c.e.i.p. hernán ruiz. cÓrdoba · disponemos de dos grandes almacenes para la ubicación de...

PLAN DE CENTRO C.E.I.P. “HERNÁN RUIZ” (CÓRDOBA)

Curso 2016/2017

Se ha modificado este curso, siendo aprobado en Claustro y Consejo Escolar celebrado el día __________ .

C.E.I.P. Hernán Ruiz.

CÓRDOBA

C.E.I.P. “HERNÁN RUIZ” PLAN DE CENTRO 16/17

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ÍNDICE

I.- INTRODUCCIÓN

II.- ESTUDIO DEL CONTEXTO

III.- FINALIDADES EDUCATIVAS

IV.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

V.- CONTENIDO PLAN DE CENTRO (PC)

VI.- PROYECTO EDUCATIVO

VI.I .- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ANEXO I

VI.II.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIA: ANEXO II

VI.II.- EL PLAN DE CONVIVENCIA: ANEXO III

VII.- R.O.F.

VIII.- PLAN DE GESTIÓN


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I.- INTRODUCCIÓN AL PLAN DE CENTRO.

ElPlandeCentro.deacuerdoconelart.126de la Ley17/2007,de10dediciembre,deEducaciónenAndalucíaeseldocumentoqueintegraelproyectoeducativo,elreglamentodeorganizaciónyfuncionamientoyelproyectodegestión(cuyoscontenidosseaclaranenlossiguientesapartados);deconformidadconelDecreto328/2010,de13dejulio,porelqueseapruebaelReglamentoOrgánicodelosColegiosdeEducaciónInfantilyPrimaria.

Este Plan de Centro ha sido elaborado por el equipo directivo con la colaboración eimplicación del E.T.CP.( equipo técnico de coordinación pedagógica) y de los Equipos deCiclo.EsaprobadoporelClaustroenlosapartadosdesucompetencia,enlosquehafijadocriterios referentesa laorientación, tutoría,evaluaciónorecuperacióndelalumnado,asícomo de las normas de organización y funcionamiento , y por el Consejo Escolar, en sutotalidad.

El Plan de Centro tendrá carácter plurianual,obligará a todo el personal del centro yvincularáalacomunidadeducativadenuestrocolegio.

Sepodráactualizaromodificar,ensucaso,traslosprocesosdeautoevaluaciónaqueserefiere el artículo 43 del Reglamento Orgánico de Funcionamiento o a propuesta deldirectorodirectoraenfuncióndesuProyectoEducativo.

EstePlandeCentroespúblicoysefacilitarásuconocimientoalacomunidadeducativayala ciudadanía en general, utilizando, en su caso, los medios y mecanismos de queposeemos.

Elplandecentroeseldocumentoqueexpresanuestrasseñasdeidentidad.Eselauténticoreferente,concaráctersistémicoeintegrador,delprincipiodeautonomíapedagógica,deorganizaciónydegestión.

A lo largo de sus diferentes apartados se contempla la necesidad y, en consecuencia,nuestra respuesta a través de la previsión de medidas relacionadas de compromisoeducativoconlasfamiliasyconotrasinstitucionesydelentorno.

Todo ello persigue mejorar el rendimiento académico del alumnado y su formaciónequilibrada.

Ensumacontribuiralenriquecimientodesusposibilidadesdeconocermejorelmedioenel que vive para poder desenvolverse en él de forma activa, crítica, respetuosa yresponsable.


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II.- ESTUDIO DEL CONTEXTO.

II.1.-Característicasdelacomunidadeducativa

II.1.1.-Característicassocio-económicasdelasfamilias

Elcentroestámuybienubicado,entre lazonatradicionaldelbarrioyunade lazonadeexpansiónnaturaldeCórdoba.

Ademásestárodeadodelugaresdeinterésdediverso:elnuevoPaseodeCórdoba,CentroCívicodelbarrio,lugaresdeportivos,decomercios,…etc.Endefinitiva,unazonademuchomovimientocomercialydebastantepoblación.

Enunaprimeraobservacióndelentornodelcentrodestacamoslaevolucióndeestazonaquehapasadoaserunadelaszonasmásdensamentepobladasyvaloradasdelacapital.Ademásdeestaraúnampliándoselasconstruccionesdeviviendas,detodotipo:derentalibre,subvencionadas,deprotecciónoficial…etc.loquehadadolugaraunaumentodelapoblaciónescolarmuyconsiderable , incidiendoplenamenteen laratiodelcentro,en ladistribucióndeespacios,suaprovechamiento,plantilladeprofesorado,…etc.

Lapoblaciónenedadescolaren las zonasde influenciadenuestroCentrohacrecidodemaneraconsiderableenestosdosúltimoscursos.Asímismotambiénsehanincorporadounconsiderablenúmerodealumnosyalumnasdeprocedenciaextranjera,principalmentedeorigensudamericano.

Unaestimaciónglobalsobreelnivelsocioeconómicofamiliardelazona,ydeacuerdoconunamuestraelegida(uncurso)podemosconsiderarlocomodetipomedioenun65%,un15%altoyun20%bajo,aproximadamente.

ConunporcentajedeparoMEDIO,conmadresquetrabajanfueradecasayotrasquelohacendeformatemporalyconunniveldeestudiosbásicos(el50%)yentreel20/25%deNivelMedioSuperior.

Engeneralesunazonacontrabajadoresdedicadosfundamentalmentealsectorservicios.

Comoconclusióndeesteapartado:

Lasfamiliasdenuestrosalumnos/as,engeneral,pertenecenaltipoclasemedia,trabajanelpadre y lamadre siendo en el sector servicios donde desarrollan,mayoritariamente, sutrabajo.Ademásdeempleadosporcuentaajenayautónomos.

Afaltadeestudiomásriguroso,elnivelculturalesmedio,aunqueestánmuyinteresadosporlaeducaciónyfuturodesushijos/as.

En casi todos loshogaresestánpresentes lasnuevas tecnologías, empleándose cadavezmásenelapoyodelastareaseducativas.


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Lamayoría de las familias colaboran conel Centro en cuantas actividades se convocan,reuniones,…

Enelcentrotodaslasactividadesanivelindividual,grupalodecentroquerealizantienencomo finalidad conseguir queel alumno/apuedadesenvolverseen la sociedad comounciudadanocontodoslosderechosydeberes,comoporejemplo:DíacontralaviolenciadeGénero,DíadelaPazylaNoViolencia,DíasdelaConstituciónydeAndalucía,DíadelLibroySemanaCultural,FiestasdeNavidadydeFindecurso…etc.Asícomotodaslassalidasyactividadesquerealizantodos loscursostantodecarácter librecomolaspropuestasporEducacióndelAyuntamiento,escuelasdeportivasyactividadesextraescolaresdelPlandeFamilia,AulaMatinal,CampañassolidariasyactividadescondistintasONG.

Todo ello caracteriza al alumnado del centro en cuanto amotivación hacia el estudio,

posibilidades de trabajo y estudio personal, en participación en actividades

extraescolaresycomplementarios,apoyofamiliaralaescuela,etc...;poblaciónenplena

evolución, cada vez más, hacia los aspectos educativos más positivos de forma

generalizada.

CONSIDERACIONESENTORNOALASCONDICIONESSOCIO-ECONÓMICAS.

Los aspectos derivados de la crisis económica en la cual estamos inmersos tienen unasconsecuencias directas en la escuela, generando nuevas necesidades o modificandosituacionesyaexistentes,alasqueelcolegiodebeintentardarrespuesta:

El centrovigilará,asesoraráyseguirá losposiblescasosdeabsentismoyabandonoenelquepuedancaeralgunosniños/as.

Losapoyosdebenorganizarseparafavorecerlaintegraciónydesarrollodelalumnado.

Elcomedorsehaconvertidoenunanecesidadbásicadelcentro:

Realizaunalaborsocialdirigidaalosalumnos/asmásdesfavorecidos.

Facilitalaincorporacióndelasmadresalmundolaboral.

Seusacomorecursoparafomentarunaalimentaciónvariadaysaludable.

Aumentodelademandadeotrosservicioscomplementariosquefacilitanlaconciliacióndelavidafamiliarylaboral:

• Aulamatinal.• Comedor.• Actividadesextraescolares.• ElcentrodebeseguirmanteniendoelPlandeApertura.


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II.1.2.-CaracterísticasdelCentro

1.-CaracterísticasfísicasdelCentro

Derivadodelaevoluciónqueelcentroescolarhallevadoacabodesdelosantiguosplanesdeestudiosy leyesdeeducación,desdelaeducaciónGeneralBásicahasta laactualidad,asícomoporeldesarrollodemográficode lapoblaciónescolardeestebarrio,hanhechoque el centro no cuente con los espacios y aulas específicas suficientes y desarrollar lalabordocenteencondicionesóptimasdeacuerdoconlosrequerimientosyexigenciasquelostiemposactualesreclaman.

El Centro consta de 1 solo edificio donde se distribuyen los distintos cursos y ciclosteniendoencuentalosacuerdosdelClaustroapropuestadelEquipoDirectivo.

EntotalesteCentroesdetreslíneasdeEducaciónPrimaria,con18aulasdedicadasaestaetapa,6deEducaciónInfantil(setienecomocentroadscritoelde“CruzdeJuárez”deEd.Infantil), 1 de Pedagogía Terapéutica ( más una maestra compartida en horario) , 1 deAudiciónyLenguaje,y1deEducaciónEspecialEspecífica.

Cuentacon1AuladeInformáticahabilitadacuandoelcentrosesumóalPlandeFamiliasdelaJuntadeAndalucía).

Existeungranespacio,queeralaSaladeUsosMúltiplesyqueactualmentehapasadoasercomedor y aulamatinal, aunque semantieneel escenario y suposibleutilización comoS.U.M. : como aula de medios Audiovisuales (TV/Vídeo, Cañón de Proyección,…),ReunionesdeGranGrupo,Actividadesdecursosparalelos,deCicloydeCentro,Fiestasyrepresentaciones Teatrales, Taller de Teatro (Baile) en las actividades extraescolares,actividadesdeEducaciónFísica…

También se dispone de una Tutoría, espacio pequeño que se dedica actualmente comodespachodelReferentedelEquipodeOrientación.

LosespaciosdedicadosalaadministracióndelCentroson:

-LaDirección:EspacioampliodondeserealizanlasactividadespropiasdeladireccióndelcentroylasreunionesdelETCP.

- La Secretaría. Espacio destinado para la gestión administrativa del centro. Su uso estácompartidoporlaMonitoraEscolarylaSecretariadelCentro.Sehareformadoparatenermejorluminosidad.

- La reprografía, anejo a la Secretaría, donde se ubica la fotocopiadora principal, eldistribuidordelosciclosycomoalmacéndeotrosmateriales

-LaJefaturadeEstudios,pequeñoespaciodestinadoalaslaborespropiasdeestecargo.


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-LaSaladeprofesores.Esteespaciohasidoampliadoestecurso2013/2014ysehaganadoencomodidadyefectividad.

Disponemosdedosgrandesalmacenesparalaubicacióndematerial.

ElCentrodisponededospatiosde recreocontiguos,pistaspolideportivasyungimnasio(denuevaconstrucción)conzonascomunesdeacceso.

Se considera tambiénquehayunanecesidadde renovacióndematerialdidácticode losdistintosciclosyáreas,deMúsica,deEd.Física,Inglés,etc...,yaqueelpresupuestoquesepuede dedicar a estas necesidades es totalmente insuficiente dada la cuantía que laAdministracióncifraparacualquierCentro.

Eledificiocuentaconserviciosdealumnos/as,tantoenlaplantabajayprimera,comoenla zona de recreo, así como en el Gimnasio, y para profesores/as en la zona deadministraciónyenla1ªplanta.

Para este curso 2013/2014 se han realizado en el centro las siguientes modificaciones:instalación de un ascensor, ampliación de sala de profesorado, remodelación de lasecretaría,dosaulasnuevasparaeducacióninfantil,unaclasenuevaparaelaulaespecíficayungimnasio.

2.-Serviciosyactividadesqueofrece.

ElhorariodeaperturadelCentroabarcadesde las7:30hde lamañanahasta las9:00delunesaviernesconelAulaMatinal(65usuarios);de9a14horas,periodolectivoordinario;Comedor Escolar (141 usuarios) de 14:00 a 16:00 horas y Actividades extraescolares de16:00a18horas.SiguiendoposteriormentelasactividadesdeportivasdelasAsociacionesyColectivosque,deformaautorizada,utilizanlaspistasdelCentro.

Lasactividadesextraescolaresquesellevanacaboson:informática,inglés,baileyfútbol.

Lasinstalacionesestán,legalmente,adisposicióndelasnecesidadesdelbarrio,colectivosydelAyuntamiento;previasolicitudyautorización.Laresponsabilidadylavigilanciadelasinstalacionesesdequienlasutilice.

ElCentroprogramaactividadescomplementariasyextraescolaresquefomentenelespírituparticipativoysolidariodelalumnadoypromuevanlarelaciónentreelCentroyelentorno

II.1.3.-CaracterísticasdelPersonaldocenteynodocente

La plantilla actual del Centro está compuesta por 7 maestras de Educación Infantil, 14maestras/osgeneralistasdeprimaria,2especialistasdeInglés,1deEd.Musical,2deEd.Física, 3 maestras de Pedagogía Terapéutica (una de ellas tutora del aula de EducaciónEspecialEspecífica,otraenhorariocompletodePTylaterceraconhorariocompartidoconotro centro), 1 maestra de apoyo al centro, 1 profesora de Audición y Lenguaje y 2


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profesorasdeReligión(unadeellascompartidaconotrocentro).Secuentatambiéncon1monitoraescolarentareasadministrativas;1educadoradedisminuidos,1monitoradeE.especial;ademásde1portero/conserjeyelserviciodelimpieza(dependientesambosdelAyuntamiento).

Laplantilladeprofesorado,tieneunporcentajeelevadoendestinodefinitivo,porlocualsecuentaconunaplantillaestablecosabeneficiosaparalavidaescolar.

II.1.4.-Característicasdelalumnado

Aquí se presentan algunas características del alumnado y de las acciones relacionadas

conélquesellevanacaboymerecenalgunamenciónenesteapartado:

Ladiversidaddelalumnado:

Lamayorpartedelalumnadodelcentrosehamatriculadoalos3años,continuandoaEd.Primaria,salvounaclase,normalmente,queseformaen1ºprocedenteensumayorpartedelcentroadscritodeEd.Infantilyalumnadonuevo,apartirdeestecurso(2013/2014)seaplicarán los criterios aprobados en claustro y consejo para la redistribución de los trescursosdeprimerodeprimaria.

Últimamente se observa un movimiento bastante mayor en las matriculaciones dealumnadonuevo,principalmentedefamiliasinmigrantesdevariasnacionalidades.

Evaluacióninicial

Se utilizan como instrumentos de valoración iniciales, los informes que se obtienen delos/lastutores/asdeloscursosanteriores,losdelos/asprofesores/asdeapoyo,deP.T.oA.L.ensucaso,laobservaciónylasentrevistasconlasfamilias.Ysiesnecesariosesolicita,porel/latutor/a,laintervencióndelEquipodeOrientaciónparalaobtencióndesuinformeyorientacioneshastalosdictámenesymodalidadesdeescolarización

Medidasadoptadasenlosalumnosquenoposeenlosconocimientosdelcurrículo:

A la hora de centrarnos en lasmedidas de apoyo que siguen aquellos alumnos que noposeen los conocimientos del currículo, según la necesidad particular de cada uno,citaríamosentreotras:

Medidasdeapoyoyrefuerzoenaulaofueradeella,

Entrevistasconfamilias,

OrientacioneseinformesdelE.O.EyApoyoenP.T.yA.L.

Realizacionesdeadaptacionescurriculares(ACI)

ApoyodelaEducadora…etc.


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Unavezconcretadoelposibledéficitysusnecesidades,elETCPylaJefaturadeEstudios,seprioriza y organizan los apoyos (que constan en el Plan de Centro), variando segúndisponibilidaddelprofesorado,ysegúnnecesidadesquevayansurgiendoalolargodetodoelcurso.

Losprincipiosmetodológicosquetienecadacicloson:globalización,actividad,aprendizajesignificativo, organización de tiempos y espacios, cotidianidad, actividades lúdicas, yatención a la diversidad,…Por lo tanto : Metodología centrada en la participación yactividad del alumno, aplicando técnicas de estudio, atendiendo a las dificultades en elaula.

Seconsiderafundamental,enesesentido, lacoordinación inter-nivelesy laCoordinacióninter-ciclosparaconocercómopasanlosalumnosdeuncicloaotro,conociendoaspectosatratar.

En nuestro planteamiento en la elaboración de horarios se da prioridad en las áreas deLengua yMatemáticas. Así como un lugar relevante a la Educación en valores, objetivogeneraldelCentro.

En la incorporación de la nueva ley de Educación, los contenidos se enfocan de formadistintaconlainclusióndelasnuevascompetenciaseducativas.YderivadodeestoydelaaplicacióndelasPruebasDiagnósticoyESCALA,haciendomayorhincapiéenlalecturayresolucióndeproblemas.

III.- FINALIDADES EDUCATIVAS.

EstecentroasumelosFinesyPrincipiosestablecidosenelartículo1y2delaLOE,asícomolos Principios generales y objetivos establecidos en los artículos 12 y 13, referidos a laEducaciónInfantilylosartículos16y17,quehacenreferenciaalaEducaciónPrimaria.

Asimismo intentará actuar de acuerdo con los Principios que la Ley de Educación deAndalucíarecoge,yqueenprincipioasumecomoFINALIDADESEDUCATIVAS::

Formaciónintegral

Equidad

Respetoeneltratoalalumnado.

Promocióndelaigualdadefectivaentrehombresymujeres.

LaConvivenciacomometaycondición.

Respetoaladiversidad.

Potenciacióndelaautonomía,participación,responsabilidad.


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IV.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

ElCentroseplanteatrabajarenlamismadirecciónquesellevahaciendoenelcentrolosúltimos cursos, intensificando aspectos relacionados con el programa de Igualdad entrehombresymujeres(PlandeCoeducación)

Atendiendo a estas consideraciones seguimos proponiendo los objetivos generales yaconocidosporlacomunidadeducativa,comoson:

Educarenvaloresdeigualdadyderespetomujer/hombre.

Inculcarelsentidoderespetoyaceptacióndelasdiferenciasdeaquellosquenosrodean

Potenciarvaloresdeaceptaciónalacoeducaciónenlafamilia,enlacalle…

Educarenlatoleranciayelrespetoalosdemás,paraqueenlaconvivenciadiariadelas

aulas se respire la aceptación de los/as compañeros/as indistintamente de su

procedenciasocial,razaodiferenciasfísicasopsíquicas.

Educar en el respeto a nuestros mayores reconociendo su sabiduría y su papel

fundamentaldentrodelafamilia..

Fomentarelusodeunlenguajenosexistaniofensivoparalaspersonasquenosrodean.

LaplanificacióndeactividadesserádesarrolladadeacuerdoconlaprogramacióndelPlande Igualdad y coordinadas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica o por lascomisiones formadas en el claustro para este fin ; favoreciendo aprendizajes y trabajocolaborativoentreelprofesorado,alumnadoyfamilia.

Seráimportantelaparticipaciónalaspersonasmayores,familiaresdenuestrosalumnosyalumnas,comoformadepotenciarlaparticipaciónyelrespetohaciaellosyellas.

Esteobjetivogeneralserátenidoencuentae incluidoen lasdistintasprogramacionesdeaulayenlasactividadesdecaráctercolectivoqueserealicenenelcentro.

Teniendo en cuenta las características de este tipo de objetivos, “macroobjetivos”, sudesarrollo y consecuciones deberán ser planteados a corto, medio y largo plazo, y suevaluación vendrá dada por los distintos ciclos, órganos de coordinación y órganoscolegiados,principalmenteenlaMemoriaFinaldecurso.


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CONTENIDOPLANDECENTRO(PC)

SEGÚNELDECRETOPORELQUEAPRUEBAELREGLAMENTOORGÁNICODELOSCOLEGIOSDE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA; EL NUEVO PLAN DE CENTRO TIENE ESTAESTRUCTURAYCONTENIDO:

DEFINIROBJETIVOS

PARTICULARESDELCENTRO

DiagnósticoinicialdelaConvivenciaenelCentro

NormasdeConvivencia

AuladeConvivencia(siprocede)

Medidasdeprevenciónparadetectar,mediary

resolverconflictos.FuncionesdeDelegadosenla

mediación.Delegadosdepadresymadres.

PLANDECENTRO

PROYECTODEGESTIÓNPROYECTOEDUCATIVO REGLAMENTODE

ORGANIZACIÓN

• Criterioselaboraciónpresupuestosydistribuciónrecursos.

• Criteriossustitucionesdelprofesorado

• Conservaciónyrenovacióndelcentro

• IngresosyGastos• Inventariodelcentro• Gestiónderecursosy

deresiduos

• Caucesdeparticipación

• RigoryTransparencia

• CriteriosdeescolarizaciónyEvaluación

• Organizacióndeespaciosyrecursos

• VigilanciadeRecreos,EntradasysalidasdelCentro

• ParticipaciónenprogramadeGratuidaddeLibros

• CriteriosUniformesalumnado

• ComisióndeEvaluación

• Normasycontrolteléfonosmóviles,internet,…

• Objetivospropiosparalamejoradelrendimiento

• Líneasgeneralesdeactuaciónpedagógica

• Concrecióncontenidoscurriculares

• TransversalidadáreasEducaciónenValores.

• IntegrarlaIgualdaddeGénerocomoobjetivoprimordial.

• Criterioshorariosdecoordinación

• Criteriosyprocedimientodeevaluaciónypromoción

• PLANDEACCIÓNTUTORIAL• Atenciónaladiversidad• Organizaciónactividadesde

RefuerzoyRecuperación• PLANDECONVIVENCIA• Procedimientocompromisos

deeducaciónyconvivenciaconfamilias.

• PlandeFormacióndelProfesorado

• Organizaciónydistribucióndeltiempoescolar

• ProcedimientodeEvaluaciónInterna

• Criterios:Agrupamientos,Asignacióntutorías,…

• Criterioselaboracióndeprogramacionesdidácticas

• Planesestratégicos


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VI.-Proyecto Educativo.

PROYECTO EDUCATIVO

(L.E.A.-Art.127)(Decreto328/2010.-Art.21)

-Constituyelasseñasdeidentidaddelcentroyexpresalaeducaciónquedeseayquevaadesarrollar.

-Deberácontemplarvalores,objetivosyprioridadesdeactuación.

-DebetomarcomoreferencialaLOEylaLEA,acercadelosprincipiosqueorientancadaunadelasetapaseducativasylascorrespondientesprescripcionessobreelcurrículo.

INDICEDELPROYECTOEDUCATIVO

I.BLOQUE1

Objetivospropiosparalamejoradelrendimientoescolar.

Líneasgeneralesdeactuaciónpedagógica.

Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de lasáreasdelaeducaciónprimariaydelaeducaciónespecialylaspropuestaspedagógicasdelaeducacióninfantil.

II.BLOQUE2

Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamientotransversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando laigualdaddegénerocomounobjetivoprimordial.

Loscriteriospedagógicosparaladeterminacióndelhorariodededicacióndelaspersonasresponsablesdelosórganosdecoordinacióndocente,deconformidadconelnúmerototalde horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejería competente enmateriadeeducación.

Losprocedimientosycriteriosdeevaluaciónypromocióndelalumnado.

Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos yprogramasdeintervencióneneltiempoextraescolar.

Losprocedimientosdeevaluacióninterna.


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III.BLOQUE3

Laformadeatenciónaladiversidaddelalumnado.

Laorganizacióndelasactividadesderefuerzoyrecuperación.ANEXOI

Elplandeorientaciónyaccióntutorial.ANEXOII

Elprocedimientoparasuscribircompromisoseducativosydeconvivenciaconlasfamilias,deacuerdoconloqueseestablezcaporOrdendelaConsejeríacompetenteenmateriadeeducación.

Elplandeconvivenciaadesarrollarparaprevenirlaaparicióndeconductascontrariasalasnormasde convivencia y facilitarunadecuadoclimaescolar, aque se refiereel artículo.ANEXOIII

Elplandeformacióndelprofesorado.

Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de lastutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro yorientadosafavorecereléxitoescolardelalumnado.

Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro.


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I.BLOQUE1

Objetivospropiosparalamejoradelrendimientoescolar.

Como línea general de actuación se propone desde este Plan de Centro ,la detección denecesidadescomopuntodearranqueparaelPlandeMejoradelosRendimientosyseexigeunaevaluacióninternaporloqueseplanteanlassiguientesestrategiasquedebencontribuira seleccionar,aquellosobjetivosdemejoramásacordes con la realidadynecesidadesdelcentro:

• Análisisdelosresultadosdelasevaluaciones• Identificacióndelospuntosfuertesydelosaspectosamejorar.• Buscarlaimplicacióndelprofesoradoyfamilias.• Derivado de todo esto, el Centro ha decidido seleccionar los siguientes objetivos

propiosparalamejoradelrendimientoescolar:• Conseguireldominiodelashabilidadesinstrumentalesbásicasdenuestroalumnado.• Quelosalumnosadquieranunosmínimosquelespermitanconocereinterpretarsu

entorno.• Consideramos y partimosdequeel lenguaje es el eje fundamental del procesode

enseñanza-aprendizaje a través de cuatro pilares básicos (leer-escribir, hablar-escuchar).

• Mejorarlacomprensiónlectoradelibrosdetextouotrosmaterialesutilizadosporelprofesoradoparaelaprendizajedetodaslasáreasdelcurrículo.

• Mejorar y fomentar en el alumnado, a través de hábito lector, el conocimiento,gustoporlalecturayacercamientoalacomposiciónescritadesdeEd.InfantilhastaelfinaldePrimaria.

• Mejorar las habilidades meta cognitivas y planificar la transferencia de destrezaslingüísticas.

• Utilizarmetodologías,procedimientosytécnicasencomún,asícomolaaplicacióndenuevosmétodos,realizandoevaluacionesperiódicasdeltrabajodelalumnadoydelprofesorado,entendidocomounprocesoenequipo.

• Utilizarmetodologías,procedimientosytécnicasencomún,asícomolaaplicacióndenuevosmétodos,realizandoevaluacionesperiódicasdeltrabajodelalumnadoydelprofesorado,entendidocomounprocesoenequipo.

• Mejorar la competencia en resolución de problemas en lo que concierne a laidentificacióndelassituacionesproblema,laaplicacióndeconocimientos,elusodeestrategias,laargumentaciónylajustificación.

• MejorarlacompetencialingüísticadeinglésdesdelaEducaciónInfantil.• Respetarelritmodeaprendizaje,capacidadescualidadesycircunstanciasPersonales

detodoelalumnado,adecuandonuestraacciónatalfin(adaptacionescurriculares,refuerzoeducativo).


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• Mejorar nuestra acción docente para adaptarla a los requisitos metodológicosadecuadosquefavorezcanlaconsecucióndelasCCBB.

• Mejorarlaalfabetizacióndigital.• Mejorarlaeducaciónenvaloresquecapacitanparalavidaensociedad.• Desarrollarvaloresindividualesyactitudespositivashaciaelaprendizaje• Mejorarlaconvivenciayelclimaescolar.• Fomentaryestimularelacercamientoyrelaciónfamilia-escuela.• El carácter plurianual del Proyecto nos permite que los objetivos se aborden con

diferentetemporalidaddecurso.• Losobjetivosqueseconsiderenparauncursoescolar,deberánserdefinidosconuna

mayorconcreción,aprincipiodecadacurso,apuntandoalamejorarealyfacilitandosuseguimientoyevaluación.

Líneasgeneralesdeactuaciónpedagógica.

Deformageneral,laslíneasmetodológicasbásicasdeactuaciónpedagógicaestarán

basadasenlassiguientesconsideraciones

La atención a la diversidad con el objetivodeproporcionar a todoel alumnadounaeducaciónadecuadaasuscaracterísticasynecesidades.

Trabajaremos la prevención, evitando en lo posible la aparición de problemas ydificultadesporpartedelalumnado,anticipándonosalosmismos.

El profesorado debe implicarse de forma integral, siguiendo una línea común deactuación en cuanto a atención a la diversidad y mantenimiento de un clima deconvivenciaadecuado.

Proporcionaremos un clima de confianza, respeto y colaboración con las familias,fomentandolaparticipaciónenactividadesdelcentro.

Seconsiderarábásicoeldesarrolloenlosalumnosyalumnashábitosyestrategiasparafomentarelvalordelesfuerzopersonal.

La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de losmismos,asícomo lanoviolenciaentodos losámbitosde lavidapersonal, familiarysocial.

ElusosistemáticodelRefuerzoEducativocomopiezaclaveparaapoyarelaprendizajeytrabajocolaborativoentreelprofesorado.

Unodelosobjetivosdelcentroserálamejoradelaautoevaluacióndocente.

Provocareldesarrollodecompetenciasbásicas.


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La actividad escolar necesita implicar activamente al alumnado, por lo que ha devincularsealosproblemascotidianos.

Utilizacióndellibrocomounaherramientamásynoúnicadetrabajo.

Maximizar el aprovechamiento del tiempo en el aula, controlando entradas, salidas,cambiosdeclase.

Elaprendizajerelevantedelascompetenciasbásicasrequiere,prepararlasbasesparaque el alumnado aprenda por sí mismo y sea independiente, ayudando a queestablezcametasyobjetivospersonales.

El aprendizaje cooperativoentre igualesesunaestrategiadidácticadeprimerordenno sólo para favorecer la motivación y evitar el sentimiento de soledad en elaprendizaje,sinotambiénparaestimularelcontraste, laduda, laargumentacióny ladeliberacióncompartida.

Laevaluacióndebetenercarácterformativo,diagnósticoycualitativo, comoocasiónparaconocerlacalidaddelosprocesosdeenseñanza-aprendizajeycomooportunidadparasureformulaciónymejora.

La actualización y formación docente debe instalarse en la vida del centro comounacompañante necesario y permanente, que demanera colectiva ayude amejorar laprofesionalidaddecuantostienenatribucionesdocentes.

Lametodologíadebeservariadaydiversa,combinandoyalternandodistintostiposdeestrategias,actividades,etc.

Trabajaremos la coordinación interciclos adoptando acuerdos pedagógicos ymetodológicosquegaranticenlacontinuidaddelosaprendizajes.

Realizarunaautoevaluacióncoherenteyrealistaquepotencieeficazmentelatomadedecisionesparalamejoradelosresultados.

Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de

cadaunadelasáreasdelaeducaciónprimariaydelaeducaciónespecial

ylaspropuestaspedagógicasdelaeducacióninfantil.

Antes de que los Equipos de Ciclo inicien el trabajo de planificación y con el fin decoordinar y homogeneizar sus resultados, es primordial que el Equipo Técnico deCoordinaciónPedagógicaestablezcao,ensucaso,reviselasdirectricesgeneralesparaelaboraciónorevisióndelasProgramacionesDidácticasydelPlandeAcciónTutorial.

EnvirtuddelodispuestoenlanormativavigenteelETCPpuedeacordarlosiguiente:


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Estasdirectricestienenporfinalidadcoordinarlostrabajosdeplanificacióndelcursoydeprogramacióndelasenseñanzasquelostutoresyespecialistashanderealizaralolargo del mes de septiembre así como facilitar que todas las programacionesrespondenaunoscriterioshomogéneos.

Laprogramacióndidácticahadeserviralosobjetivosfundamentalesde:

Garantizar la unidad y coherencia de las enseñanzas que los profesores del área omateria imparten en un mismo curso, asegurando que su práctica educativa sesustentaenunosprincipioseducativoscomunesdentrodelárea.

Asegurar la continuidad de las enseñanzas correspondientes a una misma área omateriaalolargodelosdistintoscursosycicloseducativos.

Parafacilitarquelaelaboracióndelaprogramaciónseafrutodeltrabajoconjuntodelosmaestros/as,estosseguiránelcalendariodeactuacionesprevistoparaelmismoaprincipiosdeseptiembre.

Los tutores y especialistas elaborarán las programaciones correspondientes a lasnuevasenseñanzasqueleshayansidoencomendadasyrevisaránlasyautilizadasenelcursoanteriorparaintroducirlasmejorasoportunas.

Losdistintosapartadosdecadaunadelasprogramacionesseorganizaránsiguiendounmismoorden.Laestructurabásicadelaprogramaciónserálasiguiente:

• Introducción.• Distribucióndeobjetivos,loscontenidosyloscriteriosdeevaluaciónparacada

cicloy/ocurso,incluyendolosrelacionadosconlostemastransversales.• ContribucióndelasáreasalaadquisicióndelasCompetenciasBásicas.• Incluirmedidasprevistasparaestimularelinterésyelhábitodelalecturayla

mejoradelaexpresiónoralyescritadelalumnado,entodaslasáreas.• Metodología.• Principiosgenerales:Estilodeenseñanza-aprendizaje,Climadeaula,etc.• Agrupamientos.• Espacios:aula,salidas,laboratorios,S.U.M.,otros…• Organizacióntemporal(Demayoramenor):curso,trimestre,horarioasignado

alárea,tiempoasignadoalasdiferentesunidadesdidácticas.)• UtilizacióndelasTIC• DidácticaespecialdelÁreaydecadaunodelosbloquesdecontenidos.• Tipologíadeactividadesyaserposibleconejemplificaciones.• Lasmedidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la

mejoradelaexpresiónoralyescritadelalumnado.• ValoresyTemastransversalesadesarrollar.


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• Lasmedidasdeatenciónaladiversidad.• Losmaterialesyrecursosdidácticosquesevayanautilizar,incluidosloslibros

parausodelalumnado.• Las actividades complementarias y extraescolares que se proponen realizar

desdeelEquipodeCiclo.• Criteriosparalaseleccióndeactividades• Relaciónconelcurrículo.• Enumeraciónypapeldecadaprofesor/a• Losprocedimientosdeevaluacióndelalumnadoyloscriteriosdecalificación• Losprocedimientosdeevaluacióndelalumnadoyloscriteriosdecalificación• Modelorealdeevaluación• Criterios de evaluación del Curso (ver en R.D. 1613/2006, los criterios

establecidos para cada uno de los cursos en las distintas áreas, así como elapartadodecriteriosdevaloracióndelosprocesosdeaprendizajedelaOrdende 10 de agosto, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducaciónSecundariaObligatoriaenAndalucía)

• Procedimientos de evaluación: Inicial, continua y final. (Descripción de cadaunodelosprocedimientosysufinalidad)

• InstrumentosdeEvaluación(VerOrdende10deagostode2007).• Registrosdeevaluación• Criteriosdecalificación:DelcursoydecadaunadelasUnidadesDidácticas• Elprocedimientopararealizarsuseguimiento.• Momentosytiempos• Instrumentosyprocedimiento• Criteriosdecalificaciónquesevayanaaplicar,conindicacióndeloscriteriosde

evaluaciónqueseconsideraránmínimosparaobtenerlacalificaciónpositiva.• Medidasyactividadesderecuperaciónparalosalumnoseláreapendiente.• Medidasdeatenciónaladiversidad• Actividadescomplementariasyextraescolares

En la revisión o elaboración de las Programaciones Didácticas se prestará especialatención a los aspectos más directamente relacionados con las medidas educativascomplementarias para la atención a los alumnos que presenten dificultades deaprendizajeoquetenganevaluaciónnegativaenáreasdelcursoanterioromateriaspendientes,conelderechodelosalumnosaquesurendimientoescolarseaevaluadoconformeacriteriosobjetivosyconelprocedimientoparaevaluaralosalumnosalosquenosepuedaaplicarlaevaluacióncontinua.

Con el fin de reducir la extensión de la programación y el volumen de papel, lasprogramacionespodránprescindirdelosdesarrollosdelasunidadesdidácticas,dadoqueestoselementosformanpartedelaprogramacióndeaula.


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LasprogramacionesseránentregadasalaJefadeEstudios.

II.BLOQUE2

Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamientotransversalenlasáreasdelaeducaciónenvaloresyotrasenseñanzas,integrandolaigualdaddegénerocomounobjetivoprimordial.

Partetroncalcomúnatodaslasetapas:

INTRODUCCIÓN.

EDUCACIÓNINFANTIL:LaEducaciónInfantilserigeporlassiguientenormativa,entreotras:

Todo lo referente a estos apartados de la Ed. Infantil, se encuentran desarrolladoscompletamenteenelAnexo0:PropuestaPedagógicadeInfantil

ORDENde29-12-2008, por la que se establece la ordenaciónde la evaluación en laEducaciónInfantilenlaComunidadAutónomadeAndalucía.

CORRECCIÓNdeerroresdelaOrdende5deagostode2008,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondientealaeducacióninfantilenAndalucía(BOJA17-10-2008).

ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a laEducaciónInfantilenAndalucía.(BOJA26-8-2008)

DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzascorrespondientesalaEducaciónInfantilenAndalucía.(BOJA19-8-2008)

ORDEN ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de lasenseñanzasdereligióncatólicacorrespondientesalaeducacióninfantil,alaeducaciónprimariayalaeducaciónsecundariaobligatoria.(BOE3-7-2007)

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzasmínimasdelsegundociclodeEducacióninfantil.(BOE4-1-2007)

Según esta normativa , de forma general, es importante tener en cuenta las

siguientesconsideraciones:

a.Sobreelcurrículo:

1.Losobjetivos,contenidosycriteriosdeevaluaciónparacadaunadelasáreassonlosestablecidosenelAnexodelRealDecreto1630/2006,de29dediciembre,porelqueseestablecenlasenseñanzasmínimasdelsegundociclodeEducacióninfantil,yenelAnexodelapresenteOrden,enelqueseestablecenlasenseñanzasdelprimercicloylaspropiasdelaComunidadAutónomaparaelsegundociclo.


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2.LoscontenidospropiosdelaComunidadAutónomadeAndalucíaestaránintegradosen lasáreasdel currículode forma transversal yversaránsobreel tratamientode larealidadandaluza-geográfica,natural,históricaycultural-.

3. Los centros de educación infantil, podrán organizar los bloques de contenidos demanera flexible, optando por aquella fórmula quemejor se adapte a su contexto ysituaciónyteniendoencuentaelprincipiodeatenciónaladiversidad.

b.-SobrelosPrincipiosparaeldesarrollodelcurrículoenestaetapa

Conobjetodequeestasenseñanzascobrensentidoparaelalumnado,conectenconsus intereses y motivaciones y generen en ellos aprendizajes que les permitancomprendergradualmenteelmundoeintervenirenél,eneldesarrollodelcurrículosetendránencuentalossiguientesaspectos,entreotrosmuchos:

a) El currículo permitirá diferentes niveles de concreción, contextualizándose yacomodándosealasnecesidadeseducativasdecadarealidad.

b) Las áreas del currículo se organizarán desde un enfoque globalizador. Deben ser,pues, consideradas como contextos significativos de aprendizaje, tanto de hechos ynocionescomodeactitudes,valores,normas,procedimientos,habilidadesydestrezas,contribuyendoasíaldesarrollodelosniñosylasniñas,queiránconsiguiendocadavezmayorescompetencias.

c)Lavidacotidianaseráconsideradacomolarealidadatravésdelaqueseaprende.

d)Sepotenciaráelusodelasdistintasfuentesdeinformaciónyformaciónpresentesen elmedio, y que son propias de la sociedad del conocimiento, especialmente losrecursosculturales,losmediosdecomunicaciónylasnuevastecnologías.

e) Lasdiferentesáreasdel currículo integraránde forma transversaleldesarrollodevalores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, la diversidad cultural, lasostenibilidad, la cultura de paz, los hábitos de consumo y vida saludable y lautilizacióndeltiempodeocio.

f)Conobjetofavorecerlaigualdadrealyefectivaentrehombresymujeres,elcurrículocontribuirá a la superación de las desigualdades por razón de género, cuando lashubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestrasociedadyalconocimientoacumuladoporlahumanidad.

g)Eldesarrollodelcurrículoserealizarádesdeunaperspectivaquepermitaapreciarlacontribuciónaldesarrollodelahumanidaddelasdiferentessociedades,civilizacionesyculturas.

h)Elpatrimonioculturalynaturaldenuestracomunidad,suhistoria,suspaisajes,sufolklore,lasdistintasvariedadesdelamodalidadlingüísticaandaluza,ladiversidadde


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susmanifestacionesartísticas:música, literatura,pintura..., tanto tradicionales comoactuales,asícomolascontribucionesdesusmujeresyhombresalaconstruccióndelacervo cultural andaluz, formarán parte, de modo transversal, del desarrollo delcurrículo.

i)Lacaracterizaciónquesehagadeloselementoscurricularesylaformaenquecadaequipoeducativolosconcreteycontextualice,juntoalaconcepciónquehoysetienesobrelaprimerainfanciaysobresupotencialformativo,conformaráundeterminadoestilo educativo y una metodología de trabajo orientada hacia la optimización deldesarrollointegraldelasniñasylosniños.

EDUCACIÓNPRIMARIA

(DefinicióndeCurrículumsegúnelArt.5delR.D.1513/2006.)

1.SeentiendeporcurrículodelaEducaciónPrimariaelconjuntodeobjetivos,competenciasbásicas,contenidos,métodospedagógicosycriteriosdeevaluacióndeestaetapaeducativa.

2. El presente Real Decreto fija los aspectos básicos del currículo, que constituyen lasenseñanzasmínimas de la Educación primaria a los que se refiere el artículo 6.2 de la LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación.

3. La administración educativa establecerán el currículo de la Educación primaria, del queformarán parte, en todo caso, las enseñanzas mínimas fijadas en este Real Decreto querequerirán el 65% de los horarios escolares o el 55% en las comunidades autónomas quetenganlenguacooficial.

LanormativabásicadeEd.Primaria:

ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la EducaciónPrimariaenAndalucía.(BOJA30-8-2007)

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzascorrespondientesalaEducaciónPrimariaenAndalucía.(BOJA8-8-2007)

ORDENECI/1957/2007,de6dejunio,porlaqueseestablecenloscurrículosdelasenseñanzasde religión católica correspondientes a la educación infantil, a la educación primaria y a laeducaciónsecundariaobligatoria.(BOE3-7-2007)

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzasmínimasdelaEducaciónPrimaria.(BOE8-12-2006)

4. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de la Educación primariaestablecido por las administraciones educativas, concreción que formará parte del proyectoeducativoalquehacereferenciaelartículo121.1delaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación.


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Principiosqueorientanelcurrículo:(Art.5Decreto230/2007.)

Definiciónyprincipiosparasudeterminación.

1. Teniendo en cuenta que el currículo de la educación primaria en Andalucía es laexpresión objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educación que elalumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmará enaprendizajes relevantes, significativos y motivadores. Así como que los objetivos,competenciasbásicas,contenidosycriteriosdeevaluacióndelcurrículodeestaetapaeducativa,deacuerdoconloestablecidoenlanormativaalrespecto,elcurrículodelaeducaciónprimariaseorientaráa:

Desarrollarlasaptitudesylascapacidadesdelalumnado.

Procurarqueelalumnadovayaadquiriendolosaprendizajesesencialesparaentenderla sociedaden laquevive,paraactuarenellayparacomprender laevoluciónde lahumanidadalolargodesuhistoria.

Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados por unavisióninterdisciplinardeloscontenidos.

Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de loscontenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pautaordinariadelaaccióneducativadelprofesorado.

Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación intelectual,propiciandoadaptacionescurricularesespecíficasparaelalumnado.

4.Asimismo,elcurrículoincluirá:

El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertadesfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vidaresponsableenunasociedadlibreydemocrática,comoelementostransversales.

ElconocimientoyelrespetoalosvaloresrecogidosenlaConstituciónEspañolayenelEstatutodeAutonomíaparaAndalucía.

Contenidosyactividadesparalaadquisicióndehábitosdevidasaludableydeportivayla capacitaciónparadecidir entre las opcionesque favorezcan inadecuadobienestarfísico,mentalysocial,paraelpropioalumnooalumnayparalosdemás.

Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, derespetoalmedioambienteyparalautilizaciónresponsabledeltiempolibreydelocio.


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Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura yotros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados yrespetadoscomopatrimoniopropioyenelmarcodelaculturaespañolayuniversal.

Formaciónpara lautilizaciónde las tecnologíasde la informacióny lacomunicación,estimulandosuusoenlosprocesosdeenseñanzayaprendizajedetodaslasmateriasyeneltrabajodelalumnado.

2. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, elcurrículo permitirá apreciar la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestrasociedadyalconocimientoacumuladoporlahumanidad.

I-ObjetivosdelaEtapa.

ObjetivosdelaEducaciónInfantil.

Conocersupropiocuerpoyeldelosotros,susposibilidadesdeacciónyaprenderarespetarlasdiferencias.

Observaryexplorarsuentornofamiliar,naturalysocial.

Adquirirprogresivamenteautonomíaensusactividadeshabituales.

Desarrollarsuscapacidadesafectivas.

Relacionarsecon losdemásyadquirirprogresivamentepautaselementalesdeconvivenciayrelaciónsocial,asícomoejercitarseenlaresoluciónpacíficadeconflictos.

Desarrollarhabilidadescomunicativasendiferenteslenguajesyformasdeexpresión.

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, elgestoyelritmo.

ObjetivosdelaEducaciónPrimaria.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que lespermitan:

Conoceryapreciarlosvaloresylasnormasdeconvivencia,aprenderaobrardeacuerdoconellas,prepararseparaelejercicioactivodelaciudadaníayrespetarlosderechoshumanos,asícomoelpluralismopropiodeunasociedaddemocrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en elestudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad,interésycreatividadenelaprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que lespermitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en losgrupossocialesconlosqueserelacionan.


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Conocer,comprenderyrespetarlasdiferentesculturasylasdiferenciasentrelaspersonas,laigualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación depersonascondiscapacidad.

Conoceryutilizardemaneraapropiadalalenguacastellanay,silahubiere,lalenguacooficialdelaComunidadAutónomaydesarrollarhábitosdelectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que lespermitaexpresarycomprendermensajessencillosydesenvolverseensituacionescotidianas.

Desarrollar las competenciasmatemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemasque requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientosgeométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vidacotidiana.

Conoceryvalorarsuentornonatural,socialycultural,asícomolasposibilidadesdeacciónycuidadodelmismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y lacomunicacióndesarrollandounespíritucríticoantelosmensajesquerecibenyelaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construccióndepropuestasvisuales.

Valorarlahigieneylasalud,aceptarelpropiocuerpoyeldelosotros,respetarlasdiferenciasyutilizarlaeducaciónfísicayeldeportecomomediosparafavorecereldesarrollopersonalysocial.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos decomportamientoquefavorezcansucuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios decualquiertipoyalosestereotipossexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de losaccidentesdetráfico.

II-ÁreasdeConocimientodelaEtapa.

ÁREASDECONOCIMIENTO.

EDUCACIÓNINFANTIL

Según la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el CurrículocorrespondientelaEducaciónInfantilenAndalucía.


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Elcurrículodelaeducacióninfantilquedaorganizadoenlassiguientesáreas:

1.Conocimientodesímismoyautonomíapersonal

2.Conocimientodelentorno

3.Lenguajes:comunicaciónyrepresentación

EDUCACIÓNPRIMARIA

1.Deacuerdoconloqueestableceelartículo18delaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación,lasáreasdelaEducaciónPrimariaqueseimpartenentodoslosciclosdeestaetapasonlassiguientes:

Conocimientodelmedionatural,socialycultural.

EducaciónparalaConvivencia(3er.Ciclo)

Educaciónartística(PlásticayMúsica)

Educaciónfísica.

Lenguacastellanayliteratura.

Lenguaextranjera.

Matemáticas.

Religión/Alternativa

2.Enunodeloscursosdeltercerciclodelaetapa,alasáreasincluidasenelapartadoanteriorse añadirá el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que seprestaráespecialatenciónalaigualdadentrehombresymujeres.

3. Enel tercer ciclode laetapa, las administracioneseducativaspodránañadiruna segundalenguaextranjera.

4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientosrecibiránespecialconsideración.

5.Sinperjuiciodesutratamientoespecíficoenalgunadelasáreasdelaetapa,lacomprensiónlectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de lainformaciónylacomunicaciónylaeducaciónenvaloressetrabajaránentodaslasáreas.

6.Laorganizaciónenáreasseentenderásinperjuiciodelcarácterglobaldelaetapa,dadalanecesidaddeintegrarlasdistintasexperienciasyaprendizajesdelalumnadoenestasedades.

7. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias yaprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.


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Loscriteriospedagógicosparalaasignacióndegruposyáreas.

Asignacióndegruposyáreas

Laasignaciónde losdiferentes gruposdealumnos y áreasal profesoradodentrodecada nivel, ciclo o modalidad la realizará el/la Director/a del Centro en la primerasemana del mes de septiembre, atendiendo a criterios pedagógicos fijados por elClaustrodeProfesoresdeacuerdoconlasnecesidadesdeaprendizajedelosalumnosyalumnas,asícomolanormativavigentealrespecto.

Setendráencuentaqueaquellosmaestrosymaestrasque,duranteuncursoescolar,hayantenidoasignadoelprimercursodecualquieradelostresciclosdelaEducaciónPrimariaodelsegundociclodelaEducaciónInfantilpermaneceránenelmismoCiclohastasufinalizaciónporpartedelgrupodealumnos/asconqueloinició.Encasosmuyexcepcionales, la dirección del centro podrá modificar tal situación, justificando ladecisiónanteelClaustroylaInspeccióneducativa.

