Departamento de Educación, Universidad Cultura y Deporte

C..E.I.P. MIGUEL A. ARTAZOS TAMÉ

PLAN DE LENGUAS: INGLES (SECCIÓN BILINGÜE) L2 FRANCÉS (LENGUA EXTRANJERA) L3

PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO.

CEIP “MIGUEL ÁNGEL ARTAZOS TAMÉ”Avda Zaragoza s/n976771128620502573cpmautebo@educa.aragon.esARACELI VILLALBA FERRUZ (Directora del Centro) (Coordinadora del programa):CRISTINA FALCÓNLengua del programa bilingüe : InglésModalidad: PROGRAMA CURRÍCULUM INTEGRADO LENGUA INGLESAMEC- BRITISH COUNCIL - CILE 2

1.Objetivos generales del programa de bilingüismo que se estádesarrollando en el Centro

La enseñanza de lenguas extranjeras, Inglés y Francés tiene comoobjeto formar personas que puedan utilizarlas para hablar, conversar,comprender, leer y escribir, por lo que, su uso es el punto de partida desdeel comienzo del aprendizaje.

La implantación del Inglés como enseñanza bilingüe desde el primercurso de Educación Infantil (3 años) en el caso de nuestro Centro y laenseñanza de Francés a partir de 5º de Primaria parte de la premisa de queel aprendizaje de una segunda lengua contribuye al desarrollo decapacidades básicas en el alumno. En Educación Primaria se parte de unacompetencia muy elemental en lengua extranjera en la que serán de granimportancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguasque los niños y niñas conocen para comprender y construir significados,estructuras y estrategias cuando se comunican.

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Nuestro objetivo es que nuestro alumnado adquiera competenciacomunicativa en Inglés como lengua L2, que la utilicen junto con la lenguamaterna de forma bilingüe y adquieran la lengua extranjera L3, Francés, através de actividades lúdicas y motivadoras, que usarán para obtenerinformación, expresar su opinión personal y relacionarse. En definitivaadquirir no sólo el conocimiento de una lengua extranjera no sólo como unamateria más sino como reflejo del mundo externo que nos rodea.

Se pretende globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concretade aprendizaje en que se encuentran los alumnos, consiguiendo de estaforma el desarrollo de la competencia plurilingüe y pluricultural.

Contribución de las lenguas extranjeras al desarrollo de lasCompetencias Básicas.

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollode las siguientes competencias básicas:

� Competencia en Comunicación Lingüística, complementando,enriqueciendo y llenando de nuevos matices, comprensivos yexpresivos, esta capacidad comunicativa general. Estacompetencia se refiere a la utilización del lenguaje comoinstrumento de comunicación oral y escrita, de representación,interpretación y comprensión de la realidad, de construcción ycomunicación del conocimiento y de organización yautorregulación del pensamiento, emociones y la conducta.

� Competencia de Aprender a Aprender al contribuir a la mejorade la capacidad comunicativa. Por ello el aprendizaje de unalengua extranjera debe incluir la reflexión sobre el propioaprendizaje identificando las estrategias y recursos que loshacen más eficaces. Entran en juego en el aprendizajecapacidades como la atención, la concentración, la memoria, lacomprensión, la expresión lingüística y la motivación.

� Competencia en Tratamiento de la Información y CompetenciaDigital. Al utilizar la lengua extranjera como una posibilidad decomunicación tecnológica. Consiste en disponer de habilidadespara buscar, obtener, procesar, comunicar y transformar lainformación en conocimiento.

� Competencia Social y Ciudadana, ya que el conocer una lenguaextranjera implica el conocimiento de hechos y rasgos

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culturales vinculados a las diferentes comunidades dehablantes de las mismas. Esto favorece la comprensión de larealidad en que se vive, el respeto, el reconocimiento y laaceptación de diferencias culturales, promueve la tolerancia yla integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgosde identidad como las diferencias.

� Competencia Artística y Cultural siempre que las produccioneslingüísticas utilizadas contengan un componente cultural.

