes e imp-esto 'e manera (ertica" )

-era 'e contexto.

Ta" como "o se/a"a Santi(>/e G1


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proceso ) 'isponien'o 'e -n marco 'e senti'o g"o0a" para interpretar "os a(ances

'e ca'a a"-mno c-a",-iera ,-e sea e" ni(e" 'e competencia a"cana'o en e" tema

como -na e(a"-aci$n 'e reerente persona".

E" Mo'e"o Pe'ag$gico socia" cogniti(o c-)os prec-rsores m>s 'estaca'os son

Maareno8 Kreinet ) Pa-"o Kreire. GCita'o por K"$re :998 p.9 Consi'era ,-e

"a e(a"-aci$n en "a perspecti(a tra'iciona" es est>tica8 mientras en e" mo'e"o 'e

pe'agoga socia" es 'in>mica p-es "o ,-e se e(a"Fa es e" potencia" 'e"

apren'ia*e ,-e se (-e"(e rea" gracias a a "a ense/ana8 a "a interacci$n 'e"

a"-mno con a,-e""os ,-e son m>s expertos ,-e ". K-e %igots) ,-ien 'eini$ e"

concepto 'e onas 'e 'esarro""o pr$ximo8 ,-e e" a"-mno "ogra rea"iar con "a

a)-'a 'e -n 0-en maestro. En esta perspecti(a "a e(a"-aci$n no se 'es"iga 'e "a

ense/ana sino ,-e 'etecta e" gra'o 'e a)-'a ,-e re,-iere e" a"-mno 'e parte

'e" maestro para reso"(er e" pro0"ema por c-enta propia. &rrantia ) otros G1s conoci'os sonB e" con'-ctismo8 e" cogniti(ismo8 e"

+ist$rico@c-"t-ra" entre otros. Dentro 'e estas post-ras no se per'i$ 'e (ista a"

proceso 'e e(a"-aci$n En e" eno,-e con'-ctista "a e(a"-aci$n es enten'i'a

como #a con'ici$n es ,-e e" a"-mno no cometa errores c-an'o (a progresan'o

en -n programa. #os instr-mentos 'e e(a"-aci$n8 se e"a0oran con 0ase a "os

o0*eti(os 'e" programa ) se "es conoce como pr-e0as o0*eti(as. En e" eno,-ecogniti(ista resa"ta ,-e "a e'-caci$n 'e0e orientarse a" "ogro 'e apren'ia*es

signiicati(os con senti'o ) en "a e(a"-aci$n existe -na gama 'e tcnicas e

instr-mentos como pr-e0as o0*eti(as8 constr-i'as por reacti(os Gopci$n mF"tip"e8

comp"emento8 a"so@en "a e(a"-aci$n etc. &tras comp"e*as como "a e"a0oraci$n 'e

resFmenes8 'esarro""o 'emonograas o ensa)os8 so"-ci$n 'e pro0"emas8 mapas

concept-a"es8 entre otras. Para e" eno,-e +ist$rico c-"t-ra" Se e(a"Fan "os

pro'-ctos pero8 especia"mente "os procesos en 'esarro""o se p"antea -na re"aci$n

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'ierente entre examina'o reexamina'o .Desarro""a'a a tra(s 'e -na sit-aci$n

interacti(a entre e" e(a"-a'or8 e" examina'o ) "a tarea

E" concepto 'e e(a"-aci$n no s$"o +a si'o 'esarro""a'o en 0i0"iograa

especia"ia'a so0re e'-caci$n8 sino tam0in en otras especia"i'a'es como

a'ministraci$n8 economa8 psico"oga etc. #a e(a"-aci$n como sin$nimo 'e

me'ici$n Se 0asa en "a ap"icaci$n 'e instr-mentos 'e me'ici$n8 (>"i'os )

conia0"es8 se s-stenta en e" 'esarro""o 'e "a teora psicomtrica8 reconocien'o

,-e "as ca"iicaciones esco"ares no eran conia0"es ) carecan a men-'o 'e

o0*eti(i'a'.

K"ores ar0oa G1


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ines. se +a 'ic+o ,-e "a e(a"-aci$n es enten'i'a por -nos como -n *-icio 'e

(a"or8 como congr-encia 'e o0*eti(os8 ) metas8 como proceso 'e recopi"aci$n 'e

inormaci$n .En in son (aria'as "as concept-a"iaciones ,-e se +an 'esarro""a'o

so0re e(a"-aci$n.

!imeno G1sicamente

a -n proceso 'e (a"oraci$n ) en*-iciamiento 'e" o0*eto 'e e(a"-aci$n e imp"ica por

-n "a'o 'etermina'os par>metros ) 'e" otro "a'o "os instr-mentos me'iante e"

c-a" recogemos "a inormaci$n8 ) esta (a"oraci$n o en*-iciamiento sir(en como

0ase para tomar 'ecisiones.

Para #ao-rca'e G1/e8 R G1n en-ncia'as pr>cticamente "as con'iciones 'e "a e(a"-aci$n

) e" tipo 'e con'-cta ,-e e" est-'iante ten'r> ,-e ex+i0ir como in'ica'or 'e s-

'ominio 'e" o0*eti(o. Es ,-e casi no se 'ierencia e" in'ica'or 'e "ogro 'e" o0*eti(o

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especico mismo8 p-es ste est> orm-"a'o 'es'e e" principio en trminos 'e "a

con'-cta o0ser(a0"e ,-e se espera 'e" est-'iante.

Co"" 7 Martin G1nc+e G1"isis 'e "os 'atos 'estina'o a (eriicar "a exactit-'

'e "as operaciones ) "a 0-ena "egitimi'a' 'e "as conc"-siones. Para Roger "os

o0*eti(os 'e "a meta e(a"-aci$n serianB (eriicar si e" sistema 'e e(a"-aci$n

pre(isto es e" m>s in'ica'o a "as caractersticas 'e" o0*eto compro0ar e" rigor8 "a

ia0i"i'a' ) "a (a"i'e 'e "os instr-mentos ) tcnicas mane*a'as (e"ar para

aseg-rar -na 0-ena ap"icaci$n 'e "as estrategias e(a"-a'oras ) garantiar e" 0-en-so 'e "as inormaciones reci0i'as ) e" rigor 'e "os *-icios 'e (a"or emiti'os.

E" in'ica'or 'e "ogro es -na se/a" re(e"a'ora 'e" ni(e" 'e 'e comprensi$n ) 'e"

tipo 'e raonamiento ,-e a"cana -n a"-mno so0re e" tema o 'iscip"ina partic-"ar

o0*eto 'e ense/ana.

En "a perspecti(a cogniti(a -n in'ica'or 'e "ogro es -na se/a" re(e"a'ora 'e" ni(e"

'e comprensi$n ) 'e" tipo 'e raonamiento ,-e a"cana e" a"-mno so0re e" tema o

'iscip"ina partic-"ar o0*eto 'e "a ense/ana. K"ores G:99 conc"-)e ,-e no p-e'e

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19/74

a(anarse en "os procesos e(a"-ati(os en "as 'ierentes >reas 'e" sa0er ) 'e"

apren'ia*e mientras no se ac"are ,- es "o ,-e importa ense/ar ) e(a"-ar.

En e" contexto 'on'e "a e(a"-aci$n 'e "os apren'ia*es co0ra -na especia"

'imensi$n ) oca"ia s- atenci$n en "a compro0aci$n 'e as-nci$n por parte 'e "os

est-'iantes8 pero no s$"o para proce'er a emitir *-icios 'e (a"or sino para me*orar

e" proceso 'e apren'ia*e 'e "os est-'iantes en -na instit-ci$n8 es necesario

garantiar "a (inc-"aci$n entre e" proceso 'e ense/ana ) e" 'e e(a"-aci$n. As "a

Comission on +ig+er E'-cation se/a"a como pasos a 'esarro""ar "os sig-ientesB

I'entiicar "os conocimientos ) "as +a0i"i'a'es ,-e "os est-'iantes 'e0eran

apren'er ) "as competencias ,-e 'e0eran 'esarro""ar para estar capacita'os

para s- posterior ap"icaci$n en "a (i'a rea".

I'entiicar "os atri0-tos persona"es ,-e "os est-'iantes 'e0eran a',-irir ) o

'esarro""ar en -na instit-ci$n e'-cati(a

Consi'erar ) 'eci'ir respecto a" con*-nto 'e mto'os ,-e +a0r> ,-e ap"icar para

rea"mente capt-rar inormaci$n re"e(ante respecto '" ren'imiento aca'mico ) 'e"

'esarro""o persona"

Recoger ) ana"iar "a inormaci$n e(a"-ati(a re,-eri'a para *-gar "a eecti(i'a'

'e "a instit-ci$n en "o ,-e +ace reerencia a "a ense/ana ) a" apren'ia*e.

De ac-er'o a "o se/a"a'o por e" MINED6 G:9948 pp.


20/74

reorientar e" proceso8 rea*-star "os programaciones8 incorporar otras estrategias8

entre otras 'ecisiones.

#a e(a"-aci$n se organia ) 'esarro""a en etapas 'e0i'amente p"aniica'as8 en "as

,-e se orm-"an pre(iamente "os apren'ia*es ,-e se e(a"-ar> ) se -ti"ian

tcnicas e instr-mentos (>"i'os ) conia0"es para "a o0tenci$n 'e inormaci$n

pertinente ) re"e(ante so0re "a e(o"-ci$n 'e "os procesos ) "ogros 'e apren'ia*e

'e "os est-'iantes. E" reco*o 'e inormaci$n ocasiona" me'iante tcnicas no

orma"es como "a o0ser(aci$n cas-a" o no p"aniica'a tam0in es 'e gran -ti"i'a'.

Es participati(a Por,-e posi0i"ita "a inter(enci$n 'e "os 'istintos actores en e"

proceso 'e e(a"-aci$n 8 comprometien'o a" propio est-'iante 8 a "os 'ocentes8

'irectores ) pa'res 'e ami"ia en e" me*oramiento 'e "os apren'ia*es8 me'iante "a

a-toe(a"-aci$n 8 Coe(a"-aci$n ) +eteroe(a"-aci$n .Es importante en ese senti'o

'ar oport-ni'a' para ,-e "os est-'iantes propongan ormas 'e c$mo "es g-stara

ser e(a"-a'os .

