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PROYECTO EDUCATIVO

(BASES FUNDAMENTALES)

COLEGIO LIAHONA

EL BELLOTO

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Información general COLEGIO LIAHONA EL BELLOTO

Sostenedor , FUNDACIÓN EDUCACIONAL EDUCAR PARA LA VIDA

LIAHONA EL BELLOTO

Rut Sostenedor , Nº65.154.617-6

Rol Base de Datos , Nº1909-7

Dirección , Madrid Nº99 – El Belloto

Comuna , Quilpué

Teléfono , 322943973

Tipo dependencia , financiamiento compartido

Decreto Cooperador , Nº588 de 1983

NIVELES ACADÉMICOS QUE ATIENDE

Nivel Prebásico , Prekínder y Kínder

Nivel Básico , 1º a 8º Básico

Nivel Medio Científico Humanista , 1º a 4º Medio

HORAS ACADÉMICAS

PREKÍNDER y KÍNDER , 28 horas

1º y 2º BÁSICO , 32 horas

3º a 8º BÁSICO , 40 horas

1ºMEDIO a 4º MEDIO , 42 horas

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PROYECTO EDUCATIVO - BASES FUNDAMENTALES

Estamos frente a un nuevo desafío, sin precedentes en la historia de nuestra

Institución Educacional.

Nuestros comienzos en sí se constituyeron en un real y comprometido desafío con la Educación de nuestro país.

Ser cooperadores de la función educacional del Estado, no es para nosotros sólo

un concepto legal, sino, es fundamentalmente un compromiso de servicio, de

responsabilidad y permanente perfeccionamiento del sistema asumido.

En su génesis, el Colegio Liahona hizo un llamado de atención a quienes

formarían parte de su Comunidad Escolar, expresando: “...En la difícil misión de educar

nace el Colegio Liahona”

Desde nuestro nacimiento siempre tuvimos presente que el individuo debería ser

el protagonista y el centro de nuestra atención; éste, dotado de potencialidades,

habilidades, de un linaje divino y perfectible, nos obligó a crear un programa que

tendiera a su desarrollo integral. En lo fundamental nuestra Filosofía Educacional

apuntaba, por un lado, a entregar principios y valores de vida asociados a las

enseñanzas y al modelo de vida que Cristo entregó; por otro, ha desarrollado un

modelo de aprendizaje eficiente tanto en el aspecto cualitativo como cuantitativo.

Podemos afirmar hoy que la filosofía de nuestra Sistema Educacional no ha

variado en su esencia y que los resultados observados nos llenan de satisfacción.

Sentimos que nuestro Sistema Educacional, considerando los parámetros de

Instituciones Gubernamentales y la influencia concreta en la vida de personas

egresadas de nuestro Establecimiento, se ha consolidado y que los propósitos iniciales

han sido logrados plenamente.

El concepto de Educación en pos de la excelencia y la ley del progreso eterno

nos obligan hoy a replantearnos nuevos desafíos. Estamos frente a una sociedad cada

vez más tecnificada y competitiva, debemos insertarnos en ella, entregando un

Proyecto Educativo que permita a nuestros alumnos realmente aprender para

aprender y para desarrollar su proyecto de vida. La verdadera Educación es abrir los

ojos del alma al gran propósito de la vida. No tenemos duda que Dios juega en este

propósito un gran papel, al igual que el Salvador que nos invitó a ser perfectos, hoy

invitamos a nuestra Comunicada a integrarse a este nuevo desafío, que no será el

último, y que pretende en lo fundamental mejorar nuestro Sistema Educativo en

beneficio de nuestros alumnos, nuestra comunidad, nuestro país.

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NUESTRA VISIÓN EDUCATIVA

El Colegio Liahona Cordillera constituye parte del Sistema Educacional Liahona, una sola entidad

en su espíritu y concepción educativa, pese a que geográficamente se localizan en espacios físicos

distintos dentro del país. Aunque esta entidad no se identifica con credo alguno, se autodefine como cristiana, en cuanto fomenta el amor de Dios, el desarrollo de la fe y de un modelo de vida basado en el ejemplo de Cristo. Concibe la educación formal como un proceso continuo e integrado a la familia, a la comunidad circundante y a las necesidades ciudadanas, pero esta integración la percibe como una relación que se produce a partir de la singularidad de los educandos, del estado de desarrollo de sus potencialidades cognitivas, motrices, sociales y de su sensibilidad afectiva, es decir, a partir de lo que siente y piensa – ahora y aquí - respecto de sí mismo y del mundo que lo rodea en la cotidianeidad de

la vida misma. Es en esta interacción cotidiana con la familia, la escuela y la ciudad, donde se espera que el estudiante vaya adquiriendo y fortaleciendo los valores que el colegio sustenta como elementos fundamentales de su quehacer pedagógico.