2. Modalidad: Programa Currículo Integrado (Convenio MEC – BritishCouncil) B.R.I.T. Aragón.

NIVEL ÁREA/MATERIA Nº DE HORASInfantil 3años Globalizado 6.75Infantil 4años Globalizado 6.75Infantil 5años Globalizado 6.75Primaria 1º Literacy 3.75

Science 2.25Art Exp. 2.25

Primaria 2º Literacy 3.75Science 2.25Art. Expr. 1.5P.E. 3

Primaria 3º Literacy 3.75Sciencie 2.25Art. Expr. 2.25

Primaria 4º Literacy 3.75Sciencie 2.25Art. Expr. 1.5P.E. 3

Primaria 5º Literacy 3.75Science 2.25Art. Expr. 2.25

Primaria 6º Literacy 3.75Science 2.25Arts 1.5P.E. 2.25

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3. Alumnos participantes en el Programa Bilingüe

a) Previsión de número de alumnos

E. Infan�l 3 años 65

E. Infan�l 4 años 54

E. Infan�l 5 años 66

TOTAL INFANTIL: 185

E. Primaria 1º 94

E. Primaria 2º 75

E. Primaria 3º 101

E. Primaria 4º 88

E. primaria 5º 103

E, Primaria 6º 83

TOTAL PRIMARIA: 544

TOTAL ALUMNOS/AS CEIP MIGUEL ÁNGEL ARTAZOS: 729

b) Profesores implicados

b.1) Situación administrativab.2) Áreas que imparten

NOMBRE DELPROFESOR

SITUACIÓNADMINISTRATIVA

CURSO Y NIVEL QUE IMPARTE

Flor Altabella Definitiva 3ºInfantilÁreas:todas

Raquel Villacián Definitiva 3ºInfantilÁreas: todas

Alba Piñel Definitiva 3º InfantilÁreas: todas

Dolores Rueda Definitiva 1º InfantilÁreas: todas

Camino Vaquero Definitiva 1º InfantilÁreas: todas

Raquel Laval Definitiva 1º InfantilÁreas: todas

Elena Félix Definitiva 2º InfantilÁreas: todas

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AlmudenaGallardo

Definitiva 2º InfantilÁreas: todas

Mª José Lorente Definitiva Infantil SECRETARIAÁreas: todas

Mª Pilar de laFuente

Definitiva 2º InfantilÁreas: todas

Laura Ezquerro Interina (British) 1º infantilAreas Inglés

Pilar diez Interina ( British) 2º INFANTILÁreas: Inglés

Isabel Mendo Interina ( British) 3º InfantilAreas: Inglés

Cristina Aliaga Definitiva 2º E. PrimariaÁreas: Literacy,Science, arts

Patricia Navarro Definitiva 4º E. PrimariaÁreas :Literacy,Science, arts

Pilar Escribano Definitiva 2º E.PrimariaÁreas :Lenguaje, Matemáticas, A.Educativa

Emma Pérez Definitiva 2º E. PrimariaÁreas :Lenguaje, Matemáticas, A.Educativa

Silvia Lucio Definitiva 1º E.PrimariaÁreas :Literacy,Science, arts

Silvia Grasa Definitiva 1ºE.Primaria : Áreas : Lenguaje, Matemáticas,V.S

Eva Giménez Definitiva 1º E.PrimariaÁreas :Literacy,Science, arts

Susana Herranz Definitiva 1º E.PrimariaÁreas : Lenguaje, Matemáticas,V.S

Pilar Bernal Definitiva 3º E.PrimariaÁreas : Lenguaje, Matemáticas,V.S

Luis Pisa Interino 3º E.PrimariaÁreas : Science, arts

Rita Buey Definitiva 3º E.PrimariaÁreas : Lenguaje, Matemáticas,V.S

Teresa Morales Definitiva 3º E.PrimariaÁreas : Lenguaje, Matemáticas,V.S

Chorche García Interino 4º E.PrimariaLiteracy,Science, arts

Samuel Pérez Definitivo 4º E.PrimariaÁreas : Lenguaje, Matemáticas,V.S, E.F.

Carlos Herranz Definitivo 4º E.Primaria e Infantil.

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Áreas : Lenguaje, Matemáticas,V.SLaura Royo Definitiva E. P (1º,,3º,5º.6º )

Áreas : MusicCristina Falcón Definitiva 5º E.Primaria

Literacy,Science, artsPilar Mantecón Interina 5º E. Primaria

Areas :Science, artsLuis Arto Definitivo 5º E. primaria

Áreas : Lenguaje, Matemáticas,socialesInmaculada Delrío

Provisional 5ºE.Primaria.Áreas : Lenguaje, Matemáticas, sociales.