Es "exi0"e por,-e se p-e'e a'ec-ar a "as 'ierencias persona"es 'e "os

est-'iantes8 consi'eran'o s-s propios ritmos ) esti"os 'e apren'ia*e. En -nci$n

'e estas 'ierencias se se"eccionan ) 'einen "as tcnicas e instr-mentos 'e

e(a"-aci$n m>s pertinentes .Es 0-eno ,-e "os 'ocentes ap"i,-en instr-mentos

'ierentes para e(a"-ar "os apren'ia*es. P-es as se estar> aten'ien'o a "a

ma)ora 'e est-'iantes. En a"g-nas ocasiones se esti"a ap"icar Fnicamente "a

pr-e0a o0*eti(a8 c-an'o s-ce'e esto se p-e'e estar a(orecien'o Fnicamente a

-n sector 'e est-'iantes o8 por otro "a'o8 se po'ra estar e(a"-an'o en orma

ina'ec-a'a 'etermina'os apren'ia*es.

SegFn 6NICEK G1neamente (arios

prop$sitos8 "os mismos ,-e p-e'en ser agr-pa'os en 'os gran'es -ncionesB

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21/74

Des'e e" p-nto 'e (ista pe'ag$gico tiene ,-e (er 'irectamente con "a

comprensi$n8 reg-"aci$n ) me*ora 'e "a sit-aci$n 'e ense/ana ) apren'ia*e .En

ese senti'o8 se e(a"Fa para tener inormaci$n ,-e permita en -n momento

'etermina'o sa0er ,- pas$ con "as estrategias 'e ense/ana ) c$mo es ,-e

est>n oc-rrien'o "os apren'ia*es 'e "os a"-mnos para ,-e en am0os casos sea

posi0"e rea"iar "as me*oras ) a*-stes necesarios. En consec-encia esta -nci$n

pe'ag$gica es -n as-nto centra" para "a constr-cci$n 'e -na ense/ana

(er'a'eramente a'aptati(a. P-e'e 'ecirse ,-e se integra a" proceso 'e

ense/ana como -na gen-ina e(a"-aci$n contin-a8 'irigi'a a tomar 'ecisiones 'e

n'o"e pe'ag$gica.

En e" >m0ito socia" preten'e esencia"mente 'eterminar ,- est-'iantes +an

"ogra'o e" progreso necesario es s-s apren'ia*es Gcapaci'a'es8 conocimientos8

actit-'es para otorgar"es "a certiicaci$n correspon'iente8 re,-eri'a por "a

socie'a' en "as 'ierentes mo'a"i'a'es ) ni(e"es 'e" sistema e'-cati(o.

#a e(a"-aci$n por s- nat-ra"ea 'entro 'e" sistema e'-cati(o est> orienta'a a"

'esempe/o 'e 'i(ersos -nciones a-n,-e en -n primer momento "a asociemos

con e" ren'imiento 'e" a"-mno8 se p-e'e ana"iar 'es'e (arios >ng-"os8 ,-e

s-ponen (arias connotaciones8 'einiti(amente "as -nciones en "a pr>ctica

e(a"-ati(a no se agotan en e" a-"a por e" contrario tienen otras pro)ecciones

Ga'apta'as 'e !imeno Sacrist>n G1ctica esco"ar. #as

instit-ciones e'-cati(as c-mp"en con "a -nci$n 'e "a acre'itaci$n 'e" sa0er8

expresan "a posesi$n 'e -n capita" c-"t-ra"8 ) 'e "os (a"ores ,-e cotia "a

socie'a'.

#a e(a"-aci$n tiene -na -nci$n 'e po'er 'e contro" "a c-a" otorga "a ac-"ta' 'e

a'*-'icar o acre'itar -n (a"or socia" a -na organiaci$n8 programa o in'i(i'-o8

proporciona a "a instit-ci$n ,-e "e otorga -n importante po'er so0re "os in'i(i'-os8

20


22/74

)a ,-e reg-"ar> "as re"aciones entre e""os. #os proesores +acen -so 'e ese po'er

a tra(s 'e "a e(a"-aci$n c-an'o 'eterminan "a canti'a' 'e" conteni'o ,-e c-0re

"a pr-e0a8 e" tiempo 'e ana"iar"a8 e" tipo 'e resp-esta ) e" apren'ia*e ,-e se

(a"ora positi(amente.

#a e(a"-aci$n tiene -na -nci$n psico"$gica )a ,-e existe re"aci$n entere

e(a"-aci$n ) moti(aci$n8 es -na 'e "as >reas m>s est-'ia'as en "a psico"oga

e'-cati(a +a0in'ose pro0a'o ,-e to'o a,-e" ,-e experimenta "a sensaci$n 'e

xito proc-ra repetir"a.

#a e(a"-aci$n apo)a a "a in(estigaci$n8 e" an>"isis 'e "a ca"i'a' e'-cati(a8 e"

-ncionamiento 'e 'etermina'os mto'os8 in'ica'ores 'e a-sentismo8 'eserci$n

) m-c+os otros temas se a0or'an ) ana"ian a partir 'e "a inormaci$n

proporciona'a.

Dentro 'e "a pr>ctica e'-cati(a 8"a e(a"-aci$n m>s ,-e -n proceso es (isto como

-na consec-encia8 como "a s-ma tota" 'e "o a"cana'o 8 como -na ca"iicaci$n )

no como -na e(a"-aci$n 'e tipo ormati(a ) procesa"

Consi'eran'o "o p"antea'o por e" MINED6 G:994 se esta0"ece ,-e to'a

e(a"-aci$n 'e0e pre(erse 'es'e e" momento mismo 'e programaci$n 'e a-"a8

C-an'o e" proesor esta0"ece "os in'ica'ores para ca'a capaci'a' ) actit-'. Tiene

"as sig-ientes asesB

#a p"aniicaci$n 'e "a e(a"-aci$n8 imp"ica esencia"mente 'ar resp-esta a "as

sig-ientes interrogantesB ,-8 para ,-8 c$mo8 c->n'o se e(a"-ar> ) con ,-

instr-mentos8 0-scan'o 'ar resp-esta 'e este mo'o a "as interrogantes. E" reco*o

) se"ecci$n 'e "a inormaci$n se reiere a "a o0tenci$n 'e inormaci$n reerente

a" apren'ia*e 'e "os est-'iantes. Se rea"ia emp"ean'o tcnicas orma"es o no

orma"es. De "o o0teni'o 'e0emos se"eccionar "o m>s conia0"e ) signiicati(o. #a

interpretaci$n ) (a"oraci$n 'e "a inormaci$n trata 'e encontrar senti'o a "ainormaci$n o0teni'a 8 'eterminar si son co+erentes o no con "os prop$sitos

p"antea'os ) so0re to'o (eriicar ) comparar con res-"ta'os anteriores en e" "ogro

'e "os est-'iantes para tener "a capaci'a' 'e emitir -n *-icio 'e (a"or

#a com-nicaci$n 'e res-"ta'os consiste en ana"iar8 'ia"ogar acerca 'e" proceso

e'-cati(o8 'e "os "ogros ) 'iic-"ta'es con to'os "os agentes e'-cati(os8 'e ta"

manera ,-e "os res-"ta'os 'e "a e(a"-aci$n sean conoci'os por to'os

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23/74

Me'iante "a toma 'e 'ecisiones "os res-"ta'os 'e "a e(a"-aci$n 'e0en ""e(arnos a

tomar me'i'as pertinentes ) oport-nas para me*orar e" proceso 'e apren'ia*e.

Imp"ica (o"(er so0re "o act-a'o para aten'er a,-e""os aspectos ,-e re,-ieren

rea'ec-aciones8 pro-n'iaci$n8 re-ero8 o rec-peraci$n. #as 'eiciencias ,-e se

pro'-can p-e'en pro(enir 'e "as estrategias emp"ea'as por e" 'ocente como 'e

"a propia e(a"-aci$n. Es necesario rea"iar -n an>"isis 'e "os res-"ta'os o0teni'os

ap"ican'o ciertos mto'os.

De ac-er'o con E"o"a ) Toranos G:999 to'oproceso evaluativo'e0e contener a"

menos "os sig-ientes e"ementos8 si "o ,-e se preten'e es "ograr -na e(a"-aci$n

comprensi(a e integra" ,-e no se centre s$"o en "os res-"ta'os si no en e" proceso

Es as ,-e por me'io 'e "a 0Fs,-e'a 'e in'icios se o0tienen por me'io 'e "a

o0ser(aci$n o 'e ciertas ormas 'e me'ici$n ,-e arro*an informacin8 sta F"tima

constit-)e "os in'icios (isi0"es 'e a,-e""os procesos o e"ementos m>s comp"e*os

,-e son o0*eto 'e "a (a"oraci$n

Existen a'em>s Kormas 'e registro ) an>"isis a tra(s 'e -n con*-nto (aria'o 'e

instr-mentos se registran "os in'icios8 este con*-nto 'e inormaci$n permitir> ""e(ar

a ca0o "a tarea 'e e(a"-aci$n. E" senti'o tota" 'e "a e(a"-aci$n consiste en

'escri0ir8 compren'er8 exp"icar ) me*orar "as pr>cticas e'-cati(as. Santos G1


24/74

orma 'e inter(enci$n ,-e trae apare*a'a "a toma 'e 'ecisiones en a"gFn senti'o8

a-n c-an'o "a 'ecisi$n sea "a inacci$n GE"o"a ) Toranos8 :999B8;

SegFn Mateo8 G:99B pp.4@3 airma ,-e "a e(a"-aci$n como proceso consi'era

ciertas ases caractersticas ) ca'a -na imp"ica -na serie 'e acti(i'a'es )

reerentes ) stas sonB "a p"aniicaci$n8 e" 'esarro""o8 "a e(a"-aci$n ) "a meta

e(a"-aci$n

#a p"aniicaci$n ) 'ise/o 'e "a e(a"-aci$n imp"ica "as sig-ientes acti(i'a'esB

Esta0"ecer s- prop$sito8 ina"i'a' ) -nci$n.

