ceip doctor gregorio chil y naranjo 2016/2017 … · 2017. 5. 16. · ceip doctor gregorio chil y...

CEIP DOCTOR GREGORIO CHIL Y NARANJO 2016/2017

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¡Ha llegado el otoño ! 1º

Sinopsis

En esta situación de aprendizaje trabajaremos la llegada del otoño y participaremos en la conmemoración que realiza el centro al Día de los Finaos.En el área de Ciencias Sociales trataremos los siguientes contenidos : juegos de siempre al aire libre , los finaos, repartiremos responsabilidadades en clase sin distinción de género. Hablaremosdel desayuno sano y del origen de los alimentos parapropiiar la salud.En Matemáticas los alumnos practicarán los números del 1 al 10 y la expresión y resolución de situaciones de sumas en la vida cotidiana.En el área de Lengua vamos a trabajar la lectoescritura de los fonemas vocálicos y las consonantes p , m y l.Prestaremos especial atención al desarrollo de habilidades para expresarse oralmenteteniendo en cuenta la gran diversidad del alumnado.

Datos técnicos

Autoría: Lidia Vega A. ,Rosario Sánchez López ,Mª Dolores Báez NaranjoCentro educativo: DOCTOR GREGORIO CHIL Y NARANJOTipo de Situación de Aprendizaje: TareasEstudio: 1º Educación Primaria (LOMCE)Materias: Ciencias Sociales (CSO), Educación Emocional y para la Creatividad (EUM), Educación Artística (EAR), Lengua Castellana y Literatura (LCL), Matemáticas (MAT)

Identificación

Justificación: Nuestro propósito es trabajar diferentes estrategias para fomentar el respeto y disfrute de una tradición canaria como es la celebración de Los Finaos aprovechando la llegada delotoño. Trataremos los juegos tradicionales al aire libre practicándolos tanto en los recreos como el día de la fiesta.Estos temas serán trabajados de foma transversal y globalizada en las diferentesáreas.AL mismo tiempo queremos dar respuesta al alumnado con dificultades de aprendizaje proporcionándoles actividades de refuerzo y apoyo. También se programará actividades de ampliación.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación para Ciencias Sociales

Código Descripción

PCSO01C01 Recopilar información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, y acerca de la diversidad cultural, social y geográfica de suentorno inmediato mediante la formulación de preguntas, comunicando sus conclusiones oralmente o con sus propios códigos a través dedibujos o símbolos y ayudándose de las TIC.Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de recopilar información mediante el tratamiento individual o en grupo de distintasfuentes orales relacionadas con la diversidad cultural, social y geográfica de su entorno más inmediato, obtener conclusiones, y comunicarlas oralmente ocon sus propios códigos. ✍ Calificación Insuficiente: Realizapreguntas inadecuadas, incluso conmodelos, individualmente o en equipo,que le dificultan recopilar información

✍ Calificación Suficiente/Bien:Realiza preguntas siguiendo modelos,individualmente o en equipo, pararecopilar información básica de fuentes

✍ Calificación Notable: Realizap r e g u n t a s c o n i n i c i a t i v a ,individualmente o en equipo, pararecopilar información de fuentes orales

✍ Calificación Sobresaliente: Realizapreguntas correctamente formuladas ycon iniciativa, individualmente o enequipo, para recopilar información de

13/11/16 ¡Ha llegado el otoño ! 1º ( Lidia Vega A. ,Rosario Sánchez López ,Mª Dolores Báez Naranjo) 1/30





básica de fuentes orales sencillasrelacionadas con la diversidad cultural,social y geográfica de su entorno másinmediato. Alcanza conclusionesincorrectas y las comunica oralmente ocon su propio código de maneradeficiente, tanto en el contenido comoen los aspectos formales, aunque seayude de un uso pautado de las TIC.

orales sencillas relacionadas con ladiversidad cultural, social y geográfica desu entorno más inmediato. Con ellaelabora algunas conclusiones mínimas ylas comunica oralmente o con su propiocódigo, ayudándose de un uso pautadode las TIC.

de distinto tipo relacionadas con ladiversidad cultural, social y geográfica desu entorno más inmediato. Con ellaelabora conclusiones adecuadas y lascomunica oralmente o con su propiocódigo, ayudándose responsablementede las TIC.

fuentes orales de distinto tipo ycomplejidad relacionadas con ladiversidad cultural, social y geográfica desu entorno más inmediato. Con ellae l a b o r a c o n c l u s i o n e s b i e nfundamentadas y las comunicaoralmente o con su propio código,ayudándose responsablemente y conautonomía de las TIC.

Competenciasdel criterioPCSO01C01

Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.

PCSO01C02 Mostrar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje y el interés hacia nuevos conocimientos mediante la formulación de preguntas para obtenerinformación y la construcción de opiniones sobre aspectos relacionados con el área.Se pretende constatar que el alumnado acude al centro con los materiales necesarios usándolos con cuidado y responsabilidad, mantiene el orden en los espacios donde sedesarrollan las clases y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. Se valorará que use la agenda de forma habitual. Además, se verificará que los niños y lasniñas sean capaces de identificar los nuevos aprendizajes adquiridos y establecer alguna relación con aprendizajes previos realizando preguntas, expresando opiniones...

✍ Calificación Insuficiente: Acude alcentro a menudo sin los materialesmínimos necesarios, usándolos concierto descuidado y de manerairresponsable, le cuesta mantener elorden adecuado en los espacios deaprendizaje e incumple las normas depresentación de trabajos. Olvida emplearl a a g e n d a , f o r m u l a p r e g u n t a si m p r o c e d e n t e s , y m a n i f i e s t adificultades para expresar su opinióncon corrección.

✍ Calificación Suficiente/Bien: Acudeal centro con los materiales mínimosnecesarios, usándolos con cierto cuidadoy responsabi l idad cuando se lerecuerda, mantiene un orden adecuadoen los espacios de aprendizaje y cumplelas normas de presentación de trabajos.Emplea la agenda, formula algunaspreguntas de confirmación y, bajodemanda , expresa su opinión concorrección .

✍ Calificación Notable: Acuderegularmente a l cent ro con losmateriales necesarios, usándolos concierto cuidado y responsabilidad poriniciativa propia, mantiene un ordenadecuado en los espacios de aprendizajey muestra preocupación por presentarlos trabajos de manera ordenada, clara ylimpia. Emplea la agenda, formulapreguntas de confirmación y expresa suopinión con corrección.

✍ Calificación Sobresaliente: Acuderegularmente a l cent ro con losmateriales necesarios, usándolos amenudo con cuidado y responsabilidadpor iniciativa propia, mantiene un ordenesmerado en los espacios de aprendizajey muestra preocupación e interés porpresentar los trabajos de maneraordenada, clara y limpia. Emplea laagenda de forma habitual, formulap r e g u n t a s i n d a g a t o r i a s y d econfirmación, bien construidas, yexpresa su opinión con corrección ycierto sentido crítico.


Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.






PCSO01C03 Identificar y gestionar las emociones regulando su propio comportamiento mediante el desarrollo del autoconocimiento, de la autoestima yautonomía personal con la finalidad de establecer relaciones adecuadas con otras personas.Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado expresa y controla sus sentimientos (por ejemplo: pena, rabia, miedo, alegría…), que conecta conlas emociones de otras personas, que muestra autonomía y capacidad para tomar decisiones adecuadas y supera las dificultades y conflictos que surgen enel centro escolar. Además se pretende evaluar si el alumnado es capaz de manifestar actitudes de solidaridad y respeto favorecedoras de la convivencia,como utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor); actuar de manera respetuosa (escuchar, respetar turnos, …);compartir con el resto del alumnado (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita…); identificar conflictos que surgen entre pares; ypracticar formas de solucionarlos (como escuchar al otro, ponerse en su lugar, procurar un acuerdo, reconciliarse…). ✍ C a l i f i c a c i ó n I n s u f i c i e n t e :Manifiesta dificultades para expresarabiertamente sus propios sentimientos yemociones y ejercer un mínimo nivel deautocontrol positivo sobre ellos, inclusoen situaciones formales de aula. Lecuesta empatizar con sus compañeros ycompañeras y aplicar actitudes solidarias,de respeto y de cortesía hacia las demáspersonas, así como la puesta en práctica,aunque se le indique, de algunasestrategias propias de la cultura de lamediación.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Expresa con ayuda sus propiossentimientos y emociones y ejerce unmínimo nivel de autocontrol positivosobre ellos, principalmente en situacionesde aula. Manifiesta cada vez mayorempatía verbal hacia sus compañeros ycompañeras y empieza a facilitar laresolución de los conflictos de aula conla aplicación ocasional de actitudessolidarias, de respeto y de cortesía hacialas demás personas y, cuando se leindica, mediante la puesta en práctica dealgunas estrategias propias de la culturade la mediación.

✍ Calificación Notable: Expresa concierta claridad sus propios sentimientosy emociones y ejerce un autocontrolpositivo sobre ellos, principalmente ensituaciones de aula. Manifiesta empatíade manera verbal hacia sus compañerosy compañeras, y en la mayor parte delas ocasiones facilita la resolución de losconflictos de aula con la aplicación deactitudes solidarias, de respeto y decortesía hacia las demás personas, asícomo mediante la puesta en práctica dealgunas estrategias propias de la culturade la mediación.

✍ Calificación Sobresaliente: Expresacon facilidad y acierto sus propiossentimientos y emociones y ejercehabitualmente un autocontrol positivosobre ellos. Manifiesta empatía demanera verbal y con sus actos hacia suscompañeros y compañeras, y facilita laresolución de los conflictos con laaplicación autónoma de actitudessolidarias, de respeto y de cortesía hacialas demás personas, así como mediantela oportuna puesta en práctica deestrategias propias de la cultura de lamediación en situaciones diversas.


Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.






PCSO01C07 Reconocerse como parte de los grupos y organizaciones más próximos a su entorno (familia, escuela, grupo de iguales…), apreciando susprincipales características y rasgos propios y comprendiendo las tareas fundamentales y responsabilidades de cada uno de ellos.Con este criterio se persigue constatar que el alumnado reconoce su pertenencia a su entorno más próximo comenzando por su familia, de la que identificaa sus miembros y comprende las relaciones de parentesco, aceptando que existen diversos modelos familiares (como las familias monoparentales…) y quesea partícipe de las principales tareas y responsabilidades que existen en ella. Asimismo deberá identificarse como parte de su grupo clase, de su centroeducativo y de su comunidad de vecinos, valorando la importancia de la participación de todas las personas, el cumplimiento de las normas para la buenaconvivencia, con respeto a las diferencias. ✍ Calificación Insuficiente: Identificacon errores a los miembros de su familiay tiene dificultades para comprender lasprincipales relaciones de parentesco ypara nombrar a las más directas con elvocabulario preciso, así como paraentender la existencia de diversosmodelos de estructura familiar. Tiende aaislarse y le cuesta integrarse en sugrupo de aula, en su centro educativo ye n s u c o m u n i d a d d e v e c i n o s ,desentendiéndose de las principalestareas de esos entornos aunque se leadjudiquen funciones concretas.Incumple frecuentemente las normas deconvivencia y manifiesta poco respetohacia las diferencias.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Identifica con ayuda a los miembros desu familia y comprende las principalesrelaciones de parentesco, nombrando alas más directas con el vocabulariopreciso y aceptando la existencia dediversos modelos de estructura familiar.Demuestra cuando la tarea lo requieresu integración en el grupo de aula, en sucentro educativo y en su comunidad devecinos, participando en las principalestareas de esos entornos en caso deadjudicación de funciones concretas.Cumple frecuentemente las normas deconvivencia y manifiesta respeto hacialas diferencias cuando se le incita a ello.

