CEREBRO, CEREBRO, MENTE Y EDUCACIÓNMENTE Y EDUCACIÓN

EJE DE PROCESOS EJE DE PROCESOS MENTALESMENTALES

CEREBRO, MENTE Y EDUCACIÓN

OBJETIVOSGENERAL

ESPECÍFICOS

CONCEPTOS CLAVE

CEREBROHEMISFERIOS CEREBRALESLÓBULOS CEREBRALESMODELOS

MonádicoDiádicoTriádico

LECTURA DE REFLEXIÓN

“Cerebro más Grande”

PRESENTACIÓN CEREBRO Y MENTE

MODELOS DEL CEREBRO

TALLERES

TALLER 1“Test Revelador del Cociente Triádico”

TALLER 2“Cerebro Triádico

en la clase”

CLASE CON PEDAGOGÍA CEREBRAL

M. MONÁDICO

M. DIÁDICO

M. TRIÁDICO

TALLER 3¿Qué cerebro

potenciamos en el Aula?

EL CEREBRO TRIÁDICO

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL

COMPROMISOS

Analizar con los y las docentes, diferentes modelos científicos sobre el desarrollo humano, y sus implicaciones en el proceso pedagógico y de aprendizaje.

Analizar con los y las docentes, diferentes modelos científicos sobre el desarrollo humano, y sus implicaciones en el proceso pedagógico y de aprendizaje.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Conocer el funcionamiento y las etapas de evolución del Conocer el funcionamiento y las etapas de evolución del cerebro humano, en las principales teorías formuladas.cerebro humano, en las principales teorías formuladas.

Identificar dominancias y subdominancias cerebrales Identificar dominancias y subdominancias cerebrales en los estudiantes, con el fin de propiciar el en los estudiantes, con el fin de propiciar el mejoramiento de estrategias que permitan potenciarlo mejoramiento de estrategias que permitan potenciarlo desde el aula de clase.desde el aula de clase.

Diseñar con los y las docentes, estrategias lúdicas y didácticas, desde la aplicación del modelo triádico del cerebro y la cibernética social, para generar un proceso de aprendizaje integral en los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

Corteza cerebral

Diencéfalo

Cerebelo

VISIÓN ANATÓMICA VISIÓN ANATÓMICA

Estructuras de la Corteza Estructuras de la Corteza CerebralCerebral

DIFERENCIACIÓN SEXUAL DEL CEREBRO

DIFERENCIACIÓN SEXUAL DEL CEREBRODIFERENCIACIÓN SEXUAL DEL CEREBRO

MODELOS DEL CEREBROMODELOS DEL CEREBRO

Modelo MonádicoTest. C. I. y Currículos tradicionales

Modelo TriádicoProgramación Neuro Lingüística

Equilibrio Triádico

Modelo DiádicoInteligencias Múltiples y Inteligencia Emocional

Francis Joseph Gall Francis Joseph Gall

anatomista austriaco 1758–1828anatomista austriaco 1758–1828

LaLa FrenologíaFrenología

Es el estudio de la Es el estudio de la mente y el carácter, mente y el carácter, por la forma del por la forma del Cráneo.Cráneo.

Model

o

Monád

ico

Roger Sperry Roger Sperry • Neurólogo estadounidense.Neurólogo estadounidense.• Demostró que los dos hemisferios del cerebro controlan diferentes Demostró que los dos hemisferios del cerebro controlan diferentes

funciones mentales y perceptivas. (1969)funciones mentales y perceptivas. (1969)

Modelo

Diádico

Waldemar de GregoriWaldemar de Gregori Filosofo Brasileño.Filosofo Brasileño. Libro “Construcción Familiar-Escolar de LOS Libro “Construcción Familiar-Escolar de LOS

TRES CEREBROS”.TRES CEREBROS”. Indaga la relación entre el Cerebro y la Indaga la relación entre el Cerebro y la

Educación.Educación.