Especiicar "os *-icios ,-e se +an 'e emitir8 "as 'ecisiones potencia"es ,-e

'e0eran tomarse ) "as a-'iencias ,-e +a0r> ,-e aten'er.

Deinir e" o0*eto 'e e(a"-aci$n ) "as -entes 'e inormaci$n

De"imitar "os proce'imientos 'e "a e(a"-aci$n Gmo'e"o e instr-mentaci$n

Deinir "os agentes ,-e eect-aran "a e(a"-aci$n.

Esta0"ecer "a tempora"iaran 'e "a acci$n e(a"-ati(a

Por s- parte e" 'esarro""o8 recogi'a ) tratamiento 'e "a inormaci$n imp"ica "as

acti(i'a'es 'e o0tenci$n 'e "a inormaci$n8 co'iicaci$n8 registro8 an>"isis )

e"a0oraci$n 'e "os primeros res-"ta'os.

#a e(a"-aci$n ) -ti"iaci$n 'e "os res-"ta'os e(a"-ati(os compren'e e" an>"isis 'e

res-"ta'os ) "a orm-"aci$n 'e *-icios Ginterpretaci$n8 c"asiicaci$n ) comparaci$n

negociaci$n con "as a-'iencias8 'iseminaci$n 'e "os res-"ta'os ) seg-imiento.

Kina"mente 0a*o e" trmino meta e(a"-aci$n se inc"-)en to'as "as acti(i'a'es

orienta'as a e(a"-ar "a propia e(a"-aci$n eect-a'a

E" monitoreo ) "a e(a"-aci$n consiste en e" c+e,-eo o (eriicaci$n constante 'e "a

con'-cta (er0a" o no (er0a"8 para o0tener e(i'encias 'e" progreso 'e "os a"-mnos

en e" 'esarro""o 'e s-s progresos cogniti(os 'e apren'ia*e. #os 'ocentes

c-i'a'osos est>n m-) atentos a "as se/a"es ,-e 'an s-s a"-mnosE" monitoreo0ien ""e(a'o a ca0o permite a" 'ocente 'arse c-enta 'e si "os a"-mnos est>n

prestan'o atenci$n o )a se +an i'o 'e "a c"ase8 as como percatarse 'e "os

errores o 'iic-"ta'es ,-e "os a"-mnos presentan c-an'o est>n tra0a*an'o .

MINED6 G:994

#as c"a(es para "a e(a"-aci$n 'e "a escrit-ra son segFn H6## G1


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Proponer a "os a"-mnos acti(i'a'es a-tnticas 'e escrit-ra8 no s$"o -na tarea

esco"ar ,-e se agota en s misma8 sino -na acti(i'a' 'e com-nicaci$n con

personas rea"es ,-e reci0en8 re(isan ) respon'en ca'a mensa*e como

inter"oc-tores crticos.

A"entar a "os apren'ices 'e escritores a a',-irir n-e(os conocimientos )

+a0i"i'a'es me'iante e" apo)o externo 'e "os proesores 'e escrit-ra como -na

especie 'e p"ataorma 'e p"ataorma 'e imp-"so ) pro-n'iaci$n 'e" tema. En e"

PerF existe )a -n Ac-er'o Naciona" ) -na #e) !enera" 'e E'-caci$n ,-e

proponen ,-e e" sistema e'-cati(o 'e0e garantiar ,-e to'os "os est-'iantes

"ogren apren'ia*es signiicati(os ) re"e(antes sin em0argo8 es necesario ,-e

estos estn 'eini'os ) e*emp"iica'os 'e "a manera m>s c"ara posi0"e8 ) ,-e

to'os "os otros instr-mentos 'e "a po"tica e'-cati(a se orienten a s- "ogro. Es

esta "a ra$n por "a c-a" se +an e"a0ora'o estos est>n'ares 'e apren'ia*e

esco"ar8 sig-ien'o "as recomen'aciones 'e" Pro)ecto E'-cati(o Naciona" #os

mapas 'e progreso 'escri0en "a sec-encia en ,-e progresan "os apren'ia*es

-n'amenta"es a "o "argo 'e "a tra)ectoria esco"ar. rin'an criterios c"aros )

com-nes para monitorear ) e(a"-ar 'ic+os apren'ia*es. #os mapas 'e progreso

'escri0en "os apren'ia*es organia'os en competencias. Por e*emp"o8 "as

competencias 'e Com-nicaci$n est>n 'esarro""a'as en tres mapas G#ect-ra8

Escrit-ra ) Com-nicaci$n ora"8 mientras ,-e "as competencias 'e Matem>tica

est>n 'esarro""a'as en c-atro mapas GNFmeros ) operaciones8 Cam0io )

re"aciones8 !eometra8 ) Esta'stica ) pro0a0i"i'a'. #os mapas 'e progreso

sir(en para e(a"-ar ) monitorear c$mo progresa e" apren'ia*e 'e "os est-'iantes.

Por esta ra$n8 intentan mostrar c"aramente c$mo se 'esarro""an estos

apren'ia*es a "o "argo 'e "a tra)ectoria esco"ar. Dic+a progresi$n se o0ser(a m>s

c"aramente c-an'o "os ni(e"es p"antea'os respon'en a cic"os8 )a ,-e estoss-ponen -n tiempo s-iciente como para o0ser(ar -n cam0io c-a"itati(o en "os

#ogros 'e apren'ia*e. En ese senti'o8 "os o0*eti(os ,-e "os 'ocentes se p"anteen

en ca'a gra'o 'e0en estar enmarca'os ) ap-ntar a" "ogro 'e "os apren'ia*es

espera'os a" ina"iar ca'a cic"o. MINED6 G:91

En "a act-a"i'a' "os "ogros 'e apren'ia*e +an toma'o ma)or re"e(ancia en e"

proceso 'e apren'ia*e ) stos son "os a"cances ,-e se consi'eran 'esea0"es8

(a"iosos ) necesarios8 -n'amenta"es para "a ormaci$n integra" 'e "os

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est-'iantes. Es e" res-"ta'o espera'o en e" proceso 'e apren'ia*e8 compren'e

"os conocimientos8 "as +a0i"i'a'es "os comportamientos "as actit-'es ) 'em>s

capaci'a'es ,-e 'e0en a"canar "os a"-mnos 'e -n ni(e" o gra'o en -n >rea

'etermina'a8 genera"mente se en-ncian con -n (er0o con*-ga'o en tercera

persona 'e" sing-"ar.

=#os "ogros 'e apren'ia*e son 'ec"araciones ,-e especiican "o ,-e "os a"-mnos

conocer>n8 sa0r>n ) ser>n capaces 'e +acer como res-"ta'o 'e -na acti(i'a' 'e

apren'ia*e. GCEAACES8 :9118 p.2.

Son "os a"cances ,-e se consi'eran 'esea0"es8 (a"iosos ) necesarios8

-n'amenta"es para "a ormaci$n integra" 'e "os est-'iantes.

Es e" res-"ta'o espera'o en e" proceso 'e apren'ia*e8 se con(ierte en -n

in'ica'or para e" proceso 'e apren'ia*e. Compren'e "os conocimientos8 "as

+a0i"i'a'es8 "os comportamientos8 "as actit-'es ) 'em>s capaci'a'es ,-e 'e0en

a"canar "os est-'iantes 'e -n ni(e" o gra'o en -n >rea 'etermina'a.

E" Dise/o C-rric-"ar naciona" 'e "a E'-caci$n >sica Reg-"ar8 ,-e estip-"a e"

'esarro""o 'e "os "ogros 'e apren'ia*e 0asa'o en competencias ) capaci'a'es8

nos 'eman'a "a ap"icaci$n 'e -na e(a"-aci$n rica en inormaci$n para ca'a -na

'e "as >reas8 inormaci$n ,-e nos permitir> 'eterminar e" "ogro a"cana'o en "as

capaci'a'es ) "as actit-'es.

#os ni(e"es 'e "ogro a"cana'os por "os est-'iantes permiten tener -na r-ta 'e

progreso ) esta0"ecen categoras 'e 'esempe/o8 'escri0en ,- son capaces 'e

reso"(er o +acer "os ni/os en ca'a categora. Esta manera 'e entregar "os

res-"ta'os contri0-)e a ac"arar ,- +an "ogra'o "os a"-mnos ) ,- es "o ,-e no

sa0en +acer. No 'e0emos 'e*ar 'e consi'erar ,-e e" in 'e "a e'-caci$n es "ograr

,-e "os est-'iantes 'esarro""en s-s competencias. #as competencias son

'eini'as como -n sa0er act-ar en -n contexto partic-"ar en -nci$n 'e -n o0*eti(o)Uo "a so"-ci$n a -n pro0"ema. Este sa0er act-ar 'e0e ser pertinente a "as

caractersticas 'e "a sit-aci$n ) a "a ina"i'a' 'e n-estra acci$n. Para ta" in8 se

se"ecciona o se pone en acci$n "as 'i(ersas capaci'a'es ) rec-rsos 'e" entorno.

Ho) se 'a ma)or nasis a" "ogro 'e Competencia enten'i'as como -n con*-nto

'e potencia"i'a'es ,-e posi0i"ita -n 'esempe/o exitoso8 ,-e se materia"ia a"

respon'er a -na 'eman'a comp"e*a ,-e imp"ica reso"(er -nGos pro0"emaGs en

-n contexto partic-"ar8 pertinente ) no r-tinario)'e esta manera se garantia e"

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27/74

'esarro""o 'ecapaci'a'es o potencia"i'a'es in+erentes a "a persona ) ,-e stas

se p-e'en 'esarro""ar a "o "argo 'e to'a s- (i'a8 'an'o "-gar a "a 'eterminaci$n

'e "os "ogros e'-cati(os. E""as se cimentan en "a interre"aci$n 'e procesos

cogniti(os8 socio aecti(os ) motores.