✍ Calificación Notable: Identifica a losmiembros de su familia y comprende lasrelaciones de parentesco, nombrando alas más directas con el vocabulariopreciso y aceptando la existencia dediversos modelos de estructura familiar.Demuestra, sobre todo en contextosacadémicos, su integración en el grupode aula, en su centro educativo y en sucomunidad de vecinos, participando conresponsabilidad en las principales tareasd e e s o s e n t o r n o s . C u m p l efrecuentemente con las normas deconvivencia y manifiesta interés yrespeto hacia las diferencias cuando sele incita a ello.

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Identifica con facilidad a los miembrosde su familia y comprende las relacionesde parentesco, nombrándolas con elvocabulario preciso y aceptando laexistencia de diversos modelos deestructura familiar. Demuestra endiferentes situaciones y en distintoscontextos su integración en el grupo deaula, en el centro educativo y en lacomunidad de vecinos, participando coniniciativa y responsabilidad en lasp r i n c i p a l e s t a r e a s d e e s o sentornos.Cumple con las normas deconvivencia y manifiesta interés yrespeto hacia las diferencias.


Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.






PCSO01C09 Ordenar cronológicamente hechos relevantes de la vida personal, familiar o del entorno próximo aplicando las unidades de tiempo básicas paraexpresar oralmente los cambios que se producen y aportar datos que demuestren la comprensión de estos.Con este criterio se verificará que el alumnado es capaz de expresar verbalmente los cambios de algunos aspectos significativos de su vida (corporales, deropa, juegos, colegio, vacaciones…), localizando en una sencilla línea del tiempo su historia personal desde su nacimiento hasta su edad actual. Además, seevaluará que el alumnado sea capaz de explicar hechos relevantes de la vida familiar o del entorno más próximo secuenciados temporalmente yapoyándose en fuentes familiares (fotos, películas, recuerdos, objetos familiares significativos…) para iniciar la reconstrucción de la memoria del pasadopróximo. También se constatará que las niñas y los niños han desarrollado nociones básicas relativas al tiempo (antes de, después de, anterior, posterior,ayer, hoy, mañana…) utilizando el calendario como representación del paso del tiempo y localizando en él meses, días o fechas significativas. ✍ Calificación Insuficiente: Presentad i f i c u l t a d e s p a r a o r d e n a rcronológicamente hechos relevantes de lavida personal, familiar o del entornopróximo mediante el uso de sencillos ejescronológicos y del calendario. Tienedificultades para aplicar las unidades detiempo básicas, para expresar oralmentelos cambios que se producen y aportaralgunos datos demostrativos de lacomprensión de estos a partir del análisispautado y con ayuda de fuentesfamiliares.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Ordena cronológicamente hechosrelevantes de la vida personal, familiar odel entorno próximo mediante el uso desencil los ejes cronológicos y delcalendario. Aplica de acuerdo conmodelos demostrativos las unidadesbásicas de t iempo para expresaroralmente los cambios que se producen yaportar algunos datos que evidencien lacomprensión de estos a partir del análisispautado y con ayuda de fuentesfamiliares.

✍ Calificación Notable: Ordenacronológicamente hechos relevantes de lavida personal, familiar o del entornopróximo mediante el uso de sencillos ejescronológicos y del calendario. Aplicaadecuadamente las unidades básicas detiempo para expresar oralmente, conpropiedad los cambios que se produceny aportar datos demostrativos de lacomprensión de estos a partir del análisispautado de fuentes familiares.

✍ Calificación Sobresaliente: Ordenacronológicamente hechos relevantes de lavida personal, familiar o del entornopróximo con cierta precisión medianteel uso de sencillos ejes cronológicos ydel calendario. Aplica adecuadamentelas unidades básicas de tiempo paraexpresar oralmente con propiedad loscambios que se producen y aportar datosdemostrativos de la comprensión deestos a partir del análisis autónomo defuentes familiares.


Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.

Criterios de evaluación para Educación Emocional y para la Creatividad


PEUM01C01 Percibir las sensaciones corporales asociadas a las experiencias emocionales básicas personales, identificando estas y nombrándolas parafavorecer la conciencia emocional.Se pretende verificar si el alumnado percibe las emociones básicas (alegría, ira, humor, miedo, tristeza, vergüenza, orgullo, asco, amor…) que lo movilizanen determinados entornos y sucesos, y las nombra empleando unvocabulario básico. Se trata de comprobar si conoce las respuestas corporales y lasimplicaciones que suscitan sus sensaciones en sus relaciones personales, constatando la conexión de determinadas acciones, técnicas y recursos(respiración pausada-agitada, gestos faciales, manos sudorosas-secas, agitación-relajación corporal,...) con su estado emocional en situaciones de su vidacotidiana en el colegio y en el entorno.Por último, se evaluará si el alumnado reconoce su conciencia emocional, validándola como proceso de propiaconstrucción en continuo y permanente desarrollo.






✍ Calificación Insuficiente: Nombracon dificultad las emociones básicas queexperimenta y las expresaoralmente ycon dudas empleando un vocabulariobásico y poco preciso, relacionándolascon imprecisión como respuestas consus sensaciones corporales sentidas enese momento. También menciona lasemociones básicas producidas en susrelaciones con iguales y personas adultas.Asimismo es capaz, con mucha ayuda ysolo si se le pide, de validar con unareflexión en voz alta la relación entre sussensaciones corporales y la emoción conla que la asocia.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Nombra con ayuda las emocionesbásicas que experimenta y las expresaoralmente empleando un vocabulariobásico, relacionándolas como respuestascon sus sensaciones corporales sentidasen ese momento. También menciona lasemociones básicas producidas en susrelaciones con iguales y personas adultas.Es capaz, con ayuda de una personaadulta y siempre que se le pida, devalidar con una reflexión en voz alta larelación entre sus sensaciones corporalesy la emoción con la que la asocia.

✍ Calificación Notable: Nombra conregularidad las emociones básicas queexperimenta y las expresa oralmenteempleando un vocabulario básico,relacionándolas como respuestas con sussensaciones corporales sentidas en esemomento. También menciona lasemociones básicas producidas en susrelaciones con iguales y personas adultas.Es capaz, con ayuda de una personaadulta y siempre que se le pida, devalidar con una reflexión en voz alta larelación entre sus sensaciones corporalesy la emoción con la que la asocia.

✍ Calificación Sobresaliente: Nombracon facilidad las emociones básicas queexperimenta y las expresa oralmenteempleando un vocabulario básico,relacionándolas como respuestas con sussensaciones corporales sentidas en esemomento. También menciona lasemociones básicas producidas en susrelaciones con iguales y personas adultas.Es capaz, con ayuda de una personaadulta y siempre que se le pida, devalidar con una reflexión en voz alta larelación entre sus sensaciones corporalesy la emoción con la que la asocia.

Competenciasdel criterioPEUM01C01

Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.






PEUM01C08 Experimentar nuevas formas de percibir e interpretar la realidad de modo que se favorezca la sensibilidad a lo que nos rodea, la apertura alcambio y a la innovación.Mediante este criterio se persigue verificar si el alumnado es capaz de abrirse a la realidad mediante la estimulación multisensorial (mirar, oler...), si muestrainterés por participar y por compartir nuevas experiencias (mediante la aceptación de lo diferente —incluyendo la ruptura de roles y estereotipos degénero—, lo nuevo o alternativo, etc.), pudiendo utilizar recursos de muy diversa naturaleza (sabores, olores, texturas, sonidos, formas, consistencias,canciones, dramatizaciones, etc.) siempre desde un enfoque experiencial y participativo. ✍ Calificación Insuficiente: Demuestraescasamente en contextos y situacionesfamiliares apertura a la percepción de larealidad, al tiempo que apenas participani comparte nuevas experienciasmultisensoriales (actitud de escuchaactiva, aceptación de lo diferente—incluyendo la ruptura de roles yestereotipos de género—, lo nuevo o loalternativo, etc.), percibiéndolo rara vezcomo una oportunidad para generar ideasvaliosas e innovadora.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Demuestra en contextos y situacionesprevistas apertura a la percepción de larealidad, al tiempo que participa ycomparte con algún interés nuevasexperiencias multisensoriales (actitud deescucha activa, aceptación de lo diferente—incluyendo la ruptura de roles yestereotipos de género—, lo nuevo o loalternativo, etc.), percibiéndolo algunasveces como una oportunidad para generarideas valiosas e innovadoras que lleva acabo.

✍ Calificación Notable: Demuestra encontextos y situaciones diferentesapertura a la percepción de la realidad, altiempo que participa y comparte coninterés constante nuevas experienciasmultisensoriales (actitud de escuchaactiva, aceptación de lo diferente—incluyendo la ruptura de roles yestereotipos de género—, lo nuevo o loa l t e rna t ivo , e tc . ) , pe rc ib iéndoloregularmente como una oportunidadpara generar ideas valiosas e innovadorasque lleva a cabo.

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Demuestra en contextos y situacionesimprevistas apertura a la percepción dela realidad, al tiempo que participa ycomparte con interés y dedicaciónconstantes nuevas exper i enc iasmultisensoriales (actitud de escuchaactiva, aceptación de lo diferente—incluyendo la ruptura de roles yestereotipos de género—, lo nuevo o loalternativo, etc.), percibiéndolo siemprecomo una oportunidad para generar ideasvaliosas e innovadoras que lleva a cabo.


Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.






PEUM01C09 Experimentar con el diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor en sus diferentes vertientes, poniendo en uso lascapacidades vinculadas al pensamiento divergente y las actitudes innovadoras que lo acompañan con el fin de implementar iniciativas en elámbito escolar que promuevan el bienestar personal y social.Se trata de valorar si el alumnado pone en uso las aptitudes y actitudes necesarias para trazar y llevar a término, en el centro educativo y en otros contextos,proyectos sencillos pero novedosos y valiosos mediante el trabajo en equipo y la cooperación, buscando la productividad y la originalidad, demostrandovoluntad para adquirir nuevos aprendizajes, así como desarrollando la capacidad de formular propuestas alternativas y proyectos enmarcados en susdiferentes vertientes de emprendeduría (científico, social, artístico, emocional) que repercutan positivamente en el bienestar personal y social. ✍ Calificación Insuficiente: Emplea,mediante indicación repetitiva einequívoca, las aptitudes y actitudesnecesarias para trazar y llevar a término,en el aula, con mucha ayuda, proyectossencillos pero novedosos y valiososmediante el trabajo en equipo y lacooperación, buscando la productividad yla originalidad. Muestra inseguridadpor adquirir nuevos aprendizajes,desarrollando lentamente la capacidadde formular alguna propuesta alternativay proyecto enmarcado en sus diferentesvert ientes de emprendeduría querepercutan positivamente en el bienestarpersonal y social.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Emplea, mediante indicación expresa ycon ayuda, las aptitudes y actitudesnecesarias para trazar y llevar a término,en el aula, proyectos sencillos peronovedosos y valiosos mediante el trabajoen equipo y la cooperación, buscando laproductividad y la originalidad. Tambiéndemuestra, a partir de continuasorientaciones, voluntad por adquirirnuevos aprendizajes, desarrollando lacapac idad de fo rmula r a lgunaspropuestas alternativas y proyectosenmarcados en sus diferentes vertientesde emprendeduría que repercutanpositivamente en el bienestar personal ysocial.

