ceip condesa de fenosa programaciÓn …...mtb1.4.1. practica o método cien-tífico sendo ordenado,...

CEIP Condesa de FenosaPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Matemáticas 4º

1 Índice paxinado

2 Introdución e contexto 1

3 Vinculación entre obxectivos, secuencias e distribución temporal de contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe egrao mínimo de consecución de cada un, competencias clave, elementos transversais, instrumentos de avaliación e criterios decualificación.

2

4 Metodoloxía didáctica, incluíndo as estratexias a desenvolver polo profesorado, para acadar os estándares de aprendizaxe, así comoa adquisición das competencias clave. Materiais e recursos didácticos 19

5 Procedemento para a avaliación inicial 19

6 Procedemento de avaliación continua 20

7 Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente 20

8 Indicadores de logro para avaliar a programación didáctica 21

P r o g r a m a c i ó n D i d á c t i c a C e i p C o n d e s a d e F e n o s a ( O B a r c o d e V a l d e o r r a s )

Introdución e contexto:

O Ceip Condesa de Fenosa está situado no Barco de Valdeorras, no oriente ourensán, ocupando a cabeceira da comarca de Valdeorras. No concello, aactividade económica agrícola (viticultura) tradicional, veuse superada dende hai bastantes anos pola produción de lousa nas distintas canteiras dosconcellos lindeiros e polo sector de servizos, contando cun Hospital Comarcal, Centros de estudos, Delegación de Facenda, Xulgados, etc...A crise económica determinou a redución do número de alumnado inmigrante, que non hai moito tempo era relevante, e a aparición de carenciaseconómicas no alumnado superando amplamente ás que había noutrora.O centro educativo, tal e como reflicten os seus documentos, aposta definitivamente por varios eixos de traballo que se artellan ao redor do Equipo daBiblioteca, da Axenda 21, do Equipo de Normalización Lingüística e da promoción das TIC.Así a promoción da lectura, a alfabetización en información, o compromiso ambiental, os hábitos saudables, a dotación en medios técnicos suficientes,a creación de recursos innovadores na nosa lingua, o coñecemento respecto e valoración do noso patrimonio cultural e o desenvolvemento dun espíritocrítico, colaborativo e solidario son o cerne das actividades que se desenvolven dentro e fóra das nosas aulas.Outro dos aspectos dignos de ter en conta é o da integración: o noso centro é o centro de referencia para a integración de alumnado con necesidadeseducativas específicas da comarca, e isto non por designación oficial, senón pola aposta decidida de todos os membros da comunidade educativa depromover a integración, convencidos de que é un factor necesario para crearmos unha sociedade máis xusta e solidaria, e ao tempo un elementoenriquecedor para todo o alumnado.Así pois nas nosas aulas dispoñemos de medios tecnolóxicos, creamos recursos que compartimos na rede, promovemos o uso do noso idioma,fomentamos o respecto á natureza, establecemos lazos de solidariedade entre os membros da comunidade e de fóra dela, somos respectuosos con outrasculturas, normalizamos e dinamizamos o noso idioma, valoramos as diferencias dentro dun trato equitativo, entendemos a diversidade como riqueza...Pero non todo é perfecto, hai eivas no centro que pasan pola escaseza de profesorado, esgotadoras esixencias burocráticas que minguan o traballoeducativo, nalgúns casos falla de apoio dende as familias... En resume o Ceip Condesa de Fenosa ten como obxectivo fundamental promover o desenvolvemento integral do seu alumnado, fomentando valoressolidarios, de respecto e coidado do contorno natural e cultural, fomentando o traballo en equipo, colaborativo, no que se respecten as diferencias decada quen... Nas verbas de A. Machado, queremos que os nosos alumnos e alumnas sexan, no bo sentido da palabra, bos.

1


Vinculación entre obxectivos, secuencias e organización temporal de contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe e grao mínimo de consecución de cada un, competencias clave, elementos transversais, instrumentos de avaliación e criterios de cualificación.

Competencias Clave:1º. Comunicación lingüística (CCL). – 2º. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT). – 3.º Competencia dixital (CD). – 4º. Aprender a aprender (CAA). – 5º. Competencias sociais e cívicas (CSC). – 6º. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). – 7º. Conciencia e expresións culturais (CCEC).Obxectivos:a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática. b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor. c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos que lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan. d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos. e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en ambas as linguas. f) Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lles permita expresar e comprender mensaxes sinxelas e desenvolverse en situacións cotiás.g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas que requiran a realización de operacións elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser quen de aplicalos ás situacións da súa vida cotiá. h) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias sociais, a xeografía, a historia e a cultura, con especial atención aos relacionados e vinculados con Galicia. i) Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da comunicación, desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que reciben e elaboran. j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais e audiovisuais. k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.

2


l) Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar modos de comportamento que favorezan o seu coidado. m) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións de diversidade afectivo-sexual. n) Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na prevención dos accidentes de tráfico. o) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia, poñendo de relevancia as mulleres e homes que realizaron achegas importantes á cultura e á sociedade galegas.Temas transversais:Comprensión lectora, expresión oral, expresión escrita, comunicación audiovisual, TIC, emprendemento, educación cívica, valores (igualdade, equidade, resolución pacífica de conflitos, liberdade, non discriminación), seguridade viaria.

Materia Curso

1ª Avaliación

Obx Contidos Criterios Av. Estándares Grao Consecución CCElementos

TransversaisInstrumentos

AvaliaciónCriterios

cualificación(%)

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

BGE

B1.1. Planificación do proceso de resolución de problemas: análise e comprensión do enunciado. Estratexias e procedementos postos en práctica: facer un debuxo, unha táboa, un esquema da situación, e nsaio e erro razoado, operacións matemáticas axeitadas etc. Resutados obtidos

B1.1. Expresar verbalmente deforma razoada o proceso segui-do na resolución dun problema

MTB1.1.1. Comunica verbalmente de forma razoada o proceso seguido na resolución dun problema de mate-máticas ou en contextos da realida-de.