En este contexto, el Colegio Liahona se identifica con el valor de la familia en cuanto a núcleo

básico de toda sociedad consistente y progresista; con el valor de la solidaridad y de la cooperación hacia los demás, como elementos esenciales de una positiva interacción humana en pro de una

sociedad que busca una mejor calidad de vida para todos sus miembros; con el valor de la superación de los talentos propios, que unido al de la perseverancia, constituyen la fuerza primera que impele al constante perfeccionamiento humano, siempre inacabado y con el valor del respeto hacia sí mismo y

los demás, como elemento base de una convivencia humana positiva al servicio del aprendizaje y crecimiento humano. Estos valores, en cuanto entes internalizados en el ser que se educa, en el marco de la fe cristiana, guiarán su vida presente y futura, constituyéndose en la esencia motivadora de sus sentimientos, pensamientos y acciones hacia sí mismo y hacia el mundo circundante.

Ello le permitirá valorarse como ser importante en un mundo donde tiene una misión fundamental que cumplir en cuanto sólo él puede hacerlo. Entendemos que en esta relación con el mundo leído,

vivido y reflexionado, en una fuerte, continua y recurrente interacción, el estudiante irá adquiriendo habilidades que le permitirán desenvolverse con autonomía en la vida, en el hacer cotidiano, es decir, reiteramos un aprender en contacto no sólo con los libros, sino que también, con el hacer, con la observación, con la reflexión, con el análisis realizado una y otra vez, a diversos niveles de profundidad y,

por tanto, de análisis, según las etapas de la vida por las cuales se encuentre atravesando cada cual. Este enfoque, que demanda del estudiante ser el protagonista principal de su propio aprendizaje, busca su autonomía en dos sentidos claramente distinguibles:

a) un sentido de desarrollo de potencialidades que constituirán el sustrato de aprendizajes posteriores, sea para el mundo del trabajo o el del estudio, y

b) un sentido habilitante en determinadas capacidades del hacer. Ejemplo de lo primero lo advertimos

en la autonomía para tomar decisiones, tal como elegir el propio camino, aprender determinados procesos conducentes al logro de una meta. Ejemplo de lo segundo, lo observamos en la adquisición de habilidades específicas que constituyen la base para desempeñarse en tareas de aprendizaje, o bien, constituyen habilidades deseables para desenvolverse adecuadamente en ciertas situaciones de la vida social.

Esta concepción educacional, que busca el desarrollo de la persona en cuanto ser único, significativo, en sí e irrepetible en su singularidad, también postula que el hacer educativo debe propender a la formación de personas eficientes y útiles para el entorno al que pertenecen, de modo que sus egresados realmente contribuyan, con sensibilidad social y espíritu cristiano, al crecimiento y desarrollo de la sociedad y la cultura. Pensamos que ello se aprende de un centro educativo que se constituye en el lugar de trabajo y de estudio cooperativo, así como de convivencia gratificante para todas las personas que en ese centro interactúan cotidianamente.

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NUESTRA MISION EDUCATIVA

Nuestra Misión Educativa se expresa en 5 referentes:

1. REFERENTE VALÓRICO El Colegio aspira a que cada alumno desarrolle una fe en Dios, adquiera y viva

principios y valores cristianos.

2. REFERENTE ACADÉMICO

El Colegio se propone ofrecer planes, programas de estudio y estrategias curriculares,

que permitan a cada alumno lograr sus máximas potencialidades. Aspiramos a una

educación de calidad significativa, bien instrumentalizada, acorde a las exigencias del

siglo XXI.

3. REFERENTE DESARROLLO INTEGRAL El Colegio favorecerá en todo momento el desarrollo integral del alumno, atendiendo

sus necesidades, intereses, aptitudes, aspecto social, cultural, físico e intelectual.

Pretendemos que en nuestra Institución, el alumno encuentre todos los espacios para

su desarrollo personal.

4. REFERENTE PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS

Considerando sus capacidades reales, intereses y aptitudes, el Colegio potencializará

a cada alumno para que pueda continuar estudios superiores. Durante todo el

proceso educativo, se ayudará a que conozca sus potencialidades reales (aptitudes) y

sus intereses para definir su vocación.