Antonio Calvo Interina 6º E.PrimariaScience, arts

M.ª AngelesGarcía

Definitiva 6º E. PrimariaÁreas : Lenguaje, Matemáticas, sociales

Pilar Falo Definitiva 6º E. PrimariaÁreas : Lenguaje, Matemáticas,sociales

Francisco Gómez Definitivo 6º E. PrimariaÁreas : Lenguaje, Matemáticas, socialesP.E.

BeatrizMalumbres

Interina (British) 5º-6º E. primariaÁreas : Ingles ( British)

Silvia López Interina (British) 5º-6º E. primariaÁreas : Ingles ( British)

Arantxa Anglés Interina 2º-4º E. PrimariaÁreas :E.F. Bilingüe

Profesorado de Francés

CURSO

5º

GRUPOS

4

NºALUMNOS

83

PERÍODOS

45 min.

NºPERÍODOS

2

PROFESORADOInmaculada DelRío ( Lenguaextranjera:Francés)

6º 3 60 45 min. 2

Inmaculada delRío

( Lenguaextranjera:Francés)

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b.3) Previsión de jubilaciones: Para el curso 2018/19 no hay ninguna previsión de jubilación.

b.4) Coordinación del profesorado:

� Relación entre estamentos: profes-profes; alumnado- profes;profes-familias; alumnos-alumnos, y viceversa.

Coordinación del profesorado.

� El profesorado colaborador o asesor lingüístico en lengua inglesatiene asignada una hora semanal lectiva de coordinación. Se reúnen, sies posible, junto con las tutoras, para la coordinación de lasactividades.

� En E.P destacar la dificultad, temporal, de coordinación entre elprofesorado de Inglés, ya que algún@s son especialistas y tutor@s.

� La profesora de Francés trasmite a tutores y profesorado de TercerCiclo en las reuniones quincenales de Ciclo las actividadesprogramadas.

� Hay un seminario de bilingüismo en el que se reúnen todos losprofesores que imparten asignaturas en lengua inglesa para coordinar,preparar y revisar todos los asuntos y actividades relacionadas con elbilingüismo en el centro.

Relación alumnado-profesorado

La lengua que se utiliza como medio de comunicación entre ambos es lalengua extranjera inglesa o francesa, siempre que se puede y en su defectola lengua materna.

Relación profesorado-familias

Se establecen tres reuniones a lo largo del curso escolar, una por trimestre,donde el profesorado expone a las familias el programa curricular detrabajo del alumnado. Los tutores realizan entrevistas con las familias en lahora de tutoría (jueves) siempre que sea preciso, así como los especialistasde inglés y francés.Las familias colaboran constantemente con el Centro en los talleresprogramados con motivo de alguna celebración puntual: “Halloween, “,

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“Pancake”, “ day easterbonnet”, “St Patrick´s day”, “St George´s day”, “Ugly sweater”,…También participan en la Feria del Libro en lengua inglesa, que se celebracada año en el Centro, que se realiza con el objeto de dar a conocer lamayor variedad posible de libros en lengua inglesa de todos los niveles

El Ayuntamiento de la localidad colabora activamente en laprogramación de actividades en inglés, ofreciendo al alumnado de EducaciónPrimaria una función teatral en lengua inglesa y un Cuentacuentos en ingléspara el alumnado de Educación Infantil.

Relación entre el alumnado

Se llevan a cabo actividades entre los diferentes niveles, tanto de edadescomo de competencia lingüística. Participación del alumnado de primaria conel de Educación Infantil (talleres, representaciones de cuentos,…). Sediseñan actividades comunes.

b.5) Protocolo de acogida a profesores que se van integrando al ProgramaBilingüe.

Cuando un profesor se incorpora nuevo al centro la Jefe de Estudiosy la coordinadora del Programa le da el horario y le comenta la tareaasignada facilitándole el material necesario. Posteriormente, las compañerasespecialistas en Lengua Inglesa (Cód. 99) y tutoras, junto con lacoordinadora del ciclo al que está adscrita le explican la organización delmismo.En el seno del seminario se le ofrecen las programaciones ya elaboradas,junto con las directrices de las áreas acordadas anteriormente.Hay una formación continua del profesorado.Dentro del plan de Formación que elabora el Claustro de profesores y que sepresenta en la PGA se ofrece de forma permanente:

- Seminario Formativo bilingüe en Centro.- Seminarios organizados por el CPR de referencia (Juan de

Lanuza), que se realiza todos los años; seminario bilingüe provinciale interprovincial y los cursos que puntualmente se ofrecen desdeesta Institución.