Comunica verbalmente de forma razoada do proceso seguido na resolución dun problema.

CMCT

CCL

Expresión oral. Rexistro anecdótico

5%

BGE

B1.1. Planificación do proceso de resolución de problemas: análise e comprensión do enunciado. Estratexias e procedementos postos en práctica: facer un debuxo, unha táboa, un esquema da situación, e nsaio e erro razoado, operacións

B1.2. Utilizar procesos de ra-zoamento e estratexias de reso-lución de problemas, realizan-do os cálculos necesarios e comprobando as solucións obtidas.

MTB1.2.1. Reflexiona sobre o pro-ceso de resolución de problemas:re-visa as operacións utilizadas, as uni-dades dos resultados, comproba e in-terpreta as solucións no contexto da situación, busca outras formas de re-solución e

Busca formas alternativas de resolver os problemas.

CMCTCAACSIEE

Expresión oral e escrita

Rexistro anecdótico

6%

3


matemáticas axeitadas etc. Resutados obtidos

MTB1.2.2. Utiliza estratexias heurís-ticas e procesos de razoamento na resolución de problemas.

Resolve actividades axudándose cun debuxo, táboaou diagrama.

CMCTCAACSIEE

Sentido da iniciativae espíritoemprendedor

Escala de observación

6%

MTB1.2.3. Realiza estimacións e elabora conxecturas sobre os resulta-dos dos problemas a resolver, con-trastando a súa validez e valorando asúa utilidade e eficacia.

Realiza estimacións sobre os resultados esperados e contrasta a súa validez.

CMCTCAACSIEE



6%

MTB1.2.4. Identifica e interpreta da-tos e mensaxes de textos numéricos sinxelos da vida cotiá (facturas, fo-lletos publicitarios, rebaixas...).

Identifica e interpreta datos e mensaxes de textos numéricossinxelos da vida cotiá

CMCTCCLCAA

Comprensión oral.


6%

BG

B1.2. Proposta de pequenas investigacións en contextos numéricos, xeométricos e funcionais.

B1.3. Profundar en problemas resoltos propoñendo pequenas variacións nos datos, outras preguntas etc.

MTB1.3.1. Profunda en problemas unha vez resoltos, analizando a co-herencia da solución e buscando ou-tras formas de resolvelos.

Profunda en problemas unha vez resoltos, buscando outras formas de resolvelos.

CMCTCAACSIEE



6%

MTB1.3.2. Formula novos proble-mas, a partir dun resolto: variando osdatos, propoñendo novas preguntas, conectando coa realidade, buscando outros contextos etc.

Formula novos problemas, a partir dun resolto: variando os datos, propoñendo novas preguntas.

CMCTCAACSIEE

Expresión oral e escrita.Sentido da iniciativae espíritoemprendedor.


6%

GB1.3. Acercamento ao método de traballo científico mediante o estudo dalgunhas das súas características e a súa práctica en situacións sinxelas.

B1.4. Identificar e resolverproblemas da vida cotiá,axeitados ao seu nivel,establecendo conexións entre arealidade e as matemáticas e valorando a utilidade doscoñecementos matemáticosaxeitados para a resolución de problemas.

MTB1.4.1. Practica o método cien-tífico sendo ordenado, organizado e sistemático.

Progresa na planificación do proceso de traballo

CMCTCAA



6%

BG

B1.4. Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudes apropiadas e afrontar as dificultades propias do traballo científico.

B1.5. Desenvolver e cultivar asactitudes persoais inherentes ao traballo matemático.

MTB1.5.1. Desenvolve e amosa ac-titudes axeitadas para o traballo en matemáticas: esforzo, perseveranza, flexibilidade e aceptación da crítica razoada.

Desenvolve e amosa actitudes axeitadas para o traballo en matemáticas.

CMCTCSCCSIEE

Aprender a aprender.


5%

4


BGI

B1.5. Utilización de medios tecnolóxicos no proceso de aprendizaxe para obter información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas e presentar resultados. B1.6. Integración nas tecnoloxías da información e a comunicación no proceso de aprendizaxe.

B1.6. Utilizar os medios tecno-lóxicos de modo habitual no proceso de aprendizaxe, bus-cando, analizando e seleccio-nando información relevante en internet ou en outras fontes elaborando documentos pro-pios, facendo exposicións e ar-gumentacións.

MTB1.6.1. Utiliza ferramentas tec-nolóxicas para a realización de cál-culos numéricos, para aprender e re-solver problemas.

Utiliza a calculadora para realizar cálculos numéricos.

CMCTCDCAA

Expresión oral e escrita.TICS


5%

BLOQUE 2. NÚMEROS

BEGH

B2.1. Números naturais, decimais e fraccións.B2.2. A numeración romana.B2.3. Orde numérica. Utilización dosnúmeros ordinais. Comparación de números.B2.4. Nome e grafía dos números de máis de seis cifras.B2.5. Equivalencias entre os elementos do sistema de numeración decimal: unidades, decenas, centenas etc.B2.6. O sistema de numeración decimal: valor posicional das cifrasB2.7. O número decimal: décimas e centésimas.B2.8. Fraccións. Representación gráfica.B2.9. Os números decimais: valor deposición.

B2.1. Ler, escribir e ordenar utilizando razoamentos apro-piados, distintos tipos de números (romanos, naturais, fraccións e decimais ata as centésimas).

MTB2.1.1. Identifica os números ro-manos aplicando o coñecemento á comprensión de datacións .

