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a n i v e r s a r i o

a n i v e r s a r i o

Ó r g a n o i n f o r m a t i v o d e l C o l e g i o

Número 1,242

Año XXXVI

Cuarta época

ISSN 0188-6975

30 de agosto de 2010

d e C i e n c i a s y H u m a n i d a d e s

Aumentar el egreso y mejorar la calidad académica

Juegos Universitarios del Centenario

19

Cecehachera a la selección nacional

9

Orientación escolar en Vallejo

11

Nuevo titular de la Secretaría Académica 7

• Visitas guiadas, danza y

música para alumnos23

Reconocimiento a la labor y trayectoria de profesores del Colegio

Becas Prepa Sí

8

La presidencia del Con-sejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humani-dades instaló de manera formal las Cátedras Espe-ciales del CCH 2010-2011, Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez, Doctor Carlos Graef Fernández, Maestro Eduardo Blanquel Franco, Maestra Rosario Castella-nos y Maestro Ignacio García Téllez, para las áreas de Matemáticas, Ciencias

Experimentales, Histórico-Social, Talleres de Lenguaje y Comunicación y para todas las Áreas del Colegio, respectivamente.

Apoyando a Química III 21

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3 30 de agosto de 2010Gaceta CCH 1,242

Hablar de “aprovechamiento escolar” en el Colegio implica entrar en discusiones sobre los diversos significados que el término tiene; también es ahondar sobre los elementos que deben incidir para que

un alumno tenga un destacado desempeño escolar. Entre ellos: el ambiente propicio para el proceso educativo, el conocimiento y la actualización del profesor, la planeación de cómo presentar esos conocimientos; en fin, una serie de rubros que nuestra institución ha atendido con esmero y las está reforzando. Pero todas esas acciones deben ir acompañadas del compromiso decidido de la otra parte del proceso educativo: los alumnos, porque ellos también deben de aprovechar el privilegio de ser parte de esta gran Universidad.

Ya lo mencionaba uno de los alumnos que fue distinguido por su alto rendimiento académico: “todos los que ingresamos a la Universidad tenemos las mismas posibilidades de destacar y avanzar”.

El que en este año el Colegio haya aumentado el porcentaje de egreso nos congratula, pero también nos obliga a redoblar esfuerzos para continuar en la construcción de un mejor CCH. Queremos que cada vez los egresados posean conocimientos más sólidos y hayan desarrollado, más intensamente, las necesarias habilidades de “aprender a aprender”.z

Aumentar el egreso y mejorar la calidad académica


zInstalación de Cátedras Especiales 2010-2011

PORFIRIO CARRILLO

Lucía Laura Muñoz Corona, en su carácter de presidenta del máximo órgano de legislación en la institución, señaló al dar inicio a la ceremonia que tuvo lugar en la

sala dos de los Consejos Académicos del Bachillerato, que las Cátedras otorgadas por el CCH a sus profesores desde 1985, es un merecido y justo reconocimiento a la labor docente de los profesores.

En otra parte de su mensaje expresó a los miembros del Consejo Técnico, profesores y familiares que acompañaron a los galardonados a recibir el reconocimiento, que dicha ceremonia, además de ser un acto de gran significado académico, también nos permite conocer valores, orgullo, calidad humana, y otras cualidades de los premiados que hacen del CCH una institución fuerte y comprometida con la educación en todos sus sentidos.

“Es por eso que al conocer la trayectoria y proyección de los profesores homenajeados con las Cátedras Especiales del CCH me siento alentada y comprometida”, concluyó Muñoz Corona, quien estuvo acompañada en el presídium por el secretario del Consejo, Genaro Javier Gómez Rico.

Reconocimiento a la labor...

Cátedra Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez

Por su entrega a la docencia y por su valor humano, es un honor presentar a la maestra Susana Victoria Barrera, merecedora de la Cátedra Especial Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez, para el Área de Matemáticas, dijo María del Rosario Preisser Rodríguez, docente del Plantel Sur.

La profesora Susana Victoria Barrera, continuó la presentadora, es apreciada entre la comunidad del plantel, no sólo por haber preparado con dedicación y esmero a numerosas generaciones de alumnos del Colegio en las asignaturas de Lógica, Cibernética y Computación, Cálculo y Matemáticas I a IV; sino porque desde que ingresó al CCH como maestra en 1981, comparte con los demás colegas sus conocimientos adquiridos durante su formación profesional como licenciada en Matemáticas y maestra en Ciencias Matemáticas por la Facultad de Ciencias de la UNAM.

También se distingue por ser curiosa, inquieta, polifacética y noble, ella no ha parado de seguir aprendiendo y de compartir sus saberes, ya que cuenta con estudios del idioma Francés por parte del Ministerio de Educación de Enseñanza Superior y de investigación de la República Francesa, además de haber acreditado diplomados, cursos y talleres de su especialización. También posee conocimientos en el manejo de varios softwares en la construcción de secuencias de aprendizaje, mismos que pone a disposición de quien los requiera para dar sus clases. La impartición de conferencias dentro y fuera de la UNAM, la producción de diversos textos y otros materiales didácticos, son muestra de sus demás talentos académicos.

Preisser Rodríguez explicó cómo Victoria Barrera también se ha sobrepuesto a problemas de salud o familiares, con entereza y valor, motivo por el cual también es un ejemplo a seguir entre quienes la conocen y reconocen su dedicación en los valores que Susana ha sabido transmitirle a su hijo Rodrigo, quien es un excelente alumno del Colegio.

Al hacer uso de la palabra, Susana Victoria Barrera, galardonada con la Cátedra Especial Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez, agradeció a la Universidad Nacional y al Colegio de Ciencias y Humanidades, “en cuyas aulas he tenido la oportunidad de formarme, aprender y desarrollar mis ideas. El honor que ahora me conceden es un premio y un reconocimiento a la labor de mis profesores y de mis compañeros. No quiero dejar de mencionar a mis alumnos que, sin darse cuenta, son los actores principales en esta historia”, señaló la docente.

Acto seguido se refirió a la labor del ingeniero Sotero Prieto Rodríguez, en el ámbito universitario y explicó cómo influyó su visión en el campo de

(viene de la página 1)


las matemáticas, la manera de pensar, razonar, el buen juicio y el sentido común.

Por lo que dijo, “creo que debemos promover la idea de prepararnos más para lograr un nivel mejor en las Matemáticas, y en consecuencia en la investigación, en la ingeniería y en otras áreas del conocimiento”. Espero que mi trabajo en la Cátedra Especial redunde en beneficio de mis alumnos y de mis compañeros y que logre contagiarlos de entusiasmo y gusto por las matemáticas, que se ha incrementado con mi primer encuentro con don Sotero Prieto, finalizó.

Cátedra Doctor Carlos Graef Fernández

La profesora Guillermina Ortega Sánchez, del Plantel Azcapotzalco, al hacer la presentación de María de Lourdes Romero Martínez, del mismo centro escolar y quien fue designada con la Cátedra Especial Doctor Carlos Graef Fernández, para el Área de Ciencias Experi-mentales, se apoyó en una de las frases del celebre filósofo y

ensayista español Ortega y Gasset, para explicar que los hombres son por sus circunstancias.

Afirmó que Lourdes Romero es el resultado de los eventos que la han marcado como profesional y ser humano. Ella, continuó, nació en el seno de una familia de sólidos valores morales, tal vez por esa razón, fue que tanto la maestra como sus hermanos aprovecharon todos los recursos que sus padres les dieron para ser una familia de universitarios profesionales.

Desde los seis años Romero Martínez, dejó ver a sus familiares entre juegos infantiles, que tenía sembrada la vocación de la enseñanza, pues disfrutaba de aleccionar y llamar la atención a sus muñecos, si no aprendían las clases que les daba. Cursó sus primeros estudios en la Escuela Primaria Estado de Puebla, a la que quiso mucho; en la Secundaria 23 Juan Olguín descubrió el interés por la investigación; de la maestra Esperanza Barajas, de la Escuela Nacional Preparatoria Número 1, aprendió el gusto por la Biología; finalmente en la Facultad de Química de la UNAM, en 1967 se tituló de Química Farmacobióloga.

Su vocación por la enseñanza y otras circunstancias de carácter personal, intervienen para que Romero Martínez ingresara en 1973 al Plantel Azcapotzalco del CCH como profesora, desde ese momento su preparación ha sido continua y de calidad en la Universidad tomando diversos cursos y talleres sobre su especialidad y para el aprendizaje de los estudiantes. Por su maestría en Edafología en la Facultad de Ciencias y su amplia experiencia en el tema, se ha vuelto una pieza fundamental para los grupos y seminarios que revisan temas relacionados con dichos estudios.

También se ha preparado en aspectos relacionados con habilidades del pensamiento y por eso es que la profesora galardonada con la Cátedra Especial es una profesional con ideas ordenadas y visionaria, estudiosa de las materias que imparte y con propuestas para potenciar las habilidades de sus alumnos, concluyó Guillermina Ortega Sánchez.