5. REFERENTE EDUCAR PARA LA VIDA El Colegio, con la ayuda de la familia y las instituciones sociales, preparará al alumno

para integrarse positivamente a la vida y a la sociedad. Le ayudará en todos los

aspectos de su desarrollo personal (autoestima, seguridad en sí mismo, autodominio,

autoconocimiento, etc.), entregando los elementos básicos para resolver situaciones

del diario vivir en forma positiva. En conclusión, nos proponemos ayudar a cada uno,

para darle un propósito a su vida y ser personas felices.

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PRINCIPALES FORTALEZAS QUE SUSTENTAN

EL PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO LIAHONA:

o Desarrollo de la fe en Dios, entrega de valores y principios cristianos, reflejado en la

calidad de vida y ejemplo de los alumnos, del personal en general que trabaja en el Colegio y la influencia positiva que nuestra institución tiene en la familia.

o Logros académicos reflejados en los rendimientos SIMCE y PSU y estadística de rendimiento escolar (promoción y desplazamiento positivo de la Curva de Rendimiento Escolar).

o Preocupación por el desarrollo integral de los alumnos, reflejados en un completo Programa de Actividades Extracurriculares.

o Integración activa y positiva de la familia al Proyecto Educativo (Centro de Padres, actividades sociales y culturales, Escuela para padres, etc.).

o Calidad y cantidad en relación a infraestructura, recursos de aprendizaje, apoyo en general de materiales de instrucción.

o Calidad y eficiencia den la organización, administración y compromiso de los recursos humanos al servicio del Proyecto Educativo.

o Buen nivel técnico pedagógico del Colegio (nivel académico de los docentes, perfeccionamiento permanente, estructura técnica, etc.)

o Capacidad de liderazgo de la Unidad Educativa (clima, ambiente, calidad de respeto mutuo, acogida, etc.)

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PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR

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ESTRATEGIAS Y ORGANIZACIÓN PROPUESTAS

PARA LOS APRENDIZAJES POR NIVEL

NIVEL PREKÍNDER a 2º BÁSICO

o Educación personalizada.

o Sistema unidocente.

o Trabajo con fichas de aprendizaje y material concreto.

NIVEL 3º a 6º BÁSICO

o Principios de la educación personalizada.

o Organización del aprendizaje por área.

o Sistema bidocentes.

o Aulas por áreas.

o Utilización de fichas de aprendizaje, material concreto, guías de aprendizaje, etc.

NIVEL 7º a 8º BÁSICO

o Principos de un currículo basado en competencias.

o Multidocente.

o Uso de guías de aprendizaje, metodologías activas.

o Aulas por Subsectores.

NIVEL 1º a 4º MEDIO

o Principios de un currículo basado en competencias.

o Multidocente.

o Aulas por asignaturas.

o Organizaciones del aprendizaje empleando metodología de proyectos y tesis de investigación.

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PRINCIPIOS ORIENTADORES

DE NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA

o Aceptar, en el diálogo educativo, la diversidad de creencias religiosas sobre la base

de una conciencia moral común, explicitada en los valores señalados en los objetivos.

o Evidenciar una efectiva búsqueda de desarrollo de valores y actitudes en cada una de

las actividades docentes que se realizan.

o Potenciar, “vía actividades extraescolares”, el desarrollo de talentos en las diversas

disciplinas impartidas del saber y del hacer.

o Incentivar la participación de los padres y tutores en las acciones escolares destinadas

a favorecer el aprendizaje de valores, actitudes, conductas sociales motrices.

o Utilizar metodologías activas que aseguren la participación cooperativa de alumnos y

profesores en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro de un clima donde reine un sentido positivo de la vida, un ambiente de convivencia y un compromiso con el aprendizaje de todos los miembros de la comunidad educativa del Colegio.

o Relacionar la actividad pedagógica con el entorno físico-natural, social, económico y

cultural general.

o Realizar la actividad pedagógica procurando un ambiente de aceptación, de

acogida, de comprensión y de respecto.

o Atender la diversidad natural de los estudiantes, dentro de los límites institucionales

establecidos.

o Priorizar aprendizajes que resulten significativos para el desarrollo personal y para la

vida cotidiana de los alumnos en el presente y en el futuro previsto, cuidando que relacionen los nuevos conocimientos con los ya previstos.

o Dar oportunidades para que los alumnos desarrollen la capacidad de elegir y ser

elegidos, con conciencia de la responsabilidad que ello implica.

o Fomentar el juicio crítico y la autoevaluación permanente.

o Fomentar el trabajo en equipo y el espíritu comunitario.