#as capaci'a'es 'esarro""a'as permiten a" +om0re enrentar con xito contextos8

pro0"emas ) 'esempe/os 'e "a (i'a coti'iana a" serB pri(a'a8 socia" o proesiona".

As mismo permiten apren'er ) contro"ar e" proceso 'e apren'ia*e.

#o ,-e +ace tangi0"e ) (eriica0"e "a e(a"-aci$n ) 'eterminar e" ni(e" 'e "ogro 'e

"os apren'ia*es son "os in'ica'ores 'e e(a"-aci$n a,-e""os en-ncia'os ,-e

'escri0en se/a"es o maniestaciones ,-e e(i'encian con c"ari'a' "os apren'ia*es

'e "os est-'iantes respecto a -na capaci'a' - actit-'.

En e" caso 'e capaci'a'es 'e >rea8 "os in'ica'ores se originan en "a artic-"aci$n

entre "as capaci'a'es especicas ) "os conteni'os 0>sicos mientras ,-e en e"

caso 'e "as actit-'es8 "os in'ica'ores son "as maniestaciones o0ser(a0"es ,-e

"as e(i'encian.

E" >rea 'e com-nicaci$n tiene tres gran'es capaci'a'esB #a expresi$n )

comprensi$n ora"8 "a comprensi$n "ectora ) "a pro'-cci$n 'e textos. Para

potenciar estas capaci'a'es "a E'-caci$n >sica8 en "a esc-e"a tiene "a

oport-ni'a' 'e +acer -n tra0a*o sistem>tico8 0-scan'o s- 'esarro""o pa-"atino 'e

ta" manera ,-e (a)an pereccionan'o +asta "ograr ni(e"es 'e competencia

$ptimos. #a capaci'a' 'e expresi$n ) comprensi$n ora" a0arca to'as "as

+a0i"i'a'es 'e sa0er +a0"ar ) sa0er esc-c+ar8 "a capaci'a' 'e comprensi$n

"ectora 0-sca "ograr ,-e "os e'-can'os ""eg-en a "eer ) escri0ir8 es -na capaci'a'

0>sica para "a (i'a ) se con(ierte en -na +erramienta in'ispensa0"e para estar

inorma'o8 asimi"ar "a c-"t-ra8 seg-ir apren'ien'o. #a capaci'a' 'e pro'-cci$n 'e

textos +ace nasis a componer -n mensa*e con "a intenci$n 'e com-nicar a"gopermite 'esarro""ar "a creati(i'a' ) "a imaginaci$n. MINED6 G:994 #as

+a0i"i'a'es com-nicati(as 0>sicas son "os c-atro gran'es gr-pos 'e 'estreas

,-e -n ser +-mano 'e0e poseer para com-nicarse en orma eecti(a en -na

"eng-a GCassan)8 :999 'etermina'a8 por "o ,-e se "es 'enomina tam0in

+a0i"i'a'es "ingVsticas8 macro +a0i"i'a'es8 entre otras nomenc"at-ras. Se

agr-pan en estas +a0i"i'a'es esc-c+ar8 +a0"ar8 "eer ) escri0ir

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28/74

N-estros est-'iantes 'esarro""an s-s competencias com-nicati(as no so"o en e"

>rea 'e com-nicaci$n sino en otras >reas c-rric-"ares8 Si no +a 'esarro""a'o s-

competencia para pro'-cir textos8 ten'r> 'iic-"ta'es en otras >reas Por eso

"ograr ,-e "os est-'iantes sean com-nicati(amente competentes es -na

responsa0i"i'a' comparti'a por to'os "os miem0ros 'e "a Instit-ci$n e'-cati(a.

MINED6 G:91

Consi'eran'o "os "ineamientos 'e "a e(a"-aci$n 'e "os apren'ia*es DCN G:99 empean'o a 'esarro""ar "os apren'ia*es pre(istos o e(i'encia

'iic-"ta'es para e" 'esarro""o 'e stos necesitan'o ma)or tiempo 'e

acompa/amiento e inter(enci$n 'e" 'ocente 'e ac-er'o con s- ritmo ) esti"o 'e

apren'ia*e.

#a I.E N? 12234 se enc-entra -0ica'o en e" casero San #oreno 'e" 'istrito 'e

#a"a,-i en "a pro(incia 'e H-anca0am0a8 regi$n Pi-ra. Atien'e a est-'iantes 'e"

ni(e" primaria ) sec-n'aria ) tiene -na p"ana 'ocente conorma'a por 9:

proesores 'e" ni(e" primario ) 94 'e" ni(e" sec-n'ario. D-rante e" a/o aca'mico

:91 se o0ser($ ,-e "os 'ocentes no 'esarro""an p"enamente e" proceso 'e

e(a"-aci$n8 presentan 'eiciencias en p"aniicar a'ec-a'amente ste8 "os

instr-mentos no son a'ec-a'os ) no g-ar'an re"aci$n con "a p"aniicaci$n 'e s-

-ni'a' o sesiones8 m-c+os 'ocentes e(a"Fan 'e manera impro(isa'a o s-0*eti(a.Por otro "a'o se o0ser(a est-'iantes c-)o ni(e" 'e "ogro es 1 $ : segFn "os mapas

'e progreso en s-s e(a"-aciones ma)oritariamente sa"en 'esapro0a'os ) con

prome'ios 'e >reas re"ati(amente 0a*os. En e" ni(e" primario se o0ser($

a"-mnos con me*ores prome'ios8 e(i'encian "ogros en comprensi$n ) pro'-cci$n

'e textos8 'e0i'o a ,-e "os 'ocentes a" estar tra0a*an'o con acompa/antes 'e"

PE#A rea"ian -na me*or p"aniicaci$n ) 'esarro""o 'e" proceso 'e e(a"-aci$n.es

por e""o ,-e -na 'e "as raones 'e esta in(estigaci$n es 'eterminar "a re"aci$n

27


29/74

,-e existe entre "os procesos 'e e(a"-aci$n ) e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es

'e" >rea 'e Com-nicaci$n en e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero San

#oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@ H-anca0am0a. Pi-ra. A/o :912 Descri0ir "a

p"aniicaci$n en e" proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os

est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 'istrito

'e #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912. Descri0ir e" reco*o ) se"ecci$n 'e "a

inormaci$n en e" proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os

est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero San #oreno8

#a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912. Descri0ir "a interpretaci$n ) (a"oraci$n 'e "a

inormaci$n en e" proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os

est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero San #oreno8

#a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912. Descri0ir "a com-nicaci$n 'e "os res-"ta'os en e"

proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e"

primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a8

:912. Descri0ir "a toma 'e 'ecisiones en e" proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e


San #oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912. Descri0ir e" ni(e" 'e "ogro

'e "os apren'ia*es en e" 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e"


H-anca0am0a8 :912. As mismo en esta in(estigaci$n se p"antearon "as +ip$tesis

#os procesos 'e e(a"-aci$n se re"acionan con e" ni(e" 'e "ogro 'e "os

apren'ia*es 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e"

casero San #oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@ H-anca0am0a. Pi-ra. A/o :912. & por

e" contrario #os procesos 'e e(a"-aci$n no se re"acionan con e" ni(e" 'e "ogro 'e

"os apren'ia*es 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234

'e" casero San #oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@ H-anca0am0a. Pi-ra. A/o :912.

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30/74

II. MARC& MET&D!IC&

:.1. %aria0"es

#a (aria0"e 'e est-'io es "os procesos 'e e(a"-aci$n -n proceso me'iante

e" c-a" se o0ser(a8 recoge ) ana"ia inormaci$n re"e(ante8 respecto 'e" proceso

'e apren'ia*e 'e "os est-'iantes con "a ina"i'a' 'e re"exionar8 emitir *-icios 'e

(a"or ) tomar 'ecisiones pertinentes ) oport-ni'a'es para optimiar"o.

#a (aria0"e "ogros 'e apren'ia*e es e" res-"ta'o espera'o en e" "ogro 'e

apren'ia*e e" c-a" en ni(e" primaria est> me'i'o en "as esca"as 'e AD

GDestaca'o8 A Gpre(isto Gen proceso ) CGen inicio

:8:8 &peraciona"iaci$n 'e "as (aria0"es

%aria0"e

Deinici$n concept-a"Deinici$n

operaciona"Dimensiones

Esca"a 'eme'ici$n

Es -n proceso me'iantee" c-a" se o0ser(a8recoge ) ana"ia

Se ponen 'emaniiesto enca'a paso

P"aniicaci$

n Reco*o )

A'ec-a'oina'ec-a'

# son 'ec"araciones ,-e

especiican "o ,-e "os

a"-mnos conocer>n8

Es e" res-"ta'o

espera'o en e"proceso 'e

Capaci'a'e

s #a

Destaca'o

Pre(istoProceso

:. Meto'o"oga.- #a in(estigaci$n a'opt$ e" mto'o c-antitati(o8 segFn

Hern>n'e G:919 este eno,-e -sa "a reco"ecci$n 'e 'atos8 se 0asa en "a

me'ici$n n-mrica ) e" an>"isis esta'stico para esta0"ecer patrones 'e

comportamiento ) pro0ar teoras.

:.2. Tipo 'e est-'io

#a in(estigaci$n est> enmarca'a en e" tipo 'e est-'io Corre"aciona" 'escripti(a 8

asociati(a ) se orienta a 'eterminar "a re"aci$n ,-e existe entre 'os o m>s

(aria0"es entre -n mismo gr-po 'e s-*etos Es 'ecir8 este tipo 'e est-'ios tienen

como prop$sito me'ir e" gra'o 'e re"aci$n ,-e exista entre 'os o m>s conceptos

29


31/74

o (aria0"es Gen -n contexto en partic-"ar. En ocasiones s$"o se ana"ia "a re"aci$n

entre 'os (aria0"es8 Hern>n'e G:919

:. Dise/o 'e in(estigaci$n.