- Curso que se realizan en el CARLEE ( centro de lenguas)

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- Cursos en la Escuela de Idiomas a las que la matrícula la tenemosde forma preferente.

c) Recursos generales del Centro

Medios materiales:

Inglés:� E. Infantil: No llevan libros de texto, se utilizan materiales

fungibles para desarrollar los distintos proyectos.� E. Primaria:

En 1º ciclo no llevan libros de texto en Literacy, por lo que seutilizan materiales fungibles para desarrollar los distintoscentros de interés. A partir de 3º de primaria si que trabajancon libros de texto.3º: Young achievers 3.4º Young Achievers 4.5º Young achievers activity book. Richmond6º Young achievers activity book. RichmondEn Science, Arts y Music se usan materiales elaborados por elprofesorado, además de los siguientes libros de texto:

Science by me Ed. Macmillan (1º y 2º E.P) Natural Science 3 Savia.S.M. ( 3º, 4ºy 5º) Natural Science By me Edelvives- Mc Millan (6º) Arts and Crafts. Anaya (3º y 4º E.P)

“Feel the music” Ed. Pearson (E. P)

3er. Ciclo: Se utiliza el libro:” Explorers ed. Oxford”

Francés:

� E. Primaria: 5º y 6º Ed. Santillana

5.Aspectos Curriculares.

a) Líneas metodológicas y pedagógicas.

b) Criterios psicopedagógicos y metodológicos generales relacionadoscon la enseñanza y uso de las lenguas.

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El eje del área de lengua extranjera, lo constituyen losprocedimientos dirigidos a la consecución de una competenciacomunicativa efectiva oral y escrita, en contextos socialessignificativos, que permita expresarse con progresiva eficacia ycorrección y que abarque todos los usos y registros posibles así comoel uso de recursos y estrategias de comunicación lingüísticas y nolingüísticas.

Las bases metodológicas que inspiran nuestro trabajo son lassiguientes:

El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son susprimeros conocimientos previos, centrándonos en aquello que resultafamiliar y cercano al alumnado pero con una vertiente de fantasíapara lograr el equilibrio entre la seguridad/bienestar con elinterés/imaginación. El alumno puede transferir conceptos yestrategias adquiridas para construir así significados y atribuirsentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulandohipótesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevosistema). Se favorece así su crecimiento personal, su desarrollo y susocialización.

Las situaciones comunicativas que incluyen el juego fomentan lamotivación del alumnado y facilitan el aprendizaje; por ello esimportante tener en cuenta la importancia de las canciones ehistorias, las características de los personajes, las ilustraciones eincluso los efectos sonoros de las grabaciones.

Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; porlo tanto, habrá flexibilidad de modo que todos los integrantes delgrupo puedan participar y encuentren actividades en las que puedenaplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de lapropia conciencia de logros y del progreso que logran día a día. Seelaborarán apoyos para aquellos niños/as que lo requieran. Por eso hayactividades tanto de ampliación, como de refuerzo.

El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basaen la experiencia. El alumno/a es el centro del proceso deenseñanza-aprendizaje. La intervención del maestro deberá actuarayudándole a interaccionarse con los demás, proporcionándoles feed-

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back, contextualizando las actividades y dando significadoscomprensibles para el alumno/a, promoviendo estrategias decomunicación, potenciando las estrategias de aprendizaje adquiridas yadmitiendo el error.

La evaluación del proceso individual y grupal de los alumnos en elaprendizaje es un factor importante para asegurar la calidad delmismo.

El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidadcomo un todo en los alumnosEl área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas quepuedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer yescribir. La mayoría de las oportunidades de aprendizaje se dan en elentorno escolar. Esta circunstancia hace necesaria la inclusión decontenidos que incorporen diversas situaciones de comunicación:relaciones sociales, medios de comunicación,…

Situación de los niños en función de su Lengua 1. Heterogeneidad delalumnado.

La mayoría del alumnado que accede a nuestro centro viene con la lenguacastellana adquirida. Sólo un 1% son alumnos inmigrantes condesconocimiento de la lengua castellana cuya procedencia mayoritaria es deRumanía, Marruecos y Países Hispanoamericanos.

