cervantes´ times
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PERIODICO ESCOLARTRANSCRIPT
Reporteros del Cervantes´Times visitan las instalaciones de rtve. Extre-
madura en Mérida y asisten a la emisión en directo del noticiario de las 14 h. con
el objetivo de conocer “in situ” como se desarrolla el trabajo de los periodistas y
demás profesionales de la comunicaciòn que cada día hacen llegar a los especta-
dores la actualidad regional.
Aprendiendo en directo
EDITA:
Programa “PROFUNDIZA”
(CEIP. “MIGUEL DE CERVAN-
TES”)
COORDINACIÓN:
Mª BEGOÑA MUÑOZ, Y Mª
CARMEN Gª DE LEÓN
REDACTORES:
DIEGO GIL PASTOR, ANTONIO
RODRÍGUEZ LÓPEZ, REYES I.
SÁNCHEZ PARRA, ANA LÓPEZ
CARMONA, MARÍA GONZÁLEZ
RODRÍGUEZ, ANA RUIZ SE-
RRANO, DIEGO VÁZQUEZ Gª
DE LEÓN, ÁLVARO GIL PAS-
TOR, PILAR SEÑOR ALONSO.
Todos juntos fuimos a la jabone-
ra a encontrarnos con María Lozano, Con-
cejala de Cultura.
Nº 1
NOVIEMBRE 2012 CERVANTES´ TIMES PERIÓDICO ESCOLAR DEL CEIP “MIGUEL DE CERVANTES”
ENCUENTRO EN LA JABONERA
Nos reunimos en el salón de actos y Ma -
ría nos contó una historia muy interesante sobre
el edificio La jabonera es una antigua fábrica de
jabones cuyo propietario fue José Gallardo .
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Estamos muy cerca de las
fiestas navideñas. A los niños y a
muchos adultos nos importa mu-
cho lo que nos traerán este año
sus Majestades los Reyes Magos
de Oriente.
Para abrir boca aquí
está este primer regalo que es
de todos y para todos. Es el pe-
riódico de nuestro colegio, se
llama Cervantes´Times y , como
todos los regalos, está hecho
con mucha ilusión y cariño.
Pretendemos que en el se
reflejen el cuerpo y alma de este
ser al que, de forma familiar, lla-
mamos “Colegio Cervantes.”
Esperamos que muestre
nuestro día a día y contribuya a
que todos los que tengáis en
vuestras manos un ejemplar del
Cervantes´Times podáis cono-
cer mejor, comprender y valorar
lo que le pasa y también lo que
siente este ser que solo va bien
cuando todos sus órganos —
cada uno de nosotros- están en
perfectas condiciones y funcio-
nan de forma coordinada.
Nos gustaría que todos
nos sintiéramos identificados en
este retrato y que además todos
nos viéramos guapos aunque sin
taparnos los ojos ante los defec-
tos que podamos apreciar por-
que de esa forma podremos evi-
tarlos para la próxima.
Todos nos hemos enfren-
tado alguna vez al reto de compo-
ner un gran puzzle.
En la tapa de la caja hay
una ilustración del resultado final
y dentro están todas las piezas
revueltas que hay que colocar
una a una en su lugar exacto y
encajando perfectamente con las
demás. Si todo va bien, después
de mucho trabajo y horas de dedi-
cación, conseguiremos ese estu-
pendo resultado que nos mostra-
ba la tapa de la caja.
Este colegio es un bonito
puzzle y cada uno de nosotros
somos una pieza fundamental.
Aunque somos muchas piezas
(padres, madres, alumnos, maes-
tros, conserjes, etc ) seguro que
podemos conseguir un resultado
espectacular entre todos.
Página 2
Un puzzle complicado
Nº 1
EDITORIAL
TU PIEZA ES FUNDAMENTAL
PORTADA 1
EDITORIAL
UN PUZZLE COMPLICADO
2
EL DIRECTOR RESPONDE 3
SECCIÓN BILINGÜE 4
DOS PROYECTOS PARA NOSOTROS 4
MÁS COLEGIO 5
¡SORPRESA! 6
YA VOY POR LA MITAD 7
MESA REDONDA
AQUÍ SE VIENE CON LOS PIES
LIMPIOS
8
UNA VIDA SALUDABLE
EL DOPAJE Y SUS ALTERNATI-
VAS
9
TAMBIÉN HAY BANCOS BUE-
NOS
MUSICAL INFANTIL
10
ABUELOS/AS CUIDADORES 11
LOS TIEMPOS CAMBIAN
LA IMPORTANCIA DE SER
MAESTRO
12
CUENTOS DEL MAESTRO DON 13
LAS FIESTAS DEL PILAR 14
YA VA OLIENDO A,,,
UN RINCÓN PARA PENSAR
16
ENTREVISTA A UN REY MAGO.
HUMOR
17
PASATIEMPOS 18
DESDE Y PARA ARGENTINA
CON AMOR
19
CONTRAPORTADA 20
Contenido:
Todos conocemos al director de
nuestro colegio. Se llama Fermín
Muñoz, tiene dos hijos de 13 y
10 años que han estudiado en
este centro desde educación in-
fantil.
En esta entrevista no s cuenta
algunas cosas curiosas y sus
opiniones sobre algunos temas
que seguro serán del interés de
todos los que estamos implica-
dos en esta comunidad de
aprendizaje.
Bueno, aquí la tenéis. Seguro
que después de leerla conoce-
réis mejor a la persona que está
al frente de este colegio.
-¿En que año se construyó el co-
legio?
El colegio se cons-
truyó en 1979 y ese
mismo año comen-
zaron las clases.
-¿Cuánto tiempo lle-
va dirigiendo el
colegio?
Tres cursos. Co-
mencé en el curso escolar
2010 /2011 . Anteriormente fui
jefe de estudios.
-¿Los niños le respetan más en
clase por ser director?
Aquí en este colegio los niños
respetan a todos los maestros. A
mi no me respetan especialmen-
te por ser director , sino por ser
maestro del centro.
-¿Es duro ser director, maestro y
padre?
Es muy duro, sobre todo por-
que se te acumulan las tareas.
El ser director de un colegio im-
plica mucha dedicación “escribir
mucho” (se ríe).
En este momento estaba
haciendo un documento que ten-
go que enviar.
-¿Le gusta su trabajo?
Si, me gusta el trabajo de maes-
tro, el de director y por supuesto
el de padre.
-¿Ha trabajado alguna vez en
otra cosa?
Bueno….antes de trabajar como
maestro estuve, en verano, reco-
giendo fruta o siendo socorrista
en una piscina.
-¿Nos puede contar algo del cole-
gio en otras épocas?
Recuerdo que no había ordena-
dores, para hacer fotocopias
teníamos que utilizar
una multicopista, no
teníamos Internet en
las aulas ni pizarras
digitales. Se ha avan-
zado mucho. La tec-
nología ha llegado a
nuestras vidas y tam-
bién a los colegios .
-¿Es buena la adaptación al co-
medor?
