celestial bodies with balls
DESCRIPTION
Material Didáctico 1TRANSCRIPT
THE UNIVERSE 1
Introducción
Desde el inicio de la actividad se compartieron ideas para la elaborar un material didáctico
digital como apoyo al desarrollo de la unidad didáctica diseñada por el grupo. Estas ideas
incluyen; nombre del material, descripción, propósito, justificación pedagógica y disciplinar,
competencias que busca promover en los estudiantes, descripción del uso posible del material y
evaluación del aprendizaje que se puede obtener con el mismo.
De los materiales propuestos por los compañeros de grupo, fueron seleccionados dos de ellos
a través de un consenso general por parte de los integrantes del grupo, presentando por cada
material elaborado, una versión ampliada y mejorada de cada uno, de acuerdo a los criterios
anteriores descritos y a partir de la intervención de todos en la construcción, mejoramiento y
consolidación de las actividades propuestas, compartidas en esta presentación.
Dentro del proceso de evaluación del aprendizaje, su versátil diseño, está orientado en la
aplicación a los dos materiales didácticos digitales (“The other half” y “Celestial bodies with
balls”), desarrollados a partir de la estructuración de la Unidad Didáctica.
La evaluación del aprendizaje constará de 10 preguntas, que estarán conformadas por tipos de
pregunta como: selección múltiple, falsa o verdadera y pregunta abierta.
THE UNIVERSE 2
Celestial Bodies with Balls
Propósito:
Para la primera sesión de la U.D.I. se determinan cuáles objetos, balones o frutas se van a
utilizar para comenzar un trabajo de identificación y socialización en cuanto a cuáles astros son
más grandes, más pequeños, más cercanos al Sol o más alejados y debido a esto cuales pueden
ser más fríos o más calientes, etcétera. Se elige trabajar con estos elementos ya que representan a
cada uno de los astros en 3D y permiten un trabajo de identificación a partir del trabajo
colaborativo en el que se pueden potenciar competencias interpretativas, discursivas,
comunicativas, de concertación etc. En cuanto a la inclusión, este material nos permite la
interacción y la participación de las personas invidentes ya que ellos pueden percibir a través del
tacto y hacerse una idea de tamaño y proporción para determinar comparativos y superlativos
dependiendo de los conocimientos previos y el apoyo que recibe de su grupo colaborativo.
Descripción del material:
Este material didáctico consta de unas tablas o tableros de cartulina con divisiones en ellas
(cuadros), en cada cuadro está escrito el nombre de uno de los cuerpos celestes que conforman
nuestro Sistema Solar. Va acompañado de una hoja en la que hay imágenes de balones y pelotas
de diferentes tamaños, arvejas y granos de arenas, como los más pequeños. Esto fue lo que se
acordó con los estudiantes durante la Sesión 1 de la U.D.I The Universe. Las imágenes son para
recortar, por lo que se debe sacar copias, tanto de las tablas como de las imágenes para que sean
suficientes para cada alumno o grupo de trabajo.
También se necesitará pegante en barra, tijeras, y demás útiles utilizados normalmente en clase
(lápiz, lapiceros, colores, borrador, regla, etc.)
THE UNIVERSE 3
THE UNIVERSE 4
THE UNIVERSE 5
Frutas
Pelotas
Balones
Arvejas
Esferas
THE UNIVERSE 6
Justificación pedagógica y disciplinar
Se consideró la importancia de elaborar y trabajar con un material didáctico que permita y
estimule la interacción grupal, el trabajo colaborativo, la manipulación de objetos, que es lo que
llamamos el sentido táctil -kinestésico también llamado sentido "de piel". El uso efectivo de este
sentido va a permitir lograr una interacción activa con el medio y con los objetos que se
producirá por estímulos mecánicos, térmicos y químicos. Cuando no se puede usar el sentido de
la vista o cuando ésta se encuentra severamente disminuida, la información obtenida a través del
sentido táctil-kinestésico es más completa y confiable.
Para esta actividad, el material propuesto permite que los estudiantes descubran la perspectiva
espacial que se presenta en el espacio con respecto a la tierra a través del uso de este material
didáctico (pelotas, esferas, balones, frutas, arvejas, etc.) Todos los estudiantes podrán
dimensionar en al aula algunas correlaciones espaciales que suceden en el cosmos, como por
ejemplo la similitud aparente en tamaño que presentan el Sol y la Luna desde la tierra aunque el
Sol es 400 veces más grande que la luna.
