ASIGNATURA:

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACION

MEDIA APLICANDO LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

PRESENTADO POR:

DARIANIS T. QUIEL Q.

ELIZABETH RULE

MARICRUZ DEGRACIA

TRABAJO EN LINEA/

EJEMPLO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION

PROFESORA:

DELMIS AGUIRRE DE CEPEDA

Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias. Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse. Contenido general Conceptos Instrumentos de Evaluación. El nuevo currículum propone poner especial énfasis a la función formativa de la evaluación. Esto implica que, en el proceso de aprendizaje, la o el docente debe hacer una verificación permanente del avance en los logros de la y el alumno. Esta verificación permitirá reforzar los aspectos que se consideren necesarios para el desarrollo de las competencias, tanto en el proceso de aprendizaje como el proceso metodológico. La evaluación es una herramienta que permite: Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por

medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.

Valorar el rendimiento de los y las estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellas y ellos mismos.

Detectar dificultades de aprendizaje. Detectar, así mismo, los problemas en el proceso de enseñanza

y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa.

EL PORTAFOLIO

¿Qué es? Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas. b. ¿Para qué se usa? El uso del portafolio facilita:

La reflexión de los y las estudiantes acerca de su aprendizaje.

la participación de los alumnos y las alumnas en la selección de los criterios de evaluación, los espacios de auto reflexión.

observar el progreso de las producciones de los y las estudiantes durante cierto tiempo.

fomentar la auto y la co-evaluación.

integrar varias áreas del currículum en un solo tema.

reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.

c. ¿Cómo se elabora? La elaboración de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la docente y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos: 1. El docente debe establecer el propósito del portafolio:

¿Para qué áreas lo utilizará? ¿Qué espera que hagan los y las estudiantes? ¿Qué clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes? ¿Cómo deben organizar su trabajo los y las estudiantes?

2. El docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio. 3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance: una carpeta, un fólder, una caja, un morral, entre otros. 4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los períodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno.

d. ¿Cómo se evalúa? Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de

evaluación.

e. Ejemplo de un portafolio

PRUEBA DE DESEMPEÑO Es un método que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre sus conocimientos y habilidades. Diseño de Pruebas de desempeño Pasos 1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de evaluación de desempeño. 2) Definir la situación y características principales de la prueba. 3) Desarrollar el instrumento de evaluación: ítems o Contenido general reactivos y pautas de cotejo, escalas de Instrumentos de Evaluación apreciación. ESCALA DE APRECIACIÒN Valora los objetivos o indicadores mediante una serie de números , se da una serie de números a la derecha de cada ítem que representa los grados de los logros de los alumnos

Ejemplo:

ASPECTOS A

OBSERVAR

5

4

3

2

1

Escala Numérica

5- Excelente, cumple con todos los estándares

4-Muy bien cumple con la mayoría de los estándares

3-Bien cumple algunos estándares

2-Suficiente cumple unos pocos estándares

1-Pobre, no cumple el estándar

PRESENTACION DE LA POESIA PATRIA

PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE ENRIQUE BURAC

Patria, por Ricardo Miró

¡Oh patria tan pequeña, tendida sobre un istmo

donde es más claro el cielo y es más vibrante el sol, (1)

en mí resuena toda tu música, lo mismo

que el mar en la pequeña celda del caracol!

Revuelvo la mirada y a veces siento espanto

cuando no veo el camino que a ti me ha de tornar...

¡Quizá nunca supiese que te quería tanto,

si el Hado no dispone que atravesara el mar!...

La patria es el recuerdo... Pedazos de la vida

envueltos en jirones de amor o de dolor;

la palma rumorosa, la música sabida,

el huerto ya sin flores, sin hojas, sin verdor.

La patria son los viejos senderos retorcidos

que el pie, desde la infancia, sin tregua recorrió,

en donde son los árboles antiguos conocidos

que al alma le conversan de un tiempo que pasó. (2)

En vez de estas soberbias torres con áurea flecha,

en donde un sol cansado se viene a desmayar,

dejadme el viejo tronco donde escribí una fecha,

donde he robado un beso, donde aprendí a soñar.