✍ Calificación Notable: Emplea,previa sugerencia y a partir de pautas,las aptitudes y actitudes necesarias paratrazar y llevar a término, en el aula,proyectos sencillos pero novedosos yvaliosos mediante el trabajo en equipo yl a c o o p e r a c i ó n , b u s c a n d o l aproductividad y la originalidad. Tambiéndemuestra, a partir de orientaciones,v o l u n t a d p o r a d q u i r i r n u e v o saprendizajes, desarrollando la capacidadde formular propuestas alternativas yproyectos enmarcados en sus diferentesvert ientes de emprendeduría querepercutan positivamente en el bienestarpersonal y social.

✍ Calificación Sobresaliente: Empleacon iniciativa propia y de maneraautónoma las aptitudes y actitudesnecesarias para trazar y llevar a término,en el aula, proyectos sencillos peronovedosos y valiosos mediante el trabajoen equipo y la cooperación, buscando laproductividad y la originalidad. Tambiéndemuestra voluntad por adquirir nuevosaprendizajes desarrollando la capacidadde formular propuestas alternativas yproyectos enmarcados en sus diferentesvert ientes de emprendeduría querepercutan positivamente en el bienestarpersonal y social.


Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Criterios de evaluación para Educación Artística


PEAR01C01 Producir creaciones plásticas bidimensionales que permitan expresarse, identificando el entorno próximo, obteniendo la información necesaria através de la investigación, utilizando diferentes materiales para desarrollar los procesos creativos y aplicando un juicio crítico a las produccionespropias.Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de elaborar composiciones utilizando combinaciones de puntos, líneas y formas,identificando el entorno próximo. Además debe ser capaz de reconocer los colores primarios y secundarios, así como de usar los materiales (témperas,






ceras, creyones, rotuladores...) más adecuados para sus creaciones, tanto individuales como grupales, tras obtener información a través de la observaciónde la realidad y del intercambio de conocimientos con otros alumnos y alumnas. Asimismo, se comprobará si muestra opiniones en sus explicaciones ydescripciones desde un punto de vista respetuoso con la obra. ✍ Calificación Insuficiente: Elabora demanera mecánica y sin creatividadalguna, individualmente y en grupo,obras plásticas muy elementales enplano mediante combinaciones depuntos, líneas y formas, identificando elentorno próximo. Presenta asimismograves dificultades para obtener lainformación necesaria, incluso siguiendoinstrucciones y con ayuda, a través de laobservación de la realidad y delintercambio de conocimientos con susiguales. También tiene problemas parareconocer los colores primarios ysecundarios, fríos y cálidos, y para usarlos materiales más adecuados. Además,realiza juicios críticos elementales demanera confusa sobre las produccionespropias de forma constructiva, utilizandocon errores importantes algunostérminos propios de los lenguajesart ís t icos en sus explicaciones ydescripciones.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Elabora a partir de modelos y de formaguiada, individualmente y en grupo,obras plásticas elementales en planomediante combinaciones de puntos,líneas y formas, identificando el entornopróximo. Para ello obtiene la informaciónnecesaria, siguiendo instrucciones y conayuda, a través de la observación de lar e a l i d a d y d e l i n t e r c a m b i o d econocimientos con sus iguales y,además,reconoce los colores primarios ysecundarios, fríos y cálidos y utiliza losmateriales más adecuados. Asimismo,realiza juicios críticos elementales conalgunas ambigüedades sobre lasp roducc iones p rop i a s de fo rmaconstructiva, utilizando algunos términospropios de los lenguajes artísticos sine r r o r e s i m p o r t a n t e s e n s u se x p l i c a c i o n e s y d e s c r i p c i o n e s .

✍ Calificación Notable: Elaborae s f o r z á n d o s e e n s e r c r e a t i v o ,individualmente y en grupo, obrasplásticas elementales en plano mediantecombinaciones de puntos, líneas yformas, identificando el entorno próximo.Para el lo obtiene la informaciónnecesaria, siguiendo instrucciones, através de la observación de la realidad ydel intercambio de conocimientos consus iguales y, además, reconoce loscolores primarios y secundarios, fríos ycálidos y usa los materiales másadecuados. Asimismo, realiza juicioscríticos elementales y coherentes sobrelas producciones propias de formacons t ruc t i va , u t i l i z ando en susexplicaciones y descripcionesalgunostérminos propios de los lenguajesartísticos con pocas incorrecciones.

✍ Calificación Sobresaliente: Elaborac o n a p o r t a c i o n e s c r e a t i v a s ,individualmente y en grupo, obrasplásticas sencillas en plano mediantecombinaciones de puntos, líneas yformas, identificando el entorno próximo.Para el lo obtiene la informaciónnecesaria con la ayuda de pautas através de la observación de la realidad ydel intercambio de conocimientos consus iguales y, además, reconoce loscolores primarios y secundarios, fríos ycálidos, y usa los materiales másadecuados. Asimismo, realiza juicioscríticos elementales, coherentes yargumentados sobre las produccionespropias de forma constructiva, utilizandocorrectamente algunos términos propiosde los lenguajes artísticos en susexplicaciones y descripciones.

Competenciasdel criterioPEAR01C01

Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.






PEAR01C02 Crear imágenes fijas a partir de la observación de diferentes manifestaciones artísticas en sus contextos culturales, utilizando las tecnologías dela información y la comunicación de manera responsable y crítica, con la finalidad de expresar sus preferencias y emociones.Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de elaborar imágenes fijas (fotos, ilustraciones…), reconociendo en diferentesmanifestaciones artísticas sus características (tamaño, color...) y comenzar a experimentar tomando fotografías en sus contextos cercanos (aula y entorno),con la finalidad de transmitir su percepción del mundo a través de imágenes. ✍ Calificación Insuficiente: Realizamediante copia de modelos imágenesf i jas en sus contextos cercanos ,mostrando problemas en la transmisiónde sus percepciones, incluso de manerabásica. Con este fin experimenta con lafotografía, pero solo si se le indica demanera repetida. Además, presentadificultades para emplear las TIC a nivelmuy e lemental y reconocer losconceptos de tamaño y co lor .

✍ Calificación Suficiente/Bien:Realiza con poca creatividad imágenesfijas en sus contextos cercanos paratransmitir sus percepciones de maneramuy básica. Con este fin experimentacon la fotografía, si se le sugiere. Paraello emplea las TIC a nivel elementalcon ayuda, y reconoce los conceptos detamaño y color.

✍ Calificación Notable: Realiza,esforzándose en ser creativo, imágenesfijas en sus contextos cercanos paratransmitir sus percepciones de manerabásica. Con este fin experimenta coninterés con la fotografía. Para elloemplea las TIC a nivel elemental yreconoce los conceptos de tamaño ycolor.

✍ Calificación Sobresaliente: Realizacon aportaciones creativas imágenesfijas en sus contextos cercanos paratransmitir de manera general suspercepciones. Con este fin experimentacon la fotografía con interés e iniciativapropia. Para ello emplea las TIC a nivelinicial y reconoce los conceptos detamaño y color.

Competenciasdel criterioPEAR01C02

Competencia digital, Conciencia y expresiones culturales.

Criterios de evaluación para Lengua Castellana y Literatura


PLCL01C01 Comprender el sentido global de textos orales cercanos a la realidad del alumnado para desarrollar progresivamente estrategias de comprensiónque le permitan identificar el mensaje de los mismos.Se pretende verificar que el alumnado, a través de una actitud de escucha activa y mediante la activación progresiva de estrategias de comprensión literal,comprende significativamente la información y el sentido general de diferentes tipos textos orales cercanos a la experiencia del alumnado (narrativos,descriptivos, instructivos, etc.) para profundizar en sus conocimientos previos y acceder a otros nuevos. ✍ C a l i f i c a c i ó n I n s u f i c i e n t e :Demuestra, a través de produccionesindividuales o grupales básicas, queinterpreta con dificultad, aun con ayudael sentido general y la información literalde textos orales breves y sencillos,cercanos a la experiencia del alumnado,de manera que presenta dificultades

✍ Calificación Suficiente/Bien:Demuestra, a través de produccionesindividuales o grupales básicas, quecomprende con algunas imprecisionespoco importantes y de manera guiada,el mensaje y la información literal detextos orales breves y sencillos, cercanosa la experiencia del alumnado, de manera

✍ Calificación Notable: Demuestra, através de producciones individuales ogrupales básicas, que comprende conbastante precisión y con ciertaautonomía el mensaje y la informaciónliteral de textos orales breves y sencillos,cercanos a la experiencia del alumnado,de manera que profundiza en sus

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Demuestra, a través de produccionesindividuales o grupales básicas, quecomprende con precis ión y conautonomía, el mensaje y la informaciónli teral de textos orales breves ysencillos,cercanos a la experiencia delalumnado, de manera que profundiza en






para profundizar en sus conocimientosprevios y acceder a otros nuevos.

que profundiza en sus conocimientosprevios y accede a otros nuevos.

conocimientos previos y accede a otrosnuevos.

sus conocimientos previos y accede aotros nuevos.

Competenciasdel criterioPLCL01C01


PLCL01C02 Participar en situaciones de comunicación oral propias del aula e iniciarse en la práctica de estrategias para hablar en público, en situaciones noplanificadas, para integrar progresivamente las normas de esta forma de comunicación, satisfacer las necesidades comunicativas y buscar unamejora progresiva en el uso oral de la lengua, mostrando respeto hacia las intervenciones de los demás.Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de emplear la lengua oral de forma adecuada (dicción, articulación, ritmo,entonación, volumen, pausas…), en situaciones de comunicación oral propias del aula (expresión de emociones o expectativas, aclaración de dudas,planteamiento de preguntas, movilización de conocimientos previos, diálogos…) como forma de comunicación y de expresión personal, integrando lasnormas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía…) para expresarsus propias ideas con claridad e ir mejorando progresivamente en el uso oral de la lengua. ✍ Calificación Insuficiente: Produce,individual o grupalmente, textos oralesmuy bás icos en s i tuac iones decomunicación espontáneas, propias delaula, en los que expresa sus ideas,opiniones o emociones con dificultadesimportantes y s in respetar l asintervenciones de los demás. Para ello,integra progresivamente las normas delintercambio oral y se inicia condificultad, aun de manera guiada, en eluso de estrategias básicas para hablar enpúblico.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Produce, individual o grupalmente, textosorales básicos en si tuaciones decomunicación espontáneas, propias delaula, en los que expresa sus ideas,opiniones o emociones, sin dificultadesdestacables,mostrando respeto hacia lasintervenciones de los demás. Para ello,integra progresivamente las normas delintercambio oral y se inicia, de maneraguiada, en el uso de estrategias básicaspara hablar en público.