Identifica os números roma-nos aplicando as regras que seaplican na súa escritura.

CMCTCCECCCL

Expresión oral e escrita.


4%

BG

B2.10. D escomposición e redondeo de números naturais e decimais

B2.2. Interpretar diferentes ti-pos de números segundo o seu valor.

MTB2.2.1. Descompón, compón e redondea números naturais e deci-mais, interpretando o valor de posi-ción de cada unha das súas cifras.

Descompón e compón números naturais, interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.

CMCTCAACCL


Proba escritaCaderno

4%

B B2.11. Operacións con números B2.3. Operar cos números ten- MTB2.3.1. Aplica as propiedades Aplica as propiedades das CMCTCAA

Sentido da Proba escrita 4%

5


G naturais: suma, resta, multiplicación edivisión.B2.12. Identificación e uso dos termos propios da división.B2.13. Propiedades dasoperacións e relacións entre elas utilizando números naturais.B2.14. Concepto de fracción como relación entre as partes o todo.B2.15. Operacións con fraccións.B2.16. Operacións con números decimais.B2.17. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta,multiplicación e división.

do en conta a xerarquía nas operacións, aplicando as súas propiedades, as estratexias per-soais e os diferentes procede-mentos que se utilizan segundoa natureza do cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, tenteo, estima-ción, calculadora), usando o máis adecuado

das operacións e as relacións entre elas.

operacións e as relacións entreelas.

iniciativae espíritoemprendedor

Caderno

BGI

B2.18. Estimación de resultados.B2.19. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división.B2.20. Automatización dealgoritmos.B2.21. Descomposición de números naturais atendendo ao valor posicional das súas cifras.B2.22. Construción de series ascendentes e descendentes

B2.4. Coñecer, utilizar e auto-matizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de re-solución de problemas e en si-tuacións da vida cotiá.

MTB2.4.1. Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras) con distintos tipos de números, en comprobación de resul-tados en contextos de resolución de problemas e en situacións cotiás.

Emprega e automatiza algorit-mos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras) con distintos tipos de números, en compro-bación de resultados en con-textos de resolución de pro-blemas.

CMCTCAA



4%

B2.23. Descomposición de númerosdecimais atendendo ao valor posicional das súas cifras.B2.24. Elaboración e uso de estratexias de cálculo mental. B2.25. Utilización da calculadora

MTB2.4.2. Constrúe series numéri-cas, ascendentes e descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir calqueranúmero e de cadencias 5, 25 e 50 a partir de múltiplos de 5, 25 e 50.

Constrúe series numéricas, ascendentes e descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de calquera número.

CMCT Expresión oral e escrita.


4%

MTB2.4.3. Elabora e emprega estra-texias de cálculo mental.

Elabora e usa estratexias de cálculo mental.

CMCTCAA



4%

MTB2.4.4. Estima e redondea o re-sultado dun cálculo valorando a res-posta.

Estima e redondea o resultado dun cálculo e valorando a resposta.

CMCTCAA

Sentido da iniciativae espírito


4%

6


emprendedor

BG

B2.26. Comprobación de resultadosmediante estratexias aritméticas.B2.27. Resolución de problemas da vida cotiá.

B2.5. Identificar, resolver pro-blemas da vida cotiá, adecua-dos ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos adecuados e re-flexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas

MTB2.5.1. Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasifica-ción, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), crean-do conxecturas, construíndo, argu-mentando e tomando decisións.

Resolve problemas de forma razoada utilizando o procedemento axeitado

CMCTCAA



4%

MTB2.5.2. Reflexiona sobre o pro-cedemento aplicado á resolución de problemas revisando as operacións empregadas, as unidades dos resulta-dos, comprobando e interpretando assolucións no contexto e buscando outras formas de resolvelo.

Reflexiona sobre o procede-mento aplicado á resolución de problemas revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, com-probando e interpretando as solucións no contexto e bus-cando outras formas de resol-velo.

CMCTCAACSIEE



3%

BLOQUE 5. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

BG

B5.1. Recollida e clasificación de datos cualitativos e cuantitativos

B5.1. Recoller e rexistrar unha información cuantificable, uti-lizando algúns recursos sinxe-los de representación gráfica: táboas de datos, bloques de ba-rras, diagramas lineais… co-municando a información.

MTB5.1.1. Identifica datos cualitati-vos e cuantitativos en situacións fa-miliares.

Identifica datos cualitativos e cuantitativos en situacións familiares.

CMCTCAA

Expresión oral Escala de observación

4%

BG

B5.2. Análise crítica das informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas

B5.2. Facer estimacións basea-das na experiencia sobre o re-sultado (posible, imposible, se-guro, máis ou menos probable)de situacións sinxelas nas que interveña o azar e comprobar odito resultado.

MTB5.2.1. Realiza análise crítica e argumentada sobre as informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas.

Interpreta datos de gráficas estatísticas.

CMCTCAA

Sentido da iniciativae espíritoemprendedor.


4%

7


2ª Avaliación




cualificación(%)


BGE

B1.1. Planificación do proceso de resolución de problemas: análise e comprensión do enunciado. Estratexiase procedementos postos en práctica: facer un debuxo, unha táboa, un esquema da situación, ensaio e erro razoado, operacións matemáticas axeitadas etc. Resultados obtidos

B1.1. Expresar verbalmente de forma razoada o proceso seguido na resolución dun problema



CMCTCCL


5%

BGE


B1.2. Utilizar procesos de ra-zoamento e estratexias de re-solución de problemas, reali-zando os cálculos necesarios ecomprobando as solucións obtidas.

MTB1.2.1. Reflexiona sobre o pro-ceso de resolución de problemas:re-visa as operacións utilizadas, as uni-dades dos resultados, comproba e in-terpreta as solucións no contexto da situación, busca outras formas de re-solución etc.