Poder lograr estas discusiones a través de la interacción, la negociación de saberes, preguntas
entre pares, etc. Se requiere de una actividad muy bien planificada para que el material didáctico
seleccionado que tenga el impacto cognitivo deseado, pero que además potencie la interacción, el
respeto por la opinión del otro y el trabajo en equipo ya que deben ubicarse en el aula o en un
espacio abierto de manera que cada estudiante represente uno de los astros trabajado, los
planetas, la luna y el sol, para los estudiantes invidentes será una experiencia que potencia el
desarrollo cognitivo.
THE UNIVERSE 7
Al respecto, el Ministerio de Educación expone la importancia de estas actividades para las
adecuaciones en el manejo de aulas con necesidades de inclusión curricular, las unidades
didácticas son perfectas para la inclusión de actividades que fomenten el desarrollo cognitivo
porque “a partir del conocimiento del propio cuerpo, a las personas con discapacidad visual se
les posibilita el acercamiento al mundo de lo concreto, aproximación que se hace a partir de los
canales kinestésicos y auditivos, utilizados para recibir la información; es el manejo del cuerpo,
el instrumento que les posibilita ubicarse en el espacio, el empleo adecuado de la direccionalidad
y de la posterior lateralidad. (Posibilite las experiencias reales en los niños y niñas, esto facilita el
desarrollo del pensamiento). Es importante reconocer que la memoria muscular, se logra en el
manejo espacial, y se toma como la habilidad para ubicarse en el espacio y reconocer la
organización de los objetos de éste”.
Competencias:
Competencias lingüísticas: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua
como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos.
Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y
comprende en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de
organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo, lugar
implica una competencia funcional para conocer las formas lingüísticas y sus funciones, como el
modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingüística: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y
culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar
normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y
grupos sociales.
También pretende este material desarrollar competencias comportamentales como: Liderazgo,
relaciones interpersonales y comunicación, trabajo en equipo, negociación y mediación,
iniciativa y orientación al logro.
THE UNIVERSE 8
Descripción del uso posible:
Durante un tiempo determinado se trabaja dentro del salón con los balones y pelotas para
determinar cuál de ellos es el Sol, la Tierra, y cada uno de los planetas. Este proceso de
comparación se puede fundamentar en los vídeos presentados, los conocimientos previos a través
de observaciones en el día, en la noche, en planetarios, en la web. Se puede realizar un trabajo de
calentamiento (warming) en la siguiente dirección:
https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1285655923/contido/
contenido/oa03.html
Luego del trabajo inicial en el que se desarrollan actividades de apropiación del conocimiento
(Conceptualización y teorización-Sesión 1) se procede a trabajar con los balones y las pelotas en
grupos, para determinar a qué pelota corresponde cada astro estudiado y definir los adjetivos a
trabajar para luego realizar las descripciones a través de actividades de contextualización e
identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.
Finalmente se les entrega este material (fotocopiables) para que respondan con base en lo que
piensan o creen (What I Think) y peguen una figura dentro de cada cuadro con su nombre
correspondiente. Luego de comparar sus respuestas con otros grupos y de llegar a acuerdos
colectivos con los demás estudiantes y grupos, se procede a pegar las figuras que representan los
astros correctamente en la parte que ya saben (What I Know”). Esto les dará insumos para
proceder a realizar las oraciones comparativas como:
El Sol es más grande que Júpiter.
La luna es más pequeña que la Tierra.
Venus es más caliente que Plutón.
El Sol es el astro más caliente del sistema solar.
THE UNIVERSE 9
Evaluación del aprendizaje
El siguiente diseño está orientado en la aplicación a los dos materiales didácticos digitales
(“The other half” y “Celestial bodies with balls”), desarrollados a partir de la estructuración de la
Unidad Didáctica.
La evaluación del aprendizaje constara de 10 preguntas, que estarán conformadas por tipos de
pregunta como: selección múltiple, falsa o verdadera y pregunta abierta.
Diseño de la prueba:
Formato para la Elaboración de ÍtemsNombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Comparatives
Objetivo del Aprendizaje por Medir:
Students will identify comparatives and the different planets
Nivel de Conocimiento:
Análisis
Puntaje del Ítem No. 1:
10 puntosEnunciado:
What is the biggest planet?Opciones de respuesta:
a. Pluto
b. Mercury
c. Jupiter
d. Earth
Clave:
c.
Justificación de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es “c” en el sistema solar, el planeta más grande es Júpiter y la figura con mayor tamaño después del sol era la de Júpiter.
Nivel de Conocimiento:
Conocimiento y Análisis
Puntaje del Ítem No. 2:
10 puntos
Enunciado:
Complete, this is called the red planet, its name is Mars. It is the fourth planet in our solar system, it is about half
THE UNIVERSE 10
____________than our planet.
Opciones de respuesta:a. Smallestb. Smallerc. Pinkd. Tape
Clave:
b.