✍ Calificación Notable: Produce,individual o grupalmente, textos oralessencillos en situaciones de comunicaciónespontáneas, propias del aula, en los queexpresa sus ideas, opiniones o emocionescon bastante claridad ,mostrandorespeto hacia las intervenciones de losd e m á s . P a r a e l l o , i n t e g r aprogres ivamente las normas de lintercambio oral y se inicia, de maneraguiada, en el uso de estrategias básicaspara hablar en público.

✍ Calificación Sobresaliente: Produce,individual o grupalmente, textos oralessencillos aunque estructurados, ens i t u a c i o n e s d e c o m u n i c a c i ó nespontáneas, propias del aula, en los queexpresa sus ideas, opiniones o emocionescon cierta fluidez y claridad, mostrandorespeto hacia las intervenciones de losd e m á s . P a r a e l l o , i n t e g r aprogres ivamente las normas de lintercambio oral y se inicia, de maneraguiada, en el uso de estrategias básicaspara hablar en público.








PLCL01C03 Comprender textos en diversos formatos, relacionados con la experiencia del alumnado, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por mediode la activación progresiva de estrategias para el desarrollo de habilidades de decodificación y comprensión que permitan disfrutar de la lectura,acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.Se pretende verificar que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y posterior a esta, es capaz de localizar informaciónexplícita y concreta de textos cercanos a su experiencia o de la vida cotidiana, ya sea en formato papel o digital, a partir de la lectura en voz alta o de lalectura silenciosa; y que empieza a adquirir distintas estrategias de comprensión (activación de conocimientos previos, relectura, identificación de términos oconceptos confusos, formulación de preguntas…), de manera que sea capaz de comprender y utilizar la información de los mismos para profundizar en susconocimientos previos y acceder a otros nuevos, aumentar su capacidad lectora y disfrutar de la lectura, utilizándola como recurso para ampliar suvocabulario y fijar la ortografía natural. ✍ C a l i f i c a c i ó n I n s u f i c i e n t e :D e m u e s t r a d i f i c u l t a d e s p a r acomprender de manera global textosescritos breves y sencillos, en diferentessoportes y de distinto tipo y propósito,cercanos a su experiencia escolar ocotidiana, de manera que interpreta conimprecisiones importantes informaciónexplícita y concreta. Así, lee los textos ensilencio o en voz alta, y empieza a aplicarcon dificultad, aun de manera guiada,distintas estrategias de comprensión, loque le impide comprender y utilizar demanera apropiada la informacióncontenida en estos.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Demuestra que comprende de maneraglobal e interpreta sin imprecisionesdestacables información explícita yconcreta, en textos escritos breves ysencillos, en diferentes soportes y dedistinto tipo y propósito, cercanos a suexperiencia escolar o cotidiana, a travésde producciones previas a la lectura,durante la misma y posteriores a esta.Para ello, lee los textos en silencio o envoz alta, y empieza a aplicar de maneraconsciente y guiada distintas estrategiasde comprensión que le permitencomprender y ut i l izar de formaaceptable la información contenida enestos.

✍ Calificación Notable: Demuestraquecomprende de manera global e interpretacon bastante precisión informaciónexplícita y concreta, en textos escritosbreves y sencillos, en diferentes soportesy de distinto tipo y propósito, cercanos asu experiencia escolar o cotidiana, através de producciones previas a lalectura, durante la misma y posteriores aesta. Para ello, lee los textos en silencio oen voz alta, y empieza a aplicar demanera consciente y con indicacionesdistintas estrategias de comprensión quele permiten comprender y utilizar conbastante pertinencia la informacióncontenida en estos.

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Demuestraque comprende de maneraglobal e interpreta, con bastanteprecisión y f luidez, informaciónexplícita y concreta entextos escritosbreves y sencillos, en diferentes soportesy de distinto tipo y propósito, cercanos asu experiencia escolar o cotidiana, através de producciones previas a lalectura, durante la misma y posteriores aesta. Para ello, lee los textos en silencio oen voz alta, y empieza a aplicar demanera consciente y con ciertaautonomía, distintas estrategias decomprensión que le permiten comprendery utilizar de manera pertinente lainformación contenida en estos.


Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales.






PLCL01C04 Producir textos escritos relacionados con la experiencia del alumnado a partir de modelos dados, utilizando un vocabulario acorde a su edadpara favorecer la comunicación a través del lenguaje y fomentar la creatividad.Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de escribir textos propios relacionados con su experiencia (avisos, felicitaciones, notas…), usando unvocabulario adecuado, teniendo en cuenta el orden y la presentación, aplicando la ortografía natural y las reglas de puntuación (uso del punto). ✍ Calificación Insuficiente: Produce,individual o grupalmente, a partir demodelos, textos escritos muy básicosrelacionados con su experiencia, en losque no expresa adecuadamente susconocimientos, ideas, experiencias yemociones. Además, aplica con muchasincorrecciones la ortografía natural yutiliza de manera poco precisa el punto,empleando además un vocabulario pocoadecuado y cu idando de formainapropiada la presentación. Todo ellole dificulta la comunicación a través dellenguaje y el fomento de la creatividad.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Produce, individual o grupalmente, apartir de modelos, textos escritosbásicos, relacionados con su experiencia,en los que expresa con aportacionescomunes sus conocimientos, ideas,experiencias y emociones. Además,aplica con algunas incorrecciones laortografía natural y utiliza con algunasimprecisiones el punto, empleandoademás un vocabulario adecuado ycuidando de forma aceptable lapresentación. Todo ello para favorecerprogresivamente la comunicación através del lenguaje y fomentar lacreatividad.

✍ Calificación Notable: Produce,individual o grupalmente, a partir demodelos, textos escri tos básicos ,relacionados con su experiencia, en losque expresa sus conocimientos, ideas,e x p e r i e n c i a s y e m o c i o n e s , c o naportaciones creativas. Además, aplicasin incorrecciones importantes laortografía natural y utiliza el punto sinimprecisiones importantes, empleandoademás un vocabulario adecuado yc u i d a n d o a p r o p i a d a m e n t e l apresentación. Todo ello para favorecerprogresivamente la comunicación através del lenguaje y fomentar lacreatividad.

✍ Calificación Sobresaliente: Produce,individual o grupalmente, a partir demodelos, textos escritos sencillosrelacionados con su experiencia, en losque expresa de manera ordenada ycreativa sus conocimientos, ideas,experiencias y emociones. Para elloaplica con bastante corrección laortografía natural y utiliza de maneraprecisa el punto , empleando unvocabulario adecuado y cuidando demanera destacable la presentación.T o d o e l l o p a r a f a v o r e c e rprogresivamente la comunicación através del lenguaje y fomentar lacreatividad.








PLCL01C05 Aplicar conocimientos de la lengua adecuados a la edad (gramática, vocabulario, ortografía) para favorecer y desarrollar progresivamente unacomunicación oral y escrita creativa y adecuada en contextos cercanos al alumnado.Con este criterio se pretende verificar si el alumno o la alumna identifica y usa algunas categorías gramaticales (el nombre, el adjetivo…), y expresaacciones o estados usando verbos con la finalidad de mejorar en el uso de la lengua, tanto en lo referido a la producción como a la comprensión de textosorales o escritos cercanos a la experiencia personal o escolar del alumnado, reconociendo algunas de las características del español hablado en Canarias. ✍ Calificación Insuficiente: Aplica,con incorrecciones importantes ,conocimientos gramaticales y léxicosadecuados a la edad, en la comprensión yproducción de textos cercanos a laexperiencia personal o escolar delalumnado, para lograr una comunicaciónoral y escrita creativa, adecuada y eficazen contextos cercanos al alumnado. Así,i d e n t i f i c a c o n i m p r e c i s i o n e simportantes y usa de manera confusanombres, y adjetivos por su función en lalengua, y enuncia acciones o estadosusando con dificultades relevantes losverbos. Además, aplica también conerrores importantes las normasortográf icas e lementales .

✍ Calificación Suficiente/Bien: Aplica,c o n a l g u n a s i n c o r r e c c i o n e s ,conocimientos gramaticales y léxicosadecuados a la edad, en la comprensión yproducción de textos cercanos a laexperiencia personal o escolar delalumnado, para lograr una comunicaciónoral y escrita creativa, adecuada y eficaz.Así, identifica con imprecisiones pocoimportantes y usa con bastantepropiedad nombres y adjetivos por sufunción en la lengua, y enuncia accioneso estados usando con alguna dificultadpoco relevante los verbos. Además,aplica aunque con algunos errores lasnormas ortográficas elementales.

✍ Calificación Notable: Aplica, sini n c o r r e c c i o n e s i m p o r t a n t e s ,conocimientos gramaticales y léxicosadecuados a la edad, en la comprensión yproducción de textos cercanos a laexperiencia personal o escolar delalumnado, para lograr una comunicaciónoral y escrita creativa, adecuada y eficaz.Así, identifica con bastante precisión yusa con propiedad nombres y adjetivospor su función en la lengua, y enunciaacc iones o e s t ados usando concoherencia los verbos. Además, aplicasin errores importantes las normasortográficas elementales.

✍ Calificación Sobresaliente: Aplica,con bastante corrección, conocimientosgramaticales y léxicos adecuados alaedad, en la comprensión y producción detextos cercanos a la experiencia personalo escolar del alumnado, para lograr unacomunicación oral y escrita creativa,adecuada y eficaz. Así, identifica conprecisión y usa con propiedad nombresy adjetivos por su función en la lengua, yenuncia acciones o estados usando concoherencia los verbos. Además, aplicacon bastante corrección las normasortográficas elementales.


Comunicación lingüística, Aprender a aprender.






PLCL01C06 Consultar fuentes bibliográficas y digitales de manera guiada para localizar información e iniciarse en la utilización de las TIC con la finalidad deconstruir y reforzar su propio aprendizaje de forma significativa.Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, sea capaz de consultar fuentes bibliográficas o digitales adaptadas a la edad(biblioteca de aula o escolar, programas educativos, Internet…) para obtener información concreta sobre temas cercanos a su experiencia, que le ayude aenriquecer su vocabulario, a descubrir nuevas realidades, a despertar la curiosidad y a ir desarrollando estrategias que le permitan construir su propioaprendizaje de manera significativa. ✍ Calificación Insuficiente: Obtienecon dificultad información concreta,relacionada con ámbitos cercanos a suexperiencia, a través de la consulta muyd i r i g i d a d e d i f e r e n t e s f u e n t e sbibliográficas y digitales adaptadas a laedad, iniciándose con dificultades en eluso adecuado de las TIC. Todo ello ledificulta desarrollar estrategias que lepermitan construir su propio aprendizajede manera significativa.

✍ Calificación Suficiente/Bien:Obtiene con alguna dificultad asumibleinformación concreta, relacionada conámbitos cercanos a su experiencia, através de la consulta guiada de diferentesfuentes bibliográficas y digitalesadaptadas a la edad, iniciándose para elloen el uso adecuado de las TIC. Todo ellopara desarrollar estrategias que lepermitan construir su propio aprendizajede manera significativa.

✍ Calificación Notable: Obtiene sindificultades información concreta,relacionada con ámbitos cercanos a suexperiencia, a través de la consultag u i a d a d e d i f e r e n t e s f u e n t e sbibliográficas y digitales adaptadas a laedad, iniciándose para ello en el usoadecuado de las TIC. Todo ello paradesarrollar estrategias que le permitanconstruir su propio aprendizaje demanera significativa.