Por su parte, María de Lourdes Romero Martínez, indicó que es un honor y un reto recibir la Cátedra Especial Doctor Carlos Graef Fernández para el Área de Ciencias Experimentales en el CCH.

En su intervención y antes de dar lectura de los aspectos más importantes de la obra de Graef Fernández, aprovechó la oportunidad para agradecer a sus padres, hijos y familiares por apoyarla incondicionalmente para desarrollarse como ser humano y como una profesional interesada en mejorar día con día, e hizo la promesa de no defraudarlos porque son el motor de su vida.

Del Doctor Carlos Graef Fernández, recordó Romero Martínez, su motivación y vocación científica surgió de niño, cuando recibió por parte de su madre un libro como regalo titulado: Física sin aparatos del profesor, de Luis G. León; donde aprendió experimentos apasionados como el anillo de gravedad para demostrar la dilatación de los cuerpos o experimentos para pesar el aire. Sus trabajos más importantes están centrados en el problema de la gravitación y sus enseñanzas han influido más en las nuevas generaciones.

Fue un extraordinario maestro, sus clases se recuerdan con emoción y admiración. Los apuntes de sus lecciones son precisos, ordenados, profundos y sencillos, su manera de explicar matemáticamente la Teoría de la Relatividad General fue, simplemente única. La UNAM, por su amplia labor, lo distinguió en 1974 como Profesor Emérito, concluyó.

Cátedra Eduardo Blanquel Franco

La profesora Laura Favela Gavia del Plantel Sur, al hacer la presentación ante los miembros del pleno del Consejo Técnico del CCH e invitados especiales, de Alma Guadalupe Palacios Hernández, del mismo centro escolar y merecedora de la Cátedra Especial Eduardo Blanquel Franco para el Área Historico-Social, resaltó que en

este año del Bicentenario de la Independencia de México y del Centenario de la Revolución, es justo reconocer la independencia de pensamiento y de acción, dentro de los caminos institucionales de enseñar de la maestra Palacios Hernández.

“La solemnidad con que la maestra Alma se presenta ante su grupo por primera vez, solamente es muestra del respeto que le merece el ejercicio de la profesión docente; sus alumnos no cesan de decir que el trabajo es mucho y complicado; pero Alma sabe que así es aprender, así es hacerse de los rudimentos necesarios para ingresar a los estudios profesionales con cierta posibilidad de éxito, de la misma forma que ella lo hizo como egresada del Colegio”, abundó la presentadora.

La suya ha sido una carrera de esfuerzo serio, continúa formándose, exigente como es de profesora, estudia economía, historia, didáctica, sus pasiones para entender y explicar el mundo, el pasado y el presente; para darle a los alumnos elementos con que puedan andar con algún grado de certeza en este mundo, en este México Bicentenario, en crisis. Porque


Cátedra Maestro Ignacio García Téllez

La maestra Laura María López Pastrana, del Plantel Sur, ga-lardonada con la Cátedra Especial Maestro Ignacio García Téllez para cualquiera de las Áreas del CCH, es una docente de amplia trayecto-ria académica y de reconocido prestigio en el Colegio; señaló el profesor Arturo Hernández Bravo, del mismo centro educativo al iniciar la presentación de la premiada.

Con la obtención de su título de licenciada en Letras Hispánicas, por la Facultad de Letras del Zulia, en Venezuela, comenzó su recorrido por la enseñanza, de ello da cuenta el propio Colegio, pues ingresa a la planta académica de la institución en 1971. También López Pastrana, cuenta con una maestría en Letras (Literatura Iberoamericana) por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, conocimiento y experiencia que comparte con sus demás colegas en el CCH, explicó.

De su formación docente en el Colegio, sobresalen haber participado en numerosos cursos de actualización, organizado otros para profesores, colaborado en diversos programas institucionales y haber elaborado un gran número de materiales didácticos, concluyó el docente.

Sensiblemente emocionada por la distinción recibida, Laura María López Pastrana agradeció a los miembros de la Comisión Permanente de Honor y Merito Universitario del Consejo Técnico del CCH y a la presidencia del mismo Consejo el premio recibido.

Acto seguido dio lectura a algunos datos importantes de la obra de Ignacio García Téllez, quien fue un destacado universitario y el primer rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, así como un político de proyección en la administración pública nacional de su época, con lo que finalizó su participación. z

crisis, como decía Eduardo Blanquel Franco, “significa opción; el cruce de dos posibilidades que, como toda elección, implica una renuncia y un desgarramiento, y que finalmente son una opción válida como esquema de vida”, explicó.

En otra parte de su presentación, Favela Gavia refirió que Palacios Hernández piensa como Blanquel Franco, quien dijo: “Quien más ha recibido, mayor obligación tiene de dar. Este es el principio: devolver a la sociedad lo que la sociedad nos da; y para que valga la pena vivir, habrá que ganar y habrá que ganar multiplicando lo que reste. (…) Con esperanza espero, pues no se puede esperar sin cooperar para que este mundo mejore”.

Esto que alguna vez dijo el maestro Blanquel, es la filosofía de Alma, egresada del Colegio de Ciencias y Humanidades, concluyó.

Por su parte, la galardonada al hacer uso de la palabra, compartió con los presentes una carta que escribió al maestro Eduardo Blanquel Franco, donde muestra la admiración a la labor ejemplar del Universitario.

La mirada y voz de Alma Guadalupe Palacios Hernández recorrió cada una de las palabras y frases escritas por ella en la reflexión de sus pensamientos, acentuó los aspectos que consideró más destacados de la labor académica y humana de Blanquel y cómo fue que ella incursionó también en la docencia; con estos elementos y su aplomo, logró trasmitir a los allí reunidos el firme compromiso que adquiría al recibir la Cátedra Especial.

Por último, agradeció a la UNAM y al CCH el reconocimiento otorgado, ya que le permitirá renovarse en su labor docente.

Cátedra Maestra Rosario Castellanos

El maestro Inocencio Ventura Rodríguez, del Plantel Sur, es un personaje culto y sorprendente, imbuido de pensamientos reflexi-vos y de superación, conocedor y preocupado por diversos proble-mas y circunstancias que afectan a los indígenas mexicanos; por ello y otras cualidades más, es justo el reconocimiento que la Universidad y el Colegio le hacen con la

Cátedra Especial Maestra Rosario Castellanos para el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación del CCH, dijo Adrián Velásquez Cerda, ingeniero Agrónomo egresado de la Universidad Chile.

Conocí al maestro Ventura Rodríguez hace años en el estado de Chiapas, dando capacitación a grupos indígenas para que resolvieran problemas relacionados con temas referentes a sus tierras; porque el maestro Inocencio habla correctamente el náhuatl, ya que es descendiente de familia indígena, por ello procura que nuestra gente tengan un trato digno en la sociedad; comentó el presentador.

De joven nuestro galardonado tuvo que salir de su entorno familiar para buscar trabajo y fue gracias al apoyo de un poeta chiapaneco quien, además de darle empleo, lo apoyó para estudiar y convertirse en una persona admirable y ejemplo de superación, concluyó.

Recibir un reconocimiento con el nombre de la maestra Rosario Castellanos, es una doble responsabilidad, por un lado, con los principios

humanísticos presentes en la obra literaria de esa ilustre mujer mexicana y por otro, con los jóvenes profesores del Colegio, señaló Inocencio Ventura Rodríguez, al recibir la Cátedra Especial Maestra Rosario Castellanos para el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, del CCH.

Posteriormente dio lectura a una breve semblanza de Rosario Castellanos y agregó que compartía muchas de las inquietudes de la poeta. “En tanto que fui campesino de Coa, soy hablante de náhuatl, descendiente de abuela zapatista y padre jaramillista, era de los sin derecho a la educación superior, pero fui rescatado por el poeta Carlos Pellicer Cámara, quien me ofreció comida y casa, durante los estudios de licenciatura, al tiempo que me hizo comprender las culturas prehispánicas de México”, reveló.

Como profesor del CCH, expuso, que le preocupan los problemas de los adolescentes, en especial de los que ni estudian ni trabajan y por los cuales se tiene que hacer algo para remediar su situación, manifestó.

Gracias por el reconocimiento que lleva el nombre de la Maestra Rosario Castellanos, de cuyo humanismo literario tengo mucho que aprender, pues del coro de voces indígenas tan lejanas como actuales aún se escuchan reclamos de justicia, finalizó su participación.


Para impulsar procesos de forta-lecimiento operativo y académico, Lucía Laura Muñoz Corona,

directora General del Colegio de Ciencias y Humanidades, dio posesión en el cargo de Secretario Académico a Ignacio Hernández Saldívar, docente con 19 años de antigüedad y exalumno del CCH. La directora General le solicitó al nuevo secretario Académico “tender puentes al interior de la comunidad

académica del Colegio, empezando por los miembros de la secretaría a su cargo”. Por su parte, el Secretario Académico agradeció la consideración de la directora y declaró que: “buscaré la consolidación del personal académico de tal manera que redunde en los aprendizajes de los alumnos, conciliando los caminos de cada área, haciendo equipo con buen ánimo, espíritu propositivo y trabajo intenso”.