La asignación de los restantes cursos y grupos de alumnos, en caso de no existiracuerdoentrelosmaestrosymaestrasqueoptenalosmismos,lallevaráacaboel/laDirector/adelCentrodeacuerdoconelsiguienteordendeprioridad:

MiembrosdelEquipoDirectivoquedeberánimpartirdocencia,preferentemente,enelTerceroSegundociclode laEducaciónPrimaria,conelpropósitodeevitar (enestecaso y en todos los demás) la actuación de un excesivo número de maestros ymaestrasenlosgruposdealumnos/as,deformamuyespecial,sisetratadelPrimerCiclo.

Restantes maestros y maestras que se ordenarán aplicando sucesivamente losCriteriosdeOrganizaciónypedagógicosaprobadosporelclaustro

LosmaestrosymaestrasqueimpartanlasáreasdeEducaciónFísicayMúsicaloharánpreferentementeenaquellos cursosygruposcuyo/a tutor/aostenteuncargocomoórgano unipersonal o realice tareas de coordinación docente. Una vez cubierto elhorariodeestosgrupos,selesencomendaráladocenciaenlosrestantes,comenzandoporlosdeltercerciclodeformadescendente.

A losmaestros ymaestrasque impartanel áreade Idiomase lesasignaráncursosygruposdelSegundoyTercerciclos.

Enconsonanciaconloprevistoenelartículo4delDecreto154/1996,de30deabril,porelqueseregulaelprocesodeadscripcióndelos/lasmaestros/asalospuestosdetrabajo resultantes de la nueva ordenación del sistema educativo (BOJA del 21 demayo), la adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime de impartirotras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderles de acuerdo con laorganizaciónpedagógicadelCentro.


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Aefectosdeadscripcióndelprofesoradoseconsideraránvacantesaquellasunidadesoáreasquenoestuvieronocupadaselcursoanteriorporpropietarios/asdefinitivos/as.

A los/las profesores/as especialistas de Educación Infantil se les asignará siempreunidades con alumnos y alumnas de Educación Infantil independientemente de queademáspuedantenerotenganotrosalumnosyalumnasdePrimaria.

Seprocuraráque lasunidadesocupadaspormaestrosomaestrasprovisionalesoencomisión de servicios semantengan en lamisma unidad que el curso anterior paragarantizar lacontinuidadconelmismogrupodealumnos/assiemprequenovulnerelos derechos adquiridos de los/las demásmaestros/as propietarios/as definitivos/asdelCentro.

Para la designación de tutor de un determinado grupo se tendrán en cuenta lasparticularidadescolectivaseindividualesdelmismo.

ParaimpartirdocenciaeneltercerciclodeEducaciónPrimariaserátenidaencuentalaformacióndelprofesoradoenlautilizacióndelosrecursosinformáticosydelaRed(PlanEscuelaTIC2.0).

Unavezasignadaselrestodelastutorías,siguiendouncriteriodeorganizaciónenelquesetieneencuentalascaracterísticasdelprofesoradoyalumnado,laantigüedadyexperienciaenelcentroycuerpo,asícomoelconsensoenelclaustro.Siemprequenohayaalgunacircunstanciaespecial,queunavezdebatidayaprobadaenelclaustro,indiquelaaplicacióndeotroscriteriosporladirección;seprocederíaalaasignaciónde materias , para completar asignaturas que no pueden ser atendidas por elprofesorado tutor , por diversas circunstancias y reducciones legales, se atenderánsiguiendolossiguientescriterios:

Lasmateriasinstrumentales(Lengua,MatemáticasyConocimientodelMedio)tendránabsolutaprioridadpara su asignación , siendoatendidasprimeroporel profesoradodelmismoniveloensegundolugar,delmismociclo(sidisponendehorassuficientesparaatenderla). En casodeexistirmásdeun/profesor/a , se seguiría el orden:porconsensoentreellos/as,por experienciayporantigüedadenelcentro,siemprequenosecontradiganconloscriteriosdelclaustroydeladirección.

Después se asignarían las demás materias: Plástica. Siguiendo el mismo criterioanterior

Entodomomentoseperseguiráelconsensoentreelprofesoradoyeléxitoescolardelalumnado. Se tendrán en cuenta las características del grupo y del profesorado enordenaconseguirelmáximodesarrollodelasposibilidadeseducativasdelalumnado.Independientemente de otros acuerdos unánimes y propuestas , aprobadas en elclaustroyporladirección.


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Criterios para la determinación del horario de dedicación de las personasresponsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con elnúmerototaldehorasque,atalesefectos,seestableceenlaOrdendelaConsejeríadeEducación.

SiguiendolaOrdende20deagostode2010:

Lahoradecoordinacióndecicloyequipodeorientaciónsesituaráenelmomentoenque coincidan más de un profesor con disponibilidad horaria por atención de losespecialistasasustutorías

La reducción horaria amayores de 55 años se hará con lasmismas condiciones delapartadoanterior.

Siexistenagrupamientosmúltiplesenunaunidad,seharáncoincidirdosespecialistasen elmismo tramo horario y unidad, para que el tutor o coordinador disponga deltiempodecoordinación.

El horario del Plan Lector y Bibliotecas Escolares se hará adjudicando el tiempo derecreo. Este horario se podrá ampliar si el titular de la misma dispone de otrasreducciones comomayorde55años y alguna sesiónmás según lasdisponibilidadesdelcentro.

ElPlanTIC(AulaAbierta,Bilingüismo,siexistieran),seregiráporlareducciónhorariaquemarcalaley.

ElPlandeAutoprotecciónserealizaráeneltiempoderecreo,si lasposibilidadesdelcentrolopermitenasícomounahoraensesióndetardesiemprequenointerrumpaactividadesdeequipos,tutoríasuotrosórganoscolegiadosdelCentro.


Losprocedimientosycriteriosdeevaluaciónypromocióndelalumnado.

EDUCACIÓNINFANTIL:

R/D1630/2006(Art.7)yAnexo

Decreto428/2008(Art.10)

Ordende29dediciembre2008(SobreEvaluaciónenAndalucía)

ProyectocurriculardeEducaciónInfantil

EDUCACIÓNPRIMARIA

TodoseregirásegúnunconjuntodeacuerdosqueconcretanyadaptanalcontextodelCentrodocente los criterios generales de evaluación establecidos en la normativa vigente (R/D1513/2006; Decreto 230/2007,Orden 10 de Agosto de 2007 y en la demás normativa queresultedeaplicación).

Durante el primermes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, los tutores y tutoras yprofesoresyprofesorasrealizaránunaevaluacióninicialdelalumnado.

Dichaevaluación incluiráelanálisisde los informespersonalesde laetapao cicloanteriorcorrespondientesalosalumnosyalumnasdesugrupo,quesecompletaránconotrosdatosobtenidosporel propio tutoro tutora sobreel puntodepartidadesdeel queel alumnooalumnainicialosnuevosaprendizajes.

Tras esa evaluación inicial, los tutores realizarán una valoración de los resultados y enreunión con el equipo docente y Equipo de Orientación se adoptarán las medidas derefuerzo,apoyoyrecuperaciónparaelalumnadoquelonecesite.Estosalumnosylasmedidastambiénquedaránreflejadosenelinformequeemitiránlostutores.

Los procedimientos formales de evaluación, criterios comunes, su naturaleza, aplicación ycriteriosdecorrecciónycalificaciónserándadosaconoceralosalumnosenlosprimerosdíasdelcursoporlosdistintosprofesoresdelasmaterias,asícomoalospadresotutoreslegalesenelprimertrimestredelcurso(enreunióndepadresdeprincipiodecurso).

Laevaluación será global, demodo que se interrelacionen los objetivosgenerales con losvaloresylasCCBB.Objetivosdeetapa,ciclo,contenidosycriteriosdeevaluación.

Laevaluaciónserácontinuay formativa,porloquecuandoelprogresodeunalumno/anosea adecuado se estableceránmedidas de refuerzo educativo o adaptación curricular y seadoptaránencualquiermomentodelcurso.

Se realizarán pruebas globales trimestrales y/o finales en las distintas áreas y niveles, nodeterminativasenlacalificación,deacuerdoconelpuntoanterior


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CRITERIOSGENERALESDEPROMOCIÓN:

Elalumnadopromocionaráalciclooetapasiguientesiemprequeelequipodocenteconsidereque ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuadogradodemadurez.

Asimismopromocionarásiemprequelosaprendizajesnoalcanzadosnoleimpidanseguirconaprovechamientoelnuevociclooetapa.

Ladecisióndepromocióndeunalumnolatomaráelequipodocentedeformacolegiada.Paraesta decisión, habrá que haber tomado especial consideración la opinión del tutor. EsteprocesocontaráentodomomentoconelasesoramientodelEquipodeOrientación.

En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente estudiará porseparadocadacasoteniendoencuentalasingularidaddecadaalumnooalumna,atendiendoalanaturalezadesusdificultadesyanalizandosiéstasleimpidenverdaderamenteseguirconéxitoelcursosiguiente,asícomolasexpectativasfavorablesderecuperación

Elalumno/apodrárepetirunasolavezenE.Infantil(alumnadoden.e.a.e.yunoenPrimariaysiempre en los cursos que finalizan ciclo (salvo agrupamiento flexible y acuerdo entre elprofesorado y familias) . Estamedida irá acompañada de un plan específico de refuerzo orecuperación.

Enelcasoque fueranecesariaunasegundarepetición (extraordinaria)enE.Primaria,enelalumnado de n.e.a.e. , será determinante el asesoramiento y decisión del Equipo deOrientaciónEducativadelCentro.

Siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de lascompetencias básicas, la consecución de los objetivos y el adecuado grado demadurez seaccede al siguiente ciclo. Se tendrán también en cuenta las posibilidades de progreso delalumnado

Seaccederá,asimismo,siemprequelosaprendizajesnoalcanzadosnoimpidanseguirconelaprovechamientoelnuevociclo.Enestecaso,elalumnadorecibirálosapoyosnecesariospararecuperardichosaprendizajes.

Elalumnooalumnapermaneceráunañomásenelmismociclo,cuandonosecumplan lascondicionesseñaladasenlosapartadosanteriores.

Para el 3º ciclo, los criterios de promoción se establecen igualmente, atendiendo a laadquisicióndelascompetenciasbásicas,laconsecucióndelosobjetivosgeneralesdelcicloyalasposibilidadesdeprogresodelalumnado.Por tanto, lapromocióndelalumnadoa laESOimplicará:


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Teneradquiridounadecuadogradodemadurez,expresadoenvaloresyactitudes:Hábitosdeestudio, actitud en clase, realización diaria de tareas, presentación y limpieza de trabajos,respetoalasnormasdeconvivenciaeinterésyesfuerzodemostradoenlasáreas.

Demostrarungrado suficientedeadquisiciónde losniveles curricularesy las competenciasbásicas.

PROCEDIMIENTO PARA OÍR AL PADRE, MADRE O TUTORES LEGALES DEL ALUMNADOPREVIOALATOMADEDECISIÓNDELAPROMOCIÓN:

De acuerdo con la normativa vigente, así como las Instrucciones de la InspecciónsobreelprocedimientodepromocióndelalumnadoyelcontenidodeestePlandeCentro(PlandeConvivencia),reflejarque:

Lospadresotutoreslegalesdelalumno/apodránsolicitarunaentrevistaconeltutorantesdela sesión final de evaluación para expresar sus opiniones acerca de la promoción. En todocaso, cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo docente pueda ser la nopromoción,eltutorotutoracitaráalinteresado.

Eltutorrecogeráporescritoenelmodeloderegistroprocedimentado, laentrevistaconlospadres o tutores legales y trasladará estas consideraciones a la junta de evaluación. Estasconclusiones e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la promoción no esvinculante a la decisión del equipo docente, que tomará de forma colegiada las decisionesrelativasalapromocióndelosalumnos/as.

RECLAMACIONES.(art.14disposiciónadicionalprimera)Elalumno/aysuspadres,madresotutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a lafinalización de cada ciclo, así como sobre la decisión de promoción de acuerdo con elprocedimientoestablecidolegalmente.

PARTICIPACIÓNDELALUMNADOYSUSFAMILIAS:

Lasfechasdelastressesionesdeevaluaciónydeentregadeboletineseinformesinternosalos alumnos serán establecidas por el Equipo Directivo de acuerdo con el ETCP y elprofesorado.SecomunicaráalConsejoEscolarduranteelprimertrimestre.

Lostutoresyrestodeprofesoradoinformaránalospadresytutoreslegalessobrelaevoluciónescolardelosalumnos/as,almenostrimestralmente.

Esta información será entregada por escrito en un boletín e informe del tutor/a donde serecogenlascalificacionesdelasdistintasmateriasy,ensucaso,lasobservacionesymedidaseducativasespecialesquesehayanpodidotomar.


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Ademásdeesta informaciónescrita, lospadresque losolicitenpodrántenerunaentrevistapersonalconeltutorparaqueesteleexpliquemáspormenorizadamentelaevoluciónescolardesuhijo/a.

Ademásdeestainformacióntrimestral,tantoeltutorcomoelprofesordeáreamantendránuncontactoconlasfamiliasatravésdelaagendadelalumno,deloscuadernosdetrabajosydelaspruebasescritasqueserealicen.LospadresdebenfirmarcualquierinformaciónqueseleshagallegardelColegio.

Elalumno/aquenopromocionedeberápermanecerunañomásenelmismocurso.Siempreenelúltimocursodelciclo,contemplándosetambiénotrasposibilidadesdeacuerdoconlascaracterísticasdelpropioalumnadoyconparticipacióndelafamiliayelETCP.Estamedidairá acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de lasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.

Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como losobjetivosyprogramasdeintervencióneneltiempoextraescolar.

CriteriosGenerales:

•Atenciónpermanentealalumnado:Prevenciónderiesgoscontrasuseguridad

•RacionalizacióndelosRecursos

•ReduciralmáximolaspérdidasdetiempoenelCentroyenelAula.

•Distribución del tiempo según necesidades del alumnado y de la enseñanza (evitar hastadondeseaposiblelarigidezdeloshorarios).

•Coherenciainternaentreloscriteriosyelcontenidoenlaslíneasdeactuaciónpedagógica.

•Mástiempodetrabajo=Mayoresposibilidadesdeaprendizaje

•Respetartiemposparaelociofueradelcentro.

• Considerar comopotencialmente educativa cualquier actividad en el centro, ya sea en elaula,instalaciones,Recreo,alrededoresdelcentro...

•Organizarydistribuirel tiempo,deacuerdocon lasnecesidadeseducativasdelalumnado(Atenciónaladiversidad).


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CriteriosreferidosalTiempocurricular(Horarios):

• Se procurará que las Áreas que precisan de un mayor grado de abstracción y esfuerzocognitivo,seimpartanenlasprimerashorasdelajornada(hastadondeseaposible).

•Seprocuraráqueeltutorimpartaclaseconsusalumnoselmayornúmeroposibledehorasyqueenlaprimerahora,eltutordéclasealosalumnosdesututoría.

•Hastadonde seaviable, se intentará la coincidenciadehorariopor ciclosen lasÁreasdeLenguayMatemáticas

•LasÁreasdecincomódulos/semana,seubicarándiariamente.

•Loshorariosseconfeccionarán,deacuerdoconlanuevanormativa,enlaquesepotencialaLectura(Lengua),MatemáticasyelIdiomaInglés.

• Los horarios deben tener carácter flexible, por lo que son referencia obligada para elprofesor(nºdehoras),peronoparaelalumno.

•LasÁreascontreshorassemanalesseubicarán(aserposible)endíasalternos,salvoquelasdificultadesdelhorarioobliguenaotrasituación.

• El Refuerzo Educativo se priorizará en el primer ciclo de Educación Primaria, salvonecesidadesmásurgentesderivadasdegruposycursoscongrandesfasecurricular.

•ElhorariodeRefuerzoseconcentraráenelmenornúmeroposibledemaestros/as,evitandolaatomizacióndelmismo,conobjetodequeseincrementesueficacia.

Criteriosreferidosalaprovechamientodeltiempoenelaula:

• Evitar pérdidas de tiempo innecesarias y acelerar con prontitud los cambios de clase,teniendoprioridadloscursosbajossobrelosaltos.

•Promoverlaadquisiciónderutinasquefacilitenel iniciodelaactividadlectiva,paraevitarestaresperandolas instruccionesdelprofesorado(losprocedimientosdetrabajoen laclasedebenestarmuyclarosyserconocidosporelalumnado).

•Lacorreccióndeactividadesdeberealizarse,sinmenoscabodeltrabajodetodalaclase,conprocedimientos racionales y variados, promoviendo la autocorrección, la corrección porigualesysobretodoladelmaestro.

•Sedebenevitarinterrupcionesenlaactividaddelaula,porcausasajenasalgrupo(entradasde personas sin causa muy justificada y cuantas actuaciones externas consigan lainterrupción).

• Hay que desarrollar la autonomía del alumnado (Hábitos de trabajo) con secuenciastemporalesasumidasporelmismo.

•Evitarquehayamomentosenlosqueunapartedelalumnadoestásinactividaddocente.


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• Planificación adecuada de la actividad docente diaria para que no exista demora en laatenciónalalumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.

•Distribuir y regularmuybien las tareas, en el caso demás de unprofesor en el aula, demaneraqueevitentiemposmuertossinactividaddocente.

CriteriosreferidosalautilizacióneducativadeltiempodeRecreo:

• La entrada a clase, desde el Recreo, se debe hacer acompañando al alumnado con unaatención directa y cercana del profesorado, para evitar situaciones conflictivas entre elalumnado.

•EvitarconaccionespreventivaslaapariciónfrecuentedeconflictosenelRecreo,queluegodebensersolucionadosenelámbitodelaclase,oJefaturadeEstudios,siesnecesario

•Nodejaraunapartedelalumnadoenelcamino(aseos,retrasos,etc.)alaula.

•ElprofesoradodelcentrodebetendráencuentalafuncióndelRecreo,paraelalumnadoysustituir los tópicos existentes (por ejemplo: “desfogar”), por planteamientosmás técnicos(incrementarlasocialización,favorecerelrespetoatodos,aprovechareljuegocomorecursoeducativo,cambiardeactividad,promoverlasoluciónconstructivadelosconflictos....).

•Cadaperiododetiemposedebeanalizarquéhaceelalumnadoenestetiempo,quéhaceelprofesorado,quéproblemasseproducenconmás frecuenciayquéactividadesson lasmásmotivadorasyquemenosconflictividadocasionan.

•Elprofesoradode turnoenelRecreodebegarantizar laatencióncercanaalalumnado, laprevenciónde incidentes importanteso la reducciónde losmismos (oalmenosquenoseconviertan en graves), la organización de actividades para el alumnado y la solución de losproblemas o conflictos que allí se produzcan, sin hacer recaer todo el peso de la accióneducativaenlostutores/as,nienelE.Directivo;sinoesabsolutamentenecesario.

•ElpapeldelalumnadoenlaorganizacióndelRecreoesunapiezaclave,paraincrementarelcaráctereducativodeesetiempo,educandoaunapartedelmismocomoagentesmediadoresde conflictos, colaborando con los maestros/as en tareas de ayuda, apoyo y si procede,evitandoconflictosinnecesarios,responsabilizandoatodoelalumnado(enespecialalmenoscomprometido con el centro, o al más conflictivo) de tareas educativas, orientadoras ymediadoras,observandoalalumnadoconmenoscontactosocial,favoreciendosuintegraciónengruposcadavezmásampliosyobservandolasposiblesdisfunciones(materialesodeotrotipo)quepuedanocasionaraccidentesenelalumnado.

•Otroselementosatenerencuenta:


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DuracióndelRecreo:30’,endostiempos:1.Infantil11:00;2.Primaria:11:45

Espaciosaocupar:Infantil:EspacioalrededordeFuentes;De1ºa3º:Patio1;de4ºa6º:Patio2.

Ratioprofesorado-alumnado:50%delProfesorado

Entradas y salidas: En lamisma formación y ordenque las entradas y salidas de la jornadaescolar.

EntradasalcentroduranteelRecreo:Siguiendolasnormasgeneralesdeentradaalcentro.Nopermitiendo el acceso de alumnado a las aulas en este periodo, salvo urgente necesidad epreviocontroldelprofesorado.

Actuacionesencasodeaccidentes:Siesdecarácter leve,atenderlo,enviarloa ladirecciónpara ser curado e informar al/la tutor/a. Si fuera algo más grave, además de lo anterior:InformaralospadresyalaJefaturadeEstudiosoDirección.Quedeterminaránensucasoelrequerimientodeasistenciamédica,situvieraelseguromédicoopcional,yencualquiercaso,requerirlapresenciadealgúnresponsablefamiliar.Enelcasodeaccidentegrave:Requerirlaasistenciamédicadeurgenciasimultáneamentealainformacióndelafamilia.

OBSERVACIONES:EstasyotrascuestionesserecogentambiénenelROF

Criteriosreferidosalautilizacióneducativadeltiempoencasa:

•Lautilizacióndeltiempoencasaparalarealizacióndetareasyactividadescurricularesnodebeserunfactorprioritarioperosiimportante,sobretodosiunapartedelaprendizajedelalumnado,queremosqueseproduzcaenlafamilia.

•Usoracionalyeducativodeestasactividades,demaneraquenosustituyannuncalalabordel maestro/a, sino un complemento específico a su labor, con actividades voluntarias yreforzadas,norutinariasnimecánicas,sinorelacionadasconlalecturaoconlainvestigación(adaptada a las posibilidades del alumnado), que nunca provoquen ansiedad ni estrésinnecesario.Fomentandolarelaciónfamiliar.

•Entodocaso,eltutor/adebecoordinarestasactividades,paraqueevitardisfunciones.

LOSPROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNINTERNA


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Según las instrucciones de la LEA (art. 130 y 135.2) y el Decreto 230/2007 (art. 11.5) serealizará una autoevaluación del propio centro referida a los siguientes aspectosfundamentales:

Funcionamientodelcentro:

• Documentos del centro (ajuste a la normativa legal, coherencia interna de los mismos,funcionalidad,etc.)

• Procesos de planificación, ejecución y evaluación de los órganos de gobierno y decoordinacióndidáctica(utilidad,funcionalidadysuficienciadelasactuaciones).

•Gestiónadministrativadelcentroydelosmateriales,(eficacia,economíayrespuestaalasnecesidadesexistentes).

• Asesoramiento de la Inspección Educativa y de los servicios de apoyo externo: becas,comedor,transporte,...(conocimiento,valoración,funcionalidadysuficiencia).

• Situación de convivencia existente en el centro (relaciones internas, funcionalidad de lasreglasynivelesdeparticipacióndelacomunidadeducativaenlosprocedimientosdecontrolydetomadedecisiones).

Programasdesarrollados:

• Objetivos, tareas y acciones, responsables, temporalización, etc. (cumplimiento, eficacia,implicación,resultadosypropuestasdemejora).

Proceso de enseñanza-aprendizaje y resultados del alumnado y medidas y actuacionesdirigidasalaprevencióndelasdificultadesdeaprendizaje.

• Condiciones materiales y personales (infraestructura y equipamiento, plantilla ycaracterísticasdelosprofesionales,característicasdelalumnado,organizacióndelosgrupos,distribucióndetiempos,etc.…).

•Desarrollo curricular (programaciones didácticas, plan de atención a la diversidad, POAT,planderefuerzo,etc.)

• Resultados escolares del alumnado (evaluaciones, pruebas de evaluación diagnóstica,documentosdeseguimientodeloscontenidosbásicos,propuestasdemejora,etc.).

Esta autoevaluación será supervisada por la Inspección Educativa y se plasmará en unamemoriadeautoevaluaciónque incluirá lascorrespondientespropuestasdemejoraparaelcursosiguienteycuyaaprobacióncorresponderáalConsejoEscolar.

AtalefectosecrearáunEquipodeEvaluaciónqueestaráintegrado,almenosporelEquipoDirectivoyrepresentantesdelosdistintossectoresdelaComunidadEducativa,elegidospor


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Esta autoevaluación será supervisada por la Inspección Educativa y se plasmará en unamemoriadeautoevaluaciónque incluirá lascorrespondientespropuestasdemejoraparaelcursosiguienteycuyaaprobacióncorresponderáalConsejoEscolar.

AtalefectosecrearáunEquipodeEvaluaciónqueestaráintegrado,almenosporelEquipoDirectivoyrepresentantesdelosdistintossectoresdelaComunidadEducativa,elegidosporelConsejoEscolardeentresusmiembros,deacuerdoconloqueseestablezca.

BLOQUE3

PLANDEATENCIÓNALADIVERSIDAD………..ANEXOI

Laformadeatenciónaladiversidaddelalumnado.

Laorganizacióndelasactividadesderefuerzoyrecuperación.

PLANDEORIENTACIÓNYACCIÓNTUTORIAL………..ANEXOII

Elprocedimientoparasuscribircompromisoseducativosydeconvivenciaconlasfamilias,deacuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia deeducación.

ELPLANDECONVIVENCIA…………….ANEXOIII

ELPLANDEFORMACIÓNDELPROFESORADO.

En este apartado se debe tener en cuenta que una de las funciones del profesorado es lainvestigación,laexperimentaciónylamejoracontinuadelosprocesosdeenseñanza;siendounderechoyunaobligacióndetodoelprofesorado.(LEYORGÁNICA2/2006,de3demayo,deEducación).Yademás,considerarquelaformaciónpermanentetendrácomoobjetivoelperfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de losrendimientosdelalumnadoyensudesarrollopersonalysocial,atravésdelaatenciónasuspeculiaridadesyaladiversidaddelmismo.(LaLEY17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucía).

DetodoloestablecidoenlasdisposicioneslegalesnuestroPlandeformacióngiraráentornoaconocerlaimportanciadeloslogrosalcanzados,identificarposiblesproblemasydisfunciones,determinar los efectos y las causas de esos logros y problemas, reorientar las prácticas yformular propuestas de mejora de cara a futuras actuaciones.(PLAN DE MEJORA de losrendimientosescolares.PruebasdeDiagnósticoySCALA.)

Portodoloanterior,ladireccióndelcentroestablecelassiguienteslíneasdeactuación:

1. Será prioritaria la promoción, apoyo y seguimiento de los procesos de autoformación através del trabajo colaborativo entre el profesorado . Deben constituir un elementofundamentaldentrodelasestrategiasformativasydeintervencióndelcentro.

2.Sedebenproponeraccionesformativasqueutilicenlastecnologíasdela


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información y la comunicación como herramientas para la formación permanente delprofesoradoyquepotencienel trabajoen reddelprofesorado, la comunicacióndebuenasprácticas y la autoformación. Asimismo, se deberán incluir iniciativas de formación quecontribuyan a desarrollar la competencia digital del profesorado, basadas en la aplicacióndidácticadelasTICenelaula

3. Las actividades formativas que se planteen deberán procurar no solo la mejora de lapráctica docente, sino que ésta incida directamente en la mejora de los rendimientos delalumnado y en su desarrollo cívico-social. En este sentido, se deberá procurar que dichasactividades tengan un seguimiento de aplicación práctica en el centro docente y/o en elalumnadocuyasituacióndepartidasepretendemejorar.

4. La práctica docente será un punto de referencia fundamental para la reflexión, y lainvestigacióneinnovaciónpuedenydebenredundarenunamejoradedichapráctica.

5.EstablecimientodeEstrategiasdidácticasymetodológicasquecontribuyanaldesarrollodelascompetenciasbásicasenelalumnado.

6.Adquisiciónydesarrollode lascompetenciasdocentesnecesariasparagestionarelgrupodealumnosyparalaatenciónaladiversidaddelalumnado.

PROCEDIMIENTO

Anualmente, y en colaboración con el CentrodeProfesorado, se realizará el análisis de losdatosqueaporten:

LaMemoriadeevaluación

LasPruebasdeevaluaciónydiagnóstico.

PruebasSCALA

Elanálisisdelosresultadosdeevaluación.

LosResultadosPlandeApoyosyRefuerzos.

Seestableceránlasnecesidadesdeformaciónparacadacurso.

Realizado el proceso de análisis de datos correspondientes a los documentos citados, losequiposdocentesdebenestablecerlaslíneasgeneralesyharánlapropuestadeformaciónala Jefatura de Estudios. Tras recibir la propuesta por los distintos equipos docentes seprocederáarealizarunavaloraciónpreviaenETCPconlaaportacióndelEquipoDirectivo.

FinalizadoelestudioserealizaráundocumentobaseelcualdeaprobarseensesiónordinariadeClaustro,seelevaráalamodificaciónparcialdelProyectoEducativodelañoenvigor.


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Loscriteriosparaestablecer losagrupamientosdelalumnadoy laasignaciónde lastutorías, deacuerdo con las líneas generalesdeactuaciónpedagógicadel centro yorientadosafavorecereléxitoescolardelalumnado.

Criteriosparaestablecerlosagrupamientosdelalumnado.

Laadscripcióndelalumnadopara formar lasunidadesogruposencentrosconmásdeunalíneaeducativa,seharáatendiendoacaracterísticaspersonales:(edadysexoenEd. Infantilde3años),déficits,nacionalidad(idioma).

Para formar grupos en Ed. Infantil, y que éstos sean equivalentes en su diversidad, seformarán y numerarán dos listas: alumnos y alumnas, ordenadas por edad cronológicadescendente.Lasniñasconnúmeroimpar,juntoalosniñosconnúmeroparformaránunodelosgrupos.Elotroconelalumnadorestante.

Se tendrá en cuenta que de acuerdo con la adscripción actual con el centro de EducaciónInfantil“CruzdeJuárez”,seharíaunaredistribucióndeestecursomáslosdosdecincoañosdelcentroparaconformartresgruposdeprimerodeprimaria.

Igualmente se propone estudiar la formación de nuevos grupos al finalizar ciclo, de formaexcepcional,silascaracterísticasdelgrupoasíloaconsejaran;atendiendo,ademásalniveldecompetencia(Ordenagosto2008,AtenciónalaDiversidad)

Enestecasoesnecesario:

1º.Solicituddelos/lastutores/asdeloscursos,oídoslosequiposDocentescorrespondientes.

2º. Presentación por los tutores/as al E.T.C.P. , la justificación , los criterios seguidos y lapropuestaconcretadelosnuevoslistados,ytomadedecisiones.

3º.Informaciónalasfamiliasdedichoscambios.

4º.HacerefectivalapeticiónporpartedelaDirección

Criteriosparalaasignacióndelastutorías.

LoscriteriospedagógicosfijadosporelClaustroparaelpresentecurso,seencuentrandentrodelmarcoorganizativodelCentroypretendendarrespuestaasusnecesidadesenrelaciónala confección de los horarios del profesorado. En consonancia con el modelo organizativoadoptado en el Centro en función de sus características y necesidades, se ajustan a loreguladoenelROFyenlanormativavigente.

Paraladesignacióndetutores/asyasignacióndegruposyenseñanzas,segúnloreguladoenelArt.89delDecreto328/2010,de13dejulioyelArt.20delaOrden20/08/2010.

(Verapartado5delBloqueII)


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5.- ParaimpartirdocenciaeneltercerciclodeEducaciónPrimariaserátenidaencuentalaformación del profesorado en la utilización de los recursos informáticos y de la Red (PlanEscuelaTIC2.0).

9.- Entodomomentoseperseguiráeléxitoescolardelalumnado,setendránencuentalascaracterísticasdelgrupoydelprofesoradoenordenaconseguirelmáximodesarrollodelasposibilidadeseducativasdelalumnado.

LOSPLANESYPROYECTOSQUE,ENSUCASO,SEDESARROLLENENELCENTRO.

ComoconsecuenciadelasnumerosasiniciativasdesarrolladasporlaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíaenloscentroseducativos,orientadasalamejorapermanentedelaenseñanza, favoreciendo la innovación pedagógica y el aumento de los servicioscomplementarios que se prestan a la comunidad educativa, se están desarrollando en losúltimosañosnumerososplanesyprogramaseducativos.

Enestesentido ,cabeseñalar losPlanesdecarácterpermanente incluidosen laplataformaSéneca:

PlandeSaludLaboralyP.R.L.

Plandeigualdadentrehombresymujeresenlaeducación

PlandeApertura

PlandeEscuelaTic

Ylosanuales,queparaestecurso2013/2014sonenelcursoanterior,fueron:son:

AprendeaSonreír

AlimentaciónSaludable

Mira

Miniempresas

Prácticum

KiotoEduca

Dinoalasdrogas

PlandeConsumodeFrutas

FamiliasLectoras


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Porotro lado ,seencuentran losproyectosy/programasquesedesarrollanenelcentrodeacuerdoconconvocatoriasespecíficas.

Actualmentesedesarrollauno:

-Programa de Emprendedores en la Escuela, iniciativa de la Consejería de Innovación y laConsejeríadeEducación.

PLANESCUELATIC2.0

Elcentroeducativosealejahoydíadelaconcepcióntradicionaldecolegiocomolugardondeniñosyniñasvanaclaseyluegosevuelvenasuscasas.

Lanuevaconcepciónentiendequeestoscolegiossoncentrosdondeseprestaunservicioalalumnado,susfamiliasy,enconsecuencia,alacomunidadengeneral.

Asimismo, las nuevas exigencias que la sociedad nos plantea obligan a los profesionales de laeducaciónabuscarvíasalternativasatravésde lascualesofreceranuestroalumnadorecursosparadesarrollarcompetenciasenestoscampos.

EsportodoestoqueenelCEIPHernánRuizactualmenteunodelosplanesquedesarrollamoses:

JUSTIFICACIÓN

LasTicssehanidodesarrollandoenlosúltimosañoshastallegaraserunodelospilaresbásicosdelasociedad. Por ello, hoy endía es necesario proporcionar al ciudadanouna educación que tenga quecuentaestarealidad.

Sibien la justavaloracióndelpapelque juegan lasTicsy losaltosbeneficiosqueaportancuandosepersiguen objetivos educativos, llevan a considerarlas como un elemento positivo y necesario en laprácticadocente,también,sinembargo,hayquesubrayar la importanciade inculcaren losalumnosunaactitudracionalantelasnuevastecnologías,concapacidadparaelanálisiscríticoantelarecepcióndemensajes,labúsquedadeinformaciónolautilizacióndeservicios.

Portanto,elprincipalobjetivoquetieneesteplandeactuacióneseldefomentarennuestrocentroeducativo el uso y aplicación didáctica de las Tics, promoviendo la participación del profesorado yalumnado en actividades educativas y de formación, en las que se potencie el trabajo con estosmediosen lasactividadesdeenseñanzayaprendizaje (íntimamente relacionadocon lacompetenciabásica“TratamientodelaInformaciónyCompetenciaDigital”).

ANÁLISISDELAREALIDADDELCENTRO

A lo largodeestos años, el CEIPHernánRuiz, haexperimentadoun cambioen loqueadotacionesmaterialesserefiere(6aulasTIC,cableadoderedentodoelcentro,redinalámbricaen6aulas,PDIen6aulas,AuladeInformática12Pcdel2003)asícomoalaintegracióndelasTicsennuestroentorno.

NuestrosalumnosyalumnasestánfamiliarizadosconelusodelordenadorydeInternet,asícomoelprofesorado;cadavezmássehaceusodelaweb2.0,delasredessociales,blogs,…

El tercer ciclo está afectado por el proyecto Escuela TIC 2.0, lo que ha supuesto la instalación depizarrasdigitalesendichociclo.


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Sehaninstalado6PDIenEducaciónInfantil,asícomo2PDIenprimerciclodeprimariay1PDIenelAuladeInglés.

Esimportanteresaltarquelainfraestructuradered,losaccesosaservicioseducativosenlínea,sehanmejoradoaunquesumantenimientosiguesiendomuycostosparaelcentro.

El ProgramaEscuela TIC 2.0 seha reducido almínimo,pasandodedotar a todoel alumnadode5ºcurso de primaria de un ultra portátil, a enviar sólo 13 unidades para todo este alumnado,independientementedelamatrícula,locualhacequeelalumnadosehavistoseriamenteafectadoenelusodelaNuevasTecnologías.

OBJETIVOS

ObjetivoaniveldeCentro

Acercarnosalordenadore Internet como instrumentosdinamizadoreseducativos.Conocer sususosbásicosysusposibilidadesparatodalaComunidadEducativa.

Objetivosespecíficos.

1.Objetivosparaelcentroylacomunidadeducativa

Lograr la integración de las TIC como un medio dinámico de comunicación entre el Centro y lasfamilias.

Lograrunaparticipacióndesdecasamásactiva, lograndoque las familiasse impliquenmásenestostemas.

Impulsar lacomunicaciónconotros,paraconocery transmitirvaloressocialesyderespetodeotrascostumbresyotrasformasdevida.

2.Objetivosparaelalumnado

Utilizarelordenadorcomomediodecreación,de integración,decooperaciónydeexpresiónde laspropiasideas.

UtilizarprogramasyentornosquefacilitensuaprendizajedelasdiferentesáreasdelCurrículo.

Fomentarelusodelosmediosinformáticoscomoformaderompercondesigualdadessociales

Facilitarelaccesoaestaherramientaporpartedelosalumnosconnecesidadeseducativasespeciales,enlastareasdeapoyoyrefuerzodeaprendizajes.

Conseguir que el alumno-a acceda al mundo de Internet aprendiendo a hacer un uso adecuado ycríticodelainformación.

Potenciarsurazonamientoysuafándeconocimiento.

Despertarelinterésporconocercosasdiversasylograrqueutilicenlaspautasadecuadasparallegaralainformaciónprecisa.

Potenciarsucomunicaciónconniñosyniñasdesuentornoyfueradesuentornopróximo.


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3.ObjetivosparaelProfesorado

PromoverelusodelasTICcomoherramientaenelprocesodeenseñanza-aprendizajeycomotécnicaeinstrumentodeevaluación.

Potenciarelempleodelainformáticacomoherramientadetrabajo

Favorecersuutilizacióneneltrabajocotidianoylasactividadesdeaula:programaciones,actividades,controles,fichas,...

PromoverelperfeccionamientodelprofesoradoenlasTiccomopilarclaveparaeldesarrollodeesteproyecto.

MejorarelplanteamientopedagógicoatravésdelasTIC.

SaberconsultaryobtenerinformaciónatravésdelasTIC,tantoparatemasprofesionalescomoparaexperienciasinteresantesparasuactividaddocente.

Intercambiarexperiencias,conocimientos,actividadesmediantelaspáginaswebylosblogs.

PROPUESTADEACTIVIDADES

Lasactividadessecentraránprincipalmenteendosvertientes:

•Usodematerialeselaborados

. Visitaapáginasweb.

. Actividadesinteractivas(jclic,hotpotaoes,juegosenred)

. Visitaablogsexternos.

. UsodeprogramasdesoftwaredeGuadalinex.

•Creacióndemateriales

.Trabajosconopenoffice(textos,presentaciones)yotrosprogramas.

. LibrosVirtuales

.WebdelcolegioenlaqueserecogentodaslasactividadesdelCentro.

FORMACIÓN

RespectoalPROFESORADO.

Se han realizado numerosos cursos sobre manejo de las Tics en los que el profesorado aparticipadodemaneraregular.

Se favorecen momentos y espacios donde poder progresar en la formación a nivel personal conrespectoalasTIC,respetandocadanivel.


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LareddeCEP,sdeAndalucía,organizanumerososcursoson-linebasadosenlaPlataformaMoodle,alosquenuestroprofesoradotieneacceso

Se favorece la asistencia del profesorado del Centro a todo tipo de Cursos, Jornadas, Grupos detrabajo,…quetenganrelaciónconsuformaciónenTIC.

SefomentalaformacióntantopresencialcomolanopresencialencursosrelacionadosconlasTIC.

RespectoalALUMNADO

SeiniciaunacercamientoalasTICdurantelosciclosdeInfantily1erciclodeprimaria.

Duranteel2ºcicloseiniciaalalumnadoenlastécnicasbásicasdeusodelordenador.

ElTercerciclosecentraenlaaplicacióndelasTICenlastareasdelasdiferentesáreasdelcurrículo.

RespectoalaCOMUNIDADEDUCATIVA

AtravésdeloscentrosGuadalinfoyencolaboraciónconelAMPA,sefomentaelacercamientoa lasTICporpartedelasfamilias.

EnlasreunionesanualesdeylastutoríassehaceunacercamientoalasTIC.

CRITERIOSDEEVALUACION

Comprobar el nivel de utilización de las TIC por parte de todos los miembros de la ComunidadEducativa.

ValorarelgradoenquelasTICsehanintroducidoenlasdistintasProgramaciones

Comprobar el grado en que la atención a la diversidad proporcionada por el Centro se ha vistomejoradaporlaincorporacióndenuevosmedios.

ValorarsisehanmejoradolosnivelesdemotivacióndelalumnadohacialastareasescolarestraslaimplantacióndeTICSenelcentro

Laadecuaciónyviabilidaddelosobjetivosycontenidosprogramados

ElfuncionamientodelosrecursostecnológicosdelCentroylaidoneidaddelosprogramaseducativosempleados

Elcumplimientodelasfuncionesdelos/lasresponsablesycolaboradores

LaviabilidaddelosmecanismosdeevaluaciónprevistosenelProyecto

INSTRUMENTOS

Observacióndirecta

RevisióndelaProgramacióndeCiclo.

RevisióndeAdaptacionesCurriculares

Encuestaalalumnado


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Encuestasalasfamilias

Observacióndirecta

RevisióndelPartedeIncidenciasdelaula

Revisióndelcatálogodesoftwareempleado

Revisióndelosdocumentosgeneradosporlaevaluación

DocumentodelaevaluacióninternadelCentro

RESPONSABLES

Tutores/as,Claustrodeprofesores/as,EquiposdeCiclo.

ETCP,EquipodeOrientaciónyCoordinador/aProyecto

Padresymadresdelalumnado

EquipoDirectivo


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ANEXO I

VII.I.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDICE

1. INTRODUCCIÓN. 2. ALUMNADO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3. PROCESO DE VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

5- RECURSOS PERSONALES ESPECÍFICOS.

6. RECURSOS MATERIALES. TIEMPOS. ESPACIOS. 7.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO.

8. ANEXOS: normativas Infantil, Primaria y Educación Especial

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.INTRODUCCIÓN.

Elplandeatenciónaladiversidadconsisteenofreceracadaalumnolasayudaspedagógicasquenecesite,ajustandolaintervencióneducativaalaindividualidaddelalumnado.

La diversidad afecta tanto al que aprende como al que enseña, por tanto, atender a ladiversidadnosóloesatendera lasdiferencias individualesde losalumnos/as, sino tambiénponer en juego todos los elementos organizativos (materiales, espacios, agrupamientos,horarios, infraestructura, coordinación docente, estrategias, etc.) en aras a cubrir lasnecesidadeseducativasquepresentenlosalumnos/as.Todaséstacontemplaránla inclusiónde todos los miembros del equipo docente que atiende al alumnado y los equipos deorientación.

2.ALUMNADODEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Teniendoencuentasuscaracterísticasynecesidadespodemosestablecerdosgrupos

2.1Alumnosquenopresentannecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo

Sonaquelloscuyasnecesidadeseducativas,sonresueltasdentrodelasmedidasyrecursosdetipogeneralincluidosenlaatencióneducativaordinariaestablecidaporelcentro,atravésdelosdistintosnivelesdeconcrecióndecurrículumydelosdiversosinstrumentosqueconcretandichocurrículum.


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2.2Alumnadodenecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo

Se considera alumnado connecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo, de acuerdo con loestablecido en el capítulo 1 del título II de la Ley Orgánica 2/2006. de 3 de mayo, deEducación, aquel que, por presentar necesidades educativas especiales, dificultadesespecíficasdeaprendizaje,porsusaltascapacidades intelectuales,porhaberse incorporadotardíamente al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia personal,requiereunaatencióneducativadiferentealaordinariaparaquepuedaalcanzarelmáximodesarrolloposibledesuscapacidadespersonalesy,en todocaso, losobjetivosestablecidosconcaráctergeneralparatodoelalumnado.

Dentrodeestegrupopodemoshacerlasiguienteclasificación:

a)Alumnadoconnecesidadeseducativasespeciales.

Sonaquellosalumnosquerequierenenunperiododeescolarizaciónoalargodetodaella,dedeterminadosapoyosyaccioneseducativasespecíficas,debidoadiferentesgradosytiposdecapacidadespersonalesdeordenfísico,psíquico,sensorial,cognitivoo trastornosgravesdeconducta. Y por ello, presentan dificultades para acceder a los aprendizajes comunes a suedad, necesitando para compensar dichas dificultades, unas condiciones de aprendizajeespecialmenteadaptadasenlosdiferenteselementosdelapropuestaCurricularasícomounaprevisiónderecursosespecíficosdistintos.

b)Alumnadocondificultadesdeaprendizaje.

Es aquel que requieres determinados apoyos y atenciones educativas específicas debido adesórdenesenlosprocesoscognitivosbásicosimplicadosenlosprocesosdeaprendizaje.

Dentrodeestegrupoencontramosalumnosyalumnasquepresentandificultadesespecíficasde aprendizaje (dislexia, digrafía, disortografía o discalculia), dificultades por retraso en ellenguaje,dificultadesporcapacidadintelectuallímiteydificultadesdelaprendizajederivadasdetrastornopordéficitdeatenciónconosinhiperactividad.

c)Alumnadodealtascapacidadesintelectuales.

Seconsiderannecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoporaltascapacidadesintelectuales,lasdeaquellosalumnosyalumnasquemanejanyrelacionanmúltiplesrecursoscognitivosdetipo lógico, numérico, espacial, de memoria verbal y creativo, o bien que destacanespecialmenteydemaneraexcepcionalenelmanejodeunoovariosdeellos.Esteconceptomásampliodealtascapacidadesintelectualesincluyetantoalalumnadoquepresentasobredotaciónintelectualcomoaaquelquepresentatalentosimpleocompleto.

d)Alumnadodecompensatoria.


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Seconsideraenestegrupoalalumnadoquepresentadesfasecurricularsignificativoquenoseexplicaporlaexistenciadenecesidadeseducativasespecialesodificultadesdeaprendizaje,sino que puede estar relacionado con su historia personal, familiar y/o social, por unaescolarización irregular por períodos de hospitalización o de atención domiciliaria, porpertenenciaa familiasempleadasentrabajosde temporadaoquedesempeñasprofesionesitinerantes, por cumplimientode sentencias judiciales que afectan a la asistencia regular alcentroeducativo,porabsentismoescolarenorigenoendestinoyporincorporacióntardíaalsistemaeducativo.

Este alumnado precisa acciones de carácter compensatorio parta el desarrollo y/o laconsecucióndelascompetenciasbásicas,asícomoparalainclusiónsocialy,enconsecuencia,lareducciónoeliminacióndelfracasoescolar.

3.PROCESODEVALORACIÓNDELASNECESIDADESDELALUMNADO

1.- La detección de los alumnos y alumnas con algún tipo de dificultad o deficiencia serealizará por parte del tutor o de la tutora, a través de la observación de una serie deindicadoresacercadeldesarrollocognitivo,motor,sensorial,comunicativoylingüístico,socialyafectivo,desarrollodelaatenciónyconcentración,asícomodelosaprendizajesbásicos.

2.- Se convocará una reunión del equipo docente, donde deberá asistir una persona delEquipodeOrientacióndel centro. El tutor o tutora levantará un acta donde se recogerá elanálisisdelosindiciosdeneaeobservadosasícomolasmedidasyrecursosgeneralesqueseproponen, tales como refuerzo, medidas metodológicas, 2o profesor dentro del aula...Tambiénserecogeráendichoactauncronogramadelasreunionesdeseguimiento.

3.-EltutorotutorapresentaráelactaaJefaturadeEstudios.

4.-Eltutorotutoracitaráalafamiliaparacomunicarlelasmedidasadoptadas.

5.-Silasmedidasadoptadasnosonsuficientesonohanresultadoeficaces,elequipodocentese reunirá pasado un período no inferior a tres meses desde la primera reunión a fin deconsiderarlaprocedenciaderealizarlasolicituddeevaluaciónpsicopedagógica.

6.-Una vez adoptada la decisión del equipo docente el tutor o tutora cumplimentarádebidamente y firmará la solicitud de evaluación psicopedagógica, que incluirá lasmedidasadoptadasylosmotivosporlosquenohandadoresultados.

7.-Eltutorotutoracitaráeinformaráadecuadamentealafamiliadelosmotivosporlosquese solicita la evaluación psicopedagógica, dejando constancia por escrito según modeloexistente,deesteacto.

8.-EntregadelasolicitudydelahojadeinformaciónalafamiliaalaJefaturadeEstudios.


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9.- El orientador u orientadora del EOE valorará la procedencia de la realización de laevaluaciónpsicopedagógica.

Loscriteriosdeprioridadparaatenderlassolicitudesdeevaluaciónpsicopedagógicaseránlossiguientes:

-Gravedaddelasnecesidadeseducativas.-SegundociclodeEducaciónInfantily1oy2odePrimaria.

-Existenciadevaloracioneseinformesprevios.

4.MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

El centrodisponedeautonomíaparaorganizar laatencióna ladiversidadde sualumnado,para lo que podrá desarrollar las medidas y programas que considere más adecuadas,orientadas,a:

·responderalasnecesidadeseducativasconcretasdecadaalumno,aconseguirquealcanceelmáximodesarrolloposibledesuscapacidadespersonales,

·alaadquisicióndelascompetenciasbásicasydelosobjetivosdelcurrículoestablecidosparala educación primaria. intentando de esta manera, mejorar su rendimiento académico yminimizaralmáximolassituacionesdefracasoescolar.