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PRINCIPIOS ORIENTADORES

DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación debe estar destinada a:

o Adecuar el ejercicio de la docencia a las características individuales de los alumnos.

o Determinar continuamente del estado de avance de los alumnos respecto del objetivo

u objetivos buscados.

o Determinar los niveles de logro alcanzados al final de una unidad temática, didáctica

aprendizaje o de un determinado período de enseñanza-aprendizaje y, sobre esta base informativa, calificar a los alumnos e informar a los apoderados.

o Favorecer la búsqueda de diversos factores que afectan positiva o negativamente el

aprendizaje escolar, de modo de incentivar los primeros y eliminar los segundos hasta le sea posible a la comunidad educativa.

o Favorecer el uso criterioso de la coevaluación y de la autoevaluación, cada vez que el

objetivo lo permita, de modo de apoyar la reflexión acerca de sí mismo y de los otros en el marco de las particulares circunstancias de cada alumno.

Entre los procedimientos incorporados a la evaluación se han conceptualizado la EPA

(evaluación para el aprendizaje) y las EDA (evaluación del aprendizaje).

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PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR

Bases para la práctica pedagógica en el Marco de nuestro Proyecto Educativo

I Fundamentación Pedagógica

El Proyecto Educativo exige del profesor un mayor compromiso personal y profesional para

hacer frente a las exigencias de la nueva propuesta, lo que se traduce en en el compromiso

de cualificar las clases, haciéndolas más activas y dinámicas; mejora en el material didáctico

usado, mejora en la disposición hacia el proyecto. Todos estos puntos deben estar respaldados

por el colegio con salas adecuadas, con material específico para las necesidades de cada

asignatura; remuneraciones equivalentes al tiempo, trabajo, exigencia y dedicación del

profesor que le permitan sentir que su labor es reconocida y compensada todo respaldado

con un programa de apoyo y capacitación docente permanente.

De acuerdo al propósito educacional de nuestra Institución, formar alumnos integrales, la

propuesta es efectiva para lograr los objetivos planificados, porque haremos uso de nuevos

espacios y tiempo para enriquecer nuestros Planes y Programas de Estudio, a través de

actividades de apoyo reguladas para nuestros alumnos, con mayores momentos de reflexión e

intercambio de la labor educativo.

Las reformas curriculares, los Planes y Programas Propios, las nuevas propuestas pedagógicas

permitirán contribuir a la equidad de rendimiento en los diferentes niveles, logrando que los

resultados sean más homogéneos.

Los resultados de aprendizaje y formación de nuestros estudiantes son buenos, pero con este

PROYECTO EDUCATIVO podremos optimizarlos. Hemos establecido metas de rendimiento que

nos lleven a obtener resultados anuales de logros escolares que deberían ser iguales o

superiores a un 5.5 de promedio general en la Educación Básica y de un 5.0 de promedio

general en la Educación Media.

Tenemos una buena organización, que nos permite asegurar que efectivamente lograremos

potenciar las habilidades de los alumnos en las distintas áreas de aprendizaje.

Podremos complementar la teoría con la práctica a través de clases más entretenidas e

interactivas.Los profesores podremos compartir, en jornadas de reflexión, las experiencias

profesionales y aportar con los nuevos conocimientos adquiridos en cursos de

perfeccionamiento.

Buscaremos a través del Proyecto Educativo, nivelar conocimiento y capacidades de los alumnos para obtener un nivel académico homogéneo y satisfacer sus necesidades, las de su

familia y las de la comunidad.

2. Prioridades y criterios del Proyecto de Desarrollo Curricular

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Objetivos prioritarios

Desarrollar y fortalecer en los niños y niñas, sólidos valores basados en principios

cristianos, siendo la base del Proyecto Educativo.

Desarrollar la calidad, cantidad y comprensión lectora de acuerdo a su nivel. Fomentando el buen uso del vocabulario, expresión y escritura.

Estimular el pensamiento lógico-matemático basado en el buen uso de las 4

operaciones básicas, aumentando su agilidad, rapidez, habilidades y resolución de

problemas.

Nivelar los aprendizajes mínimos y complementarios en niños con bajo logros de

objetivos.

Fomentar habilidades y aptitudes artísticas, deportivas, científicas e interés para un desarrollo integral de niños y niñas a través de talleres extracurriculares.

Calidad y significancia del aprendizaje para que perdure en el tiempo.

Dar relevancia a la calidad del aprendizaje funcional; necesidades sociales,

geográficas, prosecución de estudios superiores.