Justificación de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es “b” porque la tierra tiene la mitad del tamaño del planeta Marte, por cuanto el estudiante debe tener identificado todos los tamaños de los planetas.
Nivel de Conocimiento:
Conocimiento y Análisis
Puntaje del Ítem No. 3:
10 puntos
Enunciado:What is the biggest star in the solar system?
Opciones de respuesta:a. Neptuneb. Uranusc. Pegasus stard. Sun
Clave:
d.
Justificación de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es “d” porque la única estrella en el sistema solar es el sol. Esta pregunta es muy sencilla aunque el alumno debe tener claro que hay infinidad de estrellas en el universo pero en el sistema solar la única estrella es el sol.
Nivel de Conocimiento:
Comprensión
Puntaje del Ítem No. 4:
10 puntos
Enunciado:In our solar system, Where is there life?
Opciones de respuesta:a. Waterb. Earthc. Sun d. Mars
Clave:b.
Justificación de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es “b” porque hasta nuestros días solo se ha comprobado que el planeta Tierra tiene vida, pero en esta pregunta se evalúa el vocabulario.
THE UNIVERSE 11
Nivel de Conocimiento:
Conocimiento y Análisis
Puntaje del Ítem No. 5:
10 puntos
Enunciado:is Pluto the farthest planet?
Opciones de respuesta:a. Falseb. True
Clave:
b.
Justificación de la respuesta correcta:La respuesta correcta es “b” porque Plutón es el planeta más lejano del sistema solar.
Nivel de Conocimiento:
Análisis
Puntaje del Ítem No. 6:
10 puntos
Enunciado:
What planet is between Saturn and Neptune?
Opciones de respuesta:a. Uranusb. Moonc. Mercury d. Mars
Clave:
a.
Justificación de la respuesta correcta:La respuesta correcta es “a” porque Urano está ubicado entre Saturno y Neptuno.
Nivel de Conocimiento:
Conocimiento
Puntaje del Ítem No. 7:
10 puntos
Enunciado:
Complete, the sun is beside_______.
Opciones de respuesta:a. Earthb. Mercuryc. tall d. hope
Clave:
b.
Justificación de la respuesta correcta:La respuesta correcta es “b” porque el planeta Mercurio es el más cercano al sol.
THE UNIVERSE 12
Nivel de Conocimiento:
Conocimiento
Puntaje del Ítem No. 8:
10 puntos
Enunciado: How many times is Jupiter bigger than Earth?
Opciones de respuesta:a. 28b. 5c. 200d. 1300
Clave:
d.
Justificación de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es “d” ya que este planeta es 1300 veces más grande que la tierra según datos estadísticos de la NASA.
Nivel de Conocimiento:
Aplicación, Sintetizar
Puntaje del Ítem No. 9:
10 puntos
Enunciado:Planet Mars is the nearest to Pluto.
Opciones de respuesta:a. Falseb. True
Clave:
a.
Justificación de la respuesta correcta:La respuesta correcta es “a” porque el planeta más cercano a Plutón es Neptuno.
Nivel de Conocimiento:
Conocimiento
Puntaje del Ítem No. 10:
10 puntos
Enunciado:What are the planets among Earth and Saturn?
Opciones de respuesta:a. Pluto and Marsb. Neptune and Mercuryc. Jupiter and Marsd. Júpiter
THE UNIVERSE 13
Clave:c.
Justificación de la respuesta correcta:La respuesta correcta es “c” porque los planetas entre la Tierra y Saturno son: Júpiter y Marte y cuando se utiliza among es porque hay varios elementos.
Referencias bibliográficas:
Cano, R., Torres, T. & Cerna, R. (2013). Revisión documental acerca de la investigación
evaluativa. eumed.net. ISSN: 1988-7833. Recuperado de http://www.eumed.net/rev/cccss/23/in
Vestigacion-evaluativa-politicas-públicas-mexico.html
Olmos Yajaira, (2012) Estimulación Multisensorial En Niños limitados Visuales,, tomado
de: http://es.slideshare.net/yolmosariza/estimulacin-multisensorial-en-nios-limitados-visuales
Ministerio de Educación Nacional Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006, Orientaciones
Pedagógicas Para La Atención Educativa A Estudiantes Con Limitación Visual, tomado
de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320691_archivo_2.pdf
Ginger, M. (23 de Septiembre de 2009). Modelos Pedagógicos. Recuperado el 4 de Diciembre de
2014, tomado de https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos pedagógico.