4.1MedidasOrganizativasGeneralesa)AgrupamientosFlexibles

Seatenderáalalumnoenungrupoespecífico.Estamedidaquetendráuncaráctertemporalyabierto,deberáfacilitarlaintegracióndelalumnadoensugrupoordinarioyenningúncaso,supondrádiscriminaciónparaelalumnadoquenecesitaapoyo

b)Desdoblamientodegrupos

Se realizará un desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales con lafinalidaddereforzarlaenseñanza.

c)Apoyosengrupoordinario

EsteapoyoserealizaráatravésdeotroprofesoroprofesoradentrodelaulapreferentementeparareforzarlosaprendizajesinstrumentalesbásicosenloscasosdelalumnadoquepresenteunimportantedesfaseensuniveldeaprendizajeenlasáreasomateriasdeLenguacastellanayMatemáticas.

Seatenderánalossiguientesalumnos:

1) Alumnos que no hayan promocionado de curso y se vea necesario atenderlos ya que


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continúansinseguirelritmodelaclase.2)Alumnosquehayanpromocionadoconasignaturaspendientes3)Alumnosquepresentendificultadesdeaprendizajeenlasáreasinstrumentalesyrequierandeesteapoyoparaseguirelritmodelaclase

4)Alumnosquepresentenproblemaspuntualesdeaprendizajeenuncontenidoconcreto.

4.2 Medidas Curriculares Generales4.2.1. PROGRAMAS DE REFUERZOa) Programas deRefuerzodeáreasomateriasinstrumentales.

Objetivoycompetencia:AsegurarlosaprendizajesbásicosdeLengua,Matemáticaseidiomaextranjero, permitiendo al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Ed.Primaria.

Actividades:Tienenquesermotivadoras,buscandoalternativasalprogramacurriculardelasmateriasinstrumentales.Debenresponderalosinteresesdelalumnadoconectándoloconsuentornosocialycultural.

Alumnado:

Alumnos que no promocionanAlumnos que hayan promocionado sin superar alguna áreainstrumental del curso anterior.Alumnos que en un momento del Ciclo, se detectandificultadesenlasáreasomateriasinstrumentalesdelcursoanterior.

ElnúmerodealumnosenlosprogramasdeRefuerzonosuperarána10.

Elalumnadoquesuperelosdéficitsdeaprendizajedetectados,abandonaráelprogramayseincorporará a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentreescolarizado.

Profesorado:ElprofesorqueimpartaelprogramadeRefuerzo,realizaráelseguimientodelaevolucióndelalumno,informandoperiódicamentealafamilia.

En las sesiones de Evaluación se acordará la informaciónque sobre el procesopersonal deaprendizajeseguidosetransmitiráasusfamilias.

No se contemplará una calificación final, ni constará en las actas de evaluación, ni en elhistorialacadémicodelalumnado.

b)ProgramasdeRefuerzoparalarecuperacióndelosAprendizajesnoadquiridos.Objetivoycompetencias:RecuperarlosaprendizajesnoadquiridosAlumnos:AlumnosquepromocionansinhabersuperadotodaslasáreasoMaterias.

Actividades: Este plan incluirá el conjunto de actividades programadas para realizar elseguimiento,atenciónpersonalizada,estrategiasycriteriosdeEvaluación.


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Profesorado:Profesorresponsableeseltutor/aomaestroespecialista.

Evaluación:Deberásuperarlaevaluacióncorrespondienteadichoprograma,encasodequeesto no ocurra, el profesor responsable, elaborará un informe sobre los objetivos y laspropuestasdeactividadesderecuperación.

c)Programasespecíficospersonalizadosparaelalumnoquenopromocionedecurso

Objetivoycompetencia:Superarlasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.

Alumnado:Alumnosquenopromocionandecurso

Actividades: Si el alumno continúa sin seguir el ritmo de la clase, se elaborará un planespecíficopersonalizado.EnesteplansepuedeincluiralalumnodentrodeunprogramadeRefuerzodeáreasomateriasinstrumentalesbásicas.Contarádeunconjuntodeactividadesprogramadaspararealizarunseguimientopersonalizadoyelhorariocorrespondiente.

Profesorado:Tutoryprofesorqueimpartaelprogramaderefuerzo.

4.3.MedidasEspecíficas

4.3.1.ADAPTACIONESCURRICULARES

Laadaptacióncurricularesunamedidademodificaciónde loselementosdelcurrículooenlos elementos de acceso al mismo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.

El referente en toda Adaptación Curricular Individualizada serán los objetivos generales deetapadelProyectoEducativodelCentroconcretadoparacadaciclo.

Estosprogramasvandirigidosalalumnadoqueseencuentreenunadeestassituaciones:

a) Alumnos con necesidades educativas especiales.b) Alumnos que se incorporantardíamentealsistemaescolar.c)Alumnoscondificultadesgravesdeaprendizajed)Alumnosconnecesidadesdecompensacióneducativae)Alumnosconaltascapacidadesintelectuales.

LaescolarizacióndelalumnoquesigueprogramasdeAdaptaciónCurricularseregiráporlosprincipios de normalización, inclusión escolar y social, flexibilización y personalización de laenseñanza.

Lasadaptacionescurricularesindividualizadas,puedentenerdistintosgradosdesignificación,desarrollándosedeestemodo,desdelopocosignificativoalomuysignificativo.

A)AdaptaciónCurricularNoSignificativa.


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Sonlasqueseapartandeformapocorelevantedeloscontenidosycriteriosdeevaluacióndelcurrículoordinario.

Afectarán a lametodología, actividades, instrumentos de evaluación y contenidos, pero sinmodificarlosobjetivosniloscriteriosdeevaluación.Semantieneelgradodeadquisicióndalas competencias. Requiere informe de evaluación psicopedagógica donde se recoja lamedida.

Destinatarios:Vandirigidasalosalumnosconneaequepresentenundesfasecurriculardeuncurso escolar en Educación Primaria o en el ritmo de aprendizaje y desarrollo en Infantilrespectoalgrupoclaseenelqueestáescolarizado,presentandodificultadesdeaprendizajeodeaccesoalcurrículo.

LasA.C.I.nosignificativaspuedenser:

-Individual:paraunalumnoenconcreto-Grupal:cuandovadirigidaaungrupodealumnosquetenganunniveldecompetenciacurricular,relativamentehomogéneo

Responsables: Las adaptaciones curriculares no significativas seránpropuestas y elaboradaspor:

·Equipodocenteycoordinadaporeltutor,conelasesoramientodelE.O.E.

· Profesor o profesores del área o materia en que el alumno tenga el desfasecurricular,siendoresponsabledesuelaboraciónyaplicación,conelasesoramientodelE.O.E.Enellasconstarán:lasáreasomateriasenlasquesevaaplicar,lametodología,la organización de contenidos, criterios de evaluación y organización de tiempos yespacios.Deberácumplimentarseenlaaplicación“Séneca”.B)AdaptaciónCurricularSignificativa.ElprocesodeelaboracióndeunaACIsignificativacomenzarácuandolasmedidas de adaptación de carácter general realizadas en la programación de aulahayan sido insuficientes para satisfacer las necesidades educativas de un alumnoconcreto y se considere que el programa de aula no puede responder a este casoconcreto. Estas adaptaciones se apartan significativamente de los contenidos ycriterios de evaluacióndel currículoordinario, afectandoa los demáselementosdelcurrículo,objetivosycriteriosdeevaluación.Destinatarios:vandirigidasalosalumnosconnecesidadeseducativasespecialesconundesfasecurricularsuperioradoscursosen el área o materia a fin de facilitarles la accesibilidad al currículo. No se podráproponerparaEducaciónInfantil.

Procedimiento: Evaluación psicopedagógica: la ACI significativa, requerirá una evaluaciónpreviarealizadaporelEOEconlacolaboracióndelprofesoradoqueatiendealalumno,dondesepropongalanecesidaddeestamedida.

Elaboración: el responsablede la elaboración seráel profesoradoespecialistaeneducación


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especial con la colaboración del profesorado del área o materia encargado de impartirlacontando con el asesoramiento del EOE. La ACI significativa quedará recogida en undocumentodisponibleen laaplicaciónSéneca.Contendrá losapartadoscontempladosen laNormativa.

4.1. Aplicación: la responsabilidad de la aplicación es del profesor o profesora del área omateria correspondiente con la colaboración del profesor de educación especial y elasesoramientodelEOE.

4.2. Evaluación: la evaluación de las áreas omaterias será responsabilidad compartida delprofesorado que las imparte y en, su caso, del profesor de apoyo. La decisión sobre laevaluación y promoción del alumno se realizarán tomando como referente los criterios deevaluacióndeacuerdoconlosobjetivosfijadosenlaadaptación.

SellevaráacaboporelEquipoDocenteoídoelEOE.

C)AdaptacionesCurricularesparaelalumnadoconaltascapacidadesintelectuales.

Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales (ACAI),estándestinadasapromovereldesarrolloplenoyequilibradodelascapacidadesenunciadasen los siguientes objetivos de las diferentes etapas educativas, facilitando al máximo eldesarrollo de sus potencialidades. Se contemplaran medidas extraordinarias orientadas aampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales deflexibilizacióndelperiododeescolarización.

Seestableceráunapropuestacurricularporáreasomaterias,enlaqueserecojalaampliaciónyenriquecimientodecontenidos,ylasactividadesespecíficasdeprofundización.

Procedimiento:Deformageneral,traslaEvaluaciónpsicopedagógicaquerealiceelEOEafindedeterminar laexistenciadenecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoasociadasaaltascapacidadesintelectuales,conlacolaboracióndeltutorydelosprofesionalesespecialistasdelcentro;sedeterminarálaconvenienciaonodelaaplicacióndelasadaptacionescurriculares.

Laelaboraciónyaplicación:seráresponsabilidaddelprofesoroprofesoradeláreaomateriacorrespondiente,conelasesoramientodelEOE.

Escolarización:

·Procedimiento:paraadoptar lasmedidasde flexibilizaciónde laescolarizaciónseseguiránlossiguientespasos:-Entrevistapreviaconelpadre,madreorepresentanteslegales,dondeseleinformarádelaspropuestasdeescolarizaciónparasuhijo.

- La Dirección del centro informará a la Consejería de Educación sobre esta propuestamediante el informe correspondiente emitido por el EOE.- La Consejería de Educación


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establecerámedianteOrdenlasmedidasdeflexibilización.

·Tiposdemedidasdeflexibilización:-Anticipaciónenunañodelaescolarizaciónenelprimercurso de la educación primaria.- Reducción de un año de permanencia en la educaciónprimaria.

D)Adaptacionesdeacceso

Definición:LasAACsuponenlaprovisiónoadaptaciónderecursosespecíficosquegaranticenquelosalumnosyalumnasconNEEqueloprecisenpuedanaccederalcurrículo.

Estasadaptacionessuponenmodificacionesenloselementosparaelaccesoalainformación,alacomunicaciónyalaparticipaciónprecisandolaincorporaciónderecursosespecíficos, lamodificación y habilitación de elementos físicos así como la participación del personal deatencióneducativacomplementaria,quefacilitaneldesarrollodelasenseñanzasprevistas.

Destinatarios:LasAdaptacionesdeaccesovandestinadasalalumnadodenee

Procedimiento: Las AAC será propuesta por el orientador u orientadora en el apartadocorrespondientedeldictamendeescolarizacióndondeseproponeestamedida.Enelcasodeaquellos recursos que requieren la intervención del EOEE, esta adaptación deberá estarvinculadaalinformeespecializado,

que se establece en el apartado 5 de este Protocolo.Responsables: La aplicación yseguimientodelasAACcorrespondeal

profesorado responsable de los ámbitos/áreas/materias/módulos que requieren adaptaciónparaelaccesoalcurrículum,asícomodelpersonaldeatencióneducativacomplementaria.

Las AAC serán de aplicaciónmientras semantengan las NEE que justifican su propuesta yserán revisadas en los momentos en los que se proceda auna revisión, ordinaria oextraordinaria,deldictamendeescolarización.

Registro: La aplicación de esta medida quedará recogida en el apartado "intervenciónrecibida"delcensodealumnadoNEAE,porpartedelprofesionaldelaorientación.

E)AdaptaciónCurricularIndividual

Definición: Las ACI suponen la adaptación individualizada del proyecto curricular de losCentros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulas específicas deeducación especial en los centros ordinarios a las NEE del alumno o alumna, a su nivel decompetenciasyalentornodedesarrollooespaciovitaldondedebeactuar.

Destinatarios:EstasadaptacionesvandirigidasalalumnooalumnaconNEEescolarizadoen


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modalidadCoD.

Responsables: La responsabilidad del diseño y desarrollo de la ACI recae sobre el tutor otutoraconlacolaboracióndelrestodeprofesionalesqueintervienenconelalumnooalumna.

Registro:EldocumentodelaACIserácumplimentadoenelsistemadeinformaciónSÉNECA.

La ACI tendrá que estar cumplimentada y bloqueada antes de la finalización de la primerasesión de evaluación, de modo que el alumno o alumna seaevaluado en función de loscriteriosdeevaluaciónycalificaciónestablecidosensuACI.

Laaplicacióndeestamedidaquedará recogidaenelapartado"Intervención recibida"enelcensodealumnadoNEAE,porpartedelprofesionaldelaorientación.

4.3.2.PROGRAMASESPECÍFICOS

Definición: Losprogramasespecíficos (PE) sonel conjuntode actuacionesque seplanificanconelobjetivodefavorecereldesarrollomediantelaestimulacióndeprocesosimplicadosenelaprendizaje(percepción,atención,memoria,inteligencia,metacognición,estimulacióny/oreeducación del lenguaje y la comunicación, conciencia fonológica, autonomía personal yhabilidades adaptativas, habilidades sociales, gestión de las emociones, autocontrol, autoconceptoyautoestima,etc.)quefacilitenlaadquisicióndelasdistintascompetenciasclave.

Estos programas requerirán que el informe de evaluación psicopedagógica del alumno oalumnarecojalapropuestadeaplicacióndeestamedida.

Destinatarios:AlumnadoNEAE

Responsables: El responsable de la elaboración y aplicación de los PE será el profesoradoespecialista en educación especial (PT/ AL), con la colaboración del equipo docente y elasesoramientodelequipoodepartamentodeorientación.

Procedimiento:Sepropondránconcaráctergeneralparauncursoacadémico,enfuncióndelas NEAE del alumno o alumna y de los objetivos planteados en el programa su duraciónpodríaserinferiorauncurso.ElPEtendráqueestarelaboradoantesdelafinalizacióndelaprimerasesióndeevaluación,demodoquepuedarealizarseunseguimientotrimestralparalavaloración de su eficacia e introducir las modificaciones que se consideren oportunas.Alfinalizar el curso, los responsables de la elaboración y desarrollo del mismo deberán, enfunción de los resultados de la evaluación de los objetivosdel PE, tomar las decisionesoportunas.

5-RECURSOSPERSONALESESPECÍFICOSA)MonitoradeEE


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Lafunciónde lamonitoraesatenderalalumnadoden.e.e.encuyodictamenserecojaquenecesitamonitor.Su laborserá fundamentalmenteasistencialencuantoa laadquisicióndeautonomíapersonaltantoenelaseocomoenprerrequisitosbásicosparaelaprendizaje.

Loscriteriosprioritariosparaatenderaestealumnadosonlossiguientes:

- AlumnadodeneeescolarizadosenmodalidadC- Alumnadode Infantil quenecesiteMOpriorizando lasnecesidades

asistenciales- Alumnado de Primaria que necesite MO y que tenga necesidades

asistenciales La temporalización dependerá de las necesidades decadaalumnoyserádeterminadaporelEquipodeOrientaciónconelasesoramientodelOrientadordelCentro. B)EducadoraLafunciónde la educadora irá encaminada a facilitar la integración delalumnado de n.e.e ayudando en la planificación y ejecución detareas.Su apoyo será dentro del aula y atenderá al alumnado denee.Loscriteriosprioritariosparaatenderaestealumnadosonlossiguientes:

- Alumnado de nee del primer curso de Primaria que necesitenmonitor

- Alumnado de Primaria con ACI significativa que necesite monitor(indicadoensuDictamendeescolarización)

- Alumnado de Infantil que necesite MO priorizando los decursossuperiores

- Alumnado de Primaria con ACI significativa C) Especialista en Audición yLenguaje A esta aula asistirán aquellos alumnos que presenten alteraciones en lacomunicación y/o lenguaje. Los criterios prioritarios para atender a este alumnadoson los siguientes: 1.Alumnos/asdenecesidadeseducativasespeciales con informepsicopedagógico ydictamendeescolarizacióndonde se consigne lanecesidadde suatenciónquepresentendificultadesde comunicacióny/o lenguaje y/o retrasogravede comunicacióno lenguaje. 2. Alumnado conneae y con informepsicopedagógicodonde se proponga su intervención mediante programa específico3. Dislaliasfuncionales.4. Trastornos graves de lecto-escritura. 5. Disfemias: Con caráctergeneral,tansólosedaránindicacionesalosalumno/asyalospadres.Haciéndoseunseguimientosegúnproceda,por lacircunstanciasdelcasoypor ladisponibilidaddelprofesional

Ademásdeestoscriteriossetendráencuentalaedaddelosalumnos/asdandoprioridadalalumnado del primer y segundo ciclo, dependiendo de la disponibilidad horaria del


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especialista.

D)EspecialistaenPT

1)Alumnos/ascondiscapacidaddetipofísico,psíquico,cognitivoosensorial.2)Alumnos/ascon graves trastornos del desarrollo o la personalidad.3) Alumnos/as con dificultades deaprendizajegraves.4)Alumnoscongravestrastornosdeconducta.

5)AlumnadoconTDAyTDAH

En todo caso será necesario para el alumnado con nee la realización de informepsicopedagógicoydictamenque incluya lapropuestadeatencióndelespecialistae informepsicopedagógico para el alumnado neae mediante la propuesta de programa específico ymodalidadB.

E)EspecialistaAulaEspecífica

1)Alumnos/ascondiscapacidaddetipofísico,psíquico,cognitivoosensorial.2)Alumnoscongravestrastornosdeldesarrollo

RequeriráinformepsicopedagógicoydictamenconpropuestademodalidadC

6-RECURSOSMATERIALES.TIEMPOS.ESPACIOS.

6.1.Recursosmateriales

Laseleccióndematerialesserealizaráteniendopresentequeaquellosmaterialescurricularesconloscualesyahayafracasadoelalumno/anodebenvolverautilizarse,oalmenosnosinapoyarlosyreforzarlosconotrotipodemateriales.

Se utilizarán los recursos existentes en el Centro y especialmente el material de apoyo yrefuerzodelasaulasdeapoyodelosespecialistas

Seharáunaselección,elaboraciónyutilizacióndeinstrumentosymaterialescurricularesonocurricularesademandaencadacaso.

6.2.Tiempos.

UnavezestudiadostodosloscasoslaJefaturadeEstudioselaboraráloshorariosenlosquesetendráencuenta:

-IntentarnocoincidirlashorasdeapoyoconlashorasdeEducaciónFísica,Música,ReligiónoPlástica.

-Procurarqueesténfueradesusaulaselmenortiempoposible.


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LosalumnosquesalendesusaulasparaseratendidosenelAuladeApoyoalaIntegraciónoen el Aula de Audición y Lenguaje, se les dotará del tiempo que precisen acorde a susdificultades,paraquenotenganquesalirtambiénalApoyoaCiclo.

- A medida que los niños vayan superando sus dificultades dejarán de recibir los apoyos,previoestudiodelE.O.

6.3.Espacios.

-Elapoyoserealizarádentrodelaulaconelgrupoclase,comonormageneral.

- Apoyo puntual fuera del aula con uno o más alumnos para lograr la adquisición de uncontenidoconcretoyconunatemporalidadlimitada.

-Enelcasodelosalumnosdenecesidadeseducativasespeciales,recibiránelapoyoenelAuladeIntegración.

-LosalumnospertenecientesalAulaespecífica,permaneceránenellalamayoríadeltiempoyse incluiránengruposordinariosen lasaulascorrespondientes,cuandosuscaracterísticasyposibilidadeslopermitan.Seintegraránenaquellasmateriasquetenganmayorposibilidadesde relacionarse con el resto del grupo o realizar actividades de tipo deportivo, artístico,complementario o lúdico-recreativo, así como formar parte de actividades generales delCentro.

7.-EVALUACIÓNYSEGUIMIENTODELALUMNADO.7.1.-EVALUACIÓN.

LaEvaluaciónesunaactividadvalorativaquefacilitalacomprensiónymejoradelprocesodeenseñanzaydeaprendizaje.

Debe tener como referente el progreso del alumno La Evaluación tiene como objetivofundamental:

·Conoceralalumno,susinteresesyaptitudes.

·Conocerelgradodeconsecucióndelosobjetivospropuestos.

· Analizar los aspectos que han influido en la puesta en práctica del programa derefuerzoyapoyo.

·Proporcionaruna informaciónconstantequepermitamejorar tanto losprocesoscomo losresultadosdelaintervencióneducativa.

Paraevaluarharemosusodeunvariadomenúdeprocedimientosdeevaluaciónadecuadosacada situación: observación sistemática, análisis de tareas, escalasdeobservación, listasdecontrol,fichasdeseguimiento,pruebasespecíficas...


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7.1.1.EvaluaciónInicial.

Alcomienzodecursoserealizaráunaexploracióninicial.Enellase incluiráelanálisisde losinformespersonalescompletándoseconotrosdatosobtenidosporelprofesorsobreelpuntodepartidadesdeelqueelalumnoinicialosnuevosaprendizajes.

DichaevaluaciónseráelpuntodereferenciadelEquipoDocenteparalatomadedecisionesrelativaaldesarrollodelcurrículoyparasuadecuacióna lascaracterísticasyconocimientosdelalumnado.

ElEquipoDocenteadoptarálasmedidaspertinentesdeapoyo,refuerzoyrecuperaciónparaaquellos alumnos que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado connecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.

7.1.2.Evaluacióncontinua.

La Evaluación del alumnado es continua a lo largo de todo el curso atendiendo al procesoeducativo,afindereajustarnuestraactuaciónalasnuevascircunstancias.

SerárealizadaporelEquipoDocentequeactuarádemaneracolegiada,conlaintervencióndelosespecialistasdeEducaciónEspecialyAudiciónyLenguajeyelasesoramientodelEquipodeOrientación.

Enelprocesodeevaluacióncontinuacuandoelprogresodelalumnonoseaeladecuadoseadoptaránlasmedidasdeatenciónaladiversidadqueprocedan.

Enelcasodequeyasehayanadoptadomedidasderefuerzooapoyo,éstasserevisaránysecomprobaran que están siendo efectivas; en el caso contrario, pueden sermodificadas enparteoensutotalidad.

Enestassesionesdeevaluaciónseacordarálainformaciónquesetransmitiráalafamilia.

Estainformaciónsereferiráa:

A) Los objetivos establecidos en el proyecto educativo, por los alumnos que no sigan unaadaptacióncurricularsignificativa.B)Losobjetivospropiosen laACIencasode losalumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.

Enambos casos,esta informacióndebe incluir losprogresosydificultadesdetectadaseneldesarrollodelascapacidadesdelosalumnos.

7.1.3.Evaluaciónfinal.

Altérminodecadacursosevaloraráelprogresodecadaalumno,enelmarcodelprocesode


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evaluacióncontinuayteniendoencuentalasmedidasdeatenciónaladiversidadquesehanllevadoacabo.

En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, que desarrollan ACIsignificativa, serán evaluados teniendo en cuenta los objetivos y criterios de evaluaciónestablecidosendichaACIs,sibienlavaloraciónpositivadelosmismosnotienequesuponerlavaloraciónpositivaenelcicloocursocorrespondientealgrupodereferenciaenelqueestáescolarizado, yaque laACIs puedepresentarun alto gradode significación con respecto alplanteamientocurriculardelcentroparadichocicloocurso.

LavaloraciónpositivaenACIs,tomalasituacióninicialylatrayectoriarecorridaporelalumnocomocriteriodereferencia.

La evaluación del alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, y que presentagraves carencias en la lengua española, tendrá en cuenta los informes del profesoradoresponsablededichaatención.

Los alumnos escolarizados en un curso inferior al que le corresponde por edad, se puedeincorporar a su curso, siempre que tal circunstancia se produzca con anterioridad a lafinalización del segundo trimestre cuando a juicio del tutor, oído el Equipo Docente, yasesoradoporelEOE,hayasuperadoeldesfasecurricularquepresentaba.

7.1.4.Promoción.

Unalumnonopromociona cuandoquede suficientementegarantizadoque sehanaplicadotodas las medidas de atención a la diversidad para la superación de las dificultades deaprendizajeyqueéstosnohandadolosresultadosprevistos.

LosalumnosdeNEEquehandesarrolladounaACIs,aunquetenganunavaloraciónpositiva,notienequesercoincidenteconloscriteriosdeevaluacióndeciclo,porlocualeltutorjuntoconelprofesordePedagogíaTerapéutica,oídoelEquipoDocente,puedentomarladecisióndenopromociónopermanenciaenelciclo;siseconsiderabeneficiosoparaelalumno.

Enningúncasounalumnopuedepermanecermásdedosañosenelmismocurso.

Elmáximo de permanencia posible a lo largo de la etapa para los alumnos que presentannecesidadeseducativasespecialesesdeunapromociónordinaria.

Los alumnos con necesidades educativas especiales disponen de una permanenciamás enEducaciónInfantilyunasegundapermanenciaextraordinaria,siemprequenosobrepasenellímitedeedad(14años).

7.2.-SEGUIMIENTO.


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Serealizaráunafichadeseguimientoindividualparacadaalumnoydecadaáreatrabajadaenlacualserecogerálaevaluaciónfinal.

Las reuniones del profesorado de refuerzo, especialistas y tutores serán periódicas,haciéndolascoincidirconlassesionesdeevaluación,dondeseinformarádelaevolucióndelaprendizajedelalumnado.

LavaloracióngeneraldelPlandeApoyoyRefuerzoserealizaráenelclaustroalfinaldecursoyserecogeráenlamemoriacorrespondiente.

ANEXOS:normativas

EducaciónInfantil

· INSTRUCCIONESde31demarzode2011delaDirecciónGeneraldePlanificaciónyCentrossobredeterminadosaspectosdelprimerciclodelaeducacióninfantil.

·ORDENde17demarzode2011,porlaquesemodificanlasÓrdenesqueestablecenlaordenacióndelaevaluaciónenlasetapasdeeducacióninfantil,educaciónprimaria,educaciónsecundariaobligatoriaybachilleratoenAndalucía(BOJA04-04-2011).

· ORDENde8demarzode2011,por laqueseregulaelprocedimientodeadmisiónparaelprimerciclodelaeducacióninfantilenlasescuelasinfantilesdetitularidaddela Junta de Andalucía y en las escuelas infantiles y centros de educación infantil deconvenio(BOJA14-03-2011).

· ORDEN de 25-11-2009, por la que se establecen las bases reguladoras para laconcesióndesubvencionesparalaconstrucciónyequipamientodeescuelasinfantilescuya titularidad corresponda a Entidades Locales del territorio de la ComunidadAutónomadeAndalucíay seefectúasuconvocatoriaparaelaño2009 (BOJA03-12-2009).

· ORDEN de 25-6-2009, por la que se hacen públicos los modelos de documentosadministrativosenlosqueseformalizaránlosconveniosconlasCorporacioneslocales,otrasAdministracionespúblicasyentidadesprivadas,parafinanciarpuestosescolaresencentroseducativosqueimpartanelprimerciclodelaeducacióninfantil(BOJA07-07-2009).

·ORDENde8-6-2009,porlaqueseapruebanlosmodelosdeseñalizaciónexteriordeloscentroseducativosqueimpartenelprimerciclodelaeducacióninfantil(BOJA03-07-2009).

·DECRETO149/2009,de12demayo,porelqueseregulanloscentrosqueimpartenelprimerciclodelaeducacióninfantil(BOJA15-05-2009).

· ORDENde29-12-2008,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluaciónenla


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EducaciónInfantilenlaComunidadAutónomadeAndalucía.

·CORRECCIÓNdeerroresdelaOrdende5deagostode2008,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondientealaeducacióninfantilenAndalucía(BOJA17-10-2008).

· ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a laEducaciónInfantilenAndalucía.(BOJA26-8-2008)

· DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzascorrespondientesalaEducaciónInfantilenAndalucía.(BOJA19-8-2008)

· ORDENECI/1957/2007,de6dejunio,porlaqueseestablecenloscurrículosdelasenseñanzasdereligióncatólicacorrespondientesalaeducacióninfantil,alaeducaciónprimariayalaeducaciónsecundariaobligatoria.(BOE3-7-2007)

· REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzasmínimasdelsegundociclodeEducacióninfantil.(BOE4-1-2007)

·ORDENde8-2-2000,porlaqueseregulalaanticipación,concarácterexperimental,de laenseñanzadeunaLenguaExtranjeraenel2oCiclodeEducación Infantily1er.CiclodeEducaciónPrimaria(BOJA11-3-2000)

EducaciónPrimaria

·ORDENde17demarzode2011,porlaquesemodificanlasÓrdenesqueestablecenlaordenacióndelaevaluaciónenlasetapasdeeducacióninfantil,educaciónprimaria,educaciónsecundariaobligatoriaybachilleratoenAndalucía(BOJA04-04-2011).

·INSTRUCCIONESde17-12-2007,delaDirecciónGeneraldeOrdenaciónyEvaluaciónEducativa,porlaquesecomplementalanormativasobreevaluacióndelalumnadodeEducaciónPrimaria.

· ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducaciónPrimariaenAndalucía.(BOJA30-8-2007)

· ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación delproceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la ComunidadAutónomadeAndalucía.(BOJA23-8-2007)

· DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzascorrespondientesalaEducaciónPrimariaenAndalucía.(BOJA8-8-2007)

· ORDENECI/1957/2007,de6dejunio,porlaqueseestablecenloscurrículosdelasenseñanzasdereligióncatólicacorrespondientesalaeducacióninfantil,alaeducaciónprimariayalaeducaciónsecundariaobligatoria.(BOE3-7-2007)

·ORDENECI/1845/2007,de19dejunio,porlaqueseestablecenloselementosdelosdocumentosbásicosdeevaluacióndelaeducaciónbásicareguladaporlaLeyOrgánica


62

2/2006,de3demayo,deEducación,así como los requisitos formalesderivadosdelproceso de evaluación que son precisos para garantizar lamovilidad del alumnado.(BOE22-6-2007)

· ORDENde15-1-2007,porlaqueseregulanlasmedidasyactuacionesadesarrollarpara laatencióndelalumnado inmigrantey,especialmente, lasAulasTemporalesdeAdaptaciónLingüística.(BOJA14-2-2007)

· REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzasmínimasdelaEducaciónPrimaria.(BOE8-12-2006)

· INSTRUCCIÓN de 13-12-2001, de la Dir. Gral. de Planificación y OrdenaciónEducativa, sobre la organización de las actividades de apoyo y las primerassustitucionesdelprofesoradoenloscentrospúblicosdeInfantilyPrimaria

EducaciónEspecial

· INSTRUCCIONESde22de juniode2015de laDirecciónGeneraldeParticipaciónyEquidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación delalumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuestaeducativa.

·INSTRUCCIONESde1deseptiembrede2011delaDirecciónGeneraldeParticipacióne InnovaciónEducativapor lasque se regulaelprocedimientopara laaplicacióndelprotocoloparaladetecciónyevaluacióndelalumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoporpresentaraltascapacidadesintelectuales.

·INSTRUCCIONESde10demarzode2011delaDirecciónGeneraldeParticipacióneInnovación Educativa por las que se concretan determinados aspectos sobre losdictámenesparaelalumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.

· ORDENde25-7-2008,porlaqueseregulalaatenciónaladiversidaddelalumnadoquecursalaeducaciónbásicaenloscentrosdocentespúblicosdeAndalucía.(BOJA22-8-2008)

·INSTRUCCIONESde16-1-2007,delaDirecciónGeneraldeParticipaciónySolidaridaden la Educación, sobre aplicación del procedimiento para flexibilizar la duración delperíodo de escolaridad obligatoria, del alumnado con necesidades educativasasociadasacondicionespersonalesdesobredotaciónintelectual.

· REALDECRETO943/2003,de18dejulio,porelqueseregulanlascondicionesparaflexibilizar laduraciónde losdiversosnivelesyetapasdelsistemaeducativopara losalumnossuperdotadosintelectualmente(BOE31-7-2003)

· INSTRUCCIONES de 3-7-2003, de la Dirección General de Orientación Educativa ySolidaridad, para la organización del apoyo curricular al alumnado con discapacidadauditivaenlosIESqueescolarizanpreferentementeaestealumnadoduranteelcurso


63

2003/04

· DECRETO 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de laatención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especialesasociadasacondicionessocialesdesfavorecidas(BOJA23-6-2003)

· ORDEN de 19-9-2002, por la que se regula la realización de la evaluaciónpsicopedagógicayeldictamendeescolarización(BOJA26-10-2002)

·ORDENde19-9-2002,porlaqueseregulalaelaboracióndelProyectoCurriculardelos Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulasespecíficasdeEd.Especialenloscentrosordinarios(BOJA26-10-2002)

·ORDENde19-9-2002,porlaqueseregulaelperíododeformaciónparalatransicióna la vida adulta y laboral, destinado a los jóvenes con necesidades educativasespeciales(BOJA26-10-2002)

· DECRETO 147/2002, de 14 demayo, por el que se establece la ordenación de laatención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades personales(BOJA18-5-02)

· INSTRUCCIONES de 6-6-1997, de la Dirección General de Formación Profesional ySolidaridad en la Educación, para el desarrollo del acuerdode colaboración entre laConsejeríadeEducaciónyCienciaylaOrganizaciónNacionaldeCiegos.

· ORDENde1-8-1996,porlaqueseregulanlascondicionesyelprocedimientoparaflexibilizar, con carácter excepcional, la duración del período de escolarizaciónobligatoria de los alumnos/as con n.e.e asociadas a condiciones personales desobredotaciónintelectual.(BOJA29-08-96).

· REALDECRETO 334/1985, de 6 demarzo, de ordenación de la Educación Especial(BOE16-03-85).

·Ley13/1982deIntegraciónSocialdelMinusválido.(BOE:30-04-82)


64

ANEXO II

VII.II.- Plan de Orientación Escolar (POE)

PLANDEORIENTACIÓNYACCIÓNTUTORIAL

ElPlandeAcciónTutorial,surgecomootrodeloselementosqueayudaránalaconsecucióndelasFINALIDADESEDUCATIVASdelcentroengeneral,yaldesarrollodeaspectosesencialesdelProyectoCurriculardeEtapaenparticular.

Objetivosgenerales

Facilitarlaintegracióndelosalumnosyalumnasensugrupoyenelconjuntodeladinámicadelcolegio.

Potenciarelesfuerzoindividualyeltrabajoenequipo.

Contribuira lapersonalizacióndelprocesoeducativo impulsandomedidasorganizativasqueposibilitenlaatenciónaladiversidad.

Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectardificultadesynecesidadesespecialesyrecurriralosapoyosoactividadesadecuadas.

Coordinarelprocesodeevaluacióndecidiendosobrelapromociónonodeciclo.

Fomentarenelgrupodealumnosyalumnaseldesarrollodeactitudesparticipativas,tantoenelcentrocomoensuentorno.

Coordinarelajustedelasprogramacionesalgrupodealumnosyalumnas,especialmenteenloreferentealasrespuestaseducativasantenecesidadeseducativasespeciales.

Coordinarelprocesoevaluadordelosdistintosprofesoresdelgrupo-clase,asícomocualquierinformacióndeimportanciaparaelmismo.

Implicar y comprometer a los padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje yorientacióndesushijos.

Facilitareldesarrollodehábitosdetrabajoydeestudio.

Informaralospadresymadresdetodocuantoafectaalaeducacióndesushijosehijas.

Concienciardelanecesidadderespetarlosderechosdetodosytodas.


65

ProgramasadesarrollarporelprofesoradodelCentroyelE.O.E.

1.-ProgramasdeactividadesdeTutoríaconcadaciclo.

Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos y alumnas con objeto de orientarlesmáseficazmenteensuprocesodeaprendizaje.

Contribuiraestablecerrelacionesfluidasentrelaescuelaylafamiliaasícomoentreelalumnoylainstituciónescolar.

Coordinar laaccióneducativade todos losprofesoresquetrabajanconunmismogrupodealumnosyalumnas:programaseducativos,metodologíaycriteriosdeevaluación.

Coordinarelprocesodeevaluacióncontinuadelosalumnosyresolversobreelmismo.

Desarrollar programas de habilidades sociales y laborales como: responsabilidad,perseverancia,tomadedecisiones,resolucióndeproblemasytrabajoenequipo

Fomentarlaadquisicióndehábitosdevidasaludable.

Elaborarlosdocumentosdelalumnadodesututoría.

Elaborarlosinformesyboletinestrimestrales.

Programarlasdistintasactividadesextraescolaresycomplementarias.

SolicitaralE.O.E.aquellosprogramasqueincidanenlamejoradelaaccióntutorialensuaulacolaborandoconelorientadorensurealización.

2.-Programasdeactividadesconlosalumnosdenecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.

Coordinar la elaboración de las Adaptaciones curriculares en colaboración con el tutor otutorayelrestodelequipodocente.

Diagnosticar y, en su caso, atender al alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo.

Asesorar al equipo en temas relacionados con la atención a alumnos y alumnas connecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo.

Líneasgeneralesparalaacogidaytránsitoentreetapaseducativas.

ParaelalumnadodenuevoingresoenEducaciónInfantil:

Visitaalcentrodelospadres,duranteelmesdemarzoparaconocerlo.

Organización,segúnnormativa,delperiododeadaptaciónparaelalumnadodetresaños.

Ocupacióndelasaulasdelaplantabajaqueestánadaptadasconaseosdentrodelaulaparaelalumnadodetresaños.


66

ParaeltránsitodeEducaciónInfantilyPrimaria:

Reunionespreviasentreelprofesoradode Infantil yPrimerCicloparaconocer las líneasdetrabajo así como las características del alumnado. Esta acción se realizará también con elcentroadscritode“CruzdeJuárez”.

TenerpresentelaspautasseguidasenInfantilparaplanificarlosprimerosdíasdetrabajo.

Visitar de formaorganizada las aulas de Primero con el alumnadode cinco años, así comoaquellasotrasdependenciasdelcentroqueutilizaráncuandopasenaPrimaria.

RealizacióndeactividadesconjuntasentreelalumnadodePrimeroeInfantildecincoaños.

Conocerelámbitofamiliar.

Horarioespecialelprimerdíadeclaseparaacogerlosyquelospadresymadresentrenalaulapara conocerla, conocer al profesorado y establecer el primer contacto, siempre que lanormativalopermita.

RecibirlasorientacionesdelE.O.E.enaquelloscasosenqueeltránsitosehagamásdifícilparaelalumnooalumna.

Revisióndeinformesyexpedientes.

ParaelalumnadodenuevoingresoenPrimaria:

Siemprequeseaposiblemantenercontactoconelprofesoradoquehatenidoalalumnoencursosanteriores.

Revisióndeinformesyexpedientes.

Establecercontactoconlafamiliaeinformarlesdelfuncionamientodelcentro.

Establecerunhorarioespecialdelprimerdíaparaqueestealumnadopuedaseracogidoporelprofesoradoyacompañadoasuaula.

ParaeltránsitodePrimariaaSecundaria:

VisitadelalumnadoalInstitutoadscrito.

OrganizacióndealgunaactividadconjuntaconelalumnadodePrimerodelInstituto.

ReunióndelospadresymadresdealumnosdeSextoenelInstitutoparaserinformadosporelprofesoradodelmismo.

Reunióndepadres/madresenelcentroparafacilitarlesinformaciónsobreeltránsito.

Reuniones entre equipos directivos, orientadores y tutores para facilitarles toda lainformaciónrelativaalosalumnosyalumnas.


67

Potenciarlaorientaciónacadémicadelalumnado.

Orientarlessobretécnicasdeestudio.

Colaboraciónconotrasinstitucionesquenosayudenaprepararlosparaeltránsito.

Medidas de acogida e integración para el alumnadode necesidades específicas de apoyoeducativo.

Mantener reunionesprevias conel profesoradode apoyo, integración, audición y lenguaje,miembrosdelE.O.E.ypersonaldeapoyoexternoparaplanificareltrabajo.

Entrevistainicialconlospadresymadresantesdeliniciodelcurso.

Organizarelespaciodelaulaparafavorecerlaintegración.

Recibirasesoramientoporpartedeunespecialistaparaquehablealosniñosyniñassobreladiscapacidadque sedeen losalumnosyalumnasy crear situacionesparavivenciarlaenelgrupo.

Analizarconelequipodeciclolasdificultadesescolaresdelosalumnosyalumnasdebidasadeficienciasinstrumentales,problemasdeintegraciónyotrosparabuscar(siesnecesario)losasesoramientosyapoyosaestosalumnosyalumnasogrupo-clase.

Búsqueda/elaboración de recursos materiales y tecnológicos que faciliten el acceso alcurrículoescolar.

Medidasyactuacionesparalacoordinación.

EntrelosmiembrosdelEquipoDocentedeuncurso:

Reunionesparacoordinarlaprogramacióndidáctica,actividades,criterioseinstrumentosdeevaluación.

Programaractividadesextraescolaresycomplementarias.

Eleccióndematerialfungible.

Coordinar las actividades de apoyo o refuerzo educativo para aquellos alumnos que lorequieran.

Análisisdelaparticipacióndelosalumnosenelgrupoyladinámicadelmismo.

Entretutoresytutorasdeunmismonivelyciclo:

Reunionessemanalesparatratarelprocesodeaprendizaje.


68

ProgramaciónconjuntaycoordinacióndeUnidadesDidácticas.

Reuniones enmomentos puntuales para analizar cualquier hecho que altere el proceso deenseñanza-aprendizaje.

Acordarelusodeldinerodegastosdefuncionamientoasignadoalciclo.

Entreciclos:

Reunionesparafavorecerlacontinuidaddelprocesodeaprendizaje.

Participación en actividades complementarias de forma conjunta y en las celebracionesescolaresmásimportantes:Navidad,DíadeAndalucía,DíadelaPaz,…

Recoger lasobservacionesdelosdemásprofesoressobreproblemasdedisciplinaparaunposteriortratamiento.

EntreelprofesoradoyelE.O.E.:

Colaboración con losmiembros del E.O.E. en el desarrollo de los programas a los que estáacogidonuestrocentro.

Alolargodelcursotodaslasreunionesqueseannecesariasparalaatenciónalalumnado.

Coordinación de las actuaciones referidas a las Adaptaciones Curriculares Individualizadas,tantosignificativascomonosignificativas.

Entreelprofesoradoylacomunidadeducativa.

Solicitar la colaboración de la familia para el desarrollo de algunas actividades escolares,extraescolaresycomplementarias.

Procedimientosyestrategiasparafacilitarlacomunicación,colaboraciónycoordinaciónconlasfamilias.

Intercambiarinformaciónsobresushijosysuprocesoescolar.

Eltutor/adebeproporcionaralospadresunaseriededatosrelativosa:

Elrendimientogeneralypormaterias.

Lasdificultadesdeaprendizajeobservadas.

LasmedidasadoptadasporelCentro.


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Loshábitosdetrabajoyestudio.

Laactitudantelatarea.

Lasposibilidadesacadémicas.

Lasactitudesycomportamientos.

Elprocesodeintegraciónyparticipaciónenladinámicadelcolegio.

Lasausenciasdurantelashoraslectivas.

Eltutordeberecabardelospadresunaseriededatosrelativosa:

Losproblemasdetectadosensuámbitofamiliar.

Loshorariosyelespaciomaterialdetrabajo.

Lasanomalíasdecualquiertipoquepuedanincidirenelprocesodeenseñanza/aprendizaje.

Todotipodedatosqueseestimenimportantesparacompletar,contrastaryprofundizarlosqueyasetengandelalumno/a.

LograrunacoherenciaeducativaentrefamiliayelCentro,unificandocriterios,colaborandoyasumiendo unas mismas líneas de actuación, de tal manera que el alumno/a no recibamensajescontradictoriosydesorientadores.

Implicaralospadresenactividadesdeapoyoalaprendizajeyorientacióndesushijos/as.

Estrategias:

Primercontactoconlospadres.Entreoctubreynoviembreserealizaránlasreunionesconlasfamilias de todos los grupos del centro. El objetivo es que desde el primer momentocolaborenmuyactivamenteenelprocesoeducativodesushijosehijas.

Informaciónsobrehorarios,profesores,actividades…

Daraconocerenunacirculardeprincipiosdecursoelfuncionamientodelcolegio.Lasnormasderégimeninteriorylasobligacionesquecomportan.

Lasfuncionesdeltutorylasentrevistasindividuales.

Lasobligacionesfamiliaresysuimplicaciónenelprocesoformativodesuhijo.

Lanecesidaddecooperaciónycoherenciaentrepadresyprofesores.

Laevaluacióndelprocesoeducativo.Lanecesidaddedaryrecibirinformaciónsobresushijosehijas.


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Procedimientosparalarecogidayorganizacióndelosdatosdelalumnado.

Cuestionariosparalasfamiliasenlosquefacilitendatosimportantesdelalumno:evolutivos,biográficos,sociales,…

Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal o familiar decada alumno y alumna, a través de informes anteriores, expediente personal, tutores decursospasados,cuestionariosdeiniciodecurso,entrevistas,...

Observaciónsistemáticadelaconductadelalumnadoendiferentesactividadesyrecogidaencuestionariosoinventarios.

Controlarlasfaltasdeasistenciaaclaseysuposteriorjustificación.

Organizaciónyutilizacióndelosrecursospersonalesymaterialesdelcentro.

Recursospersonales:

LacoordinacióndeloshorariosdeapoyocorresponderáalaJefaturadeEstudiosjuntoconelprofesorado de apoyo a ciclo siguiendo los criterios aprobados en el Claustro para suorganización.

La coordinación del horario del profesorado especialista en P.T., A.L. y educación especial(monitor/a y educador/a) corresponderá así mismo, a la Jefatura de Estudios teniendopresentelaopinióndetodoelprofesoradoimplicado.

“Colaboración conel E.O.E., losprofesoresdeA.L. yP.T. en laelaboracióndeadaptacionescurricularesdelosalumnosyalumnasdiagnosticadosconn.e.a.e”

Recursosmateriales:

Elaborarydivulgaruninventariodelosrecursosquetieneelcentro.

Localizarlosenunespaciopropio.

Establecerunhorariodeutilizacióndeespaciosyrecursosdelcentro.

I)Coordinaciónconlosserviciosyagentesexternos.

Conocer programas externos (Ayuntamiento, O.N.G., Centro cívico,…) a fin de solicitaractividades.

Colaboraryabrirelcentroatodaslaspropuestasinteresantes.

Colaborar con asociaciones del barrio que lo soliciten para fomentar nuestra integración ycompromisoconelmismo.


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J)ProcedimientosytécnicaparaelseguimientoyevaluacióndelPlan.

Realizacióndeunaevaluaciónanual,queserecogeríaen laMemoriadeAutoevaluacióndelcentro.

Críticavalorativadelgradodecumplimientoeidoneidaddelproceso,delaorganizacióndelaorientaciónylaaccióntutorial,recogidasenelProyectoEducativo.

Observacióncontinuaydirectadelosalumnosyalumnas.

Recogidadedatos,incidencias,problemas,…eneldiariodeaula.

Empleodecuestionariosdeevoluciónorales.

Fichasdeevaluaciónparalosalumnosyalumnassobreloscontenidostrabajados.

Puestas en común con el Equipo de Ciclo y evaluación del grado de cumplimiento de lasprogramacionesyresultadosobtenidos.


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ANEXO III

VII.III.- PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

INDICE

0.-INTRODUCCIÓN

I.-ELCENTRO

1.-CaracterísticasdelaComunidadEducativa

1.1.-Característicassocioeconómicasdelasfamilias

1.2.-CaracterísticasdelCentro



1.3.-CaracterísticasdelPersonaldocenteynodocente

1.4.-Característicasdelalumnado

a.-Diversidaddelalumnado

a.1.-Evaluacióninicial

a.2.-Medidasadoptadasenlosalumnosquenoposeenlosconocimientosdelcurrículo

2.-SituacióndelaconvivenciaenelCentro

2.1.-Tipos,causasynúmerodeconflictos

2.2.-Actuacionesdesarrolladasporelcentro

2.3.-Relaciónconlasfamiliasyotrasinstituciones

II.-OBJETIVOS.

III.-NORMASDECONVIVENCIAGENERALESDELCENTROYDELASAULAS.

IV.-COMISIÓNDECONVIVENCIA.

1.Composición


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2.Atribucionesyfuncionamiento

3.Plandereunionesydeactuación

4.PROCEDIMIENTOFACULTATIVODECARÁCTERNEGOCIALPREVIOALA INSTRUCCIÓNDEUNEXPEDIENTEDISCIPLINARIOPORLACOMISIÓNDEFALTASGRAVESOMUYGRAVESPORPARTEDELOSALUMNOS/ASDELCENTRO.

4.1.-Iniciodelprocedimiento

4.2.-Desarrollodelprocedimiento

4.3.-Finalizacióndelprocedimiento

5.SUPUESTOSENLOSQUENOPROCEDEELPROCEDIMIENTONEGOCIALDECARÁCTEROPCIONAL.

