David, cariño…

El medio pollo que estaba asando se ha quemado…

Y el otro medio está congelado, asi que…

según tus “teorías estadísticas” hoy comemos:

“un pollo en su punto”

¿Para qué necesitamos usar un

Test de Inteligencia en Educación?

1. Para tener una medida objetiva y fiable de la inteligencia lógica, imprescindible para cualquier aprendizaje

2. Para elaborar hipótesis diagnósticas sobre los retrasos en el desarrollo curricular y/o social

Definiciones de Inteligencia

Binet

J.P. Das

Hebb

Spearman

Stern

Gardner

Sternberg

Hunt

Acuerdo Generalizado

La inteligencia es:

una cualidad de las personas

La inteligencia está:

relacionada con el uso de procesos cognitivos.

La inteligencia se encuentra:

determinada por la carga genética

y por las experiencias de enseñanza-aprendizaje.

Una Definición Operativa

“Inteligencia es la capacidad global que posee el indivíduo para

dirigir de forma voluntaria y, por lo tanto consciente,

su pensamiento, a nuevas o habituales exigencias del ambiente,

relacionando los objetos y los acontecimientos mediante: conceptos, juicios y razonamientos”

La Batería CERVANTES no constituye una “Idea Nueva”,

… posee un fundamento conceptual y otro metodológico

ya establecidos con anterioridad en el campo psicológico.

Sternberg y García Pérez, E.M.

InteligenciaCreativa

1

InteligenciaLógico-Analítica2

InteligenciaPráctica

3

Las 3 inteligencias

según R. Sternberg

AntecedentesEscalas Snijders-Oomen (SON-R; Tellegen y Laros, 1988)

P.J. Tellegen, Laros, A. Magaz

Software de Tipificación

Introducción de Datos

Perfil de Resultados 1

Perfil de Resultados 2

Construcción 1

fácil difícil

equivalentes

Análisis de Dificultad

fácil

Construcción 2Análisis de Escalabilidad de Mokken

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

Perfil de Homogeneidad:

Dada la heterogeneidad de las puntuaciones le

recomendamos revisar las condiciones de

la aplicación, según se indica en el apartado:

“Interpretación y valoración de resultados”

del Manual Técnico de Referencia.

CI Leyenda

60 – 70 Retraso Mental LEVE

71 – 87 Nivel Intelectual significativamente INFERIOR a la media de su grupo

de referencia

88 – 93 Nivel Intelectual MEDIO - BAJO con relación a su grupo de referencia

94 – 107 Nivel Intelectual MEDIO con relación a su grupo de referencia

108 – 113 Nivel Intelectual MEDIO – ALTO con relación a su grupo de referencia

114 – 140 Nivel Intelectual significativamente SUPERIOR a su grupo de referencia

Poblaciónparticipante en la elaboración del Test

Andalucía

Comunidad Valenciana

Aragón

Baleares

Canarias

Cantábria

Castilla-La Mancha

Castilla y León

Galicia

Madrid

País Vasco

Murcia

Total: 3.800

Centros Escolares Centros Escolares de Primaria, de 6 a 12 años

Askartza-Claret

ASPAS

Bermeo

C. ALAZNE

C.P. Fernando Martín

CEIP Isaac Peral

CEIP Las Esperanzas

CEIP Luis Cernuda

CEIP Pons Sorolla

CEIP Xuño

Centro Psicopedagógico Educas

Colegio Amor de Dios

Colegio Angel de la Guarda

Colegio CEU San Pablo Montepríncipe

Colegio Espíritu Santo

Colegio Hijas de Cristo Rey

Colegio La Higuerita

Colegio La Inmaculada

Colegio la Milagrosa - Josefa Sobrido

Colegio Nazaret

Colegio Ntra. Sra. del Rosario

Colegio Ntra. Sra. Gracia

Colegio Obradoiro

Colegio Público El Greco

Colegio San Alberto

Colegio San Rafael

Colegio Santa Ana

Colegio Villa de Griñón

Colegio Virgen del Carmen

Colegio Vizcaya

CP Amara-Berri

Divina Pastora - Calasancios

Erandio BHI

Escuela San José

GAC MURCIA

IES Félix de Azara

IES Foramontanos

IES Los Molinos

IES Terra de Trasancos

Niño Jesús de Praga Karmelo Ikastetxea

San Bizente Ikastola

Santísima Trinidad

URKIDE

Centros Escolares Centros Escolares de Secundaria, de 13 a 18 años

Academia Plaza

APAE - Montel Touzet

Askartza – Claret

Bermeo

CEIP Las Esperanzas

CEIP Xuño

Centro Psicopedagógico Educas

Colegio Amor de Dios

Colegio Angel de la Guarda

Colegio Espíritu Santo

Colegio Hijas de Cristo Rey

Colegio la Milagrosa - Josefa Sobrido

Colegio Montfort

Colegio Nazaret

Colegio Obradoiro

Colegio San Alberto

Colegio San Rafael

Colegio Santa Ana

Colegio Villa de Griñón

Colegio Virgen del Carmen

Colegio Vizcaya

Cristina Bravo

Divina Pastora – Calasancios

Erandio BHI

Escuela San José

IES Félix de Azara

IES Foramontanos

IES Humanejos

IES Los Molinos

IES Mario López

IES Ramón y Cajal

IES Terra de Trasancos

María Inmaculada

Niño Jesús de Praga Karmelo Ikastetxea

San Bizente Ikastola

Santísima Trinidad

URKIDE

Por qué emplear la batería CERVANTES en Educación:

Validez

Fiabilidad

Coste / eficacia

Validez

Unifactorial: inteligencia lógica

(según modelo propuesto por Robert Sternberg y otros)

Nula o escasa influencia del lenguaje

Escasa influencia de contenidos curriculares

Sin consideraciones del tiempo de ejecución

Grupo normativo amplio y diversificado

Elevada consistencia interna

Fiabilidad

Alfa de Cronbach

Correlaciones de Pearson

Semejanzas

Analogías

Contextos

TOTAL

de Cronbach

0.83

0.90

0.90

0.96

Semejanzas

Semejanzas

Contextos

Correlaciones de Pearson

Semejanzas

Analogías

Contextos

0.82

0.92

0.90

0.65

0.64

0.73

Analogías

Contextos

Analogías

Total

Total

Total

Tiempo de aplicación breve:

evita efectos de fatiga

Corrección inmediata

Valoración de Resultados rápida

Informes de Resultados Informatizados

Coste / eficacia

Gracias por su asistencia