De ac-er'o a "o reeri'o por Hern>n'e G:9198 e" presente est-'io se c"asiic$

como C-antitati(o8 No experimenta". #a in(estigaci$n no experimenta" es a,-e""a

,-e se rea"ia sin manip-"ar 'e"i0era'amente (aria0"es8 es in(estigaci$n 'on'e no

+acemos (ariar intenciona"mente "as (aria0"es. Hern>n'e G:919

Es C-antitati(o por,-e se est>n -ti"ian'o instr-mentos para me'ir ca'a -na 'e

"as 'imensiones8 es No experimenta" por,-e "os in(estiga'ores est>n

'escri0ien'o "a rea"i'a' 'e est-'io sin inter(enci$n a"g-na ) se rea"ia sin

manip-"ar (aria0"es. Es 'ecir se trata 'e -na in(estigaci$n 'on'e no +acemos

(ariar intenciona"mente "as (aria0"es in'epen'ientes

OX

M r

OY

M = M-estra

OX=(aria0"e In'epen'iente

r =re"aci$n

OYW %aria0"e 'epen'iente

:.;. Po0"aci$n8 m-estra ) m-estreo

6na po0"aci$n es e" con*-nto 'e to'os "os casos ,-e conc-er'an con -na serie 'e

especiicaciones Se"ti8 G1


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Se ap"ic$ -n m-estreo no pro0a0i"stico por con(eniencia8 e" c-a" es a,-e"

m-estreo en e" ,-e "os e"ementos m-estra"es se se"eccionan a criterio 'e"

in(estiga'or. #a e"ecci$n 'e "os e"ementos no 'epen'e 'e "a pro0a0i"i'a'8 sino 'e

ca-sas re"aciona'as con "as caractersticas 'e" in(estiga'or o 'e" ,-e +ace "a

m-estra. A,- e" proce'imiento no es mec>nico8 ni en 0ase a $rm-"as 'e

pro0a0i"i'a'8 sino ,-e 'epen'e 'e" proceso 'e toma 'e 'ecisiones 'e -na

persona o gr-po 'e personas8 Hern>n'e G:919

:.4. Tcnicas e instr-mentos 'e reco"ecci$n 'e 'atos

Enc-esta es -na tcnica 'e in(estigaci$n con eno,-es principa"mente

c-antitati(a. S- ina"i'a' es reca0ar inormaci$n ,-e sir(a para reso"(er -n

pro0"ema 'e in(estigaci$n. Esta tcnica se tras"a'a a" -so 'e -n instr-mento 'e

me'ici$n 'enomina'o c-estionario

Para c-mp"ir "os o0*eti(os 'e "a in(estigaci$n se ap"ic$ -n c-estionario 'e 1:

preg-ntas 9 tems en "a 'imensi$n 'e p"aniicaci$n 9: tems a "a 'imensi$n 'e

reco*o ) se"ecci$n 'e "a inormaci$n 9 tems a "a 'imensi$n interpretaci$n )

se"ecci$n 'e inormaci$n 89 a "a 'imensi$n 'e com-nicaci$n 'e "os res-"ta'os )

91 tems en "a 'imensi$n 'e toma 'e 'ecisiones estr-ct-ra'o en esca"as 'e

#iert8 con (a"oraciones ,-e (an 'e 9 a : "os ,-e expresan e" ni(e" 'e apro0aci$n

,-e (a 'es'e siempre8 a (eces ) n-nca so0re "os aspectos e(a"-a'os. Tenien'o

en c-enta ,-e e" prome'io 'e "a esca"a es 'e : p-ntos8 "as percepciones se +an

prome'ia'o8 'e manera ,-e -n prome'io por arri0a 'e 1 p-nto signiica -n ni(e"

'e apro0aci$n8 mientras ,-e si e" prome'io est> por 'e0a*o8 imp"ica -n ni(e" 'e

'esapro0aci$n. #os res-"ta'os expresan "os prome'ios o0teni'os a partir 'e "os

p-nta*es 'e "as preg-ntas ,-e in(o"-cra 'ic+a 'imensi$n.

#a (a"i'e 'e" conteni'o -e someti'o a" *-icio 'e expertos preten'ien'o 'e este

mo'o me'ir tenien'o en c-enta "as 0ases te$ricas ) "os o0*eti(os 'e "a

in(estigaci$n otorg>n'o"e as consistencia ) co+erencia.

#a conia0i"i'a' ) "a (a"i'e interna se esta0"ecieron me'iante "a ap"icaci$n 'e a"a

'e crom0ac+ con -n (a"or 'e 98;n'ose en e" ni(e" 'e conia0"e8 "o ,-e

in'ica ,-e e" instr-mento tiene -na a'ec-a'a conia0i"i'a' para s- ap"icaci$n.

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33/74

:.3. Mto'os 'e an>"isis 'e 'atos Para e" an>"isis esta'stico 'e "os 'atos se

-ti"i$ e" sistema inorm>tico SPSS (ersi$n :1 a partir e" c-a" nos permiti$

organiar "os res-"ta'os en ta0"as ) gr>icos. Asimismo se -sar> "os gr>icos para

presentar en orma simp"e ) r>pi'a caractersticas 'e "os 'atos.

:.rea 'e com-nicaci$n

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34/74

!NT"/"TA0!N

Se +a "ogra'o 'eterminar ,-e existe -n a"to porcenta*e 'e est-'iantes ,-econsi'era en -n ni(e" ina'ec-a'o "os procesos 'e e(a"-aci$n en "o ,-e respecta a

"a p"aniicaci$n G199O reco*o ) se"ecci$n 'e 'atos G4


35/74

&0*eti(o genera"B Determinar "a re"aci$n ,-e existe entre "os procesos 'e

e(a"-aci$n ) e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os

est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 'istrito

'e #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912

TABLA N4

elacin enre los procesos de evaluacin 5 el nivel de lo2ro en el rea decomunicacin

Ni(e" 'e "ogro Pr-e0a exacta 'eKis+er

%a"or P@(a"or

P"aniicaci$n Es -na constanteReco*o ) se"ecci$n 'e 'atos 83 1899Interpretaci$n ) (a"oraci$n ;89 89Com-nicaci$n Es -na constanteToma 'e 'ecisiones Es -na constanteProceso 'e e(a"-aci$n 2844 893;

K-enteB Enc-esta 'e" proceso 'e e(a"-aci$n ) "ogros 'e apren'ia*e en e" >rea 'e com-nicaci$n

!NT"/"TA0!N

Se p-e'e (is-a"iar en "a TA#A n? ,-e no existe re"aci$n esta'sticamente

signiicati(a entre e" ni(e" "ogro ) "os 'ierentes procesos 'e e(a"-aci$n 'e0i'o a

,-e e" p@(a"or es ma)or 'e" O.

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&0*eti(o 1B Descri0ir "a p"aniicaci$n 'e" proceso 'e e(a"-aci$n en e" >rea 'e


San #oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912

TABLA N6 #

/lani7icacin en el proceso de evaluacin en el rea de comunicacin

PR&CES& DE E%A#6ACI&N n O

P"aniicaci$n

Ina'ec-a'o :2 199899

A'ec-a'o 9 899

Tota" :2 199899

K-enteB Enc-esta 'e" proceso 'e e(a"-aci$n ) "ogros 'eApren'ia*e en e" >rea 'e com-nicaci$n.

!NT"/"TA0!N

Como se p-e'e apreciar en "a TA#A NX2 e" 199 O G:2 'e "os est-'iantes

expres$ ,-e e" ni(e" 'e p"aniicaci$n en "a e(a"-aci$n rea"ia'o por e" 'ocente es

ina'ec-a'o

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&0*eti(o :B Descri0ir e" reco*o ) se"ecci$n 'e "a inormaci$n en e" proceso 'e


I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912.

TABLA N68

eco3o 5 seleccin de in7ormacin en el proceso de evaluacin en elrea de comunicacin


Reco*o ) se"ecci$n'e 'atos

Ina'ec-a'o 1< 4


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&0*eti(o B Descri0ir "a interpretaci$n ) (a"oraci$n 'e "a inormaci$n en e" proceso'e e(a"-aci$n 'e" >rea 'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e

"a I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912

TABLA N9

!nerpreacin 5 valoracin de la in7ormacin en el proceso de evaluacin enel rea de comunicacin


Interpretaci$n )(a"oraci$n

Ina'ec-a'o

1: 9899

A'ec-a'o 1: 9899

Tota" :2 199899

K-enteB Enc-esta "os proceso 'e e(a"-aci$n ) e" "ogro 'e apren'ia*es

en e" >rea 'e com-nicaci$n

!NT"/"TA0!N

Se p-e'e o0ser(ar ,-e tanto -n 9OG1: 'e "os est-'iantes consi'era e" proceso

'e interpretaci$n ) (a"oraci$n 'e "a inormaci$n como a'ec-a'o ) otro 9O como

ina'ec-a'o

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&0*eti(o 2B Descri0ir "a com-nicaci$n 'e "os res-"ta'os en e" proceso 'e


I.E N?12234 'e" casero San #oreno8 #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912

TABLA N%0omunicacin de los resulados en el proceso de evaluacin del rea de

0omunicacin


Com-nicaci$n

Ina'ec-a'o

:2 199899

A'ec-a'o 9 899

Tota" :2 199899

K-enteB Enc-esta 'e" proceso 'e e(a"-aci$n ) "ogros 'e apren'ia*e

en e" >rea 'e com-nicaci$n

!NT"/"TA0!N

Se +a "ogra'o 'eterminar ,-e e" 199O G:2 'e "os est-'iantes consi'er$

como ina'ec-a'o e" proceso 'e com-nicaci$n 'e "os res-"ta'os ,-e rea"ia e"

'ocente

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&0*eti(o B Descri0ir "a toma 'e 'ecisiones en e" proceso 'e e(a"-aci$n 'e" >rea

'e Com-nicaci$n en "os est-'iantes 'e" ni(e" primario 'e "a I.E N?12234 'e"

casero San #oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912

TABLA N6$Toma de decisiones en el proceso de evaluacin en el rea de comunicacinPR&CES& DE E%A#6ACI&N n O

Toma 'e 'ecisiones

Ina'ec-a'o :2 199899

A'ec-a'o 9 899

Tota" :2 199899

K-enteB Enc-esta 'e" proceso 'e e(a"-aci$n ) "ogros 'e apren'ia*e en E" >rea 'e com-nicaci$n

!NT"/"TA0!N

Se +a "ogra'o 'eterminar ,-e existe -n a"to porcenta*e 'e est-'iantes ,-e

maniiesta ,-e e" proceso 'e toma 'e 'ecisiones rea"ia'o por e" 'ocente en "a

e(a"-aci$n 'e "os apren'ia*es es ina'ec-a'o en -n 199OG:2

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&0*eti(o ;B Descri0ir e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es en e" 'e" >rea 'e


San #oreno8 'istrito 'e #a"a,-i@ H-anca0am0a8 :912

TABLA N:

Nivel de lo2ro de los aprendi'a3es en el rea de comunicacin

C&MPETENCIASLREA DEC&M6NICACI5N

A GPre(isto GProceso C GInicio

n O n O n O

Prome'io 12 38 4 : en

inicio. en e" "ogro 'e "os apren'ia*es en e" >rea 'e com-nicaci$n.