-INSTRUMENTOS

V.-AULADECONVIVENCIA.

VI.-MEDIDASAAPLICAR.

VII.-PARTEDEINCIDENCIAS.

-AnexoI.

VII.-FUNCIONESDELOSALUMNOS/ASDELEGADOSYDELEGADAS.

IX.-DELEGADOYDELEGADASDELOSPADRESYMADRES.

X.-ACTUACIONESPREVISTASENLOSDISTINTOSÁMBITOS.

XI.-EVALUACIÓNDELPLANDECONVIVENCIA:INSTRUMENTOS

0.-INTRODUCCIÓN

De acuerdo con la normativa actual ( Decreto y Orden por los que de regulan losReglamentosOrgánicosdelosCentros,Ordendel20dejulioqueregulalaConvivenciaenlosCentros),elPlandeCentrodebeincluiresePlandeConvivencia;cuyoobjetivoprincipaldebesermejorarlasrelacionesenloscentros.

Por toda la comunidad educativa es sabido las dificultades que conllevan las relacionespersonales en todos los ámbitos; y nuestro hacer diario está específicamente entre esosparámetros.

Eneste sentido laComisióndeConvivenciapiensaqueenesteprimeranálisisque sedeberealizar previamente del estado de la convivencia en nuestro centro, se debe de recogerinformaciónydatosobjetivosquecompletenlaopiniónquedesdeéstauotrascomisionesogrupossetengan.


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Paraello,de ladocumentaciónrecibidaenelCentroparaeste fin, sehanseleccionadounaseriede cuestionariosde recogidadedatos yopiniones, quehan sido cumplimentadospordistintossectoresdelaComunidadEducativa(familias,profesores/as,alumnado,personalnodocente)deformatotalmenteanónimayalazar.

Estos primeros datos y opiniones pueden aportar una primera idea del estado de laconvivenciadesdelosdistintossectoresdelacomunidad.Entrecogidayanálisisdelosdatoseselpuntodepartida,quepermitiráseguirprofundizandoenestostemassiesnecesario,oampliandolamuestraolosdatos(cuantitativosycualitativos).

EnestapropuestadePlandeConvivenciaserecogenademástodosaquellosapartadosqueestandoyaincluidosennuestroReglamentodeOrganizacióndelCentroyenotrosplanesdeCoeducación, Convivencia, Igualad…etc. se consideran fundamentales, válidos y vigentestotalmente.

A partir de aquí es cuando el Plan se convierte en algo dinámico y abierto a cualquiermodificación que vaya surgiendo derivado de su evaluación y seguimiento, dando asíviabilidadasucontenido,conlacolaboracióndetodoslossectoresimplicados.

I.-ELCENTRO

1.-Característicasdelacomunidadeducativa

1.1.-Característicassocio-económicasdelasfamilias

El centro está muy bien ubicado, entre la zona tradicional del barrio y una de la zona deexpansiónnaturaldeCórdoba.

Ademásestá rodeadode lugaresde interésdediverso:elnuevoPaseodeCórdoba,CentroCívico del barrio, lugares deportivos, de comercios,…etc. En definitiva, una zona demuchomovimientocomercialydebastantepoblación.

Enunaprimeraobservacióndelentornodelcentrodestacamoslaevolucióndeestazonaquehapasadoaserunadelaszonasmásdensamentepobladasyvaloradasdelacapital.Ademásde estar aún ampliándose las construcciones de viviendas , de todo tipo : de renta libre ,subvencionadas , de protección oficial …etc. lo que ha dado lugar a un aumento de lapoblación escolar muy considerable , incidiendo plenamente en la ratio del centro, en ladistribucióndeespacios,suaprovechamiento,plantilladeprofesorado,…etc.

La población en edad escolar en las zonas de influencia de nuestro Centro ha crecido demaneraconsiderableenestosdosúltimoscursos.Asímismotambiénsehanincorporadounconsiderable númerode alumnos y alumnas de procedencia extranjera , principalmente deorigensudamericano.

Unaestimaciónglobalsobreel nivelsocioeconómicofamiliarde lazona,ydeacuerdoconunamuestraelegida(uncurso)podemosconsiderarlocomodetipomedioenun65%,un15%altoyun20%bajo,aproximadamente.


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Conunporcentajedeparobajoomuybajo,conmadresquetrabajanfueradecasayotrasquelohacendeformatemporalyconunniveldeestudiosbásicos(el50%)yentreel20/25%deNivelMedioSuperior.

Engeneralesunazonacontrabajadoresdedicadosfundamentalmentealsectorservicios.

Comoconclusióndeesteapartado:

Las familiasdenuestrosalumnos/as,engeneral,pertenecenal tipoclasemedia, trabajanelpadre y la madre siendo en el sector servicios donde desarrollan, mayoritariamente, sutrabajo.Ademásdeempleadosporcuentaajenayautónomos.

Afaltadeestudiomásriguroso,elnivelculturalesmedio,aunqueestánmuyinteresadosporlaeducaciónyfuturodesushijos/as.

Encasitodosloshogaresestánpresenteslasnuevastecnologías,empleándosecadavezmásenelapoyodelastareaseducativas.

La mayoría de las familias colaboran con el Centro en cuantas actividades se convocan,reuniones,…

Tratándosedeunplandeconvivencia,podríaserrelevanteseñalarqueaunquepredominalafamilia tradicional también se existe un número significante de alumnos/as de padresseparados y algunos casos de familias monoparentales, como la propia evolución de lasociedad;yaunqueencasosmuyaisladoslasrelacionesfamiliaresnosonlasmásapropiadasparaestealumnado,loquehaceaúnmásdifícilsuformación.

En el centro todas las actividades a nivel individual, grupal o de centroque realizan tienencomo finalidad conseguir que el alumno/a pueda desenvolverse en la sociedad como unciudadano con todos los derechos y deberes, comopor ejemplo:Día contra la violencia deGénero,DíadelaPazylaNoViolencia,DíasdelaConstituciónydeAndalucía,DíadelLibroySemana Cultural, Fiestas de Navidad y de Fin de curso…etc. Así como todas las salidas yactividades que realizan todos los cursos tanto de carácter libre como las propuestas porEducación del Ayuntamiento, escuelas deportivas y actividades extraescolares del Plan deFamilia,AulaMatinal,CampañassolidariasyactividadescondistintasONG.

Todo ello caracteriza al alumnado del centro en cuanto a motivación hacia el estudio,

posibilidadesdetrabajoyestudiopersonal,enparticipaciónenactividadesextraescolaresy

complementarios,apoyofamiliaralaescuela,etc...;poblaciónenplenaevolución,cadavez

más,hacialosaspectoseducativosmáspositivosdeformageneralizada.

1.2.-CaracterísticasdelCentro


Derivadodelaevoluciónqueelcentroescolarhallevadoacabodesdelosantiguosplanesdeestudios y leyes de educación, desde la educación General Básica hasta la actualidad , así


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comoporeldesarrollodemográficodelapoblaciónescolardeestebarrio,hanhechoqueelcentronocuenteconlosespaciosyaulasespecíficassuficientesydesarrollarlalabordocenteen condiciones óptimas de acuerdo con los requerimientos y exigencias que los tiemposactualesreclaman.

ElCentroconstade1soloedificiodondesedistribuyenlosdistintoscursosyciclosteniendoencuentalosacuerdosdelClaustroapropuestadelEquipoDirectivo.

EntotalesteCentroesdetres líneasdeEducaciónPrimaria,con18 aulasdedicadasaestaetapa,6deEducación Infantil ( se tienecomocentroadscritoelde“Cruzde Juárez”deEd.Infantil), 1 de Pedagogía Terapéutica ( más una maestra compartida en horario) , 1 deAudiciónyLenguaje,y1deEducaciónEspecialEspecífica.

Cuentacon1AuladeInformáticahabilitadacuandoelcentrosesumóalPlandeFamiliasdelaJuntadeAndalucía).

Existeungranespacio,queeralaSaladeUsosMúltiplesyqueactualmentehapasadoasercomedor y aula matinal, aunque se mantiene el escenario y su posible utilización comoS.U.M.: comoaulademediosAudiovisuales(TV/Vídeo,CañóndeProyección,…),Reunionesde Gran Grupo , Actividades de cursos paralelos, de Ciclo y de Centro, Fiestas yrepresentaciones Teatrales, Taller de Teatro (Baile) en las actividades extraescolares,actividadesdeEducaciónFísica…etc.

También se dispone de una Tutoría, espacio pequeño que se dedica actualmente comodespachodelReferentedelEquipodeOrientación.

LosespaciosdedicadosalaadministracióndelCentroson:

- La Dirección: Espacio amplio donde se realizan las actividades propias de la dirección delcentroylasreunionesdelETCP.

- La Secretaría. Espacio destinado para la gestión administrativa del centro. Su uso estácompartidopor laMonitora Escolar y la Secretaria del Centro. Se ha reformadopara tenermejorluminosidad.

-Lareprografía,anejoalaSecretaría,dondeseubicalafotocopiadoraprincipal,eldistribuidordelosciclosycomoalmacéndeotrosmateriales

-LaJefaturadeEstudios,pequeñoespaciodestinadoalaslaborespropiasdeestecargo.

-LaSaladeprofesores.Esteespaciohasidoampliadoestecurso2013/2014ysehaganadoencomodidadyefectividad.

Disponemosdedosgrandesalmacenesparalaubicacióndematerial.

ElCentrodisponededospatiosderecreocontiguos,pistaspolideportivasyungimnasio(denuevaconstrucción)conzonascomunesdeacceso.


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Se considera también que hay una necesidad de renovación de material didáctico de losdistintosciclosyáreas,deMúsica,deEd.Física, Inglés, etc...,yaqueelpresupuestoquesepuede dedicar a estas necesidades es totalmente insuficiente dada la cuantía que laAdministracióncifraparacualquierCentro.

Eledificiocuentaconserviciosdealumnos/as,tantoenlaplantabajayprimera,comoenlazonaderecreo,asícomoenelGimnasio,yparaprofesores/asenlazonadeadministraciónyenla1ªplanta.

Para este curso 2013/2014 se han realizado en el centro las siguientes modificaciones:instalacióndeunascensor,ampliacióndesaladeprofesorado,remodelacióndelasecretaría,dos aulas nuevas para educación infantil, una clase nueva para el aula específica y ungimnasio.


ElhorariodeaperturadelCentroabarcadesdelas7:30hdelamañanahastalas9:00delunesa viernes con el Aula Matinal (65 usuarios); de 9 a 14 horas, periodo lectivo ordinario;ComedorEscolar(141usuarios)de14:00a16:00horasyActividadesextraescolaresde16:00a 18 horas. Siguiendo posteriormente las actividades deportivas de las Asociaciones yColectivosque,deformaautorizada,utilizanlaspistasdelCentro.

Lasactividadesextraescolaresquesellevanacaboson:informática,inglés,baileyfútbol.

Las instalacionesestán, legalmente,adisposiciónde lasnecesidadesdelbarrio, colectivosydel Ayuntamiento; previa solicitud y autorización. La responsabilidad y la vigilancia de lasinstalacionesesdequienlasutilice.

ElCentroprogramaactividadescomplementariasyextraescolaresquefomentenelespírituparticipativoysolidariodelalumnadoypromuevanlarelaciónentreelCentroyelentorno

1.3.-CaracterísticasdelPersonaldocenteynodocente

La plantilla actual del Centro está compuesta por 7 maestras de Educación Infantil, 14maestras/os generalistas de primaria, 2 especialistas de Inglés, 1 de Ed.Musical, 2 de Ed.Física, 3 maestras de Pedagogía Terapéutica (una de ellas tutora del aula de EducaciónEspecialEspecífica,otraenhorariocompletodePTy la terceraconhorariocompartidoconotrocentro),1maestradeapoyoalcentro,1profesoradeAudiciónyLenguajey2profesorasde Religión (una de ellas compartida con otro centro). Se cuenta también con 1monitoraescolar en tareas administrativas; 1 educadora de disminuidos, 1 monitora de E. especial;además de 1 portero/conserje y el servicio de limpieza (dependientes ambos delAyuntamiento).

Laplantilladeprofesorado,tieneunporcentajeelevadoendestinodefinitivo,porlocualsecuentaconunaplantillaestablecosabeneficiosaparalavidaescolar.


78

1.4.-Característicasdelalumnado

a.-Ladiversidaddelalumno:

Lamayorpartedelalumnadodelcentrosehamatriculadoalos3años,continuandoaEd.Primaria,salvo1clase,normalmente,queseformaen1ºprocedenteensumayorpartedelcentroadscritodeEd.Infantilyalumnadonuevo.

Últimamenteseobservaunmovimientobastantemayorenlasmatriculacionesdealumnadonuevo,principalmentedefamiliasinmigrantesdevariasnacionalidades.

a.1.-Evaluacióninicial

Seutilizancomoinstrumentosdevaloracióniniciales,losinformesqueseobtienendelos/lastutores/asdeloscursosanteriores,losdelos/asprofesores/asdeapoyo,deP.T.oA.L.ensucaso, laobservación y las entrevistas con las familias. Y si esnecesario se solicita, porel/latutor/a, la intervención del Equipo de Orientación para la obtención de su informe yorientacioneshastalosdictámenesymodalidadesdeescolarización

a.2.-Medidasadoptadasenlosalumnosquenoposeenlosconocimientosdelcurrículo:

Alahoradecentrarnosenlasmedidasdeapoyoquesiguenaquellosalumnosquenoposeenlosconocimientosdelcurrículo,según lanecesidadparticulardecadauno,citaríamosentreotras:

Medidasdeapoyoyrefuerzoenaulaofueradeella.

Entrevistasconfamilias.

OrientacioneseinformesdelE.O.EyApoyoenP.T.yA.L.

Realizacionesdeadaptacionescurriculares(ACI)

ApoyodelaEducadora…etc.

Unavezconcretadoelposibledéficitysusnecesidades,elETCPylaJefaturadeEstudios,seprioriza y organizan los apoyos ( que constan en el Plan de Centro), variando segúndisponibilidaddelprofesorado,ysegúnnecesidadesquevayansurgiendoalolargodetodoelcurso.

Losprincipiosmetodológicosque tiene cada ciclo son : globalización, actividad, aprendizajesignificativo,organizacióndetiemposyespacios,cotidianidad,actividadeslúdicas,yatencióna la diversidad,…Por lo tanto : Metodología centrada en la participación y actividad delalumno,aplicandotécnicasdeestudio,atendiendoalasdificultadesenelaula.

Se considera fundamental, en ese sentido, la coordinación inter-niveles y la Coordinacióninter-ciclosparaconocercómopasanlosalumnosdeuncicloaotro,conociendoaspectosatratar.


79

EnnuestroplanteamientoenlaelaboracióndehorariossedaprioridadenlasáreasdeLenguayMatemáticas.Así comoun lugar relevantea laEducaciónenvalores,objetivogeneraldelCentro.

EnlaincorporacióndelanuevaleydeEducación,loscontenidosseenfocandeformadistintaconlainclusióndelasnuevascompetenciaseducativas.Yderivadodeestoydelaaplicaciónde las Pruebas Diagnóstico, haciendo mayor hincapié en la lectura y resolución deproblemas.

2.-SituacióndelaconvivenciaenelCentro

Aunque ya se ha recogido brevemente en la Introducción, se reflejan de formaprovisional unas primeras apreciaciones y datos sobre el estado de la convivencia en elCentro,mientrassecompletaelestudiodeloscuestionariosaplicadosalosdistintossectoresdelacomunidadeducativa.

Del análisis de los cuestionarios : Clima de aprendizaje en el aula (Profesorado),CuestionariodelalumnadoyCuestionariodelasFamilias,seobtienenestosprimerosdatosgeneralesdeopinión.

PUNTUACIONES OBTENIDAS EN LOS CUESTIONARIOS REALIZADOS POR LOS/LAS

PROFESORES/ASSOBRECLIMADEAPRENDIZAJEENELAULA.

NORMASPARALAINTERPRETACIÓNDELOSRESULTADOS

CLIMA APRENDIZAJE EN EL AULA

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Nº DE PROFESOR/A

PUN

TUA

CIÓ

N


80

MASDE30PUNTOS:ALTONIVELDECLIMADEAPRENDIZAJE

ENTRE15Y30PUNTOS:NIVELNORMAL

MENOSDE15:BAJONIVELDECLIMADEAPRENDIZAJE

TOTALDE20CUESTIONARIOS

MEDIADE38,45Puntos:

ALTONIVELDECLIMADEAPRENDIZAJE

DATOSCUESTIONARIOSFAMILIAS

INTERPRETACIÓNDATOS:

TOTALMENTEDEACUERDO:128puntos

DEACUERDO:96puntos

POCODEACUERDO:64puntos

ENDESACUERDO:32puntos

CUESTIONARIO FAMILIAS

0

20

40

60

80

100

120

140

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

ENCUESTADOS

PUNT

UACI

NES

Serie1


81

PUNTUACIÓNMEDIA:95,95

GRADODESATISFACCIÓN:ALTO(DEACUERDO)

RESULTADOSDELCUESTIONARIODEALUMNOS/AS

GRADO DE SATISFACCIÓN FAMILIAS

36%

5%45%

14%

1234

CUESTIONARIO ALUMNADO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ALUMNOS/AS

PUN

TUA

CIÓ

N

Serie1

36%:ENTOTALACUERDO

5%:DEACUERDOATOTAL.ACUERDO

45%:DEACUERDO

14%.POCODEACUERDO

0%:ENDESACUERDO

INTERPRETACIÓNDELGRÁFICOYDATOS:

TOTALMENTEDEACUERDO:92puntos(máximo)

DEACUERDO:69puntos

POCODEACUERDO:46puntos

ENDESACUERDO:23puntos(mínimo)


82

2.1.-Tipos,causasynúmerodeconflictos

En general el número de conflictos que se producen en el centro es escaso, y de pocaimportancia.Lascausasprincipalessuelendeberseapeleas,rechazosdeotros,típicosdesuedadydelabúsquedadeliderazgosobrelosdemás,yencasosmásaisladosalgunafaltaderespetohaciaelprofesoradoyalumnado.

Enelalumnadopodemosencontrarfaltademotivacióneinterés,dificultadesdeaprendizaje,impulsividadypocareflexión,faltadeherramientaspararesolverlosconflictossinviolencia,yenocasiones,ausenciadeunreferentedeautoridad.

En general hay muy buena disponibilidad y colaboración de las familias , aunque seríadeseablequeenalgunoscasosfueramuchomayorsuimplicación.Sobretodoenelestudioyelesfuerzoindividualyenalgunosotrosaspectosescolares.

Lostiposdeconflictosmáscomunesson:

Disrupción en el aula: falta de respeto y desconsideración hacia sus compañeros/as o elprofesor/profesora,hablaradestiempo,levantarsesinpermiso,hablarconloscompañeros...

Distracciónyfaltadeatención,interésyesfuerzo.

Olvidodelmaterialparaeldesarrollodelaclase.

Faltasinjustificadasdepuntualidadodeasistenciaaclase.

Pequeñaspeleasenespacioscomunes(baños,patio,pasillos,…),einsultos.

Discriminacióndecompañeros.

Desmotivación.

PUNTUACIÓNMEDIA………78,06

GRADODESATISFACCIÓNDELALUMNADOENCUESTADO:MUYALTO

47%:EnTOTALACUERDO

40%:DEACUERDOATOTALACUERDO

13%:DEACUERDO

0%:ENDESACUERDO


83

2.2.-Actuacionesdesarrolladasporelcentro

a.-Medidaspreventivas,antesdelconflicto:

PlandeAcciónTutorial(explicacióndenormasdefuncionamientoydeberesyderechosdelosalumnos),entrevistasconlospadres,porprofesorado,tutores/asyEquipoDirectivo

b.-Resolucióndelconflicto,pordiferentesvías:diálogodeltutor, jefedeestudiosodirectorconalumnosy/opadres, reunióndelequipoeducativo,amonestacionesverbalesyescritas,PartesdeFaltas,tomadesancionescomoprivaciónderecreos,realizacióndetareasfueradelhorario lectivo, expulsiones temporales, etc.( que en el apartado correspondiente seespecifican)

c.-Protocolos:

En cada uno de los casos y cuestiones, se siguen los protocolos que ya están establecidoslegalmenteylosqueelcentroadopta.

Engenerallospasosquesesiguenson:

Elprofesor/aquehayatenidoelconflictoconelalumnoencuestióntratarádesolucionarlopersonalmente.

Sinosesoluciona,informaráaltutorencuestión,dandoaudienciaalalumno/a.

AlaJefaturadeEstudiossielproblemaprosiguetodavía.

Enúltimocaso,seinformaráalDirectorqueinformaráalaComisióndeConvivencia.

Esnecesario:

Laimplicacióndelprofesor,tutor,orientador,jefedeestudios,director/ayfamilia.

Tomaranotacióndetodoslosacontecimientosconflictivosqueprovocanlosalumnos.

Atención y solución inmediata del conflicto para evitar daños personales( agresión, rotura,violencia…)

Negociaciónyposibleconsensoqueayudeaaprenderyaunasoluciónduradera.

En caso de situación reincidente y problemática, se lleva a cabo un plan de actuación y/osanción.

2.3.-Relaciónconlasfamiliasyotrasinstituciones

Lasrelacionesconlasfamiliassonfluidasypositivas,manteniendocaucesdeparticipacióneimplicaciónfamiliardurantetodoelcurso, intentandoquesea lomejorposibleparatoda lacomunidadeducativa.


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Esto se consigue mediante un contacto continuo con las familias, ya sea en reuniones detutoríapersonalizadas,comoengeneralparatratarotrosaspectosmásgeneralesdelCentro(reunionesaprincipiodecurso,activa.Extraescolares,activa.AMPA,…).

La relación conelAMPA esmuyestrecha,positiva ybeneficiosaparaelCentro. Se cuentaconlaayudadelAMPAentodoloquesedemande,asícomoaobtenerideasyactividadesparalograrelmenornúmerodeconflictosenelCentro.

Tambiénhay relación conotras instituciones comoel Ayuntamiento , el CentroCívico y laBiblioteca municipal, Asociación de Vecinos, Parroquia, Hermandades…) las relaciones sonbuenas.Proponemosparamejorarlas:

Seríamuy conveniente que el representante del Ayuntamiento asistiera al Consejo Escolar,paraconocimientodenuestrasdemandasysuatención.

II.-OBJETIVOS.

1.AsegurarelordeninternoquepermitaconseguirengradoóptimolosobjetivoseducativosdenuestroCentro.

2. Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el Plan deConvivencia y en general , Reglamento de Organización de Centros(ROC) , especialmenteaquellos apartados referidos a las normas internas de convivencia, a la disciplina, a ladescripciónycalificacióndelasfaltasylosprocedimientosdecorreccióndelasconductasquelasincumplen.

3.ConcienciaratodoslosmiembrosdelaComunidadEducativadelanecesidaddeconoceryrespetarlosderechosydeberesdelosalumnos,losprofesores,elpersonaldeadministraciónyserviciosylospadres/madres.

4.Potenciar,dentrodelplandeaccióntutorial,todasaquellasactividadesquefavorezcanelorden, la disciplina y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y elseguimientodelasnormasespecíficasdelgrupoclase.

5. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo enequipocomofactordeeficaciafrentealexcesivoindividualismo.

6. Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización,desarrolloyevaluacióndelosdiferentesaspectosdelavidaacadémicadelCentro.

7. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme ysistemáticaeneltratamientodelordenyladisciplina.

8. Propiciar la colaboración familia – colegio a través de un intercambio constructivo deinformacionesquepermitauniresfuerzosparalograrfinescomunesycreacióndecaucesdecomunicación.


85

9.Prevenirconductasracistasoxenófobasquepuedandarlugaraconflictosprovocadosporconflictosculturales.

10.Fomentarunusoadecuadodelosespacioscomunesquepermitanquelosalumnos/asserelacionen.

Contenidos:

Laconvivenciapacífica.

Latolerancia.

Elrespetoaladiversidad.

Elcompartirylaconvivenciaescolar.

Lacolaboraciónfrentealacompetición.

Laconcertaciónfrentealconflicto.

Lacomunicaciónfluidaenlasaulas.

Derechoshumanos.

Participacióndemocrática.

Educaciónparalapaz.

Prevencióndelaviolencia.

Integración.

III.-NORMASDECONVIVENCIAGENERALESDELCENTROYDELASAULAS.

OBSERVACION:

LosDerechosyDeberesdelalumnadoyprofesorado,conductasycorrecciones,nosereflejanen este Plan por considerar que , estando ya en otros documentos, sería repetitivo ;acogiéndoseestePlanalosDecretos,Ordenesyapartadosdeellosqueaunestánvigentes.

LosDerechosyDeberesdelalumnadoyprofesoradosecontemplaenelCapítuloIIIdelDecreto328/2010porelqueseregulayapruebadelROC.YalaORDENde20dejuniode2011,porlaque se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentessostenidosconfondospúblicosyseregulaelderechodelasfamiliasaparticiparenelprocesoeducativodesushijosehijas.

Como primera medida adoptada con el fin de llevar a cabo este plan de prevención deconflictoshemoselaboradoyconsensuadocontodoslossectoresdelacomunidadeducativa,unasnormasbásicasdeconvivenciaquerecogemosacontinuación.

Respetarladignidadyfuncionesdelosprofesores/asycuantaspersonastrabajenenelCentro


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Respetarladignidad,integridad,libertadydemásderechosdelosalumnos/as,

Se prohíbe utilizar un lenguaje ofensivo y humillante para otra persona de la comunidadeducativa.

Asistiraclaseenbuenascondicionesdesaludehigiene.

AsistiralColegioconpuntualidad.

Las puertas del colegio se abrirán 5minutos antes de las horas de salida y se cerrarán 10minutos después de las horas de entrada. Se debe respetar el horario de entrada y salidaestablecido,siendotodospuntuales.Paralaentradadelosalumnossedaráunmargende10minutosmáximo; transcurrido este periodo sólo se podrá acceder al Centro con una causajustificada (visita médica,...) y antes de las once de la mañana.

La asistencia será constante y regular. Las faltas de asistencia reiteradas de los alumnos/asseráncomunicadasporelProfesor/aTutor/aalJefe/adeEstudios.Lafamiliaseráinformadadedichasfaltasylasjustificarámediantenotaescrita.

Tanto los recreos, así como las entradas o salidas del Centro, se anunciaránmediante unallamadaquelosalumnos/asdeberánatenderprontamente.

ElColegiotendráunhorarioestablecidoparalavisitadelospadres,madresotutores.Fueradeestehorario,nodeberáninterrumpirlasclasesuotrasactividadesprogramadas.

Losalumnos/aspermaneceránenelpatiohastaquesuenelaalarmaparaentraralasaulas.

Se prohíbe la salida del recinto escolar en horas de clase, excepto cuando se considerenecesario,previapeticióndelpadre,madreotutor/a,yconlaautorizacióndel/delaTutor/a,Jefe/adeEstudiosoDirector/adelCentro.Antesderecogeraunalumno/aeladultoquelovayaaacompañartendránquefirmarlasolicitudcorrespondiente.

Las salidaspara realizar excursiones, visitasuotras actividadeseducativas fueradel recintoescolar,requeriránunaautorizaciónporescritoporpartedelospadres,madresotutores/as.

Las entradas y salidas a las aulas deberán realizarse en orden, por las escaleras y pasillosdestinadosparacadacurso.Quedaprohibidalapermanenciaenpasillosyescaleras,exceptocuandoalgúnprofesor/aloautorice.

Ningúnalumno/apermaneceráenlasaulasunavezfinalizadaslasclases,anoserporuncasoespecialyconelpermisoypresenciadelProfesor/a.

Las aulas (fuera y dentro del horario escolar) permanecerán ordenadas y limpias, tanto elmaterialcomoelmobiliario.Lospupitresdebenpermanecerordenadosylimpios.Alterminarlasclases,conelfindefavorecerlalimpieza,lasmesasdebenquedarenordenyelsuelosinobjetos.


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NosearrojaránobjetosodesperdiciosenningunadependenciadelCentro,así comonosepermitirácomerpipas,chicles,caramelosuotraschucheríasduranteelhorariodeclase,salvoqueseaunaactividadorganizada.

Durantelashorasderecreo,elalumno/adeberápermanecerenelpatio,quedandoprohibidopasaralasclases.

Losdíasde lluvia, los/las alumnos/as tendránquepermaneceren las aulas vigilados/asporel/laprofesor/a.

Quedanabsolutamenteprohibidoslosjuegosquepuedansercausadeposiblesaccidentes.

Losserviciosseutilizaránpreferentementeenhorasderecreo;enhorasdeclase,seusaránencasosdenecesidadfisiológica.

La rotura o deterioro de las instalaciones,mobiliario ymaterial escolar por uso indebido ointencionadodeberáserindemnizadoeconómicamenteporlosresponsables.

Sedebe cuidar la limpiezadel patio, utilizando correctamente laspapeleras yno tirandoalsuelo bolsas, latas, papeles, pipas ni cosa alguna.

Lospasillosylasescalerassonparatránsito.Nosepermitirángritos,ruidos,carrerasojuegosqueentorpezcanelnormaldesarrollodelaactividaddelCentro.

Todosestosvaloresyotrosmás,comosonelcompromiso,lasolidaridad,lahigieneylasalud,laactituddemocrática,sonmetasprioritariaspara lacomunidadescolardeestecentro.Porello,lacolaboracióndelasfamiliasenlaeducación,esprioritariayfundamental.

IV.-COMISIÓNDECONVIVENCIA.

1.COMPOSICIÓN

LaComisióndeconvivenciaestarácompuestaporeldirector/a,dosprofesores/asdelcentro,dospadres/madresyel/laJefedeEstudios.TodosellosmiembrosdelConsejoEscolar.SienelConsejo Escolar hay algún miembro designado por el AMPA, esté /a será uno de losrepresentantesdelasmadres/padresenlacomisióndeconvivencia.

2.ATRIBUCIONESYFUNCIONAMIENTO

1.-ElaboraryproponermodificacionesalReglamentodeorganizaciónYFuncionamientodelCentroyalPlandeConvivencia,queserásometidoaaprobacióndelClaustroydelConsejoEscolar.

2.-Diseñoypuestaenprácticadeprogramaseiniciativasdeactuaciónquepermitanprevenir,conocerymejorarlasnormasdeconvivenciadelcentro.


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3.-ConocerdelincumplimientograveomuygravedelasnormasdeconvivenciadelcentroydelasupervisióndelasanciónimpuestaporelProfesor-tutor,DirectoraoJefadeEstudiosensucaso.

A este fin el competente para sancionar, según la gravedad de la falta cumplimentará unacomunicaciónquetrasladaráalaComisióndeConvivenciaajustadaalmodeloqueseseñalacomoAnexoI.

4-Enlacomisiónporpartedelosalumnos/asdefaltastipificadascomogravesomuygraves,la Comisión de Convivencia canalizará soluciones previas al mismo siguiendo unprocedimientonegocialde carácteropcionala la instruccióndeunexpedientedisciplinarioporlacomisióndefaltasgravesomuygravesyquemásabajosedescribeycuyafinalidadesladeunpactoderesolucióndeconflictodeconvivencia.

5.- Elaborar anualmente un catálogo de tareas de mejora y desarrollo de las actividadesrelacionadasconlaconvivenciadelcentroylosmediosparasucumplimiento,sometiendoelmismoalaaprobaciónporpartedelConsejoEscolar.

6.-LaComisióndeConvivenciaelaboraráunaMemoriadeactuacionesrealizadasenelcursoacadémicodequesetrate,dandocuentadelamismaalConsejoEscolarenlaúltimareuniónqueéstecelebreendichocurso.

FUNCIONAMIENTO

1.-ParaeldesarrollodelascompetenciasquetieneatribuidaslaComisióndeConvivenciasereunirá con carácter ordinario, una vez cada trimestre de los que compone el cursoacadémico.

2.- Se podrán convocar reuniones de carácter extraordinario en alguno de los siguientessupuestos:

a)Cuandolosolicitenalmenos2/3delosmiembrosdelaComisióndeConvivencia.

b)Cuandotengaporobjetoelprocedimientofacultativodecarácternegocialalainstrucciónde un expediente disciplinario por la comisión de faltas graves omuy graves por parte delalumnadodelCentro.

3.-Elquórumnecesariopara laválidaconstitucióndelaComisióndeConvivenciaserádelamitadmásunodesusmiembros.

4.-LosacuerdosenelsenodelaComisiónsetomaránpormayoríaabsolutadelosasistentes.

3.PLANDEREUNIONESYDEACTUACIÓN

Lacomisióndeconvivencia:

PodrárealizarpordelegacióndelConsejoEscolarelseguimientodelplandeconvivenciaylacoordinacióndelasactuacionesymedidascontenidasenelmismo.


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Tendráalmenosdosreunionesanuales,enlasquedarácuentaalplenodelconsejoescolardelasactuacionesrealizadasylascorreccionesymedidasdisciplinariasimpuestas.

Establecerá el procedimiento para que la comisión de convivencia conozca y valore elcumplimientoefectivode lascorreccionesymedidasdisciplinarias impuestasporeldirector/a,elcarácterrecuperadordelasmismas,lascircunstanciaspersonales,familiaresosocialestenidasencuentayelprocedimientoparalainformaciónalasfamiliasdealumnadoafectado.

En las reuniones relacionadas con el seguimiento y supervisión del plan de convivencia seincorporarálapersonaresponsabledelaorientaciónenelcentro,lapersonadesignadaparaimpulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y elcoordinador /a del proyecto EEP. Podrá incorporarse, el educador /a social de la zonaeducativaenaquellasreunionesenqueseconsiderenecesario.

4.PROCEDIMIENTOFACULTATIVODECARÁCTERNEGOCIALPREVIOALA INSTRUCCIÓNDEUNEXPEDIENTEDISCIPLINARIOPORLACOMISIÓNDEFALTASGRAVESOMUYGRAVESPORPARTEDELOSALUMNOS/ASDELCENTRO.

4.1.-Iniciodelprocedimiento

4.1.1.-Previoa la instruccióndeunexpedientedisciplinarioporlacomisiónporpartedeunalumno/adelCentrodeunafaltatipificadacomograveomuygrave,enunplazonosuperiora1díalectivodesdequesetuvieraconocimientodeloshechostipificadoscomofaltasgravesomuy graves el Director del Centro o el Jefe de Estudios lo notificará de inmediato a lospadres del alumno/a implicado en los términos que se describe en el modelo que comoInstrumentoIIseincorporaalpresentedocumento.

4.1.2.-Lospadresdelalumno/apodránoptarexpresamente,afindesolucionar lacuestión,entreunprocedimientonegocial cuya finalidades la resolucióndelconflictodeconvivenciacon intervención de la Comisión de Convivencia, en los términos que a continuación sedetallan, o un procedimientos disciplinario mediante la instrucción del correspondienteexpediente.

4.1.3.-Los padres del alumno/a implicado al día siguiente de recibida la notificación,comunicaránpersonándoseenlaDireccióndelCentrolaopciónelegidacumplimentadoparaelloelmodeloqueseseñalacomoInstrumentoIII.

4.1.4 .-De no comunicar, en el plazo fijado, a la Dirección del Centro la opción elegida seentenderáqueseoptaporelprocedimientodisciplinario.Elexpedientedisciplinarioseguirásustrámitesenlostérminosdelanormativaactualyvigente.

4.1.5..-Deserlaopciónelegidaelprocedimientonegocialseconvocaráenelplazode2díaslectivosalaComisióndeConvivencia, lacualestudiaráloshechosyensucasofijaráparaeldía lectivo siguiente hora para el desarrollo del procedimiento con presencia de losimplicados.


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4.1.6.- La Comisión de Convivencia podrá inhibirse en favor del procedimiento disciplinariocuandoasíloestimedadalagravedaddeloshechosimputados.

4.2.-Desarrollodelprocedimiento

4.2.1.-Reunida laComisióndeConvivenciacon laspartes implicadasendíayhora fijadasseleeráporpartedelSecretario/aladescripcióndeloshechosquesonobjetodelprocedimientoy se recordará a las partes que estamos ante un procedimientos negocial al que la parteimputadasehasometidovoluntariamenteyquedelamismamaneraacataráelacuerdoquedelactoderive.

4.2.1.- Tras la lectura se dará la palabra a la persona/s o que imputan la falta las cualesdescribiránloshechos.Acontinuaciónyalosmismosefectostomarálapalabraelalumnoosuspadres.

4.2.2.- LaComisióndeConvivenciapodráencualquiermomentodelprocedimiento recabaraclaracionesdelaspartessobreloshechos.

4.2.3.- Finalizadas las intervenciones , se solicitará a las partes que realicen, si lo estimanconveniente, una propuesta de salida al conflicto, ésta será valorada por la Comisión deConvivencialacualenúltimotérminoserálaqueacordaráunamedidacorrectoraeducativaalternativaalasanciónquecontribuyaalamejoradesuprocesoeducativo.InstrumentoIV

4.3.-Finalizacióndelprocedimiento

4.3.1.-Acordada lamedida alternativa a la sanción y losmedios para su realización, ésta serecogerá por escrito y será suscrita por la Comisión de Convivencia y por los padres delalumno,comprometiéndoseconelloasucumplimiento

4.3.2.-Denohaberacuerdosesustanciaráelprocedimientospor lostrámitesdeexpedientedisciplinarioprevistosporlanormativa.

5. SUPUESTOS EN LOS QUE NO PROCEDE EL PROCEDIMIENTO NEGOCIAL DE CARÁCTEROPCIONAL.

Noprocederáiniciarelprocedimientonegocialdecarácteropcionalyportantoseiniciaráelcorrespondienteexpedientedisciplinarioenlossiguientessupuestos:

1.-InhibicióndelprocedimientoporpartedelaComisióndeConvivencia.

2.-Cuandolospadresnorealicenlacomunicacióndelprocedimientoelegido,oensucaso,nocomparezcanantelaComisióndeConvivenciaenlafechaydíafijados.

3.-Cuandoyasehayahechousodelprocedimientoenrelaciónalmismoalumno/ahasta3vecesenelmismocursoescolar.

4.- En el caso de incumplimiento del pacto que haya sido acordado en un procedimientonegociadoanteriorporcausasimputablesalospadresoalalumno/aencuestión.


91

INSTRUMENTOII

PADREOMADRE

ALUMNO/A

Descripcióndeloshechos

Pudiendoserloshechosdescritosconstitutivodefaltagrave/muygravedelascontempladasenPlandeConvivenciayReglamentodeOrganizaciónyFuncionamientodelCentro,quetraecomo consecuencia la incoación de un expediente disciplinario, en cumplimiento de losprevistoenelReglamentodeOrganizaciónyFuncionamientodelaComisióndeConvivenciadelConsejoEscolardelCentroPúblicodeEducaciónInfantilyPrimariaHernánRuizdeformaalternativaalainstruccióndelexpedientedisciplinarioseofrececomosoluciónalacuestiónelprocedimientonegocialantelaComisióndeConvivencia,paralocualdeberácumplimentarelmodeloqueseadjuntaypresentarloenelcentroenelplazode1díalectivo.

De no hacerlo así se entenderá que opta por la opción de la incoación de un expedientedisciplinarioylapresentecomunicaciónconstituiráunacuerdodeinstruccióndeexpedientedisciplinario.

FIRMADOELDIRECTOR/ELJEFEDEESTUDIO(Faltasgraves,muygraves.)

INSTRUMENTOIII

NOMBREDE/PADREOMADRE

Que habiéndoseme comunicado los hechos constitutivos de falta cometidos por mihijo/a______________________________________,anteelofrecimientoquesehaceparalasolucióndelasuntoporunprocedimientonegocialantelaComisióndeConvivencia,evitandoasí el procedimiento de expediente disciplinario. Solicito sea gestionado el asunto de esamanera,comprometiéndomeconlapresenteaacatarelacuerdoalquesellegueenelmismoentrelaComisióndeConvivenciaylaFamilia.

Fdo.Elpadre/madre/tutor/a

INSTRUMENTOIV

Reunidos:

DeunapartelaComisióndeConvivenciadelC.E.IP.HERNÁNRUIZ,deCórdoba.

Ydeotraparte

Don/Dña.______________________________________padre/madredelalumnodelcitado

C.E.I.P.HERNÁNRUIZ

EXPONEN:


92

Quehabiendofinalizadoelprocedimientonegocialdecarácteropcionalporlacomisióndeunafalta………………………..porelalumno/a…………………………………………………………………………

………..yquehabiéndosellegadoalacuerdoqueabajosedescribe,

ACEPTANVOLUNTARIAMENTE:

Cumplirelcitadoacuerdoenlostérminosestablecidos.

Córdobaa……….de……………………2.00...

PRESIDENTACOMISIÓNALUMNO/APADRE/MADRE/TUTOR/A

ACUERDOTOMADOPORLACOMISIÓNDECONVIVENCIA:

V.-AULADECONVIVENCIA.

Nohemospodidoplantearnosestaideaenlamedidaenqueelcentronodisponedeunsoloespaciolibreparapoderdesarrollarla.

VI.-MEDIDASAAPLICAR.

1.-Objetivosatenerencuentaenlasactuaciones:

EFICACIA,queevitenoresuelvanproblemas.

SIMPLICIDAD,queseandefácilaplicación.

VARIEDAD, que haya opciones de recambio para cuando alguna de las estrategias nofuncione.

2.- Teniendo en cuenta los objetivos básicos se podrán establecer los siguientesprocedimientos:

a)Crearenclasecondicionesfavorablesalaconvivencia.

b)Respetarsemutuamentemejorquemandar-obedecer.

c)Adaptarlasestrategiasalcontextoyestilodocente.

d) Adoptar una perspectiva proactiva a saber resolver los conflictos futuros a través de losactuales.

e)Actuarapriori,esdecir,anticiparsealosproblemas.


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f)Considerarelordencomounmedioparafavorecerelaprendizaje.

g)Buscarconstruirlaconvivencia.

h)“Estomereceseranalizadoparaquenovuelvaaocurrir”.

3.-Actuarporprincipios.Aveceslaeficaciaenlagestióndelaconvivenciadependenotantodeltipodeestrategiasqueseempleen,sinodelosprincipiosquelasustenta.Porejemplo;

Simplicidad.Seconcretaen:

Economíadepapeles.Sólolosnecesarios.

Economíadepersonas y recursos. Loquepueda resolverunprofesoroprofesoraesmejorquemuchos.

Economíadetiempo.Sisepuederesolverconunaintervenciónbreve,mejor.

Averiguar las causas de las conductas. Sólo si se localizan las causas de las conductasdisruptivasseresuelvenlasmismasyseconseguiránresultadosduraderos.

Usar las medidas punitivas como último recurso. Serán preferibles las intervencionesencaminadasaincorporaralalumnooalumnaaladinámicadelaclase.

4.-Esimportanteelclimadeclase.

Establecerlímitesenlasprimerassemanasymantenerlosdurantetodoelcurso,entendiendoporlímitesunalíneaimaginariaqueseparalasconductasaceptablesdelasquenoloson.

Establecernormas afectivasde convivencia explícitasque son lasqueestán redactadasporescrito y que regulan la convivencia. Estas deben formuladas en positivo y deben sercumplidasportodosytodas.

5.-A findeprevenir losposiblesconflictosel tutoro tutora llevaráacaboensu tutoría lassiguientesactuaciones:

Tutoríaindividualcuandoseanecesario.

Crearunclimadistendidoquedésosiegoyconfianzaalalumnooalumna.

Brevedad.Centrarlaentrevistaenlaconductaconcretayobviardetallesirrelevantes.

Empatía:eltutorotutoradebecomprenderalalumnooalumna,ponerseensulugarypedirlesoluciones,noasumiendoculpabilidadalguna.

Escuchaactiva.Elprofesoroprofesoradebeescucharinteresándoseporél.

Buscarsoluciones.


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Reconocer y agradecer el cambio, si lo percibe, por parte del alumno o alumna y evitarexpresionesmáscentradasenelsentimientodelprofesoroprofesoracomo“yaestoyharto”,“nosoporto”,…

5.-Conocerlosrolesdelosalumnosoalumnas.

Encadaclaseelalumnooalumnabuscasupapel.Losquenoconsiguenrolesacadémicosbuenoslosbuscanalternativos.Paraevitarconflictosconvieneestudiarlosroles.

VII.-PARTEDEINCIDENCIAS.

AnexoI.

Procedimiento:

Elpartedisciplinarioserárellenadoporelprofesoroprofesoraqueestépresenteduranteelincidente. Se comunicará al profesor/a Tutor/a y se archivará en la Jefatura de Estudiosdándole curso a la familia cuando el alumno o alumna haya acumulado tres partesdisciplinarios.

VII.-FUNCIONESDELOSALUMNOS/ASDELEGADOSYDELEGADAS.

Elalumnadocuentaconunoscaucesclarosydefinidos,deloscualessonconscienteslosniñosyniñas,parasuparticipaciónen lavidaydecisionesdelCentro.Apartirdel tercerniveldeprimaria,aunqueelrestodeloscursosmáspequeñosseadaptanalaedaddelalumnadoperocon la misma estructura, se realizan trimestralmente las Asambleas de Aula. En ellaspretendemos:

Que sean un elemento importante para la comunicación, la expresión del grupo y lageneracióndepropuestasdemejora.

Elecciónyasuncióndemocráticaderesponsabilidades:bibliotecadeaula,material, limpieza,delegado/adecurso…

Utilización de los “críticos, felicitos y propongos” comomedio para favorecer el debate, eldiálogocomosolucióndeconflictosylavaloracióndeltrabajorealizadoporunomismoyporotraspersonas.

Recogerlosacuerdosporescritoconelfindequesirvanderecordatorioparalaclase,comoparasugerirlosalórganocorrespondiente.

Incidir en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto mutuo y revisar las normas deconvivenciayelgradodecumplimientodelasmismasporelgrupoclaseeindividualmente.

Una vez celebradas lasdistintas reuniones trimestralesdeaula, se reúnen losdelegados/asconlaJefaturadeEstudios,paraensucaso,comunicartodosaquellaspropuestasqueafectanalfuncionamientogeneraldelCentroytrasladarlosalConsejoEscolaryporotrolado,analizarlasúltimasdecisionesdeésteconrespectoasuspropuestasydevolverlasalasclases.Existirá


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uncalendariodereunionesconlafinalidaddetenerunseguimientodemejorayunamejororganización.

IX.-DELEGADOYDELEGADASDELOSPADRESYMADRES.

FUNCIONESTAREAS

1.Servirdeenlaceentreelprofesoradoylasfamilias,paraserun

apoyoalprofesoradoenlaevolucióndelcurso:

Recogerpropuestasdemejoradeltutor/a–padre/madre

Tenerunareuniónconeltutor/aunavezalmes/trimestreocuandoseanecesario.

Daraconocerlafiguradelvocaldeaula.

Realizarunacircularparatransmitirinformacióndeltutoralasfamilias.

2.Hacerpartícipesalospadresdelamarchadelgrupo.

Realizarunaconvocatoriaaltrimestre(ocuandoseanecesario)

Pedircolaboracióndelospadresatravésdelvocal.

3.Informaryorientaralasfamiliassobrelosrecursosdelcentro.

TenerinformaciónrealdelosrecursosdelcentroyAMPA.

Tener un registro u hoja resumen de lo que ocurre para poder informar de tu tarea comovocalanteelAMPA,reuniones...

RealizartrimestralmentereunionesentrelosvocalesyelEquipoDirectivo.

4.Recogerycanalizarinquietudesdelafamilia.

Realizarunbuzóndesugerenciasalaentradadelcolegio

Facilitarelnºdeteléfonodelvocaldeaulaalospadres/madres.

ContactarconlosConsejerosEscolares.

5.Colaborarenactividadesextraescolaresycomplementarias.

Pedirideasalospadresyparticipación.

Acompañarsifuesenecesarioalasactividadesextraescolaresoimplicara lasfamiliasenlasactividades.

Ayudarenlosespacioscomunes

6.MantenerunacomunicaciónfluidaconelAMPA


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Facilitarytenerespaciosdeencuentros.

RealizarunareunióntrimestralconelAMPA.

X.-ACTUACIONESPREVISTASENLOSDISTINTOSÁMBITOS.

ENGENERAL:

Formaciónespecíficadelprofesorado.

Formaciónespecíficadelasfamilias.

Mediación.

Implicacióndelalumnado.

Mejorarlacomunicaciónconlasfamilias.

Accióntutorial.

Buzóndeconvivencia.

Asambleadealumnosyalumnas.

Acciones que la Asamblea de clase acuerde emprender en las reuniones trimestrales quellevaránacaboalolargodelcursoescolar.

FAMILIAS-CENTRO:

FamiliasyPlandeConvivencia:

Recogida de información y opinión de las familias sobre la situación de la convivencia delcentroatravésdecuestionarios.

Desarrollodemedidaspropuestasporlasfamilias.

DaraconocerelPlandeConvivenciaylanecesidaddelacolaboracióndetodos.

Información y sensibilización ante el problema de la violencia y las formas que toma en elcentroeducativo,asícomo,delasposibilidadesqueexistendequesushijos/aspuedanverseimplicadosenellacomovíctimas,agresoresoespectadores.

Elaboracióndedocumentossobreconvivenciaparafacilitarlainformaciónysensibilizaciónapadresymadres.

FamiliasyEquipodocente:

DaraconoceralospadresymadreslasnormasdeconvivenciayelR.O.C.

Encuentrosdepadresymadresenelgrupo-aulaenelqueseleestimulelaimportanciadelabuenaconvivenciaylanecesidaddeeliminarlaviolenciadenuestroentorno.