El comedor da mucho trabajo y
trae muchos problemas porque
están implicadas muchas perso-
nas: una empresa que es la que
lleva las contrataciones de las
monitoras y se encarga de traer
la comida, nosotros que esta-
mos supervisando que todo esté
funcionando correctamente y
por último la Administración que
tiene que comprobar que todo
se cumpla. Para los niños tam-
bién es complicado adaptarse,
hay comidas que nunca han pro-
bado o las comidas llevan verdu-
ras que no gustan o el pesca-
do…
-¿Cómo está funcionando la sec-
ción bilingüe?
Con la sección bilingüe esta-
mos muy contentos, está fun-
cionando muy bien. Hemos te-
nido un periodo de adaptación
tanto por parte de los niños co-
mo de los maestros implicados.
Como ya sabéis este año
hemos comenzado por 5º de
primaría. Los niños tienen un
aceptable nivel de inglés pero
lo más importante es el com-
promiso adquirido por apren-
der, estudiar y trabajar. Al exa-
men se presentaron 44 niños y
solo podíamos quedarnos con
25, así que tuvimos que recurrir
a la nota de 4º.
-¿Está afectando la crisis econó-
mica al colegio?
Como a todos. Hay me-
nos dinero para materiales, be-
cas, ayudas…
-¿Recuerda algún libro o película
que le gustara mucho en su in-
fancia?
Había una serie y unos
libros que eran muy divertidos,
se llamaban los 5. Eran un gru-
po de amigos que investigaban,
resolvían misterios y en cada
libro leías una aventura. Creo
que ahora están volviendo a edi-
tarla.
-Muchas gracias.
Página 3 Nº 1
EL DIRECTOR RESPONDE
“En este colegio los niños respetan a todos los maestros.”
CERVANTES´ TIMES
Una de las noveda-
des de este curso 2012-2013
en nuestro centro ha sido la
implantación de la modalidad
de enseñanza bilingüe para los
alumnos de tercer ciclo.
En el mes de Septiem-
bre se realizó una prueba de
nivel a los alumnos que habían
aprobado cuarto curso y que
estuvieran interesados en
participar en este proyecto.
Solo 25 alumnos tenían cabi-
da. La selección se
hizo con la media
obtenida entre la
calificación de la
prueba específica
y la nota de inglés
obtenida en el 2º
ciclo de primaria. A dicha
prueba se presentaron un to-
tal de 31 alumnos. La nota más
baja obtenida fue 6,12 y la
más alta 9,79 siendo la más
baja entre los seleccionados
7´99. Esto demuestra el alto
nivel académico de nuestros
estudiantes y el gran interés
que despierta esta nueva
aventura en las familias.
Ahora no solo estudian la
lengua inglesa sino que tam-
bién la practican aprendiendo
los contenidos de Conocimien-
to del Medio y de Educación
Artística utilizando el inglés
como lengua vehicular y no el
castellano como
hasta ahora se ven-
ía haciendo.
Es un paso que les
acercará y les fa-
miliarizará con las
formas de apren-
der inglés que se llevan a cabo
en los institutos a los que acu-
dir al termino de la Educación
Primaria.
A ver si entre todos
conseguimos acabar más pron-
to que tarde con la leyenda
negra de que los estudiantes
españoles, a diferencia de los
de otros países de nuestro
entorno, tienen un nivel muy
bajo en el dominio de esta
lengua que hoy por hoy es im-
prescindible para poder des-
envolverse en nuestro mundo
global.
Desde aquí les deseamos
que la experiencia sea satis-
factoria y que responda a sus
expectativas.
(este que ya ha llegado a vues-
tras manos).
Ambos ofrecen a los alum-
nos participantes la posibilidad
de poner en valor los aprendiza-
jes que realizan en el colegio y,
al mismo tiempo, les pone de
manifiesto la necesidad de estu-
diar , investigar, esforzarse, em-
plear su tiempo libre de forma
productiva, saber trabajar en
De los 50 proyectos se-
leccionados por la Consejería de
Educación de la Junta de Extre-
madura entre todos los centros
educativos de la región de prima-
ria y secundaria. Dos ,el número
máximo por centro, han sido pa-
ra este colegio.
Uno es un taller de preven-
ción de violencia de género y
otro es un periódico escolar
equipo, manejar con soltura las
nuevas tecnologías,… Estas habi-
lidades serán necesarias para
toda su vida como estudiantes y
posteriormente en la profesión a
la que se dediquen además de
servirles de gran ayuda en su
vida personal y sus relaciones
sociales.
Página 4
SECCIÓN BILINGÜE
DOS PROYECTOS PARA NOSOTROS
“Aprenden los contenidos
de Conocimiento del Medio
y Educación Artística
utilizando el inglés como
lengua vehicular.”
CERVANTES´ TIMES Página 5
MÁS COLEGIO
¡ Qué sorpresa!
Cuando empezó el curso, nos en-
contramos a una persona distinta
que abría las puertas del colegio. A
parte de nuestro conocido Víctor,
había otra persona con él. No era
igual que los conserjes anteriores,
¡era extranjero! “se veía a la legua”
porque su color no era como el
nuestro y su forma de hablar tampo-
co aunque hablaba español siempre
con una gran sonrisa,
Todos nos preguntábamos de dónde
era, qué hacía aquí en España,
cuándo y cómo llegó a Villanueva…
etc. El interés de los alumnos, maes-
tros y padres cada vez iba a más,
por lo que decidimos hacerle una
entrevista y que nos contara cosas
de su vida.
Fue una experiencia muy interesan-
te. Vosotros lo podr-
éis comprobar:
-¿De dónde vienes?
-Yo soy de Sene-
gal.
-¿Hace cuanto tiem-
po llevas aquí
en España?
-Llevo casi…casi un año y seis me-
ses, más o menos.
-¿Cómo era tu infancia?
-Me lo pasaba muy bien, no había
problemas. Iba al colegio, como vo-
sotros, jugaba con mis amigos. Una
infancia como la de cualquier niño.
-¿Te quieren y te tratan bien los
niños?
- Si muy bien. Yo me llevo bastante
bien con ellos. Me gustan los niños
porque siempre tienen ganas de
jugar.
¿Has hecho ya amigos en este
colegio?
-Si, yo creo que si, por lo menos
eso me están demostrando.
-¿Echas de menos tu país?
- Si, lo echo mucho de menos. Me
gusta España pero, claro, toda mi
familia está en Senegal.
-¿Está tu país en crisis?
- Como todos. Pero…nosotros…
desde hace mucho tiempo que no
se vive bien allí, en Senegal. Por eso
me vine aquí a España para tener
una vida mejor y con calidad.
-¿Vosotros celebráis la Navidad?
-Si, pero no tanto como en España.
España es un país de mayoría cató-
lica por eso lo celebran tanto y le
dan mucha importancia. En mi país
hay muchas religiones. Yo soy mu-
sulmán, y cada una la celebra de
una forma distinta.
-Cuando estabas en Senegal
¿Trabajabas o estudiabas?
-Yo estudiaba. Iba al colegio
con mis amigos, bueno ya estaba
en el instituto.
Las asignaturas eran muy pareci-
das a las que dais vosotros.
Hay colegios bilingües y uno de
los idiomas que se imparten es
el español.
-¿Puedes contarnos más cosas so-
bre ti?