Otra tarea muy importante que la directora General turnó a todo el personal de dicha Secretaría, fue la de los exámenes de perfil, especialmente en lo concerniente en aplicar dicho isntrumento a todos y cada uno de los profesores que ingresan al Colegio de manera precisa, es decir, con una clara correspondencia entre la guía para el profesor y el examen que se le aplica, de tal forma que al final de su primer año de trabajo en esta institución, ya se encuentren evaluados.

Para contribuir al óptimo desempeño de las tareas de ésta Secretaría, la Directora General hizo énfasis en el principio de imparcialidad para la evaluación del perfil docente: “Les solicito evaluar con mucho profesionalismo y conciliar con una política de puertas abiertas”.

Además, Lucía Laura Muñoz Corona propuso: “Retomar la propuesta de analizar con profundidad y rigor metodológico lo relacionado con el ingreso, la permanencia y la formación de profesores”. Del mismo modo, instó a los presentes a proponer estrategias para enfrentar el relevo generacional y el aumento de la cantidad de profesores que ingresan al Colegio, la cual contrasta con la ya también significativa cifra de los que alcanzan la edad reglamentaria para la jubilación.

La Directora informó que la responsable de Formación de Profesores, Graciela Diáz

Nombramientos en la Secretaría Académica

Secretario Académico

Ignacio Hernández Saldívar, cuenta con la licenciatura en Sociología y una maestría en Sociología Política por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. Es profesor de asignatura “B” definitivo en el Área Histórico Social del Plantel Sur. Además ha impartido clases en el Colegio de Bachilleres, la ENAH, en la UAM Iztapalapa y en el Plantel Oriente. Ha sido asesor en línea en el Colegio y también en el Bachillerato a Distancia del Gobierno del Distrito Federal, así como en la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Fue Consejero Aca-démico en dos ocasiones 2001-2002 y a lo largo del 2010, hasta el día en que entró en funciones como secretario Académico. Ha publicado diversos artículos y ensayos sobre su especialidad. Asimismo, ha impartido ponencias en coloquios y congresos nacionales e internacionales relacionadas con temas de la globalización, así como relativas a las Tecnologías de Información y la Comunicación aplicadas a la educación.

El profesor Hernández Saldívar ha sido Coordinador del Área de Historia y ha participado también en innumerables conferencias, pre-sentaciones de libros y eventos académicos. Cuenta con 19 años de antigüedad en el Colegio. Forma parte de una de las primeras generaciones de egresados del Plantel Sur, al cual posteriormente ingresó como profesor en 1991.

Peralta, está formulando la fundamentación y diseño teórico para la creación de un centro de Formación de Profesores que sea un espacio en el cual los docentes puedan realizar sus estancias sabáticas para impulsar el mejoramiento de la docencia en el bachillerato de la UNAM.

La Directora General comentó que el rector, José Narro Robles, está muy empeñado en apoyar al bachillerato universitario, lo que debemos tener muy claro al observar los apoyos que el Colegio ha recibido y en la solicitud recientemente formulada de que revisemos cuidadosamente, y junto con otras dependencias de la UNAM, el proyecto de la Maestría en Educación Media Superior (Madems), se ana-lice a profundidad el rezago en la enseñanza de las Matemáticas a nivel bachillerato y se busque la manera de incrementar cualitativa y cuantitativamente la producción del fondo editorial de toda la universidad y particularmente del CCH.

Muñoz Corona, nombró a Patricia Emma Díaz González —quien venía desempeñando la función de Secretaria Académica del Colegio— para atender la revisión de la Madems, incorporó a Helios Becerril Montes —quien se encontraba en la secretaría auxiliar de Matemáticas— con la finalidad de integrarse al grupo de análisis acerca del rezago en esa disciplina, y a Esther Galindo —quien fungía como Jefa del Área de Historia— le encargó impulsar las mejoras de la producción editorial al interior de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje; todos ellos, miembros hasta ese momento, de la Secretaría Académica del Colegio de Ciencias y Humanidades. z


ELIZABETH VERDUZCO GARDUÑO

“El futuro de los jóvenes empieza hoy, por eso hay que generar oportunidades para ellos en

este momento”, señaló Mario Delga-do Carrillo, Secretario de Educación del Gobierno del Distrito Federal, ante estudiantes y autoridades, tanto universitarias como del gobierno de la Ciudad, en la ceremonia de inicio de inscripción y reinscripción al programa de estímulos para el bachillerato de la UNAM, Prepa Sí.

El evento efectuado el 26 de agosto del presente año en el Plantel Número 6 de la Escuela Nacional Preparato-ria, Antonio Caso, contó además la presencia de Ramiro Jesús Sandoval, Secretario de Servicios a la Comunidad de la UNAM; de las directoras ge-nerales de los dos subsistemas del bachillerato de la UNAM: Lucía Laura Muñoz Corona y Silvia Jurado Cuéllar, del Colegio de Ciencias y Humanidades y de la Escuela Nacional Preparatoria, respectivamente; además de Gonzalo Suárez Prado, director general del Fideicomiso Educación Garantizada del Distrito Federal y Alma Angélica Martínez Pérez y Tahiri Trillanes Salas, Directora y alumno del plantel anfitrión.

Prepa Sí, creado por el gobierno de la Ciudad de México, tiene la finalidad de promover la permanencia escolar y la mejora del desempeño académico de los jóvenes que cursan la Educación Media Superior a través de estímulos económicos, que deben ser retribuidos a la sociedad con dos horas a la semana de programas de servicio social comunitario elegidos de manera voluntaria por los alumnos.

La importancia del impulso de este tipo de becas quedó manifiesta en palabras de Muñoz Corona al señalar que una de las razones principales de la existencia de Prepa Sí es procurar mayor equidad entre los alumnos, pues “ha propiciado mejores condiciones para que nuestros jóvenes tengan un tránsito exitoso en sus estudios, además de la posibilidad, al ser merecedor de la beca, de entrar a programas que le permiten adquirir una responsabilidad no sólo consigo mismo, sino con su escuela, su ciudad y con su país, de manera que este programa no sólo contribuye a tener mejores bachilleres sino que también nos permite formar mejores ciudadanos”.

Al comentar de la trascendencia de este tipo de apoyos, Jurado Cuellar afirmó: “No sólo se trata de hablar de lo que

representa una beca como apoyo económico, puesto que este programa va más allá, le cambió la vida a miles de jóvenes y, en muchos casos, hasta a sus familias. Se convirtió en uno de los programas sociales más importantes de formación integral de la juventud adolescente, ya que el alumno no solamente recibe una cuota sino que se compromete y participa en acciones de tipo comunitario que lo forman, le abren la conciencia y lo integran a la sociedad de una manera responsable y productiva”.

En su oportunidad Jesús Sandoval señaló que las cifras dan cuenta de que la inversión hecha en la juventud universitaria rinde frutos: “los resultados obtenidos a lo largo de la existencia de este programa, iniciado en 2007 con un promedio anual de mil becas, son visibles pues, se tiene un porcentaje de deserción de tan sólo el 1%, lo que permite que en este nuevo ciclo escolar se otorgue una beca escolar a más del 50% de la población del bachillerato de la UNAM, llegando así a cerca de 60 mil becas para este ciclo escolar”. Por último, reafirmó el compromiso de la institución para con sus alumnos, pues “la razón de la existencia de esta universidad son sus estudiantes, así que seguiremos apostándole a los jóvenes”. z

Alumnos beneficiarios del programa Prepa Sí en el CCH

Azcapotzalco 3,389

Vallejo 5,007

Oriente 4,843

Sur 8,549

Total 21,788

Programa Prepa Sí, apoyo importante para alumnos del bachillerato universitario


ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Como pez en el agua, se siente Doris Cecilia Ál-varez Salinas en cada

encuentro de waterpolo en el que participa, ya que el agua ha sido su gran cómplice desde los tres años de edad, cuando comenzó su carrera acuática en el nado, después cambió la modalidad al sincronizado, pasando por los clavados para llegar finalmente, desde hace cinco años, al waterpolo.

A lado de sus trece com-pañeras que forman el equipo, Cecilia, quien cursa el 5º se-mestre en el plantel, entrena en la Federación Mexicana de Natación y a sus 17 años ha iniciado una estable trayectoria en este deporte, representan-do al país en eventos a nivel internacional como parte de la

Selección Nacional Femenil de Waterpolo, así como del Equi-po Nacional Femenil Sub 19.