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Orientaciónyasesoramientoenpautaseducativasodeactuaciónencasosconcretos,desdelos tres vértices del triángulo de la violencia ¿Cómo ayudar al hijo/a Víctima, Violento oEspectador?

Actuaciónconjuntaprofesores-familiacuandoloscasoslosrequieran.

Mediaciónconfamiliasdealumnadoimplicadoenproblemasdeconvivencia.

FamiliasenA.M.P.A.yEscuelasdePadres/Madres:

Sensibilizacióna lospadresdelanecesidaddeeducarenunmodelodeconvivenciapacíficotomandodereferencialavidafamiliar.

Formación a familias destinadas a la consecución de los objetivos descritos en forma decharlas,talleres,mesasredondas,gruposdeautoayuda,etc.

Puestaencomúnperiódicasobrelasituacióndelaconvivenciaenelcentroyquéhacerparaoptimizarla,deteccióndecasosdeacosoescolar,…

Servirdepuntodeencuentroyparticipaciónparaconseguirquelospadresymadresseanlosauténticos protagonistas y se vean a sí mismos como agentes educativos que tambiénnecesitan reciclarse, formarse o ayudarsemutuamente. El centro debemostrase cercano yabiertoalasfamilias.

Enelaula:

1. Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima deconvivencia.

2.Cimentarlasrelacionespersonalesenelrespetomutuo,lacomprensión,lasolidaridadylainteriorizacióndelasnormasdeconvivencia.

3.Reduciralmínimolasconductasdisruptivasqueperturbanelclimadeclaseparaevitarlaconflictividadydisminuirlasconductasmásgraves.

4.Priorizar laresoluciónde losconflictosdemaneraformativamediante lanegociaciónyelesfuerzoconjuntodelprofesorylosalumnos.

5.Actuarantelosconflictosactuales,siemprequeseaposible,demaneraproactiva,esdecir,comounmediopositivoyconstructivoparalaprevencióndeunconflictofuturo.

6. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuacióncoherentesqueorientenlasintervencionesdetodoslosprofesores,evitandocontradiccionesquedesorientenalosalumnos.

7.Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas comopaso previoparasolventarproblemasdeconvivencia.


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8. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas deconvivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dadoresultadoolanointervenciónpuedagenerarmalesmayores.

Estas propuestas de actividades tienen un carácter global que cada tutor o tutora deberáadaptaralaedaddesusalumnosyalumnas,asícomovalorarsisonactividadesviablesensuaula.

Conversación-diálogosobreeltemayloscontenidos.

Dibujosalusivosa:laamistad,ayuda,compartir,respeto,compañerismo,...

Juegosydramatizaciones.

Cuentos,poesías,adivinanzas,...,aprenderycantarunacanciónconmensajedepaz.

Escribiraldictadofrasessencillas,asícomo,construirycompletarfrasesrelacionadasconloaprendido.

Realizacióndetrabajosgrupalesquefomentenlaconfianzaenelotroylacolaboraciónparalaconsecucióndeobjetivoscomunes.

Actividadescolectivasconlaparticipacióndetodosytodas(fútbol,diábolo,saltar,bailes,...)

Compartirconunoouna,ovarioscompañerosycompañerasdeclaselaresponsabilidaddeciertascosas:estudio,cuidadodelasmacetas,ayuda,...;respetandolaindividualidaddecadaunoouna.

Elaboracióndeunmuralconunaseriedeconsejos(unavezdebatidosyredactadosenclase),parafavorecerlaconvivenciaenelCentro.

Elaboraciónencadaauladenormasdearbitrajeymediacióndeconflictos.

Actividades extraescolares como la celebración del Día de la Paz, o aquellas otras quefomentenloscontenidosreseñadosanteriormente.

XI.-EVALUACIÓN:

EvaluarlapuestaenprácticadelPlandeconvivenciaanual,permitirádetectarlosdesajustesodificultades y con ello, las medidas para corregirlos en el momento en que produzcan,garantizandoasísucorrectodesarrollo.Paraello,lacomisióndeconvivenciatienecomotareahacerelseguimientoperiódicoysistemáticodelmismo.Asímismo, serealizaráunasesiónextraordinariaafinaldecursoenlacualsevaloraráeldesarrollodelPlanylaeficaciadelasmedidascontempladasenelmismo.

En cuanto al profesorado basará su evaluación en la observación directa y continua de laactuaciónquetengaelalumnadoyrecogidaensusdiariosdeaula.


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MECANISMOSDEEVALUACIÓN.

Cuestionariosparalaidentificacióndeconflictos.

Cuestionariosdeclimadeclase.

Cuestionariodeevaluaciónenelquelos/lasprofesores/asreflejaránlavaloracióndelcambioproducidoensustutoríasconlaintroduccióndelplan.

Cuestionario para recoger la valoración de la nueva organización del recreo. Todo elalumnado.

Evaluacióndelastutoríassobrelasactividadesrealizadas.

Evaluacióndelclaustrodelplanensuglobalidad.

Evaluacióndelascelebracionesdelosdíasconmemorativos.

EvaluacióndelConsejoEscolardelPlan,desucorrespondenciaconelPlanAnual.

Conclusionesfinalesypropuestasdemejoraparaelcursosiguiente,ampliaciones,etc.


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REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (R.O.F.)

ÍNDICE:

1.INTRODUCCION.

1.1.Justificación.Necesidad.

1.2.ConceptodelR.O.F.

1.3.Funcionalidad.

1.4.Conocimiento.Difusión.

2..ORGANIZACIONEDUCATIVA

-Organizacióndelalumnado.

-Organizacióndelprofesorado.

-Organizacióndeactividades.

-Apoyosyservicios.

3.CRITERIOSDEESCOLARIZACIÓNYEVALUACIÓN

4. RÉGIMEN DE PARTICIPACIÓN: LOS CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOSDISTINTOSSECTORESDELACOMUNIDADEDUCATIVA.

-Participacióndelalumnado.

-Participacióndelprofesorado.

-Participacióndelafamilia.

5.ORGANIZACIÓNDEESPACIOS.PLANDERECURSOS.

-Recursoshumanos.

-Edificioeinstalaciones.

-Equipamientoymobiliario.

-Materialdidáctico.

BIBLIOTECA

6.REGIMENCONVIVENCIAL:VIGILANCIADERECREOS,ENTRADASYSALIDASDELCENTRO


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7.PARTICIPACIÓNENPROGRAMADEGRATUIDADDELIBROS

8.PREVENCIÓNRIESGOSLABORABLES

9.PLANDEAUTOPROTECCIÓN

10.EQUIPODEAUTOEVALUACIÓN

11.TELÉFONOSMÓVILESEINTERNET

12.UNIFORMES

13.PLANDEINFORMACIÓNYCOMUNICACIÓN.

14.PLANDERELACIONES.

-Posibilidadessocioculturales.

-Colaboraciones.

-Desarrollocomunitario.

-Organizacióndelasrelaciones.


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1.-INTRODUCCIÓN

El C.E.I.P. HERNÁN RUIZ nace en el curso 1978/79 bajo la titularidad del M.E.C. y delAyuntamientodeCórdoba.FuecreadoporelRealDecreto1692/79de10-5-79BOEde3-7-79con16unidadesdeE.G.B.y1unidaddedirección.Hacontinuadosulabordocentedurantelos años siguientes aumentando su número de unidades, en función de las necesidadesescolaresdesuzonadeinfluencia.Sufrióunaampliaciónen1981,acontinuacióndeledificioyaexistente.

Enelcurso1984-85empiezaafuncionarunaunidaddeEd.Especial,creadaporlaConsejeríadeEducaciónyCiencia.

Duranteelcurso1988-89iniciansulabordocentecuatrounidadesdeEd.Preescolar.

ConposterioridadaestafechasehancreadotambiénunauladeAudiciónyLenguaje,unaulade Educación Especial Específica y otra aula más de Educación Infantil con la entrada enfuncionamientodelasaulasdealumnadodetresaños.Elnúmerototaldeunidadesactualesde25,aunquepuedehaberfluctuacionesenfuncióndelamatrículadealumnosyalumnas.Estándistribuidas,actualmente,delasiguienteforma:

16deEd.Primaria

6Ed.Infantil

1deEd.Especialespecífica

1deAudiciónyLenguaje.ApoyoalaIntegración

1dePedagogíaTerapéuticaApoyoalaIntegración.

EledificiodelCentroconstadeunsóloedificiodedosplantas.

Para este curso 2013/2014 se han realizado en el centro las siguientes modificaciones:instalacióndeunascensor,ampliacióndesaladeprofesorado,remodelacióndelasecretaría,dos aulas nuevas para educación infantil, una clase nueva para el aula específica y ungimnasio.

El ideario del Colegio son nuestras Finalidades Educativas y Objetivos del centro estánrecogidosendistintosapartadosdelPlandeCentro,deacuerdoconlosnuevosReglamentosdeOrganizaciónde losCentros(ROC).Podríanresumirseen lassiguientes yquenosdefinecomo:

Colegioparalaconvivencia,decooperación,paralademocracia,parala libertad,formadoradepersonas,paralaresponsabilidad,paralaparticipación.

Quepretendeunaeducaciónintegral,paralasalud,conrespetoalmedioambiente,paralapaz,respetuosaconlascreenciascomoopciónpersonal.


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Querealizaunaeducación integral,encoeducación,con integración,en laculturaandaluza,creativaydesdeelanálisisdelarealidad.

Con metodología activa y participativa, sensible a las diferencias, coordinada, científica yrenovadora,ordenadayresponsable,potenciadoradelaaccióntutorial...

EsteR.O.F.seráinstrumentoparaquelaspropuestasdeCentroqueenellassepresentansevayanhaciendorealidad.

1.1 JUSTIFICACION.NECESIDAD.

En coherencia con el planteamiento curricular que sustenta la ley y con el principio de laautonomíapedagógicayorganizativadeloscentrosquelamismaleyconsagra,correspondealos centros y equipos docentes; establecer cómohacer las cosasmejor desde un punto devista técnico y profesional: cómo organizar mejor el trabajo y la coordinación entre lasdiferentes estructuras pedagógicas y organizativas, como mejorar los resultados yrendimientos escolares así como una participación real de todos los elementos de laComunidaden lavidadel centro, comoestablecerunasnormasdeconvivenciaconocidasyaceptadasportodosytodas...

Endefinitivaimplantarunaeducacióndecalidadqueatiendaalasnecesidadesactuales,aunclimasatisfactoriodetrabajoentodosycontodoslosámbitosdelacomunidadescolar.

1.2CONCEPTODER.O.F.

R.O.F.(L.E.A.-Art.128)(Decreto328/2010.-Art.24)

-Recogenormasorganizativasyfuncionalesquefacilitenalcanzarlosobjetivosymantener

un clima de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad

educativa.

ElReglamentoOrgánicodeCentros(R.OC.)indicaelcontenidodelProyectodeCentro:ElPlandeCentro,elPlandeGestiónyelReglamentodeOrganizaciónyFuncionamiento(R.O.F.).

ElR.O.F.contienetodoslosaspectosqueregulanlaorganizaciónyfuncionamientogeneraldelCentroeducativo.

OtradelasfinalidadesdelReglamentoes:

Conocer,definirycumplirconlolegislado.

Regularlonorecogidoenelmarcolegislativo.

Ser dinámico, utilizado a lo largo del curso para ordenar el funcionamiento de órganos ypersonas.

Mejorarlaorganización,mejorarlacalidad.

Contemplarloscanalesdecomunicaciónycooperaciónentrelosdiferentescolectivos.


104

Definircómoseponenenprácticalasfunciones.

Además debe servir para resolver y para potenciar y optimizar la organización de lainstitución.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento es el instrumento que debe facilitar laconsecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las FinalidadesEducativasyeldesarrolloyaplicacióndelProyectodeCentro.

1.3FUNCIONALIDAD.

LamisiónocometidoprincipaldelR.O.F. supone laelaboracióndeundocumentoamplioycomplejo,adecuadoalascircunstanciasconcretasdelcentroyqueseaasequibleatodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa.

1.3.1.CUMPLIMIENTO.OBLIGATORIEDAD.ÁMBITODEAPLICACIÓN.

ElReglamentodeOrganizaciónyFuncionamiento,eseldocumentoquerecogeelconjuntodenormas que regulan la convivencia y establece la estructura organizativa de la comunidadescolardentrodelmarcojurídicovigente.PorserelmarcoquefijalasrelacionesenlavidadelCentro,esobvioquesuámbitodeaplicación,obligatoriedadycumplimientoabarcaatodalacomunidadeducativa.

ElReglamentodeOrganizaciónyFuncionamientoysusmodificacionesseránelaboradosporel Equipo Directivo, contando con las aportaciones del Claustro de Profesores, de lasAsociacionesdePadresdeAlumnosydelosrestantessectoresdelacomunidadeducativa,yaprobadosporelConsejoEscolar.

PosteriormenteelR.O.F.seremitiráalaDelegaciónProvincialdelaConsejeríadeEducaciónyCiencia, quien, a través del Servicio de Inspección de Educación, comprobará que losdiferentesaspectosreflejadosenélseadecuanalaLegislaciónvigente.

Una vez aprobado, y resultando de conformidad legal, el Reglamento de Organización yFuncionamiento tendrá vigencia hasta que el Consejo Escolar del Centro apruebe lamodificacióndelmismo,odealgunosdesusaspectos.

1.3.2.MECANISMOSDEREVISIÓNYACTUALIZACIÓN.

ElR.O.F.debeserundocumentoqueatiendaa lasnecesidadesyrequerimientosdediversaíndole que durante el Curso escolar van apareciendo, por este motivo no seráun cuerpoestático, sino dinámico, flexible y abierto para que en cualquier momento del deveniracadémicopuedaseractualizado.Losmecanismosderevisiónseránsimilaresalosefectuadosenelprocesodesuelaboracióninicial.


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FACULTADDEPROPUESTADEMODIFICACIONES:

Están facultados para proponer modificaciones al R.O.F. cualquier estamento de laComunidad Educativa, pudiendo ser formuladas por el Claustro de Profesores, lasAsociacionesdeMadresyPadresyAlumnos.SeremitiránparasuestudioalequipodirectivoyalConsejoEscolarparasuaprobación,siprocediera.

NECESIDADDEINTRODUCIRLAS:

HabráunaimperiosanecesidaddemodificarelR.O.F.ydesuincorporaciónalmismo,cuandose hayan publicado nuevas normas legales (decretos, órdenes, etc.) o cuando lascircunstanciasolaexperienciaasíloaconsejen.

1.4CONOCIMIENTO.DIFUSION.

Una vez aprobado, el Reglamento de Organización y Funcionamiento, es absolutamentenecesaria la publicación y difusión del mismo a toda la Comunidad Educativa para suconocimiento.

1.4.1CARACTERPÚBLICODELDOCUMENTO.

Por ser un Reglamento que afecta a todo el Centro, es evidente que tal documento ha deteneruncarácterpúblico.

1.4.2CONOCIMIENTOGENERAL.

Dada la suma importanciadel R.O.F. sehacenecesaria la publicacióndeéste, para generalconocimientodelossectoresimplicadosenelprocesoeducativodelCentro.

1.4.3FORMASDEDIFUSIÓN.COMPROMISO.

El Centro debe adquirir el compromiso de difundir el R.O.F. de forma directa. A tal efectoentregaráun ejemplar a cada estamento de la Comunidad Escolar: Claustro, Asociación deMadres y Padres, Alumnos y Alumnas, Administración y Servicios, etc. Además se puedenutilizarparasudifusiónlostablonesdeanunciosdelCentro,páginawebdelcentro;ademásdeestaradisposicióndeéstosyfamiliasensecretaríaydirección.

2.ORGANIZACIÓNDELCENTRO

Unade lascompetenciasasignadasa losórganosdegobiernodelCentro,es lagestiónycontroladministrativodelmismo.

ElactualSistemaEducativo,tieneestablecidodostiposdeórganosdegobierno:

-Colegiados

-Unipersonales


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Cadaórganodegobiernoycadaestructuradeparticipacióntieneperfectamentedelimitadasuscompetenciasysuámbitodeactuación.EsteaspectoesdegrantrascendenciaparaevitarduplicidadosolapamientodefuncionesyconflictosinnecesariosenelsenodelColegio.

NuestroCentrohaadoptadounmodelodegestiónparticipativoen ladirección. Esteestiloanteponeeldiálogoyelconsensoalaimposiciónyeldogmatismo.

COLEGIABILIDAD Y REPONSABILIDADES ESPECÍFICAS. Los órganos colegiados del Centro sonlossiguientes:

El Claustro, constituido por todos los Profesores del Centro, Personal Laboral Docente y elReferentedelEquipodeOrientación.

ElConsejoEscolar,querepresentaalossectoresimplicadosenlaComunidadEducativa.

Ambos colectivos tienen definidas sus tareas y esto permite también solicitar decisiones einformacionesprecisasa losórganosidóneosparaello,asícomoexigirresponsabilidadesensucaso.

Estaorganizaciónatenderáprioritariamentealassiguientestareasdegestión,:

Lagestióndirectiva.

Lagestiónadministrativa.

Lagestióneconómica.

Y AUNQUE AQUÍ SE HAGA REFERENCIA , ESTÁN CONTENIDAS MAYORITARIAMENTE EN ELPLANDEGESTIÓNDELCENTRO

2.1LAGESTIÓNDIRECTIVA.

TantoelConsejoEscolarcomoelDirector/a,sonórganosdegobiernodelCentro.

ORGANIZACION.

Los elementosque componen la organizaciónde la gestióndirectiva, dentrodel ámbitoescolar,sepuedendividirendosgrandesgrupos:

Órganosdegobierno.

Estructurasdeparticipación.

Al primer grupo, órganos de gobierno, pertenecerán losórganos colegiados y los órganosunipersonales.

El segundo, estructuras de participación, estará integrado fundamentalmente por laasociacióndemadresypadresylaconcejalíadeeducación.


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ELCONSEJOESCOLAR.

El Consejo Escolar es el órgano propio de participación en el Centro de los diferentesmiembrosdelaComunidadEscolar.

La filosofía en que se asienta el Consejo se inspira en coherencia con lo prescrito por elartículo27.7delaConstitución,enunaconcepciónparticipativadelaactividadescolar:"Losprofesores, los padres, y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión detodosloscentrossostenidosporlaAdministraciónconfondospúblicos,enlostérminosquelaleyestablezca”.

SuimportanciasemanifiestaalserelconsejoelórganomáximoentodoloqueserefierealasupervisióngeneraldelCentro.

COMPOSICION.ElConsejoEscolardenuestroCentro,enlaactualidadestácompuestoporlossiguientesmiembros:

ElDirector/adelColegio,queserásuPresidenteoPresidenta.

ElJefe/adeEstudios.

OchoMaestros/aselegidosporelClaustro.

NuevePadresomadresdealumnosyalumnas,delosqueunoserádesignado,ensucaso,porelA.M.P.A.másrepresentativadelCentro.

UnrepresentantedelpersonaldelaAdministraciónyServiciosdelCentro.

UnconcejalorepresentantedelAyuntamiento.

ElSecretario/adelCentro,queactuarádeSecretariodelConsejo,convozysinvoto.

Todo su funcionamiento por el que se rige: COMPETENCIAS, ELECCIÓN, RENOVACIÓN YCONSTITUCIÓN,FUNCIONAMIENTO,COMISIONES,…etc.estánrecogidasenlanormativa.

EnlaactualidadexistelaposibilidaddecreardentrodelConsejoEscolarcuantascomisionesdelegadasogruposde trabajosedeterminenenelpresenteReglamentodeOrganizaciónyFuncionamiento.

ElConsejoEscolardelegapartedesuscompetenciasyautoridadenunacomisión integradapormiembrosdelmismoConsejo,paraquellevenacabotareasconcretasquecoadyuvenadarunamayoragilidadyeficaciaalavidadelColegioyalpropiofuncionamientodelConsejo.

EstascomisionesdelegadasdebenrendircuentasalConsejoEscolardelquedependenyestánentodomomentosujetasalaautoridaddelmismo.

LasCOMISIONESqueactualmenteregulaestanormativason:

LACOMISIÓNDECONVIVENCIA.


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1.ElConsejoEscolarconstituiráunacomisióndeConvivencia,enlaqueestaránpresenteselDirector/a, el Jefe/adeEstudios, dosprofesores/as ydospadres/madresdealumnos/as,elegidosporcadaunodelossectoresdeentresusrepresentantesenelConsejoEscolar.

2. La comisión de convivencia informará al Consejo Escolar sobre la aplicación de lasnormasde convivencia, así como sobre todos aquellos aspectos relacionados con lamismaqueporaquelsedetermine.

LA COMISIÓN PERMANENTE. Para cualquier caso imprevisto y urgente o que así lodetermineelConsejoparadaragilidadyeficaciaalasuntoencuestión.

Los componentes de esta Comisión pueden ser los mismos que los ya indicados en lacomisióndeConvivencia.

LACOMISIÓNDEAUTOEVALUACIÓN.

De última incorporación a la normativa . Cuya misión será la de elaborar la Memoria deAutoevaluaciónquedebenrealizarloscentros.

DIFUSIÓNDELOSACUERDOS.

ElSecretario/alevantaráActadecadasesiónyelresumendelosacuerdosaprobadosestaráa disposición de la Comunidad Educativa. Sinmenoscabode los cauces de información decadaunodelossectoresdeesteórgano.

ELCLAUSTRODEPROFESORES.

ElclaustroeselórganopropiodeparticipacióndelpersonaldocenteenlavidadelCentro.

El Claustro constituye, en el marco de la estructura organizativa del Centro, uno delosámbitosparalaparticipacióndelprofesoradoenlagestióndelColegioyparalaejecuciónde las tareas que la función docente conlleva, que en el contexto de un planteamientocurricularabiertoyflexible,adquieraespecialtrascendenciaeimportancia.

ElClaustroeselórganotécnico-educativoytécnico-pedagógicoenelsenodelcualhadeserplanificadayevaluadatodalaactividadeducativaquesedesarrollaenelColegio.

SerápresididoporelDirectoroDirectoradelCentro.

ActuarácomosecretarioenelClaustro,elSecretariooSecretariadelCentro.

SusCOMPETENCIASYFUNCIONAMIENTO,estánrecogidasenlanormativa:

ELEQUIPODIRECTIVO.

ElequipoDirectivoestáformadopor:

o DirectoroDirectora.


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o JefeoJefadeEstudioso SecretariooSecretaria

El trabajo en equipode losmaestros/as es unanecesidadque se deriva del planteamientocurricular abierto y flexible que sustenta la nueva Ordenación del Sistema Educativo. Es,además,unfactordemejoradelacalidaddelaofertaeducativaquerealizaelColegio,yaquepermitecompartirplanteamientosyprácticasdocentesconelconsiguientebeneficiogeneralparalainstitucióneducativa.

DeacuerdoconelProyectodedirección,susfunciones,reguladasporlanormativaparacadaunodeestosórganosunipersonales,deberánserdeformageneral,laresponsabilidadde:

Velar porque las actividades del Centro se desarrollen con sujeción a los principiosconstitucionales,garantíade laneutralidad ideológicay respetode lasopciones religiosasymoralesdelospadresrespectodelaeducacióndesushijos,aquehacereferenciaelarticulo27.3delaConstitución.Asimismo,elEquipoDirectivovelaráporlaefectivarealizacióndelosfinesdelaeducaciónyporlamejoradelacalidaddelaenseñanza.

EstudiarypresentaralClaustrodeProfesoresyalConsejoEscolarpropuestasparafacilitaryfomentarlaparticipacióndetodalacomunidadeducativaenlavidadelCentro.

Promover procedimientos de evaluación de las distintas actividades y colaborar en lasevaluacionesexternasdelCentro.

Proponer a la comunidad educativa actuaciones de carácter preventivo que favorezcan lasrelaciones entre los distintos colectivos que la integran y quemejoran la convivencia en elCentro.

Adoptar lasmedidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del ConsejoEscolarydelClaustrodeProfesoresenelámbitodesusrespectivascompetencias.

Establecerloscriteriosparalaelaboracióndelproyectodepresupuesto.

Coordinar laelaboracióndelProyectodeCentro,delPlanAnualdelCentroydelaMemoriaFinaldeCurso.

ElaborarlapropuestadeReglamentodeOrganizaciónyFuncionamiento.

Colaborarcon laAdministraciónEducativaenaquellosórganosdeparticipaciónque,a talesefectos,seestablezcan.

Larenovacióndeladireccióndelcentro,yportantodelosotrosórganosunipersonales,estáreguladaporlanormaespecíficaparatalfin.

2.2LAGESTIONADMINISTRATIVA.


110

El Secretario/a es el responsable de la gestión administrativa y económica del Centro;tambiénesresponsabledelpersonalnodocente

ORGANIZACIONDELASECRETARIA.

La Secretaría debe estar organizada de la forma más sencilla posible, pero a la vez de lamaneramáseficaz,paraqueenunmomentodeterminadosepuedaaccederatodotipodedocumentos.

RESPONSABILIDAD.FUNCIONES.

Yasehaexpuestoantes,queelSecretario/aeselresponsabledirectodelosdocumentosdelcentro, yque son funcionesdel Secretario/a todo lo relacionadodirectamente con laparteadministrativayeconómicadelCentro.

MEDIOSDISPONIBLES.

ElSecretario/adebesacarelmejorpartidoposiblealosmediosdisponiblesdelCentroyqueactoseguidopasamosadetallar:

DEPERSONAL:

MONITOR/A:PERSONALADMINISTRATIVO.

SonfuncionesdelMonitor/aayudareneltransporteycomedor,siloshubiere,ycolaborarenlas tareas administrativas; en las actividades complementarias y extraescolares; en laayudadelosalumnos/asenlosrecreos;enelcuidadodelosalumnoscuandonecesitenunosprimerosauxilios;enlacolaboraciónconelprofesoradoalaatencióndealumnos/as;

PORTERO

FuncionespropiasasignadasporelAyuntamiento.

PERSONALDELALIMPIEZA

FuncionespropiasasignadasporSADECO.

DOCUMENTOSDELCENTRO.

REGISTRODECORRESPONDENCIA.

Deben existir dos libros: de entradas uno y de salidas otro, con sus correspondientesarchivadores para cartas, oficios, circulares, etc. Ley 30/1992 de ProcedimientoAdministrativoComún,articulo38(B.O.E.del27-11-92).

LOSDOCUMENTOSOFICIALESDELALUMNADO

HISTORIAL ACADÉMICO, INFORMES INDIVIDUALES DEL ALUMNADO, INFORMES DEEVALUACIÓN,ACTAS,….


111

Actualmente están recogidos y completados en el programa de gestión de los centros deAndalucía,SÉNECA.

Decursosanterioresexisten:

REGISTRODEMATRICULACIÓN.

Libro registro de matrícula. Es obligatorio, su cumplimentación la regula la R. de laSubsecretariade20-4-1.983.(B.O.E.del27).

REGISTRODELIBROSDEESCOLARIDAD.

Libro obligatorio en todos los Centros por O.M. de 10-2-1.967 (B.O.E. del 20). Existe unmodelooficialaprobadoporelR.delaSubsecretariade20-4-1.983(B.O.E.del27).

LIBROSDEESCOLARIDADDELOSALUMNOS/AS.ARCHIVO.

REGISTRODETITULOSDEGRADUADOESCOLAR.

EstelibroregistroespreceptivoporR.delaD.G.deO.E.de20-5-75(B.O.E.del31).

REGISTRODECERTIFICADOSDEESCOLARIDAD.

LibroobligadosegúnlaO.M.de10-2-67(B.O.E.del20).

LIBRODEREGISTRODEFALTASDEASISTENCIADEPERSONAL.

EspreceptivodesdelapublicaciónInstruccionesdelaDirecciónGeneraldeGestiónyRecursosHumanosde1-10-96.

LIBRODEACTASDEREUNIONESDELOSORGANOSCOLEGIADOS.L.O.D.E.

TituloIII.RecogelaobligatoriedaddesuusoenlosCentrosPúblicoselB.O.E.de4-7-85.

OtradelasfuncionesespecificasdelaSecretariaeslaexpedicióndecertificaciones.

COMPROBACIÓNYVERIFICACIÓNDEDATOS.

EsresponsabilidaddelaSecretaria,cuandohayaqueexpedirunacertificación,elefectuarlacomprobaciónyverificacióndedatos.

VISADODEDIRECCIÓN.

Visar las certificaciones y documentos oficiales del Centro es una de las competencias delDirector/a.

2.3.ORGANIZACIÓNEDUCATIVA.

Las principales estructuras organizativas educativas del profesorado son, en EducaciónInfantilyEducaciónPrimaria,losEquiposdeCicloyDocentes,elEquipodeOrientaciónApoyo,elEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicaylosTutores.


112

DIAGRAMAORGANIZATIVO.

Tanto el Equipo de Orientación y Apoyo, como el Equipo Técnico de CoordinaciónPedagógicaincidenenlosEquiposDocentesdeCiclo.

EQUIPODEORIENTACIÒNEQUIPOTECNICODECOORDINACIÓN

YAPOYO.PEDAGÓGICA.

EQUIPOSDOCENTESYDECICLO

ELCICLO,UNIDADORGANIZATIVABÁSICA.

LosEquiposdeciclosonlosórganosencargadosdeorganizarydesarrollarlasenseñanzas.

AcadaEquipodecicloperteneceránlosmaestrosymaestrasqueimpartandocenciaenél.

ORGANIZACIÓNDELALUMNADO.

Actualmente, la estructura organizativa del alumnado del Centro, para mejorar sufuncionamiento,sedaaniveldeaulabienenreunionesdeclase,bienenlosnombramientosdedelegadoodelegadadeclase.

DEBERESYDERECHOSDELOSALUMNOS:serecogenenelPlandeConvivenciadelCentro

AGRUPAMIENTOS.

Losalumnos/asdelCentroseagrupanporedadesyniveles,ajustándosealaratio,esdecir,unidadescolar/alumnos/as.ParaEducaciónPrimaria1/25,paraEducaciónInfantil1/25.

CRITERIOS.

Dadoqueparacadaniveltendremosalumnos/asparadosclasesenInfantilytresenPrimaria,los criterios seguidospara agruparlos enel 1er. Cursodeaccesoal centro ( 3 años) son: lafechadenacimiento,elalfabéticoyestablecerunnúmeroparecidoentreniñasyniños.Asímismo,setendránencuentaalahoradeescolarizaralosalumnosyalumnasdenecesidadeseducativasespecialeslaexistenciaonodealumnosoalumnasyaconestascaracterísticasenel aula, así como la distribución de los mismos en las diferentes unidades en la primeramatriculación. Posteriormente se procuramantener lamisma ratio en los cursos paralelos,atendiendoaotrascircunstanciasqueseestudianenesemomento.

Lamayorpartedel alumnadodel centro sehamatriculadoa los3años, continuandoaEd.Primaria,apartirdeestecursoseaplicaránloscriteriosaprobadosenclaustroyconsejoparalaredistribucióndelostrescursosdeprimerodeprimaria.

Estoscriteriosson:


113

.AlumnadodeN.E.A.E(NecesidadesEspecíficasdeApoyoEducativo)

.Paridaddegénero

.NivelCurriculardelalumnado.

.Fechadenacimientodelalumnado.

.Relacionesinterpersonales.

PROMOCIÓN.

Todoslosalumnosyalumnasqueprogresenadecuadamentesegúnobjetivosycontenidosdelosproyectoscurricularesdeciclopromocionanautomáticamenteelciclosiguiente.

Paralapromocióndelosalumnos/assetendrásiempreencuentaloscriteriosdeevaluaciónestablecidosenlosproyectoscurricularesdeciclo.

Laevaluaciónseráglobalporcuantodeberáreferirsealconjuntodecapacidadesexpresadasenlosobjetivosgeneralesde laetapaya loscriteriosdeevaluacióndelasdiferentesáreas.Estosobjetivosycriterios,adecuadosalascaracterísticaspropiasdelalumnadoyalcontextosocioculturaldelCentro,seránelpuntodereflexiónpermanentedelaevaluación.

Laevaluacióntendrá,asimismo,caráctercontinuo,considerándoseunelementoinseparabledelprocesoeducativo,medianteel cual losmaestros/as recogen la informacióndemanerapermanenteacercadelprocesodeenseñanzayaprendizajedesusalumnosyalumnas.

Para los alumnos/as que presentan necesidades educativas diferentes al resto paraasegurarles un tratamiento individualizado, contaremos con el Equipo de Orientación yApoyo,quelocomponenlosMaestros/asespecialistasenPedagogíaTerapéutica,AudiciónyLenguajeyprofesoradoespecíficodeapoyo.,yexigiremosalaDelegacióndeEducaciónquelaratiomaestro/a-alumnos/asseainferioralasclasesdondenoexistanalumnos/asconN.E.E.

Asímismo,siemprequeseaposible,yacompañados/asporlamonitoraolaeducadoradeE.E.,trataremosdequeelalumnadodelauladeEd.EspecialEspecífica(modalidadc)seintegrealmenos2módulos/semanaenaulaordinaria.

ORGANIZACIONDELPROFESORADO.

Las principales estructuras organizativas del profesorado son, en los Centros de EducaciónInfantil y Educación Primaria, los Equipos Docentes del Ciclo, los Equipos Docentes decurso/nivel , el Equipo de Orientación y Apoyo y el Equipo Técnico de CoordinaciónPedagógica.Latutoríaesunafuncióncomúnatodaslasetapaseducativas.

LOSEQUIPOSDECICLO.


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ElEquipoeslaestructuraorganizativaatravésdelacualsearticulaeltrabajoenequipodelprofesoradoquetieneasucargolaeducacióndelosalumnos/asdeunmismoCiclo,haciendoposibleunaactuacióneducativacoordinada.

ELTRABAJOENEQUIPO.

Eltrabajoenequiposurgeentodoslosámbitosdelavidamodernacomounanecesidad.Enlaenseñanza,eltrabajoenequipo,nosofrececomoventajasdesufuncionamiento.

El trabajo en equipo del profesorado es una necesidad que se deriva del planteamientocurricular abierto y flexible que sustenta la nueva ordenación del Sistema Educativo. Es,además,unfactordemejoradelacalidaddelaofertaeducativaquerealizaelCentroyaquepermitecompartirplanteamientosyprácticasdocentesconelconsiguientebeneficiogeneralparalainstitucióneducativa.

COMPOSICIÓN.

ComponenelEquipodeCiclotodoslosmaestros/asqueimpartendocenciaalosalumnos/asdeunmismoCiclo.

Se nombrará un /a Coordinador/a de entremiembros, definitivos y por dos cursos, segúnnormativa.

FUNCIONES.

EntrelasfuncionesmásimportantesdelosEquiposDocentesenumeramoslassiguientes:

- Elaborar, revisar, actualizar, coordinar y evaluar la programación (P.C.C. yProgramacióndeAulas).

- Coordinacióndelametodologíaylaevaluación.- Evaluarelprocesoeducativode losalumnosdelCiclo; evaluarel rendimientode

cadaunodeellos.- ProporcionaralClaustrocriteriosdeevaluaciónpropiosdelCiclo.- Proponermejorasyreformas.- Proponerigualestextosparaelnivelycicloy,engeneral,elmaterialmásadecuado

ynecesario.- ProponeralJefedeEstudiosloshorariosdelCiclo.- Analizaryconsiderarenprimera instancia losresultadosescolaresde losalumnos

delCiclo.

REUNIONESDELOSEQUIPOSDECICLO.

1. Los EquiposdeCiclo, se reuniránelmenosuna vez a la semana, siendoobligatoria laasistenciaparatodossusmiembros.


115

2. Para facilitar dichas reuniones, los Jefes de Estudios, al confeccionar los horarios,reservaránunahoraa lasemanade lasdeobligadapermanenciaenelCentroen laque losmiembros de un mismo ciclo queden libres de otras actividades. Esta hora figurar en losrespectivoshorariosindividuales.

Comonormasbásicasdefuncionamientodetodoequipo,citamosdosprincipales:

RespetoalaLeydelSistemaEducativo.

Armonizar su actuación con los demás Equipos del Centro bajo la coordinación del Jefe deEstudios.

COMPETENCIASDELCOORDINADOR/ADECICLO.

CorrespondealCoordinador/adeciclo:

- ConvocarypresidirlasreunionesdelEquipodecicloylevantaractadelasmismas.- RepresentaralEquipodecicloenelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógica.- Coordinarlasfuncionesdetutoríadelosmaestrosymaestrasdelciclo.- Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el Proyecto

Curriculardeetapa.

Cualesquieraotrasqueleseanasignadasporlanormativavigente.

ElperfildelCoordinadordeCiclohadeser:personacapazyresponsablede lacoordinacióncolaboracióndelaactuacióndocentedelosprofesoresdelEquipo.

ElCoordinadordeCiclotienelaconsideracióndeórganounipersonaldecarácteracadémico,yserámiembrodelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógica.

ElCoordinadordeCicloserádesignadoporelDirector/adeentrelosprofesores/asdelCiclo,oídos sus componentes. Y de acuerdo con los requisitos establecidos en la normativaespecífica.

EntrelasfuncionesycompetenciasdelCoordinadordeCiclodestacamoslassiguientes:

Promoverycoordinarlaprogramacióndelosdistintosprofesores/asdelCiclo.

Establecerloscriteriosdeactuaciónconjuntaenlametodologíadelasdistintasmaterias.

Aunar los criterios de evaluación y deorganizaciónde las actividadesdeApoyo, refuerzo yampliaciónensucaso.

LOSEQUIPOSDOCENTESDECURSO/NIVEL.

COMPOSICIÓN

Estará formado por todo el profesorado y personal que imparta docencia y trabajo en uncurso.


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FUNCIONAMIENTODELEQUIPO.

LosEquiposDocentes se reuniránpreceptivamente, almenos, conunaperiodicidaddeunavezalmes,convocadosporeltutorotutora;siendolaasistenciadetodosloscomponentesdelequipo,obligatoria.Lasreunionessedesarrollaránconcriterios,siempredemocráticos.

Comonormasbásicasdefuncionamientodetodoequipo,citamosdosprincipales:

RespetoalaleydelSistemaEducativo.

Armonizar su actuación con los demás Equipos del Centro bajo la coordinación del Jefe deEstudios.

TUTORIA.

La función principal del tutor/a es la de orientar no sólo el proceso de aprendizaje de losalumnos/a, sino también su integración social, así como ofrecerles ayuda para un mejorconocimiento y aceptación de si mismos, teniendo en cuenta el entorno en que sedesenvuelven y su desarrollo madurativo y social. Por otro lado, es imprescindible que eltutor/aasegurelacoordinaciónnecesariaentrelosdiversosmaestros/asqueintervienenenel mismo grupo de alumnos/as para conseguir la mayor eficacia posible de las tareas deprogramación,enseñanzayevaluacióndelosaprendizajes.

Cada tutor/a informará a los padres y madres de sus alumnos/as sobre el rendimientoacadémicoysobreelrégimendeasistenciaaclasedesushijos/as.

FUNCIONESDELTUTOR/A.

Losmaestrosymaestrastutoresejerceránlassiguientesfunciones:

a)Desarrollar lasactividadesprevistasenelplandeorientaciónydeaccióntutorial.ParaellopodráncontaráconlacolaboracióndelEquipodeOrientaciónEducativa.

b)Coordinarelprocesodeevaluacióndelalumnadodesugrupoyadoptarladecisiónqueprocedaacercadelapromocióndelosalumnosyalumnasdeuncicloaotro,previaaudienciadesuspadres,madresotutoreslegales.

c) Atender las dificultades de aprendizaje del alumnado para proceder a la adecuaciónpersonaldelcurrículo.

d)FacilitarlaintegracióndelosalumnosyalumnasenelgrupoyfomentarsuparticipaciónenlasactividadesdelCentro.

e)Ayudararesolverlasdemandaseinquietudesdelalumnado.

f) Informar a los padres y madres, maestros y maestras alumnado del grupo de todoaquelloquelesconciernaenrelaciónconlasactividadesdocentes,conlascomplementariasyconelrendimientoacadémico.


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g)Facilitarlacooperaciónejecutivaentrelosmaestrosymaestrasylospadresymadresdelosalumnosyalumnas.

h) Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa en los términos que establezca lajefaturadeestudios.

i)Atenderycuidar,juntoconelrestodelosmaestrosymaestrasdelCentro,alalumnadoen losperiodosde recreoyenotrasactividadesno lectivas,deacuerdocon loque,a talesefectos,seestablezca.

j)Cumplimentarladocumentaciónacadémicaindividualdelalumnadoasucargo.

ORGANIZACIÓNDELATUTORÍA.

Cada tutor/a celebrará en la 1ª quincena (o antes) delmesdenoviembreuna reunión contodoslospadresymadresdelosalumnos/asparaexponerelplanglobaldeltrabajodelcurso,la programación y los criterios y procedimientos de evaluación, así como las medidas deapoyoque,ensucaso,sevayanaseguir.Asimismo,mantendrácontactosperiódicosconcadauno de ellos y, al finalizar el año académico, atenderá a los alumnos y alumnas o a susrepresentanteslegalesquedeseenconocercondetallesumarchaduranteelcurso.

EnelhorariodeltutorseincluiráunahoraalasemanadelasdeobligadapermanenciaenelCentroeducativo,quesededicaráa lasentrevistascon lospadresymadresdealumnos/as,previamente citados o por iniciativa de los mismos. Esta hora se fijará de forma que seposibilitelaasistenciadelospadresy,entodocaso,ensesióndetarde.

Cada tutor/a podrá convocar a todos los padres y madres a cuantas reuniones estimenecesariasalolargodelcursoparafortalecerlaaccióntutorialylamejoradelrendimientodelgrupo.

2.4.LASACTIVIDADES.

SeconsideranactividadescomplementariaslasorganizadasduranteelhorarioescolarporlosCentros,deacuerdoconsuProyectoCurricular,yquetienenuncarácterdiferenciadodelaspropiamentelectivas,porelmomento,espacioorecursosqueutilizan.

SeconsideranactividadesextraescolareslasencaminadasapotenciarlaaperturadelCentroasuentornoyaprocurarlaformaciónintegraldelalumnado.Lasactividadesextraescolaresserealizaránfueradelhorariolectivo,tendráncaráctervoluntarioparaelalumnadoybuscaránlaimplicaciónactivadetodalaComunidadeducativa.

Estas actividades son unmedio excelente para hacer una enseñanza inserta en la vida, nolimitada al espacio-aula, y propician un contacto con el entorno circundante, permitiendoabordar aspectos educativos que no pueden ser tratados suficientemente en el régimenordinariodelaclase.


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ORGANIZACIONYPLANIFICACIONGENERAL.

La organización, planificación y programación de las actividades corresponde al Claustro,Equipos Docentes y A.M.P.A., bajo las directrices del Equipo Directivo y supervisión delConsejoEscolar.NuestroCentrotieneplanificadasnumerosasactividadescomplementariasyextraescolares(A.E.C.).

Todas las actividadesque se realicen fueraodentrodel recinto escolar, organizadaspor elCentro,handeserincluidasenlaplanificaciónanual,siendoaprobadasporelConsejo

CompetealaJefaturadeEstudiosdelCentro,conjuntamenteconelE.T.C.P.,lacoordinacióndelasactividadesquesellevenacaboenelCentroofueradeél.

PLANIFICACIÓNTEMPORAL.

LoshorariosdeestasactividadesseprogramaránconjuntamenteconlaJefaturadeEstudiosdelCentro,teniendoencuentalosinteresesdelosalumnosyalumnas.DichoshorariosseránaprobadosporelConsejoEscolar.

Las A.E.C. que vienen realizándose en horario no lectivo, han dado origen a Escuelasdeportivas,culturalesytalleresenlastardesdetodoslosdíasdelasemana,EstasactividadesestánactualmenteinmersasenelPlandeApoyoalasFamiliasandaluzasyenconcretoenelPlandeAperturadeCentros,porlocualsehayanreguladasporlanormativaquerecogeestePlan.

LaplanificaciónytemporalizaciónconcretadecadaunadeellasconstaenelPlandeCentroyelConsejoEscolartendráconocimientodeellas.

ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES.

TodaslasactividadesqueserealicenfueradelCentroEscolarsonlasdenominadasactividadesextraescolaresy requerirán,para laparticipacióndecadaalumno/a,autorizaciónpreviadelpadre,madre o tutor. En los casos de utilización demedios de transporte, se requerirá lapreviayexpresaautorizaciónpaternaomaterna.

Con respecto a la Responsabilidad Civil del profesorado por los daños que pudieran sercausados a terceros, hay que precisar en lo que a los Centros Públicos se refiere, será laAdministraciónEducativalaresponsable,deacuerdoconlodispuestoenelarticulo139.1delaLey30/1.992,de26denoviembredeRégimenJurídicodelasAdministracionesPúblicasydelProcedimientoAdministrativoComún.

LASTAREASFUERADELCENTRO.

Losalumnos/asrealizarándentrodelhorariolectivotodasaquellasactividadesquehayansido

Enestesentidoconvienematizarlosiguiente:


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EnEducaciónInfantil/PreescolaryenelprimerysegundociclodelaEducaciónPrimaria, lastareaspara realizar fueradelhorarioescolarquedan totalmenteprohibidas. LasactividadesescolaresnorealizadasenelCentro, lospadres/madres juntocon lostutoresytutoras, iráncreando el hábito de trabajo necesario para que puedan ser realizadas en horario escolar.Hastaqueestepasoseaasimiladoporlosalumnos/aspodránserterminadasencasa.

En el tercer ciclo de Educación Primaria. En el caso de que se encomienden determinadastareas suplementarias, éstas estarán incluidas en la programación individual de cadamaestro/a,unasvecesconcarácterexcepcionaly transitorio,estaránorientadasal refuerzoeducativo de los alumnos/as; otras, pretenderán fomentar el desarrollo de la capacidaddeobservación,síntesise investigación,a travésde lecturasy realizacióndetrabajos.Engeneral,éstasúltimasestaránconcebidasparaqueelalumno/autiliceyreflexionefueradelaescuelasobreloadquiridoenella,deformalúdica,activa,creativayglobalizada.

En aquellos casos en los que intervengan varios profesores/as en un mismo grupo dealumnos/as,eltutor/acoordinaráalosmismos,deformaqueseeviteunaposiblesobrecargadeactividadesescolaresendetrimentodeltiempodejuegoyconvivenciadelniñooniñaconfamiliaresyamigos.

2.5.APOYOSYSERVICIOSCOMPLEMENTARIOS.

Los apoyos con que cuenta en la actualidad nuestro Centro son la Maestra de PedagogíaTerapéutica del aula de Apoyo a la Integración (este curso se cuenta con otra maestra atiempoparcial),Maestro/adeAudiciónyLenguaje,Maestro/adePedagogíaTerapéuticadelAula Específica, Educadora de alumnos de Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.),MonitoradeEducaciónEspecial,Maestro/adeApoyoylosEquiposdeOrientaciónEducativa(E.O.E.).

El maestro/a de Apoyo a la Integración es el que presta su atención profesional a aquelalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesyqueestáintegradoenaulasordinarias.Sutarea primordial consistirá en proporcionar a dichos alumnos/as el refuerzo educativonecesarioparalaconclusiónconéxitodesuprocesoeducativo.

Elmaestro/adeAudiciónyLenguajeeselqueprestasuatenciónprofesionalaalumnosdeintegraciónpordeficienciaspsíquicas,físicasosensoriales,quetenganproblemasdelenguaje.Alumnosyalumnasconretrasosgravesdellenguaje.

Elmaestro/adePedagogíaTerapéuticadelAulaEspecífica, seráaquellapersonaqueprestasus servicios a aquel alumnado de necesidades educativas especiales cuya modalidad deescolarizaciónrequiereestetipodeaula.Asímismo,ejercelatutoríasobredichoalumnado.

Educador/a de alumnos N.E.E. Estará encargado/a básicamente de la formación, cuidado yatenciónpersonaldelalumnadodeN.E.E.segúnlasfuncionesencomendadasdeBOJAnº5de18deenerode1985.


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PorúltimoelMonitor/adeEducaciónEspecialtienesusfuncionesrecogidasenlanormativavigente,paralaatencióndelalumnadodenecesidadeseducativasespeciales.

EncuantoalprofesordeApoyo,tendrásuhorarioespecíficoparaestalabordeacuerdoconlanormativaylaplanificaciónquerealicelaJefaturadeEstudios.

Esta labor será ejercida también por aquellos tutores y tutoras que dispongan de horariolectivofueradesututoría,yasíconstaráensuhorario.

LOSAPOYOSEXTERNOS.

NuestroCentroesatendidoporelEquipoMultiprofesionalValdeolleros-Brillante(E.O.E.).

LOSCRITERIOSYPROCEDIMIENTOSQUEGARANTICENELRIGORYLATRANSPARENCIAENLA TOMA DE DECISIONES POR LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DECOORDINACIÓN DOCENTE ( ESPECIALMENTE ESCOLARIZACIÓN Y EVALUACIÓN DELALUMNADO)

3.1.Escolarizacióndelalumnado

Normasgenerales.

LaescolarizacióndelalumnadoseharádeacuerdoalanormativapublicadaporlaConsejeríadeEducaciónquereguletalproceso.

LadireccióndeloscentrosprocuraráinformaciónalospadresymadresinteresadossobreelProyectoEducativodeCentro,asícomode lospasosyplazosdelprocesodeescolarización,queseránpúblicosenel tablóndeanunciosdelcentroasícomoel restodeactuacionesenestamateria.