Considerando el Proyecto Educativo del Colegio, uno de los referentes

fundamentales del mismo es el valórico: autoestima, seguridad, asertividad, entre

otros.

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Resultados esperados

Lograr niños con actitudes de respeto a valores individuales, sociales y patrios.

Aumentar el interés individual por la lectura y escritura, teniendo dominio de la

expresión y comprensión oral y lectora, permitiendo una mejor comunicación con el

medio.

Aplicar correctamente las cuatro operaciones básicas en la vida diaria, colocando

especial énfasis en la resolución de problemas, su razonamiento y contextualizados

en la rutina diaria de la vida.

Lograr el desarrollo de aptitudes, creatividad y recreación de acuerdo a su edad.

Lograr que alumnos y alumnas estén más motivados y quieran aprender.

Mayor desarrollo del pensamiento.

Lograr que el alumno tenga una mejor autoestima y una actitud positiva frente a los

desafíos de la vida.

Perfil vocacional más claro.

Alumnos con una formación valórica consistente.

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3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos en el marco del Proyecto de Desarrollo Curricular.

CURSO: ENSEÑANZA BÁSICA V

ACTIVIDADES

MANTENCIÓN DE LA

ESTRUCTURA CURSO

Nº DE

HORAS

SÍ NO

LENGUAJE

Lectura silenciosa de un texto breve. X 1

Comentan contenido de lo leído. X 1

Leen en voz alta para medir velocidad lectora X 1

Intercambio de correo electrónico entre alumnos .

X 1

Concursos literarios. X 1

OTRAS ACTIVIDADES

Desarrollar guías. X 2

Actividades de expresión corporal. X 2

Trabajar métodos de estudios para mejorar rendimiento.

X 2

Trabajar material concreto empleando juegos didácticos.

X 2

MATEMÁTICA

Trabajar material concreto para desarrollar agilidad mental.

X 2

Salir a terreno para vivenciar los contenidos. X 1

Fichas de trabajo. X 2

OTRAS ACTIVIDADES

Reforzar cálculo mental. X 1

Desarrollo de habilidad mental a través de juegos.

X 1

Operatoria básica a través de situaciones

problemáticas concretas.

X 2

Juegos software. X 2

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NM1 y NM2 - ENSEÑANZA MEDIA

ACTIVIDADES

MANTENCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURSO

Nº DE HORAS

SÍ NO

LENGUAJE

Actividades de análisis de texto (comprensión), ortografía y redacción a través de ejercicios.

X

1

MATEMÁTICA

Actividades orientadas a la resolución de problemas a través del desarrollo de guías, juegos y dinámicas. grupales.

X

1

HISTORIA

Elaboración de mapas y construcción de

maquetas.

Lectura comprensiva y análisis de textos históricos. Elaboración de mapas conceptuales utilizando sofware computacional.

X

1

OTRAS ACTIVIDADES

Talleres extracurriculares según intereses personales (culturales, recreativos, artísticos, deportivos).

X

2

Talleres recuperación y terapéutica. Crear situaciones remediales para alumnos.

Talleres de servicio y ayuda ala comunidad. Talleres de autoestima.

X

2

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NM3 y NM4 - ENSEÑANZA MEDIA

ACTIVIDADES

MANTENCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURSO

Nº DE HORAS

SÍ NO

LENGUAJE

Profundización contenidos. Lectura y análisis de obras clásicas que propendan a enriquecer los conocimientos

de literatura universal y chilena.

X

1

MATEMÁTICA

Profundizar programas considerando

propuestas de contenidos para la realización de la P.S.U. (Prueba de Selección Universitaria)

X

1

OTRAS ACTIVIDADES

Elaborar y exponder tesis de investigación. Formular, evaluar e implementar proyectos sociales y de producción.

X

12

Desarrollar a través de la elaboración de objetivos complementarios una unidad temática en el ámbito de la Metodología de la Investigación.

X

2

Realización de ensayos y preparación para la P.S.U. Realización de 6 ensayos anuales.

X

variable

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4. Actividades propuestas en relación con los docentes:

PRIORIDADES ESTRATEGIA METODOLÓGICA Nº DE DOCENTES

Desarrollar reuniones técnicas de coordinación de ciclos cada 15 días desde la Enseñanza Básica a la Media, la cual

estaría a cargo de un coordinador.

Separar ciclos: Prekínder, Kínder. NB1 – NB2.

NB3 a NB6. NM1 a NM4.

Cada ciclo a cargo de un

coordinador.

Todos los docentes que integran los niveles.