Bueno…la vida en Senegal es
muy dura. Es complicado tener tra-
bajo. El futuro es muy incierto y las
personas tienen el sueño de vivir
mejor y con mayor calidad.
Yo llegué a España en una patera,
como las que veis en la tele cada
día en los telediarios. Yo era menor
de edad así que me quedé en un
colegio parecido al hogar de meno-
res. Fui pasando por varios sitios
hasta que por fin llegué a Villa-
nueva y ahora estoy muy contento
y feliz.
Este es Jayi. Desde aquí le desea-
mos lo mejor y que se sienta muy a
gusto entre nosotros.
Página 6
JAYI CON NUESTROS MÁS JÓVENES REPORTEROS
Nº 1
¡SORPRESA!
“Yo llegué a
España en una
patera, como las
que veis en la tele
cada día en los
telediarios“.
El Con sólo echar una mirada
hacia atrás, todavía tengo muy cer-
cano el día que, por vez primera,
entré en la escuela. Recuerdo que
aún no medía ni un metro y toda
aquella novedad me asustaba un
poco. Allí estábamos mis compañe-
ros y yo con una “seño” a la cual no
conocíamos y que, con el paso del
tiempo, se convirtió en algo pareci-
do a “la mamá de las mañanas”.
También recuerdo como en esos
primeros días todos teníamos la
sensación de estar en un sitio
magnífico ( por tener un pequeño
parque para nosotros, muchos ju-
guetes nuevos y amigos con quien
jugar ), pero a la vez creíamos
haber sido abandonados allí por
nuestras madres.
Pasó el tiempo y, aquella
inquietud del principio, se tornó
en ganas de aprender cosas
acerca de las estaciones del
año, de nuestro cuerpo, los
números, las letras y también
una forma muy rara de hablar
que llamaban “Inglés”.
Durante esos primeros
años hemos visitado granjas,
parques de bombero, Lusiberia y
otros tantos lugares de nuestro pue-
blo como el Cine Las Vegas y la Bi-
blioteca Municipal. Hemos viajado
en tren y en autobús. Hemos partici-
pado en Días de la Paz, Días del
Centro, Semanas Culturales y de la
Salud. ¡Ya somos todo unos vetera-
nos que “campan a sus anchas “
por los pasillos! Ahora conocemos a
esos que nos parecían gigantes el
día que entramos y ya los llamamos
por su nombre. Ángel, Petri, Lali,
Alicia, Mª Isabel... son nombres que
utilizamos con frecuencia. A alguno
todavía le llamamos “Don Antonio”,
algo que en la época que nos ha
tocado vivir ya no se lleva.
Pero lo que yo quería conta-
ros, es que ya estamos en 2º curso
de Primaria, que está justo en la
mitad, entre nuestra escuela y el
instituto. Dentro de algo más de 4
años nos volverá a pasar algo simi-
lar a lo que ya os conté al principio.
Pero... volvamos al presente.
¿Sabéis que cosas se hacen en 2º?
Pues yo os explicaré alguna. ¡Ya! Os
contaré lo de la piscina. Cada año,
el Servicio Municipal de Deportes
pone a disposición de los colegios
de la localidad los monitores y las
instalaciones de la piscina climatiza-
da. Cada curso tiene asignado un
número determinado de sesiones,
que consisten en realizar una serie
de actividades lúdicas relacionadas
con la actividad acuática. Se reali-
zan inmersiones, zambullidas, desli-
zamientos, arrastres...
Alguno de nosotros ya somos
expertos nadadores, otros van ad-
quiriendo poco a poco destrezas en
medio acuático, alguno tiene mie-
do... pero todos lo pasamos de ma-
ravilla. Las actividades se realizan
en ambas piscinas, utilizando la
grande siempre al final. Aquellos
que no saben nadar todavía, portan
un material con nombre de comida.
Lo llaman “Churro”. Yo conozco a
uno que le hincó el diente para ver
si de verdad se podía comer.
Este año hemos ido andando.
Cosas de eso que los mayores lla-
man “Crisis”. Mi hermano me cuen-
ta como él fue ¡ 7 veces ¡ cuando
estaba en 2º y además... ¡ en au-
tobús! ¡Qué morro! Bueno, no nos
vamos a quejar ya que el paseo des-
de el colegio a la piscina y viceversa
ha sido entretenido.
La verdad es que yo voy mu-
cho a la piscina ya que estoy apun-
tado a un club de natación. Sin em-
bargo, ir con mis amigos de clase es
algo especial.
Este año nos han acompaña-
do los maestros Ángel, Manuel y
Juan Carlos. Pobrecitos. Si los vie-
rais a los tres preguntando en los
vestuarios “¿De quién es este go-
rro?”, “¿Dónde están los pantalones
de Mario?”, “¿Qué hacen esas toa-
llas por el suelo?” “¿No hemos di-
cho que por aquí se anda con chan-
clas?”...
Nuestros monitores se llama-
ban Luis y Fernando. Tenían mucha
paciencia con nosotros, pero nos
reñían si corríamos por la instala-
ción. Es normal. Nos decían que si
nos caíamos podíamos romper el
suelo con nuestras cabezas. ¿ O era
al revés? Bueno, no recuerdo bien.
El caso es que cuidaban de noso-
tros.
Espero que quienes vayan
pasando por 2º curso continúen
haciendo esta actividad. Yo ya la
hice. Como ya os comenté al princi-
pio, yo ya voy por la mitad. Ya hice
muchas cosas, pero aún me quedan
muchas más por hacer en mi cole-
gio. La segunda mitad es muy inte-
resante ya que haré excursiones por
espacios naturales, participaré en
miniolimpiadas de atletismo y nata-
ción, visitaremos ciudades de nues-
tra Comunidad, montaré en bicicle-
ta, realizaremos talleres de todo
tipo. ¡ Ah! Que no se me olvide. Pa-
saré una noche en el patio del cole-
gio con mis compañeros durmiendo
en una tienda de campaña, donde
nos visitarán unos personajes que
intentarán asustarnos. Y es que mi
colegio es así, celebra Halloween
allá por el mes de abril.
J. C. (maestro de E. F.)
Página 7 Nº 1
YA VOY POR LA MITAD
El jueves 25 de octubre, a las 19
horas, tuvo lugar en el salón de actos
de nuestro centro una mesa redonda
titulada “Violencia de género: aquí y
ahora”. Contó con la participación
como ponentes de diferentes profe-
sionales relacionados con el derecho
vinculados con el tema: abogados,
fiscales, criminólogos y polic-
ías.abierta al público en
general, titulada “Violencia
de género: aquí y ahora” . El
acto estuvo abierto al públi-
co en genera y fue organiza-
do por el grupo de alumnos
y maestros que trabajan en
el taller sobre violencia de
género que viene des-
arrollándose desde abril del curso
pasado y que se enmarca en los pro-
yectos “Profundiza” promovidos por
la Consejería de Educación de la Jun-
ta de Extremadura. Los ponentes em-
plearon en todo momento un lengua-
je llano, lejos de tecnicismos que
ayudó a crear en la sala un clima
idóneo para la reflexión y participa-
ción de los asistentes.