Ladirecciónde loscentrosdarácuentaalConsejoEscolarosucomisiónpermanentede losactosquesellevenacaboyprocurarálaadecuadapublicidaddeellos.

3.2.Evaluacióndelalumnado.

Normativadereferencia:

Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de lasescuelasinfantilesdesegundogrado,deloscolegiosdeeducaciónprimaria,deloscolegiosdeeducacióninfantilyprimaria,ydeloscentrospúblicosespecíficosdeeducaciónespecial.

ORDENde29dediciembrede2008,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluaciónenlaEducaciónInfantilenlaComunidadAutónomadeAndalucía.

INSTRUCCIONES de 5-6-2008, de la Dirección General de Ordenación Evaluación Educativa,por las que se complementa la normativa sobre Evaluación del alumnado de EducaciónInfantilyBachillerato.


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ORDENde10-8-2007,por laqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodeeducaciónprimariaen laComunidadAutónomadeAndalucía.(BOJA23-8-2007)

INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Dirección General de Ordenación y EvaluaciónEducativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del alumnado deEducaciónPrimaria.

Normasgenerales.

La evaluación del alumnado en Educación Infantil se llevará a cabo de acuerdo a la orden29/12/08ylasinstruccionesespecíficasparaesteapartado.

LaevaluacióndelaEducaciónPrimariasellevaráacabodeacuerdoalaOrden10/09/07ylasinstruccionesespecíficas

LoscriteriosdeevaluaciónypromocióndelCentroseránpúblicosyapareceránreflejadosenel Proyecto Educativo del Centro, así como en la página web. Ante cualquier solicitud porpartedepadresomadreselequipodirectivolesproporcionarácopiadeaquellosenlosqueesténinteresados.

ParticipacióndelasfamiliasenlaevaluaciónenEducaciónPrimaria.

Conelfindegarantizarelderechodelasfamiliasaparticiparenelprocesoeducativodesushijosehijas,lostutoresytutoras,asícomoelrestodelprofesorado,informaránalospadres,madresotutoreslegalessobrelaevoluciónescolardesushijosehijas.

Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos ydificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias básicas y en laconsecuciónde losobjetivosdecadaunade lasáreas.A talesefectos, los tutoresy tutorasrequerirán,ensucaso,lacolaboracióndelosrestantesmiembrosdelequipodocente.

Almenostresvecesa lo largodelcursoeltutorotutorainformaráporescritoa lospadres,madres o tutores legales del alumnado sobre el aprovechamiento académico de este y laevolucióndesuprocesoeducativo.

Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas áreascursadas, la decisión acerca de su promoción al ciclo siguiente, si procede, y las medidasadoptadas,ensucaso,paraqueelalumnooalumnaalcance lascompetenciasbásicasy losobjetivos establecidos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluacióncorrespondientes.

Conel findegarantizar el derechoqueasiste a los alumnos y alumnasa la evaluación y alreconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, los maestros ymaestras informarán a los padres, madres o tutores legales del alumnado, a principios decurso,acercadelosobjetivos,competenciasbásicas,contenidosycriteriosdeevaluacióndecadaunadelasáreas.


122

Los padres, madres o representantes legales podrán formular reclamaciones sobre laevaluaciónfinaldelaprendizajedesushijosehijasopupilos,asícomosobre ladecisióndepromoción, de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, determine el centrodocente en su proyecto educativo. Dicho procedimiento deberá respetar los derechos ydeberesdelalumnadoydesusfamiliascontempladosenlanormativaenvigor,yloscriteriosdeevaluaciónypromociónestablecidosenelproyectoeducativodelcentro.Ajustándosealanormativavigente,queloregula.

REGIMENDEPARTICIPACIÓN.

4.1.Caucesdeparticipacióndelosdistintossectoresdelacomunidadeducativa.

FAMILIAS

Laparticipacióndelasfamiliasenlavidadelcentroestarácanalizadaatravésde:

Sus representantes en el Consejo Escolar del centro, en los términos que establezca lanormativavigente.

Asociaciones legalmente constituidas, que gozarán de autonomía en su organización ygestión.

a)Derechosdelasfamilias.

Lasfamiliastienenderechoa:

a)Recibirelrespetoylaconsideracióndetodoelpersonaldelcentro.

b)Participarenelprocesoeducativodesushijosehijas,apoyandoelprocesodeenseñanzayaprendizajedeestos.

c)Serinformadasdeformaperiódicasobrelaevoluciónescolardesushijosehijas.

d)Seroídasenlasdecisionesqueafectenalaevoluciónescolardesushijosehijas.

e)Serinformadasdeloscriteriosdeevaluaciónqueseránaplicadosasushijosehijas.

f)Serinformadaspuntualmentedelasfaltasdeasistenciadesushijosehijasalcentro.

g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuadoseguimientodelprocesodeaprendizajedesushijosehijas.

h)ConocerelPlandeCentro.

i)Serinformadasdelasnormasdeconvivenciaestablecidasenelcentro.

j)Recibirnotificaciónpuntualdelasconductascontrariasogravementeperjudicialesparalaconvivenciarealizadasporsushijosehijas.


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k)Suscribirconelcentrodocenteuncompromisodeconvivencia,cuandoseanecesario,conobjeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otrosprofesionalesque atiendenal alumnoo alumnaquepresenteproblemasde conductaodeaceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de lasmedidas que sepropongan,tantoeneltiempoescolarcomoextraescolar,parasuperarestasituación.

l)Recibirinformacióndelasactividadesyrégimendefuncionamientodelcentro,asícomodelasevaluacionesdelasquehayapodidoserobjeto.

m)Recibir informaciónsobre los librosde textoy losmaterialesdidácticosadoptadosenelcentro.

n)ParticiparenlavidadelcentroyenelConsejoEscolar.

ñ)UtilizarlasinstalacionesdelcentroenlostérminosqueestablezcaelConsejoEscolar.

b)Colaboracióndelasfamilias.

1.Lospadresy lasmadresorepresentantes legales,comoprincipalesresponsablesquesondelaeducacióndesushijosehijasopupilos,tienenlaobligacióndecolaborarconloscentrosdocentesyconlosmaestrosymaestras.

2.Estacolaboracióndelasfamiliasseconcretaen:

a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para laconsolidacióndesuaprendizajequeleshayansidoasignadasporelprofesorado.

b)Respetarlaautoridadyorientacionesdelprofesorado.

c)Respetarlasnormasdeorganización,convivenciaydisciplinadelcentro.

d)Procurarquesushijosehijasconservenymantenganenbuenestadoloslibrosdetextoyelmaterialdidácticocedidopor loscentros.Losultraportátilesparaelalumnadodel tercerciclo

e)Cumpliránconlasobligacionescontraídasenloscompromisoseducativos,deconvivenciaydenuevastecnologías,quehubieransuscritoconelcentro.

c)Asociacionesdemadresypadresdelalumnado.

1.Lasmadres,padresyrepresentanteslegalesdelalumnadomatriculadoenloscentrosalosqueserefiereelpresenteReglamentopodránasociarsedeacuerdoconlanormativavigente.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán las finalidades que seestablezcanensuspropiosestatutos,entrelasqueseconsiderarán,almenos,lassiguientes:

a) Asistir a los padres,madres o representantes legales del alumnado en todo aquello queconciernaalaeducacióndesushijosehijasomenoresbajosuguardaotutela.


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b)Colaborarenlasactividadeseducativasdelcentro.

c)Promoverlaparticipacióndelospadres,madresorepresentanteslegalesdelalumnadoenlagestióndelcentro.

3.Lasasociacionesdemadresypadresdelalumnadotendránderechoaserinformadasdelasactividades y régimen de funcionamiento del centro, de las evaluaciones de las que hayapodidoserobjeto,asícomodelPlandeCentroestablecidoporelmismo.

4.LasasociacionesdemadresypadresdelalumnadoseinscribiránenelCensodeEntidadesColaboradorasdelaEnseñanza,aqueserefiereelDecreto71/2009,de31demarzo,porelqueseregulaelCensodeEntidadesColaboradorasdelaEnseñanza.

5.Sefacilitará lacolaboraciónde lasasociacionesdemadresypadresdelalumnadoconlosequiposdirectivosdeloscentros,ylarealizacióndeaccionesformativasenlasqueparticipenlasfamiliasyelprofesorado.

Participaciónaniveldeaula.

1.LaparticipaciónaniveldeaulaseconcretaatravésdelaTutoría.

2. El plan de acción tutorial determinará el número, periodicidad y temas a tratar en lasreunionesgeneralesalasqueseconvoquealasfamiliasporpartedelTutoroTutora.Ensusrespectivasaulas

3.Alaprimerareunióngeneraldelcursoqueconvoquecadatutorotutorapodráasistirtodoelprofesoradoqueimpartadocenciaenunmismogrupodealumnado,siempreycuandonocoincidanmásdeunareunióndeberánasistirlosespecialistas.

4.DesdelaJefaturadeEstudiossecoordinaráelcalendariodeestasreunionesgeneralesparaintentarposibilitarlaasistenciadetodoelprofesoradoimplicado.

PersonaDelegadadepadresymadres.

Enlaprimerareunióngeneraldelcurso,lospadresylasmadreselegirán,entreellosyellas,unpadreDelegadoounamadreDelegadadeaulapor el periododeun cursoescolar, quetendrálassiguientesfunciones:

Recogerpropuestasdelospadresymadresdelaulayhacerlasllegaraltutorotutoraoalosórganosdegobiernodelcentro.

Estarencontactoconeltutorolatutoradelgrupoparatenerinformacióncontinuadadeloqueocurreenelaula.

Transmitirinformaciónalospadresylasmadresdelaula,delosámbitosqueconoceyenlosqueparticipa,atravésdereunionesperiódicas.

FormarparteactivadelaComisióndeDelegados


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ReunirseconlaAMPAperiódicamente.

Cualesquiera otras recogidas en el plan de convivencia, plan de acción tutorial u otrodocumentoplanificadordelcentro.

ComisióndeDelegadosyDelegadasdepadresymadres.

EstaráformadaportodoslospadresDelegadosymadresDelegadasylaJuntaDirectivadelaAMPA.Sereuniráunavezaltrimestreyseránsusfunciones:

Analizarygestionarlaspropuestasdelasdiferentesaulas.

Recibir información de los equipos educativos o de los órganos de gestión del centro ytransmitirlaalrestodepadresymadres.

PlanificareltrabajoyactuacionesdelospadresDelegadosymadresDelegadas.

Fomentarymotivarlaparticipacióndepadresymadres.

Cualesquieraotrasrecogidasenelplandeconvivenciaoplandeaccióntutorial.

De todo lo tratado quedará constancia en un libro de actas que se abrirá al constituirse lacomisión.

AMPAyEquipoDirectivo.

El EquipoDirectivo y laAMPAmantendrán reunionesperiódicas conel finde coordinar lasactuacionesdelospadresymadresconlaProgramaciónGeneralAnual.

Derechosydeberes.

AdemásdeloscontempladosenelDecreto328/2010de13dejulio,estánlossiguientes:

Nodeberánacompañarasushijos/asalasfilasymenosaúnalasaulasenhorariolectivo

Despuésde las9:10nopodránentraralCentro, salvopormotivosmédicosy , si fueseporotracausa,conentrevistapreviaconunmiembrodelequipodirectivo

Deberánabstenersedevisitarasushijos/asdurantelosrecreossincausajustificada.

Deberánevitar laasistenciaaclasedesushijos/ascuandoéstosseencuentreafectadosporalgunaenfermedaddecaráctercontagioso.

Los padres y madres recogerán personalmente o mediante persona autorizada a los/asalumnos/as que tengan que ausentarse del Centro durante el horario escolar por causajustificaday,siempre,cumplimentandolahojaderecogidaexistenteenlaPortería

Las familias del alumnado de Infantil cuyos hijos/as entren al colegio sin el control de losesfínterestendránlaobligacióndeacudiralCentrocadavezqueel/latutor/alesllame,paracambiaraesealumnado.


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Lasfamiliastienenlaobligacióndecolaborarconloscentrosen:

Estimularparalarealizacióndelasactividadesescolaresasignadasporelprofesorado.

Respetarlaautoridadyorientacionesdelprofesorado.

Respetarlasnormasdeorganización,convivenciaydisciplinadelcentro.

Conservaciónymantenimientodelibrosdetexto,portátilesymaterialdidáctico.

Cumpliránloscompromisoseducativos,deconvivenciaydenuevastecnologías(ensucaso)cuandohayansidosuscritos.

PLANDERECURSOS

Para nuestro Centro es imprescindible conocer con exactitud los recursos humanos ymateriales de los que dispone, sus características y situación, ya que el correctoaprovechamientodelosrecursosexistentesredundaráenbeneficiodelaconsecucióndelosobjetivos propuestos, una enseñanza demás calidad y un trabajo docente y administrativomáseficaz.

GENERALIDADES.

ComoestrategiageneralparaelaprovechamientodelosrecursosdelCentro,delimitaremoslasnecesidadesderecursoshumanosymateriales,estableciendounordendeprioridadesydiseñandounplandeusoyconservación,ylosmodosdeoptimizacióndelosmismos.

ElConsejoEscolarseráelqueasumirálasresponsabilidadesgeneralessobreracionalizaciónyaprovechamientodelosrecursosdelColegio.

Elcontrole inventariodelosrecursosmaterialescompetealSecretario/a,quienvelaráparaque,dichoinventario,estéentodomomentoactualizado.

RECURSOSHUMANOS.

LosrecursoshumanosbásicosdenuestroCentroeducativoagrupanaprofesores/as,personaladministrativo,deservicio,deatencióncomplementaria,padres/madresyalumnos/as.

ELPROFESORADO.

La Administración Educativa, por medio de la normativa vigente, se encarga de todo loreferente respecto a la adscripción y asignación del profesorado y proceder al efecto paracubrirlospuestosdetrabajoqueseannecesariosconlaplantillaquetieneelCentro.

El régimen de dedicación horaria del profesorado será el establecido en la Orden de estaConsejeríadeEducaciónyCienciade4deseptiembrede1.987,porlaqueseregulalajornadalaboral de los funcionarios públicos docentes (BOJA del 11), según la cual los maestros ymaestraspermaneceránenelCentrotreintahorassemanales.


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Tendrálaconsideracióndehorariolectivoelquesedestinealaatencióndirectadeungrupodealumnos/asparaeldesarrollodelcurrículo, incluidoslosrecreos,ylasreduccionesporeldesempeñodefuncionesdirectivasodecoordinacióndocente.

La parte del horario semanal no destinada a horario lectivo se estructurará de maneraflexible,sinmenoscabodequealmenosunahoraalasemanaseprocurelacoincidenciadetodo el profesorado con el objeto de asegurar la coordinación y el funcionamiento de losdistintos órganos de coordinación docente. Dicho horario se destinará a las siguientesactividades:

Actividadesdeformaciónyperfeccionamiento.

ReunionesdelosEquiposdeciclo.

Actividadesdetutoría,asícomocoordinaciónconlosEquiposdeOrientaciónEducativa,paralocualsededicaráunahorasemanal.

Cumplimentacióndelosdocumentosacadémicosdelalumnado.

Programacióndelasactividadeseducativas.

AsistenciaareunionesdelClaustrodeProfesoresydelConsejoEscolar.

Actividadescomplementariasyextraescolares.

Atenciónalosproblemasdeaprendizajedelosalumnosyalumnas,alaorientaciónescolar,alrefuerzoeducativodelosmismosyalasadaptacionescurriculares.

Organizaciónyfuncionamientodelabibliotecaescolar.

Organizaciónymantenimientodelmaterialeducativo.

Actividades de los órganos unipersonales en los casos en que, a éstos efectos, no tenganreducciónhoraria.

ELPERSONALDEADMINISTRACIONYATENCIÓNCOMPLEMENTARIA.

Constituye una pieza importante para el buen funcionamiento del Centro. Para que suesfuerzoydedicacióndenresultadosóptimossedebenclarificarsuscompetencias,funciones,dependenciajerárquicayproporcionarleslosmediostécnicosymaterialesparaeldesempeñodesustareas.

Nuestro Centro cuenta con el personal de administración y atención complementariasiguientes:

Unamonitoraescolar.

Unaeducadoradeeducaciónespecial.

Unamonitoradeeducaciónespecial.


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Unportero(Ayuntamiento)

Doslimpiadoras(Ayuntamiento)

Estepersonalparticipaen lavidaygestióndelCentronombrandosurepresentante legalalConsejoEscolar,cuandohayeleccionesparaello.

EDIFICIOEINSTALACIONES.

Estebloquede recursos engloba el edificio,mobiliario, elmaterial didáctico y deportivo, labiblioteca,losmediosaudiovisuales,reprográficoseinformáticos.

Sobrecadaunocabeunanálisisdiferenteyunasestrategiasconcretasdeoptimización.

ELEDIFICIO.MANTENIMIENTOYCONSERVACION.

El edificio es un componente también del Centro, ha de preocuparnos su conservación ymantenimiento,asícomoelcorrectoaprovechamientodelosespacios.ElmantenimientodeesteinmueblecorrespondealAyuntamientodeCórdoba.

Padres/madres, alumnos/as y profesores/as debemos estar concienciados de la propiedadcolectivadelCentroylaresponsabilidadcompartidadeconservarloenperfectousoestareadelosmiembrosdelaComunidadEducativa.

ORGANIZACION:DISTRIBUCIONDEESPACIOS.

Elcolegioconstade1sóloedificiodedosplantas.

Enlaplantabajaseubican:

Administración: Dirección, Secretaría y Jefatura de estudios. Sala de Profesores/as yReprografía.

4AulasdeInfantil

DosaulasdePT

Aseosnormalizados,AseosdeminusválidosyAlmacén(2)

Comedor,Cocinayoffice

AuladeAudiciónylenguaje

EnlaPlantaAlta:


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16aulasdeEd.Primaria

AuladeApoyo

TutoríaReferenteE.O.E

Aseosalumnadoyprofesorado

AuladeInglés.

AuladeInformática.

AuladeMúsica

Enelexterioraledificio:

2clasesdeeducacióninfantil.

AuladeEducaciónEspecífica.

1Almacén

Gimnasio

Aseos

2Pistaspolideportivas

Los espacios han de utilizarse atendiendo a criterios de adaptabilidad y flexibilidad quepermitan la agrupación rápida de los alumnos/as y la comunicación en grupos de distintotamaño,loquefacilitarálaintegraciónsocial,eltrabajocooperativoylacolaboración.

UTILIZACIONEXTRAESCOLARDELASINSTALACIONES.

La utilización extraescolar de las instalaciones debe reflejarse en la Planificación anual asícomoenelPlandeCentro,sicorrespondiera.

Podrécontemplarlosapartados:

Apartado1:Objetivosgenerales.

Apartado2:Programación.

Apartado3:Descripcióndelasmássignificativas.

Apartado4:Observacionesdecaráctergeneral.

Contemplarán las actividades a realizar por la Asociación de Padres de alumnos, con losapartados: Subvenciones, a celebrar junto al Claustro de Profesores. Actividadesextraescolares: Escuelas deportivas culturales y recreativas. Lugares solicitados para sucelebración.


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Igualmente las actividades a realizar en el Centro por asociaciones existentes en nuestrobarrio.

Las asociaciones como es preceptivo deberán solicitar anualmente la utilización de lasinstalacionesdelCentroa laDireccióndelcentro, lacualasuvezcomunicarásudecisiónalAyuntamientodeCórdoba.ContaránnecesariamenteconelvistobuenodelConsejoEscolar.

SedeberácontemplarelcalendariosemanalylaszonasautilizardelCentro.

Losdesperfectos, roturasde las instalacionesasí comodelmobiliariodelCentro correránacargo del solicitante que las causare, así como la limpieza después de la realización de lasactividades.

Ninguna actividad extraescolar tendráánimo de lucro. En este punto nos remitimos asímismo,alanormativaqueregulaesteaspectorecogidoenlaOrdende26dejuniode1998,por la que se regula la utilización de las instalaciones de los CentrosDocentes públicos noUniversitariosporlosmunicipiosyotrasentidadespúblicasoprivadas.

EQUIPAMIENTO.MOBILIARIO.

PiezaclavedelCentroeselmobiliarioyequipamientoescolar.

MANTENIMIENTOYCONSERVACION.RESPONSABILIDADES.

Unelementomuyproblemáticoencuantoasuconservaciónsueleserelmobiliarioescolar.Siapuntábamoshaciaunesfuerzogeneraldepadres/madres,alumnos/asyprofesores/asenloreferentealedificio,éstedebehacerseextensivoalmobiliario.

RENOVACION:CAUCES.

Cuandoelmobiliarioestámuydeterioradoodesvencijado,sehacenecesariasurenovación,paraellosesiguenloscauceslegales;correspondiendoalaConsejeríadeEducaciónyCienciaeldotaralCentrodemobiliarionuevo.

AMBIENTACIONYORNAMENTACIONDELAULA.

La creatividad e interés del tutor/a, las estrategias puestas en marcha para conseguir lacolaboración de los alumnos/as y, si preciso fuere, de padres/as para la ambientación yornamentacióndelaulaseránlaclaveparacrearunclimaagradableydistendidoenlaclase.

ELINVENTARIODEAULA.

Es imprescindible conocer en cada momento dónde se encuentra cada cosa, para ello sedebentenerperfectamente inventariadas lasexistenciasdelaulaycuidarsu idoneidadparalosdistintostiposdealumnado.


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ELMATERIALDIDÁCTICO.

Otrapieza importanteparaelprocesodeenseñanza-aprendizajeeselmaterialdidáctico.Esunaherramientaqueapoyalasexplicacionesyfacilitaeltrabajodelprofesor/a,essoporteyrefuerzodelaprendizajedelalumno/a.

EXISTENCIAS.CONTROL.ADECUACIÓN.

CompeteráalClaustrodecidirsobre losmúltiplesmodosdeorganizar,clasificar,custodiaryutilizarlosmaterialesdidácticosexistentes.

El Secretario/a del Centro de acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones delDirector/a,coordinarálautilizacióndelmaterialdidáctico,velaráporsumantenimiento.Cadatutor/aserresponsabledesucorrectousoymantenimiento,controlaráelmaterialexistenteensuaulaeinformaráalsecretario/adesuexistencia.

NECESIDADES.PRIORIDADES,ESTRATEGIASPRESUPUESTARIAS.

El Claustro, a través de los equipos de ciclo, es también el encargado de delimitar lasnecesidades,priorizarlasadquisicionesyresponsabilizaraunapersonaoequipoenelcontroldel mismo. Además adoptará las estrategias presupuestarias para la compra de nuevomaterial.

PRODUCCIÓNDELMATERIALPROPIO.

En nuestro Centro, por su tamaño, puede pensarse incluso en la creación del Centro deRecursos del Colegio, que se ocuparía no sólo del material didáctico sino también de losmediosaudiovisuales,reprográficoseinformáticos.

ORGANIZACIÓNYRACIONALIZACIÓNDELUSO.

AlCentrodeRecursosdelColegiocompeteríalaorganización,laoptimizaciónderecursosylaracionalizacióndelusodelosmismos.

DISTRIBUCIÓNYRESPONSABILIDADES.

ElCentrodeRecursosdelCentrotendrácomometasconseguirelmayorrendimientodelasdotaciones y ladistribución racionaldemedios ymateriales. Tendrá lamisiónde conseguirqueelprofesoradointegrelosmediosdidácticosenelcurrículoynolosconsiderealgoajeno.La labor de dinamización del Centro de Recursos será de mucha importancia para larenovación didáctica y la accesibilidad a las fuentes de información de alumnos/as yprofesores/as. En suma, la organización y sistematización de los materiales satisfará lasnecesidades de profesores/as y alumnos/as porque hará posible emplear al máximo losrecursosdisponibles,generalizarásuusoylograráunaenseñanzademáscalidad.


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CONSERVACIÓNYCUSTODIA.

Enprevisiónderobos,convienecustodiarelmaterialenunasalaquereúnacondicionesdeseguridad,sobretodoenperiodosvacacionales.

Enperiodosvacacionaleslostutores/asdejaránenelauladeinformática,elmaterialdidácticodesusaulasqueporsuimportanciayvaloreconómicoseasusceptiblederobo.

LASALADEUSOSMÚLTIPLES

Ubicada en la planta baja actualmente es el comedor escolar después de la citadaremodelación realizada en verano del 2011. Por lo tanto no se dispone de este espacio.Cuenta con un armario que contiene T.V., video, cintas de video, DVD y discos de DVD.Además de 2 pantallas y un cañón de proyección. Se ha utilizado habitualmente paraactividades educativas de gran grupo y proyección; asambleas de padres y madres,festividadesyceremoniadefinalizacióndeetapas.Aunquesehamantenidoelescenario,suutilización a partir de este curso es un tema aún por ver, por las dificultades que suponesimultanearsusdosfunciones.

LABIBLIOTECA.

Introducción

En el curso escolar 2011-2012, el centro va a poder disfrutar de una biblioteca digna quehastaahoraporfaltadeespaciofísiconohabíatenido.Anuestrabibliotecalequedamuchocaminoporrecorrer;perolainsistenciayconstanciadeungrupodelprofesoradojuntoconelinterésypreocupaciónporpartedelequipodirectivoestánpermitiendotenerunrecursodegranutilidadenelcentro.

Está ubicada en una sala de nueva construcción con acceso a Internet y con un ambienteagradableparalaprácticadelalectura.

Dispone de dos ambientes; uno , con libros de lectura recreativa distribuidos por etapaslectoras;y,otroconejemplaresdeconsulta.

Cuentaconunfondobibliográficoaceptable,delquesolosehanpodidocatalogaralrededordeunos4000ejemplares.Existenbastantesdocumentosobsoletosydepocautilidadparalasedadesdelalumnado;quepocoapocoiremossustituyendo.

Queremosquelautilizacióndelabibliotecaescolarrespondaalossiguientesobjetivos:

Proporcionaruncontinuoapoyoa losprocesosdeenseñanza yaprendizajee impulsar larenovaciónpermanente.

Habituarse a la utilización de la biblioteca con finalidades culturales, informativas y deaprendizajepermanente.

Usodelabiblioteca


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Lasalade labiblioteca tienecomousoprioritario la lecturayelestudioanivel individualogrupal,enunclimadesilencioyrespetomutuo.

El alumnado a nivel individual podrá tener acceso a la misma siempre y cuando haya unencargadodebiblioteca.

Cualquier grupo de alumnos/as acompañados de un maestro/a podrá hacer uso de ella(lectura individual, lectura colectiva, consulta bibliográfica para la preparación de untrabajo……),enhorariolectivoyenlahoraasignadaparaestegrupo.

Aprincipiosdecurso,sehaceunhorariosegúnleconvieneacadagrupoparahacerusodelabiblioteca.Estáexpuestoeneltablóndeanunciosdelamisma.

Siestegruponohicieseusodesuhora,lasalapuedeserutilizadaporcualquierotroqueasílodesee.

Elencargadode labibliotecaactuarácomomaestro/adeapoyoparaprestar informaciónyorientaciónalprofesoradoyalalumnado.

Labibliotecaestaráabiertadurantetodoelhorariolectivo,pudiendoestaratendidasiempreycuandohayadisponibilidadhorariadelequipodebibliotecaescolar.

Labibliotecatambiénpodráestarabiertaporlatardefueradelhorariolectivo,enlosdíasyhoras que se establezcan al comienzo de cada curso escolar, siendo el coordinador ocoordinadoralaencargadadehacerlo,pudiendocontarconlacolaboracióndelAMPA.

Labibliotecanopodráserutilizadacomoauladeconvivencia.

EnlabibliotecadelCentroestarávigenteesteReglamentodeOrganizaciónyFuncionamiento.

Préstamos

Elaccesoaloslibrosenrégimendepréstamoseráparatodaaquellapersonaquepertenezcaalacomunidadescolar.

El registro de préstamo de libros se realizará a través del Programa ABIES. Lo gestionarácualquiermiembrodelequipodeapoyoyelprofesoradodelcentroensuhoraasignadaparabiblioteca.

Es imprescindible lapresentacióndel carnéde labibliotecadelCentroparaelpréstamodelibrosalalumnado.

Losfondosdelabibliotecaseclasificanen:normales,noprestables,depréstamorestringido.Estos últimos se caracterizan porque solo está permitido el préstamo a un sector de lacomunidadescolar(profesorado)

Entre los librosnoprestablesestán: losdiccionarios, lasenciclopedias,materialaudiovisual,CD-ROM…,yelqueelequipodebibliotecaestimeoportuno.


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Elalumnadopodrásacarenpréstamounlibrocadavez,duranteunplazomáximodequincedíasnaturales.

ElplazodepréstamodelaBibliotecadeAulaserátrimestral,conunmáximode60ejemplarescada vez. Los libros deben ser devueltos antes de finalizar el curso escolar (máximo la 2ªsemanadejunio).

El préstamode libros de la biblioteca de aula lo gestionará el tutor o tutora con su grupo,siendoésteunpréstamodelabibliotecaescolaraltutor/a.

Cadatutor/aseráresponsabledeloslibrosqueestánensuBibliotecadeAulaydebehacerloposibleparaqueestoslibrospuedanserutilizados,siasísesolicitan,porcualquiermiembrodelacomunidadescolar.

Cabe la opción de renovar el libro prestado por más tiempo, siempre que no haya sidosolicitadoporotromiembrodelacomunidadescolar.

Cuandounlibronohayasidodevueltodosdíasdespuésdefinalizadoelplazo,senotificaráalapersonacorrespondienteyestanopodrásacarmáslibrosdurantetantosdíascomosehayaretrasadoenladevolución.

Encasodereincidenciasenegaráelderechoa lautilizacióndepréstamodelibrosteniendosóloaccesoalaconsultaenlasala.

Seestableceránlasmedidasoportunasparatodosaquellosalumnosyalumnasquellegadoelfinaldecursonohayandevueltoalgúnlibroomaterialdelabiblioteca.

Lapérdidaodeterioropormalusodecualquiermaterialprestadosupondrálareposicióndelmismoacargodelapersonaalaqueseleprestó.

Normasespecíficasdefuncionamiento

Labibliotecaesunespaciocomúnatodoslosusuariosyenelquetodosdebemoscolaborarensuusoymantenimiento.Porlotantoserádeobligatoriocumplimiento:

Elusocorrectodelmobiliarioypapeleras.

Nobebernicomerenlabiblioteca.

Nohablarenalto,cadausuario/aguardarásilencioparapermitirquelosotrospuedanrealizarsusactividades.

Todos los usuarios/as deberán comportarse con educación y respeto, de acuerdo con lasnormas de convivencia establecidas por el Centro. Podrán ser privados temporalmente deacudiralaBibliotecaaquellosalumnos/asquenorespetenlasnormasdeconvivenciayhayansidoamonestadosreiteradamente.


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Los usuarios conservarán en buen estado el material que usen evitando acciones que losdeterioren.

ElusodelaBibliotecaimplicalaaceptacióndeestasnormasdeutilización.

Personaresponsabledelabiblioteca

1.LapersonaresponsabledelabibliotecaseráelegidaporlaDirección,aserposibledeentreel profesorado definitivo del centro, atendiendo a su acreditación para esta función, a suformación específica y a su experiencia en la organización y dinamización de la BE . EstemaestroomaestraresponsabledelaBEcoordinaráelPlanLecturayBiblioteca,serámiembrode lacomisióndebibliotecaejerciendo lasecretaría,enelcasoqueéstaestéconstituida,ydependeráorgánicamentedelaJefaturadeEstudios.

2.SeránfuncionesdelapersonaresponsabledelaBE:

Elaborar,juntoconelEquipodeApoyo,elplandetrabajoanualdeutilizacióndelabibliotecaescolar,atendiendoalproyectoeducativodelcentro.

Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y propuesta deadquisiciónatendiendoalasdemandasdelossectoresdelacomunidadeducativa.

Informaralclaustrodelasactuacionesdelabibliotecaycanalizarsusdemandas.

Asesoraralprofesoradoentécnicasdefomentodelalecturaymaterialesdeapoyo

Coordinarlosrecursoshumanos,definirlapolíticadepréstamoyorganizarlautilizacióndelosespaciosylostiempos.

Atendertodoslosserviciosofertadosporlabibliotecajuntoalequipodeapoyo.

Distribuir las tareas para desarrollar el plan anual de trabajo de la BE entre las personascolaboradoras.

Equipodeapoyoalabibliotecaescolar.

1.ElEquipodeApoyoalaBEsecreaconlafinalidaddeayudaralapersonaresponsableensusfunciones,procurandoconello lamáximaatenciónyaprovechamientodelosrecursosyserviciosdelaBE.EsteEquipoestaráformadoporunmaestro/aporciclo

2.Seránsusfunciones:

Recopilarinformaciones,materialesyrecursosnecesariosparaelbuenfuncionamientodelaBEydifundirlosentreelprofesoradoyelalumnadoylasfamiliasatravésdeguíasdelecturasylaseccióndelabibliotecaescolardelawebdelcentro,sisecrease

Recopilaryarticular lasactividadesquese llevaránacaboenlabibliotecaescolarydifundirtrabajosyexperienciasatravésdelapáginaweb


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Establecer criterios para la adquisición y actualización de los fondos y del equipamientotecnológicodelaBE.

Recoger propuestas y sugerencias del profesorado con el fin de mejorar las actuacionesrelacionadasconeldesarrollodelascompetenciaslectorayescritora,elgustoporlalecturaylashabilidadesdocumentalesdetrabajointelectual.

ApoyaralresponsabledelaBibliotecaEscolarenlastareasorganizativasydinamizadoras.

Elaborarnormasdefuncionamiento

ComisióndelaBibliotecaEscolar.

1.Se podráconstituir laComisiónde laBibliotecaEscolarcon lasiguientecomposición:delConsejo Escolar, un profesor o profesora, un padre omadre, la Jefatura de Estudios y lapersonaresponsabledelaBibliotecaEscolarylapersonaresponsabledelaBibliotecaEscolarenhorarioextraescolar,silahubiere.

2.Seránsusfunciones:

Gestionaryprocurarlaaperturadelabibliotecaescolarenhorarioextraescolar,contandoconpersonal cualificado que actuará coordinado con el resto del personal responsable de labibliotecaconelfindellevarcoherentementelasaccionesdelprogramadeusodelaBE/CREAyelplandeestudiosdelcentro.

Elaborar y proponer mecanismos y estrategias de colaboración y coordinación entre laBibliotecaEscolarylaBibliotecaPúblicaMunicipaloCentroCívico.

Promoveractividadesdeextensiónculturaldesdelabibliotecaencolaboracióncondistintossectoresdelacomunidad.

Realizarpropuestasparalaadquisicióndefondosyequipamiento,mediantelaelaboracióndepresupuestosqueseránremitidosalConsejoEscolar.

Establecercontactos,relaciones,gestiones,conlossectoresculturales,educativos,socialesyeconómicos del entorno del colegio que manifiesten sensibilidad por colaborar con labibliotecaescolar.

Elaborarnormasdeconvivencia

3.Celebraráunmínimodetresreunionesalaño.Cuandoseestimeoportuno,tambiénpodránserconvocadosa las reunionesrepresentantesdeotras instituciones,asociaciones, libreros,editores,etc.

REGIMENCONVIVENCIAL.

Consideramosque laconvivenciayel respetomutuoentretoda laComunidadEducativadenuestro Centro es esencial y por tanto reconocemos la gran importancia que tienen en lamismaunclimafavorableyconvivencialparaelbuenfuncionamientodenuestroCentro,yal


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mismo tiempo creemos que es fundamental en un clima satisfactorio el desarrollo de laparticipación,lainformaciónyelrepartoderesponsabilidades.

6.1.ASISTENCIA.

Obligatoriedad. Se considera obligatoria la asistencia al Centro de todo alumno/a encumplimientodesuderechoalaeducación,comoundeber.

Control. Cada tutor/a llevará un registro donde se anotarán las faltas de asistencia de losalumnos/asdesugrupo-clase,deacuerdoconlassiguientesclaves:

J:Faltajustificadaalasesióndelamañanade9a14:00horas.

I:Faltainjustificadaalasesióndelamañanade9a14:00horas.

T:Tardanzaenlaentradaalaula.

Al final de cada mes los tutores y tutoras cumplimentarán el parte mensual de faltas deasistenciaqueentregaránalJefedeEstudios.

Con los datos suministrados por los partes la Jefatura de Estudios elaborará los datos yestadísticas globales por meses, trimestres y curso, que se pondrán en conocimiento delConsejoEscolar.

Justificacióndelasfaltasdeasistencia.Lospadres/madresotutores/asdeberánjustificarlasfaltasdeasistenciadesuhijo/aporcualquiermedio,directo,oraloescritoenunplazodetresdíasalaproduccióndelafalta.

Inexcusablementedeberánhacer la justificacióna requerimientodel tutor/a,el cualdeberácomunicarlasfaltasnojustificadasalospadresrespectivos.

6.2ENTRADASALCENTRO.

Para la entrada en el Centro de los alumnos/as y profesores/as, observaremos los puntossiguientes:

Horario. De lunes a viernes la entrada al Centro del alumnado es a las 9:00 horas y elprofesoradoalas8:48h.delamañana.Debiendoobservarselamáximapuntualidad.Cuandohayafaltadepuntualidadreiteradaporpartedealgúnmiembrode laComunidadEscolarelDirector/adeberánotificárselo,verbalmenteoporescrito.

Losalumnos/asde3años,porrazonesdeorganizaciónyseguridadentraránde9a9,15h.porlapuertadelpatio.Lapuertasecerraráalahoraindicadaanteriormente.Lospadres/madresevitaránqueesténenelpatioalasentradasconelrestodelosalumnos/as,pasandoadejarasushijosehijasenlaclase.


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Entradaalrecintoescolar.Lapuertadeentradaseabrirácincominutosantesde lahoradeentrada.Cadaalumnoyalumnaseagruparáenelsitioasignadoasugrupoenelpatio.Unaseñalacústicaanunciarálahoradeentradaalasaulas,haciéndolocadagrupoalfrentedesututor/aoprofesor/a.

Cierre de la puerta de entrada. Es obligación del alumno/a el ser puntual en la entrada alCentro. La puerta del recinto escolar se cerrará a los diez minutos de la entrada para losalumnosdeEd.Infantilde4,5añosydeEd.PrimariayalosquinceminutosparalosdeEd.Infantilde3años.Encasosexcepcionalesyjustificados,tutoresyJefedeEstudiospermitiránel acceso fuera de hora a petición de los padres/madres respectivos, comunicando laautorizaciónalportero-conserje.

6.3SALIDASDELCENTRO.

LasalidadelCentrosedebehacerdeformasimilaralaentrada.

Señalyforma.Delunesavierneslasalidaesalas14:00horas.Adichahorasonarálasirenaseñalparasalir.

Losalumnos/asde3años,porrazonesdeorganizaciónyseguridad,saldrándelCentroalas13:50horas.Paraello lospadres/madres losesperarána laentradadel recintoescolar,conpuntualidad, pasando a recogerlos a la clase. Después saldrán el resto del alumnado deInfantilyposteriormente,Primaria.

Cadagrupoharásusalidaordenadamenteporelcaminoasignadodentrodeledificioescolar,dispersándose solo al llegar a los patios. Ningún alumno/a podrá rezagarse dentro deledificio. De cualquier manera, en el interior del edificio no podrá permanecer ningúnalumno/asincausajustificadatranscurridoscincominutostraslasalida.Sialgúngrupo-clasepermanecieramásalládeltiempoantescitadodeberáhacerloacompañadoporsututor/a.

Está terminantementeprohibido salir del Centro durante el horario escolar. ElDirector/a oJefedeEstudiospodránautorizarsalidasexcepcionalestraspeticionesoralesoescritasdelospadres/madres.

SalidasgrupalesdelCentro.Cuandounnúmerodeterminadodealumnos/ashayandesalirdelColegioparaefectuarvisitas,excursiones,viajesdeestudios,etc.Loharánacompañadosdesusprofesores/asysinecesariofuera,dealgunospadres/madresinvitadosalefecto.Entodasalidahade recomendarsea losniños/as laobservanciade lasmáselementalesnormasdeeducación, convivencia, respeto mutuo y formalidad. Cualquier salida ha de considerarsecomoprolongacióndelaula.

6.4ESTANCIAENELCENTRO.

La responsabilidad del aula corresponde al tutor/a, quien deberá utilizar efectivamente latutoríaparadarsoluciónalosproblemaseinquietudesdelgrupo-clase.


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Responsabilidad.Cadaalumno/aylaclasecolectivamentesehacenresponsablesdelaulaquelescorrespondeydesumaterial.

En el desarrollo de las clases se guardará la compostura adecuada de silencio, atención ytrabajoquepermitasunormaldesenvolvimiento.

Se procurarámantener la limpieza de las clases, utilizando inexcusablemente las papelerasparaeldepósitodecosasinservibles.

Laentradaenunaulaseharátraslapeticióndelcorrespondientepermiso.

Salidasdelaula.Todasalidadeunaularequierelaautorizacióndelprofesor/a.

Nosepodrápermanecerenunaulaajenasinautorización,nienningúnaulaen tiempoderecreo,sinpresenciadealgúnprofesor/a.

Uso de aseos. Los alumnos/as utilizarán los servicios y la presencia en un servicio nocorrespondienteseráobjetodesanción.

6.5RECREOS.

El horario de recreo está establecidode 11,45 a 12,15horas de lamañanapara EducaciónPrimaria.ParaEducaciónInfantilseráde11,15-11'45yparalosmáspequeños,acriteriodesusprofesoras,podrántenerotrorecreodemáscortaduración,alolargodelamañana.

Al igualquepara lassalidasyentradasdelCentroseemplearálamismaseñalacústica,ysesaldráyentrarádeformaordenada.

Temporalizaciónyzonificación.Aliniciodecadacursoyenelhorariodecadagrupo-claseseconfiguraráeltiempoyzonacorrespondientealrecreo.Deformageneral,paraPrimaria:Zona1:1ºa3º;Zona2:4ºa6º.Infantildispondrádelespaciodetierraylazona1,organizándoseconlaclasedeEducaciónFísica.

LaJefaturadeEstudiosestablecerádosturnos,paracadapatio.Conunavigilanciaespecialenlosserviciosyelporche.

Durantelosrecreossemantendránlosserviciosabiertos.

Sólosepermitirálaentradaalasaulasencasospuntualesydeabsolutanecesidad.

Elalumnadonopuedeestarenlasaulas,nienelporchesinoestávigiladoporunprofesor/a.

Elprofesoradoatenderácualquier llamadadeatencióndelalumnadoytomará lasmedidasqueconsidereoportunas.Encasodefaltadedisciplina , rellenaráelpartecorrespondiente,notificándoseloaltutor/ayjefadeEstudiossegúnlagravedaddelamisma.

Laseñalizacióndelasentradasylassalidasalosrecreosseharápormediosacústicos.


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Losdíasdelluviasesuspenderánlosrecreosynosonaránportantolasseñalesacústicas.Noobstante,losalumnos/aspermaneceránduranteestetiempoenelaulasinimpartirclaseyenordenrelajado,pudiendosalirporgruposlosservicios.

Sonreglasdeobservanciageneralduranteeltiempoderecreoslassiguientes:

-Nopenetrarenelrecintoescolar.

-Respetarlaszonasmarcadassilashubiese.

-Mantenerelpatiolimpio.Usarlaspapeleras.

-Nopracticarjuegosdebalónniotrosdecarácterviolento.

-Noacercarsealasverjas.

LA FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS TUTORES Y TUTORAS EN LA GESTIÓN DELPROGRAMADEGRATUIDADDELIBROSDETEXTO.

ProgramadeGratuidaddeLibrosdeTexto.

LaOrdende27deabrilde2005,porlaqueseregulaelProgramadeGratuidaddelosLibrosde Texto, establece que se entiende por libro de texto “elmaterial impreso, no fungible yautosuficiente,destinadoaserutilizadoporelalumnadoyquedesarrolla,atendiendoa lasorientaciones metodológicas y criterios de evaluación correspondientes, los contenidosestablecidospor lanormativaeducativavigenteparaeláreaomateriayelcicloocursodequeencadacasosetrate”.Asimismo,disponequeloslibrosdetextoseránpropiedaddelaAdministración educativa y permanecerán, una vez concluido el curso escolar, en el centrodocentedondeelalumnadohayacursadolasenseñanzas,deformaquepuedanserutilizadosporotrosalumnos/asenañosacadémicossucesivos.

Así,desdeelcentroescolarylasfamilias,seeducaráalalumnadoensuobligacióndecuidarelmaterial y mantener los libros en buen estado, para su uso por otro alumnado en cursosfuturos.

Impulsarelusocompartidoylareutilizacióndeloslibrosdetextocontribuiráalfomentodelaequidad y a poner de manifiesto entre el alumnado y las familias valores como lacorresponsabilidad,lasolidaridadylaconservacióndelmaterialparasureutilizaciónporotroalumnadoydeatenciónycuidadodelbiencolectivocomopropio.Además,elcuidadodelosmateriales curricularesy su conservaciónparauna reutilizaciónposterior suponeunahorroeconómicoparalasfamiliasyprofundizaenlaideadedesarrollosostenible.

TodoelalumnadodelasenseñanzasdeEducaciónPrimariadeesteCentroesbeneficiariodelProgramadeGratuidaddeLibrosdeTexto.

EsteprogramaenelprimerciclodeeducaciónprimariaexigeuntratamientodiferenciadodelProgramadeGratuidadyaqueesladuracióndelmaterialdidácticoesdeuncursoacadémico,siendo necesaria su adquisición en todos los cursos escolares. Dichos materiales se le


141

entregaránalalumnooalumnaaprincipiosdelcurso,despuésdesuselladoyanotacióndelbeneficiarioobeneficiaria.

Enelcasodelsegundoytercerciclo,esdecir,loscursos3º,4º,5ºy6ºdeeducaciónprimaria,loscentroseducativosllevaránacabolassiguientesactuaciones:

Eltutorotutoraprepararáyentregaráloslibrosdetextoquehayansidorecogidosalfinalizarelanteriorcursoescolaryguardadosparasureutilización.

Eltutorotutoraseencargarádurantelosprimerosdíasdelcursodeidentificarloslibrosdetextonuevosadquiridosconestampilladoycumplimentar elcitadoselloconelnombredelalumno/aycursoescolarentodosloslibros.

Eltutorotutorasupervisaráa lo largodelcurso lacorrectautilizacióndelos librosdetextopor parte de sus alumnos y alumnas y quehagande este usounaocasiónparamejorar laeducación en valores y actitudes solidarias, valoración de los libros de texto,materiales deestudioylectura,respetoalmedioambienteycuidadodelosbienesdeusocomún.

El tutor o tutora prestará especial atención a que los libros de texto seandevueltos por elalumnadoalfinalizarelcurso,afindedisponercontiemposuficientedelfondode lotesdelibros para revisarlos, junto con el padre/madre delegado/a y prepararlos para el cursosiguiente.

Unavezdevueltos,yantesdel30dejuniodecadaaño,eltutorotutorainformaráalEquipoDirectivodeaquellosqueconsideraquenoreúnen lascondicionesnecesariasparasuusoyaquelloslibrosqueseannecesariosparaatenderalalumnadorepetidorenaquellasmateriasque lo necesiten, así como los que se hayan extraviado, siempre que no fuera por causasimputablesalalumnadoconelfindeadquirirlosparasureposición.

Eltutorotutorapondrágrancuidadocuandounalumno/avayaatrasladarseaotrocentro,en que entregue los libros de texto y comunicará al EquipoDirectivo que la entrega se harealizadocorrectamente.Así, laDireccióndelCentroemitiráuncertificado (Anexo IVde lasInstrucciones de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa sobre elProgramadeGratuidaddelosLibrosdeTexto)enelqueseinformaráalnuevocentrodelaentregayelestadodeconservacióndeloslibros.

LaSecretaríadelCentroprocederáalaadquisicióndeloslibrosdetextoparaelalumnadodeloscursosymateriasdelosqueelcentronodispongadelotessuficientesparalaatencióndelalumnadomatriculado.

La Secretaría del centro se encargará de la adquisición para el alumnado con N.E.E.beneficiario del Programa de Gratuidad, de libros de texto o materiales curriculares quepertenezcanaotroscursosoniveleseducativosseleccionadosporlamaestraespecialistadePedagogíaTerapéutica.


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LaSecretaríadelCentroseencargarádelaentregadelosCheque-Librosalafinalizacióndelcurso escolar y siempre antes del 10 de septiembre a todo el alumnado beneficiario yconservaráunregistrodeentregageneradoatravésdelaaplicacióninformáticaSéneca.

Otrasactuacionessederivarándelamalautilizaciónporpartedelalumnadoquepresenteloslibrosmuydeterioradosporsufaltadecuidado,haciéndolosinserviblesparalautilizaciónporotroalumnado.Cualquierdemandaqueserealicea lospadresymadresnopodráconllevarnunca lapérdidadelderechoa lagratuidadde librosde textoqueel alumnadodenuestraComunidadAutónoma tiene reconocido en el EstatutodeAutonomíaparaAndalucía, salvoporrenunciavoluntaria.Enaquelloscasosenqueeltutorotutoraapreciedeterioroculpableomalintencionado, así comoel extravíode los librosde texto, informaráa laDireccióndelCentro que solicitará a los representantes legales del alumnado la reposición del materialmedianteunanotificación,segúnelmodelodelAnexoIIdeestasInstruccionesdelaDirecciónGeneraldeParticipacióneInnovaciónEducativasobreelProgramadeGratuidaddelosLibrosdeTexto,asícomoelplazoparahacerloque,enningúncaso,seráinferioradiezdíashábilescontadosapartirdelarecepcióndedichacomunicación.