Potenciar el trabajo de Jefes de Departamento

Reuniones de Jefes de Departamento.

Supervisión de clases. Perfeccionamiento y capacitación docente.

Jefes de Departamentos.

Talleres de trabajo para innovar materias.

De acuerdo a las necesidades emergentes con profesionales

expertos.

El necesario de acuerdo a la demanda.

GERENCIA TÉCNICA

*CONSTITUCIÓN DE LA GERENCIA TÉCNICA CON EL PROPÓSITO DE MEJORAR LA CALIDAD ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y OBTENER RESULTADOS ACADÉMICOS SOBRE LAS METAS PROPUESTAS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PERSONAL QUE INVOLUCRA ESTA GENERANCIA TECNICA: DIRECTOR

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5. Apoyo externo

6. Cambios en la gestión del establecimiento educacional

Lo que se modifica a nivel de gestión es:

A partir de múltiples cambios que se originarán a nivel de implementación, se

gestarán los siguientes cambios

Modificación en la matriz curricular y horaria de los alumnos.

Aumento y reestructuración del horario para algunos docentes.

Aumentar personal en Inspectoría para supervisión en patios.

Asignación de nuevo personal administrativo,docente y paradocente.

Contrato de especialistas en áreas específicas según la exigencia de la nueva Malla

Curricular (Ejem.: Metodologías).

Nueva disposición de funciones en estamentos tales como administrativos, docentes y paradocentes.

El primer compromiso asumido por el Colegio sería ser consecuentes con el Proyecto

Educativo presentado al Ministerio.

Otro apoyo externo es el marco teórico que el Ministerio de Educación entrega al

Colegio, para implementación de marco curricular.

Documentación de apoyo enviaba al Colegio por el MINEDUC y otras organizaciones especializadas en el tema.

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V. Participación

1. En la elaboración de la propuesta de Proyecto Educativo

Docente y Consejo de profesores

La Dirección presentó varias propuestas relacionadas con la Malla Curricular, Planes y

Programas y Carga Horaria. Propuestas que fueron analizadas en conjunto por todos los

profesores en forma de Talleres y que fueron presentadas al resto del profesorado y a la

Dirección en Plenaria conjunta, y en donde se acordaron llevara a cabo las modificaciones

propuestas, y en donde también se tocaron temas netamente relacionados con aspectos

administrativos de la implementación del Proyecto Educactivo; temas también tratados en

plenaria por los docentes en distintas jornadas de trabajo especialmente destinadas por el

Colegio para tal efecto.

La Dirección del Colegio informa la decisión de iniciar en el año 2003 la elaboración y

posterior presentación al Mineduc de Planes Programas de Estudio Propios. Esto involucra el

análisis en Consejo de Profesores durante todo el año escolar. En ellos se informará de las

diferentes etapas del proceso con los pro y contras de estos programas y las metas

estipulados para el cumplimento de ella.

Se planificó un Seminario Docente para fundamentar la puesta en marcha del PROYECTO

EDUCATIVO., adecuar los planes y programas y la malla curricular; así como el análisis del

buen uso del tiempo, para que tenga directa relación con las necesidades de los alumnos.

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Padres y Apoderados

La Dirección organizó una reunión de Padres y Apoderados con Delegados de todos los

cursos de ambas jornadas, como del Directorio General de Padres y Apoderados del

Colegio. En esa reunión fue presentada la propuesta, para que los Delegados hicieran

presente el Proyecto a cada curso, además se entregó una encuesta para recabar

información sobre distintos aspectos que los padres consideraban relevantes.

Posteriormente se realizó una reunión en la que los Delegados presentaron el resultado de la

encuesta aplicada y las sugerencias e inquietudes sobre el Proyecto Educativo. Finalmente

se procedió a un debate donde fueron aprobadas las propuestas que alcanzaron mayor

consenso, las que se agregaron a la formulación final del Proyecto.

Se informa en Reunión General de Padres y Apoderados, planteando la decisión del

Establecimiento implementar el Proyecto Educativo. En dicha reunión se plantea lo que

involucra este cambio y además se dan a conocer los primeros pasos para poder realizarla.

En las reuniones de apoderados se analizan los objetivos que conlleva este cambio en el

funcionamiento del colegio. Se solicita que los apoderados consulten y a la vez entreguen

aportes que consideren el mejor desarrollo del Proyecto para obtener una efectividad

adecuada.

El Centro de Padres canaliza la información, las sugerencias y consultas de a través de los

Subcentros.