El debate se centró en resaltar la
importancia de educar en valores
desde los centros escolares, si bien
cada uno de ellos puntualizó aque-
llos aspectos que conocía más a
fondo sobre el tema desde su parce-
la profesional
Uno de los mo-
mentos que des-
pertó mayor in-
terés fue cuando
se expusieron las
razones diversas
que uno de los
magistrados y la
fiscal manifestaban para explicar
una misma situación, entablándose
réplicas entre los ponentes que fue-
ron ilustradas por las vivencias apor-
tadas por la criminóloga y el letrado.
Una vez debatidas las preguntas
formuladas por el moderador, se
abrió el turno de participación a los
asistentes y los periodistas presen-
tes pudieron hacer las preguntas que
consideraron oportunas.
Aunque resultó bastante interesante
y el tiempo pasó volando, el número
de asistentes, alrededor de cincuen-
ta personas, no estuvo en consonan-
cia con el interés y la sensibilidad
que este tema despierta en nuestra
sociedad ni con la calidad de los po-
nentes que participaron de forma
desinteresada
de la Serena.
Esta revisión, de carácter gratuito,
se llevó a cabo en todos
los colegios de la locali-
dad que se solicitaron
participar en la actividad.
Una vez realizada la ex-
ploración los padres reci-
birán un breve informe
con el resultado del exa-
men realizado y las reco-
mendaciones pertinentes
en caso necesario
El día 29 de octubre se reali-
zaron en el “cole” revisiones po-
dológicas, es decir, de los pies,
.Sirven para detec-
tar la existencia
de anomalías e n
la estructura del
pie y de las extre-
midades inferio-
res. Por eso es
importante reali-
zar esta revisión
en edades tempranas para evitar
dolencias o lesiones en la edad
adulta.
Con este fin, desde la Concejalía
de Sanidad y Consumo, del Exc-
mo. Ayuntamiento de Villanueva
Página 8 Nº 1
“El debate se centró en
resaltar la importancia de
educar en valores desde
los centros escolares.”
MESA REDONDA
Ponentes y moderador
“Es importante realizar
esta revisión en edades
tempranas para evitar
dolencias o lesiones en la
edad adulta.”
AQUÍ SE VIENE CON LOS PIES LIMPIOS
EL PODÓLOGO REVISA LOS PIES DE UN ALUMNO
CERVANTES´ TIMES
¿Las prisas?, ¿el estrés?, ¿el trabajo?,
¿la comodidad?, ¿la economía?, ¿la
influencia de la publicidad?, ¿falta de
voluntad?, ¿el sedentarismo? estas son
de las muchas “causas o excusas” que
en la actualidad ponen muchos
de los españoles para explicar,
los cada vez peores hábitos de
vida de las personas en la ac-
tualidad, pero ¿en realidad es
tan complicado, llevar una vida
sana?
Cinco pasos básicos y fáciles que nos
ayudarán a vivir más y sentirnos mejor:
Una alimentación variada y equili-
brada:
Una alimentación variada garantiza ob-
tener los nutrientes que necesita el
cuerpo. Por eso, aunque todo el mundo
tiene predilección por algunos alimentos
más que por otros hay que intentar que
comer de todo, sin necesidad de privar-
se de nada pero eso si, todo en su justa
medida y de forma esporádica.
También es muy importante y aconseja-
ble comer cinco veces al día (comiendo
lo normal), y no hacer solo tres, dándose
atracones. Evitar picar entre horas para
que nos rompa, ni nos descontrole la
comida siguiente.
2- Beber agua
El 70% de nuestro cuerpo es
agua, imprescindible para elimi-
nar toxinas e hidratar todos los
órganos, por lo tanto necesita-
mos beber. Apostar por el agua
como bebida familiar es una opción de
salud. Los zumos de frutas natura-
les son una buena alternativa, pero
no conviene abusar de ellos, al igual
que las bebidas con gas.
3- Menos televisión
El tiempo que emplean viendo la
televisión se lo estamos quitando a
otras actividades necesarias y mu-
cho más saludables.
Las personas pasan frente a la pan-
talla de media entre tres a cuatro
horas diarias, cuando lo recomen-
dable es de una a dos horas.
4- Realizar actividad física
El deporte y la actividad física son alia-
dos imprescindibles para el buen funcio-
namiento del organismo. Media hora de
actividad física moderada al día mejora
sensiblemente el índice de masa corpo-
ral (relación entre peso y estatura), e
incrementa su rendimiento en el trabajo
e incluso su estado de ánimo.
Manuel González
(alumno de prácticas de E.F.)
estas prácticas malintencionadas
puesto que estamos engañándonos a
nosotros mismos y a la ética deportiva
y, a medio plazo, se está jugando con
la salud de la persona ya que son sus-
tancias perjudiciales para el organis-
mo.
¿Qué medidas alternativas
proponemos al dopaje? Recomenda-
mos una alimentación equilibrada,
relacionada con el deporte que se
practique, una hidratación óptima
antes, durante y después del ejercicio-
para evitar la deshidratación- un entre-
namiento apropiado, a la edad y el
sexo del deportista y periodos adecua-
dos de descanso para evitar el sobre-
entrenamiento.
Actualmente aparece en los
Medios de Comunicación deportistas
castigados por prácticas fraudulentas
en sus disciplinas deportivas y anun-
cios televisivos en contra de esas
prácticas. Todas estas acciones tienen
un denominador común: El dopaje,
pero ¿qué entendemos por dopaje? El
término dopaje tiene un significado
muy amplio. Podríamos decir, a gran-
des rasgos, que es la posesión, el uso
o el tráfico de sustancias prohibidas
para aumentar artificial e ilegalmente
el rendimiento deportivo. También es
dopaje negarse a pasar un control anti-
dopaje o no estar localizado para ello.
Como profesional de la Edu-
cación Física proclamamos que esta-
mos totalmente, en contra de todas
A. Ávila Sánchez
(maestro de Educación Física)
Página 9
UNA VIDA SALUDABLE
EL DOPAJE Y SUS ALTERNATIVAS
SOLO CINCO
PASOS PARA
VIVIR MÁS Y
SENTIRNOS ME-
JOR.
Llevamos mucho tiempo
oyendo hablar de los bancos malos,
de lo malos que son los bancos, del
mal que nos han causado a todas
las personas que vivimos en este
país,....Cada vez que
oímos la palabra banco
se nos ponen los pelos
de punta. Sin embargo,
también existen los
bancos buenos que
sirven para ayudar a
las personas y no co-
bran intereses. Están
los bancos de alimen-
tos, los bancos de san-
gre,...Uno que me ha llamado espe-
cialmente la atención, cuando veía
la tele un ratito, es el banco del
tiempo.
Según parece, en nuestro
pueblo, al lado de nuestro colegio,
existe un banco dónde las personas
pueden pedir a cambio de dar en
igualdad de condiciones. Todos ga-
nan y nadie pierde. Cada uno ofrece
su tiempo de trabajo en algo que
domina a cambio de la misma canti-
dad de tiempo en el que otra perso-
na le hace una
tarea determina-
da.
Según me ha
explicado mi ma-
dre, antiguamen-
te funcionaban
las cosas de for-
ma parecida aun-
que no se le lla-
maba banco sino
trueque.