CMCTCAACSIEE



5%

MTB1.2.2. Utiliza estratexias heu-rísticas e procesos de razoamento na resolución de problemas.


CMCTCAACSIEE



5%



CMCTCAACSIEE



5%



CMCTCCLCAA

Comprensión oral.


5%

BG

B1.2. Proposta de pequenas investigacións en contextos numéricos,xeométricos e funcionais.

B1.3. Profundar en problemas resoltos propoñendo pequenasvariacións nos datos, outras

MTB1.3.1. Profunda en problemas unha vez resoltos, analizando a co-herencia da solución e buscando ou-


CMCTCAACSIEE



5%

8


preguntas etc. tras formas de resolvelos. emprendedor


Formula novos problemas, a partir dun resolto: variando osdatos, propoñendo novas preguntas.

CMCTCAACSIEE



5%

G B1.3. Acercamento ao método de traballo científico mediante o estudo dalgunhas das súas características e a súa práctica en situacións sinxelas.

B1.4. Identificar e resolverproblemas da vida cotiá,axeitados ao seu nivel,establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas evalorando a utilidade dos coñecementos matemáticos axeitados para a resolución deproblemas.



CMCTCAA



5%

BG

B1.4. Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudesapropiadas e afrontar as dificultades propias do traballo científico.

B1.5. Desenvolver e cultivar as actitudes persoais inheren-tes ao traballo matemático.



CMCTCSCCSIEE



5%

BGI

B1.5. Utilización de medios tecnolóxicos no proceso de aprendizaxe para obter información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas e presentar resultados.B1.6. Integración nas tecnoloxías da información e a comunicación no proceso de aprendizaxe.

B1.6. Utilizar os medios tec-nolóxicos de modo habitual no proceso de aprendizaxe, buscando, analizando e selec-cionando información rele-vante en internet ou en outras fontes elaborando documentospropios, facendo exposicións e argumentacións.



CMCTCDCAA



5%

BLOQUE 2. NÚMEROS

BEG

B2.1. Números naturais, decimais e fraccións.B2.2. A numeración romana.B2.3. Orde numérica. Utilización dos

B2.1. Ler, escribir e ordenar utilizando razoamentos apro-piados, distintos tipos de números (romanos, naturais,

MTB2.1.2. Le, escribe e ordena en textos numéricos e da vida cotiá, números (naturais, fraccións e deci-mais ata as centésimas), utilizando

Le, escribe e ordena en textosnuméricos e da vida cotiá, números naturais, utilizando razoamentos apropiados e

CMCTCAACCL



3%

9


H números ordinais. Comparación de números.B2.4. Nome e grafía dos números de máis de seis cifras.B2.5. Equivalencias entre os elementosdo sistema de numeración decimal: unidades, decenas, centenas etc.B2.6. O sistema de numeración decimal: valor posicional das cifras.B2.7. O número decimal: décimas e centésimas.B2.8. Fraccións. Representación gráfica.B2.9. Os números decimais: valor de posición.

fraccións e decimais ata as centésimas).

razoamentos apropiados e interpre-tando o valor de posición de cada unha das súas cifras.

interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras

BG

B2.10. Descomposición e redondeo de números naturais e decimais

B2.2. Interpretar diferentes ti-pos de números segundo o seuvalor.


Descompón e compón números naturais,interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.

CMCTCAACCL



3%

BG

B2.11. Operacións con números naturais: suma, resta, multiplicación e división. B2.12. Identificación e uso dos termos propios da división. B2.13. Propiedades das operacións e relacións entre elas utilizando númerosnaturais. B2.14. Concepto de fracción como relación entre as partes o todo.B2.15. Operacións con fraccións.B2.16. Operacións con números decimais.B2.17. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicacióne división.

B2.3. Operar cos números ten-do en conta a xerarquía nas operacións, aplicando as súas propiedades, as estratexias persoais e os diferentes proce-dementos que se utilizan se-gundo a natureza do cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, ten-teo, estimación, calculadora), usando o máis adecuado

MTB2.3.1. Aplica as propiedades das operacións e as relacións entre elas.

Aplica as propiedades das operacións e as relacións entreelas.

CMCTCAA



3%

MTB2.3.2. Realiza sumas e restas defraccións co mesmo denominador naresolución de problemas contextuali-zados.

Realiza sumas e restas de fraccións co mesmo denominador na resolución deproblemas contextualizados.

CMCTCAA



3%

MTB2.3.3. Realiza operacións con números decimais na resolución de problemas contextualizados.

Realiza sumas e restas con números decimais na resolución de problemas contextualizados.

CMCTCAA



3%

BGI

B2.18. Estimación de resultados.B2.19. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicacióne división.

B2.4. Coñecer, utilizar e auto-matizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división con distintos tipos

MTB2.4.1. Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras) con distintos tipos de

Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras)

CMCTCAA



3%

10


B2.20. Automatización dealgoritmos.B2.21. Descomposición denúmeros naturais atendendo aovalor posicional das súas cifras.B2.22. Construción de seriesascendentes e descendentes.

de números, en comprobaciónde resultados en contextos de resolución de problemas e en situacións da vida cotiá.

números, en comprobación de resul-tados en contextos de resolución de problemas e en situacións cotiás.

con distintos tipos de números, en comprobación deresultados en contextos de resolución de problemas .

B2.23. Descomposición denúmeros decimais atendendo ao valor posicional das súas cifras.B2.24. Elaboración e uso deestratexias de cálculo mental.B2.25. Utilización da calculadora.

MTB2.4.2. Constrúe series numéri-cas, ascendentes e descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir calque-ra número e de cadencias 5, 25 e 50 a partir de múltiplos de 5, 25 e 50.