VI. Evaluación del Proyecto:

Alumnos, Centro de Alumnos

El Centro de Alumnos fue invitado a participar en la formulación del Proyecto Educativo.

Éste se dio a conocer a través de los Delegados de curso a todo el estamento estudiantil.

Cada curso se informó del Proyecto e hizo presente sus inquietudes, las que se tradujeron en

proyectos de acuerdo. Posteriormente, el C.A.A. realizó una jornada donde se presentaron

todos los proyectos de acuerdo y se definieron las propuestas de los alumnos para contribuir

a la elaboración del Proyecto Educativo.

Los alumnos nombraron una comisión encabezada por el Presidente del Centro de Alumnos

para representar a la Dirección el resultado de la consulta hecha a los alumnos. La Comisión

se reunió con la Dirección y fue analizada la propuesta de los alumnos, la que fue

considerada con la formulación final del Proyecto.

Los alumnos de 3º y 4º Medio, a partir de las unidades de elaboración de proyectos, en los

cursos diferenciados, hicieron presente propuestas de infraestructura, modos de

organización y uso de los tiempos de descanso, estas iniciativas fueron presentadas en un

encuentro abierto a todos los estamentos del Colegio. Muchas propuestas fueron agregadas a la formulación final del proyecto.

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Resultados esperados como producto de la implementación del Proyecto Educativo

a) Proceso de Evaluación de los Referentes emanados de nuestra Misión:

RESULTADO ESPERADO

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZARÁ

MOMENTO O PERIODICIDAD

RESPONSABLES A CARGO DE LA

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Clase Orientación Cristiana. Alumnos manifiestasn conductas acordes con los principios enunciados en el Proyecto.

1 a la semana. Prof. Orientación Cristiana.

REFERENTE Nº1: Aspirar a que cada alumno desarrolle

una fe en Dios, adquiera y viva

principios y valores cristianos.

Microclase.

3 en la semana. Profesor Jefe.

Jornadas de reflexión. Verificar que relaciones interpersonales se mantengan en un óptimo clima organizacional.

Semestre. Depto. Orientación.

Escuela de padres.

Aplicación de un encuesta semestral para determinar la percepción que los padres tienen de los cambios implementados con la JEC.

1 reunión de

apoderados semestral.

Dirección y Prof. Jefe.

Entrevistas personales con Profesor Jefe.

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Evaluación de planes de clases, guiones didácticos y verificación de

su uso en todas las clases.

Antes de iniciar cada unidad

didáctica.

REFERENTE Nº2: “Referente académico”.

Evaluación del trabajo de aula a través de la supervisión de clases para verificar cumplimiento de los objetivos académicos del proyecto.

Análisis de resultados, prueba de

Síntesis, evaluaciones de unidad y pruebas estandarizadas.

Una visita

semestral al aula o de acuerdo a necesidades emergentes.

Profesores de asignatura y Jefe Departamento. ASDOC.

Promedio de logros esperados: 5.5 en Enseñanza Básica y 5 en Enseñanza Media.

Supervisión de los procesos de

evaluación compartida (autoevaluación y coevaluación con los alumnos) otorgando una ponderación máxima de un 30% en la calificación.

Análisis resultados pruebas síntesis, evaluaciones de unidad y pruebas estandarizadas.

Al final de cada

período, semestral y anual.

Prof. de asignatura, Jefe Depto. y ASDOC.

REFERENTE Nº3: “Desarrollo integral”.

Consejo de curso y Plan CAMUR a través de los cuales los alumnos asumen roles y responsabilidades conciernientes a la organización de los cursos y del Centro deAlumnos.

1 cada semana.

Profesor Jefe.

Actos culturales.

1 cada semana. Profesor Jefe.

Extracurricular. Participar en un 100% en las actividades extracurriculares.

1 vez a la semana. Depto. Extracurricular.

Baile de bienvenida formal y otros.

1 vez en cada

semestre.

Dirección y Profesor

Jefe.

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RERENTE Nº4:

“Prosecución estudios superiores”.

Charlas vocacionales. A los niveles específicos de NM3 y NM4.

Orientadores.

Exposiciones vocacionales. Asistencia al 100% de charlas y exposiciones vocacionales.

1 anual.

Ensayos de prueba a la educación superior.

Realización de 6 ensayos P.S.U. en los

cuales los alumnos obtengan un promedio mínimo de 550 puntos.

1 en el año en Educación Media.

6 Ensayos PSU

Reuniones generales. 2 al año. Dirección.

REFERENTE Nº5 “Educar para la vida”.