Se llame como se
llame, a mi me parece un
buen sistema eso de que las
personas intercambien cosas.
Me parece mucho más justo
que lo que hacen esos ban-
cos que ahora hay que resca-
tar. ¿De qué?, ¿De quién o de
quienes?. Igual puedo ir al banco
del tiempo y solicitar que algún
entendido me lo explique. Yo a
cambio le puedo pasear a su pe-
rro.
perfsonajes conocidos por los niños
y por los que hace ya tiempo que
dejaron de serlo. Cantando sus his-
torias , bailando e interactuando
con el público, haciendo participar a
todos los que estábamos allí.
Fue una tarde entretenida y
llena de ilusión . Un motivo más pa-
ra acercar a los niños al mundo de
la lectura y de la música desde eda-
des tempranas De esta forma es
probable que cuando los niños y las
niñas sean mayores aprecien y dis-
fruten de la lectura al mismo tiem-
po que valoren la música como un
lenguaje artístico que transmite si-
tuaciones, actitudes y subraya los
estados emocionales de los protago-
nistas del cuento. Creo que estos
En un fin de semana donde los
monstruos, vampiros, brujas y un
largo etcétera han irrumpido en la
noche de Halloween, los cuentos
tradicionales han tenido su espacio.
En la tarde del sábado 3 de No-
viembre, en Villanueva de la Serena,
pudimos disfrutar de un espectáculo
infantil en el Teatro Las Vegas, su
título “El libro de los cuentos”, inter-
pretado por seis jóvenes que hicie-
ron bailar, cantar y sonreír a mayo-
res y niños.
Los protagonistas un duen-
de, una princesa, el bufón del rey y,
por supuesto, el libro de los cuen-
tos, nos presentaron a Pinocho, Ca-
perucita Roja, El patito feo, Blanca-
nieves, El gato con botas ,y demás
dos ingredientes unidos, palabras y
música, son los elementos esencia-
les para divertir, motivar y desarro-
llar la imaginación, la creatividad,
factores importantes para fomentar
el amor a la lectura.
Página 10
MUSICAL INFANTIL: “EL LIBRO DE LOS CUENTOS”
Nº 1
TAMBIÉN HAY BANCOS BUENOS
“ También existen los bancos
buenos que sirven para
ayudar a las personas y no
cobran intereses.”
CERVANTES´ TIMES Página 11
ABUELAS/OS CUIDADORES
tos y aumenta el sentido de per-
tenencia.
En un extremo están los
padres/madres jóvenes que no
se creen con el derecho de pedir-
les que cuiden de sus hijas/os y
por el otro los que recurren al
chantaje emocional si los abue-
los no acceden a cuidar del pe-
queño.
Actualmente existen abue-
las/os encantadas de ejercer
con un rol que va más allá de la
mera galletita, dar la paga y con-
tar historias de otro tiempo pero
también existen otros esclaviza-
dos por hijos
que abogan
al “así se en-
tretienen”
para hacerles
ejercer unas
funciones
que no dese-
an.
Es importan-
te que los
abuelos sean conscientes de la
misión educadora que cumplen y
al igual que es de gran importan-
cia que ambos progenitores, ten-
gan los mismos criterios educati-
vos para con los hijos, también
es deseable que los tengan los
abuelos. Esto suele preocupar
bastante a la generación mayor
que no saben si lo están hacien-
do bien o mal con sus nietos, si
tendrán o no la aprobación de
hijos/hijas, nueras/yernos por
eso es fundamental que haya
una comunicación positiva y flui-
da entre las dos generaciones,
algo que no siempre resulta fácil.
A la emancipación de los
hijos/as pueden ir asociado el
síndrome del nido vacío, sinto-
matología menopausica y dificul-
tades para asumir un rol diferen-
te después de la jubilación pero
también es el momento en que
queda más tiempo para dedicar-
nos a nuestro ocio, a aquello que
siempre quisimos hacer y para
seguir creciendo personalmente.
La elección de ser parte activa
en la crianza y educación de los
nietos/as debe ser eso, una elec-
ción no una imposición de los
hijos/as. Al igual que los hijos/as
tienen derecho a pedir ayuda a
los abuelos en la crianza de sus
hijos... ¿no tienen también aque-
llos derecho a decir que no?
Susana Rico
(Psicóloga Col. Nº EX00897)
Rosa tiene 55 años, es viuda y
da de comer todos los días a su nieto
de un año, hasta que su hija sale del
trabajo.
En los últimos tiempos las
abuelas/os están ejerciendo
otras funciones en el desarrollo
de sus nietos/as, debido princi-
palmente a la progresiva integra-
ción de la mujer en el mercado
laboral. En muchas familias,
aquellas, no son un peso sino un
recurso para las parejas jóvenes
cuando ambos trabajan fuera del
hogar. Considerados
por algunos como
“atrasados” por la
diferencia de valo-
res entre una gene-
ración y otra, que
malogran a los críos
por ser demasiado
permisivos con ellos
y que sabotean la
disciplina paterna/
materna, lo cierto es
que los abuelos, hacen una gran
contribución al desarrollo del
niño en edad preescolar. Pueden
proporcionar dosis extra de cari-
ño, muy importante para hacer
más estable la vida emocional
del pequeño.
El abuelo/a agranda el
conocimiento del mundo del niño
ya que le permite relacionarse
con una generación más antigua
con otros valores y conocimien-
“El abuelo/a agranda el
conocimiento del mundo del
niño ya que le permite
relacionarse con una generación
más antigua con otros valores y
conocimientos y aumenta el
sentido de pertenencia. “
CERVANTES´ TIMES
Hace ya bastantes años que
fui alumna de este cole. Algunas
cosas han cambiado, aunque cuan-
do lo ves desde la calle parece que
sigue igual.
En aquellos años había una
granja con animales que cuidába-
mos los niños, junto con algunos
profesores, después de las clases.
En la granja había muchas gallinas y
codornices que ponían huevos y
claro que ¿hacíamos con tantos
huevos? pues teníamos que poner-
los a venta a través de otra activi-
dad que se llama-
ba “venta de hue-
vos “y hacíamos
hasta su contabi-
lidad (con la ayu-
da de un profesor
en el recreo) y
una incubadora
donde se metían
los huevos y nos salían pollitos que
cuidábamos cuando nacían hasta
que se hacían más grandecitos que
los llevábamos a la granja.
También había un invernade-
ro donde se cultivaban y cuidaban
plantas, y un taller para hacer mu-
chas manualidades. Para organizar
los grupos de trabajo que se encar-
garían cada semana de realizar di-
chas tareas se convocaba una
asamblea donde todos -
alumnos y profesores-
participábamos.
Es estupendo
poder recordar los mo-
mentos tan bonitos que
pasamos en el colegio.