Constrúe correctamente seriesnuméricas ascendentes e descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de calquera número.



3%



CMCTCAA



3%


Estima e redondea o resultadodun cálculo e valorando a resposta.

CMCTCAA



3%

BG

B2.26. Comprobación de resultados mediante estratexias aritméticas.B2.27. Resolución de problemas da vida cotiá.

B2.5. Identificar, resolver pro-blemas da vida cotiá, adecua-dos ao seu nivel, establecendoconexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos adecuados e re-flexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas

MTB2.5.1. Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasifi-cación, recoñecemento das relacións,uso de exemplos contrarios), crean-do conxecturas, construíndo, argu-mentando e tomando decisións.

Resolve problemas de forma razoada utilizando o procedemento axeitado

CMCTCAA



4%



CMCTCAACSIEE



3%

11


BLOQUE 3. MEDIDA

BG

B3.7. Unidades de medida do tempo e as súas relación.B3.8. Equivalencias e transformacións entre horas, minutos e segundos.B3.9. Lectura en reloxos analóxicos e dixitais.B3.10. Cálculos con medidas temporais.

B3.3. Coñecer as unidades demedida do tempo e as súasrelación, utilizándoas pararesolver problemas da vidadiaria.

MTB3.3.1. Resolve problemas da vida diaria utilizando as medidas temporais e as súas relacións.

Resolve problemas da vida diaria utilizando as medidas temporais e as súas relacións.

CMCTCAA

Expresión oral e escrita.Sentido da iniciativae espíritoemprendedor


4%

BG

B3.11. O sistema monetario da Unión Europea. Unidade principal: o euro. Valor das diferentes moedas e billetes.

B3.4. Coñecer o valor e as equivalencias entre as diferen-tes moedas e billetes do siste-ma monetario da Unión Euro-pea.

MTB3.4.1. Coñece a función, o va-lor e as equivalencias entre as dife-rentes moedas e billetes do sistema monetario da Unión Europea utili-zándoas tanto para resolver proble-mas en situación reais coma figura-das.

Utiliza o valor e as equivalencias entre as diferentes monedas e billetes do sistema monetario da UE para resolver problemas cotiáns.

CMCTCAACSC



4%


BG

B5.1. Recollida e clasificación de datos cualitativos e cuantitativos.

B5.1. Recoller e rexistrar unhainformación cuantificable, uti-lizando algúns recursos sinxe-los de representación gráfica: táboas de datos, bloques de barras, diagramas lineais… comunicando a información.



CMCTCAA


4%

BG

B5.2. Análise crítica das informacións que se presentan mediante gráficas estatísticas.

B5.2. Facer estimacións base-adas na experiencia sobre o resultado (posible, imposible, seguro, máis ou menos proba-ble) de situacións sinxelas nasque interveña o azar e com-probar o dito resultado.



CMCTCAA



4%

12


3ª Avaliación




cualificación(%)


BGE


B1.1. Expresar verbalmente deforma razoada o proceso se-guido na resolución dun pro-blema



CMCTCCL


4%

B1.2. Utilizar procesos de ra-zoamento e estratexias de re-solución de problemas, reali-zando os cálculos necesarios ecomprobando as solucións obtidas.

MTB1.2.1. Reflexiona sobre o pro-ceso de resolución de problemas:re-visa as operacións utilizadas, as uni-dades dos resultados, comproba e in-terpreta as solucións no contexto da situación, busca outras formas de re-solución etc.


CMCTCAACSIEE



4%

MTB1.2.2. Utiliza estratexias heu-rísticas e procesos de razoamento na resolución de problemas.


CMCTCAACSIEE



4%



CMCTCAACSIEE



4%



CMCTCCLCAA

Comprensión oral.


4%

BG

B1.2. Proposta de pequenas investigacións en contextos numéricos,xeométricos e funcionais.

B1.3. Profundar en problemas resoltos propoñendo pequenas variacións nos datos, outras

MTB1.3.1. Profunda en problemas unha vez resoltos, analizando a co-herencia da solución e buscando ou-


CMCTCAACSIEE



4%

13


preguntas etc. tras formas de resolvelos. emprendedor


Formula novos problemas, a partir dun resolto: variando osdatos, propoñendo novas preguntas.

CMCTCAACSIEE



4%

G B1.3. Acercamento ao método de traballo científico mediante o estudo dalgunhas das súas características e a súa práctica en situacións sinxelas.

B1.4. Identificar e resolverproblemas da vida cotiá,axeitados ao seu nivel,establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas evalorando a utilidade doscoñecementos matemáticosaxeitados para a resolución de problemas.



CMCTCAA



4%

BG

B1.4. Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudes apropiadas e afrontar as dificultades propias do traballo científico.

B1.5. Desenvolver e cultivar as actitudes persoais inheren-tes ao traballo matemático.



CMCTCSCCSIEE



4%

BGI

B1.5. Utilización de medios tecnolóxicos no proceso de aprendizaxe para obter información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas e presentar resultados.B1.6. Integración nas tecnoloxías da información e a comunicación no proceso de aprendizaxe.

B1.6. Utilizar os medios tec-nolóxicos de modo habitual noproceso de aprendizaxe, bus-cando, analizando e seleccio-nando información relevante en internet ou en outras fontes elaborando documentos pro-pios, facendo exposicións e ar-gumentacións.



CMCTCDCAA



4%

BLOQUE 2. NÚMEROS

BG

B2.10. Descomposición eredondeo de números naturais e decimais.

B2.2. Interpretar diferentes ti-pos de números segundo o seuvalor.


Descompón e compón números naturais, interpretando o valor de posición de cada unha das súas cifras.