Todos los alumnos que comienzan en Educación Infantil inician elaprendizaje de la lengua inglesa. En las aulas se produce la diversidad propiadel alumnado con diferentes niveles en competencia lingüística comoconsecuencia de su nivel madurativo. Desde las diferentes programacionesde aula se tendrá en cuenta la heterogeneidad diseñando actividades derefuerzo, recuperación y ampliación.

METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN DEL AULA Y RECURSOS

Una vez a la semana, normalmente los lunes, se reúnen los tutores, lasasesoras, la coordinadora del Proyecto, para planificar las clases yasegurarse de que se imparten y se comprenden los conceptos en ambosidiomas.

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Es importante que el tutor español entienda que el profesor del proyectohablará en inglés con los niños y que no es necesario que el profesor españoltraduzca. El profesor español estará siempre en el aula. De esta manera,podrá ayudar a los niños que estén teniendo dificultades, que sean nuevos oque hayan estado ausentes y necesiten ayuda especial de forma temporal.

Hay que recordar que se trata de enseñar en inglés, y no enseñar inglés.Los niños entran en un entorno donde se utilizan el español y el inglés y sevan acostumbrando a escuchar la lengua inglesa de manera naturalempezando a adquirir comprensión de este idioma. A medida que avanza suentendimiento, empezarán a utilizar el idioma, al principio con palabrassueltas.

Para hacer esto de forma eficaz es necesario crear un entorno estimulanterelacionado con sus propios intereses y necesidades.

Recursos utilizados: canciones, rimas tradicionales, cuentos, poemas,juegos,concursos, teatros, material del aula…

La sección bilingüe de Inglés comienza en 1º de Educación Infantil ycontinúa hasta 6º de Primaria. La implantación del bilingüismo es efectivo entodo el centro desde 2015.Destacamos la importancia de contar con Asesor@s lingüístic@s a la horade colaborar en la enseñanza del área de Literacy, especialmente lafonética.El área de Lengua Francesa se imparte con carácter optativo en los cursosde 5º y 6º de Primaria.

c) Atención a la diversidad

Consideramos en este apartado dos tipos de atención:- El alumnado nuevo que nos pueda llegar de otros Centros no

bilingües en Lengua inglesa, como al alumnado que por nopromocionar el curso deba repetir e integrarse en un cursobilingüe.

- El alumnado que por diferentes motivos de ritmo de aprendizaje uotros motivos se queda retrasado en el dominio de las materias.

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Para estos dos grupos de alumnado con dificultades para seguir elprograma bilingüe se tiene previsto lo siguiente:. Horas de apoyo semanal que impartirán los profesoresespecialistas en Lengua Inglesa en su horario de no atencióndirecta al aula. . Horas de apoyo semanal que impartirá el /la asesor/a Lingüísticade E. Primaria, así como desdobles en las áreas de Literacy yScience.El trabajo se desarrollará siempre dentro del aula e irá dirigido,en primer lugar, a ayudar a los alumnos en la consecución delvocabulario básico que le permita seguir la clase. Y en segundolugar, a conseguir los objetivos mínimos planteados en las áreasque se imparten en la lengua inglesa. El tiempo de incidencia con el alumnado lo determinará el profesortutor, el profesor especialista de lengua inglesa en coordinacióncon la Jefatura de Estudios.

d) Actividades Complementarias y Extraescolares

A lo largo del curso escolar se realizan diferentes y variadas actividadesy salidas que quedan recogidas en la Programación General Anual y en las quese intenta implicar a todo el profesorado.

Como actividades de Centro citar las siguientes:

� Halloween� Ugly sweater� Christmas� Dia de las lenguas.� Easter bonnets”� “St Patrick´s day”� “St George´s day,… � Diwali�

Se fijarán anualmente además, otras actividades relacionadas con lacultura anglosajona en cada uno de los niveles de la Etapa de Ed.Infantil y Primaria

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En el Plan de lenguas se ha considerado lo siguiente:

EDUCACIÓN INFANTIL

El Programa de Currículo Integrado en Lengua Inglesa recogido en elProyecto Curricular de Etapa recoge que han de trabajarse en ambaslenguas idénticos objetivos, contenidos y criterios de evaluación.El enfoque está dirigido al desarrollo integral del niño.

Objetivos generales del Programa:

� Fomentar la adquisición y el aprendizaje de varios idiomas a través deun currículo integrado basado en contenidos.