PREVENCIÓNRIESGOSLABORABLES

Según artículo 24 de la LEA, 1er Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de riesgoslaborales,Ordende16deabrilde2.008.:

Lostrabajadorestienenderechoaunaproteccióneficazenmateriadeseguridadysaluden

eltrabajo.

El citado derecho supone un deber general de la Administración Pública referido a dichamateria.

LaelaboracióndelPlandeAutoproteccióndelCentroyelestablecimientodenormassobrelaevacuaciónserádeobligadocumplimientoparaloscentrosdocentespúblicos.

LadireccióndelCentrodesignará aunprofesor/a comocoordinador/a,preferentemente,con destino definitivo del Ier Plan Andaluz de Salud Laboral, que tendrá las siguientesfunciones:

Promoverlasaccionesquefuesennecesariasparafacilitareldesarrolloeimplantacióndel1erPlanAndaluzdeSaludLaboral.

SupervisarlaimplantaciónydesarrollodelPlandeAutoprotección

Hacerundiagnósticode lasnecesidadesformativasenmateriadeautoprotección,primerosauxilios,promocióndelasaludenellugardetrabajoyprevenciónderiesgoslaborales.

DeterminarlosriesgosprevisiblesquepuedanafectaralCentro.

Catalogarlosrecursoshumanosymediosdeprotección,encadacasodeemergencia.


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ProponeralconsejoEscolarlasmedidasqueseconsidereoportunasparamejorarlaseguridadylasaluddelCentro.

Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantación del Ier Plan Andaluz de SaludLaboralyPrevencióndeRiesgosLaboralesdelpersonaldocente.

PLANDEAUTOPROTECCIÓN

Aunque el Plan de Autoprotección está recogido y desarrollado totalmente según lanormativa, en el programa Séneca; en este apartado se reflejan algunos aspectosfundamentales.

OBJETIVOS

Enseñar a los alumnos a conducirse adecuadamente en situaciones de emergencia. Uncomponentemásdelaeducaciónindividualysocial.

Mentalizar a todos los miembros de los problemas relacionados con la seguridad y laemergenciaenelCentro.

Conocer las condiciones del propio edificio para conseguir una evacuación de formaordenadaysinriesgoparasusocupantesnideteriorodeledificioymaterial.

Realizarlaevacuaciónenelmenortiempoposible

ORGANIZACIÓN:

-COORDINADORGENERAL:La JefadeEstudios y el Coordinador/adeSalud Laboral yRiesgos Laborales, del Claustro. Serán los responsables de todas las operaciones deevacuación.Debeexistiruncoordinadorgeneralsuplente:Eldirector.

-COORDINADORESDEPLANTA: Son los responsables de las accionesde suplanta ozonadecompetencia;controlaneltiempoyelnúmerodealumnosdesalojados.Seránlos-ascoordinadores-asdeciclo.

PorlascaracterísticasdenuestroCentro,senombrarántrescoordinadores.Unoparalaplanta baja y dos para la planta alta, responsabilizándose cada uno de éstos de un ala deledificio.

PLANOS: Cada aula, adherido a la puerta por su parte interior, dispondrá de un plano conindicacionesdesituacióndentrodeledificioypuertaoescaleraalaquedebendirigirsesusocupantes.

Cadacoordinadordeplantaozona,dispondrádeunplanoenelqueseindiquelaformadedesalojodelasaulasasucargo.

El coordinador general dispondráde los planos necesarios para, en caso de incendio,entregárselosaljefedelequipodebomberossifuesenecesariasuactuación.


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Enlosplanosestaránseñaladoslospuntosenlosqueseencuentranlosextintoresdelcentro.

ACTUACIONESDE:

PROFESORES:

Cadaprofesordebertenerencuentalassiguientesnormasencasodeemergencia:

Impondrásilencioabsolutocuandosuenelaalarma.

Ordenaralosalumnoscerrarventanasydirigirsealapuertadelaula.

Contarlosalumnosqueevacuaensugrupo.

Comprobarquenadiequedeenelrecintoquelehasidoasignadoenelplan.

Guiarasugrupoalpuntodereuniónobedeciendoaloscoordinadoresdeplanta.

Procederalrecuentodelosalumnosenelpuntodereunión.

ALUMNOS:

Deberánseguirestasnormas:

1.–Obedecerántodaslasordenesdelprofesoroprofesora.

2.–Semantendránensilencio,enordenyprestándoseayuda.

3.–Norecogeránobjetospersonales.

4.–Permaneceránunidosasugrupo.

5.-Losalumnosyalumnasqueseencuentrenfueradeclasecuandosuenelaalarmase unirán al primer grupo que vean, dando cuenta de esta circunstancia en el punto dereunión.

6.–Seefectuarádeprisa,sincorrer,sinempujarsinatropellarse.

7.–Nadiesedetendráenlassalidas.

8.–Nadieretrocederáparabuscaraalguienoalgo.

Unacopiadeestasnormasdebedeestaradheridaalapuertadelaula,juntoalplanoantescitado,ydebenhabersidocomentadasporcadatutorasusalumnos.

SEÑALESACÚSTICASDEALARMA:

Timbregeneraldelcentroconsonidosintermitentesylargos:ALARMADEEVACUACIÓNPORCUALQUIERSUCESO:EVACUACIÓNSEGÚNLASVIASSEÑALIZADAS.


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Timbregeneraldelcentroconsonidocontinuoy largo:ALARMADEINCENDIOENCALDERACALEFACCIÓN: EVACUACIÓN SIMILAR A LA ANTERIOR , EXCEPTO LAS VIAS CERCANAS ALPUNTOCITADO, ESCALERAY SALIDASEÑALIZADASEN LOSPLANOSDECLASE,USANDOLASOTRASVIAS.

SIMULACROS:

Enelprimerosegundotrimestredecadacursoserealizaránsimulacrosyejerciciosprácticosdeevacuaciónconelobjetivode:

A)Familiarizaralcolectivoescolarconactuacionesparaevitarsorpresas.

B)Entrenamientoycorreccióndehábitosdelosalumnos.

Seríamuypositivocontarconlacolaboracióndelosbomberosy/oProtecciónCivil,enunodeestossimulacros.

LUGARDEREUNION:

Para casos de incendio o terremoto, es el más alejado del edificio. En nuestroCentro,elrincónoestedelpatio,opuestoalgimnasio.

Allí, cada profesor o profesora contaráa sus alumnos y alumnas. Dará cuenta alcoordinadordezonayéstealcoordinadorgeneral.

EQUIPODEEVALUACIÓN:

Consideracionesgenerales:

1.Sinperjuiciodeldesarrollode losplanesdeevaluaciónde loscentrosque lleveacabo laAgencia Andaluza de Evaluación Educativa, las escuelas infantiles de segundo ciclo, loscolegios de educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y los centrospúblicos específicos de educación especial realizarán una autoevaluación de su propiofuncionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza yaprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuacionesdirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por lainspeccióneducativa.

2.LaAgenciaAndaluzadeEvaluaciónEducativaestableceráindicadoresdequefacilitenaloscentros la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda laComunidadAutónoma,sinmenoscabodelaconsideracióndelosindicadoresdecalidadqueestablezcaelequipotécnicodecoordinaciónpedagógica.

3. Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro eincluiráunamediciónde losdistintos indicadoresestablecidosquepermitavalorarelgradodelcumplimientodedichosobjetivos,elfuncionamientoglobaldelcentro,desusórganosdegobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de


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apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde alequipotécnicodecoordinaciónpedagógicalamedicióndelosindicadoresestablecidos.

4.Elresultadodeesteprocesoseplasmará,alfinalizarcadacursoescolar,enunamemoriadeautoevaluaciónqueaprobaráelConsejoEscolar,contandoparaelloconlasaportacionesquerealiceelClaustrodeProfesorado,yqueincluirá:

a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por losindicadores.

b)PropuestasdemejoraparasuinclusiónenelPlandeCentro.

5.Paralarealizacióndelamemoriadeautoevaluaciónsecrearáunequipodeevaluaciónqueestaráintegrado,almenos,porelequipodirectivoyporunrepresentantedecadaunodelosdistintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre susmiembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento deorganizaciónyfuncionamientodelcentro.

LAS NORMAS SOBRE UTILIZACIÓN EN EL CENTRO DE TELÉFONOS MÓVILES, APARATOSELECTRÓNICOSYACCESOSEGUROAINTERNET.

Teléfonosmóviles.

Se prohibirá la posesión de teléfonos móviles por parte de los/as alumnos/as, inclusoapagadosenelcentroyenlassalidasdelcentro,sinautorizaciónexcepcionaldelprofesorado.. El mismo, en su caso, será custodiado por el/la Jefe/a de Estudios, que únicamente loentregaráalospadresdelalumno/aencuestión.

Normasdeuso:

Queda totalmente prohibido el uso del teléfono móvil en el Centro Escolar por parte delalumnado.

Quedatotalmenteprohibidoelusodelterminalcomocámarafotográficay/ograbadoradeimágenesysonidoenelCentroEscolaryenlasactividadesextraescolares

Ensalidasalexteriorcomoviajesdeestudiosy/oactividadesextraescolaresdeundía, sielprofesoradoloconsidera,losalumnos/aspodránllevarelmóvilycámarafotográfica,conlaslimitaciones propias y bajo la responsabilidad de las familias del uso que haganposteriormente.

Elusodeestosaparatosporpartede laspersonasadultasde laComunidadeducativa serásiempreconfineseducativos,respetandosiempreaquiennodesee,onotengapermisoporsermenor,sergrabadoofotografiado.

El mal uso de estas tecnologías será responsabilidad exclusiva de quien así lo utilice,ateniéndosealasposiblesconsecuenciasquesederiven


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Aquellos alumnos que bajo su responsabilidad traigan o utilicen los terminales dentro delcentroEscolarenhorariolectivoynolectivoseránsancionados.

Sanciones:

HECHO SANCIÓN

Elalumno/atraeunterminaldetelefoníamóvilalCentro

Requisarelterminalduranteunasemana,siendo custodiado por la dirección delCentro. Entrega personal a los padres,madresy/otutoresdelalumno/a.Parte.

Utilización del terminal como grabadorade video, cámara fotográfica y/ograbadoradesonido.

Requisar el terminal durante unaquincena, siendo custodiado por ladirección del Centro. Entrega personal alos padres, madres y/o tutores delalumno/a. Expulsión del Centro mínimoundíamáximotres.

OtrosusosdelosterminalesenElcentro Requisarelterminaldurantequincedías,siendo custodiado por la dirección delCentro. Entrega personal apadres/madres y/o tutores. Parte.Expulsióndelcentronoinferioraundíaynomáximodetres.

Reiteracióndeloshechos Se estudiará en la Comisión deconvivenciasuexpulsiónpormástiempo.

UsodeInternetylasTIC.

Este apartado está regulado por el DECRETO 25/2007, de 6 de febrero, por el que seestablecenmedidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso deInternetylastecnologíasdelainformaciónylacomunicación(TIC)porpartedelaspersonasmenoresdeedad

-Fines:

a)ConcienciaralaspersonasmenoresdeedadyasusfamiliasenelusoadecuadodeInternetylasTIC,teniendoencuentaelprincipiopreferentedelinteréssuperiordelmenor,suniveldedesarrollo y las responsabilidadesde las familias, y todoello, contribuyendoadisminuir lasdesigualdades

b) Prevenir los riesgos que implica el acceso indiscriminado de menores a contenidosinapropiados,ilícitosolesivosparasudesarrollo.


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c)PromoverelaccesosegurodelaspersonasmenoresdeedadaInternetylasTIC.

d) Procurar una plena colaboración de las Administraciones Públicas Andaluzas en laprevencióndelusoinadecuadodeInternetylasTICporpartedepersonasmenoresdeedad.

-DerechosdelaspersonasmenoresdeedadalaccesoyusosegurodeInternetylasTIC.

1.DeacuerdoconlaConvencióndelosDerechosdelNiñodelasNacionesUnidasylosdemásderechos garantizados en el ordenamiento jurídico, en el contexto del acceso y uso deinternetylasTIC,laspersonasmenoresdeedaddisfrutarándelossiguientes:

a)DerechoalusoyaccesoaInternetylasTIC.Especialmenteestederechosegarantizaráalaspersonasmenorescondiscapacidadyaquéllasconmayoresdificultadesdeaccesoyriesgodeexclusiónsocial.

b)DerechoarecibirinformaciónsobrelasmedidasdeseguridadyconfidencialidadenelusodeInternetylasTIC.

c) Derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo por medio deInternetylasTIC.Estosderechossólopodránserrestringidosparagarantizarlaproteccióndelas personas menores frente a contenidos y materiales perjudiciales para su bienestar,desarrollo e integridad; y para garantizar el cumplimiento de las leyes, la seguridad, losderechosyelhonordeotraspersonas.

d)Derechoalaproteccióncontralaexplotación,lapornografía,elcomercioilegal,losabusosylaviolenciadetodotipoqueseproduzcanatravésdeInternetylasTIC.

e) Derecho al disfrute de todas las oportunidades que el uso de Internet y las TIC puedanaportarparamejorarsuformación.

f)Derechoalesparcimiento,alocio,aladiversiónyaljuegoatravésdeInternetylasTIC.

g) Derecho a beneficiarse y a utilizar en su favor Internet y las TIC para avanzar hacia unmundomássaludable,máspacífico,mássolidario,másjustoymásrespetuosoconelmedioambiente.

h)Derecho al acceso al conocimiento adecuado y relevante para su educación y desarrollosocialypsicológicocomocomplementoasuformaciónculturalyacadémica.

2.Deacuerdoconlosdeberesyfacultadesquelasleyesestablecen,lospadresymadres,asícomolaspersonasqueejerzanlatutoríadelosmenoresdeedad,procuraránorientar,educaryacordarconellosunusoresponsabledeInternetylasTIC,enaspectostalescomotiemposdeutilización,páginasquenosedebenvisitaroinformaciónquenodebenproporcionar,conelobjetivodeprotegerlesdemensajesysituacionesperjudiciales.


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-Contenidosinapropiadoseilícitos.

Se consideran contenidos inapropiados e ilícitos los elementos que sean susceptibles deatentaroque induzcanaatentarcontra ladignidadhumana, laseguridady losderechosdeproteccióndelaspersonasmenoresdeedady,especialmente,enrelaciónconlossiguientes:

a) Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de lascomunicaciones,delosmenoresodeotraspersonas.

b) Los contenidos violentos, degradanteso favorecedoresde la corrupcióndemenores, asícomolosrelativosalaprostituciónolapornografíadepersonasdecualquieredad.

c) Los contenidos racistas, xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que haganapologíadelcrimen,delterrorismoodeideastotalitariasoextremistas.

d) Los contenidos que dañen la identidad y autoestima de las personas menores,especialmenteenrelaciónasucondiciónfísicaopsíquica.

e)Loscontenidosquefomentenlaludopatíayconsumosabusivos.

-Actuaciónadministrativa.

LasAdministracionesPúblicasAndaluzasfomentaránelbuenusodeInternetylasTICentrelaspersonasmenoresdeedadyestableceránmedidasdeprevenciónyseguridad.

YmarcarálasdirectricessobreelbuenusodeInternetydelasTIC.

-FomentodelusodeInternetylasTICenelámbitoeducativo.

El sistema educativo andaluz fomentará el uso seguro de Internet y las TIC en la prácticaeducativa,asícomolasmedidasparaelusosegurodelasmismasporpartedelalumnadodelos centros docentes. A tales efectos, la Consejería competente en materia de educación,desarrollará los correspondientes programas de formación y sensibilización que seráncontempladosenlosreglamentosdeorganizaciónyfuncionamientodeloscentros.

POSIBILIDADDEIMPLANTARUNIFORMESENELCENTRO

Deacuerdoconelapartadoi)delartículo24delROC,enelReglamentodeOrganizacióndelCentrosecontemplará:

Laposibilidaddeestablecerununiformeparaelalumnado.Enelsupuestodequeelcentrodecidiera el uso de un uniforme, este, además de la identificación del centro, llevará en lapartesuperior izquierdalamarcagenéricadelaJuntadeAndalucíaasociadaalaConsejeríacompetenteenmateriadeeducación.


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Paraesteacuerdosetendránencuentalassiguientesconsideraciones:

SerátomadoporelConsejoEscolar,pormayoríaabsolutaysiguiendoelsiguienteproceso:

Deteccióndeestaposibilidadenlacomunidadescolar

Realizaruna consultaa todas las familiasdel alumnadodel centro , en los términosque seacuerdenensumomento,enlaqueseobtengasuposturaenestesentido.

PresentarlosresultadosalConsejoEscolar,quedecidirá,ensumomento,laadopciónonodeestaposibilidad,pormayoríaabsoluta.

Encasodetomarlo,laAMPAdeterminaríaelprocedimientodedesarrollo,atravésdelaJuntadirectivayporcomisiones ;conelcometidodedeterminar lasprendasysuscaracterísticasqueformaríanpartedeluniforme.Asícomodecidirla/lasempresasqueseencargaríandesuconfección.DetodoellosedaríacuentaalConsejoEscolar.

OTRASCONSIDERACIONES:

Señalar que el Centro , llegado este momento; se desvincularía totalmente del resto del

procesodeventaydistribución.

Opcióndeuniformidadqueserárevisablecadadoscursos,coincidiendoconlarenovación

delConsejoEscolar.

Tendrá la característicafundamentaldeVOLUNTARIEDAD,nosuponiendoenningúncaso

discriminaciónalgunaportodalacomunidadescolarsunoutilización.

Entodocaso,estosuniformesestarándeacuerdoconlanormativavigente,debiendollevar

elanagramadelaJuntadeAndalucía(ConsejeríadeEducación)juntoaladenominacióny

logotipodelcentro.

PLANDEINFORMACIÓNYCOMUNICACIÓN.

La normativa vigente establece que corresponde al Director/a "garantizar la informaciónsobre la vida del Centro a los distintos sectores de la Comunidad Escolar y a susorganizacionesrepresentativas",asícomofacilitarelderechodereuniónalosprofesores/as,alumnos/as, padres/madres de alumnos/as y personal de administración y servicios, deacuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgánica 8/1.985 de 3 de julio y disposiciones que ladesarrollan.

JUSTIFICACIÓN.

Debe existir coherencia entre todas las actuaciones que se desarrollan en el Centro. Nopodemosolvidarqueunodelosprincipiosfundamentalesdelactualmodeloeducativoes laparticipaciónyparaqueéstaseareal,esimprescindiblequeexistaunainformaciónprecisayfluidaentrelossectoresimplicadosenelprocesoeducativo.


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La ausencia o deficiencia en la información, conlleva efectos negativos para eldesenvolvimientode la instituciónescolar,confusiónomalentendimientoen lasaccionesadesarrollar, resultados contraindicados o contradictorios, desconexión con la cultura delentornosocial,agresiónalderechodeinformaciónalatransparenciadelavidadelColegio.

FUENTESINTERNAS

En nuestro Centro la información y el sistema de comunicación es un elemento de sumaimportanciaparalas0elacionesdelosdiversossectoresdelaComunidadEducativa.

Entendemosquelasfuentesdeinformacióngeneralinterna,entreotras,sonlassiguientes:

- ProyectodeCentro.- PlanAnualdeCentro.- Memoria.- Planesespecíficos,etc.

ESPECÍFICAS.Delasfuentesespecificasdeinformacióninternacitamos:

- Reuniones de órganos colegiados, (especialmente sus convocatorias, acuerdos yactas).

-DisposicionesdelEquipoDirectivo.

-Actuacionesadministrativas,(comosolicituddeplazas,matriculaciones,etc.)

FUENTESEXTERNAS.

ElCentrodisponedeunosmodestosperoeficacesmediosdeinformaciónexterna,anuncios,convocatorias,...Laeficaciadelosmismosdependerádelacorrectaplanificaciónyusoquesehagadelosmismos.

Porotraparte,laprensaprofesional,conindependenciadelautilidadquepuedatenerensimisma,admiteenelmedioeducativomúltiplesadaptaciones:

-Panelesinformativos.

-Comentariosliterarios.

-Noticiaseducativas,etc.

yqueson,generalmente,deunaextraordinariavalíaporlainformaciónqueaportan.


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13.3.CANALESYMEDIOSDEINFORMACIÓN.

Loscanalesymediosdeinformaciónsonmúltiplesyvariados,seguidamentehablaremosdelosquetratandeinformacióngeneralydelosquetratandeinformaciónacadémica.

INFORMACIÓNGENERAL.

De entre los canales y medios de información general, citamos los que a continuación sedetallan:

LAINFORMACIÓNORAL.

Organización de actos informativos específicos, determinadas informaciones de carácterrelevante,comopuedenser:

Lainformacióndeunanormalegaltrascendental.

Laexposicióndeunaexperienciainteresante.

Lapresentacióndeunmaterialdidácticoconveniente...

Nodebentransmitirsecomosideunainformaciónordinariasetratase.

Eltratamientodadoaestetipodeactosinformativosespecíficos,puedesermuyvariado:

Elaboracióndefolletosespecíficos.

Invitacióndeexpertosalactoinformativo,...

Lo que parece claro es que cuando el Centro tiene interés en resaltar algún tipo deinformación elaborará una serie de estrategias que sean atractivas ymotivadoras para losreceptores.

LASCIRCULARES.

Podemosindicarladeprincipiodecurso,enlaquesepuedeinformarsobre:

- Visitas.- Textos.- Periodosdeevaluación,etc.

Otrascircularespuedentratarasuntosdiversos,talescomo:

- EleccionesaDirección.- EleccionesalConsejoEscolar.- Celebraciones,reuniones,asambleas,...


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TABLONESDEANUNCIOS,PANELESMURALESOSIMILARES.

Esnecesarioplanificarconvenientementeestemediodecomunicacióneinformación.ExistenporelColegiodistintostiposdetablonesdeanuncios:

Deinformacióngeneral,colocadosensitiosvisiblesydefácilaccesoalpúblico:Patio,entradadelColegio,esquinaAvda.Almogávares.

Deinformaciónespecifica,dirigidaacadaunodelossectoresdelaComunidadEducativa.

La información que se publique por este medio no se presentará uniformemente, seconfeccionará con un lenguaje diferente y adecuado al sector al que va dirigido. Siempredesdeluego,conlamayorclaridadyconcreciónposible.

Los tablones de anuncios serán revisados y "limpiados" de información caduca demaneraperiódica.

De esta forma presentarán permanentemente una imagen interesante de actualidad ycuriosidad.

La utilización de los tablones de anuncios representan un sistema de comunicacióninformativadebajocosteeconómico,sencillodeorganizarydegranutilidad.

Enlaactualidad,podemoscombinarconlostradicionalestablonesdeanunciosotrosmediossimilares,peroconmásatractivosyperspectivasdidácticascomoson:

-Losmurales.

-Paneles,etc.

que encierran unas posibilidades ilimitadas, dependiendo de la creatividad de losresponsablesdesuelaboración.

BUZÓNDESUGERENCIAS.

NuestroCentroaúnnocuentaconestemediodecomunicacióninteresante.

El buzón de sugerencias sirve básicamente para recibir la denominada informaciónespontáneaonoformal.

Hay que evitar, cuando se implante, el uso del buzón para intrigas de grupos o ataquespersonales.

Para que un buzón de sugerencias sea rentable, es necesaria una determinada técnica detrabajo:

Revisarperiódicamentesucontenido.

Designarunosresponsablesparasulectura.


154

Eliminarlosanónimosymisivascalumniosasolosataquesqueatentencontraladignidaddelaspersonas.

Clasificarlainformaciónrecibidaporáreasdetratamiento.

Estructurar la información para remitirla al órgano o sector comunitario interesado en lamisma.

Resolverlaspeticionesrecibidasenelmenortiempoposibleydelaformamásadecuada.

Conelbuzón, tambiéndebajocosteysencillaorganización,podemosalcanzarunaemisiónfluida de información y contribuir a unmejor conocimiento de la realidad y de la vida delCentro.

PÁGINA WEB ( www.hernanruiz.com ): En continua construcción, y pretende ser elescaparatede lavidaescolaryextraescolar .Víade informaciónydifusióndedocumentos,trabajos,programas,actividades,…etc.

INFORMACIÓNACADÉMICA.

La información académica puede realizarse con una cierta profundidad y concreción,atendiendoalossiguientesaspectos:

ELBOLETININFORMATIVODECALIFICACIONES.

Trimestralmente el profesorado del Centro informará a los padres/madres, de la marchaacadémicadesushijos/as,medianteelBoletín informativoe Informedeltutor/a,ysobreelrégimendeasistenciadesushijos/asaclase.

- REUNIONESGRUPALESDEPADRES.- Segúnlanormativayelpunto1,deOrganizacióndetutoría.- LAENTREVISTATUTOR/A-PADRE/MADRE.

El tutor/a tambiéndeberámantenerentrevistas periódicas,almenos tresvecesduranteelcursoescolar,conlospadresdesusalumnos/asparainformarlesdelrendimientoyaspectospropiosdeltutor/adesushijos/as.

Además, el tutor/a tendrá una hora semanal prefijada para la celebración de entrevistasordinarias con los padres y madres de sus alumnos/as. Se pueden realizar, por último,entrevistas extraordinarias tutor/a padre/madre, bajo determinadas condiciones y siemprepreviapeticióndehora.


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ESTRATEGIASFAVORECEDORASDELAINFORMACIÓN.

SonmuchasyvariadaslasestrategiasrelativasalaorganizaciónyfuncionamientodelCentro,quepodríanfavorecerlacomunicaciónylainformacióndelaComunidadEducativa;deellasdestacamos:

- Unabuenaorganizaciónyfuncionamientodecanalesymedios.- Eliminacióndeinterferencias.- Valoracióndelainformación.- Sugerenciasyperspectivasdemejora.

Comocolofónalplande informaciónycomunicación,decirqueesprecisoevitar informaralaspersonasenlospasillosorodeadosdealumnos/asenlasaulas.Igualmenteexpresarquelahorapara las reunionesse fijaráde formaqueno representedificultades, sinoal contrario,facilitelaasistenciadelospadresymadres.

14.PLANDERELACIONES.

La relación con el entorno social, económico y cultural es uno de los principios que debeinspirareldesarrollodelaactividadeducativa.(L.O.G.S.E.,artº2.3.J).

Hoydía,laaperturadeloscolegiosalentornopuedeconsiderarseunhechoybuenapruebadeelloeselPLANDERELACIONESdeloscentrosescolaresconelentorno.

14.1JUSTIFICACIÓN.

En la actualidad se pone demanifiesto la necesidad de unmodelo de Centro Escolar queimplique una verdadera interacción escuela-comunidad, que facilite la integración de sualumnadoenlacolectividadenlugardedesarraigarlosdesuentornoyquebaseeldesarrollode sus actividades en elementos familiares a los estudiantes como soporte eficaz de suproceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el distanciamiento entre los valores del medioambienteylosdelainstituciónescolarconstituyeunadelascausasdelfracasoescolardelosalumnos/as.

LAAPERTURADELCENTROALENTORNOSOCIOCULTURAL.

Una de las capacidades que nuestro Centro desarrolla a lo largo de las diferentes etapaseducativaseslacapacidaddeconocerelentorno.

Uno de los medios más comunes de acercamiento al entorno son las salidas o visitasescolares.Enestesentido,nuestroColegiosueleconfeccionaruncatálogodeposiblessalidaso visitas escolares al entorno relacionadas con cada una de las áreas del currículo, luegoprocede a una distribución por niveles y por cursos y a su inclusión en el Plan Anual deCentro.Tratamosdeconseguirque,desdeunavisióndeCentro,alosalumnos/asselesoferteunrepertoriodelasvisitas/salidasalentornomássignificativas,enrelaciónconlasdiferentes


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áreas del currículo, de forma que todos los alumnos/as tengan la oportunidad durante suestanciaenelColegiodeconocer"insitu" lomássignificativodelentornocultural,natural,socialyeconómicodenuestraqueridaCórdoba.

INTERACCIÓNESCUELACOMUNIDAD.

Las relaciones Centro-Comunidad tienen múltiples enfoques, uno de ellos puede ser elconocimientodelentornosocial,natural,culturalyeconómico;asíesqueaprovecharemoslasiniciativasinstitucionalesde:

- ConcejalíasdeEducaciónyCulturadelExcmo.Ayuntamiento.- DiputaciónProvincial.- AsociacióndeVecinos,ParroquiaS.Acisclo.- Asociacionesculturales,Clubdejuventud(JUDEVAL).

DIRECTRICESDELPROYECTODECENTROALRESPECTO.

Lasvisitassalidasde losescolaresparaconocersuentornosocial,económicoyculturalmásinmediato son programadas, normalmente, por el Claustro, Equipos Docentes u otrasunidades organizativas del Colegio, bajo las directrices de Equipo Directivo y del ConsejoEscolareincluidasenelP.A.C.

14.2POSIBILIDADESSOCIO-CULTURALES.

Lasposibilidadessocioculturalesquenuestra localidad,Córdoba,ofrecea losalumnosdenuestroColegiosoninmensas.Estasposibilidadesdebemosutilizarlascomoinstrumentoparala formación de nuestro alumnado y, a la vez, para participar de forma solidaria en eldesarrolloymejoradelmediosociocultural.

ConmotivodeldíadeAndalucíasonfrecuenteslassalidasparaconocer:ElAyuntamiento,laMezquita,elMuseoArqueológico,elJardínBotánico,elAlcázardelosReyesCristianos,casa-palaciodelaDiputaciónProvincial,ArchivoMunicipal...

14.3.ELAPROVECHAMIENTODELOSRECURSOSSOCIALES.

En primer lugar es preciso conocer cuáles son y dónde están y después planificar de quémanerapueden contribuir a la formaciónde los alumnos/as. Seguidamente, para unmejoraprovechamientode los recursos sociales de la comunidad, se confeccionaráun catálogoofichero con las diferentes instituciones que en unmomento dado pueden cooperar con elCentro para el desarrollo de actividades curriculares o complementarias. En este catálogorecogeríamosposibilidadesodisponibilidadestalescomo:

- Monumentos.Museos.Bibliotecas.Clubesdeportivos- Peñas.Fábricas.Industrias.AsociacionesCulturales…


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El/la Jefe de estudios ayudado por los coordinadores de ciclo realizarán un programa devisitasadaptadoalasedadesdelosalumnos/asparaquealtérminodelavidaescolardelosalumnosconozcannuestraciudadysupatrimonioartísticoycultural.

14.4.COLABORACIONES.

Nuestro Centro debe estar abierto, y de hecho lo está, a las posibles colaboraciones quepuedan contribuir a la formación de los alumnos/as, bien sea dentro de alguna materiacurricular,ocomoactividadescomplementarias.

APROVECHAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS, HABILIDADES Y PROFESIONES DEPADRES/MADRES.

Muchosde losconocimientosprofesionalesde lospadres/madrespuedenseraprovechadospara que, mediante su presencia ocasional en el Centro, determinados conceptos, hechosprincipios, procedimientos, actitudes, valores, etc., objeto de estudio adquieran significadocultural y referencia social. De estamanera nuestros escolares adquirirán un conocimientoplenodelosoficiosyprofesionesmáscomunesdelentorno.

14.5.USOCOMPARTIDODEINSTALACIONES.

Desdelaópticarelacional,detodosessabido,quenuestroCentrocompartesusinstalacionesparalosactossiguientes:

- A.M.P.A.C.P.HernánRuiz.- LaAA.VV. de Valdeolleros, que organiza todos los años la verbena

delbarrio,ylosjuegosdeportivosmunicipales.- JUDEVAL. que utiliza las instalaciones deportivas para sus escuelas

juvenilesdefutbol-salayvoleibol.- GrupoRomeroVirgendelaCabezaqueutilizaelsalóndeActospara

susensayosmusicales.

Todasestasasociacionesygruposdeberánsolicitarporescritocomoindicalaordende26dejuniode1998porlaqueseregulalautilizacióndelas instalacionesdelosCentrosdocentespúblicosnoUniversitarios.Comoindicaelarticulo7 laautorizaciónpara lautilizaciónde lasinstalacionescorresponderáalDirector/adelCentro,quedarátrasladode laautorizaciónalAyuntamiento.

Favorecer desde el propio Colegio el uso del edificio e instalaciones por parte delAyuntamiento,de losdiferentescolectivosde laComunidadsirveparaestablecercaucesdecooperaciónentreéstosyelCentro.


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PROYECTO DE GESTIÓN

INDICE

1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓNDEL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO Y PARA LADISTRIBUCIÓNDELOSINGRESOSENTRELASDISTINTASPARTIDASDEGASTO.

1.1.PRINCIPIOS

1.2.ETAPASENLACONFECCIÓNDEUNPROYECTOECONÓMICO

1.3.DISTRIBUCIÓNDELOSINGRESOSENTRELASDISTINTASPARTIDASDEGASTO.

2. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS AUSENCIAS DELPROFESORADO.

2.1AUSENCIASDELARGADURACIÓN(4ómásdías)

2.2.AUSENCIASDEHASTATRESDÍASYAUSENCIASSINCARGOALCUPODESUSTITUCIONES

2.3.AUSENCIASDELPROFESORADODEPT,ALYDEAPOYO.

2.4TRESOMÁSAUSENCIAS

3. MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DELEQUIPAMIENTOESCOLAR.

3.1CONSERVACIÓNYRENOVACIÓNDELASINSTALACIONESYEDIFICIOSDELCENTRO

3.2CONSERVACIÓNYRENOVACIÓNDELEQUIPAMIENTOESCOLAR

4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE INGRESOS DERIVADOS DE LA PRESTACIÓN DESERVICIOS DISTINTOS DE LOS GRAVADOS POR TASAS, ASÍ COMO OTROS FONDOSPROCEDENTESDEENTESPÚBLICOS,PRIVADOSOPARTICULARES.TODOELLOSINPERJUICIODE QUE RECIBAN DE LA ADMINISTRACIÓN LOS RECURSOS ECONÓMICOS PARA ELCUMPLIMIENTODESUSOBJETIVOS.

5. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INVENTARIO ANUAL GENERAL DELCENTRO.

5.1INVENTARIOPORDEPENDENCIAS.

5.2INVENTARIODEBIBLIOTECA.

5.3INVENTARIODELIBROSDETEXTO.

5.4INVENTARIODEMATERIALESCUELATIC2.0.

5.5INVENTARIODEMATERIALCEDIDO/PRÉSTAMO


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5.6IINVENTARIODELOSELEMENTOSYMEDIDASDESEGURID.

6. CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y DE LOSRESIDUOSQUE, EN TODO CASO, SERÁ EFICIENTE Y COMPATIBLE CON LA CONSERVACIÓNDELMEDIOAMBIENTE.

7.CUALESQUIERAOTROSASPECTOSRELATIVOSALAGESTIÓNECONÓMICADELCENTRONOCONTEMPLADOS EN LA NORMATIVA VIGENTE, A LA QUE, EN TODO CASO, DEBERÁSUPEDITARSE

8.ANEXOS.

Documentoanexo1:HOJADEREGISTRODEINCIDENCIASPORDEPENDENCIASDELCENTRO.

Documentoanexo2:INVENTARIOPORDEPENDENCIAS.

Documento anexo 3: Anexo IV. CERTIFICACIÓN DE ENTREGA DE LIBROS POR ALUMNADOTRASLADADO

Documentoanexo4a.:INVENTARIODELIBROSDETEXTO.

Documento anexo 4b: INVENTARIO LIBROS DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DETEXTO.

Documento Anexo 5: ESTADILLO PARA EL REGISTRO Y CONTROL DEL ESTADO DECONSERVACIÓNDE LOSLIBROSDETEXTO

Documentoanexo6:ANEXOIX(REGISTRODEINVENTARIODEBIBLIOTECA).

Documentoanexo7:INVENTARIODELMATERIALTIC.

Documentoanexo8:REGISTRODEINCIDENCIASDELMATERIALTIC.

Documentoanexo9:FICHADECONTROLYSEGUIMIENTODEMATERIALTIC.

Documento anexo 10: PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA LA CESIÓN DE LASINSTALACIONES ESCOLARES.

Documentoanexo11.INVENTARIODEMATERIALCEDIDO/PRÉSTAMO.

Documentoanexo12.INVENTARIODELOSELEMENTOSYMEDIDASDESEGURIDAD.

Documentoanexo13:LIBRODEALTASDELMATERIALINVENTARIABLE.

Documentoanexo14:LIBRODEBAJASDELMATERIALINVENTARIABLE


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INTRODUCCIÓN

El Proyecto de Gestión forma parte, junto con el Proyecto Educativo y el Reglamento deOrganizaciónyFuncionamiento,delPlandeCentro.LaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deeducación(LOE),ensuartículo120.1,2,3,estableceque

1.Loscentrosdispondrándeautonomíapedagógica,deorganizaciónydegestiónenelmarcodelalegislaciónvigenteyenlostérminosrecogidosenlapresenteLeyyenlasnormasqueladesarrollen.

2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar unProyecto Educativo y un Proyecto de Gestión, así como las Normas de Organización yFuncionamientodelcentro.

3.LasAdministracioneseducativasfavoreceránlaautonomíadeloscentrosdeformaquesusrecursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo yorganizaciónqueelaboren,unavezqueseanconvenientementeevaluadosyvalorados.”

Deestaforma,elProyectodeGestiónincideenlaformadeorganizarlosrecursosmaterialesyhumanosdelcentro,enloslímitesquefijalaleyyconelobjetivodecontribuiralamejoradelacalidaddelaeducación.Lautilizaciónresponsabledelosrecursosconlosquecuentaelcentroesunaformadeapoyarellogrodelosobjetivosgeneralesqueelcentrosehamarcadoy que se recogen en el Proyecto Educativo. La normativa específica que regula la gestióneconómica de los centros educativos de enseñanza no universitaria en Andalucía es lasiguiente:

ORDENde10-5-2006,conjuntadelasConsejeríasdeEconomíayHaciendaydeEducación,porla que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicosdependientes de la Consejería de Educación y sedelegan competencias en losDirectores yDirectorasdelosmismos.

INSTRUCCIÓN 1/2005, de 8 de febrero, conjunta de la Intervención General de la Junta deAndalucía y la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, por la que seestableceelprocedimientodecomunicaciónde lasoperaciones con terceros realizadasporlos centros docentes públicos no universitarios, a efectos de su inclusión en la declaraciónanualdeoperaciones(modelo347)

ORDEN de 27-2-1996, por la que se regulan las cuentas de la Tesorería General de laComunidadAutónomaAndaluza,abiertasenlasentidadesfinancieras(BOJA12-3-1996)

RESOLUCIÓN de 1-10-2003, de la Secretaría General Técnica, por la que se delegancompetenciasenotrosórganos(BOJA10-10-2003)

ORDEN de 22-9-2003, por la que se delegan competencias en diversos órganos de laConsejería(BOJA29-9-2003)


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Instrucciones de la Dirección General de Participación y Equidad sobre el programa degratuidaddeloslibrosdetextoparaelcursoescolar2013/2014

ORDENDE3 de agosto de 2010,por la que se regulan los servicios complementarios de laenseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centrosdocentespúblicosasícomoenlaampliacióndehorario.

ORDEN del 11 de julio de 2006, por la que se actualizan las cuantías de determinadasindemnizacionesporrazóndelservicio.

En loqueserefierea lagestiónde losrecursoshumanos,hayqueconsiderar lassiguientesnormas:

ORDENde8deseptiembrede2010,porlaqueseestableceelprocedimientoparala

gestióndelassustitucionesdelprofesoradodeloscentrosdocentespúblicosdependientesdeestaConsejería(BOJA17-09-2010).

ORDEN de 3 de septiembre de 2010, por la que se establece el horario de dedicación delprofesorado responsable de la Coordinación de los Planes y Programas Estratégicos quedesarrollalaConsejeríacompetenteenmateriadeEducación.

Además, son de aplicación estas normas básicas de funcionamiento y organización de losColegiosdeEducaciónInfantilyPrimariadeAndalucía.

El Decreto 328/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de loscolegiosdeEd.InfantilyprimariadependientesdelaCEJA,estableceloselementosquedebencomponerelProyectodeGestión.

LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deeducación(LOE)ylaLey17/2007del10dediciembrede educación en Andalucía(art.129), ambas establecen la autonomía de los centros paragestionar los recursos económicos, materiales y humanos para adecuarlos a los planes detrabajoyorganizaciónqueestablezcan.

ORDENdel20deagostode2010,porlaqueseregulalaorganizaciónyfuncionamientodelasescuelas infantilesdesegundociclode loscolegiodeeducaciónprimaria,de loscolegiosdeeducación infantilyprimariayde loscentrospúblicosespecíficosdeeducaciónespecial,asícomoelhorariodeloscentros,delalumnadoydelprofesorado.

Asícomolalegislacióneducativageneral:

•LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación.(BOE4-5-2006)

•LeyOrgánica8/1985,de3dejulio,reguladoradelderechoalaEducación.(BOE4-7-1985)

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO Y PARA LADISTRIBUCIÓNDELOSINGRESOSENTRELASDISTINTASPARTIDASDEGASTO.


162

LaelaboracióndelpresupuestocorrespondealapersonaqueejerzalaSecretaríadelCentro,quelopresentaráalConsejoEscolar,parasuposteriorestudioyaprobación,siprocede.

PRINCIPIOS

Serealizaráatendiendoaestosprincipios:

PrincipiodeCoherencia:RelacióndelpresupuestoconelProyectoEducativoyeldeDireccióndelCentro.

PrincipiodeRealismo:Adecuadoa losrecursosynecesidadesdelcentroysobre labasedelosrecursoseconómicosconsolidadosencursosanteriores.

Partiendosiempredelosremanentesdelañoanterior(si lohubiere),delos ingresos,delosgastospendientes,siloshubiese,yfinalmentedelosgastosprobablesquesurgieranduranteelaño.

La única cantidad real corresponde a los “Remanentes”, la cantidad correspondiente a“Ingresos”puedeserpredecible,aunque,noexactas; sinembargo, lascantidadesdegastossonestimadas.

PrincipiodeAnálisis(Universalidad):Esprecisoañadirtodoslosingresosygastos.

Seanalizaránlosingresosdecadaejercicioeconómico,siendoenlaactualidad:

IngresoparaGastosdeFuncionamientoporlaConsejeríadeEducación.

IngresoparaGratuidaddelibrosdetextoporlaConsejeríadeEducación.

Ingreso por el desarrollo de Planes o Programas,si los hubiese, a cargo de la Consejería deEducación.

IngresoparaActividadesExtraescolaresquecorrespondealasfamilias.

IngresoparaAulaMatinalquecorrespondealasfamilias.

Todoslosgastosseajustaránsiguiendoloscriteriosde:

Criteriodeprioridad.

Criterioderentabilidad.

Criteriodeaprovechamiento.

Criteriodematerialsimple.

Criteriodemantenimiento.

Criteriodecompensación.

PrincipiodeIntegridad:Todoslosingresosylosgastosseañadiráníntegramente.


163

Lasoperaciones realizadasporel centroenejecuciónde supresupuesto, tantode ingresoscomo de gastos, contarán siempre con el oportuno soporte documental que acredite lalegalidaddelosingresosylajustificacióndelosgastos.

Se utilizará un método contable claro y preciso. En nuestro caso todo el proceso decontabilidad se realiza a través delMódulo deGestión Económica incluido en la aplicaciónSéneca.

El presupuesto de ingresos se realiza atendiendo a tres partidas presupuestarias: “IngresosporRecursosPropios”,lasegunda“IngresosporlaConsejeríadeEducaciónyCiencia”yenlaterceralos“Ingresosprocedentesdeotrasentidades”.Cadaunadelaspartidassedesglosaenvariosconceptos.Lasumadelosimportesdelastrespartidassecorresponderáconel“Totalde Ingresos”. El modelo que se sigue para su elaboración es el Anexo I de la aplicaciónSENECA.

CONCEPTOS

RECURSOS

PROPIOS

RECURSOSPROCEDENTES

DELAC.E.

RECURSOS

PROCEDENTESDE

OTRASENTIDADES

PARAGASTOSCORRIENTES

PARAINVERSIONES

INGRESOS

Ingresos por el Servicio de AulaMatinal

SeguroEscolar

Otrosingresosrecursospropios

GastosdefuncionamientoOrdinarios

PlandeLecturayBibliotecas

RopadeTrabajo

AulasTemporalesAdaptaciónLingüística

ProgramadeGratuidaddeLibrosdeTexto

Aportacionesdeotrasentidades

PRESUPUESTODEINGRESOS


164

AportacionesparaActividades

Total ingresos segúnprocedencia………

REMANENTES

Remanente Programa de GratuidaddeLibrosdeTexto

Remanente Gastos deFuncionamientovarios

Total remanentes segúnprocedencia……

Totales:

SeconfeccionarádeacuerdoconelmodeloquefiguracomoAnexoIde laORDENde10demayode2006,separandolaspartidasentrescolumnas:

a)Laprimeradeellascontendrálaprevisióndeingresospropios.

b)LasegundacontendrálaprevisióndeingresoscomorecursosprocedentesdelaConsejeríadeEducación,subdividiéndoseasuvezendoscolumnas,unaparaanotar los ingresosparagastosdefuncionamientoyotraparaanotar,ensucaso,losingresosparainversiones.

c) Cuando proceda, en la tercera columna se recogerán los fondos procedentes de otraspersonasoentidades.

La suma de los importes de las tres columnas se corresponderá con el global total deingresos.


165

CONCEPTOS

IMPORTESDESGLOSADOS

IMPORTESGLOBALES

1.-BIENESCORRIENTESYSERVICIOS

1.1.-Arrendamientos

1.2.-Reparaciónyconservación

Mantenimientodeequiposyherramientas

Mantenimientodeinstalaciones

Mantenimientodeequiposparaprocesode

MantenimientoCalefacciónyequiposdeF

Mantenimientodeequiposinformáticos

MantenimientoElementoseInstalaciones

MantenimientoEquiposdeReprografía

MantenimientodelMobiliarioyotrosEnseres

1.3.-Materialnoinventariable

Materialdeoficina

Consumiblesdereprografía

ConsumiblesInformáticos

MaterialDidáctico

CONCEPTOS

IMPORTESDESGLOSADOS

IMPORTESGLOBALES

MaterialdeFerretería-Droguería-Electricidad

MaterialparaDirecciónyAdministración

1.4.-Suministros

PRESUPUESTODEGASTOS


166

Vestuario

Productosalimenticios

Productosfarmacéuticos

Otrossuministros

Productosdelimpieza,AseoeHigiénico-

MaterialparaActividadesDocentes

1.5.-Comunicaciones

ServiciosPostales

Otrosgastosdecomunicaciones

ServiciosdeTelefoníaFijadelaRedCo

ServiciosdeTelefoníaMóvildelaRedC

Ser.TelFijaajenosRedCorporativa

Ser.Tel.MóvilajenosRedCorporativa

1.6.-Transporte

Desplazamientos

Portes

1.7.-GastosDiversos

RopadeTrabajo

Otrosgastos

GastosdeFuncionamientoOrdinarios

SeguroEscolar

MejoraBibliotecaEscolar

OtrosGastosenEducaciónPrimaria

OtrosGastosenEducaciónEspecialEduca

PlandeLecturayBibliotecas

AulasTemporalesAdaptaciónLingüística


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ProgramadeGratuidaddeLibrosdeTexto

CONCEPTOS

IMPORTESDESGLOSADOS

IMPORTESGLOBALES

1.8.-Trabajosrealizadosporotrasempresas

AulaMatinal

Otrosservicios

TOTALBIENESCORRIENTESYSERVICIOS:

2.- ADQUISICIONES DE MATERIALINVENTARIABLE

2.1.- Adquisiciones para uso General delCentro

Materialdidáctico

Libros

Equipamientotecnológicooinformático

MaterialdeBiblioteca

MaterialAudiovisual

MaterialDeportivo

Electrodomésticos

Instrumentosmusicales

2.2.-Adquisicionesparausoespecífico

Libros

Equipamientotecnológicooinformático

Materialdeaulaociclos

Instrumentosmusicalesycomplementos

TOTAL ADQUISICIONES DE MATERIAL


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INVENTARIABLE:

TOTALGASTOS:

AnexoIIdelprogramadegestióneconómicadeSéneca.

La confección delESTADO DE GASTOS con cargo a recursos propios, procedentes de otrasentidades o procedentes del presupuesto de la Consejería de Educación para gastos defuncionamiento, se efectuará conforme al modelo que figura como Anexo II de la citadaOrden,sinmáslimitacionesquesuajustealoscréditosdisponibles,asudistribuciónentrelascuentasdegastoqueseannecesariasparasunormalfuncionamiento,segúnlaestructuraquefiguraenelAnexoIIIdeestaOrden,yalaconsecucióndelosobjetivosofinalidadesparalosquehansidolibradostalesfondos.

LasoperacionesrealizadasporelCentrotantodeingresoscomodegastos,contaránsiempreconeloportunosoportedocumentalqueacreditelalegalidaddelosingresosylajustificacióndelosgastos.

Lascuentasylosdocumentosjustificativosdebenrecogerlatotalidaddelosgastoseingresoshabidos,conlosasientoscontablescorrespondientesydebenreunirlosrequisitoslegales.

LasoperacionesyanotacionescontablesrealizadasenlaaplicacióninformáticaSénecaseránencuadernadascorrelativamente (anexosdel IalXII)para formar los libroscontables.Seránfirmadosyselladoscuandoterminecadaejercicio.