CMCTCAACCL



3%

14


BG

B2.11. Operacións con números naturais: suma, resta, multiplicación e división.B2.12. Identificación e uso dos termos propios da división. B2.13. Propiedades das operacións e relaciónsentre elas utilizando número naturais.B2.14. Concepto de fracción como relación entre as partes o todo.B2.15. Operacións con fraccións.B2.16. Operacións con números decimais.B2.17. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicacióne división.

B2.3. Operar cos números ten-do en conta a xerarquía nas operacións, aplicando as súas propiedades, as estratexias persoais e os diferentes proce-dementos que se utilizan se-gundo a natureza do cálculo que se realizará (algoritmos escritos, cálculo mental, ten-teo, estimación, calculadora), usando o máis adecuado

MTB2.3.1. Aplica as propiedades das operacións e as relacións entre elas.

Aplica as propiedades das operacións e as relacións entreelas.

CMCTCAA



3%

BGI

B2.18. Estimación de resultados.B2.19. Utilización dos algoritmos estándar de suma, resta, multiplicacióne división.B2.20. Automatización de algoritmos. B2.21. Descomposición de números naturais atendendo ao valor posicional das súas cifras. B2.22. Construción de series ascendentes e descendentes. B2.23. Descomposición de números decimais atendendo ao valor posicional das súascifras.B2.24. Elaboración e uso de estratexias de cálculo mental. B2.25. Utilización da calculadora.

B2.4. Coñecer, utilizar e auto-matizar algoritmos estándar desuma, resta, multiplicación e división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de re-solución de problemas e en si-tuacións da vida cotiá.

MTB2.4.1. Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras) con distintos tipos de números, en comprobación de resul-tados en contextos de resolución de problemas e en situacións cotiás.

Emprega e automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación e división (de ata dúas cifras) con distintos tipos de números, en comprobación deresultados en contextos de resolución de problemas .

CMCTCAA



3%

MTB2.4.2. Constrúe series numéri-cas, ascendentes e descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir calque-ra número e de cadencias 5, 25 e 50 a partir de múltiplos de 5, 25 e 50.

Constrúe correctamente seriesnuméricas ascendentes e descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de calquera número.



3%



CMCTCAA



3%


Estima e redondea o resultadodun cálculo e valorando a resposta.

CMCTCAA



3%

MTB2.4.5. Emprega a calculadora Usa a calculadora para CMCT Sentido da Rexistro 3%

15


aplicando as regras dos eu funciona-mento para investigar e resolver pro-blemas.

comprobar resultados. CAACD

iniciativae espíritoemprendedor.Tic.

anecdótico

BG

B2.26. Comprobación de resultados mediante estratexias aritméticas.B2.27. Resolución de problemas da vida cotiá.

B2.5. Identificar, resolver pro-blemas da vida cotiá, adecua-dos ao seu nivel, establecendo conexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a utilidade dos coñecementos matemáticos adecuados e re-flexionando sobre o proceso aplicado para a resolución de problemas

MTB2.5.1. Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasifi-cación, recoñecemento das relacións,uso de exemplos contrarios), crean-do conxecturas, construíndo, argu-mentando e tomando decisións.

Resolveproblemas deforma razoadautilizando oprocedementoaxeitado

CMCTCAA



3%



CMCTCAACSIEE



2%

BLOQUE 3. MEDIDA

BEG

B3.1. Elección da unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.B3.2. Realización de medicións.B3.3. Estimación de lonxitudes, capacidades e masas de obxectos e espazos coñecidos; elección da unidade e dos instrumentos máis axeitados para medir e expresar unha medida.

B3.1. Escoller os instrumentosde medida máis pertinentes en cada caso, estimando a medidade magnitudes de lonxitude, capacidade, masa e tempo fa-cendo previsións razoables

MTB3.1.1. Estima lonxitudes, capa-cidades e masas de obxectos e espa-zos coñecidos elixindo a unidade e os instrumentos máis axeitados para medir e expresar unha medida, ex-plicando de forma oral o proceso se-guido e a estratexia utilizada.

Estima medidas de , elixindo as unidades e os instrumentos máis adecuados para medilas e expresalas.

CMCTCCLCAA



2%

MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estratexias e unidades convencionais e non convencionais, elixindo a unidade máis axeitada para a expresión dunha medida.

Mide lonxitudes de obxectos eexpresa as medidas coas unidades adecuadas.

CMCTCAA

Expresión e comprensión oral e escrita.


2%

G B3.4. Comparación e ordenación de medidas dunha mesma magnitude.

B3.2. Operar con diferentes medidas

MTB3.2.1. Suma e resta medidas de lonxitude, capacidade e masa en for-

Suma e resta medidas de lonxitude en forma simple

CMCT Expresión e comprensiónes


2%

16


B3.5. Desenvolvemento de estratexias para medir figuras de maneira exacta e aproximada.B3.6. Sumar e restar medidas de lonxitude, capacidade e masa

ma simple dando o resultado na uni-dade determinada de antemán.

dando o resultado na unidade determinada de antemán.

crita.

MTB3.2.2. Expresa en forma simplea medición da lonxitude, capacidade ou masa dada en forma complexa e viceversa.

Expresa en forma simple a medición da lonxitude, capacidade ou masa dada en forma complexa e viceversa.

CMCT Expresión e comprensión oral e escrita.


2%

MTB3.2.3. Compara e ordena medi-das dunha mesma magnitude.

Compara e ordena medidas dunha mesma magnitude.

CMCT Expresión e comprensión oral e escrita.


2%

BLOQUE 4. XEOMETRÍA

BGI

B4.1. Formas planas e espaciais:figuras planas: elementos, relación e clasificación.B4.2. Clasificación de triángulos atendendo os seus lados e os seus ángulos.

B4.1. Coñecer as figuras planas; cadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio erombo.