� Crear conciencia de la diversidad de las dos culturas.� Facilitar el intercambio de profesores y alumnos.� Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de

otras lenguas.� Si procede, fomentar la certificación de estudios bajo ambos

sistemas educativos.

Objetivos específicos del Programa:

Fomentar y desarrollar:� Comprensión y expresión oral.� Lectura y escritura.� Habilidades matemáticas.� Conocimiento del entorno social y natural.� Habilidades motrices y artísticas.� Habilidades tecnológicas.

CONTENIDOS

Variarán en función de los Proyectos que se trabajen durante ese curso, pero hay temas que anualmente se llevan a cabo de manera transversal.

� Yo mismo� Voy al colegio� Nuestras casas y nuestras familias� La gente que nos ayuda� Vamos a comprar comida� Transporte

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� Festividades: Halloween, Christmas, Easter, Diwali� Las estaciones� Animales� Cuentos Tradicionales

Criterios Mínimos Infantil

Entender y responder a instrucciones, vocabulario de los centros de interésy lenguaje rutinario.Understand and respond to instructions, topic vocabulary and routine language.

Empezar a Leer palabras o frases sencillas. Begin to Read simple words or phrases.

Empezar a Escribir palabras o frases sencillas.Begin to Write simple words or phrases.

Cuento hasta 10 y reconocer cifras y las cantidades que estas representan.Count and recognise numbers up to 10 and match numbers to a quantity of objects.

Mostrar un conocimiento de formas, secuencias, conceptos, medidas y tiempo.Show an understanding of shapes, sequences, concepts, size and time.

Mostrar un conocimiento de nosotros y de su entorno. Show an awareness of ourselves and other living things.

Los Objetivos generales a trabajar en las tres Áreas de la Etapa deEducación Infantil relacionadas como el desarrollo de las lenguas (L1 y L2)se centran en los siguientes:

1. ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

� Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a travésde la interacción con los otros y de la identificación gradual delas propias características, posibilidades y limitaciones,

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desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personaly valorando la diversidad como una realidad enriquecedora.

� Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas desus funciones, descubriendo y utilizando las posibilidadesmotrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando ycontrolando cada vez con mayor precisión gestos ymovimientos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

� Observar y explorar de forma activa su entorno, generandopreguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunassituaciones y hechos significativos y mostrando interés por suconocimiento y comprensión.

� Establecer algunas relaciones entre las características delmedio físico en el que vive o las de otros lugares y sus respectivasformas de vida.

� Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibraday satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas decomportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

� Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,algunas de sus características, producciones, valores y formas devida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio a través desu participación democrática en ellos.

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

� Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, derepresentación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas ysentimientos, y valorar la lengua oral como medio de relación con losdemás y de regulación de la convivencia.

� Expresar emociones, sentimientos, deseos, vivencias e ideas mediantela lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor seajuste a la intención y a la situación.

� Comprender las intenciones y mensajes adoptando una actitudpositiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

� Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse enactividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participaren estos intercambios comunicativos.

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� Explorar y disfrutar las posibilidades comunicativas para expresarseplástica, corporal y musicalmente participando activamente enproducciones, interpretaciones y representaciones.

� Descubrir y explorar los usos sociales de la lectura y la escritura,iniciándose en su uso y funcionamiento, valorándolas comoinstrumento de comunicación, información y disfrute.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Objetivos específicos del Programa

� Fomentar la adquisición y el aprendizaje de varios idiomas a través deun currículo integrado basado en contenidos.

� Crear conciencia de la diversidad de las dos culturas.� Facilitar el intercambio de profesores y alumnos.� Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de

otras lenguas.� Si procede, fomentar la certificación de estudios bajo ambos

sistemas educativos.

Criterios evaluación Áreas impartidas en Lengua Inglesa:

1. Science: � Identify the main vocabulary and expressions worked in class.� Practical Activities.

2. Literacy:� Understanding� Speaking� Reading� Writing

3. Music:� He/she works hard in class keeping a positive, active and

participative attitude.� He/she uses correctly his/her voice, body and musical

instruments in musicaldrama representations.4. Art:

� He/she expresses with autonomy and confidence his/her artistic work and enjoys doing it.

� He/she uses drawing materials and draws with control.� Precision in cutting and holding.

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Áreas transversales

A través de estos trabajos en LM, en L1 y L2, el alumnado podrácomparar las culturas y ampliar horizontes culturales.

Nuestro Centro tiene como objetivo prioritario educar en valores demanera coherente y eficaz.