Dentro de estos eventos, cabe destacar los XXI Juegos Centroamericanos y del Caribe celebrados en la ciudad de Ma-yagüez, Puerto Rico del 20 de julio al 2 de agosto del presen-te año, en donde lograron el tercer lugar, y el reciente Cam-peonato Panamericano Junior Sub 19 en la ciudad de Miami, Florida en el que en diez días de competencias, del 8 al 17 de agosto, obtuvieron un cuar-to lugar, que les quitó el pase para el Mundial en Italia que se realizará en los próximos días. Sin embargo, para Cecilia es-tas caídas son aprendizajes de los que resulta una mayor exigen-cia en sus entrenamientos para ser mejores en cada partido.

Junto a su hermana, también universitaria de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala y parte del equipo, Doris Cecilia siente un gran orgullo representar a su país: “escuchar el Him-

no Nacional en otros países es grandioso, estando lejos es cuando valoramos nuestra cultura, las costumbres, todo lo que somos, y como mexicanos tenemos un gran compro-miso para sacar adelante a nuestro país, por mi parte quisiera hacer del waterpolo un de-porte en el que destaquemos las mexicanas e incrementar el apoyo que se nos da para lograrlo”.

Cada partido con seis jugadoras, dividido en cuatro cuartos cada uno de seis minutos, requiere de diversas habilidades y aptitudes, para Doris Cecilia lo más importante es “sa-ber trabajar en equipo, comunicarnos, apren-der a convivir; pues estamos juntas la mayor parte del tiempo, saber competir de manera limpia, ser disciplinadas, responsables, tener constancia y táctica para seguir las jugadas”; además, agregó, es un deporte completo que ha sido benéfico para su salud “ejercitamos todos los músculos, nos da mucha resisten-cia y fuerza”. Sin embargo, el apoyo de su

El waterpolo también es un deporte para cecehacheroszDoris Cecilia de 5º semestre del Plantel Azcapotzalco representa al país en esta disciplina

familia y profesores es lo que la impulsa para dar el máximo en cada entrenamiento y parti-do jugado.

Esta joven atleta con un promedio de 8.6 y todavía in-decisa entre Medicina y De-recho para continuar sus es-tudios profesionales, estará preparándose en el mes de septiembre, para los Juegos Panamericanos que se rea-lizarán en Guadalajara. En un futuro le gustaría hacer un intercambio por parte de la UNAM para continuar con sus estudios y su carrera deportiva en California, y así representar a México y a su alma mater.z


FERNANDO ROSALES

Profesores del Plantel Naucalpan concluyeron con éxito el diplomado

Didáctica de la Química en el Bachillerato, el cual planteó una propuesta integral basada en aspectos pedagógicos y didácticos orientados hacia los contenidos de la asignatura de Química para promover el desarrollo del estudiante.

El diplomado fue diseña-do por la maestra Rosalinda Rojano Rodríguez, quien en entrevista señaló que los profesores recibieron herra-mientas didácticas para for-talecer los aprendizajes de la asignatura, a través de la construcción de estrategias acordes con el enfoque actual de la educación. Agregó que este tipo de actualización docente está basado en el establecimiento de criterios

Diplomado Didáctica de la Química en el Bachillerato

para seleccionar, priorizar y organizar los temas y conceptos, aportando elementos sustantivos a la cultura básica del estudiante y contribuir a la reflexión de los propósitos educativos del Plan de Estudios, además de socializar las corrientes educativas actuales.

El diplomado tuvo el aval de la Facultad de Química de la UNAM, se realizó durante seis módulos presenciales con prácticas académicas diversas como sesiones en taller, trabajo experimental, reflexiones y análisis de textos; también se llevaron a cabo actividades en línea entre otros, además de que se pre-sentaron conferencias magistrales a cargo de investigadores de la UNAM.

Los módulos fueron im-partidos por profesores del plantel sobre los temas: Conocimiento básico de la ciencia química; Estrategias didácticas en Química para la conformación de la cultura básica; La experimentación en el aula-laboratorio; Es-trategias didácticas experi-mentales; La química básica de las biomoléculas; y La evaluación de los aprendizajes y la planeación didáctica.

Por su parte, el profesor Víctor Fabián Farías, coor-dinador del Diplomado, ma-nifestó que los resultados son satisfactorios porque la formación de los profesores incluyó experiencias acadé-

micas vivenciales y didácti-cas que permiten la aplicación en el aula, a través de las prácticas experimentales y propuestas didácticas. Por otra parte, dijo que la propuesta académica fue significativa para profesores de Química de reciente ingreso al plantel, pues les ayudó a integrarse al Modelo Educativo del CCH y prepararse en una orientación dirigida al desarrollo de habi-lidades y actitudes para la construcción del conocimiento en las ciencias naturales, aplicando metodologías pe-dagógicas y didácticas.

Durante la ceremonia de entrega de reconocimiento a los profesores participantes en el Diplomado, el director del plantel, Víctor Esteban Díaz Garcés, señaló que el esfuerzo conjunto de la Facultad de Química y del CCH fructifica en la formación del profesorado. Felicitó a los académicos res-ponsables de esta iniciativa, quienes con su compromiso ponen en alto el nombre del plantel y del Colegio, ya que los participantes trabajaron con tesón durante más de seis meses para culminar con éxito el Diplomado, concluyó.z


MARIANA ELENA ARIAS AGUILAR

El Departamento de Psicopedagogía del Plantel Vallejo brinda orientación educativa a los estudiantes, “estamos cerca de ellos en los procesos de enseñanza-aprendizaje

y trabajamos de manera conjunta con profesores y padres de familia”, así lo expresó Leticia Soto de la Fuente, titular de ese departamento quien, junto con su equipo de trabajo —compuesto por cinco orientadores— brindan servicio a toda la comunidad en un horario continuo de 9 a 19:30 horas, ubicado en el edificio E, planta baja.

Psicopedagogía cuenta con programas básicos que acompañan al estudiante desde su ingreso, su estancia y su egreso. En la bienvenida se les explica qué es el CCH, por qué se llama así, qué Plan de Estudios tiene, sus principios filosóficos y pedagógicos, entre otros temas. “Buscamos tener estudiantes más activos, que sean responsables de su propio aprendizaje, que aprendan a ser autónomos como estudiantes y como personas”.

Para lograrlo es necesario que los alumnos estén atentos a la información que este departamento genera, ya que los involucra directamente para los trámites que tienen que hacer, como por ejemplo: los trámites e inscripciones para las becas, la selección de asignaturas que se lleva a cabo en el tercer semestre y con los de quinto está la asesoría para la selección de carrera.

Uno de los factores más sobresalientes es la asesoría a los alumnos que tienen problemas de índole personal y que buscan ayuda, “es importante para nosotros platicar con ellos acerca de sus conflictos, ver si es posible encontrar una solución en dos o tres sesiones y, para los problemas que son más severos los canalizamos a diferentes instituciones, dependiendo de lo que se trate, ya sea a la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la UNAM, al Instituto de las Mujeres, a los Centros de Integración Juvenil, entre otros”.

Trabajamos de manera estrecha con los tutores y los asesores para facilitar la interacción entre ellos y en consecuencia los procesos de enseñanza-aprendizaje al interior de las aulas.

También recomendó que los alumnos de los primeros semestres estén al pendiente de la información sobre becas y el plan de regularización, para evitar reprobar.

Respecto los alumnos de quinto y sexto semestre, estos, deben solicitar su plan de egreso en tiempo y forma, ya que es necesario respetar las fechas de los trámites administrativos que se tienen que realizar.

Leticia Soto expresó que tiene particular importancia la orientación sobre el adolescente, todo lo relacionado a su proceso de desarrollo

Psicopedagogía, un departamento para orientar a los estudiantes

personal “gracias a los programas que tenemos podemos acercarnos más a ellos e informarlos sobre los temas que les interesan, por tal motivo, se preparan conferencias, ciclos de cine, videos, con los temas sobre adolescencia, autoestima, sexualidad, violencia, trata de personas, que aunque son temas complejos, es necesario conocerlos”.

Por otra parte tenemos dos grupos de trabajo con alumnos, uno llamado Promotores Académicos y el otro sobre Orientación Sexual (Prosex) ambos, encaminados a que los alumnos tengan mayor orientación y participación.

Para finalizar reiteró la importancia que tiene este departamento para la comunidad y abrió la invitación para que los visiten, porque además les orientarán acerca de cómo organizar mejor su tiempo, a conocer y practicar estrategias de aprendizaje y contar con técnicas de estudio, en apoyo a su proceso de enseñanza-aprendizaje que vivimos todos los días en el Colegio. z


El acervo fotográfico del Colegio cuenta

con más de 20,000 imágenes impresas

y digitales por la Gaceta CCH. Alberga

fotografías a partir de 1971 referentes al

inicio de las construcciones de los cinco

planteles, sin embargo de 1975 a 1980

las fotos son escasas. Con la finalidad de

aumentar los materiales de dichas fechas

y contribuir a que las imágenes sean un aporte

para el desarrollo académico, se invitó a la comunidad

del CCH a realizar donaciones. A nuestro llamado acudió

José Chávez Ábrego bibliotecario del Plantel Oriente,

a quien agradecemos profundamente; así como Jaime

García Reyes, profesor de Economía, por haber

obsequiado su tiempo y tesoros fotográficos

para enriquecer nuestra memoria visual.