Por eso, cuando
fui mayor y tuve
mis hijos, quise que estuvie-
ran en mi cole para que dis-
frutaran de él tanto como lo
hice yo, aunque en la actuali-
dad no hay granja, ni taller, ni
invernadero, pero tienen
otras muchas cosas que han
mejorado dando más servicio a to-
dos los niños. Donde estaba la gran-
ja ahora está el gimnasio; donde
estaban los aparcamientos de las
bicis (pues no había tantos coches y
los niños íbamos en bici o andando
al cole) y los coches de los profes,
ahora está el comedor; y donde es-
taba el invernadero, las pistas de
futbol y baloncesto… Las clases tie-
nen pizarras digitales, aula de músi-
ca, informática, aula
de audiovisuales…,
el día del centro
donde realizan un
montón de activida-
des y disfrutan, y la
famosa acampada
para el último ciclo
de primaria.
Además, se están impartiendo en la
actualidad talleres como el de
“educar en la prevención de violen-
cia de género” y el “periodismo”
Vamos, ¡qué hay de todo! Los
tiempos cambian y con ellos todas
las cosas que nos rodean, pero an-
tes y ahora el colegio “Miguel de
Cervantes” es un gran colegio.
Luisa (madre y antigua alumna)
El día del maestro es una
celebración anual en todo el mundo
aunque no coincide en
la fecha. En Estados
Unidos el Teacher`s
Day se festeja el primer
mates mayo, en China
es el 28 de septiembre
y fue elegida esa fecha
para conmemorar el
nacimiento de Confucio
que fue considerado un
modelo de educador y
maestro para los chi-
nos, en casi todos los
países árabes es el
28 de febrero.
En España se celebra el Día
del Maestro en honor de José de
Calasanz el 27 de noviembre.
Ser maestra o maestro no es
un trabajo fácil, además de conoci-
mientos sobre la didáctica y la ense-
ñanza se necesita mucho esfuerzo,
paciencia, dedicación, compromiso
y responsabilidad para poder edu-
car, motivar y orientar a los estu-
diantes.
El maestro o maestra también es
agente de cambio, formador de con-
ciencias, promotor social, es actor
que con su ejemplo invita a la supe-
ración personal y a la solidaridad.
Con su labor lucha contra la igno-
rancia y la pobreza, buscando que
todos sus alumnos desarrollen las
capacidades necesarias para con-
vertirse ciudadanos que trabajen en
beneficio de la sociedad en la que
viven .
Desde 1994 el 5 de octubre
fue declarado por la UNESCO y la
OIT (Organización Mundial de la
Educación) el día mundial de los
docentes que se celebra en más de
100 países. Este año el lema escogi-
do ha sido “¡Apoya a tus docentes!
En este día pedimos que los
docentes puedan disponer de con-
textos propicios, formación adecua-
da de calidad y “garantías” sobre
sus derechos y responsabilidades…
Esperamos mucho de los docentes
y ellos, a su vez, tienen derecho a
esperar mucho de nosotros. Este
Día Mundial de los Docentes nos
ofrece a todos la oportunidad de
apoyarlos.
Irina Bokonova, Directora
General de la UNESCO
Página 12
LOS TIEMPOS CAMBIAN
La importancia de ser maestro
“... cuando fui mayor y tuve
mis hijos, quise que estuvieran
en mi cole para que
disfrutaran de él tanto como lo
hice yo, …”
Monumento al Maestro (V. Ríos, 1965), en
Página 13 Nº 1
Cuentos del maestro don Antonio
ARES, TAN SÓLO UNO MÁS
Salió silbando alegremente del cole, loco de contento porque su señorita le había felicitado por su interpretación
con la flauta. Le ocupaban sus planes: primero la tocaría para toda la familia, y, después, comería aprisa y corriendo
para salir pronto a la calle con su balón.
Aún no había llegado el débil ladrido a sus oídos cuando aquel cachorrillo, triste y delgado, estaba ya tirando
de los cordones de su deportiva. Mientras, él no hacía otra cosa que preguntarse qué querría. Jamás hubiese imaginado
que aquello iba a ser el comienzo de una gran amistad.
La llegada a casa no fue del modo que la soñó mientras caminaba con el animal entre sus brazos. Su padre lo
aceptaba sin problemas, pero su madre hizo de su buena acción toda una tragedia: ¡Este perro me ensuciará el patio!,
¡Me pisará con sus sucias patas todo el salón! Incluso llegó a expresar con ira ¡Ese perro te pegará algo malo! Menos mal
que ya estaba acostumbrado a escuchar la cantidad de tonterías que de su boca salían cuando algo no le interesaba.
Cuando su hermana regresó del Instituto se encontró la sorpresa. ¿Y cómo le llamaremos?, preguntó. ¡Ares!,
respondió el hermano. ¡No me gusta el nombre!, dijo con aspaviento ella. ¡Pero me lo encontré yo!, apuntó él. Y en pleno
toma y daca, apareció su padre, que trazó el plan a seguir: primero, buscaremos al dueño; y si no aparece, ya decidire-
mos. ¡Ni Ares, ni Aros!, medió la madre. ¡Este chucho sale pitando de aquí ahora mismo!
Lo que más zumbaba en su mente no eran los grandes gritos de su madre, sino lo que había oído a su padre
acerca de buscar al dueño. Tenía bien claro que el amo del perro ahora era él, no nadie más. Pero, por otro lado, no en-
tendía tampoco cómo a un animal tan pequeño se le podía abandonar a su suerte. Su mente no llegaba a entender tal
grado de crueldad. Y para su sorpresa y alegría quien lo fuera no dijo ni mu.
A partir de entonces las conversaciones con su padre serían interminables. Y una y otra vez preguntaba ¿Y por
qué esto; y por qué lo otro? No entendía, por más esfuerzos que hacía, cómo las personas libremente podíamos optar por
tener una mascota y cuando nos diese la real gana pudiésemos abandonarla. No lo entendía. Ni yo tampoco. Cada vez
que sus ojos se cruzaban con Ares, que así finalmente se llamó, sufría por la tragedia que encarnaba. Veía en él a todos
aquellos perros abandonados por la crisis o por los caprichos de niños y mayores.
Siguiendo con el plan trazado serían ellos, los niños,
los encargados de responsabilizarse del animal. Y no valían
excusas del tipo: ¡Hoy no puedo! ¡Ahora me encuentro cansado!
Tendrían que hacer una aportación mensual de su paga para
comprar el pienso, y tendrían que establecer turnos para sacarlo
a la calle a hacer sus necesidades.
Y así fue como este pequeño cachorrito, que pronto, gra-
cias al buen cuido, se convirtió en adulto, dejó de ser sólo uno
más de todos aquellos perritos que sin pedir que los llevemos a
casa, alegremente abandonamos para irnos de vacaciones libres
de carga.
Lo que ocurrió después ya lo podéis imaginar. Ares sólo
hizo aquello que su naturaleza le dictaba: dar cariño a todos los
miembros de la familia, incluido el abuelo, con quien hizo muy
buenas migas; tantas que sería éste, y no otro, quien lo ense-
ñaría a comer pipas con cáscaras que pelaba con gran maestría.
La fiesta del Pilar tiene dos
caracteres diferentes pero a la vez
unidos, ya que el uno sin el otro no
tendría sentido. Uno es su carácter
religioso, cuya organización corre a
cargo de la Asociación de las Her-
manas de Nuestra Sra. Del Pilar.
El otro carácter es el festi-
vo, el cual corre a cago de la Asocia-
ción de Vecinos Barrio del Pilar.