+ =

C Cet

C Iz C De

Modelo

Triádico

MODELOS DEL CEREBRO

M. MONÁDICOUna estructura cerebral

M. DIÁDICODos estructuras cerebrales

M. TRIÁDICOTres estructuras cerebrales

Francis Joseph GallFrenología

Roger SperryHemisferios

Diferentes funciones

Waldemar de GregoriCerebro Triádico

Test de Coeficiente Intelectual

Inteligencias MúltiplesInteligencia Emocional

Equilibrio TriádicoProgramación Neuro

Lingüística

Evolución en investigaciones del cerebro

Aportes a nivel Pedagógico

IZQUIERDOLógico, analítico

DERECHOIntuitivo, sensible

CENTRALPráctico, operativo

CEREBRO

Competencia Propositiva, Laboral

Competencia Argumentativa,

Axiológica

Competencia Interpretativa,

Académica

CEREBRO CEREBRO TRIÁDICOTRIÁDICO

Test de Coeficiente Triádico Test de Coeficiente Triádico

Cerebro Izquierdo

Cerebro Central

Cerebro Derecho

EL CEREBRO EN EL AMBIENTE DEL AULAEL CEREBRO EN EL AMBIENTE DEL AULA

CLASE

TRIÁDICA

Mom

ento

Operativo

Momento Creativo

Mom

ento

Ló

gico

MODELO TRIÁDICOWaldemar de Gregori

Cerebro izquierdo Pensar

Cerebro central Actuar

Cerebro derecho Sentir

MOMENTOS DE UNA CLASE TRIÁDICAStella Betancourt

Momento LógicoCerebro izquierdo

Momento OperativoCerebro central

Momento CreativoCerebro derecho

Lógico, analítico

Comprensión y uso de normas.Dominio de clasificaciones, relaciones.

Práctico, operativo

liderazgo.Interés en iniciar, planear, dirigir actividades.Organización personal

Intuitivo, sensible

Percepción de si mismoExposición artística, creatividad.Amistades, afectividad, relacionarse.

Actividades Actividades Actividades

“El Cerebro Triádico en la Clase” ASIGNATURA

TEMA DE LA CLASE OBJETIVO

ACTIVIDADES

PENSAR ACTUAR SENTIR

DEFINICIÓN DE RECURSOS RECURSO 1 RECURSO 2 RECURSO 3

CANTIDAD NECESITADA

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Diseño de actividades

CLASE CLASE TRIÁDICATRIÁDICA

Lenguaje

Artes

CLASE CLASE TRIÁDICATRIÁDICA

Democratizar la Educación

Aprendizaje Autónomo “Entre-Ayuda”

CLASE CLASE TRIÁDICATRIÁDICA

técnicas que el docente puede utilizar para generar el trabajo mancomunado de los estudiantes mientras se desarrollan los tres cerebros 

Aulita: Ginkana:

Copa: Debate espontaneo:

Dramatización: Parejas rotativas:

Círculo de actuación y círculo de feedback: Círculo de carteles (comunicación no verbal, icónica):

Grupos de recolección de datos: Grupo de estudios o Estudios dirigidos:

Jurado simulado: Minga:

Panel integrado (grada): Panel progresivo/regresivo:

Panel triádico: Rueda de preguntas y opiniones:

Philips seis-seis: Simposio:

Stop: Teleaprendizaje:

Temas auto-reveladores: Participación en parejas o tríos:

Estrategia No. 4¿QUÉ CEREBRO POTENCIAMOS EN EL AULA?

ELABORADO POR:

ASIGNATURA

TEMA GRADO

OBJETIVOS

ESTRATEGIA IMPLEMENTADA CEREBRO

QUE DESEA POTENCIAR

COMPETENCIAS QUE SE POTENCIAN

CONTEXTO – ENTORNOSCONTEXTO – ENTORNOS

• Amenazas globalesAmenazas globales• Patologías (problemas emergentes).Patologías (problemas emergentes).

• Baja autoestima (tribus urbanas: punks, góticos, Baja autoestima (tribus urbanas: punks, góticos, electro, emos, metaleros, fumancheros, pokemones, electro, emos, metaleros, fumancheros, pokemones, neonasis, etc ).neonasis, etc ).

• Prostitución (diversidad).Prostitución (diversidad).• Adicciones (drogadicción, alcoholísmo, tabaquismo).Adicciones (drogadicción, alcoholísmo, tabaquismo).• Gravidez.Gravidez.• Extrema pobreza.Extrema pobreza.

Lo que avizora el postconflictoLo que avizora el postconflictoGRACIASGRACIAS