¡Muchas gracias!

Hacemos un atento llamado a todas aquellas

personas que tengan fotografías concernientes a

la vida de nuestra institución y deseen compartirlas

para perpetuar nuestra historia.

Invitación para donar fotografías al Archivo Fotográfico


El Archivo Histórico ha impulsado la concentración

documental del Colegio de Ciencias y Humanidades, así

como el proyecto de construir un local con características

ideales para resguardar nuestra historia. Ha diversificado los

soportes documentales que resguarda, de tal forma que no

sólo tiene archivada la historia de nuestra institución en sus

etapas de la Unidad Académica del Ciclo del Bachillerato y

de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades,

sino que además contiene bibliografía muy rica que se incrementa

todos los días, gracias a la dedicación de la planta docente que

siempre pone como eje central de sus actividades la formación de

nuestros jóvenes estudiantes; ha formado una colección de revistas

muy importante, que contempla la producción hemerográfica de los

diferentes planteles, desde la formación de nuestro Colegio hasta

nuestros días. Conserva publicaciones estudiantiles y académicas.

En el archivo se cuenta con libros que han sido elaborados por

nuestros profesores como productos de trabajo individual o colectivo,

y otros que se han elaborado como parte de los programas de trabajo

institucionales y algunos que han sido resultado de concursos tanto

de profesores como de alumnos, lo cual ha venido enriqueciendo el

tipo de investigación que se puede realizar.

Como parte del rescate histórico institucional se

CONVOCA a nuestra comunidad a donar, documentos

revistas o publicaciones que ayuden a la conservación de

nuestra memoria e identidad, asegurando que las nuevas

generaciones puedan conocer los orígenes, la filosofía que

impulsó el proyecto de creación del Colegio y el Modelo

Educativo, en caso de que quieran conservar sus originales, se les

solicita el permiso de la reproducción digital, con la seguridad de

que el personal que realizará la función es especialista en archivos

y sistematización de ellos y de su conservación.

Para donaciones o cualquier consulta comunicarse a la Secretaría

de Comunicación Institucional al 5622-0025, o al Archivo Histórico

al 5622-6672 (por las tardes).

Convocatoria para donar documentos al Archivo Histórico


IGNACIO VALLE BUENDÍA

Debemos reconocer el trabajo académico a fa-vor de la formación de

los alumnos, por ello, es signifi-cativo que profesores del Plan-tel Oriente, especialmente del Área de Ciencias Experimen-tales, se incorporen en tareas de carácter ecológico y experi-mental que refuerzan el apren-dizaje de los jóvenes, señaló el director de este centro edu-cativo, Arturo Delgado Gonzá-lez, al entregar constancias a académicos que concluyeron y participaron en diversos cursos de formación docente.

Culminación de trabajos en el Plantel Oriente a favor de la formación y actualizaciónzSeguir a la vanguardia en la educación media superior del país

Durante este acto, realizado el pasado 20 de agosto, Delgado González exhortó a los maestros a proseguir con trabajos que lle-ven fines académicos y, al mismo tiempo, orientados a la conserva-ción del medio. Con los cursos, donde participan coordinadores, asesores, ponentes y personal académico, añadió, se fortalece el proceso enseñanza aprendizaje, en un área que requiere de una amplia intervención de la comuni-dad docente y estudiantil.

Hoy, mencionó, en el área ex-perimental, los profesores deben insertarse en labores más pro-

fundas, pues ahora el Colegio de Ciencias y Humanidades ya cuenta con laboratorios prototipo (laboratorios de Ciencias), con los cuales se renuevan los principios pedagógicos del Modelo Educativo del CCH, y con ello se responde a las necesidades curriculares de jóvenes y actualización de profesores.

Deseamos, comentó, seguir a la vanguardia en la educación media superior del país, continuar con la mejor preparación de los estudiantes para proseguir con un alto egreso y un mejor rendi-miento escolar, tal y como se constató en la ceremonia de Reco-nocimiento a Estudiantes de Alto Rendimiento Académico, donde el 57 por ciento de los homenajeados correspondió a jóvenes del CCH, de los cuales 62 alumnos fueron del Plantel Oriente, la cifra más alta del Colegio.

Queremos continuar con el egreso de los jóvenes en tres años, alcanzar un mayor aprovechamiento académico, por ello, comentó, la solicitud a los profesores del plantel a empeñarse constantemente en la preparación de los cecehacheros, pues todo lo que ha logrado el Plantel Oriente en los últimos años, es

debido en gran medida al com-promiso, dedicación y esfuerzo que los docentes realizan día tras día con los educandos.

En su intervención, Julieta Sierra Mondragón, coordina-dora de diversos cursos, tan-to a estudiantes, profesores y laboratoristas del plantel, re-conoció el esfuerzo y dedica-ción de quienes se interesan por estar a la vanguardia en los procesos de enseñanza- aprendizaje y por la voluntad que tienen para favorecer las tareas de mejoramiento ecoló-gico en el plantel.

Asimismo, los exhortó a continuar en estas labores que fortalecen la actitud, los valores y, sobre todo, interés por preparase aún más en be-neficio de los jóvenes. Final-mente, enlistó las tareas que se habrán de emprender en este ciclo escolar destacando los Cursos Taller de Educación Ambiental, Diseño de Activida-des de Laboratorio para Biolo-gía I y III, Semana del Cambio Climático, Exposición de Plan-tas Medicinales y Concurso Leamos la Ciencia para Todos, entre otras temáticas de inte-rés comunitario.z

El Plantel Oriente invita:

A la conferencia El Bicentenario: un enfoque crítico

Ponente Dra. Cristina Gómez Álvarez

Se llevará a cabo el lunes 6 de septiembre del 2010 a las 11 horas en la Sala Audiovisual 1 Pablo González Casanova.


FERNANDO ROSALES

El Plantel Naucalpan rindió un homenaje a la escritora Dolores Castro por su trayectoria en la literatura mexicana, que la ha llevado a ser

considera una de las poetas más relevantes del siglo XX.

Al dialogar con los alumnos, la poeta dijo que la poesía es un cauce para la vida y en su caso le ha dado la posibilidad de ver la vida con más amor, pues la poesía es inteligencia, imaginación y expresión cabal de lo que uno piensa y siente.

Escribir, continuó, la ha he-cho vivir, pues mediante sus poemas expresa instantes de plenitud, por ello considera que la poesía es una luz de esperanza porque humaniza más al hombre al fomentar la racionalidad; pero particularmente la sensibilidad.

Aseguró que la poesía no es un falso sentimentalismo sino una verdad humana que debe renacer en cada uno de nosotros. Agregó que tiene esperanzas en que la juventud sea sensible, participativa y no indolente. Dijo que está orgullosa del CCH, y está segura de que los estudiantes serán capaces de escribir poesía, o bien, de vivirla.

En este acto, efectuado el 26 de agosto, el director del plantel, Víctor Esteban Díaz Garcés, sostuvo que para el Colegio es un honor reconocer el trabajo poético de la escritora, porque la magnitud de su labor ha forjado un lugar en las letras de la literatura mexicana.

Por su parte, Benjamín Barajas Sánchez señaló que la obra de Dolores Castro es una de las más notables en el contexto de la poesía mexicana del siglo XX y seguramente con el paso del tiempo será valorada en su verdadera significación.

En este acto los profesores Mariana Mercenario, Octavio Barreda, Karla García y José Alberto Hernández, hablaron sobre la obra poética de la escritora y leyeron fragmentos de sus poemas, lo cual propició que los estudiantes externaran su interés y sensibilización por la creatividad y el arte de Dolores Castro.

Nacida en 1923, en Aguascalientes, Dolores Castro, estudió Derecho y ha publicado diversos libros como El corazón, transfigurado, La tierra está sonando, ¿Qué es lo vivido?, Íntimos huéspedes, Oleajes, entre otros. Perteneció a la Generación de los 50 y al Grupo de los Ocho Poetas Mexicanos, entre los que estaban Rosario Castellanos, Efrén Hernández, Javier Peñaloza y Octavio Novaro.z

Homenaje a la poeta Dolores Castro


Reunión entre autoridades del Plantel Sur y padres de la Generación 2011zFortalecer el turno vespertino, tarea de todos: Jaime Flores Suaste

SUSANA REYES

A fin de crear redes con padres para propiciar un mejor ambiente que

contribuya al desarrollo de las actividades académico-admi-nistrativas en el Plantel Sur, particularmente en el turno ves-pertino, autoridades de este centro educativo encabezadas por el director de esta institución, Jaime Flores Suaste, se reunie-ron con padres de familia de alumnos de nuevo ingreso del mencionado turno.

Durante las reuniones realizadas en las salas Alfa, Gamma y Audiovisual del Plantel Sur, el 14 y 21 de agosto, se explicó a los padres de familia los problemas y riesgos que se viven en dicho turno, ante lo cual se les solicitó acompañar a sus hijos en esta nueva etapa escolar, a fin de que concluyan en tiempo y forma su bachillerato.