Encuentros padres/madre – hijo. 1 al año. Depto. Orientación.

Encuentros familiares. 1 al año. Prof. Jefe. Prof. Asignatura. Depto. Orientación.

Festivales. 1 al año.

Actividades Aniversario. 1 al año. Centro General

Actividades septiembre. 1 al año. Padres.

b) Proceso de Evaluación del Proyecto de Desarrollo Curricular:

RESULTADOs ESPERADOs

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN QUE

SE UTILIZARÁ

MOMENTO O

PERIODICIDAD

RESPONSABLES A CARGO DE LA

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Mejoras en el proceso de

enseñanza aprendizaje, paralelo al desarrollo de las

competencias, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes de los niños y niñas. Optimizar uso del tiempo.

Ampliar relaciones interpersonales entre profesores y alumnos en instancias diferentes a las académicas. Mejorar en los hábitos de higiene de los niños y niñas. Mejorar en la actitud y responsabilidad del os padres hacia sus hijos.

Apreciar nueva estructura, mobiliario e implementación que

ofrecerá el Colegio.

Evaluaciones sistemáticas

standarizadas que ya tiene el Colegio.

Personas a cargo de talleres y reforzamiento debe llevar registro de logros de los alumnos de acuerdo a área de trabajo.

Control de Inspectoría. Comunicación y observación constante de alumnos. Trabajo de formación personal tratados en clases de Orientación Cristiana.

Entrevista personal. Observación de parte de

profesores, inspectores, conserjes, encargados CRA y otros.

Período

establecido en cronograma.

Los talleres y reforzamiento evaluarán al final de cada período

con ficha especial para cada uno.

Unidad Técnica.

Asesoría Curricular. Departamentos.

Profesores. Todos los estamentos del Colegio según corresponda.

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b) Uso de los resultados de la evaluación

¿A QUIÉNES SE INFORMARÁ? ¿CUÁNDO SE INFORMARÁ? ¿DE QUÉ MANERA SE

INFORMARÁ?

Dirección del Colegio. En forma permanente. En forma oral y escrita.

Consejo de Profesores. Una vez a la semana. En forma oral y/o escrita.

Centro de Padres y Apoderados. Dos veces al año (final de cada Semestre).

En reunión de apoderados por curso.

En reunión general de apoderados.

En reunión de apoderados por curso.

Estudiantes. Después de cada evaluación. En forma oral.

Dirección Provincial. Al final de cada Semestre. A través de un informe escrito.

Comunidad liahonista. Permanentemente, actualizando la información una vez a la semana.

A través de la página WEB del Colegio.

VII. Identificación y firma de representantes del Establecimiento Educacional Sostenedor , SOCIEDAD EDUCACIONAL PALMA Y PENNA LTDA.

Director ,

CARLOS LIBORIO PALMA BRITO – R.U.T. Nº4.939.605-8 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.

Representante del Consejo de Profesores ,

PATRICIA ESTER GUERRA PEDREROS – RUT Nº 9.429.837-7 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación

del Consejo de Profesores.

Representantes del Centro de Padres y Apoderados ,

MACARENA MONTSERRAT RIVAS FUENZALIDA – RUT 16.183.057-7 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus Contenidos en representación del Centro de Alumnos.

Representante del Centro de Alumnos ,

PALOMA KATALINA FERNANDEZ SAN JUAN – RUT 21.126.691-0 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos en representación del Centro de Padres.

(BASES FUNDAMENTALES)Información general COLEGIO LIAHONA EL BELLOTONIVELES ACADÉMICOS QUE ATIENDEPROYECTO EDUCATIVO - BASES FUNDAMENTALESNUESTRA MISION EDUCATIVA1. REFERENTE VALÓRICO2. REFERENTE ACADÉMICO3. REFERENTE DESARROLLO INTEGRAL4. REFERENTE PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS5. REFERENTE EDUCAR PARA LA VIDAPRINCIPALES FORTALEZAS QUE SUSTENTANPROYECTO DE DESARROLLO CURRICULARESTRATEGIAS Y ORGANIZACIÓN PROPUESTAS PARA LOS APRENDIZAJES POR NIVELNIVEL 3º a 6º BÁSICONIVEL 7º a 8º BÁSICONIVEL 1º a 4º MEDIODE NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVADE LA EVALUACIÓN EDUCATIVAPROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR (1)

2. Prioridades y criterios del Proyecto de Desarrollo Curricular5. Apoyo externoV. ParticipaciónVI. Evaluación del Proyecto:b) Uso de los resultados de la evaluación