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I%. DISC6SIYN

Dentro 'e "a pr>ctica e'-cati(a8 "a e(a"-aci$n m>s ,-e -n proceso es (isto como

-na consec-encia8 como "a s-ma tota" 'e "o a"cana'o .To'a e(a"-aci$n 'e0e

pre(erse 'es'e e" momento mismo 'e programaci$n 'e a-"a8 C-an'o e" proesor

esta0"ece "os in'ica'ores para ca'a capaci'a' ) actit-'.

E" Dise/o C-rric-"ar naciona" 'e "a E'-caci$n >sica Reg-"ar8 estip-"a ,-e e"

'esarro""o 'e "os "ogros 'e apren'ia*e est> 0asa'o en competencias )

capaci'a'es8 nos 'eman'a "a ap"icaci$n 'e -na e(a"-aci$n rica en inormaci$n

para ca'a -na 'e "as >reas8 inormaci$n ,-e nos permitir> 'eterminar e" "ogro

a"cana'o en "as capaci'a'es ) "as actit-'es8 es por e""o ,-e en esta e(a"-aci$n

se preten'e 'eterminar "a re"aci$n ,-e existe entre "os procesos 'e e(a"-aci$n )

e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es 'e" >rea 'e com-nicaci$n en "os est-'iantes

'e" ni(e" primario 'e "a I.E NX12234 'e" casero San #oreno 8 #a"a,-i

H-anca0am0a .

0on respeco a la plani7icacin.

E" est-'io rea"ia'o nos re(e"a 'e ac-er'o a "os res-"ta'os ,-e e" 199O 'e "os

est-'iantes perci0e como ina'ec-a'o e" proceso 'e P"aniicaci$n 'e "a e(a"-aci$n

rea"ia'o por "os 'ocentes G(er TA#A NX18 toman'o en c-enta se e(a"Fo si e"

proesor Ga exp"ica ,-e capaci'a'es e(a"-ar> '-rante "a c"ase8 si a" inicio 'e" a/o

rea"i$ -na e(a"-aci$n 'e entra'a8 entre otros.. Recor'emos ,-e to'a e(a"-aci$n

'e0e pre(erse 'es'e e" momento mismo 'e programaci$n 'e a-"a8 e" proesor

'e0e esta0"ecer "os in'ica'ores para ca'a capaci'a' ) actit-'. Ta" como "op"antea e" MINED6 en "a g-a 'e e(a"-aci$n 'e" apren'ia*eB #a p"aniicaci$n 'e

"a e(a"-aci$n8 imp"ica esencia"mente 'ar resp-esta a "as sig-ientes interrogantesB

,-8 para ,-8 c$mo8 c->n'o se e(a"-ar> ) con ,- instr-mentos8 0-scan'o 'ar

resp-esta 'e este mo'o a "as interrogantes8 se p-e'e airmar ,-e a-n c-an'o "a

p"aniicaci$n no tenga -na re"aci$n 'irecta con "os res-"ta'os aca'micos pesan

'e mo'o prioritario "as con'iciones in'i(i'-a"es 'e "os est-'iantes. E" ni(e" 'e

"ogro 'e" a"-mno es e" res-"ta'o no s$"o 'e s- propia act-aci$n8 sino tam0in 'e

41


43/74

"a inter(enci$n 'e m-c+os otros actores8 'e" c-rrc-"o ,-e se imparte ) "a manera

en ,-e se +ace8 a'em>s 'e "os eectos ac-m-"a'os 'e s- entorno persona"8

esco"ar GDiagn$stico ) prop-estas 'e me*ora 'e" "ogro e'-cati(o en "a e'-caci$n

sec-n'aria. #o ,-e me ""e(a a airmar ,-e existen otros actores ,-e a(orecen e"

ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es 'e "os est-'iantes8 Consi'ero ,-e esta

inormaci$n ser(ir> 'e 0ase para -t-ras in(estigaciones.

"n relacin con el reco3o 5 seleccin de la in7ormacin.

En e" est-'io se e(i'enci$ ,-e e" 4


44/74

"n relacin a la inerpreacin 5 valoracin de la in7ormacin.

#os res-"ta'os 'e" est-'io re"e*an en -n 9O ,-e esta 'imensi$n se rea"ia 'e

manera ina'ec-a'a por e" 'ocente mientras otro 9O consi'eran sta como

a'ec-a'a G(er TA#A NX ; tom>n'ose como reerencia aspectos importantes

como "a actit-' 'e" 'ocente en c"ase c-an'o "os est-'iantes se atrasan8 no

entien'en8 no respon'en o tienen 'iic-"ta'es8 as mismo maneras ) esca"as 'e

me'ici$n -ti"ia'as para registrar "as ca"iicaciones Gnotas o ni(e" 'e "ogros

a"cana'os. A pesar 'e e""o e" 3.O 'e "os est-'iantes presenta -n ni(e" 'e

"ogro pre(isto. Citan'o a R. T7#ER. Este a-tor expresa ,-e e" =prop$sito 'e "a

e(a"-aci$n es esencia"mente e" 'e 'eterminar en ,- me'i'a "os o0*eti(os

e'-caciona"es son rea"mente conseg-i'os por e" programa8 p"an o pro)ecto

prop-esto8 )a ,-e "os o0*eti(os e'-caciona"es tien'en a se/a"ar "os cam0ios ,-e

se (an a pro'-cir en "a con'-cta 'e" e'-can'o8 entonces "a e(a"-aci$n es e"

proceso para 'eterminar e" gra'o en ,-e se est>n (eriican'o estos cam0ios 'e

comportamiento .#a (a"oraci$n anterior pero constit-)e e" componente 'istinti(o

'e to'o proceso 'e e(a"-aci$n8 )a ,-e a,- se enc-entra "a acci$n 'e *-gar8 'e

emitir o 'e orm-"ar *-icios 'e (a"or8 este es e" e"emento ,-e 'ierencia "a

e(a"-aci$n 'e -na . #a interpretaci$n ) (a"oraci$n 'e "a inormaci$n trata 'e

encontrar senti'o a "a inormaci$n o0teni'a8 'eterminar si son co+erentes o no

con "os prop$sitos p"antea'os ) so0re to'o (eriicar ) comparar con res-"ta'os

anteriores en e" "ogro 'e "os est-'iantes para tener "a capaci'a' 'e emitir -n *-icio

'e (a"or GMINED68 !-a 'e e(a"-aci$n 'e "os apren'ia*es. Po'emos airmar

,-e "a interpretaci$n ) (a"oraci$n 'e "os res-"ta'os nos permite (eriicar "o "ogra'o

pero no tiene -na in"-encia re"e(ante en e" ni(e" 'e "ogro a"cana'o por "os

est-'iantes. Es as ,-e estos res-"ta'os p-e'en ser consi'era'os como

reerentes para -t-ras in(estigaciones.

"n relacin a la comunicacin.

De ac-er'o a "o o0ser(a'o en "os res-"ta'os se p-'o 'eterminar ,-e esta

'imensi$n 'e "a e(a"-aci$n es ina'ec-a'a en -n 199O G(er TA#A NX4.

Consi'er>n'ose "a rec-encia con ,-e e" proesor inorma 'e "os res-"ta'os 'e "as

e(a"-aciones8 "a actit-' rente a "os a(ances ) "ogros a"cana'os por "os

est-'iantes ) ,-ienes son partcipes 'e "os res-"ta'os o0teni'os. Pese a e""o se

43


45/74

p-e'e 'eterminar ,-e "a com-nicaci$n 'e "os res-"ta'os no aecta e" ni(e" 'e

"ogro 'e "os apren'ia*es signiicati(amente )a ,-e "a ma)ora 'e "os est-'iantes

se enc-entra en -n ni(e" pre(isto con e" 3.O8 -n :ctica e'-cati(a. De este mo'o consi'ero

,-e "os res-"ta'os o0teni'os en esta in(estigaci$n p-e'en ser toma'os en c-enta

para -t-ras in(estigaciones.

"n relacin al nivel de lo2ro.