Ambas asociaciones traba-
jan conjuntamente para llevar a
buen término la sucesión de los
festejos y favorecer la convivencia
entre los vecinos.
UN POCO DE HISTORIA
Hasta hace cuatro décadas
era conocido como barrio nuevo
porque no tenía denominación pro-
pia.
Para autorizar nuevas cons-
trucciones de forma ordenada el
alcalde, don Manuel Casas Muñoz,
encomendó la planificación urbana
de los terrenos al perito de la villa
don Juan Santos Sánchez, que fue
aprobada por el ayuntamiento el 22
de enero de 1917.
Varios años después aumen-
taron los edificios y el vecindario.
En las traseras de la calle
Juan Morcillo se formó con el tiempo
otra calle que recibió el nombre de
Gurugú donde posteriormente se
construiría el colegio público “Miguel
de Cervantes” en el que ahora estu-
diamos nosotros, los niños y niñas
nacidos entre el 2000 y el 2009 .
En él se han formado y edu-
cado muchos villanovenses, algunos
de ellos conocidos muy lejos y de los
cuales este barrio se siente especial-
mente orgulloso.
Con el paso de los años, el
barrio se ha ido transformado y ac-
tualmente podemos ver en sus calles
gran cantidad de establecimientos
que ofrecen un abanico de servicios
que contribuyen a hacer más cómo-
da y agradable la vida de sus veci-
nos.
Una de las últimas incorpora-
ciones ,y quizá la que más haya
aportado al desarrollo de este ba-
rrio ,es el nuevo centro de salud
dónde se atiende a la gran mayoría
de los alumnos que estudian en el
colegio siendo además centro de
referencia para temas de salud esco-
lar.
Página 14 Nº 1
LAS FIESTAS DEL PILAR.
José Manuel Calderón. Jugador de la
NBA y antiguo alumno.
Cartel anunciador de las “Festas
del Pilar”
CERVANTES´ TIMES
Todos los años, los días pre-
vios a la festividad de la Virgen del
Pilar, se monta el ferial en la calle
Camino de Magacela. Para los alum-
nos del “cervantes” es un motivo de
algarabía y de ilusión porque es el
primer acontecimiento festivo des-
pués del comienzo del curso y
además lo tienen en la puerta de
casa como quién dice. Durante esos
días no se habla de otra cosa en los
recreos y en los tiempos de descan-
so: qué atracciones hay, dónde se
va a montar cada uno, quienes se
van a juntar y a qué hora van a que-
dar,…
Como en otras ocasiones,
hemos podido disfrutar del tren de
la bruja, los coches de choque, el
saltamontes, los castillos y otros
más. También se ha montado la
caseta de la Asociación de Vecinos
que ha organizado actividades y
concursos para que los pequeños y
los mayores pudieran disfrutar des-
de el miércoles hasta hasta el do-
mingo y bailar con la orquesta que
amenizó el horario de tarde-noche
Este año ha sido algo espe-
cial porque se ha aprovechado esta
celebración para inaugurar la fuente
de la rotonda que hay al final de la
calle Camino de Magacela.
El miércoles se puso en
funcionamiento . Supone un ele-
mento más que contribuirá al embe-
llecimiento del barrio y de Villanue-
va de la Serena.
Esta fuente, cuenta con
iluminación led y en ella se han ins-
talado dos aguaderas, ya en desuso,
de la antigua estación, ya en des-
uso,. También se han instalado tra-
viesas de maderas y raíles, todo ello
simbolizando lo que ha sido parte
de nuestra ciudad y parte de nues-
tra historia. Además de representar,
como lo fue en su momento, el pro-
greso y el desarrollo a través del
ferrocarril.
Los alumnos más pequeños
se mostraron muy interesados por
las explicaciones que les dieron los
maestros respecto al significado de
esta fuente ya que para ellos era
totalmente desconocida la existen-
cia de semejante artilugio y su fun-
ción en el transporte ferroviario.
Ahora os mostramos en imá-
genes la parte divertida que necesita
pocas palabras porque cada uno de
vosotros lo contaréis según os haya ido
tal y como reza el dicho popular: “cada
uno cuenta la feria según le va”.
Página 15
Pie de imagen o gráfico.
Fuente por la noche
“Los feriantes que hemos entrevistado nos han
contado cómo es su trabajo : las difíciles
condiciones de vida , los problemas para llevar una
vida familiar normalizada , el inconveniente que
supone para los niños poder asistir al colegio de
forma continuada…”
En la calle ya va oliendo a Navi-
dad...cada vez nos recuerdan antes que
las fechas más bonitas se acercan. Me
dicen que viene y no la encuentro.
Y es que creo que se nos ha perdido en
el pasar de los años, que se nos ha ido
cayendo por el camino la verdadera
idea, el verdadero sentido de la Navi-
dad.
Hoy ,me paré a rebus-
car..yo la he dejado en
algún sitio..Lo se..esta
por aquí, cerquita ..la
siento..
Y tengo que encontrarla
porque tengo que pasar
a mis hijos el testigo,
tengo que entregarles
el regalo que me hicie-
ron mis padres de pese
a todo lo que vivían sonreír.
Tengo que darles la alegría de sentirnos
unidos y superar esa pena tan grande,
cuando ves que a tu mesa falta algún
miembro...no .ellos no pueden oírme
decir que yo odio la navidad, que la navi-
dad me pone triste. Tengo que ser capaz
de superar esa pena que nos embarga y
tengo que ser capaz de ir contracorrien-
te .Tengo que dejarles en herencia esos
nervios al no saber que regalo nos
harán, la alegría de juntarnos alrededor
de una mesa, cantar, comer, reír y so-
portar con toda educación
los mismos chistes, las
mismas bromas, las mis-
mas batallitas que algunos
que se encargan de contar
año tras año.
Y es que al fin y al cabo
eso es la Navidad: celebrar
el Amor desde el amor a
los tuyos, celebrar la alegr-
ía de podernos volver a juntar, aunque
falten unos porque otros habrán llegado,
seguro.
Este año ya se que me pediré, sólo una
cosa: que ese espíritu no se me pierda
más, que sea capaz de transmitir todo
en lo que creo, ser consciente que por
muy mal que lo este pasando hay perso-
nas que están peor que yo. Me pediré
fortaleza para enfrentarme al mundo y
mucha ilusión que me ayude a levantar-
me cada mañana con alegría dando
gracias por lo que tengo y por los que
tengo.
Anda, mira…la encontré…aquí
está..bienvenida Navidad.
( L. González)
Página 16
Un rincón para pensar
Nº 1
“ … se nos ha ido
cayendo por el camino la
verdadera idea, el
verdadero sentido de la
Navidad. “
Ya va oliendo a ...
Espero que os guste la historia
que aquí se relata y os sirva para via-
jar a vuestro interior. Es del autor Ga-
briel García Márquez, uno de mis
preferidos.
Dice así:
“Un científico que vivía preocu-
pado por los problemas del mundo,
estaba decidido a encontrar las res-
puestas necesarias para solucionar-
los. Por eso, pasaba día tras día en el
estudio de su casa en busca de res-
puestas para sus dudas.