Al respecto, el titular del plantel enfatizó: “lo que buscamos es fortalecer el turno vespertino para lograr mejores resultados, por ello nece-sitamos de la colaboración de alumnos, profesores, trabajadores y padres de familia, para enriquecer las acciones instrumentadas hasta ahora”.

Tras mencionar algunos de los riesgos en que podrían caer los jóvenes como alcoholismo, drogadicción, venta informal de mercancías, maltrato a mobiliario e instalaciones, invitaciones a fiestas para persuadirlos a formar parte de grupos porriles, mencionó que el Plantel Sur cuenta con alternativas para que los bachilleres empleen mejor su tiempo libre.

Luego de reiterar que el apoyo brindado a sus hijos es fundamental en esta etapa de formación, Flores Suaste hizo un recorrido con los padres de alumnos de la Generación 2011 por diferentes áreas del plantel con el propósito de mostrarles las opciones que tienen sus hijos para su desarrollo integral. Se les mostró la Biblioteca, el Departamento de Difusión Cultural con sus 40 talleres artísticos, el Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovación, el edificio de Idiomas Multimedia, la Reserva, el Sendero Ecológico y los espacios que ofrece el

Departamento de Educación Física. Paralelamente, a los alumnos de nuevo ingreso se les aplicó un examen de Matemáticas para evaluar su nivel de conocimientos.z

DEFENSORÍA DE LOS D E R E C H O S U N I V E R S I T A R I O S

Académicos y Estudiantes

La Defensoria hace valer sus derechos

Emergencia al 55-2874-81

Lunes a Viernes 9:00-14:00 y 17:00-19:00

Edificio “D” nivel rampa frente a UniversumCircuito Exterior,

Ciudad Universitaria, Estacionamiento 4

Téls. 56-2262-20 al 22 Fax: 56-0650-70

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“¡Adopta la Gaceta¡ ¡Comparte tu ejemplar con la familia!”

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Con 25 años de labor docente, María Luisa Trejo Márquez, profesora del Área de Talleres de Lenguaje y Comunica-ción, se tituló en meses pasados de la Maestría en Docen-

cia para la Educación Media Superior (MADEMS) en Español, mostrando de esta manera el gran compromiso con la formación académica de los alumnos, así como la necesidad de seguir en el camino de la actualización para brindar una mayor calidad en la enseñanza y complementar su práctica docente.

Propuesta de estrategias integradoras de la didáctica de la lectura del relato literario para la construcción de sentido en el adolescente del bachillerato en el Programa de TLRIID I a III, fue el título del trabajo desarrollado por Trejo Márquez con el obje-tivo de “ordenar mi práctica educativa, asumir mi posición como docente, no como operario mecánico, sino reflexionar sobre mis intervenciones didácticas en los aprendizajes”.

Dicho trabajo, agregó, está enmarcado en el enfoque comu-nicativo que busca desarrollar procesos, habilidades lingüísticas, estrategias sociolingüísticas, textuales, semiológicas y literarias. Sin embargo, enfatizó, “es una propuesta educativa mucho más amplia para lograr en los jóvenes conocimientos conceptuales, procedimentales y valores”.

Asimismo, continuó, para el diseño de estas estrategias in-tegradoras fue necesario tener presente la importancia de un re-planteamiento de la didáctica de la lectura, “tenemos que dejar de ver a la lectura como una simple decodificación, ya que es uno de los aprendizajes más importantes del currículum que se vin-cula con el desarrollo del pensamiento y capacidades cognitivas superiores como la reflexión y la crítica”.

Destacó que “cuando un alumno aprende a leer para com-prender, es un individuo que aprende a pensar, a generar ideas, a relacionarlas, compararlas, analizarlas, hacer inferencias y, so-bre todo, a comprender”, de ahí el valor de dicho trabajo para el proceso de enseñanza–aprendizaje y la formación integral del alumno.

Para finalizar, María Luisa Trejo, quien imparte las asigna-tura de TLRIID I a IV y Taller de Análisis de Textos Literarios, recalcó los alcances que logró generar por medio de este trabajo, “el darme cuenta de la importancia de las secuencias didácticas integradoras para desarrollar capacidades y destrezas dentro del aula, proporcionarle al alumno un camino de aprendizaje con el fin de que pueda transferir lo aprendido a sus diferentes mate-rias, visualizar a la evaluación como un proceso de enseñanza–aprendizaje, de análisis y de reflexión de nuestra práctica docen-te así como la importancia de la interpretación del docente en la elaboración de su programa operativo”. z

Profesora del Plantel Azcapotzalco se titula de la MADEMS en EspañolzRefuerza el compromiso con la formación de los jóvenes: María Luisa Trejo Márquez


REBECA APARICIO

Son las siete de la mañana en un día de clase cualquiera. Camino por los pasillos del plantel y junto a mí otros

compañeros de la escuela dirigiéndonos a nuestros respectivos salones. Observo sus caras: algunas con sueño, otras tristes, esperanzadas, unos más con celular en oreja y pocos tarareando la melodía del Ipod. Este es mi mundo, el mundo del CCH.

No importa dónde me encuentre, sea Naucalpan, Sur, Azcapo, Oriente o Vallejo, todos tenemos algo en común: el espíritu ceceachero. No sólo es “aprender a aprender” o “aprender a hacer”, es también el “aprender a ser”.

La misión del CCH no sólo es la de transmitir el co-nocimiento, también implica el comentar, opinar, intercambiar ideas, inquietudes, iniciativas que en torno a los propósitos de las asignaturas construyamos y reconstruyamos nuestra realidad consciente y razonada.

Todos los integrantes de esta comunidad, alumnos, profesores, trabajadores, directivos, tenemos el compromiso de formarnos de acuerdo a la misión del Colegio. La identidad no la da una camiseta o un afiche externo, es una experiencia que se vive a partir de sabernos parte de un sistema que próximamente opinará y propondrá ideas para una mejor situación social, basados siempre en la tolerancia, inclusión, respeto y diálogo.

En otras palabras, es una comunidad que consciente de su compromiso social, no puede permitirse recrear escenarios de malestar y conflictos de poder. Si el mundo gira y el tiempo corre hacia el futuro, no podemos detenernos en el pasado sin contribuir responsablemente en nuestro presente.

La comunidad, que proviene de comununión, de-be resaltar que sobre todo interés personal, está el compromiso individual ante una institución que debe justificar constantemente su papel en la sociedad como agente efectivo de formación y transformación, de cambio y continuum.

La vida comunitaria del Colegio, como la de cualquier institución, amerita cultivarse y desarrollarse en un ámbito de respeto, igualdad, pluralidad, eficiencia y resultados. Esto se torna especial cuando se trata de cuidar y preservar nuestro ambiente académico, puesto que nuestra vida comunitaria se va dando en ese ámbito de procesos escolares y formativos que nutren a la sociedad de manera cotidiana. ¿Qué responsabilidad puede plantearnos una reflexión como la que surge a partir de la vida comunitaria del CCH?

Es aquí donde se cierra mi pluma, y toca el turno a tu imaginación… z

Vida comunitaria en el Plantel Sur

zMejorar el quehacer docente, el objetivo

Reuniones de Trabajo Intensivas

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Los Consejos Académicos de las Áreas de Talleres e Historia del Colegio de Ciencias y Humanidades durante las Reuniones de Trabajo Intensivas (RTI) efectuadas del 23 al 27 de agosto, revisaron aproximadamente 400 proyectos de trabajo de profesores de carrera de dichas áreas, de los cinco planteles, correspondientes al ciclo 2010-2011.

Después de la revisión que se efectúa en cada uno de los planteles, toca al Consejo Académico de cada Área realizar una más exhaustiva, con la finalidad de que los proyectos lleguen al Consejo Técnico sin errores y los profesores pueden ser evaluados con mejores resultados, explicó Xóchitl Megchún Trejo, secretaria auxiliar de la Secretaría Académica en Talleres.

Se revisaron, comentó, alrededor de 198 trabajos para esta Área, sin embargo, el número puede variar, ya que los profesores tienen la libertad de hacer proyectos de manera individual o en equipo. Finalmente, destacó que el trabajo de visar que realizan los profesores en las RTI es con el afán de mejorar el quehacer docente.

A su vez, Jorge León Colín, secretario auxiliar de la Secretaría Académica en Historia, expresó que los 192 trabajos revisados, en su mayoría están bien elaborados, algunos con problemas mínimos, pero que con las recomendaciones de los profesores, éstos pueden obtener alta calificación.