MTB4.1.1. Clasifica triángulos aten-dendo aos seus lados e aos seus án-gulos, identificando as relacións en-tre os seus lados e entre ángulos.

Clasifica triángulos segundo os seus lados e os seus ángulos.

CMCTCAA



2%

MTB4.1.2. Utiliza instrumentos de debuxo e ferramentas tecnolóxicas para a construción e exploración de formas xeométricas.

Utiliza instrumentos de debuxo para a construción e exploración de formas xeométricas.

CMCTCD

Tic Escala de observación

2%

BG

B4.3. Clasificación de cuadriláteros atendendo o paralelismo dos seus lados. Clasificación dos paralelepípedos.B4.4. A circunferencia e o círculo. Elementos básicos: centro, raio e diámetro.

B4.2. Utilizar as propiedades das figuras planas para resol-ver problemas.

MTB4.2.1. Clasifica cuadriláteros atendendo ao paralelismo dos seus lados.

Clasifica cuadriláteros segundo o paralelismo dos seus lados.

CMCTCAA



2%

MTB4.2.2. Identifica e diferencia os elementos básicos da circunferencia e círculo: centro, raio e diámetro.

Identifica e diferencia os elementos básicos da circunferencia e o círculo.

CMCTCAA



2%

BG

B4.5. Identificación e denominación de polígonosatendendo o número de lados.B4.6. Corpos xeométricos: elementos, relación e clasificación. B4.7. Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras e arestas. Tipos de poliedros.B4.8. Corpos redondos: cono, cilindro e esfera.

B4.3. Coñecer as característi-cas e aplicalas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, corpos redondos: cono, cilin-dro e esfera e os seus elemen-tos básicos

MTB4.3.1. Identifica e nomea po-lígonos atendendo o número de la-dos.

Identifica e nomea polígonos atendendo o número de lados.

CMCTCAA



2%

MTB4.3.2. Recoñece e identifica po-liedros, prismas, pirámides e os seus elementos básicos: vértices, caras e arestas.

Describe corpos xeométricos. CMCTCAA



2%

MTB4.3.3. Recoñece e identifica corpos redondos: cono, cilindro e es-

Recoñece e identifica conos, cilindros e esferas e os seus

CMCTCAA

Expresión e comprensión


2%

17


B4.9. Regularidades e simetrías: recoñecemento de regularidades.

fera e os seus elementos básicos. elementos básicos. oral e escrita.

BGH

B4.10. Interpretación derepresentacións espaciais ensituacións da vida cotiá.

B4.4. Interpretar representa-cións espaciais realizadas a partir de sistemas de referen-cia e de obxectos ou situaciónsfamiliares.

MTB4.4.1. Representa a escola, o barrio ou a aldea mediante un plano ou esbozo.

Representa a escola, o barrio ou a aldea mediante un plano ou esbozo.

CMCTCAACSC

Expresión e comprensión escrita.


2%

BGH

B4.11. Resolución de problemasde xeometría relacionados coavida cotiá.

B4.5. Identificar, resolver pro-blemas da vida cotiá axeitadosao seu nivel, establecendo co-nexións entre a realidade e as matemáticas e valorando a uti-lidade dos coñecementos ma-temáticos axeitados e reflexio-nando sobre o proceso aplica-do para a resolución de pro-blemas

MTB4.5.1. Resolve problemas xeo-métricos que impliquen dominio doscontidos traballados, utilizando es-tratexiasheurísticas de razoamento (clasifica-ción, recoñecemento dasrelacións, uso de exemplos contra-rios), creando conxecturas, cons-truíndo, argumentando e tomando decisión.

Resolve problemas xeométricos.

CMCTCAACSIEE


Escala de observación 2%

MTB4.5.2. Reflexiona sobre o pro-ceso de resolución de problemas: re-visando as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comproban-do e interpretando as solucións no contexto, propoñendo outras formas de resolvelo.

Reflexiona sobre o proceso deresolución de actividades sobre corpos xeométricos, obtendo conclusións válidas.

CMCTCAA

Reflexiona sobre o procesode resolución de actividades sobre corpos xeométricos, obtendo conclusións válidas.


2%


BG

B5.1. Recollida e clasificación de datos cualitativos e cuantitativos

B5.1. Recollida e clasificaciónde datos cualitativos e cuanti-tativos



CMCTCAA


2%

BG

B5.2. Análise crítica dasinformacións que se presentanmediante gráficas estatísticas.

B5.2. Análise crítica das infor-macións que se presentan me-diante gráficas estatísticas.



CMCTCAA



2%

18


Metodoloxía didáctica, incluíndo as estratexias a desenvolver polo profesorado, para acadar os estándares de aprendizaxe, así como a adquisición das competencias clave. Materiais e recursos didácticos.A metodoloxía que se vai empregar procurará unha aprendizaxe significativa, dándolle ao labor didáctico un enfoque globalizador, e na medida das posibilidades lúdico e motivador. Poñeremos especial atención nun trato individualizado, respectando as peculiaridades de cada neno, atendendo aos seus ritmos de aprendizaxe e aos seus intereses persoais.Promoveremos un enfoque interdisciplinar das materias e unha aprendizaxe activa, na que o alumno sexa quen de construír a súa propia aprendizaxe, que se desenvolverá nun ambiente que promoverá o traballo cooperativo, fomentando a aprendizaxe entre iguais.O desenvolvemento de proxectos en torno as materias de estudo serán promovidos como elementos enriquecedores e altamente motivadores e por ser o xeito de afianzar as competencias clave.Se tentará que as tarefas que se desenvolvan vaian orientadas á resolución de problemas da vida real.Na medida das posibilidades se empregarán recursos da rede e as achegas que as TIC fan ao mundo escolar, conscientes de que ese será o mundo no que se moverán os nosos alumnos. Daquela tentaremos desenvolver un espírito crítico con respecto delas, explotando as súas posibilidades pero facendo un uso axeitado e seguro das mesmas.Atenderemos aos distintos ritmos de aprendizaxe do alumnado, e promoveremos unha educación inclusiva.A lectura e a súa promoción terá un tratamento específico dentro da aula.