Una tarde, su hijo de cinco
años entró en el estudio con la inten-
ción de ayudarle a trabajar. El científi-
co, nervioso por la interrupción, le
pidió al niño que se fuese a jugar a
otro sitio. Pero después de comprobar
que no le hacía ni caso, pensó en algo
que pudiese distraer la su atención.
¡Perfecto!. Encontró una revista
y vio que en una de sus páginas había
un mapa del mundo… ¡justo lo que
necesitaba! Arrancó la hoja, recortó el
mapa en mucho trozos y, junto con un
rollo de celo, se lo dio a su hijo dicien-
do:”Mira hijo, como te gustan tanto
los puzles, te voy a dar el mundo en
trocitos para que lo arregles sin ayuda
de nadie”.
Así, el padre quedó satisfecho
y el niño también. El padre porque
pensó que el niño tardaría más de
una hora en hacerlo. El niño porque
creyó que estaba ayudando a su pa-
dre. Pero después de unos minutos el
niño exclamó. “¡Papá, ya!”. El padre,
en un primer momento, no dio crédito
a las palabras del niño. Era imposible
que, a su edad, hubiera conseguido
recomponer un mapa que nunca hab-
ía visto antes. Desconfiado, el científi-
co levantó la vista del libro que leía,
convencido de que vería un resultado
desastroso propio de un niño de cinco
años. Pero, para su sorpresa, com-
probó que estaba perfectamente el
mapa reconstruido: cada trocito había
sido colocado y pegado en el lugar
correspondiente.
Sin salir de su asombro y mi-
rando fijamente el mapa, le dijo al
niño: “Hijo, si tú no sabías cómo era el
mundo. ¿Cómo has podido hacerlo?”.
“¡Muy fácil papá!”-contestó el
niño-, cuando arrancaste la hoja de la
revista vi que por el otro lado había un
hombre. Di la vuelta a los trocito que me
diste y me puse a hacer el puzle del
hombre, que sabía cómo era. Cuando
conseguí arreglar el hombre di la vuelta
a la hoja y vi que había arreglado el
mundo…..”
FIN
PENSAD:
Evidentemente, no podemos
cambiar el mundo, sino cambiamos no-
sotros mismo; si comenzamos ahora, a
obrar de forma correcta, esto se conta-
giaría. Y aunque es un proceso largo, el
hambre, la pobreza, y las desigualdades
sociales desaparecerían. Seriamos testi-
gos directos de un gran milagro ya que
el mundo sería un lugar para todos y de
todos. Y todas las personas que no pue-
den creer sin ver, tendrían la prueba de
que la creación es un regalo de DIOS.
Mª Isabel Pino (maestra de Religión
Católica)
CERVANTES´ TIMES Página 17
Entrevista a un Rey Mago
En esta época del año , los
reyes magos están preparándose
para la que será su noche más im-
portante . Tienen mucho trabajo por
eso solo nos ha podido atender uno
de ellos por whats app
Pregunta :¿Qué está pasando
Rey Mago? ¿A qué se debe este
estrés?
Respuesta del Rey: Estamos
saturados: cada año las listas de
regalos son más largas, además de
haber más niños, cada uno pide
más regalos, algunos piden tantos
juguetes que dudo que les de tiem-
po a utilizarlos todos antes del año
que viene. Y es prácticamente impo-
sible abarcar todo y a todos, esta-
mos al borde de la locura, esto es el
caos. Mira, esta es la carta de una
niña de 2 años. ¡Es larguísima! ¡¡¡Y
eso que todavía no sabe escribir!!!
Pregunta :Cuál es el regalo
más grande que usted podría reci-
bir?
Respuesta del Rey: Ver gente con-
tenta, y feliz a la naturaleza. Sonreír,
vivir en paz y hacer felices a los de-
más está en nosotros y es el mejor
regalo.
RÍETE UN POQUITO
Le pregunta la profesora a
Pepito:
¿Con qué mató David a Goliat?
Con una moto.
¿Seguro Pepito?, recapacita,
¿seguro que no fue con una honda?
¡Ah! ¿había que decir también la
marca?
La profesora le pregunta a Jaimito:
- Jaimito, ¿qué son las matemáticas?
Y Jaimito le dice:
- Son las ciencias que quitan la paciencia y
las ganas de estudiar.
Llega el niño a la casa y le dice a la
mamá:
-Mami tengo una noticia buena y otra ma-
la.
-Dime la buena, dice la mamá.
-Me saqué un diez en matemática.
-¿Y la mala?
-Que es mentira.
-¿Qué le dice Tarzán al
ratón?
-Tan pequeño y con bigote.
-¿Qué le dice el ratón a
Tarzán?
-Tan grandote y con pañal.
Este era una vez un jugador tan ma-
lo, pero tan malo, que cuando metió un gol,
en la repetición lo falló. -Papá, tres niños me han pe-
gado en clase.
-¿Y tú te has vengado?
-Pues claro que me he vengado. ¡si
no me vengo me matan!
¿Sabes qué le dice la nube al ras-
cacielos?
- Agáchate que me haces cosquillas
¿Qué significa la palabra
“atinada"?
Frase de Papá
Noel a niños
malos. (¡A tí
nada!)
Era un chiste tan malo,
tan malo, que pegaba a los chis-
tes pequeñitos.
CERVANTES´ TIMES Página 18
PASATIEMPOS NAVIDEÑOS
Pie de imagen o gráfico.
CERVANTES´ TIMES Página 19
DESDE Y PARA ARGENTINA CON AMOR
“Incluya aquí una frase o una cita del artículo para captar la atención del
lector”.
Nuestros amigos, los hermanos Rugiero nos saludan desde Argentina. Ya tienen muchos amigos allí pero se
acuerdan mucho de sus amigos españoles y de su colegio “Cervantes”. Quieren desearnos a todos FELIZ NAVIDAD.
Ellos la pasarán calentitos porque, como veis en la foto, allí es verano.
Nosotros, les enviamos un abrazo y un beso muy fuerte de parte de los maestros y niños del cole. Queríamos
regalarles unos dulces navideños, hechos por nosotros que están deliciosos, pero como iban a llegarles “pochos”
les mandamos la receta.
BOLAS DE NAVIDAD (sin gluten)
Ingredientes:
Unos 150 g. de leche condensada.
Unos 75 g. de coco rallado
Para envolver las bolitas:
Un poco más de coco
Un poco de Nesquik
Un poco de fideos de colores (sin gluten de Mercadona)
Preparación:
1. En un bol introducimos la leche condensada, a continuación el coco, mezclar muy bien hasta que se ponga
como una masa compacta.
2. Lo metemos en la nevera, para que se endurezca, lo tendremos un mínimo de una hora, que veáis que se ha
endurecido.
3. Lo sacamos y hacemos las bolitas y las vamos pasando por Nesquik, fideos, coco…con lo que queráis
(aseguraros que todo sea sin gluten).
4. Meter las bolitas en la nevera y comerlas bien fresquitas.
OS INVITAMOS A VISITAR LA PÁGINA WEB DEL COLEGIO DONDE PODRÉIS VER Y DESCARGAR ESTE PERIÓDICO Y OTRAS COSAS INTERESANTES
http://cpmcervantesvil.juntaextremadura.net