✍ Calificación Sobresaliente: Obtienecon bastante fluidez informaciónconcreta, relacionada con ámbitoscercanos a su experiencia, a través de laconsulta guiada de diferentes fuentesbibliográficas y digitales adaptadas a laedad, iniciándose para ello en el usoadecuado de las TIC. Todo ello paradesarrollar estrategias que le permitanconstruir su propio aprendizaje demanera significativa.


Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender.






PLCL01C08 Leer textos literarios, tanto en la práctica escolar como por propia iniciativa, mostrando gusto e interés por los mismos para desarrollar susensibilidad y creatividad, e iniciarse en la construcción de la experiencia literaria y del propio plan lector.Con este criterio se pretende constatar que es capaz de escuchar, de leer de manera expresiva y de interpretar distintos tipos de textos literarios adecuadosa su edad (en distintos formatos, lectura estática o dinamizada por las TIC ), tanto de la tradición oral como de la escrita (poemas, cuentos, canciones,adivinanzas, etc.) con la finalidad de disfrutar de ellos y explorar sus propias capacidades expresivas, iniciándose en el conocimiento de la experiencialiteraria y en la construcción del propio plan lector a través de la lectura compartida en el aula. ✍ Calificación Insuficiente: Leemostrando desinterés, tanto en lapráctica escolar como por propiainiciativa, escucha e interpreta conincorrecciones importantes distintostipos de textos literarios breves ysencillos de tradición oral o escrita, loque le dificulta disfrutar de la lectura,explorar sus propias capacidadesexpresivas, iniciarse en la experiencialiteraria y construir de forma significativasu propio plan lector.

✍ Calificación Suficiente/Bien: Leecon interés inconstante, tanto en lapráctica escolar como por propiainiciativa, escucha e interpreta conincorrecciones asumibles distintos tiposde textos literarios breves y sencillos detradición oral o escrita, de manera quedisfruta de la lectura, explora sus propiascapacidades expresivas, se inicia en laexperiencia literaria y construye de formasignificativa su propio plan lector.

✍ Calificación Notable: Lee coninterés, tanto en la práctica escolar comopor propia iniciativa, escucha e interpretacon cierta coherencia y correccióndistintos tipos de textos literarios brevesy sencillos de tradición oral o escrita, demanera que disfruta de la lectura, explorasus propias capacidades expresivas, seinicia en la experiencia literaria yconstruye de forma significativa supropio plan lector.

✍ Calificación Sobresaliente: Lee coninterés y por propia iniciativa, tanto enla práctica escolar como por propiainiciativa, escucha e interpreta con ciertafluidez, además de con coherencia ycorrección distintos tipos de textosliterarios breves y sencillos de tradiciónoral o escrita, de manera que disfruta del a l ec tu ra , exp lo ra sus p rop ia scapacidades expresivas, se inicia en laexperiencia literaria y construye de formasignificativa su propio plan lector.



Criterios de evaluación para Matemáticas


PMAT01C01 Resolver problemas utilizando estrategias y procesos de razonamiento, realizar los cálculos necesarios y verbalizar la historia que plantea el problema y susolución.Este criterio pretende evaluar si el alumnado formula y resuelve problemas cercanos a su experiencia (vida familiar, escolar, etc.), que se correspondan con situaciones desuma y resta, patrones numéricos o geométricos, usando modelos, buscando regularidades y representando gráficamente la situación de forma manipulativa, gráfica ysimbólica. Se valorará si expresa verbalmente su razonamiento con un vocabulario matemático adecuado, siguiendo modelos previamente escuchados.

✍ Calificación Insuficiente: Resuelvecon incorrecc iones destacablesproblemas cercanos a su experiencia desituaciones de suma y resta, de patronesnuméricos o geométricos. Para ello,utiliza modelos solo con ayuda e

✍ Calificación Suficiente/Bien:Resuelve con algunas incorreccionesproblemas cercanos a su experiencia desituaciones de suma y resta, de patronesnuméricos o geométricos. Para ello,utiliza modelos con ayuda frecuente e

✍ Calificación Notable: Resuelve sinincorrecciones importantes problemascercanos a su experiencia de situacionesde suma y resta, de patrones numéricos ogeométricos. Para ello, utiliza modeloscon orientaciones y ayuda ocasional,

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Resuelve de manera correcta problemascercanos a su experiencia de situacionesde suma y resta, de patrones numéricos ogeométricos. Para ello, utiliza modeloscon ayuda ocas ional , buscando






instrucciones concretas, buscandoregular idades y representando lasituación de forma manipulativa, gráficay simbólica para el desarrollo de losprocesos de razonamiento. Además,e x p r e s a d e f o r m a c o n f u s a s urazonamiento, s iguiendo modelospreviamente escuchados.

instrucciones concretas, buscandoregular idades y representando lasituación de forma manipulativa, gráficay simbólica para el desarrollo de losprocesos de razonamiento. Además,expresa verbalmente, sin dificultaddestacable, su razonamiento con unvocabulario matemático adecuado,s igu i endo mode los p rev i amen teescuchados .

buscando regularidades y representandola situación de forma manipulativa,gráfica y simbólica para el desarrollo delos procesos de razonamiento. Además,expresa verbalmente con bastantef luidez su razonamiento con unvocabulario matemático adecuado,s igu i endo mode los p rev i amen teescuchados .

regular idades y representando lasituación de forma manipulativa, gráficay simbólica para el desarrollo de losprocesos de razonamiento. Además,expresa verbalmente con fluidez surazonamiento con un vocabulariomatemático adecuado, siguiendo modelospreviamente escuchados.

Competenciasdel criterioPMAT01C01

Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

PMAT01C02 Utilizar los números naturales menores que 100, leyendo, escribiendo, comparando y ordenando cantidades para interpretar e intercambiarinformación en contextos de la vida cotidiana.Este criterio trata de valorar si el alumnado interpreta información numérica presente en las situaciones de la vida cotidiana y emite mensajes empleando elnúmero natural, para lo cual lee, escribe, compara y ordena cantidades menores que 100, componiéndolas y descomponiéndolas de forma aditiva, usando elvalor posicional de sus dígitos. Se comprobará si reconoce y representa las cantidades con materiales manipulativos como regletas, cubos multilink, palillos,cucharillas, botones, boliches, cromos, clips, etc. ✍ Calificación Insuficiente: Lee yescribe con dificultades; y reconoce,compara, ordena y representa conmuchos errores cantidades menores que1 0 0 , c o m p o n i é n d o l a s ydescomponiéndolas, usando el valorposicional de sus dígitos. Así interpreta ye m i t e c o n a m b i g ü e d a d e s eincorrecciones información numérica ymensajes de la vida cotidiana.

✍ Calificación Suficiente/Bien: Lee yescribe sin dificultades importantes; yreconoce, compara, ordena y representacon algunos errores cantidades menoresq u e 1 0 0 , c o m p o n i é n d o l a s ydescomponiéndolas, usando el valorposicional de sus dígitos. Así interpreta yemite con ambigüedades informaciónnumérica y mensajes de la vida cotidiana.

✍ Calificación Notable: Lee y escribecon fluidez; y reconoce, compara, ordenay representa con frecuente aciertoc a n t i d a d e s m e n o r e s q u e 1 0 0 ,componiéndolas y descomponiéndolas,usando el valor posicional de sus dígitos.Así interpreta y emite con ciertacorrección información numérica ymensajes de la vida cotidiana.

✍ Calificación Sobresaliente: Lee yescribe con fluidez destacable; yreconoce, compara, ordena y representacon acierto cantidades menores que 100,componiéndolas y descomponiéndolas,usando el valor posicional de sus dígitos.Así interpreta y emite correctamenteinformación numérica y mensajes de lavida cotidiana.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.






PMAT01C06 Identificar, nombrar, describir y representar los elementos geométricos de su entorno cercano; describir de forma oral la situación de un objeto yde un desplazamiento, en relación a sí mismo o a otro punto de referencia en el espacio próximo, en situaciones de juego y recorridos rutinariospara interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana.Se pretende valorar si el alumnado identifica en la realidad cercana aspectos geométricos y utiliza los conceptos de interior-exterior-frontera, delante-detrásy cerca-lejos en relación a sí mismo; así como, grande-pequeño-mediano, para producir mensajes con un lenguaje adecuado. En situaciones cotidianas delcolegio, se ha de comprobar si el alumnado describe y representa la forma y ubicación del mobiliario, los murales de la pared, su posición en la fila, su sitioen el aula…, empleando aros de plástico, bloques lógicos, tangram, cañitas de refresco, plastilina, cuerdas u otros materiales, individualmente o enpequeños grupos. Se evaluará si se orienta y si describe su ubicación espacial o la de un objeto, de un recorrido simple en el aula o espacio muy conocido,tomando como referencia objetos que haya en ellos. ✍ Calificación Insuficiente: Identificacuerpos y figuras en la realidad cercanacon muchos errores ; ut i l iza losconceptos de interior-exterior-frontera,delante-detrás, en relación consigomismo, cerca-lejos, grande-pequeño-mediano para actuar y producir mensajescon dificultades y equivocacionessignificativas sobre la forma o ubicaciónde objetos y su representación conmateriales ; y se orienta y describe deforma inadecuada su ubicación espacialy la de un recorrido simple en el aula oespacio muy conocido, tomando comoreferencia objetos. Además, trabaja enp e q u e ñ o s g r u p o s m o s t r a n d oi n s e g u r i d a d .

✍ Calificación Suficiente/Bien:Identifica en la realidad cercana cuerposy figuras con algún error; utiliza losconceptos de interior-exterior-frontera,delante-detrás, en relación consigomismo, cerca-lejos, grande-pequeño-mediano para actuar y producir mensajesc o n a l g u n a s d i f i c u l t a d e s yequivocaciones sobre la forma oubicación de objetos y su representacióncon materiales; y se orienta y describe deforma adecuada su ubicación espacial yla de un recorrido simple en el aula oespacio muy conocido, tomando comoreferencia objetos. Además, trabaja enpequeños grupos mostrando confianzaocasionalmente.

✍ Calificación Notable: Identifica confrecuente acierto en la realidad cercanacuerpos y figuras; utiliza los conceptosde interior-exterior-frontera, delante-detrás, en relaciónconsigo mismo, cerca-lejos, grande-pequeño-mediano paraactuar y producir mensajes más o menoscorrectos sobre la forma o ubicación deobje tos y su representación conmateriales; y se orienta y describe deforma adecuada su ubicación espacial yla de un recorrido simple en el aula oespacio muy conocido, tomando comoreferencia objetos. Además, trabaja enpequeños grupos mostrando confianza.

✍ Cal i f icac ión Sobresal iente:Identifica con acierto en la realidadcercana cuerpos y figuras; utiliza losconceptos de interior-exterior-frontera,delante-detrás, en relación consigomismo, cerca-lejos, grande-pequeño-mediano para actuar y producir mensajescorrectos sobre la forma o ubicación deobje tos y su representación conmateriales; y se orienta y describe deforma adecuada su ubicación espacial yla de un recorrido simple en el aula o enun espacio muy conocido, tomando comoreferencia objetos. Además, trabaja enpequeños grupos mostrando confianza.


Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Aprender a aprender.