¡Oh mis vetustas torres, queridas y lejanas,

yo siento las nostalgias de vuestro repicar!

He visto muchas torres, oí muchas campanas,

pero ninguna supo, ¡torres mías lejanas!,

cantar como vosotras, cantar y sollozar.

La patria es el recuerdo... Pedazos de la vida

envueltos en jirones de amor o de dolor;

la palma rumorosa, la música sabida,

el huerto ya sin flores, sin hojas, sin verdor.

¡Oh patria tan pequeña que cabes toda entera

debajo de la sombra de nuestro pabellón:

quizás fuiste tan chica para que yo pudiera

llevarte por doquiera dentro del corazón! (3)

Lista de cotejo para evaluación de la presentación oral POESIA “ OH PATRIA”

Instrucciones: Marque con una x los aspectos que demostró cada estudiante en la presentación oral. Deje en blanco las casillas de aquellos aspectos que no observó en los estudiantes.

NOMBRE DEL

ALUMNO

PO

ST

UR

A

AD

EC

UA

DA

US

O U

N

TO

NO

D

E

VO

Z

AG

RA

DA

BL

E

EX

PR

ES

IO

N

CO

RP

OR

AL

BU

EN

A

DIC

CIO

N

HA

BLO

FL

UID

O S

IN

MU

LE

TIL

LA

PR

ES

EN

TA

CIO

N

PE

RS

ON

AÑ

ME

MO

RIZ

AC

ION

PU

NT

OS

OB

TE

NID

O

S

Situación de

aprendizaje

Actividad Técnica Instrumento de

evaluación

Conocimiento

De la

importancia y

valores de la

cultura

Uso de

herramientas

tecnológicas

para la

exposición.

(ppt)

Exposición Rubrica

Instrumento:

Rubrica ( desempeño, heteroevaluacion).

Técnica: expocision

nombre del estudiante:____________Fecha:___________

Tema: poesía “oh patria”

Rango

Criterios

Excelente

10-9

Buen debate

8-6

Debate

incipiente

5-2

Necesita mejorar

las habilidades

para el debate

1-0

Información.

Dominio del

tema.

Vocabulario

adecuado.

Rebatió.

Contacto visual

REGISTRO ANECDÒTICO

Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno)

También describe incidentes o hechos acontecidos que se consideren "críticos" y

que manifiesten una actitud de comportamiento representativo, nuevo e

inesperado por parte del alumno.

Estos hechos los realiza el docente en breves descripciones que considera

importante tener en cuenta en el momento que suceden, ya que pueden servir a lo

largo del período escolar, como evidencia objetiva, de las actitudes y

comportamientos mantenidos por los alumnos (as), de las causas y motivaciones

de su conducta o sí se ha producido algún cambio.

"Se recomienda al emplear este registro que el docente además de describir lo

sucedido o el incidente, señale el lugar, describa el contexto e indique la hora o

minutos en que van ocurriendo los acontecimientos inesperados."

Estas descripciones pueden ser llevadas en una ficha o preferiblemente en un

cuaderno donde se asignan de dos a tres páginas para cada alumno, donde el

docente actúa como un etnógrafo, registrando lo que observa, reseñando el lugar

o contexto donde acontece el hecho, así como también la descripción del incidente

y la hora en que se manifiesta el comportamiento del niño (a).

Cabe destacar, que técnicamente el registro debe llevar al final las impresiones,

conclusiones o valoraciones de lo observado por parte del docente, pero es

recomendado que éste las realice cuando cuente con varios registros (de 4 a 5)

para emitir un juicio valorativo certero sobre la actuación o comportamiento del

estudiante.

GUIA DE OBSERVACIÒN

Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden

observar directamente en el individuo, cuando éste realiza la actividad

evaluativo. Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o

puntos focalizados para observar. Una guía de observación cerrada

permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio

hasta la culminación del desempeño Estas escalas son muy útiles

para evaluar las competencias prácticas que se prevén desde 1º grado

de Educación Básica (I etapa) hasta Superior.