44


46/74

#a in(estigaci$n re(e"a ,-e e" 38O 'e "os est-'iantes +a a"cana'o -n "ogro

pre(isto en "os apren'ia*es mientras ,-e -n 1:89O se enc-entra en inicio. As

mismo se e(i'encia ,-e tanto en "as competencias 'e comprensi$n 'e textos

G;:89O8 pro'-cci$n 'e textos G283O ) expresi$n ora" G;:89O G%er TA#A

N?: "os est-'iantes +an a"cana'o e" "ogro pre(isto "o ,-e signiica ,-e "os

est-'iantes 'e" ni(e" primario son capaces 'e compren'er crticamente 'i(ersos

tipos 'e texto segFn s- prop$sito 'e "ect-ra8 me'iante procesos 'e interpretaci$n

) re"exi$n8 as mismo +an 'esarro""a'o capaci'a'es para "a escrit-ra con textos

'e estr-ct-ra senci""a ) -ti"ian a'ec-a'amente a"g-nos rec-rsos ortogr>icos )

-n (oca0-"ario apropia'o.Gr-tas 'e apren'ia*e :91 Es importante ,-e e"

'ocente 'esarro""e $ptimamente "as competencias com-nicati(as 'e "os

est-'iantes para ,-e sean capaces 'e interact-ar con "os 'em>s en sit-aciones

rea"es ) tengan en c-enta "o ,-e "een 8 escri0en8 transmiten ) +a0"an ) 'esarro""en

s-s +a0i"i'a'es com-nicati(as 0>sicas ,-e son "os c-atro gran'es gr-pos 'e

'estreas ,-e -n ser +-mano 'e0e poseer para com-nicarse en orma eecti(a

en -na "eng-a B esc-c+ar8 +a0"ar8 "eer ) escri0ir GCassan)8 :999. A pesar ,-e "os

procesos 'e e(a"-aci$n no se re"acionan esta'sticamente en orma signiicati(a

G(er TA#A N? con e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es en e" >rea 'e

com-nicaci$n es necesario consi'erar a,-e""os actores ,-e est>n contri0-)en'o

en e" "ogro pre(isto 'e "os est-'iantes.

Consi'ero ,-e esta in(estigaci$n p-e'e ser p-nto 'e parti'a para -t-ros est-'ios

)a ,-e en e" campo 'e "a e(a"-aci$n en "as Instit-ciones e'-cati(as 'e "a ona

r-ra" existen pocas reerencias 0i0"iogr>icas como antece'entes 'e est-'io.

45


47/74

%. C&NC#6SI&NES

Sien'o "os procesos 'e e(a"-aci$n en "a pr>ctica pe'ag$gica 'iaria 'e

m-c+a importancia se p-e'e expresar ,-e no se re"aciona

signiicati(amente con e" ni(e" 'e "ogro 'e "os apren'ia*es p@(a"or 893;

GTa0"a N?1.

Se p-e'e airmar ,-e a-n c-an'o "a p"aniicaci$n no tenga -na re"aci$n

signiicati(a con "os ni(e"es 'e "ogro 'e "os apren'ia*es es importante ,-e

e" 'ocente "o pre(ea 'e manera a'ec-a'a. En "a I.E no (iene

'esarro"">n'ose a'ec-a'amente G Ta0"a N ?2 .

e" reco*o ) se"ecci$n 'e inormaci$n en e" proceso 'e e(a"-aci$n es

importante para e" 'ocente para (eriicar ,-e "ogros a"canan "os

est-'iantes pero no se (iene rea"ian'o 'e manera a'ec-a'a GTa0"a N?

"a interpretaci$n ) (a"oraci$n 'e "a inormaci$n 'e ac-er'o a "os res-"ta'os

maniesta'os por "os est-'iantes en -n 9OG1: se p-'o 'eterminar ,-e

esta 'imensi$n se rea"ia 'e manera ina'ec-a'a por e" 'ocente mientras

otro 9O consi'eran sta como a'ec-a'a G(er TA#A NX ;

#a com-nicaci$n 'e "os res-"ta'os es necesaria para +acer seg-imiento 'e

c$mo ) c->nto est>n "ogran'o "os est-'iantes sin em0argo existen otros

actores ,-e est>n in"-)en'o en e" ni(e" 'e "ogro a"cana'o )a ,-e esta no

se (iene rea"ian'o 'e manera a'ec-a'a en "a I.E

A pesar ,-e "a toma 'e 'ecisiones sir(e para me*orar e" proceso 'e

apren'ia*e 'e "os est-'iantes en -na instit-ci$n8 +acien'o 'e "a re"exi$n )

acci$n -na me*ora en "a Pr>ctica e'-cati(a no se (iene 'esarro""an'o

a'ec-a'amente en "a I.E

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48/74

%I.@ REC&MENDACI&NES

A "os 'irectores 'e "as Instit-ciones e'-cati(as para ,-e +agan

seg-imiento ) monitoreo 'e "os procesos 'e e(a"-aci$n ) a tra(s 'e e""o

p-e'an garantiar -na $ptima pr>ctica 'e "a e(a"-aci$n.

A "os 'ocentes ,-e as-man concien-'amente ,-e "os procesos 'e

e(a"-aci$n re,-ieren 'e m-c+a (o"-nta' ) 'e'icaci$n para orientar "a

consec-ci$n 'e res-"ta'os m>s o0*eti(os en e" "ogro 'e "os apren'ia*es8

A "a com-ni'a' e'-cati(a ,-e consi'ere ,-e "os procesos 'e e(a"-aci$n

son importantes a-n,-e no in"-)an signiicati(amente en e" "ogro 'e "os

apren'ia*es 'e "os est-'iantes ) 'e0en esorarse en in(o"-crarse m>s en

"a manera como apren'en +o).

A "os est-'iantes ,-e p-e'an ser conscientes 'e "os ni(e"es 'e "ogros

a"cana'os ) as-man como orta"eas a,-e""os actores ,-e "es permiten

"ogran -n ni(e" pre(isto ) p-e'an +acer s- ma)or es-ero para a"canar e"

ni(e" 'estaca'o.

47


49/74

%II. REKERENCIAS I#I&!RLKICASB

1. ar0oa8 J G:911 Mo'e"o e'-cati(o 'e "a Kac-"ta' 'e E'-caci$n. 6NMSM#ima PerF

:. ocanegra8 . G:994. Co-auto evaluacin, aportes para un modelo deevaluacin. #am0a)e,-e. CISE@KACHSE@6NPR!.

. riones 8M. Ca""e8 E ) a-tista # G:99; El Proceso de evaluacin de losaprendizajes y el desarrollo de las capacidades del rea de CC.SSen "osest-'iantes 'e" 1?a" ? gra'o 'e e'-caci$n sec-n'aria 8 t-rno ma/ana 'e "aI.E Mig-e" Corts 8Casti""a Pi-ra. Tesis para maestra. 6.C% Pi-ra

2. Cape""a8 J. ) S>nc+e8 I. G1


50/74

1.!imeno Sacrist>n8 J G1neas. PerFB

e'itoria" (a""e*iana.

1ica Na(arrete. #ima@ PerF.

:9.Ministerio 'e E'-caci$n G:994 Gu&a para el desarrollo de capacidades.corporaci$n !r>ica Na(arrete. #ima@ PerF

:1.Ministerio 'e E'-caci$n G:994 Gu&a para el desarrollo de capacidadescomunicativas corporaci$n !r>ica Na(arrete. #ima@ PerF

::.Ministerio 'e E'-caci$n G:99


51/74

:4.Ministerio 'e E'-caci$n. G:91 utas del prendizaje, u/ y cmoaprenden nuestros ni%os y ni%as0 Comprensin y produccin de te)tos

escritosIII8 I%8 % 7 %I cic"o. #ima@PerF.

:3.Ministerio 'e E'-caci$n Gs.a Programa Estratgico #ogros 'e Apren'ia*e

a" ina"iar e" III cic"o 'e E'-caci$n >sica reg-"ar. Rec-pera'o 'e+ttpsBUUQQQ.me.go0.pe

:


52/74

ANE&S

51


53/74

ANE& 1

;!0*A T"0N!0A

"/>"TA "sca"a 'e ni(e"es 'e (a"oraci$n

Go n-nca G1. a (eces ) G: Siempre

52


54/74

ANE& :

ENC6ESTA AP#ICADA A #&S EST6DIANTES ACERCA DE PR&CES&S DEE%A#6ACI5N DE #&S APRENDIZAJES

DAT&S !ENERA#ESB

1.1.@INSTIT6CI5N ED6CATI%A B1.:.@N&MRE DE# PR&KES&R GA B1..@!RAD& B1.2.@ KECHA B

#ee ) marca "a a"ternati(a correcta ,-e m>s se a'ecFe a "a rea"i'a'. Respon'econ +onesti'a'

P#ANIKICACI5N1.@T- proesor Ga te exp"ica ,-e capaci'a'es e(a"-ara '-rante "a c"ase Ba siempre 0 a (eces c n-nca:.@A" inicio 'e" a/o t- proesorGa te e(a"-$Ba siempre 0 a (eces c n-nca.@De "os sig-ientes instr-mentos c-a" -ti"ia m>s t- proesora "ista 'e cote*o 0 pr-e0a escrita c registro

REC&J& 7 SE#ECCI5N DE INK&RMACI5N2.@C-an'o t- proesorGa te e(a"Fa ,- -ti"ia m>sBa Tra0a*o en gr-po 0 exposiciones c tra0a*o in'i(i'-a".@C->" 'e "os sig-ientes instr-mentos t- proesor -ti"ia m>s para e(a"-artea Kic+a 'e o0ser(aci$n 0 "ista 'e cote*o c pr-e0as escritas

INTERPRETACI5N 7 %A#&RACI5N DE #A INK&RMACI5N;.@C-an'o en c"ase tF ) Uo t-s compa/eros se atrasan8 no entien'en8 norespon'en o tienen 'iic-"ta'es8 t- proesorGa es comprensi(oGa ) tienepacienciaa Siempre 0 a (eces c n-nca4.@\- -ti"ia t- proesorGa para registrar t-s ca"iicaciones Gnotas 'e t-s "ogrosa"cana'osBa nFmeros Gesca"a n-mrica 0 "etras Gesca"a "itera" c gr>icosGesca"a gr>ica3.@ca'a (e ,-e t- proesorGa te e(a"Fa 'on'e registra t-s ca"iicaciones

a Registro 0 "i0reta c +o*a

53


55/74

C&M6NICACI5N DE #&S RES6#TAD&Sreasa siempre 0 a (eces c n-ncaANE&

Pi-ra8 *-nio 'e :912

DIRECCI&N DE ESC6E#A DE P&ST !RAD&

6ni(ersi'a' =Cesar %a""e*o @ Pi-ra

De mi consi'eraci$n

Tengo e" agra'o 'e 'irigirme a 6'. Para 'ar"e a conocer so0re "a conia0i"i'a'

esta'stica 'e" instr-mento ,-e se (a a -ti"iar para e" pro)ecto 'e in(estigaci$n

tit-"a'o ,-e presenta "a Maestrante CH6\6IC6SMA PE`A JENN7 MARE#7 'e

"a esc-e"a ,-e 6'. Presi'e.

