C.E.I.P. @ MARAZUELA

Colegio de Educación Infantil y Primaria con apoyo a las n.e.e.

Colegio preferente de atención a alumnos T.G.D.

LA HISTORIA DEL COLEGIO

Comenzó a funcionar en el curso 87/88

Objetivo: Atender a la diversidad con un espíritu innovador que seguimos manteniendo y hoy nos distingue.

Nuestro principal objetivo siempre ha sido...

TRABAJAMOS PARA...

Conseguir la Normalización Educativa.

Fomentar ambientes inclusivos.

Proporcionar recursos necesarios a los a.c.n.e.e.

POR ESO...TRABAJAMOS

ENEQUIPO

NOS SENTIMOS UN EQUIPO

ORGANIGRAMA DE CENTRO

- ASAMBLEA DE CLASE- DELEGADO- SUBDELEGADO- JUNTA DE DELEGADOS

REPRESENTANTES

- CLAUSTRO- E. DIRECTIVO- C. COOR. PEDAGÓGICA- E. DE CICLOS- TUTORES

REPRESENTANTES

C. ECONÓMICA

C. COMEDOR

C. PERMANENTE

C. CONVIVENCIA

CONSEJO

ESCOLAR

COMISIONES

REPRESENTANTES

ASAMBLEA DE PADRESA. GENERALA.M.P.A

REPRESENTANTE

REPRESENTANTE

¡ BIENVENIDO

AL COLE !

PLAN DE ACOGIDA

ExplicitamosCómo y quién atiende a la familia y qué información se les facilita.

Detallamos de qué manera y qué personasayudarán al nuevo alumno a entender el funcionamiento del centro.

Informamosdel proceso de adaptación del alumno.

PARA ELABORAR EL PLAN DE ACOGIDA... Analizamos las

características del alumno.

Definimos los profesionales que llevarán a cabo la acogida.

Determinamos los espacios y tiempos de acogida.

Comunicamos a la familia las características del plan de acogida.

DE ESTA MANERA CONSEGUIMOS...

UNA ADAPTACIÓN PROGRESIVA Y SATISFACTORIA DEL A.C.N.E.E. AL CENTRO.

PLAN DE ACOGIDA A LOS PROFESORES NUEVOS

Para obtener información de tus alumnos con n.e.e. mira sus expedientes en las carpetas rojas

Además también encontrarás...

Documento Individual de Adaptación Curricular

Cuaderno de Reuniones

¡EMPIEZAN LAS CLASES!

Ley Orgánica 2/2006, De 3 De mayo de Educación

“Hay que proporcionar educación de calidad para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias, garantizando así, la igualdad de oportunidades educativas al conjunto de la población” (Primer Principio)

P.E.C.Nuestro centro se distingue porque... Todos los profesionales

que intervienen con el alumnado nos coordinamos y colaboramos en la planificación de las propuestas educativas.

Desarrollamos metodologías variadas facilitando la participación de todo el alumnado.

Potenciamos al máximo las capacidades educativas,personales, sociales y emocionales de nuestros alumnos.

Desarrollamos metodologías variadas facilitando la participación de todo el alumnado.

Y ADEMÁS...

Favorecemos la aceptación y valoración de las diferencias individuales de los alumnos.

Promovemos la coordinación con los recursos del sector y los especialistas externos que atienden a nuestros alumnos.

Favorecemos la cooperación entre las familias y el centro generando espacios de intercambio y reflexión.

ALUMNOS CON N.E.E.

3

9

2 1 2

7

•1 alumno con Trastorno Específico del Lenguaje.•2 alumnos con Síndrome de Down.•7 alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo.•3 alumnos con Retraso madurativo.•9 alumnos con Deficiencia Mental.•2 alumnos con Trastorno de Atención e Hiperactividad.

¿CÓMO PROGRAMAR ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD?

TUTOR= Principal Agente

EQUIPO DE APOYO= Orientaciones y asesoramiento en la programación

CUADERNO DEL TUTOR = Instrumento de recogida de información y seguimiento de a.c.n.e.e.

El EQUIPO DE APOYO ESTÁ FORMADO POR...

2 MAESTRAS P.T. 2 MAESTRAS A.L. 1 MAESTRA E.C.

PRICIPIOS GENERALES DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO

Partimos del nivel de desarrollo del alumno Perseguimos un aprendizaje significativo y funcional Utilizamos el principio de actuación Proporcionamos un ambiente de trabajo estructurado Ofrecemos información a través de distintos canales Usamos la mediación Proporcionamos un seguimiento constante Impulsamos la motivación y empleamos el refuerzo

positivo Impulsamos el principio de transferencia

AULAS DE APOYO

LOGOPEDIA

AULA ALUMNOS TGD

CLASE DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 1

CLASE DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA 2

ACTIVIDADES CON LOS A.C.N.E.E.