Procedemento para a avaliación inicial.

Como primeiro paso se analizarán as actas finais do curso anterior do grupo de alumnos e os informes individualizados dos mesmos.A comezo do curso se realizarán probas no marco da primeira quincena de clases, durante o mes de setembro, para avaliar o estado dos coñecementosdo alumnado e marcarnos o punto de partida do noso traballo. Estas probas se farán tendo en conta os estándares do curso anterior.Os instrumentos de avaliación serán fundamentalmente listaxes de control e listas de verificación, e a análise da actividade desenvolvida na aula.Recollidos os datos da avaliación inicial se determinarán aqueles estándares que requiran dun tratamento máis intenso de cara a garantir unaproveitamento axeitado do curso.

Procedemento de avaliación continua.

Como se desprende dos instrumentos de avaliación que se mostran na programación do curso, a avaliación que se vai desenvolver é fundamentalmente

19


a observación das realizacións do alumnado no desenvolvemento normal da clase, ao través da análise das súas producións, do seu caderno de clase...Tamén se empregarán rúbricas, listas de observación e de verificación para valorar a actividade que desenvolva nas propostas de traballo que se fagan na aula.Durante o curso se realizarán 3 avaliacións correspondentes aos tres trimestres do ano académico, nas que se valorará a adquisición das competencias clave e o nivel de logro. Nas sesións de avaliación se tomarán medidas para o reforzo educativo daqueles alumnos/as que non acaden un desempeño axeitado.

Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente.Empregaremos ao remate do proceso a seguinte táboa para valorar o proceso de ensino e a práctica docente:

1 2 3 4

Deseño distintas actividades de aprendizaxe para o logro de cada un dos obxectivos

Motivo aos meus alumnos comunicándolles os obxectivos que quero acadar e a finalidade das actividades, partindo dos seus coñecementos previos.

Relaciono os contidos con situacións reais, informándolles da utilidade e creando expectativas

Emprego metodoloxías que favorezan o desenvolvemento dunha actitude positiva do alumno e que teña en conta os seus intereses

Propoño actividades que favorecen a aprendizaxe autónoma

Cando comezamos unha actividade nova os alumnos coñecen os obxectivos e competencias que se queren desenvolver, as diferentes actividades a realizar e como se lles vai avaliar.

As actividades que propoño están relacionadas con situacións da vida real

En función das características de cada alumno suscito tarefas e logros diferentes

Propoño metodoloxías diversas

Tamén valoraremos aspectos organizativos sobre o emprego de materiais e distribución do grupo clase

20


Como organizo o grupo clase (expresado en porcentaxe de tempo) %

Traballo individual

Parellas

Pequeno grupo

Gran grupo

Emprego recursos e materiais variados para a aprendizaxe

Dou pautas de actuación ás familias para que traballen na casa consonte a metodoloxía seguida na clase.

Indicadores de logro para avaliar a programación didáctica.Valoraremos a adecuación de obxectivos, contidos e criterios de avaliación á realidade do alumnado.

Comprobaremos se as avaliacións das materias inclúen o grao de desenvolvemento das competencias básicas, se a metodoloxía empregada é coherente cos obxectivos previstos, se se aplicaron as medidas de atención á diversidade de forma axeitada, e se as aprendizaxes do alumnado con relación ao previsto están axustadas.Comprobaremos se o grao de desenvolvemento das programacións docentes foi suficiente e se a coordinación entre o profesorado se considera que cumpre as expectativas iniciais. Con todos estes datos poderemos avaliar globalmente todo o procesoPara valorarmos a nosa propia programación e acometer as reformas necesarias co fin de mellorala, usaremos como ferramenta esta lista de valoración:

Aspectos da revisión, avaliación e modificación da programación 1 2 3 4

Organizáronse os estándares en relación ás distintas unidades de programación.

Definíronse axeitadamente os indicadores de logro dos estándares.

21


Determináronse os estándares imprescindibles

Están correctamente asociados estándares, instrumentos de avaliación e indicadores de logro.

Deseñouse a avaliación inicial e definiuse que facer cos seus resultados

Medidas de atención á diversidade: Tívose en conta medidas xerais de intervención educativa

Medidas de atención á diversidade: Contempláronse medidas para alumnado con neae

Medidas de atención á diversidade: Fixéronse ACs no caso de estar autorizada

Medidas de atención á diversidade: Atendeuse axeitadamente ao alumnado con sobredotación

Definíronse programas de apoio, reforzo, recuperación e ampliación vinculados aos estándares

Avaliouse a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación e ampliación.

Hai estratexias de promoción da lectura e da escritura

Hai estratexias para inserir as TIC no proceso de ensino

Aplícase a metodoloxía didáctica acordada.

As tarefas están vinculadas a situacións reais, significativas e motivadoras para o alumnado

Cada instrumento de avaliación se relaciona cos estándares de aprendizaxe.

Hai procedementos e instrumentos de avaliación variados

Os estándares imprescindibles están identificados

22


Hai información de abonda ás familias e ao alumnado de estándares imprescindibles, criterios de cualificación

Análise dos resultados das avaliacións individualizadas

Coordinación entre o equipo didáctico

Coordinación do profesorado a nivel vertical: outros cursos e etapas

Tratamento preciso dos temas transversais

Actividades extraescolares e complementarias

23

ceip condesa de fenosa programaciÓn …...mtb1.4.1. practica o método cien-tífico sendo ordenado,...

Documents