Se trabajarán a lo largo del curso los siguientes temas transversalesdesde las siguientes áreas de conocimientos:

� La Educación para la Salud: hábitos alimenticios, la importancia deldeporte para la salud física y psíquica.

� La Educación para la Paz: Por ser la lengua componente unificadorentre diferentes países.

� La Educación Medioambiental : El disfrute respetuoso de lanaturaleza en actividades de ocio.

� La Educación como Ciudadano Europeo : La valoración de la existenciade la diversidad de países y la cohabitación en Europa de distintasprocedencias culturales.

� La Educación Multicultural: identificación de costumbres, respetopor otras formas de vida, las acciones de solidaridad.

� La Educación para la Igualdad de Sexos: Discriminar las diferentesculturas que habitan Europa y la lucha contra la desigualdad.

e) Evaluación del alumnado

� Consideraciones sobre la evaluación.

La evaluación será continua e individual.La evaluación se realizará a través de recursos como la observación

directa, las anotaciones del profesorado y también se llevarán a cabo en las reuniones de coordinación.

Los criterios de evaluación y calificación elaborados por el profesoradose dan a conocer a las familias en las reuniones de comienzo del cursoescolar.

6. Estrategias que el centro utiliza para informar a las familias.

Relación profesorado – familias.

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Quedan establecidas tres reuniones anuales, una por trimestre en laque el Tutor o Tutora junto con el Equipo Docente informan a lasfamilias de la marcha curricular del alumnado. Los profesoresespecialistas de francés e inglés realizan cuantas entrevistas seannecesarias tanto a requerimiento del profesorado como de lasfamilias.A nivel de Centro se realiza una charla en Ed. Infantil y otra en Ed.Primaria para informar sobre la marcha del Programa Bilingüe puestoque cada curso avanza un nivel escolar( reunión general con familias).A través del AMPA, las familias realizan actividades relacionadas conla lengua Inglesa (Cuentacuentos, teatro en inglés,…) así como através de las actividades culturales que organiza el Ayto de lalocalidad.. Se realizan cursos de aprendizaje de lengua inglesa, comoactividad extraescolar, para padres y madres en horario no lectivo.Se realiza una actividad de teatro en lengua inglesa llevada a cabo porel alumnado, cuyas representaciones se destinan a compañeros de otrniveles.

Al finalizar la etapa se realiza una reunión familias,profesorado tutor, orientadora y Equipo Directivo y profesorado delos IES correspondientes para informar sobre la continuidad de laescolarización y aconsejar de acuerdo a las orientaciones de cadaalumno/a.

7. Procedimiento de evaluación y revisión del Proyecto Bilingüe.

Desde la Dirección del Centro a lo largo del curso escolar se envían lossiguientes documentos a la Administración Educativa:

� P.G.A. (Programación General Anual). En ella se especifican loscontenidos, metodología, evaluación, actividades complementarias detodos los ciclos y áreas curriculares.

� D.O.C. (Documento de Organización de Centro) En él se recogen losdatos técnicos sobre horarios del alumnado y del profesorado.Nuestro colegio se organiza a partir del ANEXO III-B

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correspondiente a la organización de horarios en los centrosescolares.

� Evaluación de la P.G.A. (Febrero). Donde se recogen las medidasadoptadas para mejorar las deficiencias si las hay.

� Evaluación de Diagnóstico (Mayo). Se realiza al alumnado de 4º dePrimaria sobre las competencias que la Administración Educativadetermina cada año. Resultados y medidas de mejora.

� Memoria Anual (Junio). En ella se registran los resultados obtenidosde la aplicación de la P.G.A. durante el curso escolar con laspropuestas de mejora para el curso siguiente.

� Informes de Evaluación Final con los resultados académicos ypropuestas de permanencia de un curso escolar más en el ciclo.

� Cuentas de Gestión.

Todos estos documentos son presentados para su conocimiento en elConsejo Escolar. A nivel de Inspección Educativa el centro realiza cuantaspeticiones se nos piden.

Cuadro Legal de referencia del Proyecto

Este plan de lenguas extranjeras del C.E.I.P. Miguel Artazos se rigepor los siguientes documentos:

� LOE� Currículum Aragonés, Orden del 9 de mayo 2009.� Programa Currículum Integrado Infantil y Primaria (Convenio

British Council)� Marco Común Europeo de referencia para las lenguas

(M.C.E.R.L.)

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