Fundamentación metodológica/concreción

Modelos de Enseñanza: Investigación Grupal, Enseñanza no directiva, Enseñanza directiva

Fundamentos metodológicos: Se partirá de los conocimientos previos .La metodología será participativa, interdisciplinar y globalizadora .Se trabaja especialmente la expresión oralfomentando el respeto hacia las intervenciones de los demás.Se desarrollará una metodología activa teniendo en cuenta los siguientes principios metodológicos:APRENDIZAJESIGNIFICATIVO: partiendo de conocimientos previos y necesidades de los niños-as. Proporcionaremos un aprendizaje funcional y motivador.GLOBALIDAD.TRABAJO EN





EQUIPO.DIVERSIDAD DE ALUMNOS-AS. Respetando los ritmos de aprendizaje, proponiendo actividades de refuerzo o ampliación.ACTIVIDAD: tanto en la percepción como en laexpresión de contenidos, ideas, sentimientos. ACERCAMIENTO AL ENTORNO, mediante preguntas que le acercan a su realidad.LUDICIDAD, a través del juego con múltiples recursos oaprendizaje grato. AUTONOMÍA. PROMOVER UNA INTENSA ACTIVIDAD MENTAL Y FÍSICA en el alumno. Estrategia mixta compendio de la expositiva y por descubrimientoaprendizaje directivo y no directivo. Aprenderán en y con la práctica, con la guía y supervisión de las tutoras. Reflexionarán después de cada práctica, lo que han aprendido y cómo lo hanaprendido para que el alumnado reflexione sobre su propio aprendizajey valorar nuestra intervención. Repasar siempre lo anterior antes de cada sesión, que la actividad tenga unidad y variedad.También cuidaremos de la disciplina encaminada a suprimir aspectos que producen desorganización, disciplina no impuesta ni rígida, sino resultado de una reflexión de un diálogo y de unanecesidad. El agrupamiento será flexible adaptado al tipo de actividad, pequeños o grandes grupos los más heterogéneos posibles.

Actividades de la situación de aprendizaje

[1]- Asamblea : “Aprendemos observando, conversando y preguntando”

Por la mañana ,nada más llegar al colegio ,daremos un breve paseo por el jardín del colegio observando las plantas y recogiendo algunas hojas secas que llevaremos al aula. Tambiénobservaremos el cielo y diremos si sentimos frío o calor . Cada mañana repasaremos los conceptos de día, semana, mes, año y del tiempo atmosférico y preparamos la agenda escolar.Ya en clase con la lámina del otoño empezamos la asamblea comentándola y comparándola con nuestro jardín .Mientras niños y niñas se ubican para empezar la asamblea escuchamos Lascuatro estaciones de Vivaldi y música instrumental o canciones infantiles con la temática del otoño en cualquier momento apropiado.Cuento: se observarán las imágenes del cuento, se predecirá oralmente su contenido y desenlace, se visionará en la PDI y realizarán oralmetne actividades de comprensión.Finalmente cantaremos la canción asociada.

Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

- PLCL01C02- PCSO01C02- PCSO01C03- PLCL01C05

- Charla y comprensiónoral de un cuento

- Gran Grupo 2 - Jardín del colegio- Lámina del otoño- Las cuatro estaciones deVIvaldi- Frutos secos : almendras ,avellanas , castañas y nuecesde nuestra isla .

- El patio del colegio- El aula

[2]- Compartimos un cuento indio :El árbol del otoño

Se reproduce el cuento en la PDI . Primero sólo ponemos las imágenes. Le preguntamos a los niños qué piensan que esta sucediendo, en qué lugar,etc.Luego volvemos a ponerlo con voz eimágenes.A continuación ,en gran grupo se realiza la comprensión oral de la historia : título,personajes ,lugar de la acción, vocabulario específico, ópinión personal ,... Esta vez procuraremosque el alumnado piense las oraciones y las pronuncie, ordene correctamente. Nos fijaremos en más detalles de la historia.* Se plantearan preguntas orales más sencillas al alumnado de apoyo y AC.


- PLCL01C05- PLCL01C02- PLCL01C01

- Charla - Gran Grupo 2 - Cuento - Pizarra digital -EL aula

[3]- Practico la lectura y la escritura

* 1.- La maestra escribirá palabras del cuento que los niños le irá recordando. Despues identificarán los fonemas que se están trabajando :rodeamos de rojo la letra p, de azul la m y de amarillo





[3]- Practico la lectura y la escritura

la l. Dos alumnos de los que ya saben leer salen a la pizarra:uno dicta algunas palabras y otro las busca y las señala.Repetimos el ejercicio con diferentes alumnos.2.- La maestra y los niños que dominan la lectura leen un resumen del cuento : de mayúscula a punto , párrafos etc. Después se realizan los siguientes ejercicios:* - Secuenciar las imágenes.* - Rodear personajes y objetos del cuento.* - Elegir entre diferentes opciones y marcar palabras relacionadas con el protagonista del cuento.* - Buscar palabras con p , con m y con l. Rodearlas de rojo, azul y amarillo.- Buscar otro título para el cuento y escribirlo . La maestra escribe en la pizarra y ellos copian .- Cambiar el final de forma oral y luego dibujarlo.- Preguntas escritas de comprensión lectora. Sólo para alumnas-os que saben leer.Los demás lo harán oralmente.



- Ejercicios orales yescritos, dibujos

- Trabajo individual- Gran Grupo

3 Libro del alumnoFichas y cuadernoPizarra,...

EL aula

[4]- Uso las Matemáticas y contamos los frutos recogidos .

Los alumnos trabajan en equipo de cuatro ,con las castañas que traen de casa. También usaremos las castañas pintadas y recortadas en las clases de Educación Artística. Harán ejercicios deconteo y diferentes agrupamientos .Finalmente se trabajaría decena en gran grupo. De forma secuenciada se trabajaría los siguientes contenidos :

* 1.- Los alumnos se agrupan con los frutos secos traídos de casa. Luego harán ejercicios de conteo y diferentes agrupamientos hasta nueve elementos. Finalmente se trabajaría la decena. Serealizarán ejercicios de asociación número - cantidad.* 2.- Ejercicios de grafomotricidad con números de un dígito. Se enseñarán los trazos de los números.* 3.-Esccritura de series numéricas del 0 al 10 de forma ascendente y descendente.* 4.- Realización de sumas en horizontal y en vertical con números del 0 al 9 .5.- Inventar problemas de sumas con dibujos y realizarlas .6.- Se realizarán ejercicios de repaso conceptos: arriba- abajo, dentro-fuera -alrededor;poco-mucho-ninguno;delante-detrás;cerca-lejos*El alumnado con AC numeración 1-2-3


- PMAT01C02- PMAT01C01

- Sumas - Gran Grupo- Trabajo individual- Equipos Móviles oflexibles

15 - Libro del alumno- Pizarra digital : generador desumas y ábaco dinámico .- Libreta de Matemáticas- Ábacos manuales y regletas- Fichas- Colores , pegamento,etc.- Diferentes frutos secos concáscaras para manipularlos.

EL aula





[5]- Vamos a escribir

Se presentarán las vocales y fonemas m,p y l.Es importante señalar que siempre presentaremos el fonema con un gesto .Luego haremos ejercicios de discriminación auditiva y visual. Cada letra se presenta con un cuento, gesto asociado,canción y vocabulario.* - Presentación del fonema tanto la letra mayúscula como minúscula . Todos lo pronunciaremos en voz alta acompañado del gesto . Discriminación de sonidos, pronunciación correcta.* - Ejercicios de grafomotricidad, especiamente para los alumnos menos maduros y que necesitan refuerzo.* - Identificación de palabras claves asociadas a un dibujo y al fonema.* - Familia de sílabas .Primero lectura oral en grupo e individual en pizarra,cartilla y tarifario. Después recordarán palabras con esas sílabas y las dirán en alto por turno .* - Escritura de las sílabas y palabras aprendidas .Seguimos la pauta Montesori.* - Formar palabras con letras desordenadas y con ayuda de imágenes.* - Lectura ,escritura y dibujo de onomatopeyas miau, muuu , pío,...* - Escritura al dictado con ayuda de gestos y dictados guiados con las palabras ya escritas en la pizarra.* - Numerar, ordenar y escribir pequeñas oraciones.* - Completar oraciones con pictogramas.- Inventar pequeñas oraciones y escribirlas .Previamente se cuenta las palabras mentalmente o con los dedos .En todo momento motivaremos hacia la adquiición de la lectoescritura y haremos consciente al alumnado de la necesidad de comunicación y el logro adquirido.* El alumnado con AC, trabajará sobre las vocales y p, hasta no tener dificultad.


- PLCL01C02- PLCL01C01- PLCL01C05- PLCL01C04- PLCL01C03

- Ejercicios escritos:palabras ,pequeñasoraciones

- Trabajo individual- Gran Grupo

15 El aula de claseAula de apoyoEn casa con ayuda de familia

[6]- La poesía

El alumnado aprenderá varias poesías y las recitará con la ayuda de los pictogramas.Se leerá y explicará el contenido, el vocabulario,se crearán gestos, se seleccionarán palabras e inventarán otras frases...Procuraremos que el alumnado fomente su creatividad literaria y deideas, y se exprese con fluidez y corrección logopédica.Realizaremos ejercicios donde tengan que reordenar los pictogramas.



- Cómic del otoño - Equipos Móviles oflexibles- Trabajo individual- Gran Grupo

3 El aula

[7]- ¿A qué jugaban mis abuelos ? Juegos de siempre .

1.- Cada niña y niño preguntarán a sus familiares mayores a qué jugaban cuando eran pequeños. Luego en clase explicarán el juego a los demás. La maestra escribe en la pizarra cada juego yel juguete correspondiente.





[7]- ¿A qué jugaban mis abuelos ? Juegos de siempre .

2.- Posteriormente en la PDI veremos "Los juegos tradicionales de los niños de La Aldea ".3 .- En el libro identificamos los diferentes juegos y rodeamos los que ya conocíamos.4.- Relacionamos cada juego con la parte del cuerpo que se mueve mientras se practica y la articulación que doblamos.5.- En la clase y en el patio practicamos y recordamos las normas de cada juego. Posteriormente jugarán en el recreo y el día de la celebración de Los Finaos .


- PCSO01C07- PCSO01C01- PMAT01C06- PCSO01C09- PCSO01C02- PCSO01C03

- Asamblea y juegostradicionales

- Equipos Móviles oflexibles- Trabajo individual- Gran Grupo- Grupos Interactivos

5 - V ídeo en PDI de l a sTradiciones de La Aldea- Familias- Juguetes: trompo, sacos ,boliches, pañuelos, tejes,elásticos, . . .

EL aulaEl patio del colegio

[8]- Preparando Los Finaos

Con esta actividad utilizaremos el arte como recurso didáctico para experimentar,recrear y disfrutar.1.- Por grupos aprenderemos diferentes rimas y refranes relacionados con Los Finaos . La maestra los facilitará escritos.Nos ayudamos de los niños aventajados en lectura.De esta forma losestimulamos y serán un ejemplo para los demás.2.- Decoración del aula y del módulo con dibujos y trabajos relacionados con el otoño: hojas secas , setas , calabazas , frutas,etc.3.- Realización de cucuruchos de papel para las castañas que comeremos el día de la fiesta. Usaremos hojas de revistas viejas para inculcar el hábito de reutilizar diferentes materiales .4.- El día de la celebración nos reunimos todo el alumnado y profesorado de un mismo módulo para compartir los alimentos que han aportado las familias y el colegio.Las familias ayudaránen el asadero de castañas. Niños y niñas harán un corro y recitaremos las rimas aprendidas y la canción. Luego a seguir disfrutando con los juegos aprendidos de nuestras abuelas y abuelos.