El Centromantendráen custodiaestadocumentaciónduranteunperíodomínimode cincoaños,desdelaaprobacióndelacuentadegestión.

PrincipiodePublicidad:Segarantizarálatransparencia.

Corresponde al Consejo Escolar el estudio y aprobación del presupuesto, que deberárealizarsedentrode las limitacionespresupuestariasderivadasde laasignación fijadapor laConsejería de Educación. La referida aprobación tendrá lugar, para el presupuestoinicialmenteelaborado,antesdelafinalizacióndelmesdeoctubredecadaaño.

Principio de Previsión: Se procurará que al final del ejercicio económico del año, quedealgunacantidadde remanente,parapoderhacer frentea losprimerosgastosquesurjanalcomienzodelnuevoejercicioeconómico.

PrincipiodeReajuste:Seajustará,encualquiermomentodelaño,debidoaesos ingresosygastosnofijosyenfuncióndelasnecesidadesqueseproduzcan,conlasmismasformalidadesprevistasparasuaprobación.ParaellohabráqueseraprobadoporelConsejoEscolar,previoinformedelaComisiónPermanente.

No podrán realizarse reajustes que permitan destinar las cantidades recibidas parainversiones a otros gastos de funcionamiento, ni tampoco aplicar las cantidades


169

correspondientesaestosúltimosagastosde inversión, sinperjuiciode loestablecidoenelapartado2delartículo3delapresenteOrden:

(Loscentrosdocentespodránefectuaradquisicionesdeequiposymaterialinventariable,concargoa los fondospercibidos con cargoalpresupuestode laConsejeríadeEducación paragastosdefuncionamiento,siemprequeconcurranlascircunstanciassiguientes:

a)Quequedencubiertastodaslasnecesidadesparaelnormalfuncionamientodelcentro.

b)Quedichasadquisicionestenganunlímitemáximoquequedarácuantificadoenel10%delcréditoanual libradoa cada centro con cargoalpresupuestode laConsejeríadeEducaciónparagastosdefuncionamientodelmismoyserealicenprevio informedelacorrespondienteDelegaciónProvincialdelaConsejeríadeEducaciónsobrelainclusiónonodelmaterialdequese trate en la programación anual de adquisición centralizada para ese centro. No estarásujetoaestalimitaciónelmaterialbibliográficoqueelcentroadquiera.

c)QuelapropuestadeadquisiciónseaaprobadaporelConsejoEscolardelcentro.

ETAPASENLACONFECCIÓNDEUNPRESUPUESTOECONÓMICO

LasetapasenlarealizacióndelpresupuestodenuestroCentroson:

DeterminarlasnecesidadesylasprioridadesapartirdelProyectoEducativoydeDirección.

Concretarunapropuestadepresupuestoquerealiza lapersonaqueejerza laSecretaríadelCentro.

AprobacióndelpresupuestodefinitivoporpartedelConsejoEscolar.

ElSecretariooSecretariallevarálacontabilidadyrealizaráelseguimientoyelcontroldelosgastos.ElDirectoroDirectoradelCentrodebeautorizarlosgastosylospagos.

Se efectuará una aprobación de las cuentas utilizando el ANEXO X “Estado de cuentasrendidasalCentro”,analizandoelcumplimientodelpresupuesto.

UnúltimopasoeslajustificacióndecuentasalaadministraciónEducativa.Firmarypresentarporeldirector/aysecretario/alosanexosXI,elAnexoXIespecífico(ProgramadeGratuidaddeLibrosdeTexto)yelAnexoXIIdeconciliaciónbancariaatravésdeSéneca.

1.3DISTRIBUCIÓNDELOSINGRESOSENTRELASDISTINTASPARTIDASDEGASTO.

1º)Losingresossedesglosaránsegúnsuprocedenciaalconceptoporelquehansidolibrados,bienseanajustificacionesespecíficas,aPlanesoProgramascomoalProgramadeGratuidadde Libros de Texto, a los apartados del Plan de Apoyo a las Familias, a los Gastos deFuncionamiento, Programa de Gratuidad de Libros de Texto y si procede, Ingresos paraInversiones.

2º)Setendránencuenta,losgastosejecutadosenlosdosejerciciosanteriores.


170

3º)Seestudiarán,poraño,lasexigenciasrealesdelCentro.

4º)SedistribuirándeformaquetodaslasnecesidadesdelCentro,quedencubiertas.

* Se hace tal propuesta para la distribución de ingresos provenientes para Gastos deFuncionamiento.

CONCEPTOS PROPUESTAEN%

1.-BIENESCORRIENTESYSERVICIOS

1.1.-Arrendamientos 0%

1.2.-ReparaciónyConservación 9%

1.3.-Materialnoinventariable 4%

1.4.-Suministros 9%

1.5.-Comunicaciones 1,5%

1.6.-Transporte 0,25%

1.7.-GastosDiversos 51%

1.8.-Trabajosrealizadosporotrasempresas 21%

2.-ADQUISICIONESDEMATERIALINVENTARIABLE

2.1.-AdquisicionesparausoGeneraldelCentro 4%

2.2.-Adquisicionesparausoespecífico 0,25%

SUGERENCIADEREMANENTE ¿?%

TOTALINGRESOS 100%

Enresumen,eneldesarrollodetodagestióneconómicadebenseguirseestasorientaciones:

1. Para todo el proceso se utilizará el programa de Gestión económica de la aplicación“Séneca”.

2.ElpresupuestodeingresosdeconfeccionarádeacuerdoconelAnexoIdeSéneca,yeldegastosconformeaAnexoIIdelmismoprograma.LaestructuradecuentasseharáconformealAnexoIII.

3.Elequipodirectivoharáunestudioprevioapartirdelarendicióndecuentasafecha30deseptiembredelcursoanterior,paraellodisponedetodoelmesdeOctubre.Esteestudiosebasaráen laevoluciónde los ingresosydelgastode losdosúltimoscursos,paraajustar lasprevisionesalasnecesidadesrealistasdelcentro


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4. El presupuesto elaborado será estudiado (en forma de borrador) y aprobado(definitivamente)porelConsejoEscolarhaciafinalesdelmesdeoctubredecadacursoyserásusceptible de cualquier modificación, en cualquier momento del año, si se incorporaningresosogastosquenohayan sidoprevistosaprincipiosdecurso.CualquiermodificacióndeberáserportantoaprobadaporelConsejoEscolar.

CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS AUSENCIAS DELPROFESORADO.

3.1AUSENCIASDELARGADURACIÓN(4ómásdías)

1.-LasausenciasdelargaduraciónsegestionarándeacuerdoalaOrdende8deseptiembrede 2010, por la que se establece el procedimiento para la gestión de las sustituciones delprofesoradodeloscentrosdocentespúblicosdependientesdeestaConsejería(BOJA183de17deseptiembrede2010)

2.-HastaquelaDelegaciónenvíealsustituto/a,elprofesoradoconhorasderefuerzocubrirálasustitución.

3.- Para solicitar la sustitución del profesorado, se priorizarán las especialidades de LenguaExtranjera,1er.ciclodePrimaria,yrestodeespecialidades.EnEducaciónInfantilsepriorizará,igualmente,apartirdela2ªbaja,puestoquela1ªestaríaatendidaporcupo14;salvootrascircunstanciasespeciales.

3.2AUSENCIASDEHASTATRESDÍASYAUSENCIASSINCARGOALCUPODESUSTITUCIONES

3.2.1LasausenciassecubriríansiguiendoesteORDEN:

• Maestros/asconhorasderefuerzo.• MaestrosconpocoalumnadodeEnseñanzaComplementaria• Profesoradoconhorariodebiblioteca• Profesor/adeApoyo• CoordinadordeProgramas.• CoordinadoresdeCiclo• Mayoresde55años.• EquipoDirectivo(poresteorden:secretario, jefedeestudiosydirector,siempreque

seaposible)

3.2.2Encasodequeseproduzcandosbajasalmismotiempo:

1º.-Elprofesor/adeapoyodeInfantilcubriríala1ªysesolicitaríalasustitucióndela2ªyenPrimaria,elprofesordeApoyosustituiríaenelPrimerCiclo,paragarantizarlacontinuidadyestabilidadconelalumnadomáspequeño.

2º.-El2ºy3ªCicloquedaría cubierto siguiendoelordenestablecidoenelpunto2.2.1. Serequiere a todo el personal la notificación de cualquier ausencia prevista, presentando ladocumentaciónde laquedisponenyquea talefectoprocede, con laMAYORANTELACIÓN


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POSIBLEafindegestionardemaneraeficientesusustitución.YdeberárellenarelANEXOdePERMISOSyLICENCIAScomojustificantedecualquierausencia.

3.3LASAUSENCIASDELPROFESORADODEPT,DEAUDICIÓNYLENGUAJEYAPOYO.

1º.-Lasbajasdehastatresdíasporpartedealgunooalgunadeestosprofesionalesnosecubrirán.

2º.- Para bajas de cuatro o más días, será el equipo directivo, teniendo en cuenta lascircunstanciasdelabajaproducidaylascaracterísticasdelalumnadosusceptibledeperderlaatencióneducativarecibidadepartedeestosespecialistas,elquedecidirálaconvenienciaonodesolicitarsustituciónparaestospuestos.

ENCASODETRESOMÁSAUSENCIAS.

Enloscasosenlosqueelcentronopuedaatenderatodoslosgrupos,agotadoslosrecursoshumanosdisponibles,serepartiríaelalumnadodelgrupomenosnumerosoentreelrestodeaulas,preferentementedelmismociclo.

MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DELEQUIPAMIENTOESCOLAR.

Dividiremosesteapartadoendosgrandesbloques:

CONSERVACIÓNYRENOVACIÓNDELASINSTALACIONESYEDIFICIOSDELCENTRO:

SeincluiráenelPlandeConvivenciadelCentro,responsabilizaralaComunidadEducativadelcuidado y mantenimiento de las instalaciones: profesorado, alumnado, padres/madres (através del AMPA), monitores/as del Aula matinal, comedor y actividades extraescolares.Contemplando Normas y difundiéndolas a toda la Comunidad, a través de cartelesinformativosydibujoselaboradosporelpropioalumnado,enpasillos,aulas,patios,servicios,salóndeactos,biblioteca,saladeinformática,gimnasio,comedorydemásdependencias.

En caso de daños producidos por mal uso, con intencionalidad hacia las instalaciones oedificiosdelCentro,sereuniráalaComisióndeConvivenciaparadictarNormasdeactuaciónyaplicacióndelReglamentodeOrganizaciónyFuncionamientoyPlandeConvivencia.

El mantenimiento de la Instalaciones y edificios del Centro, será responsabilidad delAyuntamiento de la localidad. Se solicitará un mantenimiento preventivo en algunoselementos como canalones, tejados y tejas, limpieza de tragonas que pudieran produciratranques,yasígarantizarelperfectoestadodurantelosmesesotoñaleseinvernales.

Igualmentesesolicitaránlaactuacionespertinentesparaloscasosenlosquelarespuestadedicho organismo no fuera satisfactoria, de los Servicios (Planificación, ISE,…) ; o cuando laenvergaduradelaobraasílorequieran,dentrodesuscompetencias.

Cada dependencia del Centro dispondrá de un parte de incidencias para anotar lasdeficiencias de las instalaciones de dicho edificio, con el fin de asegurar un listado que el


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EquipoDirectivorevisaráy remitiráalorganismocompetenteoa laempresaencargadadelmantenimientodelCentro.(Documentoanexo1)

CONSERVACIÓNYRENOVACIÓNDELEQUIPAMIENTOESCOLAR:

• DentrodelEquipamientoescolarincluiremos:• Mobiliarioescolarpordependencias• Librosdetexto• Biblioteca• Material informático:Ordenadores (Salade informática),portátiles,pizarrasdigitales

interactivas,...• Materialdeportivo• MaterialDidáctico

Para cada uno de estos apartados el Centro cuenta con un protocolo de actuación y quedesarrollamosacontinuación:

4.2.1.-Mobiliarioescolarpordependencias:

El Centro cuenta con un registro de inventario de mobiliario por dependencias, dichoinventario contempla unos apartados para registrar la conservación de éste, alta y bajaespecificando el motivo de la misma (Anexos VIII Y VIII BIS, Orden de 11/05/2006) Elinventario será revisado por cada tutor/a o especialista todos los años para ver suconservación y anotar las bajas cuando sea necesario. Se seguirá el mismo protocolo deactuaciónqueenelprimerapartadoparagarantizarsuconservación.(Documentoanexo2)

OBSERVACIONES:

Enesteapartado,reflejarqueelcursopasadoelCentrocontratóunProgramadeGestión

de Inventario (G-On), es una aplicación web, al cual se tiene acceso desde cualquier

ubicaciónconinternet.Elinventarioseseguirárealizandoduranteestecursohastaqueel

registrodematerialsehayaterminado.Ademásderevisartodoel inventarioanteriorque

enalgunoscasosestámuydeterioradooincompletoenmuchoscasos,paradardebajael

materialymobiliarioyainexistenteoenunestadodeplorableeinutilizable.

4.2.2.-Librosdetexto:

El Profesorado inculcará al alumnado, a través de las diferentes áreas del currículo y en eldesarrollo de las competencias social y ciudadana, los hábitos de cuidado de los libros detextoqueseránutilizadosporotros/ascompañeros/asencursossucesivos.

ParaeldesarrollodelProgramadeGratuidaddeLibrosdeTextohayquebasarseen:

ORDENde27deabrilde2005,porlaqueseregulaelprogramadegratuidaddeloslibrosdetexto dirigido al alumnado que curse enseñanzas obligatorias en los centros docentessostenidosconfondospúblicos


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LeyOrgánica2/2007,de19demarzo,dereformadelEstatutodeAutonomíaparaAndalucía,donde se garantiza la gratuidad de los libros de texto en la enseñanza obligatoria en loscentrossostenidosconfondospúblicos.

Enelarticulo49deLey17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucía

Decreto227/2011,de5dejulio,dondeseregulaeldepósito,elregistroylasupervisióndeloslibros de texto, así como el procedimiento de selección de los mismos por los centrosdocentespúblicosdeAndalucía

INSTRUCCIONES de la Dirección General de Participación y Equidad sobre el Programa deGratuidaddeloslibrosdetextoparaelcursoescolar2013/2014

La secretaría del centro llevará un inventario de los libros de texto utilizados en todas lasetapas, cursos y áreas del centro (Documento anexo…generados por el programaG-On) yotro inventario alusivo a los libros de texto incluidos en el programa de gratuidad.(Documentoanexo…programaG-On)

LosCheques-LibrosseránentregadosafinalesdelmesdeJunioy1ºs.deJulio.Yentodocaso,enSeptiembre

Los libros de 1º y 2º de Primaria, al ser fungibles, será necesaria su adquisición todos loscursosescolares.Estoslibrospodránserdonadosalosalumnosquelosveníanutilizandoalfinalizar el curso, siempre que así lo disponga el Consejo Escolar, aunque no los libros delecturaqueseránutilizadosporelalumnadosiguiente.

Una vez finalizada la vigencia de los libros de texto en cualquier otro curso, la ComisiónPermanentedeGratuidadpodrádisponerdelosmismosdándoleslautilizaciónqueestimenmásconveniente.

Losalumnosrepetidorestendránlamismadotacióndelibrosquehanusadoduranteelúltimocurso.

Todos lostutoresytutoraspodránserrequeridosatítuloconsultivo,porelConsejoEscolarparaestudiarohacerun seguimientodelusoque sehayahechode los librosomaterialescurriculares.

Aquellos alumnos conmateriaspendientes que requieran los librosde textoenel auladeApoyo,podrándisponerdeellos,siempreconlaautorizacióndelConsejoEscolar.

ElalumnadodeNEE,cuandoutiliceelmismomaterialqueel restodelalumnado, tendrá ladotacióneconómicacorrespondientealcursoencuestión.

ElalumnadodeNEE,queutilicematerialescurricularesquepertenecenaotroscursos.Seleasignaráladotacióneconómicadelcursodondeestématriculado.

El alumnadodel aulaespecíficadeEducaciónEspecial tendráunadotaciónespecíficaanualporalumno/a.


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SielimportedelCheque-Libroexcedeladotacióneconómicafijada,seabonaráladiferenciacon cargo a la partida de gastos de funcionamiento. Si el importe global por alumno/a esinferior a la dotación económica fijada, la diferencia podrá invertirse en material de usocomún.Ytododeacuerdoconlasinstruccionesqueanualmentesereciban.

Cuandoun alumno/a se traslade a otroCentro, entregará los libros de textoque le fueronasignadosyseemitiráuncertificado(anexo IV, INSTRUCCIONESDELADIRECCIÓNGENERALDEPARTICIPACIÓNEINNOVACIÓNEDUCATIVASOBREELPROGRAMADEGRATUIDADDELOSLIBROSDE TEXTOPARA EL CURSO ESCOLAR 2013/2014) en el que se indicará el estado deconservacióndeloslibrosdetexto.(Documentoanexo3)

Acomienzodecurso,el/latitularde laJefaturadeEstudiosproporcionaráacadatutor/aelestadillo,delcursoanterior,dondeconsteelnúmerode librosde textodecadamateria,elalumnado que lo ha utilizado y, especialmente, el estado de conservación de cada uno.(Documentoanexo5)

Elalumnadodeberásustituirelforrodeloslibrossiesteseencuentraenmalestado.

A finalizar el curso, los/as tutores/as recogerán todos los lotes de libros existentes, queentregaránenJefaturadeEstudios.Seharácoincidirlaentregadelosboletinesdenotasconlacitadadevolución,afindedisponercontiemposuficientedelfondodelotesdelibrospararevisarlosyprepararlosparaelcursosiguiente.

Dentro de las actuaciones encaminadas a entregar los lotes de libros ya utilizados, seríapositivomantenerunarelaciónentreelestadode los librosqueseentreguenal alumnadoparaestecursoyelestadodeloslibrosquedejóenelcursoanterior,alobjetodepotenciaryprimarunaactituddecuidadoyatenciónenelusoyconservacióndeloslibrosdetexto.

El Equipo Directivo determinará los libros de texto que considere que no reúne lascondiciones necesarias para su uso, así como los que se hayan extraviado que seránsustituidospordeterioro involuntario, aumentodematrículao cualquierotraeventualidad.Dichareposición,siemprequenoseaporcausasimputablesalalumnado,nosuperaráel10%deloslotesdelibrosadquiridosenelcursoanterior.

Acomienzosdecursoseregistraránelnombredelalumnado,elestadodeconservaciónyelañoacadémicoenel sello impresoen laprimerapáginadel libro. Lapérdidadel libroosudeterioroserácomunicadaalafamilia(ANEXOII),porlaComisiónPermanentedelProgramadeGratuidad.

3.2.3.-Bibliotecaescolar:

El/lresponsabledelaBibliotecadelCentroactualizará,durantelosprimerosmesesdelcursoescolar,elinventariodeloslibrosexistentesenlabibliotecadelCentroydarádebajaaquellosqueseencuentrenenmalestado.Asimismo,propondráalEquipoDirectivolaadquisicióndeaquellos ejemplares que considere necesarios para la mejor consecución de los objetivosexpuestosenelProyectoEducativo.Cuandoseefectúelaadquisicióndenuevosejemplares,


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procederáalregistrodelosmismosenelprogramadegestióndeBibliotecasEscolaresAbiesyen el ANEXO IX de la Orden de 11/05/2006 conjunta de las Consejerías de Economía yHaciendayEducación.(Documentoanexo6)

3.2.4.-MaterialInformático:

Elregistrodelmaterialdeinformáticadelcentro,(Administración,AuladeInformática,otrosordenadoresdesobremesayportátiles),equipamientodelPlanEscuelaTIC2.0,se realizaráenelprogramadeinventarioG-On.

A fin de preservar en el tiempo el adecuado funcionamiento de este equipamiento, seseguiránestasrecomendaciones:

1.-Elusodelosordenadoresportátilesenlasclases,deberáatenersealasnormasbásicasdeuso y funcionamiento , para preservar el correcto funcionamiento de los mismos y ladisponibilidad para su utilización por el alumnado de los cursos correspondientes. Estosalumnos/as, tras la implantación del Programa Aula TIC 2.0, serán los matriculados en losnivelesde5ºy6ºcursodePrimaria.

2.-Existiránunosregistrosparaanotarlasincidenciasquesurjanduranteeluso(documentoanexo..).Ademásdichasincidenciasseránpuestasenconocimientodel/laCoordinador/aTICafindepodersubsanarlosdesperfectosalamayorbrevedadposible.

3.- Los/as tutores de los niveles donde haya instalada una PDI así como en 5º y 6º losencargadosdemanipular,concriteriosdeaprovechamientoyseguridad,laspizarrasdigitalesinstaladasenelCentro.Además,elCentropodráhacerusode lasmismassiemprequeseaposible,previacomunicaciónalaJefaturadeEstudiosparapermitirsuorganización.

4.-Cuandolaspizarrasseancausademalfuncionamientooaveríaeltutor/apondráelhecho,de forma inmediata, en conocimiento del/la Coordinador/a TIC, y subsanar el problema loantesposible.

5.- El Coordinador/a TIC registrará, en el documento de incidencias, el número de serie decadaunadelaspizarrasdigitalescuandoexistaunaaveríadelamisma,juntoconlafechaenqueseprodujolaaveríayladesolución.

6.- Los ordenadores de sobremesa que gestionan la pizarras digitales, los instalados adisposicióndelprofesorado,losdegestión,lasimpresoras,escáneresydemásaccesorios,quepertenecena ladotaciónTIC, seguiránelmismoprotocolodeactuación,encasodeavería,expresadoenelcapítuloanteriorparalaspizarrasdigitales.

7.- Desde la secretaría del centro, se controlará el material del programa Escuela TIC2.0otorgado al profesorado para su uso, a través de la cumplimentación de la hoja deseguimiento delmaterial TIC (Documento anexo 9). Esta ficha también servirá para anotarcualquiermaterialdelequipamiento informáticodelcentro,cuandoseasolicitadoporalgúnmiembrodelclaustrodeprofesorado.


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8.- Todo elmaterial informático del centro tendrá elmismo tratamiento inventarial , usos,cuidadosyresponsabilidadesdelrestodematerialgeneral.

3.2.5.-Materialdeportivo:

Los/Las maestros/as especialistas en E. Física revisarán, a comienzos del curso escolar, elinventario del material deportivo y propondrán al Equipo Directivo, la baja del que seencuentreenmalestado,lareposiciónelmismoylaadquisicióndeaquelmaterialqueestimenecesarioparalaconsecucióndelosobjetivospropuestosenelProyectoEducativo.

Lapropuestaseráestudiaday,siseestimanecesario,sedestinaráunapartidapresupuestariaparalaadquisicióndenuevomaterial.

3.2.6.-Materialdidáctico:

Deberánestar registradosenel InventarioGeneralqueseestá llevandoacaboporCiclosydependencias,tantoenInfantil,PrimariayAulasdeIntegraciónyEspecífica;comoenelrestodedependencias.(ProgramadeinventarioG-On)

4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE INGRESOS DERIVADOS DE LA PRESTACIÓN DESERVICIOS DISTINTOS DE LOS GRAVADOS POR TASAS, ASÍ COMO OTROS FONDOSPROCEDENTESDEENTESPÚBLICOS,PRIVADOSOPARTICULARES.

Elposibleusodeinstalaciones,comoaulas,salasdeinformática,pantallasdeproyección…enhorariocomplementarioy/oextraescolar,nodebesergravosoparaelCentro,por loquesumantenimiento, limpieza y gastos derivados de su uso deberán corresponder a lasasociaciones,empresasy/oparticularesaquienesseautoricesuutilización.

No obstante, el Centro, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente y previaaprobacióndelConsejoEscolar,podráacordarelresarcimientodelosgastosqueoriginedichautilización.

Los ingresosqueelcentropuedapercibirdeentespúblicos,privadosoparticularespor losmotivos que sean, lo serán en la cuenta oficial y única del Centro y, salvo que tengan undestinoespecífico,engrosaránlacuentadeingresos.EstosingresosseaplicaránalosgastosdefuncionamientodelCentro.

EselConsejoEscolarelencargadodeautorizaraquellosproyectosenlosqueotraspersonasfísicas o jurídicas, públicas o privadas, soliciten la utilización de nuestras instalaciones,siemprequeéstasasumanlaresponsabilidaddeasegurarelnormaldesarrollodelaactividadpropuesta, adoptar las medidas necesarias de control y adecuada utilización de estasinstalacionesysufragarlosgastosocasionadosporposiblesdeterioros,pérdidasoroturasdelmaterial,instalacionesoserviciosycualquierotroquesederivedirectaoindirectamentedelarealizacióndelaactividadqueseproponeenelproyectopresentado.Eldirectorodirectora


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del centro y el representante de la entidad solicitante, firmarán un contrato con lasprescripcionestécnicasacumplir,deacuerdoaldocumentoanexo10.

Las empresas, particulares o asociaciones interesadas en la utilización de estos espaciosdeberásolicitarloenlasecretaríadelcentromedianteelAnexoIdelaORDENde3deagostode 2010 (BOJA del 10/08/2010), por la que se regulan los servicios complementarios de laenseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centrosdocentespúblicos,asícomolaampliacióndehorario.

De lamismamanera, lasaportacionesmaterialesdecualquier tipo,quepuedan realizar laseditoriales, empresas, entes públicos, asociaciones o particulares se harán a través del E.Directivoyseincluiránenelinventariocorrespondiente.

Asimismo,losingresosprocedentesdeentespúblicos,privadosoparticulares,derivadosdelaprestacióndelosserviciosofertadosporelcentrodentrodelPlandeAyudaalaFamilia(AulaMatinal),seingresanporpartedelaempresaadjudicatariamediantetransferenciabancariaala cuenta del centro, en los primeros días de cada mes, de modo que el centro puedatransferirlosasuvezalISEantesdeldía5delmesencurso.

5. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INVENTARIO ANUAL GENERAL DELCENTRO.

Conlaentradaenvigordeldecreto328/2010,DE13DEJULIO,PORELQUESEAPRUEBAELREGLAMENTO ORGÁNICO DE LAS ESCUELAS INFANTILES DE SEGUNDO CICLO, DE LOSCOLEGIOSDEEDUCACIÓNPRIMARIA,DELOSCOLEGIOSDEEDUCACIÓNINFANTILYPRIMARIAYDELOSCENTROSPÚBLICOSESPECÍFICOSDEEDUCACIÓNESPECIAL.Enel artículo25 tratadelPLANDEGESTIÓNyensuapartado2.ehacereferenciaalaelaboracióndelinventariodelcentroporloqueesnecesarioquetodosloscentrosrealicen/actualicenelInventarioGeneraldelCentro.

Seráfuncióndelsecretario/adelcentro laelaboración, control,actualizaciónycustodiadelInventarioGeneraldelCentro.

El registro de inventario recogerá los movimientos de todo el material inventariable delcentro incluyendo tanto las incorporaciones como las bajas que se produzcanindependientementedesuprocedenciaycuyodestinoyutilizaciónseaelcentro.

Tendrá carácter de material inventariable, entre otros, el siguiente: Mobiliario, equipo deoficina,equipoinformático,equipoaudiovisualnofungible,copiadoras,materialdocentenofungible,máquinasyherramientas,materialdeportivoy,engeneral, todoaquelquenoseafungible.

ElInventarioGeneraldelCentroestarádivididoenvariosapartados:

- Inventariopordependencias.- Inventariodebiblioteca.- Inventariodelibrosdetexto.


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- InventariodematerialEscuelaTIC2.0.- Inventariodematerialcedido/préstamo.- Inventario de los elementos de seguridad y del plan de

autoprotección.

ExistiráunlibrodeAltas(Documentoanexo13)enelqueseregistraráelmaterialrecibidoalmomentohastasuubicacióndefinitivaysuinclusiónenelInventarioGeneraldelCentro.

AlavezqueunlibrodeBajas(Documentoanexo14)enelqueseregistraríaelmaterialqueporlacircunstanciaqueseatienequeserdadodebajaencualquiermomentohastaquesehagaefectivaenelenelInventarioGeneraldelCentro.

5.1INVENTARIOPORDEPENDENCIAS.

Seharáunarelacióndetodoelmaterialquehayenesadependenciayquenovaacambiardeubicación.

ElmaterialquedaráreflejadoenelProgramaG-Ondeinventario

5.2INVENTARIODEBIBLIOTECA.

Cadacentro llevaráuncontrol rigurosode los recursosbibliográficosdeentradaysalidadequedisponga.

El registro de inventario debiblioteca, recogerá los libros ymaterial de audio y vídeo quepasen a formar parte de la biblioteca del centro, cualquiera que sea su procedencia y sellevaráacabomedianteelProgramadeGestióndeBibliotecasEscolaresAbies.

Elcoordinador/adelPlandeBibliotecaserá lapersonaencargadadelcontrol,actualización,distribución y custodiade todoelmaterial. Contará con la supervisióndel secretario/adelcentro.

5.3INVENTARIODELIBROSDETEXTO.

ElRegistrode inventariodelProgramadeGratuidaddeLibros, se realizaráconelProgramaG-Ondeinventario.Esteinventariolocontrolaráycustodiaráel/secretario/adelcentroperode su cumplimentación, control y aplicación corresponderá a los diferentes tutores/as yespecialistasquecontaránconunaclavedeusuarioparaelprograma.

5.4INVENTARIODEMATERIALESCUELATIC2.0.

SerecogeráenesteapartadotodoelmaterialpertenecientealproyectoEscuelaTIC2.0yquenotengaunaubicacióndeterminada(puesseincluiríaenelinventariodeesadependencia).

SellevaráuncontroldeestematerialylapersonaresponsableseríaelCoordinador/aTICdecadacentroconlasupervisióndelsecretario/adelcentro.Elcontrolsellevaráacaboatravésdeldocumentoanexo....


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5.5INVENTARIODEMATERIALCEDIDO/PRÉSTAMO:

Serelacionaratodoelmaterialquelleguealcentroconcarácterpermanenteotemporalconregistrodeentradaysalida.

Será función del secretario/a del centro el control, conservación, custodia y devolución, siprocede,delmaterialrecibido/cedido.

Elcontrolsellevaráacaboatravésdeldocumentoanexo11

5.6INVENTARIODELOSELEMENTOSDESEGURIDADYDELPLANDEAUTOPROTECCIÓN.

Enesteapartadoseplasmaránloselementosdeseguridadconquecuentaelcentro:alarmas,cámarasdevigilancia,sensorestérmicos,elementoscontraincendios,extintores,etc.

Asimismo,seanotarálosbotiquinesquehayenelcentro,sucontenidoyubicación.

LapersonaresponsabledelPlandeAutoprotección,serálaencargadadecompletaryrevisarla hoja de seguimiento de este material, conforme al documento anexo 12. La custodia ysupervisióndelamismacorreráacargodelapersonaqueostentalasecretaríadelcentro.

6. CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y DE LOSRESIDUOSQUE, EN TODO CASO, SERÁ EFICIENTE Y COMPATIBLE CON LA CONSERVACIÓNDELMEDIOAMBIENTE.

Cada vez hay que concienciar más a nuestro alumnado de que nuestra capacidad comoconsumidoresseconvierteenlaherramientaprincipalparaintroducirprácticasyalternativasque minimicen la explotación de los recursos naturales y supongan una reducción en lageneracióndelosresiduos.

Debentomarconcienciaqueelreciclajeeselreprocesodelosmaterialesusados,quedeotramaneraseperderían,reutilizadosdemaneraquesepuedanemplearenproductosnuevos.

EnestesentidonuestroCentrocuentacon:

PILAS:UncontenedordepilasusadasubicadaenlaSaladeProfesoresyotroenelpasillodesecretaría.Deestaformaseevitaqueestosmaterialesaltamentecontaminantessemezclenconlabasuraresidualdesuscasas.

PAPEL: Dado el volumen de papel que se produce en el Centro además de la papelera, setendráundepósitoespecíficopara larecogidadepapelen lasaulasydemásdependencias,parasuposteriorrecicladoenuncontenedorubicadojuntoaledificiodelcentro.

PLÁSTICO: Se realizará una recogida selectiva, por lo que se tendrá un depósito específicoparalarecogidadedichosresiduosenlosaccesosdelasaulas,parasuposteriorrecicladoenuncontenedorubicadojuntoaledificiodelcentro.

VIDRIO:Setratarádeevitarelusodeestematerial.Enelentornodelcentrodispondremosdecontenedoresparaenvases,vidrio,etc.cuyousodivulgaremosyfomentaremosenelcolegio.


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RESIDUOS ORGÁNICOS / ACEITES: Los residuos orgánicos generados en el comedor sondepositadosenloscontenedoresespecíficos;elrestodematerialessonretiradosdiariamentepor la empresa encargada del catering. Los aceites generados los recoge una empresaespecífica.

CONSUMIBLESINFORMÁTICOS:Seutilizará,enlamedidadeloposible,tónerycartuchosdetinta reciclados y los residuos que se originen serán las empresas suministradoras lasencargadasderetirarlosydereciclarlos.Enotrasocasionesse llevaránalpunto limpiobienporpartedelaempresauotrosmiembrosdelacomunidadeducativa.

OTROS: Las lámparas que estén fuera de uso así como resto de materiales reciclables sealmacenaránparasuentregaaunpuntolimpiodelalocalidad.

FOTOCOPIAS: Se procurará que el material a fotocopiar sea por ambas caras, cuando seaposible,paraelahorrodefolios.Asícomolautilizacióndepapelrecicladoosimilar,siemprequepueda ser empleado , sinperjuiciode la calidadde los trabajos.No realizar fotocopiasinnecesarias.Yseintentaráatenderaunrepartoequitativodelmaterial afotocopiarsegúnlasnecesidadesdelosgrupos,profesoresyáreas.

AGUA Y ELECTRICIDAD: Tratamos de concienciar a nuestro alumnado para que hagan unconsumoresponsabledeestoselementos,tantoenelCentrocomoensuscasas,cerrandolasfuentesygrifoscuandonoesténhaciendousodeellos,apagando las lucesde lospasillosuotras dependencias cuando no se necesite. Tomaremos como norma común que la últimapersonaquesalgadeunadependencia,apagueelalumbrado.

ACTIVIDADES:ElCentrovalorapositivamentelaformadetrabajoquereduzcalaproducciónde residuos, fomentaremos la participación en campañas de repoblación de arboladoorganizadas por instituciones y entidades del entorno; el reciclado con la realización deactividadesmotivadorasque incluyanactividadesdeportivas,manualidades,artísticas…enelquese usematerialreciclado.Sepriorizaránaquellasofertasdeactividadesquemotivenelusoresponsableyecológicodelosmateriales.

7.- CUALESQUIERAOTROSASPECTOSRELATIVOSA LAGESTIÓNECONÓMICADELCENTRONO CONTEMPLADOS EN LA NORMATIVA VIGENTE, A LA QUE, EN TODO CASO, DEBERÁSUPEDITARSE

7.1.-Funcionamientodelacomisiónpermanenteenelaspectoeconómico.

Composición. La Comisión permanente es un órgano del Consejo Escolar formada por lapersonaencargadadelaDireccióndelCentro,quelopreside,elJefeoJefa deEstudios,unprofesoroprofesorayunpadreomadre,miembrosdelConsejoEscolar,yelegidosporcadaunolossectoresderepresentantesalosquepertenezcan.

-Funciones.LasfuncionesdeestaComisión,enloreferentealaspectoeconómicoson:

EstudiareinformarelproyectodepresupuestoelaboradoporelSecretario.


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Supervisareldesarrollode losgastosverificandoqueseatenganalpresupuestogeneraldelcentro y la imputación de gastos corresponda a los capítulos de gestión interna que sedeterminenyalaspartidaslegalesestablecidas.

Informar al Consejo Escolar del contenido de la justificación de gastos, antes de que ésteadopteelacuerdoaprobatoriodecuentas.

-Régimendereuniones.

LaComisiónpermanentesereunirá,almenos,unavezaltrimestreparaevaluareinformarelproyectodepresupuesto,suaplicación,elestadodecuentasylajustificacióndegastos,segúnelmomento

Además,sereunirácuántasvecesseaprecisoparalaresolucióndelosinformesqueleseanencargadosporelConsejoEscolar,oelestudiodelasreformasdelospresupuestos.

La reuniónseráconvocadapor lapersona titularde laDirección ,pormandatodelConsejoEscolarodeunterciodelosmiembrosdelacomisión.

Pormotivosdeurgencia,elPresidentepodráconvocaralosmiembrosdelaComisiónconunaanticipaciónde24horas.


183

Documentoanexo1

HOJADEREGISTRODEINCIDENCIASPORDEPENDENCIASDELCENTRO

AULA/DEPENDENCIA: FECHA:PERSONAQUECOMUNICALAINCIDENCIA:

ELEMENTO BREVEDESCRIPCIÓN ELEMENTO BREVEDESCRIPCIÓN

LUCES ZÓCALOS

ENCHUFES PUERTAS

VENTANA(persiana,cristal)

SERVICIOS(grifos,W.C.)

PINTURA INSTALACWIFI

OTROS(Especificar):



LUCES ZÓCALOS

ENCHUFES PUERTAS

VENTANA(persiana,cristal)



OTROS(Especificar):



LUCES ZÓCALOS

ENCHUFES PUERTAS

VENTANA(persiana,



184

cristal)


OTROS(Especificar):


Documentoanexo2

INVENTARIOPORDEPENDENCIAS

Centro: Código: Provincia: Localidad: Tfno./fax:

REGISTRODEINVENTARIO

NºREG.

DESCRIPCIÓNDELMATERIAL

NºUNIDAD

PROVEE-DOR

FECHA DALTA

FECHA DEBAJA

UBICACIÓN ESTADO DECONSERVACIÓN

OBSERVACIONES/TEMPORALIDAD/CAUSASDEBAJA


186

Documentoanexo3

AnexoIV

CERTIFICACIÓNDEENTREGADELIBROSPORALUMNADOTRASLADADO

D./Dña....................................................................................,comoSecretario/a

delcentro............................................................................,yconelvistobuenodelDirector/a.

CERTIFICO: que el alumno/a..................................................................., matriculado/a en este centro en el curso.............. con fecha.......................,hahechoentregadeloslibrosqueseleasignaronconcargoalProgramadeGratuidaddeLibrosdeTexto,debidoasutrasladoaotrocentroeducativo,enelestadodeconservaciónqueseindica:

_Perfecto

_Bueno

_Suficiente

_Malo

En.................................................,a........de........de20.....

ELSECRETARIO/AELDIRECTOR/A

(Sellodelcentro)

Fdo.:........................................Fdo.:.............................................


187

Documentoanexo4a.

INVENTARIODELIBROSDETEXTO.

Centro: Código: Provincia: Localidad: Tl/fax:


Curso dealta

Curso debaja

Nº deregistro

Título Área Nivel Alumnadoreceptor

Estadodeentrega Estadodevolución


188

Documentoanexo4b

INVENTARIOLIBROSDELPROGRAMADEGRATUIDADDELIBROSDETEXTO

Centro: Código: Provincia: Localidad: Tel/fax:


Cursodealta

Curso debaja

Nº deregistro

Título Área Nivel Alumnadoreceptor

Estadodeentrega Estadodevolución

C.E.I.P. “HERNÁN RUIZ” PLAN DE CENTRO 16/17 DocumentoAnexo5

ESTADILLO PARA EL REGISTRO Y CONTROL DEL ESTADO DE CONSERVACIÓN DE LOSLIBROSDETEXTO,PORUNIDADESDEALUMNADO.

CURSOACADÉMICO:201__/201__ NIVEL:_______PROFESOR/ATUTOR/A:_______________________________________________

APELLIDOSYNOMBRE

LENGU

A

MAT

EMÁ

CONOCIM

INGL

ÉS

RELIGIÓN

E.FÍSICA

PLÁS

TICA

MÚSICA

ESTADODE CONSERVACIÓN: BIEN (B) REGULAR (R) MAL (M)


Documentoanexo6:

ANEXOIX(REGISTRODEINVENTARIODEBIBLIOTECA)

Centro:____________________________Código:___________ Província:_____________Localidad:_________________Curso Escolar:______/_____

HojaNúm.:_______

NÚMEROASIENTO

TÍTULO EDITORIAL FECHADEALTA FECHADEBAJA OBSERVACIONES


191

Documentoanexo7

INVENTARIODELMATERIALTIC



Cursodealta

Curso debaja

Nº deregistro

DESCRIPCIÓN DELMATERIAL

Destinatario: Estado (B,M,R)fechaentrega

Estado (B, M, R)

fechadevolución.

Observaciones causabaja


192

Documentoanexo8

REGISTRODEINCIDENCIASDELMATERIALTIC

EQUIPO: UBICACIÓN NºdeSERIEy/oI.P. AVERÍA(brevedescripción) FECHA

INCIDENCIA

NÚMRO

INCIDENCIA

□ ordenador, □ PDI

□ cañón, □ impresora

□Otro(especificar)













193



Documentoanexo9

FICHADECONTROLYSEGUIMIENTODEMATERIALTIC

Porelpresentedocumento,sehaceconstarqueelprofesoroprofesoradeesteCentro:

NOMBRE:

Harecibido,enrégimendepréstamo,elsiguientematerial:

¨UltraportátilPlanEscuelaTIC2.0Nºdeserie:……………………………….

¨PortátilCentroTICNºdeserie:………………………….……

¨Portátildelcentro,encalidaddecoordinador/ade………………………….….

¨Câmaradefotos

¨Câmaradevídeo

¨Cañóndeproyección

¨Otromaterial:……………………….

FECHADEENTREGA:______/______/_______

ESTADO¨MUYBUENO¨BUENO¨REGULAR¨MALO

FECHADEDEVOLUCIÓN:______/______/_______


195

ESTADO¨MUYBUENO¨BUENO¨REGULAR¨MALO

Asimismo,secompromete,arealizarlaformaciónprecisa,ensucaso,paraaprendersumanejo;alautilizaciónescolarsemanaldelmismoya

sudevolución,cuandocorresponda,deacuerdoaloestablecidoenelPlandeGestióndelCentro.

Portodolocual,firmaelpresentedocumentoen,a____de________________de20____

EL/LASECRETARIO/AEL/LAPROFESOR/A,

Fdo.:__________________________ Fdo.:__________________________

C.E.I.P. “HERNÁN RUIZ” PLAN DE CENTRO 16/17 Documentoanexo10(APARTADOD)

PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA LA CESIÓN DE LAS INSTALACIONESESCOLARESAPERSONASSOLICITANTESFÍSICASO JURÍDICAS,PÚBLICASOPRIVADAS,PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS, CULTURALES, ARTÍSTICAS,DEPORTIVASOSOCIALES.

1.-INTRODUCCION

Elpresentedocumentotieneporobjeto ladescripciónde lasprescripciones técnicascorrespondientes a la cesión de las instalaciones escolares a personas solicitantesfísicas o jurídicas, públicas o privadas para la realización de actividades educativas,culturales,socialesodeportivas,envirtuddelaordendelORDENde3deagostode2010(BOJAdel10/08/2010),porlaqueseregulanlosservicioscomplementariosdelaenseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en loscentros docentes públicos, así como la ampliación de horario; en el Artículo 16 seregulan losProyectospara lautilizaciónde las instalacionesde los centrosdocentespúblicos.Asimismo,enestaordensedeterminaqueelConsejoEscolardeloscentrosdocentespúblicospodráautorizaraquellosotrosproyectosenlosqueotraspersonassolicitantes físicas o jurídicas, públicas o privadas, para la realización de actividadeseducativas, culturales, artísticas,deportivaso sociales, asuman la responsabilidaddeasegurarelnormaldesarrollodelaactividadpropuesta.

2.-CONTENIDODELDOCUMENTODESOLICITUDDELUSODELAINSTALACIÓN

2.1.-Desarrollodelaactividadpropuesta.

ConformealAnexoI

2.2.-Persona/asresponsable/esdelaactividad.

ConformealAnexoI

3.-CONDICIONESDEUSODELASINSTALACIONESESCOLARES

1ª.-Elolarepresentantedelaasociación,cluboentidadorganizadoradeberásolicitarporescritoenel registrodelcentro lasolicituddeusode las instalaciones,paraellodeberárellenarelANEXOI

2ª.- La entidad solicitante deberá asumir la responsabilidad de asegurar el normaldesarrollo de la actividad propuesta, adoptar las medidas necesarias de control yadecuadautilizacióndelasinstalacionesysufragarlosgastosocasionadosporposiblesdeterioros,pérdidasoroturasenelmaterial,instalacionesoserviciosycualquierotroquesederivedirectaoindirectamentedelarealizacióndelaactividadqueseproponeenelproyectopresentado.


197

3ª.- Para asegurar la responsabilidad civil y subsidiaria de las personas usuarias, asícomode los posibles daños a terceros, la entidad, organismoo clubusuario deberáacompañaralasolicitudcomprobantedelapólizadesegurosquecubraestasposiblesuotraseventualidades.

4ª.-Lapersonaresponsabledelaactividad,serálaencargadadelcontroldelaccesoalcentro, no permitiendo la entrada al recinto de personas ajenas a la actividad ycuidandoquelas instalacionesquedendebidamentecerradas.Cuandolaactividadsedesarrollealolargodeuntrimestreocursoescolar,seleproporcionaráunallavedelapuerta de acceso que deberá custodiar debidamente hasta la finalización deldesarrollode laactividad,tras lacualdeberáprocederasudevolución. (Únicamenteen los casos en los que el horario de uso de las instalaciones no coincida con el decontroldeaccesoalcentro)

4.-TASAPORELUSODELASINSTALACIONES

EnvirtuddelDecreto 328/2010,porelquese regulaelReglamentoOrgánicode losCentros, en su Artículo 37, referido al proyecto de gestión, atribuye a los consejosescolares la aprobación de criterios para la obtención de ingresos derivados de laprestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondosprocedentesdeentespúblicos,privadosoparticulares.

Por ello, se fija las siguientes cantidades en función de la instalación solicitada y elnúmerodeusosdelamisma:

TIPODE

INSTALACIÓN

1USO(1,2) 1 díasemanal(2)

2 díassemanales(2)

3 díassemanales(2)

Pistapolideportiva

Gimnasio

Aulaordinaria

SalaUsosMúltiples

Aulainformática

Patiointerior

(1)Hasta90min.deuso.(2)Eurosalmes.

El Consejo Escolar del centro, podrá dispensar del pago de esta tasa cuando elorganismo, entidad o club solicitante sea una entidad benéfica, lo que deberádemostrar a través de certificación de inscripción en el registro de asociacionescorrespondiente. Asimismo, quedarán exentas de este pago, las asociaciones


198

registradas en el censo de entidades colaboradoras de la enseñanza, todo ello sinmenoscabodelcumplimientodelosrequisitosaqueserefiereelapartado3deestascondicionesdeuso.

5.-APROBACIÓNDELPROYECTODEUSOYFINALIZACIÓNDELMISMO.

ElConsejoEscolardelcentro,enlasesiónsiguientealaentradadelasolicitud(ANEXOI), decidirá la aprobación o no de la misma. Para ello, valorará la idoneidad de laactividad, lacompatibilidaddesuscontenidosyobjetivosconlasenseñanzasdeestecentroescolar y lasposibles consecuenciasderivadasdeldesarrollode lamisma;noconcediendo el permiso de uso cuando los contenidos, enseñanzas y usuariosdestinatariosdelamismapuedanafectaralnormaldesarrollodelasactividaddocentedelcentro.

LaconcesiónporpartedelConsejoEscolardelosproyectospresentadosseráduranteelperiodosolicitadoenelmismo,debiendosolicitarnuevamentelaconcesiónunavezfinalizadoelplazodeutilizacióndelasinstalaciones.Asimismo,conindependenciadeladuracióndelaactividad,lacesiónnocontemplarlaperiodosdetiemposuperioresalcursoescolar;porloque,encasodeseguirinteresado/aenelusodelasinstalacionesencursosposteriores,deberlavolverasolicitarloenelcursosiguiente.

ElConsejoEscolarpodrá rescindirelpermisodeconcesióncuandotengaconstanciadel incumplimiento de las normas estipuladas en este pliego de condiciones o porcausas sobrevenidas, como puede ser la necesidad imperiosa de necesitar lasinstalacionescedidasparalarealizacióndeotrasactividadesorganizadasporelcentroyquerequieranelusodelainstalación.

En________,a____de__________de201__

Lapersonaresponsabledelaactividad LaDirección

Fdo.:_____________________________Fdo.:_____________________________

199

Documentoanexo11

INVENTARIODEMATERIALCEDIDO/PRÉSTAMO

Centro: Código: Provincia: Localidad: Tfno./fax:


Nº deregistro


Destinatario Procedencia Estado y fecha deentrega

Estado y fecha dedevolución

Observaciones/causabaja

200

Documentoanexo12

INVENTARIODELOSELEMENTOSYMEDIDASDESEGURIDAD.



NºREG.


NºUNIDAD PROVEEDOR/PROCEDENCIA

FECHADEALTA UBICACIÓN OBSERVACIONES

201

Documentoanexo13

LIBRODEALTASDELMATERIALINVENTARIABLE



LIBRODEALTASDELCURSOESCOLAR:

NºREG.


NºUNIDAD PROVEEDOR/PROCEDENCIA

FECHADEALTA UBICACIÓN OBSERVACIONES

202

Documentoanexo14

LIBRODEBAJASDELMATERIALINVENTARIABLE



LIBRODEBAJASDELCURSOESCOLAR:

NºREG.


NºUNIDAD FECHADEBAJA CAUSADELABAJA DESTINO OBSERVACIONES

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