En cuanto a las temáticas más recurrentes, comentó que los profesores son sensibles a las necesidades del Colegio, ya que participan en proyectos institucionales, en apoyo a la formación docente y de los estudiantes. z


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

SECRETARÍA ACADÉMICADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades y la Dirección General de Actividades Deportivas y Recreativas de la UNAM, en coordinación con la Secretaría Académica, a través del Departamento de Educación Física, CONVOCAN en el marco de los JUEGOS UNIVERSITARIOS DEL CENTENARIO a los alumnos inscritos en los distintos planteles, a participar en los XXXVIII Juegos Deportivos Intra-CCH, de acuerdo a las siguientes

B A S E S:

Participantes:Podrán participar los alumnos con número de cuenta 311, 310 y 309.• Alumnos de primer semestre. • Los alumnos de 3º y 5º semestre deben contar con el 65% de avance • académico (3er. semestre, máximo cuatro materias reprobadas y 5º semestre, máximo ocho).

Sedes: Instalaciones deportivas de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades así como instalaciones deportivas de Ciudad Universitaria.

Fecha: Los juegos se realizarán del 29 de septiembre al 8 de diciembre de 2010.

Disciplinas deportivas

Conjunto IndividualesBasquetbol• Atletismo•

Fútbol soccer• Acondicionamiento Físico •General

Fútbol rápido• Aerobics•Voleibol• Gimnasia•

Natación•

Categorías:Juvenil Menor. Alumnos de 1° ingreso•Juvenil Mayor. Alumnos de 3° y 5° semestre•Única•

Inscripciones: Quedan abiertas a partir de la publicación de la presente convocatoria, se realizarán a través de los profesores de Educación Física del plantel correspondiente, quienes registrarán a los estudiantes en la página http:// academia.cch.unam.mx/intracch y se cerrarán:

Disciplinas deportivas Fecha Disciplinas deportivas Fecha

Basquetbol•

Fútbol soccer•

Fútbol rápido•

Voleibol•

16 de septiembre de 2010

Atletismo•

Aerobics•

Gimnasia•

Natación•

26 de octubre de 2010

Acondicionamiento Físico General 19 de octubre de 2010

Reglamentos y sanciones:Durante el desarrollo de los Juegos, serán aplicados los Reglamentos de la Federación correspondiente, lo dispuesto en esta convocatoria, así como los anexos técnicos de cada uno de los deportes.Premiación:Se otorgará medallas al primero, segundo y tercer lugar de los deportes de conjunto, así como en los deportes individuales de aerobics, atletismo, gimnasia y natación.

Juntas previas

Día y lugar Disciplinas Día y lugar Disciplinas

8 de octubre DGADyR / CECESD Natación•

3 de noviembre Departamento de Educación Física

Av. Universidad 3000, 2° piso.Aerobics•

20 de septiembre Departamento de Educación Física

Av. Universidad 3,000, 2° piso.

Basquetbol•5 de noviembre

Departamento de Educación Física Av. Universidad 3000, 2° piso.

Gimnasia•Fútbol Soccer•

Fútbol Rápido•

Voleibol•19 de octubre

Departamento de Educación Física Av. Universidad 3,000, 2° piso.

Acondicionamie• nto Físico General

9 de noviembre CECESD / DGADyR Atletismo•

Anexos técnicos:Documentos de observancia obligatoria de cada disciplina deportiva, en ellos se detallan los aspectos técnicos para el desarrollo de las competencias.

Transitorios: Los casos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por el comité organizador.

ATENTAMENTE“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”

Ciudad Universitaria, 30 de agosto de 2010

Comité Organizador.


José Luis Carreón Macedo, profesor-investigador en la Universidad de Alberta, Canadá, hoy recuerda las aportaciones y vivencias durante sus estudios en el

Colegio de Ciencias y Humanidades.

¿Cómo fue su estancia en el CCH? Multifacética. Pasar de la secundaria al CCH, Plantel Sur, implicó descubrir un mundo de posibilidades y la libertad y responsabilidad de elegir entre ellas. Al principio mi rutina era asistir a clases, consultar la biblioteca, si era necesario, e irme a casa. Poco a poco me di cuenta de que las clases y estudiar no eran lo único que se hacía en el CCH. De hecho, al final de mi estancia lo difícil era encontrar tiempo libre para más actividades.

¿Cuál es la experiencia que más recuerda? Más de una experiencia de hecho. Entre ellas estuvieron la oportunidad de participar en actividades recreativas tales como el Club de Kung Fu, en actividades académicas como el programa Jóvenes a la Investigación o en eventos estudiantiles de toda índole, desde los académicos y sociales hasta los políticos.

¿Cuáles fueron sus materias favoritas? ¿Por qué? En cada semestre hubo materias que me interesaron más que otras, ya fuera por el contenido o porque los maestros hacían la clase particularmente interesante. Recuerdo las películas en la clase de Ética, las lecturas en Historia, los problemas de Geometría o los experimentos en los laboratorios. Quinto y sexto semestres fueron especiales porque fueron materias que yo elegí: Estadística, Química, Ciencias de la Salud, Ciencias Políticas y Sociales, Ética y Psicología. El hecho de que, en comparacion con la Prepa, los alumnos del CCH pueden elegir en su ultimo año materias tanto del Área de Ciencias y como de las Humanidades, tuvo en mi caso ventajas y desventajas. Las desventajas las encontraría al ingresar a la carrera sin tener ciertas bases de

Síntesis curricular

Egresado del CCH, Plantel Sur, José Luis Carreón Macedo se graduó de la Licenciatura en Química y posteriormente de la Maestría en Fisicoquímica en la Facultad de Química de la UNAM. Durante sus estudios impartió cursos de primer semestre de Física y de Fisicoquímica en su Facultad, primero como ayudante de profesor y después como profesor de asignatura. Atraído desde finales de su licenciatura por la Química Computacional, fue becario de doctorado de CONACYT en la Universidad de Bristol, Reino Unido. Siguiendo el camino, que es usual en estos tiempos, de un científico que desea convertirse en profesor-investigador, Carreón Macedo realizó un postdoctorado en la Universidad de Alberta, Canadá, donde actualmente se encuentra. En su trayectoria académica, ha tenido la oportunidad de participar en conferencias, publicar su trabajo en revistas arbitradas, colaborar con distintos investigadores, dar clases a estudiantes de licenciatura e incrementar su desarrollo profesional tanto en México como en el extranjero.

Cálculo y Física. No obstante lo anterior, aún creo que la ventaja de poder explorar intensivamente mis intereses en diversas áreas del conocimiento sobrepasó las desventajas. En general, aunque cada una de mis materias contribuyó a mi formación, fueron en particular las materias de Química y Psicología en mi último año las que me harían considerar una carrera en una de esas disciplinas en el futuro. Así, cuando llegó el momento de llenar mi forma de pase automático a la universidad elegí, en orden de preferencia, Química, Psicología e Ingeniería Química.

¿Quién fue su maestro favorito? ¿Por qué? Cada uno de mis maestros contribuyó a mi formación, a veces para bien o a veces para mal, por ejemplo cuando no asistían a clase. Sin embargo, maestros particularmente memorables por su impacto positivo en mi vida fueron: María Antonieta Lopez Villalba por hacerme leer y escribir como nunca antes. Margarita Ordaz Mejía por iniciar, capturar y estimular mi interés por la química, en particular la química cuántica. Leonor Pinelo (Química, 5to. semestre) me introdujo con precisión y claridad a la estequiometría (balance de reacciones químicas) y a la preparación de soluciones. Alfio Cuenca Torres (Química, 6to. semestre) fue especial, porque no sólo nos hizo reflexionar acerca de la química sino tambíen, sorpresivamente, acerca de la importancia de tomar responsabilidad de nuestras acciones. En medio del frenesí intelectual del último año de bachillerato en el que me encontraba, estas reflexiones fueron un refrescante

El CCH me ayudó a ser mejor persona, más allá de disciplina, circunstancias y nacionalidades


recordatorio práctico de mi condición de ser humano. Al terminar el CCH y gracias a estos tres profesores de química, esta disciplina que en secundaria fue difícil y confusa, tomó sentido, se volvió fascinante y marcaría mis años por venir.

¿Cómo fue su vivencia al ingresar a la carrera, después de haber cursado el CCH? El no haber elegido Cálculo en mi último año en el CCH, o el no tener bases sólidas de Física hizo que mi primer año de la carrera de Química fuera extremadamente difícil. Recuerdo que durante este tiempo, volviendo a casa después de clases me encontré al profesor del plantel Sur Antonio Lee Chong. Aunque él nunca fue mi profesor, yo lo conocía por su fama de buen maestro y por su activismo político y académico. En la corta conversación que tuvimos, donde yo le comuniqué mis dificultades al iniciar la carrera, él renovó mi confianza en mí mismo diciéndome que en su experiencia con exalumnos del CCH en las áreas de ciencia e ingeniería, es tiempo después, avanzando en la carrera, que nuestra preparación en «aprender a aprender y aprender a hacer» muestra sus ventajas, demostrando nuestra independencia, creatividad y no conformismo ante la vida. Y dicho y hecho, eventualmente mis debilidades en Cálculo y Física se convertirían en mis fortalezas al verme forzado a aprender dichas materias, ya fuera buscando los mejores profesores en la facultad, con la ayuda de mis compañeros y con mi propia dedicación.