- PEUM01C09- PCSO01C07- PCSO01C02- PCSO01C03- PEAR01C02- PEAR01C01- PEUM01C08- PCSO01C09- PEUM01C01

- Creaciones artísticas.Celebración de Los Finaos

- Gran Grupo- Equipos Móviles oflexibles- Grupos Interactivos- Trabajo individual

6 - Familias- F r u t o s s e c o s y o t r o sa l i m e n t o s .- F o l i o s , p a p e lcontinuo,colores,pegamento,...- Revistas leídas para reciclar.

[9]- 9.- Preparando Finaos

El día de la celebración nos reunimos todo el alumnado y profesorado de un mismo módulo para compartir los alimentos que han aportado las familias y el colegio.Las familias ayudarán en elasadero de castañas. Niños y niñas harán un corro y recitaremos los poemas aprendidos y cantaremos La castaña . Luego a seguir disfrutando con los juegos aprendidos de nuestras abuelas yabuelos.Finalmente visionaremos un power point realizada por una alumna de tercer ciclo donde se explica la tradición.






[9]- 9.- Preparando Finaos

- PCSO01C01- PCSO01C03- PCSO01C07

- Celebración de los Finaos- creaciones artísticas

- Equipos Móviles oflexibles- Gran Grupo

6 Familias - Frutos secos y otrosalimentos. - Folios ,papelcontinuo,colores,pegamento,...- Revistas leídas para reciclar.Power point

[10]- Valoro mi trabajo y el de los demás

Con esta actividad pretendemos habituar al alumnado de segundo en la autoevaluación y coevalución . La tutora le entrega a cada alumno dos cuestionarios donde evaluará su trabajo y el desu equipo.Las respuestas serán sencillas: marcar , poner sí o no, pintar caritas , etc. Acostumbraremos a los niños a comparar y valorar sus trabajos , a dar y recibir opiniones .


- PLCL01C01 - autoevaluación ycoevaluación

- Grupos Heterogéneos- Trabajo individual

2 Ficha con cuestiones, colores ylápiz.

El aula

Fuentes, Observaciones, Propuestas





Fuentes: - www e- vocación.es- www. educarm.es/ udicom- Libro Media Santillana- Las cuatro estaciones de VivaldiObservaciones: Las actividades marcadas con asteriscos están indicadas especialmente para los niños y niñas del grupo que necesitan refuerzo educativo . Durante la sesión semanal de apoyose está usando el método de lectura Udicom para trabajar la concienciación fonológica.En la asamblea hay que invertir el tiempo que sea necesario para propiciar la participación de todo el alumnado, se pone una sesión de manera estimada. Hay que tener en cuenta la diversidademocional del alumnado, siendo respetuosos con su nivel de participación y propiciando que ésta surja de manera espontánea, dejando intervenir en primer lugar al alumnado más extrovertido,que sirva de modelo al resto del alumnado.En este nivel hay un alumno con AC de infantil 4 años. El alumnado con ritmo más lento de aprendizaje puede realizar las actividades de esta S.A. con atención individualizada de la tutora yayuda de sus compañeros .Estos niños reciben tres sesiones semanales de apoyo en lengua .La maestra de apoyo y la tutora estamos coordinadas en la línea de trabajo a seguir y en el tipo deactividades ,teniendo en cuenta que éstas van a tener diferentes grados de dificultad. La tutora informa y facilita a las familias los contenidos que se trabajan en cada trimestre y diferentes pautasy estrategias para ayudar a sus hijos. Con estos alumnos se está trabajando las actividades del método de lectura Udicom, Jose BOO, Meduco para afianzar la concienciación fonológica iniciadaen primero. También usamos "El monosílabo " en la PDI para reforzar los fonemas. Tanto para las actividades de refuerzo como para las de ampliación trabajaremos en la pizarra digital lasactividades del aula virtual. Usaremos las fichas para el desarrollo de la inteligencia y capacidades o habilidades básicas de preescritura.COMPETENCIAS E INDICADORES A EVALUAR EN LA S.A. CRITERIOS Y ESTÁNDARES A EVALUAR LENGUA Propuestas:

PLCL01C01 Comprender el sentido global de textos orales cercanos a la realidad del alumnado para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitanidentificar el mensaje de los mismos.Se pretende verificar que el alumnado, a través de una actitud de escucha activa y mediante la activación progresiva de estrategias de comprensión literal, comprende significativamente lainformación y el sentido general de diferentes tipos textos orales cercanos a la experiencia del alumnado (narrativos, descriptivos, instructivos, etc.) para profundizar en sus conocimientosprevios y acceder a otros nuevos.ESTÁNDARES10. Muestra una actitud de escucha activa conforme a su edad.11. Comprende la información general en textos orales de uso habitual con algunas imprecisiones.16. Identifica el tema del texto con algunas imprecisiones, de manera guiada.17. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto con varias imprecisiones y de manera guiada.20. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.21. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal de textos orales breves y sencillos, interpretativos y críticos del texto, e infiere el sentido de elementos noexplícitos en los textos orales.Competencias de PLCL01C01:(CL) Comunicación lingüística,1.1. Comprende con algunas imprecisiones poco importantes y de manera guiada, el mensaje y la información literal de textos orales breves, sencillos y significativos.(C1)(AA) Aprender a aprender,4.1. Trabaja con sus compañeros/as, escucha con interés y dialoga con las demás personas de forma adecuada.4.2. Colabora y ayuda.4.3. Cuando tiene un problema pide ayuda para solucionarlo.4.4. Se da cuenta de sus propias actitudes, aceptando en ocasiones otras opiniones que no son la suya.





4.5. Se comporta adecuadamente en actividades complementarias.(CSC) Competencias sociales y cívicas5.4 Habitualmente respeta las normas.PLCL01C02 Participar en situaciones de comunicación oral propias del aula e iniciarse en la práctica de estrategias para hablar en público, en situaciones no planificadas, paraintegrar progresivamente las normas de esta forma de comunicación, satisfacer las necesidades comunicativas y buscar una mejora progresiva en el uso oral de la lengua, mostrandorespeto hacia las intervenciones de los demás.Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de emplear la lengua oral de forma adecuada (dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas…), ensituaciones de comunicación oral propias del aula (expresión de emociones o expectativas, aclaración de dudas, planteamiento de preguntas, movilización de conocimientos previos, diálogos…)como forma de comunicación y de expresión personal, integrando las normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del interlocutor,normas de cortesía…) para expresar sus propias ideas con claridad e ir mejorando progresivamente en el uso oral de la lengua.ESTÁNDARES1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos sindificultades destacables.2. Transmite las ideas con claridad, cierta coherencia y corrección con algunas imprecisiones.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos yemociones de los demás, en ciertas ocasiones.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor, de manera guiada , y ciertas normas decortesía (por favor, gracias)6. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen con palabras sencillas, cortas de su lenguaje habitual.7. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado con dificultades.8. Participa activamente en la conversación contestando preguntas sencillas y breves, haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación de manera guiada.9. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas sencillas de aula.23. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos sin dificultades destacables con ayuda.24. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas sencillas y breves con ayuda.25. Organiza y planifica con ayuda y de manera guiada el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse,dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.26. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, de manera guiada recogiendo datos sencillos con ayuda pertinentes a los objetivos de lacomunicaciónCompetencias de PLCL01C02:(CL) Comunicación lingüística,1.2. Produce, individual o grupalmente, textos orales básicos en situaciones de comunicación espontánea, propia del aula, en los que expresa sus ideas, opiniones o emociones, sindificultadesdestacables haciendo uso las la normas del intercambio oral. (C2)(AA) Aprender a aprender,4.1. Trabaja con sus compañeros/as, escucha con interés y dialoga con las demás personas de forma adecuada.4.2. Colabora y ayuda.4.3. Cuando tiene un problema pide ayuda para solucionarlo.4.4. Se da cuenta de sus propias actitudes, aceptando en ocasiones otras opiniones que no son la suya.4.5. Se comporta adecuadamente en actividades complementarias.





(CSC) Competencias sociales y cívicas5.3. Muestra interés y respeto por jugar, cantar, tocar, bailar y recrear el arte y las manifestaciones culturales de Canarias y otras culturas que se desarrollan en la escuela.5.4 Habitualmente respeta las normas.PLCL01C03 Comprender textos en diversos formatos, relacionados con la experiencia del alumnado, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activaciónprogresiva de estrategias para el desarrollo de habilidades de decodificación y comprensión que permitan disfrutar de la lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar lacapacidad lectora, así como ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.Se pretende verificar que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y posterior a esta, es capaz de localizar información explícita y concreta de textos cercanos asu experiencia o de la vida cotidiana, ya sea en formato papel o digital, a partir de la lectura en voz alta o de la lectura silenciosa; y que empieza a adquirir distintas estrategias de comprensión(activación de conocimientos previos, relectura, identificación de términos o conceptos confusos, formulación de preguntas…), de manera que sea capaz de comprender y utilizar la informaciónde los mismos para profundizar en sus conocimientos previos y acceder a otros nuevos, aumentar su capacidad lectora y disfrutar de la lectura, utilizándola como recurso para ampliar suvocabulario y fijar la ortografía natural.ESTÁNDARES31. Lee en voz alta diferentes tipos de textos sencillos y breves apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación propias de la edad.32. Descodifica con cierta precisión y rapidez todo tipo de palabras de su vocabulario habitual.33. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica algunas ideas principales sencillas y alguna secundaria- de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta con ayuda y demanera guiada.34. Muestra comprensión, con ciertos grados de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidianasencillos, breves y vocabulario habitual.35. Lee en silencio con la velocidad adecuada (20/25 palabras por minuto) textos breves de diferente complejidad.36. Realiza lecturas en silencio resumiendo oralmente y brevemente textos cortos y sencillos leídos de manera guiada.41. Interpreta el valor del título y las ilustraciones aplicando de manera consciente y guiada distintas estrategias de comprensión.42. Marca las palabras clave de manera guiada de un texto sencillo y breve que ayudan a la comprensión global con imprecisiones.43. Activa conocimientos previos con ayuda de forma guiada ayudándose de ellos para comprender un texto.44. Realiza inferencias y formula hipótesis de manera guiada con ciertas imprecisiones.45. Comprende la información contenida en los gráficos con ayuda, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos de manera guiada conimprecisiones.46. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos de forma guiada con ayuda.50. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto ( imágenes, etc).51. Comprende los titulares de textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Con ayuda con imprecisiones y de manera guiada Diferencia entre información,opinión y publicidad.52. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe con imprecisiones relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.53. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención. Con ayuda de maneraguiada54. Interpreta con incorrecciones el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios con ayuda.85. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra con ayuda de manera guiada (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.) .86. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario adecuándose al nivel de lectura .87. Conoce las normas ortográficas básicas y las aplica en sus producciones escritas con imprecisiones.Competencias de PLCL01C03:





(CL) Comunicación lingüística,1.3. Interpreta la información explícita y concreta, en textos escritos breves y sencillos, en diferentes soportes y de distinto tipo cercanos a su realidad.(C3)(AA) Aprender a aprender,4.1. Trabaja con sus compañeros/as, escucha con interés y dialoga con las demás personas de forma adecuada.(CEC) Conciencia y expresiones culturales7.3. Muestra interés y respeto por jugar, cantar, tocar, bailar y recrear el arte y las manifestaciones culturales de Canarias y de otras culturas, que se desarrollan en la escuela.PLCL01C04 Producir textos escritos relacionados con la experiencia del alumnado a partir de modelos dados, utilizando un vocabulario acorde a su edad para favorecer lacomunicación a través del lenguaje y fomentar la creatividad.Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de escribir textos propios relacionados con su experiencia (avisos, felicitaciones, notas…), usando un vocabulario adecuado, teniendo en cuentael orden y la presentación, aplicando la ortografía natural y las reglas de puntuación (uso del punto).ESTÁNDARES27. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet sencillas, breves, con imprecisiones, con ayuda28. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad brevemente ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos sencillos.29. Realiza entrevistas cortas dirigidas30. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.60. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelos de manera guiada, con ayuda cortos ysencillos.61. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, con algunas incorrecciones enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando lasnormas gramaticales y ortográficas.63. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, con algunas incorrecciones evitando parafrasear el texto yutilizando una expresión personal.64. Aplica correctamente los signos de puntuación, en textos sencillos de manera guiada las reglas de acentuación y ortográficas.65. Reproduce textos dictados con corrección con ayuda fonológica y gestual72. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas con frases cortas siguiendo un modelo y de manera guiada.73. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora adecuados a su edad Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamientoautor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto con imprecisiones.74. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.75. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información con ayuda en el aula y en casa.76. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador acorde al plan TIC reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursospara la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc., según la disponibilidad de los recursosCompetencias de PLCL01C04:(CL) Comunicación lingüística,1.3. Produce, individual o grupalmente, a partir de modelos, textos escritos básicos, relacionados con su experiencia, en los que expresa con aportaciones comunes sus conocimientos, ideas,experiencias y emociones.(C4)(AA) Aprender a aprender,4.1. Trabaja con sus compañeros/as, escucha con interés y dialoga con las demás personas de forma adecuada.4.2. Colabora y ayuda.





4.3. Cuando tiene un problema pide ayuda para solucionarlo.4.4. Se da cuenta de sus propias actitudes, aceptando en ocasiones otras opiniones que no son la suya.4.5. Se comporta adecuadamente en actividades complementarias.(CEC) Conciencia y expresiones culturales7.3. Muestra interés y respeto por jugar, cantar, tocar, bailar y recrear el arte y las manifestaciones culturales de Canarias y de otras culturas, que se desarrollan en la escuela.PLCL01C05 Aplicar conocimientos de la lengua adecuados a la edad (gramática, vocabulario, ortografía) para favorecer y desarrollar progresivamente una comunicación oral yescrita creativa y adecuada en contextos cercanos al alumnado.Con este criterio se pretende verificar si el alumno o la alumna identifica y usa algunas categorías gramaticales (el nombre, el adjetivo…), y expresa acciones o estados usando verbos con lafinalidad de mejorar en el uso de la lengua, tanto en lo referido a la producción como a la comprensión de textos orales o escritos cercanos a la experiencia personal o escolar del alumnado,reconociendo algunas de las características del español hablado en Canarias.ESTÁNDARES13. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.15. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía de manera guiada con incorrecciones idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).71. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal con algunas incorrecciones77. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados,enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc. con alguna dificultad78. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos aunque con algunoserrores.82. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto con algunas incorrecciones.89. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita con imprecisiones.93. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias con imprecisionesCompetencias de PLCL01C05:(CL) Comunicación lingüística,1.3. Aplica conocimientos gramaticales y léxicos adecuados a la edad, en la comprensión y producción de textos cercanos a la experiencia personal, aunque con algunos errores las normasortográficas elementales.(C5)(AA) Aprender a aprender4.1. Trabaja con sus compañeros/as, escucha con interés y dialoga con las demás personas de forma adecuada.4.2. Colabora y ayuda.4.3. Cuando tiene un problema pide ayuda para solucionarlo.4.4. Se da cuenta de sus propias actitudes, aceptando en ocasiones otras opiniones que no son la suya.4.5. Se comporta adecuadamente en actividades complementarias.PLCL01C06 Consultar fuentes bibliográficas y digitales de manera guiada para localizar información e iniciarse en la utilización de las TIC con la finalidad de construir y reforzar supropio aprendizaje de forma significativa.Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, sea capaz de consultar fuentes bibliográficas o digitales adaptadas a la edad (biblioteca de aula o escolar, programaseducativos, Internet…) para obtener información concreta sobre temas cercanos a su experiencia, que le ayude a enriquecer su vocabulario, a descubrir nuevas realidades, a despertar lacuriosidad y a ir desarrollando estrategias que le permitan construir su propio aprendizaje de manera significativa.ESTÁNDARES56. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma con ayuda en el aula o en casa.





66. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, a través de la consulta guiada elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.94. Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje con ayuda.Competencias de PLCL01C06:(CL) Comunicación lingüística,1.3. Lee palabras y textos sencillos. Participando en pequeñas dramatizaciones (juegos de imitación) (C6 y 7)(CD) Competencia digital,Hace uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles (PDI, calculadora, cámaras y recursos multimedia).(AA) Aprender a aprenderSe comporta adecuadamente en actividades complementariasPLCL01C08 Leer textos literarios, tanto en la práctica escolar como por propia iniciativa, mostrando gusto e interés por los mismos para desarrollar su sensibilidad y creatividad, einiciarse en la construcción de la experiencia literaria y del propio plan lector.Con este criterio se pretende constatar que es capaz de escuchar, de leer de manera expresiva y de interpretar distintos tipos de textos literarios adecuados a su edad (en distintos formatos, lecturaestática o dinamizada por las TIC ), tanto de la tradición oral como de la escrita (poemas, cuentos, canciones, adivinanzas, etc.) con la finalidad de disfrutar de ellos y explorar sus propiascapacidades expresivas, iniciándose en el conocimiento de la experiencia literaria y en la construcción del propio plan lector a través de la lectura compartida en el aula.ESTÁNDARES47. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos con interés inconstante.48. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o la maestra con incorrecciones asumibles.58. Expone los argumentos de lecturas realizadas explorando sus propias capacidades dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.59. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos coninterés inconstante.62. Escribe diferentes tipos de textos breves y sencillos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos de manera guiada, encaminados a desarrollar su capacidadcreativa en la escritura.71. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal con imprecisiones.97. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.101. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios según modelo proporcionado con algunas incorrecciones.102. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados de manera guiada utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos yrítmicos en dichas producciones.103. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia con imprecisiones.104. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas con interés inconstante.Competencias de PLCL01C08:(CL) Comunicación lingüística, Produce, individual o grupalmente, textos orales básicos en situaciones de comunicación espontánea, propia del aula, en los que expresa sus ideas, opiniones oemociones, sindificultades destacables haciendo uso las la normas del intercambio oral. (C2)(AA) Aprender a aprender,Se comporta adecuadamente en actividades complementarias(CEC) Conciencia y expresiones culturales7.3. Muestra interés y respeto por jugar, cantar, tocar, bailar y recrear el arte y las manifestaciones culturales de Canarias y de otras culturas, que se desarrollan en la escuela.MATEMÁTICASPMAT01C01 Resolver problemas utilizando estrategias y procesos de razonamiento, realizar los cálculos necesarios y verbalizar la historia que plantea el problema y su solución.





Este criterio pretende evaluar si el alumnado formula y resuelve problemas cercanos a su experiencia (vida familiar, escolar, etc.), que se correspondan con situaciones de suma y resta, patronesnuméricos o geométricos, usando modelos, buscando regularidades y representando gráficamente la situación de forma manipulativa, gráfica y simbólica. Se valorará si expresa verbalmente surazonamiento con un vocabulario matemático adecuado, siguiendo modelos previamente escuchados.ESTÁNDARES1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad con ayuda de imágenes y objetos manipulativos.2. Analiza y comprende con ayuda e instrucciones concretas el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) .3. Utiliza con imágenes y objetos manipulativos. estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas cortos y sencillos .6 .Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (folletos publicitarios, rebajas…) con algunas incorrecciones y con ayuda del grupo de trabajo.Competencias de PMAT01C01:(CL) Comunicación lingüística,1.1. Comprende con algunas imprecisiones poco importantes y de manera guiada, el mensaje y la información literal de textos orales breves, sencillos y significativos.(C1)(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología2.1. Conoce los elementos matemáticos básicos (sumas y restas de dos dígitos sin llevar). (C1)PMAT01C02 Utilizar los números naturales menores que 100, leyendo, escribiendo, comparando y ordenando cantidades para interpretar e intercambiar información en contextos dela vida cotidiana.Este criterio trata de valorar si el alumnado interpreta información numérica presente en las situaciones de la vida cotidiana y emite mensajes empleando el número natural, para lo cual lee,escribe, compara y ordena cantidades menores que 100, componiéndolas y descomponiéndolas de forma aditiva, usando el valor posicional de sus dígitos. Se comprobará si reconoce yrepresenta las cantidades con materiales manipulativos como regletas, cubos multilink, palillos, cucharillas, botones, boliches, cromos, clips, etc.ESTÁNDARESCompetencias de PMAT01C02:(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología2.1. Lee, escribe, reconoce, compara y ordena con algunos errores números menores de 100. (C2)PMAT01C06 Identificar, nombrar, describir y representar los elementos geométricos de su entorno cercano; describir de forma oral la situación de un objeto y de un desplazamiento,en relación a sí mismo o a otro punto de referencia en el espacio próximo, en situaciones de juego y recorridos rutinarios para interpretar la realidad y resolver situaciones de la vidacotidiana.Se pretende valorar si el alumnado identifica en la realidad cercana aspectos geométricos y utiliza los conceptos de interior-exterior-frontera, delante-detrás y cerca-lejos en relación a sí mismo;así como, grande-pequeño-mediano, para producir mensajes con un lenguaje adecuado. En situaciones cotidianas del colegio, se ha de comprobar si el alumnado describe y representa la forma yubicación del mobiliario, los murales de la pared, su posición en la fila, su sitio en el aula…, empleando aros de plástico, bloques lógicos, tangram, cañitas de refresco, plastilina, cuerdas u otrosmateriales, individualmente o en pequeños grupos. Se evaluará si se orienta y si describe su ubicación espacial o la de un objeto, de un recorrido simple en el aula o espacio muy conocido,tomando como referencia objetos que haya en ellos.ESTÁNDARES105. Identifica y nombra con algún error polígonos atendiendo al número de lados :triángulo, cuadrado, rectángulo y rombo .106. Reconoce e identifica con algunas dificultades y equivocaciones , prismas y pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.107.Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera .108.Comprende y describe con algunas equivocaciones situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora con ayuda representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…),utilizando las nociones geométricas básicas .Propuestas:


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