Con respecto a "a conia0i"i'a' esta'stica 'e "os tems se tieneB

Cron0ac+sA"p+a

N oItems

8;


56/74

ANE& 2

C&NKIAI#IDAD

Procesos 'e e(a"-aci$n 'e apren'ia*es

elia+ili5 aisics

Cron0ac+sA"p+a

N oItems

8;


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56


58/74

MATRIZ DE VALIDACIN

TTULO DE LA TESIS: LOS PROCESOS DE EVALUACIN Y EL NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ENEL REA DE COMUNICACIN EN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL PRIMARIO DE LA I.E N 14487 EN ELCASERIO SAN LORENZO, DISTRITO DE LALAUIZ, !UANCA"AM"A #PIURA $%14

VARIA"

LE

DIMENSIN INDICADOR ITEMS

OPCIN

DE

CRITERIOS DE EVALUCINO"SERVACI N

Siempre

Aveces

Nunca

RELACINENTRE

LAVARIA"LE

RELACINENTRE

LADIMENSI

RELACINENTRE ELINDICADOR Y ELITEMS

RELACINENTREEL ITEMS Y

LAOPCI N DE

SI NO SI NO SI NO SI NO

PROCESOS

DE

LA

EVALUACIN

PLANIFICACIN

!u" eva#uarem$sSe#ecci$na #ascapaci%a%es & ac'i'u%esa eva#uar

*

* * *

Para +u"eva#uarem$s

,e'ec'a e# es'a%$inicia# %e #$ses'u%ian'es a 'rav"s %eeva#uaci-n %ia n-s'ica

* * *

C-m$ eva#uar" elecciona diversast=cnicas 3 procedimientospara evaluarelecciona e indicainstrumentos msadecuados para evaluar

* * *

Cu/n%$ eva#uar" Precisa e# m$men'$en +u" eva#uara

* * *

57


59/74

RECOJO YSELECCIN

DE LAIN&ORMACI

N

'i#ia '"cnicas )tiliza diversas t=cnicaspara o%tener in>ormacinso%re el logro alcanzadopor los estudiantes6(plica sistemticamentet=cnicas e instrumentospara evaluar

* * * *

INTERPRETACIN

C$nsi%era #as rea#esp$si)i#i%a%es %e #$sa#umn$s

En la evaluacinconsidera los ritmos deaprendizaje

* * * *

a#$ra #$s resu#'a%$s 'i#ia esca#as %eva#$raci-n num"rica#i'era#es $ .r$

* * *

'i#ia n$rmas vi.en'es%e va#$raci-n

C$nsi.na #$sresu#'a%$s en ac'asre.is'r$s & #i)re'as

* * *

COMUNICAC

IN DE LOS

RESULTADO

S

(mp#ea es'ra'e.iaspara #a c$municaci-n%e resu#'a%$s

5a a conocer losresultados de laevaluacin o la situacinde los aprendizajes de losestudiantes a trav=s dein>ormes orales oconversaciones

* * *

Ana#ia & %ia#$.a c$n#$s a.en'es e%uca'iv$sacerca %e #$s #$.r$sa#cana%$s

5ialoga acerca del logroalcanzado conestudiantes ! padres de>amilia 3 docentes

* * * *

58


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OA,(

,(CISION(

S

ea#ia an/#isis %e #$sresu#'a%$s

(plica estrategias paraanalizar el logro o%tenidoen los resultados deevaluacinEla%ora cuadrosestadsticos con losresultados o%tenidosclasi>icndolos de acuerdoal nivel de logro *

* * *

Ap#ica me%i%asper'inen'es &$p$r'unas para

me$rar e# pr$ces$ %eapren%iaes

.ompara constantementelos logros alcanzados para

reajustar el proceso deaprendizaje,eprograma lascapacidades en las "ue loslogros presentande>iciencias

* * *

59


61/74

MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO

NOM"RE DEL INSTRUMENTO:

:EN.)E*( (0LI.(5( ( L+ E*)5I(N*E (.E,.( 5E 0,+.E+ 5E E9(L)(.I7N 5E L+(0,EN5I?(2E;

O"JETIVO::,e'erminar #a re#aci-n +ue e*is'e en're #$s pr$ces$s %e eva#uaci-n & e# nive# %e

#$.r$ %e #$s apren%iaes en e# /rea %e C$municaci-n en #$s es'u%ian'es %e# nive#primari$ %e #a I?uanca)am)a 2014;

DIRIGIDO A: (s'u%ian'es %e# nive# primari$ %e #a I


62/74

AN"XO 9

N!?"L N!0A0!N - N!?"L /!MA!O


63/74

ANE& 4

@A;!0O N 1. /O0"NTAC" N!?"L


64/74

S

1 $ $ $ 1 1 1 1 $ $ $ $ 2 6

$ $ $ $ $ 1 $ 1 $ $ $ $ $ 6

( $ $ $ 1 1 $ 1 $ $ $ $ $ 6

4 $ $ $ $ 1 $ 1 $ $ 1 $ $ 6) $ $ $ $ 1 $ 1 $ $ $ $ $ 6

* $ $ $ $ 1 $ 1 $ $ $ $ $ 6

7 $ $ $ 1 1 $ 1 $ $ $ 1 $ 6

8 $ $ $ 1 1 $ 1 $ $ $ $ $ 6

+ $ $ $ 1 1 $ 1 $ $ $ $ $ 6

1% $ $ $ 1 1 $ 1 $ $ $ $ $ 6

11 $ $ $ 1 1 $ 1 $ $ $ $ $ 6

1$ $ $ 1 % % 1 1 $ $ $ $ % 5

1( $ $ $ 1 % 1 1 $ $ $ $ % 6

14 $ $ % % % $ 1 % $ $ 1 $ 41) $ $ % $ % $ 1 1 % $ $ $ 4

1* $ $ 1 % % 1 1 1 $ $ $ 1 5

17 $ 1 1 % 1 1 % % % $ 1 $ 4

18 $ $ 1 $ % $ 1 1 $ $ $ 1 5

1+ $ $ $ $ 1 $ 1 1 1 $ $ 1 6

$% $ $ $ 1 % $ 1 1 $ $ $ 1 6

$1 $ $ $ 1 % $ 1 $ $ $ $ 1 6

$$ $ $ 1 $ % $ 1 1 $ $ $ 1 5

$( $ $ $ 1 % $ 1 % $ $ $ 1 6$4 $ $ $ % % $ 1 $ $ $ $ % 6

63


65/74

ARTCULO CIENT&ICO

1. TTULO

L$s pr$ces$s %e eva#uaci-n en e# nive# %e #$.r$ %e #$s apren%ia9es %e# /rea %e

c$municaci-n en #$s es'u%ian'es %e# nive# primari$ %e #a Ins'i'uci-n (%uca'iva

N@14487 %e# caser=$ San L$ren$3 La#a+ui> ?uanca)am)a3 2014

$. AUTORA

Lic< Cu+uicusma PeDa Eenn&enne%u32$'mai#


66/74

%e'ermine 'e re#a'i$nsip )e'een 'e pr$cesses $ assessmen' an% #eve# $

#earnin. acievemen' $ s'u%en's in 'e area $ c$mmunica'i$n a' 'e primar&

#eve# in 'e (%uca'i$na# ins'i'u'i$n 14487 $ 'e vi##a.e $ San L$ren$

La#a+ui> ?uanca)am)a


67/74

in$rmaci-n re#evan'e respec'$ %e# pr$ces$ %e apren%iae %e #$s es'u%ian'es

c$n #a na#i%a% %e reQe*i$nar emi'ir uici$s %e va#$r & '$mar %ecisi$nes

per'inen'es & $p$r'uni%a%es para $p'imiar#$< IN(, 2007K< ,e# mism$

m$%$ #$s #$.r$s %e apren%iae se %enier$n c$m$ %ec#araci$nes +ue

especican #$ +ue #$s a#umn$s c$n$cer/n sa)r/n & ser/n capaces %e acer

c$m$ resu#'a%$ %e una ac'ivi%a% %e apren%iae;< C(AAC(S 2011 p


68/74

#$s apren%iaes c$m$ %epen%ien'e %e '$%$s #$s ac'$res +ue c$n'ri)u&er$n a

su rea#iaci-n< (s'e au'$r pr$p$ne e# apr$vecamien'$ %e# 'ra)a$ %$cen'e

respec'$ a sus $)e'iv$s e#a)$raci-n %e ='ems an/#isis %e resu#'a%$s para e#

n %escri'$ es %ecir #e in'eresan #$s #$.r$s< San'iv/De 1996K (n'$nces

c$m$ se pue%e c$ns'a'ar e# c$ncep'$ %e eva#uaci-n a#u%e )/sicamen'e a un

pr$ces$ %e va#$raci-n & enuiciamien'$ %e# $)e'$ %e eva#uaci-n e imp#ica p$r

un #a%$ %e'ermina%$s par/me'r$s & %e# $'r$ #a%$ #$s ins'rumen'$s me%ian'e e#

cua# rec$.em$s #a in$rmaci-n & es'a va#$raci-n $ enuiciamien'$ sirven c$m$

)ase para '$mar %ecisi$nes ?uanca)am)a3 2014;,ec#ar$ )a$ uramen'$ +ueG

1K (# ar'=cu#$ per'enece a mi au'$r=a>

2K (# ar'=cu#$ n$ a si%$ p#a.ia%$ ni '$'a# ni parcia#men'e

chuquicusma peña jenny marely

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