¿Hubo diferencias de trato entre los que estudiaron en otro sistema de bachillerato y los cecehacheros? ¿Por qué cree eso? Como he dejado entrever antes, muchos de mis compañeros que venían de otros sistemas de bachillerato habían dedicado su último año a aprender materias relacionadas con el primer año de la carrera. En comparación, mi muy valioso y multidisciplinario último año del CCH me ponía en aparente desventaja. Algunos profesores, con una forma de pensar conservadora, tal vez percibieran mi falta de preparación en ciertas áreas como una falla del sistema del CCH. En algunos otros casos extremos, los alumnos del CCH eramos explícitamente percibidos como

«revoltosos» e incluso «flojos» tanto por algunos profesores como por algunos estudiantes. Sin embargo, y al final de cuentas, estos prejuicios no eran diferentes a otros comunes como los de género o nivel socioeconómico. Afortunadamente y al menos en mi experiencia, estas diferencias en trato fueron menores porque (y en particular en la Facultad de Química) todos los estudiantes estabamos «metidos en el mismo barco», con los mismos extenuantes horarios y eventualmente con similares dificultades para terminar exitosamente nuestra carrera.

¿Considera que en el CCH aprendió conocimientos básicos que le sirvieron para iniciar su carrera? Digamos, humorísticamente y de acuerdo a lo que he mencionado antes, que si consideramos resolver una derivada o calcular la trayectoria de un proyectil como conocimientos básicos, la respuesta es no. Pero, si consideramos como conocimientos básicos el no esperar que el maestro te enseñe todo y el no aceptar que todo lo que dice el maestro es correcto, la respuesta es sí.

¿Piensa que en el CCH le faltó alguna materia relacionada a su carrera? Por supuesto (por ejemplo Cálculo), pero esa fue mi decisión informada y personal y gracias a ello, como he mencionado antes, leí a Sartre y a Nietzsche, en Ética en mi último año en el CCH, al mismo tiempo que aprendía sobre el desarrollo de la investigación científica en México, en mi proyecto de Ciencias Políticas.

¿Cómo le ha ayudado su paso por el CCH para su vida profesional y personal? La educación multidisciplinaria y activa que el CCH ofrece a sus estudiantes me ha permitido integrarme en diferentes circulos profesionales y culturales a nivel internacional. El énfasis que el CCH pone en la pluralidad de opiniones, en la activa discusión y experimentación de éstas, y mi participación en su comunidad me ayudaron a iniciar el proyecto de ser lo mejor que un ser humano puede ser en este planeta, más alla de disciplinas, profesiones, circunstancias, nacionalidades y diferencias. z

Apoyando a Química III

Este cuaderno de trabajo de Química III está hecho de acuerdo con la filosofía del Colegio: que el estudiante no sea un receptor pasivo de lo que dice el profesor, sino que investigue, cuestione,

reflexione y analice constantemente los temas vistos en clase. El mate-rial consta de 28 actividades —que cubren todos los aprendizajes del programa— de diferente tipo: experimentales, lecturas, problemas, etcé-tera, cada una de ellas contiene nombre, ubicación, los aprendizajes que se deben alcanzar, una investigación previa, el desarrollo de la actividad y, por último, una propuesta de evaluación, en la que están considerados los tres niveles de los aprendizajes: conceptuales, procedimentales y actitudinales. z

Autores

Olga Becerril Partida (Coordinadora)Margarita Oliva Castelán Sánchez, Rosa Virginia, García Castillo, Fabiola Margarita Torres García.


En el Colegio se difunde que la cultura es la Luna. En los planteles se empezó a notar un fenómeno curioso: a los estudiantes durante la fase de luna llena les entraban unas ganas incontrolables de leer, entrar a clase, hacer tareas y actividades artísticas. Cuando regresaban y les preguntaban por qué, decían que es el movimiento que da la luna y por sus ondas, esta energía llega a la piel, el cerebro y el corazón. Desde ese día nuestros jóvenes esperan octubre, donde la luna es más hermosa… falta poco tiempo.

Música. Si te interesa participar en los coros y grupos musicales inscríbete a los talleres de los planteles Naucalpan, Vallejo, Oriente o Sur, pide informes en Difusión Cultural de tu plantel o al 5448-3830 con los maestros y responsables del área. Otro motivo más para participar en los grupos de música es que la cantata coral Carmina Burana de Carl Orf que dirigirá Guillermo de Mendía se va a realizar durante este ciclo escolar y se presentará en la Sala Nezahualcóyotl en el mes de abril de 2011, se requiere de voces, instrumentistas. Los estamos esperando.

Teatro. La Coordinación de Difusión Cultural de la UNAM, a través de la Dirección de Teatro, invita a los alumnos a la obra El filósofo declara de Juan Villoro. Dirección Antonio Castro, lugar: Teatro Santa Catarina (Jardín Santa Catarina Núm. 10, Coyoacán); todos los estudiantes del CCH durante agosto tienen descuentos del 50%, las funciones son jueves, viernes y sábado a las 19:30 hrs. informes al 5665-0091 y 5606-0679.

Te recordamos que el 31 de agosto en las oficinas de la Dirección General (San Francisco 400, Col. del Valle), se llevará a cabo el Seminario de Teatro con el tema Shakespeare en el cine, se invita a toda la comunidad del Colegio a que participe, informes al 5448-3830.

Danza. Beatriz Tejeda Lima invita a los jóvenes del Plantel Naucalpan a que se inscriban en su taller y aprendan el folklore mexicano. En este ciclo se enseñará los pasos fundamentales de las regiones de Veracruz, Tamaulipas y Guerrero. Inscríbete, quedan pocos lugares

Literatura. Ella / cuando despertó, no había nadie: respiró profundamente y el olor a chocolate entró a su nariz. Se relajó y cerro sus ojos / atrás de su casa una fábrica de chocolates, piensa que es su única compañía. / En su mente existen miles de voces, le da miedo estar sola y por eso las ha creado. Hoy consiguió buena cantidad de polvo blanco “el esperma de ballenas cósmicas” piensa. Está a punto de inhalarlo y encontrar su mundo. Si respira podrá dejar de existir, aunque no sabe si algún día existió. Texto de Amparo Ortega Gutiérrez, estudiante del CCH, incorporado a la nueva antología que se presentará en el mes de febrero del 2011 en la Feria Internacional del Libro. Estate pendiente de este próximo libro.

Visitas Guiadas. Asiste al MUCA de Ciudad Universitaria, de las 10 a las 18 horas durante el mes de agosto, entrada libre al presentar tu credencial de estudiante vigente.

El otro Bicentenario. Antecedentes. Sabías que Sor Juana Inés de la Cruz luchó durante años a favor del desarrollo de la educación femenina, su constante presión sobre las autoridades civiles contribuyó a la fundación del Colegio de San Ignacio de Loyola, conocido, más adelante, siglo XVIII- XIX, como el Colegio de las Vizcaínas, en él se formaron las jóvenes estudiantes con nuevos criterios pedagógicos y filosóficos. Entre las alumnas estudió Sor María de las Vizcaínas, que le daría clases a Leona Vicario.

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Impresiones precisas Alfer S.A. de C.V. Calle Nautla núm.161 Bodega 8 Col. San Juan Xalpa Delg. Iztapalapa C.P. 09850. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

[email protected]@hotmail.com Tiraje 7,500 [email protected]

Jefes de Información de los PlantelesAzcapoztalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoMaría Elena Arias AguilarOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Sergio M. Alcocer Martínez de CastroSecretario General Lic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMC. Javier de la FuenteSecretario de Desarrollo InstitucionalMC. Ramiro Jesús SandovalSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralEnrique Balp DíazDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora GeneralIng. Genaro Javier Gómez Rico Secretario GeneralMtro. Ignacio Hernández SaldívarSecretario AcadémicoLic. Juan A. Mosqueda GutiérrezSecretario AdministrativoLic. Araceli Fernández Martínez Secretaria de Servicios de Apoyo al AprendizajeDr. Jorge González RodarteSecretario de PlaneaciónLic. Guadalupe Márquez CárdenasSecretaria Estudiantil Mtro. Trinidad García CamachoSecretario de Programas Institucionales Lic. Laura S. Román PalaciosSecretaria de Comunicación InstitucionalIng. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoM.en C. Victor Díaz Garcés NaucalpanDr. Roberto Ávila AntunaVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteLic. Jaime Flores SuasteSur

Gaceta CCHDirector Dante E. Bello MartínezCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfirio CarrilloCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezElizabeth Verduzco GarduñoDiseño GráficoMaría Elena Pigenutt GalindoReymundo Ramírez MartínezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezInvestigación IconográficaIrma Melgoza MontoyaDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Cartelera CCH Difusión cultural

Ayer: alumno del Plantel SurHoy: profesor investigador en la Universidad de Alberta, Canadá u20-21

cecehachera trayectoria de profesores del colegio ... · de la profesión docente; sus alumnos no...

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