• Lo primero que hacemos al llegar al colegio es nuestra agenda.

• La agenda nos ayuda a organizarnos.

• Con la agenda sabemos todo lo que va a pasar.

AGENDAS

Más agendas...

Y más...

AMBIENTE ESTRUCTURADO

UBICACIÓN DEL ALUMNO EN EL AULA

ESPACIOS DEFINIDOS CLASIFICACIÓN DE LOS

MATERIALES TAREAS PROGRAMADAS SEÑALES VISUALES CLARAS

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

El uso de las Tecnologías de la información y comunicación en el ámbito escolar es una realidad que afecta a las estrategias de enseñanza, a los procesos de aprendizaje y a los propios recursos que el profesor tiene a su alcance para hacer más efectiva su tarea docente.

UTILIZAMOS LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Fomentando que los alumnos asimilen con menor coste y mayor motivación una serie de aprendizajes abstractos cuya adquisición supone una gran dificultad.

LAS ESPECIALIDADES

• EN INGLÉS, MÚSICA Y EDUCACIÓN FÍSICA TODOS PARTICIPAMOS

INGLÉS

OBJETIVOS:- Aprovechar al máximo las posibilidades

de aprendizaje de los a.c.n.e.e. METODOLOGÍA:- Anticipación de tareas- Estructuración espacial del aula en áreas

de trabajo.- Apoyos visuales

MÚSICA

SESIONES: Audición de una

pieza musical. Tocar un

instrumento. Cantar. Juego con música.

EDUCACIÓN FÍSICA

USO DE PICTOGRAMAS DE ACCIÓN

COMPORTAMIENTO EN EL AULA

• A VECES NECESITAMOS QUE NOS DEN PAUTAS DE COMPORTAMIENTO

NORMAS BÁSICAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA

PROGRAMAS REFORZADORES DE CONDUCTAS POSITIVAS

EL RECREO

Facilitamos apoyos a los niños durante este periodo.Fomentamos la integración de los a.c.n.e.e. Mediante actividades para todos.Hacemos el centro atractivo, querido y valorado por todos.

EL COMEDOR

Un contenido de nuestra programación.

Nos coordinamoscon el personal de comedor.

Elaboramos paneles de menú.

EVALUACIÓN La L.O.E. en su Art. 20 señala que la

evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. También indica que la clave en la evaluación continua es detectar los problemas cuanto antes para que las soluciones sean más eficaces y con menor coste. La evaluación debe hacerse del individuo, del grupo, de los procesos de aprendizaje y de los procesos de enseñanza.

¿QUIÉN SE IMPLICA EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN?-Equipo directivo: facilita y organiza todo elproceso- Equipos de orientación educativa psicopedagógica y específicos del sector.- Profesores tutores- Profesores especialistas- Profesores del equipo de apoyo- Personal no docente: ofrece información del alumno en situaciones fuera del aula - Familia- Centros de apoyo educativo externos al centro

DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN-Protocolo de detección de dificultades de aprendizaje.-Protocolo de observación de conductas del alumno con su grupo de referencia.-Registro del nivel de competencia curricular del alumno.-Registro del estilo de aprendizaje.-Registro de la información que aporta la familia.

•Las Adaptaciones Curriculares son realizadas por el tutor/a, profesores especialistas de las áreas correspondientes y P.T y A.L, con el asesoramiento del EOEP en los casos que se estime oportuno. •Se realizan partiendo de las competencias básicas.•La concreción de la adaptación curricular de las diferentes áreas se realiza mediante la Programación Adaptada, coordinándose en la medida de lo posible el profesor de apoyo y el profesor del área.

EL COLEGIO Y LA FAMILIA

COLABORACIÓN CON ENTIDADES Y ORGANISMOSLa coordinación con entidades y centros de apoyo educativo externos es fundamental para organizar una respuesta educativa completa al alumnado con necesidades educativas especiales.

ASÍ ES MI COLEGIO, POR ESO YO... NO ME ESCONDO NO ME ABURRO NO ME SIENTO

DIFERENTE NO ESTOY SOLO

PORQUE EN MI COLEGIO...

“TODOS SOMOS IGUALES”